电工实训报告实训目的精选(九篇)

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第1篇：电工实训报告实训目的范文

一、电工电子实训概述

电工电子实训是机电类、机械类专业必修的核心实训课，涉及的基础课程有“电工电子”、“电子技术”等。学生通过电工电子实训，应当能熟练识别各类电工电子元件、分析电路原理图、设计和搭建典型电路回路、设计和装配简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表使用。通过电工电子实训教学，学生形成其专业核心技能。

二、项目教学法

1.项目教学法概述。著名哲学家、教育学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物，他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，以科学技术应用作为中心，通过实物，直观性教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力，适应生产和生活的需要。

项目教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，在设定的教学项目中，学生在老师的指导下,独立或团队完成项目处理的全过程，包括：各类知识的收集，方案的设计，项目实施及最终评价等，学习变成共同参与的创造性实践活动。在项目完成过程中，学生理会课程理论知识和技能要求，体验创造的艰辛与乐趣，培养分析与解决问题的能力，形成职业素养。教师在项目实施过程中，担任学习过程的引导者、指导者和监督者，从而改变了“教师讲，学生听”被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的主动教学模式。

2.项目教学法的特点。项目教学法将传统的学科课程体系学习过程分解为具体而典型的工作项目（工作项目由企业的生产产品直接或转化而来）的跨或者不跨学科学习过程，通过项目教学方案设计，项目教学思路设计，传授给学生理论知识和操作技能的同时，注重培养学生的职业素养。

三、现行电工电子实训教学中的问题

1.学生对理论知识与技能实践关系的认识。在现行电工电子课程教学中，学生注重理论方面的学习，包括基本概念和理论，和一部分典型的电工回路，学习过程中对理论知识与技能实践的关系并不是很清楚，止步于对纸面上回路的理论分析，没有意识到在实践中回路分析与搭建的特点，对实训的兴趣不高，往往对实训课程中的课题的主要目的和应用特点搞不清，很难达到实训的要求和实训技能的培养。

2.教师教改和业务进修缺乏积极性。作为电工电子实训的指导教师需要不断的学习和提高，我院电工电子专业开设较早，课程结构比较成熟，教与学的关系处理较好。但是，这在一定程度是使得教师的自我进修的动力变差，实训教学课题变更较慢，不能满足当前企业生产需求；教学过程空乏，师生关系定位不符合新教改要求；评教手段单一；新工艺，新技术应用在实训教学中的紧迫性不强。

四、基于项目教学法的实训教学优化及实践

随着电工电子技术实训教改的不断深入，以培养应用型技能人才为目的，必须以切合企业需求的实训项目为核心组织实施，运用项目教学法，整合学院现有实训设备和实训条件，以期达到实训预期效果。在实训教改的优化及实践中，应根据我院专业特点，加强实训教改实践，注重培养学生职业素养，建立并优化实训的课程体系

1.满足企业岗位要求，对电工电子线路实训教学项目进行优化。满足企业岗位要求是职业学校培养学生的终极目标，必须积极探索并创建一种将基础、综合和工程应用实训教学相结合的实训课程体系。将实训分为基础、综合和工程应用三个层次，基础实训随相应的理论课程进行，综合性和工程应用实训依托于具体而典型的企业转化来的项目，该类项目具有一定的代表性。项目实施中，加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，在保证基础实训条件下，逐步完成较大的项目，体现因材施教。

2．项目实施体现学生自主学习能力培养。根据实训项目内容和项目实施过程，从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实训原理方案”等三个方面组织学生进行自主准备，通过图书馆、网络等多渠道收集相关资料。

3.加强实训操作指导，提高操作独立性。在实训项目实施过程中，实训教师可由一些问题导入，让学生分析解决方案，最后再指导个别特殊问题。指导学生重视实训的评价分析工作：全面完成实训项目目的、原理、步骤、数据分析、实训总结等内容的实训报告，同时请学生应用计算机辅助相关软件将实训项目实施结果与实训分析结果整理，加强信息技术在电工电子中的应用。

第2篇：电工实训报告实训目的范文

关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学

中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。

1 实训考核项目改革

自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。

根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。

2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果

中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周

（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周

（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。

3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣

在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。

4 因材施教、创新学习评价体系

课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。

如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。

在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。

5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用

实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。

6 实训成效

经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门

人才。

参考文献

[1] 解后循，宋卫东，赵世婧，等.汽车维修电工（中级）技能实训教学改革初探[J].职业教育研究2011（10）.

[2] 李广兵，吴兴锦.电工实训课程教学改革探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 罗庚兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）.

[4] 黄革勋.中职维修电工技能“三阶段训练法”的实践与探索[J].现代商贸工业，2009（2）.

[5] 唐文荣.提高维修电工实习教学质量的途径[J].科技教育，2008（5）.

第3篇：电工实训报告实训目的范文

1.高职机电类学生的现状分析

1.1 缺乏浓厚的学习兴趣

目前高职院校，同本科院校相比，学生的文化基础比较差，学习兴趣，特别是书本知识的学习兴趣不浓。学习兴趣的不足，自然影响到知识的获取和技能的掌握。面对这样一个群体，如何充分调动他们的学习兴趣，是一个有待破解的难题。如果不能有效地调动他们的学习积极性，将来走向社会，根本无法适应社会竞争。

1.2 缺乏规范化的电工基本功训练

目前，很多高职院校并不重视基本功训练，90%的学生没有接受过系统、规范的电工基本功训练。这些职业院校在课程设置时，没有电工基本功训练的课程，将基础性的基本功训练轻描淡写，一笔带过，对一些综合设计型，研究创新型实训则安排大量的时间，轻基础训练，重综合训练。殊不知，机电类的学生，面向的岗位群，是各种电类的操作工，维修工，毕业后大多数会到企业一线，真刀真枪地干事，没有平时扎实的训练，没有过硬的基本功，根本无法适应将来的工作，也不可能成为一名合格的电工。

1.3 缺乏分专业、分层次的电工基本功训练

不同专业的实训内容有所不同，目的是使其掌握的电工知识和所具有的实际操作能力更适合其所学专业。不同层次学生的实训课题有所不同，目的是因材施教，更好地调动学生的积极性，使学生能力得到最大的提升。

2.机电一体化对策研究

2.1 要把电工实训内容专业化，层次化

要以培养高素质技能型人才为目标，根据专业的不同，制定差异化的实训课题。

以前职业院校对实训课程不太重视，同一门课程的实训基本一个样子。这种训练模式已经不能适应现代化生产企业对人才的要求了。所以在制定实训内容时，要对学生就业的岗位群进行调研，然后将岗位所需的专业技能汇总，分专业制定差异化的实训课题，这样才能做到学以致用。

其次，学生和学生之间是有差异的。这种差异，不仅体现在课堂学习能力上，学生的动手能力差别也很大。所以对学生动手能力的培养也应遵循因人而异、因材施教的原则，将实训内容分为基本技能培养、综合能力提高、自行设计制作电路等几个层次。基础差的同学可能把训练重点放在基本技能培养上，掌握常用电工工具和仪表的使用，熟悉电路基本元器件的性能、用途和基本测量方法。

2.2 要对学生进行规范化的电工基本功训练

2.2.1 应把电工基本功训练当成学生的一项重要的技能来训练

要严格按照人才培养方案所规定的内容、学时和顺序，本着由浅入深、循序渐进的原则进行训练，对操作的姿势、动作、技术要领和工艺要求要进行反复的训练和讲解。

2.2.2 要规范电工基本功训练的内容和要求

那么，电工基本功训练应含有哪些内容呢？本人认为，应含有以下几个模块：

模块一：电工安全用电知识。安全用电知识，对每一位从事电类工作的人来说，都是至关重要的，应该放在电工基本功训练的最前面。

模块二：通用电工工具的使用。在对电气设备、线路进行安装和检修时，需要正确选择和使用电工工具，通用电工工具应包含：（1）电工通用工具的使用，如试电笔，螺丝刀，钳子，尖嘴钳，斜口钳，剥线钳，网线压线钳，电工刀，电工包，扳手等工具的使用；（2）电动工具的使用，如手电钻，冲击钻，电锤电动螺丝刀的使用；（3）加热工具的使用，如电烙铁、吸锡器；（4）热风枪的使用。

模块三：常用电工仪表的使用。电工仪表对整个电气系统的检测、监视和控制都起极为重要的作用，所以作为一名电工，不仅要了解电工仪表的分类和特点，还必须采用正确的测量方法，并控制误差。出于成本考虑，电工仪表应有以下几个部分：（1）万用表（指针式和数字式）的使用；（2）兆欧表与钳形表的使用；（3）直流电桥的使用。

模块四：常用导线的连接工艺。电源与负载之间，电路与电路之间是依靠导线的连接来完成的，而连接部位是整个电气系统的薄弱环节，当这部分出问题，整个电路必然会出问题，因此，导线的连接技术也是从事电工工作的基本功之一。

模块五：照明电器安装与内线工程。照明电器的安装方法、安装工艺及注意事项，也是电类专业从业人员应该具备的基本技能。

2.3 大刀阔斧地进行教学改革，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。高职的学生，相比本科院校的学生来说，其文化知识基础比较差，学习的方法和能力普遍不足。如果还像中学阶段那样大量地讲述理论知识，学生很可能会产生厌学情绪。所以要对课程进行改革，加大实训课程在教学中所占的比例，理论课程和实训课程的比例至少达到2：1，争取达到1：1。这样，一边讲授理论知识，一边训练专业技能，既传授了知识，又培养了能力。学习的对象不再是枯燥难懂的理论知识，还有很多直观实用的实践知识与操作技能，二者互相促进，学生兴趣必然大增。

3.机电一体化几个促进措施

3.1 在训练基本功的同时，重视学生职业素养的培养

在实训教学中，通过小班制教学、严格考勤、任务分配、效果点评和整理实训室等形式，培养学生的敬业精神。在安全教育、电路装接与调试、电气测量、报告撰写等实训环节中，督导学生严格执行工艺要求和质量标准，培养学生的安全与质量意识和严谨细致、认真务实的职业精神。

3.2 把考试与训练结合起来，与技能竞赛结合起来

要提高电工实训的水平，必须制定以培养职业能力为核心的考核评估体系。以考促训，考训结合。应改变以前的终结性考核为过程性考核，对实训过程分阶段、分项目进行考核。同时，每学期举行电工技能大赛，通过竞赛，树立一批操作能手，在学生中起到示范作用。

3.3 把电工实训与电工上岗证结合起来

第4篇：电工实训报告实训目的范文

关键词：电工电子设计；实训教学；改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0213-02

电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力。对培养学生电工电子技术基本技能、动手能力、思维能力、创新能力等综合素质有着很重要的作用。电工电子设计实训教学是一个不断改革、不断探索、不断创新的过程，其最终目标就是不断提高实训教学的教学效率、教学效果。随着科学的发展、教学时间的推进，我们发现电工电子设计实训课程存在一些比较突出的问题。实训内容方面：提供给学生选择的实训套件不够充分；实训课程未结束前大多数学生提前完成实训任务；实训教学组织实施方面：电类与非电类要求差别不大；仪器仪表提供给学生的还不够先进；考核标准仍然存在一定的问题；教师之间、师生之间、学生之间交流得不够等等一系列的问题。针对以上问题，我们电工电子部进行研讨，决定做出以下改革；（1）实训内容的丰富。实训内容增加新的实训项目，淘汰较危险的一些项目。（2）实训教学组织、实施拉大电类与非电类的要求差距。（3）提供先进的仪器仪表供学生在新套件中使用。（4）修订教学大纲、教学计划、教材、考核标准。（5）不断增进教师之间、师生之间、学生之间交流以达到不断提高实训效果的目的。

一、实训内容的丰富

实训内容随着知识的更新有所创新、增减，只有丰富实训内容，才能体现实用性和先进性。结合当今的新技术、新器件、新设备精心准备了电工电子设计实训项目。要求学生选择项目时，按“指定项目+自选项目”的模式。“指定项目”是指教学大纲要求学生掌握的电工电子技术基本能力、基本技能、应用能力的项目，“自选项目”是指学生选择符合自己兴趣、特长的项目。项目的选择既考虑到学生的特点，又考虑到学生的长远需要。该实训课面向的学生分电类和非电类，根据学生所学课程及专业特点等实际情况选择合适的项目。不断开发新套件、完善实训内容，新增波形转换模块、基于51扳的万年历、计算器、开关电源模块、晶体振荡器、时钟发生器等供学生有更多的套件可以从中选择。根据不同的专业、不同的学生，可以选择不同的实训项目，而同一实训项目可根据不同的专业要求学生达到不同的实训目的。

二、实训教学的组织、实施

电工电子设计面向全校所有工科学生，每年实训人数达到2千左右。非电类学生基础性项目比重较大，综合性项目比重较小，而电类则相反。现在要求学生在一定的实训期间内比以前完成更多的实训项目，充分利用实训时间，提高实训效率、效果。实训教师在整个实训中，分工明确，严格要求学生，加强管理，有效而顺利地完成教学任务。实训教师在学生实训过程中，要重视实训指导。不能怕学生出错，学生出错教师指出后要求学生更改，学生就会体会更深刻一些，加深记忆、理解，实训效果会更好。教师在授课时不能忽视操作示范。光是口头讲解操作过程，学生不能直观了解，只有亲自示范、强调操作要点，学生才能感性理解操作中需要注意的方面。教师在讲课时，要注意调动学生学习的积极性、主动性，可以在课堂上提出一些问题，激发学生的思考。在讲电路原理时，可以先问问学生根据已经学过的理论知识，可以怎样实现这样的功能，将理论知识与实际联系起来，提升创新思维。老师再就该问题做一讲评，讲解学生提出的方法的可行性、实用性等，实践中用与不用学生提出方法的原因。注重提问、分析、启发、讨论等教学方法的应用，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

三、增加先进的仪器仪表的使用

2011年7月工程训练中心引进了一批新的仪器仪表。像信号源、数字示波器、毫伏表、扫频仪、电桥等。新研制并增加一些能够用到先进仪器仪表的一些实训项目，充分利用先进的仪器仪表，与社会上现阶段的新技术、新设备进行接轨。

四、相应地修订教学大纲、计划、教材，适当调整考核标准

根据新的实训内容修订教学大纲、计划、教材，适当调整考核标准，以做到更精准、更客观、全面地评价学生的实训。教学大纲对实训标准进行细化，使实训教学有更好的操作性。大纲的宗旨是以学生培养为中心，充分调动学生对实训知识的探索和主动发现问题的积极性。实训内容注重学生创新能力的培养，注重反映新知识和新方法，体现可操作性。实训教材是实训内容的体现。选择符合技术要求，充分利用教学条件，适合学生学习的实训内容，对激发学生的实训热情十分重要。实训内容注重基础、技能、创新，注重反映新知识、新技术、新工艺、新方法。实训教材突出实用性。根据实训知识和所用实训项目以及所用到的仪器仪表编写的，强调实践性，充分考虑内容的实用价值。该书内容以学生动手能力、工程实践能力为培养主线，重点放在安装操作技能和电子工艺焊接操作技能的培训上，采用从浅入深的方法，从基础实践技能到综合实践技能的训练，培养学生分析和解决实际问题的能力和严谨务实的工作习惯。考核标准综合评定学生实训成绩，只要有一个实训项目不合格，实训成绩便为不及格，这样可以促使学生认真对待实训。根据学生参加实训的态度、操作技能、实训报告、作品质量、对实训项目的理解、出勤，综合给出实训成绩。做到公平、合理、客观、精准、全面。教师把考核标准细化、量化，每部分成绩所占比例，形成规范，列成条目、做成展板，张贴在实训室内，让学生充分知晓。

五、增加教师、师生、学生之间的交流

在实训过程中，不断增加教师、师生、学生之间的交流，以达到不断提高实训效果的目的。教师之间、学生之间可以互相学习，互相促进，而师生之间可以了解学生的迫切需要，教师可以做到有的放矢。教师在讲解理论、实训指导、设备维修方面起着非常重要的作用。因此，有一支师资结构合理、素质过硬的教师队伍，是保证实训任务顺利完成的关键。教师在上课前应做好相应的准备工作，这就要求教师必须熟悉教材、实训项目、仪器、进度等，做到周密细致。

通过逐步的改革，我们看到了显著的效果。学生的学习热情提高了，动手能力、工程实践能力、创新能力、理论联系实际的能力进一步得到提高，就业前具备了一定的工程实践能力，为走上工作岗位打下了一定的基础，降低了企业培训成本，有利于企业发展和满足社会需求。随着世界经济的快速发展、日趋复杂，高、精、尖电子产品层出不穷，对于电工电子技术的要求越来越高，给人才的实训培养教育的压力越来越大，如何提高学生的动手能力、实践能力、创新能力、组织协调能力和团队协作能力，成为高等工科院校实训教育的难点和重点。所以，电工电子设计实训课程必将在不断改革、创新中发展。

参考文献：

第5篇：电工实训报告实训目的范文

【关键词】中技　维修电工实训　教学方法

【中图分类号】G7l

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

维修电工考证实训课是为机电类学生考取电工从业资格证书而开设的一门考证强化培训课，维修电工从业人员，都必须参加技能鉴定前的培训学习，并经鉴定合格后，才能取得电工从业资格证书。

目前国家对电工从事人员要求逐步严格，未取得电工从业资格证书的学员，不能报考中级及以上技级等级考核。我校机电专业中技3年制毕业生，必须获得维修电工初、中技能等级证书，才能够获得毕业证书。3年制高级班和5年制高级班的毕业生，必须获得维修电工初、中、高三级技能等级证书，才能够获得毕业证书。为提高教学质量及考证通过率，我校机电专业在不断地教研教革，推行新的教学方法。经过几年维修电工教学实践，对维修电工强化实训课，下面谈谈我自己的一些经验和方法。

1　根据维修电工岗位要求，制定详细的教学计划

维修电工岗位要求电工从事人员必须具备比较全面的专业理论知识，如电工电子理论知识，职业道德基本知识，安全文明生产和环境保护知识，法律法规知识，质量管理知识等。同时还必须具有比较熟练的操作技能水平，如能根据用电设备的性质和容量按图要求，对一般机械设备的主、控线路配电板进行配线，对整机电气安装和一般电气故障检修。国家新增规定维修电工从业人员，必须经电工安全技术培训并考核合格后，才能持证上岗作业。

教学中，根据维修电工岗位职业能力的要求，结合技能考核鉴定的实际，制定相应的教学实训计划，按内容规纳为六个部分。一是动力部分，要求作业人员能掌握低压电器的使用，能重懂电气原理图并按图接线，能排除三相异步电机的常见故障。二是照明部分，会导线的选择和连接，能正确安装单相、三相电度表和一般照明电路。三电子部分，能识别和检测半导体元器件二、三极管、晶闸管等，能焊接组装整流、滤波和稳压电子电路。四是电工工具部分，会安装使用移动式电动工具，会正确使用电工安全用具。五是急救部分，会触电急救方法，能正确使用电气防火灭火工具。六仪表部分，会正确使用常用电工仪表，如万用表，摇表，钳表。

2　加强学生实训管理，明确训练目标要求

实训课开始时，先向学生明确实训管理要求。第一进实训室要统一穿工作服，工作鞋；第二实训开始前，要求学生先清点好各工位所配备的材料、元器件及工具，并做好记录；实训过程中，要求学生严格按指导老师的要求作业，不能私自通电；要爱护公物，不得随便乱拿乱摆各工位的器材，不得破坏、动用他人工位的器材设施，不得随意走动，互相打闹，一经发现视情节轻重给予处罚；注意安全文明生产要求。第三每天实训课结束，各工位和实训室要按6s要求管理。告知学生要严格遵守《实训室规章制度》，以养成良好的工作习惯。

明确好实训室管理要求后，重点讲维修电工考证实训这门课的重要性，让学生做到心中有数，端正好学习态度，在思想上高度重视该科目的学习。这门课对机电专业学生来说至关重要，如果这门课考核不合格，就不能报考维修电工中级、高级技能等级考核，毕业时拿不到毕业证书，也不能推荐实习就业，使学生懂得自己的责任和基本要求。

3　根据教学内容的不同，采用适当的教学方法

中技学生普遍基础差，底子薄，学习主动性欠缺，但他们也有自身的特点，年龄较小，思维活跃，可塑性强。实践证明，只要教学方法得当，他们还是可以通过考证的。根据他们实际情况和认知能力，选取适合他们的教学方法。

3.1　对电力拖动这门课侧重于任务驱动型教学方法

任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生独立或协作完成任务。

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除实训教学中，将每一个课题设为一个任务，如三相异步电机接触器自锁正转控制线路安装与检测作为一个任务，对学生分组分工，进行教学。

先分析难点，对线路的构成及功能原理学生一般很难理解。然后逐步细化任务，先认识控制电路的组成元器件，继电器、开关等，将对元器件的结构及功用的理解，渗透到工作任务中。通过反复模拟元器件的动作教学，让学生观察触头的动作，然后结合实物让学生了解控制电路接通和切断，使学生在实训中认识控制电路元器件的功用，控制电路的电气工作原理。任务结束，要求学生写一份学习报告，最后老师对各小组进行评价和点评。训练完2--3个任务，考核一次。任务驱动法教学，能培养学生独立操作，独立思考的能力。

3.2　对照明电路的安装与检修，侧重于项目教学方法

项目教学法，师生通过共同完成项目的各项工作而进行的一种教学活动，其指导思想是让学生成为学习的主动者，学习的主体，将一个相对独立的项目，交给几个学生组成的项目组来独立完成。从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

对照明电路中，办公室目光灯的安装，和楼梯双控灯的安装，我们采用项目教学方法。在教学活动中，我们以6人组成一个项目组，按照项目的要求，进行设计、安装、调试。小组成员要有明确的分工，每个学生担当特定的角色，并根据角色要求投入到实训中，不可出现依赖和偷懒的现象。

学生通过自己查找资料，先设计电路方案，再模拟方案的实施，学生在项目的每个阶段通过学习，都获得了不少知识，如导线的选择与连接，灯具和开关的选择与安装，灯具的亮度系数等。项目一完成，每个项目组要展示项目成果，同时要求学生互评，自评每个项目的优势和不足之处。通过学习交流，加强了学生的团队精神，让学生找到了学习的乐趣。

3.3　对元器件的识别与检测，仪表工具的使用采用四阶段教学方法

学习动作技能要经历四个阶段，它的基本特征为：教师讲解、示范、指导、评价；学生倾听、观察、模仿、练习。四阶段教学法类似常说的“师傅带徒弟”。　对于以前没有接触过的元器件的识别与检测，仪表工具的操作使用，教师讲解和示范很重要，学生需通过倾听、观察、模仿、练习四个阶段，才能逐步认识和掌握所要学习的知识技能。如发光二极管、三极管等基本电子元件的识别与检测，需要教师手把手地传授与指导，这样学生学习起来速度较快，学生也容易提高学习自信心。

4　以兴趣为引导，激发学习热情，提升学生的技能水平

有了学习兴趣，就能激发求知欲望，学生就会主动去获取新知识。但如何激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率，在实训教学中我采用如下方法。

4.1　运用直观的实例来吸引学生

例如讲照明电路时，提问学生家里的日光灯经常两端变黑，还会一闪一闪，是什么原因。通过讲解使学生产生好奇心，凝聚学生的注意力。

4.2　将实训内容贴近实际

学生在实训过程中，经常会出现漏电保护开关跳阐，熔断器短路，接头冒火花，轻微触电等现象，带领学生对发生的一个个问题进行探究分析，找出故障原因和维修要点。或者组织学生修复实训室内损坏的设备与电器，把训练内容与实际应用结合起来。

4.3　采用适当的竞争机制

每完成一个教学任务，组织学生竞赛，可以是个人的，也可以是小组的，在规定的时间内对学生进行考核。使班级学生形成一个你追我赶的良好学习氛围，使学生把理论知识与实践知识融会到一起，来激发学生的积极性，提高实训教学质量。

4.4　组成“我帮你”学习小组

在班级学生间，组成“我帮你”的互助学习小组。将班级学生分成几小组，要求学得好，做得快的学生，带领本组进步慢的成员共同前进，碰到难题时，共同研究，相互取长补短。每完成一个教学任务，对小组的团队精神进行评价，激发团队的学习热情。

通过教学实践证明，以上的几点教学经验有利于学生对电工专业知识的理解和学习，同时可以加快速度掌握电工专业技能。

第6篇：电工实训报告实训目的范文

关键词：应用型本科 实训 团队协作

1、引言

应用型本科教育是培养既具有一定的理论知识又具有较强的动手能力的应用型人才，使学生具备熟练的职业技能和解决实际问题的能力，同时又具有一定的理论科学分析与研究能力、技术的开发与工程设计的能力。目的是培养即具有从事技术开发、产品设计与生产、调试与维护等方面的综合应用型人才。教学课程设置中，应多开设专业实训课，在整个教学过程中既要突出操作能力的训练还要注重综合能力的培养，两者并重缺一不可。

《电工技术实训》是应用型电气自动化技术专业学生必修的一门技能训练课程。通过本课程的学习，使学生在掌握电工技术基本理论知识的基础上，重点加强实践动手能力的培养，使学生具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。

2、电工技术实训课程内容设置及目的

电工技术内容的设置是注重体现“以专业技术应用能力培养为核心，以实践教学为主线，以训练项目为先导，以理论教学为支撑”的教学新思路。电路分析是人类文明和社会生活的重要技术基础，涉及到的专业理论与技能是应用型本科的学生必须掌握的重要内容。注重对学生技术应用能力的训练，通过对实际应用电路的训练，使学生掌握电路连接、电工测量、故障排除等基本技能与技巧，掌握常用电工仪器仪表的基本原理和使用方法，培养学生用基本理论分析问题、解决问题的能力和严肃认真的科学态度。注重体现理论与实践相结合的教育原则。

在实训开题后，学生基本了解实训项目内容和具体要求，然后由学生根据自己课题进行分析，查找相关资料，自主学习来发现自身不足，弥补不足，以达到查漏补缺的目的，通过实训使学生掌握一定的知识。掌握住课题分析设计方法，对其在将来的工作也中也会起到很大的影响。为满足学生对课题的需求，根据学生为完成课题设计制作应具备的知识点与技能对学生进行大方向的指导，使学生能够对课题中所使用到的各个系统的模块进行有针对性的学习。若学生能在后面的学习过程中，掌握各模块中应知和应会的知识与技能，就能逐步达到整体设计、分析、调试和项目的综合应用与制作的最终要求。

3、实训课程以学生为主体

实训课程的教学过程应以学生为主体，让学生充分的参与其中，从开题后，从任务的需求分析，到资料的查找，方案的选定等，都均有学生自主完成。另外，学生学习的效果如何，能否学好自己的专业知识，除自身智力因素外，最关键的一点是他们对所学专业和所学内容是否感兴趣。对学生来说，尤其是刚刚接触一门新课的学生，能否对所学知识产生浓厚的兴趣，影响学生能否学好该专业的一个前提。只有学生产生了浓厚的兴趣才会转化为学习的动力。同时指导老师的作用会起到较大的作用，教师的作用就像是在发酵过程中的催化剂。兴趣到动力的转化需要一个适当的环境，能否创造一个好的环境，需要指导老师在后续的教学和指导中围绕这点进行。同时，在学生实训过程中碰到的问题，指导老师不应该直接给出答案，而是要引导学生一步一步的去分析问题，解决问题，只有如此，学生才能够积累解决问题的经验，激发学生的求知欲和发现问题的欲望。

4、培养学生的协作能力

在培养学生动手能力的同时，培养学生的团队协作能力也尤为重要。目前社会、技术的发展，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在项目的进程中必须有一个团队，并要求团队成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。在实训课中，注重培养学生的协作能力，是学生在以后工作中应具备的基本素质。

5、考核方法设置

由于实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的，如何根据所要达到的目的进行考核，能否设置一个较合理的考核方式，如何通过这个方式方法进行验证教师的教与学生的学，对应用型人才的培养至关重要。

本文以《电工技术实训》课的考核为例进行介绍，该实训课主要是对电气线路图的设计及线路装配。考核包括四个方面，动手能力的考核，占总成绩的40%；实训论文的考核，占总成绩的30%；实训完成情况的考核，占总成绩的10%；平时及答辩情况的考核，占总成绩的20%。

实训的考核就是对学生所选制作项目完成情况的考核，要求学生演示制作结果并提供设计报告，包括方案论证、程序清单、原理图、硬件电路、存在问题，解决方法和调试步骤、工作日志等。考核只是一种促进学生学习的手段，而不是目的，通过各种方法应让学生更好的学习相关知识，并会运用自己所学的知识。

6、总结

总之，在以学生为主体的教学过程中，学生的积极性被调动以后，教师的主导作用尤为重要，作为应用型本科教育的教师应全面系统地了解应用型本科教育特色的基础上，围绕应用型本科教育的培养目标，认真研究教学计划和教学大纲，对以往的教学模式和教学经验加以总结，不断探索新的教学模式并在教学实践过程中逐步深化和完善。根据学生的具体情况，针对学生的教学要求，编写相关的教学教材。同时采用团队协作的方式培养学生的团队协作精神。因此在教学中我们强调“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

课题为：基于大学生创新能力与综合实践能力培养的教学改革与实践；编号：2011JGZ058

参考文献：

第7篇：电工实训报告实训目的范文

《电工技术》是高等职业院校机电类专业必修的一门重要的专业基础课程，是后续学习《电子技术》、《电气控制与PLC》、《机电设备结构与维修》等专业核心课程的基础。随着新技术和新产品的不断出现，电工技术的实际应用性不断增强，电工技术逐渐成为机电一体化技术的核心技术之一。所以这门课程在被定位为专业基础课程的同时更应该被定位为实践性较强的专业技能课程。它的主要教学目的是通过各个教学环节，运用多种教学方法，使学生掌握电工技术的基础理论知识、基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。目前机电专业的《电工技术》课程的知识体系已经成形并趋于稳定，大多数院校的教学内容都是围绕着电工理论展开，采用的教学方法是理论教学与电工实训相结合的方法。我院在本课程的教学中也是采用这种教学方法，但是通过调查发现学生在学习过程中普遍感觉理论知识难以理解，技能训练与理论知识脱节，所学难以致用，学生的厌学情绪比较严重。目前已出版的《电工技术》教材，普遍缺乏实用性，大部分《电工技术》教材都是以电工基础理论及电路原理为主线进行展开，知识体系沿袭本科的教材，理论性较强而实用性不够，与高等职业教育的目标不一致。所以当前我们提出基于生产型实训基地进行电工技术课程改革，增强课程的实用性。

二、《电工技术》课程改革的总体思路

高等职业教育的培养目标是高级应用技术型人才，所培养的毕业生不仅应具有较扎实的理论知识，同时还应具有过硬的专业操作技能，能满足生产一线的需要。教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据这一要求，如何实现电工技术学习过程和工作过程一体化是课程建设中最主要的问题，而解决这个问题的关键点是构建融教学做一体化的教学载体，生产型实训基地作为校企合作的平台，是一个非常合适的载体，可以完美的解决这个问题。一方面，我们通过与企业合作引入企业实际的生产环境和产品，为学生提供与实际工作过程相融合的课程教学，另一方面又为企业生产了产品，一举多得。所以《电工技术》课程要以生产型实训基地为平台，把企业的技术项目融入到课程中，将理论内容与实践教学内容深度融合，构建教学做一体的教学新模式，全面培养学生的职业能力和职业素养。

三、基于生产型实训基地进行课程建设的可行性分析

（一）生产型实训基地的定义

所谓生产型实训基地是指通过学校与企业合作，把企业的实际生产环境和产品引入到学校，构建与企业的生产车间完全相同的学习环境。学生学习的内容不再局限于实训室里的实验设备，而是实实在在的企业的真实设备。通过这种教学，可以使学生在真实的训练环境中了解企业的实际生产环节和管理方式，可以按照企业的要求最大程度的提高学生的职业素养，实现学生职业技能与企业岗位要求零距离的目标。

（二）构建生产型实训基地的可行性

目前有一些高等职业院校认识到电工技术课程改革的必要性，尝试进行项目式教学，这些教学方法对于学生电工技能的培养起到了很大的推动作用，但是这种教学模式存在的主要问题是学校的实验实训室与企业的实际工作环境有一定的差别，课程项目的设计局限于电工实训室所配置的设备，导致学生所学的内容与企业的生产实际有一定的脱节，当学生在岗位上需要独立解决实际问题的时候，往往缺乏足够的经验和自信心。如果能把企业的实际生产环境和实际产品通过生产型实训基地的模式引入到学校来就可以很好的解决这个问题。生产型实训基地与普通实训室最大的差别就在于将企业的实际产品引入到实训中，在这种情况下，学生不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。

（三）基于生产型实训基地进行课程建设的优势

1.课程内容与企业岗位技能充分融合

充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本和学校技能训练成本，同时又能培养学生技能和创新能力，树立质量意识。

2.生产型实训基地更有利于学生实际操作技能的形成

生产型实训基地以企业的实际产品作为项目载体，学生在学习过程中不仅可以掌握常用电工工具的使用和操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。

3.有利于“双师型”教师的培养

通过建立生产型实训基地，教师与企业的技术人员合作开发课程，制定课程标准、课程实施方案，特别是教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。可以较快的提高教师的操作技能和理论水平，加快双师型教师的培养。

4.有利于学校和企业的深度合作

以生产型实训基地作为平台，学校与企业合作开发电工技术课程，制定课程标准和企业行业标准，教师也可以与企业工程技术人员联合起来进行课程讲解和指导，实现校企合作。

（四）生产型实训基地的建设

1.我校通过广泛深入的调研与江亚集团和无锡友好电子公司合作开发生产型实训基地，该基地完全按照企业的规范进行管理，建立相应的规章制度、操作规范和反映企业特色的企业文化。同时营造企业化环境，参照企业生产的规章制度和操作规范建立相似的实训教学管理制度和操作规范。

2.将安全、整理、整顿、清扫、清洁（5S）引进实训现场，并贯穿于整个实训过程中。在实训室内张贴“5S”管理规程，实施“5S”管理知识培训，加强实训过程“5S”的督查，让学生在学校就能感受到企业的文化、企业的环境和企业的管理。企业将真实的生产环境和产品引入学校，在电工技术课程的教学过程中我们针对性的开展以企业产品为载体的项目教学，通过在我校09级学生中进行试点，收到了较好的效果。

四、课程改革方案

（一）课程知识体系设计

根据电工课程的理论体系和企业行业对于电工技术的技能要求，把该课程的知识和能力体系分为以下六大模块：

1.电路基本理论模块

2.基础理论应用模块

3.材料、工具和仪器仪表模块

4.元件和设备的识别与应用模块

4.电动机和电气控制电路模块

5.电气柜的安装与调试模块

6.维修电工考证模块

（二）课程项目设计与教学方法设计

围绕电工技术的知识能力体系，设计表1所示的课程项目和教学方法。

（三）课程评价体系的建立

课程评价体系是课程建设中非常重要的一项内容，科学的课程评价体系能对学生的学习情况进行客观公正的评价。基于生产型实训基地的电工技术课程要改变传统的考核方式，加大过程考核，我院在该课程的考核方式上采用的是以下评价方法：

1.工作过程考核

针对每一个不同的工作项目，进行有针对性的实践考核，对学生在实践过程中的表现进行客观记录，可以表现为以下几个方面：平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价等。

2.三元主体考核

建立三元考核主体：学生主体、教师主体、企业主体。在过程考核中采用以学生评价为主体、教师评价为辅的考核方式。在最终考核中，采用以企业专家评价为主，教师评价为辅的形式进行。

3.多种形式考核

按照实验报告，答辩、操作考核等形式评定成绩。通过多样化的学生能力表现形式，对学生进行客观评价。最后，根据学生在这些方面的表现情况进行综合评定。

第8篇：电工实训报告实训目的范文

1 思想品德素质教育

1.1 爱护公物

实训课上思想品德素质教育，首先就是教育学生爱护实训设备和器材。有些学生自己的东西很爱惜，可集体或者国家的公物就不爱护了，认为与他无关，甚至以破坏公物来发泄不满情绪。实训教师第一次上课要对学生晓之以理，树立正确的世界观，讲清个人、集体、国家、世界、地球的关系。借此机会对学生进行爱国主义教育，使学生懂得关心国家的前途和民族的振兴，增强他们的社会责任感，让学生懂得关心集体、爱护公物，也是关爱自己，并告诫学生损坏公物是要赔偿的。

1.2 保护环境

很多同学没有环保意识，在技能课上用火烧导线以去除导线的绝缘外皮，告诫学生这样做的不良后果。并用实例告诉学生地球是人类宝贵的家园，人类破坏它，它就会让人类受灾受难，要保护环境，保护地球。

1.3 遵守纪律

实训课上还要强调操作的规范，严格的劳动纪律，实行6S管理，让学生具备良好的社会公德和公民意识，养成符合社会准则的文明行为习惯，培养学生的职业道德。在电工、电子类实训课上培养学生遵守纪律，办事严谨的品格，让学生明白不守纪律会造成触电等事故，并会付出惨重代价。

2 科学文化素质教育

素质教育要求学生有正确的学习动机和强烈的学习兴趣，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。还要求学生有稳定的注意力、细致全面的观察力、巩固持久的记忆力、丰富立体的想像力构成的基本学习品质结构。让学生学会学习并能不断学习，从而使他们具备扎实的知识基础和专业知识，能不断学习新知识，了解最新的科技知识和成果，能够将知识运用到实践中，并不断创新。这样，当他们走出校门时才能充满自信，才能从容面对社会市场经济的发展和变化。

对中职学生来说，要达到这一点难度是很大的。他们基础较差，纯理论知识很难理解，所以他们对纯理论学习几乎没有兴趣。普遍来看，实训课学生会有兴趣，也容易掌握，这样就可通过实训课去激发学生的学习兴趣，将理论知识学习融入到实训教学中，通过精心设计教学方案，从而培养学生各方面的能力，如注意力、观察力、记忆力、想像力等，学到今后工作所必需的基础知识和专业知识，为就业作好准备。下面以电工技能训练课来说明。

2.1 实训课增长学生科学文化知识

如将三相交流电路和电动机的电工基础知识，在电动机控制线路的安装训练课中就很容易理解并能长久记忆。因为实训课上记知识用的是理解记忆，形象记忆，通过实训课可提高学生的记忆力，并让学生掌握良好的记忆方法。从我校2013年电工技能训练的教学情况来看，学生通过上电工技能实训课后，电工基础知识自然而然就理解和掌握了。

2.2 实训课激发学生的学习兴趣

学生接线漂亮又正确，得到教师表扬，同学的赞许和羡慕，会使他们有成就感，学习兴趣也就有了。另外，实训作品和进度大家彼此看在眼里，容易形成你追我赶的局面。在动手做技能的过程中学生的注意力是很集中的，通过实训可提高学生的注意力。

电工技能课上安排了相互查电路这一环节，每位同学接控制线路时走线是不完全相同的。要查出别人的错误，必须细心观察别人的电路，这就培养了学生的观察能力。

3 心理素质教育

心理素质在人才素质中是惟一具有能动性的因素，它作为一种精神载体，在社会文化素质的形成过程中起着中介和基础的作用。不论知识的获取，还是品德的形成，无一不以认识情感等基本的心理过程和性格等个性心理特征为基础。

实训课上教师要认真评价学生的实训作品，在实训课上可以利用肢体语言如面部表情、目光接触、手势、轻拍学生等调节学生的心理情绪。因为学生自己动手实训的时候，教师可以走到学生中间，根据具体情况单独教育，对做得好的给予表扬；对做坏了的鼓励再做。在多年的实训课中，笔者每次让学生再做一遍学生都是很乐意的，学生只要反复多遍的训练都是能成功的，这样既能提高学生自我调节心理情绪的能力，也可以引导培养学生对生活中的成功、挫折的心理适应性和心理承受力，学会理性对待成功和失败。

企业强调员工间的协作，中职素质教育必须想办法培养学生的协作能力，实训课上采取分组方式，一个组围一圈，学生便于讨论，学生之间相互讲解，学习的过程中也培养了学生团结互助、团队协作的精神。这样学生毕业后更能适应社会，处理好人与人之间的关系。

4 劳动技能素质教育

在实训课中以任务为导向，采用项目教学法，让学生除掌握较扎实的理论知识外，还要有较强的专业动手能力和基本生产技能，鼓励学生积极取得职业、执业资格等级证书，以适应国家的劳动就业准入制度。在教学实施过程中，应用教、学、做互为一体的教学模式，让学生的组织能力、协作能力、思考和解决问题的能力都得到提升。下面就电工技能实训这门课为例，谈谈如何进行劳动技能素质教育。

这门课可以采取项目教学法，将所上课程分成8个项目：①导线连接和绝缘恢复；②仪器仪表使用；③电动机拆装检测；④三相鼠笼式异步电动机直接启动控制线路装配与检测；⑤三相鼠笼式异步电动机双重联锁可逆控制线路装配与检测；⑥三相鼠笼式异步电动机星—三角降压启动控制线路装配与检测；三相鼠笼式异步电动机带能耗制动的星—三角降压控制线路装配与检测；⑦控制线路排故训练；⑧串联型稳压电源装配、调试检修。认真完成这8个项目可参加国家技能鉴定维修电工中级考试，取得资格等级证书。

下面是三相鼠笼式异步电动机星—三角降压启动控制线路装配与检测这个项目的教学过程和能力的培养方案。

4.1 讲解项目内容

配合多媒体和简洁的表述快速将相关项目内容告诉学生，给学生搭一个框架，让学生对项目的内容做到心中有数。

4.2 分组

（1）先让学生自己选出组长（5人/组，7个组长——班级中学习好的，7个副组长——班级中表达能力比较强的）。

（2）另外3个成员学生自己搭配。

（3）每组5人坐在一起围在桌边。

4.3 布置全组要完成的任务

（1）原理图：每人画1张原理图（5分），如图1所示作为参考。

图1 电动机Y-降压启动控制线路原理图（2）工作原理：每个同学弄清工作原理，用最简捷的语言写入报告，并能相互讲解，最后讲给组长听，评分（15分），如图2所示作为参考。

图2 电动机Y-降压启动控制过程图（3）接线图：每人画1张接线图（15分），如图3所示作为参考。

（4）安装接线：每人严格按接线规则，接出1块电动机Y-降压启动控制线路板。要求能看着接线板讲出自己接线的思路（40分）。

（5）检测方法：每人用万用表查1块板，熟练掌握检测方法。每位同学用眼看的方法检查2块其他同学接的电路板（20分）。

（6）写报告（5分）。

图3 电动机Y-降压启动控制线路接线图4.4 各组进行任务分配和任务实施

培养学生的组织能力：组长安排每位组员的任务。

（1）每组两位成员先画原理图，另两位成员分发导线、号码管和安装器件（软线板或硬线板）。组长向教师请教工作原理和画接线图的方式。培养学生的团队精神，分工协作的能力，以及绘图能力。

（2）组长回来后，再相互交流讲解，每位组员弄清图怎么画，原理怎么讲，板怎么装，即明白每一项任务该如何做之后，再完成教师布置的前3项任务。组长根据每位组员讲解的情况评定前3项分数，教师抽查。这一步可以培养学生的语言表达能力、人际交流的能力、动手操作能力、思考的习惯和画图能力。

（3）再开始第4项任务即接线，接线过程中派一位组员去学习检测方法，待接线完成后，组长评定接线的工艺等级。培养学生的动手操作能力。

（4）学生相互讲解检测方法，对接好的电路板进行检测，并评定分数。每个组员完成第5项任务。培养学生分析问题、解决问题和细致观察的能力。

（5）完成实验报告。培养学生的书面表达能力和动手操作能力。

第9篇：电工实训报告实训目的范文

关键词：“双师型”教师 专业带头人 骨干教师 专兼结合

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 电工电子专业“双师型”师队伍现状

电工电子专业“双师型”师资队伍的“双师结构”还未完全到位，师资队伍结构不合理，技能型人才不足。中等职业学校的教学质量在很大程度上取决于学校的师资队伍建设。教师队伍知识老化，接受新知识能力不足，缺乏双师型电子专业教师，难以满足实践教学和学生能力培养的需要，和新时期职业教育发展的需要。职业资格培训力量比较分散，培训社会化程度低，很多学校一直没有找到妥善的解决专业教师继续教育的渠道和方式等问题，学校对外培训比较分散，为社会培训规模都较小，没有形成系统的培训计划，相应的培训师资力量薄弱。

“双师型”师资队伍是电工电子专业教育工作中的薄弱环节，“双师型”师资队伍的数量、素质、结构等都不适应电工电子专业职业教育发展改革和人才培养的要求，突出表现在“双师型”教师和兼职教师比例偏低、水平低，没有形成结构合理的“双师型”教师梯队，同时，具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电工电子专业师资队伍严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实践经验，并能够承担“理实一体化”教学工作的“双师型”专家教师，严重制约着现代电子技术人才培养水平的提高。

2 电工电子专业培养“双师型”教师应具备的培养技能目标

电工电子专业应建立起以高水平的“双师型”教师专业带头人为首、以较高水平“双师型”骨干教师为骨干的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队。在这个梯队里，有的教师具有高级教师职务，这些教师既能讲授电工电子专业理论课，又能指导技能训练。

电工电子专业“双师型”教师应具备的培养技能目标：（1）以结构工艺和生产工艺为主熟练的装配人员为培养技能目标；（2）以电子焊接技术为主熟练的电子焊接人员为培养技能目标；（3）以元器件识别和检测为主品质检测技术人员为培养技能目标；（4）以电路原理为主调试和维修技术人员为培养技能目标；（5）以机电一体化为主熟练的PLC和低压电器技术人员为培养技能目标。

3 电工电子专业“双师型”师资队伍的建设

3.1 从企业引进专业教师

职业院校要积极从电子企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的高级工程技术人员作为特殊人才引进充实教师队伍，引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专业教师。

3.2 成立“双师型”师资队伍培训机构

加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构，聘请企业专家和本专业学科带头人作为培训教师，把在职专业教师培训成“双师型”教师。

3.2.1 培训形式

（1）随堂培训。教师随同学生一起上实训课。采用理论与实践相结合的项目式教学法，每堂课中都安排一定数量的动手实践环节。通过实践操作提高动手能力，使教师熟悉企业的工作环境。

（2）集中教学实训。对于一些较大的实训项目采用集中实训的方式。包括认识实训、电工技能实训、电子技能实训、单片机综合实训、PLC综合实训、计算机基本技能训练、小家用实训等都采用集中实训的方式进行。每学期安排2～3个项目，每个项目安排1～2周时间，教师停课进行整周的实训操作。实训项目的设置尽可能模仿企业的生产流程和考核评价模式，一方面提高教师的实践技能；另一方面感受企业的文化和管理，对教师技能和行为规范同时加以培养。

（3）顶岗实习。安排教师到合作企业进行为期一年的顶岗实习。教师亲身参与企业的生产实践体验企业的文化和管理。在企业实习中，要对教师加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对教师的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入教师培训成绩册。

3.2.2 培训原则

（1）全面发展原则。准确定位培养技能目标，采用分层教学，满足不同层次教师的需求。采用任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，使抽象的课程内容具体化。采用项目教学法、互动式教学法、课堂讨论式方法，变被动学习为主动学习。采用模拟教学，提高教师实训技能。

（2）结构优化原则。根据专业发展方向，构建与就业岗位工作任务紧密联系的“三融合”课程体系，即理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合。以“三融合”为原则建立服务专业教师可持续发展的基本技能课程，以培养教师职业技能为核心的专业课程；建设以职业工种能力为培养目标的专业综合实训课程。按时参加培训并参加社会职业资格考试，取得合格证书，拓展自身的职业水平。

（3）强化实践原则。将专业技能比武引入培训课堂，通过讲任务、讲要求，制定“专业技能大比武细则”，形成课程标准。按任务引领方式，指导课堂教学，按就业岗位技能需求，制订比武标准。以赛带学、以赛带培、以赛带训，使教师养成注重技能实践的学习习惯。理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合，通过培训强化职业操作技能，教师取得相关职业资格证书。

（4）注重创新原则。强化学术性教育和专业技能培养，增强问题意识，提高教师的创新精神与实践能力。通过任务教学，案例教学，角色扮演，用模拟企业生产实践的教学环境吸引教师，提高教学的实效性。根据岗位和工作任务整合专业技能点，实现岗位与课程的对接，使实践教学与职业资格接轨并实现网上教学与学习。

（5）坚持校企合作原则。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。对于电工电子专业教师，要提高他们的实践操作能力，使他们逐步成为“双师型”教师。对于具备一定条件的实验实训教师，要加强对他们的理论培训，使他们也逐步成为“双师型”教师。

4 结论

职业院校通过积极从社会上引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专任教师；加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构；面向社会聘用工程技术人员、高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师，培养出专业“双师型”教师，为电子企业培养更多的高质量的人才，满足我国电子行业人才培养的需要。

参考文献