高中物理实验题精选(九篇)

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第1篇：高中物理实验题范文

【关键词】高中物理；实验教学；问题；对策

【中图分类号】G613.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0072-01

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。但由于对物理实验认识不足，以及各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程的资金投入和组织教学都存在不足，是物理实验教学中普遍存在问题。

一、高中物理实验的问题现状

1、物理实验教学得不到重视。

学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。很多高中的物理实验教学中，都存在着轻视实验教学的现象。有的老师在教学中过分偏重课堂讲授，削弱了实验教学。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。

2、用“讲实验”代替“做实验”。

课堂的演示实验，没有实验器材，仅仅是“讲实验”的过程，而不是“做实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。随着多媒体教学的盛行虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。

3、实验教学模式僵化。

一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成和发展。

4、程式化实验教学方式呆板。

程式化实验以单纯的机械操作为主，没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到，然后学生按照规定的程式进行操作，去获取教师所要求得到的实验数据，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。学生草率完成、拼凑数据等现象屡见不鲜。实验前不预习，实验后也不进行数据的分析处理。

5、初高中衔接有待加强。

初中物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进入新课程学习，由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理的台阶比以往有过之而无不及。我们许多学生因无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至无奈地放弃理科选择文科。如何搞好初高中物理教学衔接问题，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教学所必须面对的首要问题。

二、解决问题的对策探讨

1、教师应从思想上重视实验。

学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。

2、加强学生做实验，多媒体演示作为补充。

在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。

3、改进实验教学，突出趣昧性。

教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。

4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位。

在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。

5、加强学法指导，做好初高中物理教学的衔接。

第2篇：高中物理实验题范文

一、高中物理实验教学的重要意义

因为物理这门学科主要是以实验为基础，所以教师在教学过程中要特别重视物理实验。一节成功的物理实验课不仅可以提高学生的学习积极性和主动参与度，还能帮助学生更直观地理解和掌握抽象复杂的物理现象。学生在物理实验活动中通过亲自动手实践操作，既能提高学生的主动性，开拓学生的思维，还能让学生在实验中学会创新。因此，物理实验教学有着非常重要的意义。

二、高中物理实验教学中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，教育工作者也开始重视物理实验教学，但是，受传统应试教育的影响，大多数物理实验教学都存在以下几个问题：（1）随着科学技术的快速发展，许多高中学校都具备了多媒体等先进的网络技术设备，教师利用多媒体虽然可以将一些抽象难理解的知识更加直观和形象地展示出来。但是，对于高中物理实验课来说，教师一味地借助多媒体而忽略了学生真正动手操作的能力，就会使学生被动地接受物理知识，不能帮助学生深刻地理解和掌握一些比较抽象的物理知识；（2）大部分教师在物理实验课上都采用比较陈旧死板的实验程序，让全班学生在同一时间做同一个实验，实验仪器、实验原理以及具体操作步骤都是相同的现象，导致一些学生对这个物理实验失去兴趣，不认真观察实验现象，不详细记录实验数据。这样不仅严重影响了学生对物理实验的效果，还不利于发展学生的思维能力和创新能力。

三、高中物理实验教学的建议

1.选择合适的物理实验

为了有效提高物理实验的教学质量，教师应该为学生多准备一些具有探究意义的物理实验，让学生在进行物理实验的过程中学会自主学习，通过实验一步步地推出物理定理或物理现象等。这些具有探究性的物理实验不仅可以将学生在课堂上所学的物理知识灵活运用到实验中，还能提高学生的学习积极性，培养学生的逆向思维能力和创新能力。

2.规范演示实验的操作

在学生进行物理实验活动前，教师要认真做好演示实验，规范操作步骤，为学生清楚地展示出物理实验的具体过程。教师的演示实验是培养学生观察能力的最佳时间，学生通过仔细观察教师的具体操作流程，科学地分析材料，能帮助学生透过物理现象探索到事物的本质，培养学生的智力发展和创新能力。

3.深入挖掘物理实验原理

教师在进行物理实验教学过程中，要想有效地培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，就需要让学生对物理实验的原理进行深入的挖掘和探索。（1）教师要让学生明确该实验的原理，鼓励学生大胆思考；（2）教师要让学生熟练掌握物理实验器材和物理实验仪器的操作方法，像如何使用游标卡尺、打点计时器、滑动变阻器、电流表和电压表等。例如，在学习“感应电动势的大小”这节课时，教师通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生了相对运动，使闭合电路的磁场发生了变化，学生从这个实验现象可以推出：穿过闭合电路的磁通量变化得越快，感应电流和感应电动势就越大。学生在得出这个结论后，教师再引导学生推出法拉第电磁感应定律，即“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”。

4.发挥学生的主体地位

第3篇：高中物理实验题范文

关键词：高中物理；实验教学；问题；建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-232-02

物理学科是一门揭示物理现象并且得到相应物理规律的学科，同时对于研究科学原理也具有非常重要的意义。但是，由于我国目前的高考政策，很多学生只是关注物理成绩，而没有注重物理本身的意义，同时，也忽略了物理实验教学的目的。

一、高中物理实验教学存在的问题

1、利用多媒体实验代替手动实验

随着科技时代的不断发展，现代教育手段的方式也在不断的推进，教育手段和技术越发的普及，很多高中的物理老师在上课的时候会选择用多媒体来进行教学，并且在整个演示实验的过程中都是通过多媒体教学方式，这样有利于学生更直面的接受物理知识，并且通过色彩变化的多媒体图像，学生们可以加深对知识点的印象，但是这种方式，只是将原来的黑板实验变成了多媒体实验，并没有锻炼学生的动手实验操作的能力，忽略了学生对于实验的深刻理解，单方面的告知实验，并没有给学生们深刻的知识印象。

2、试题实验和讲解实验代替了手动实验

所谓的试题实验就是实验老师编制了大量有关的实验试题，然后在讲课的时候让学生们来作答，有的可以直接回答，有的可以通过笔试来回答。所谓讲解实验就是物理教师按照课本的实验来照本宣科，把实验的目标，实验步骤，实验过程都讲授出来，让学生根据书本上的图像来想象物理实验的过程和结果。这两种实验方法不但增加了学生的学习压力和作业压力，同时，也严重的挫伤了学生动手实验的兴趣和积极性，使得学生的创造力和学习力不断下降。

3、实验形式过于模式化

现在的高中物理实验课一般都是学生去实验室做实验，而且要按照相应的程序来做实验。每次上物理实验课，大家做的都是同样的实验，研究的都是同样的课题，甚至有些实验结果都是完全一样的，这种模式化的实验课，对学生们没有一点的吸引力，而且造成了学生的心理影响，觉得做实验就是为了要一个数据，只要得出一个数据敷衍一下就行了。这种程序相同的实验步骤，严重的影响了学生的创新思维能力的发挥，有的学校甚至是为了应付相关的考试才进行物理实验课，这种表面化、程序化、模式化的物理实验教学现象对学生的今后的物理学习是非常不利的，严重的影响了学生对待科学和学习的态度。

二、对于高中物理实验教学提出的几点建议

1、改变物理实验的传统模式，激发学生的实验兴趣

想要激发起学生的实验兴趣，首先，应该完善物理实验室的设施和设备，将物理教材和物理研究平台融合起来，多增加一些与学科内容有关的仪器和设备，同样的物理原理选择几种不同的物理仪器。这样在感官上激发学生们的兴趣，激发起学生的求知欲望。其次，物理教师应该以实验室的新进仪器和设备为依托，将物理实验设计的新颖一些，精彩一些，改变传统的物理实验模式，增加实验的趣味性，将生活中的物品和物理实验结合在一起，进一步激发学生的做实验的积极性；同时，物理教师还要多多组织课外的小实验和小活动，每隔一段时间组织一个物理实验比赛，激励学生们的物理研究意识，不断加强学生们的动手能力。

2、最好实验基础，不断探索实验规律和原理

对于学生们来说，实验的规律和原理是物理实验的灵魂，学生对于实验原里的挖掘和培养，可以提高学生分析和解决问题的能力。

因此，在物理实验中，我们首先要做的是要让学生明白实验原理，明确物理实验目的，这样明确目的才能够让学生在做实验的时候发散思维，促发学生想到更好的解决办法。其次，要让学生熟练的使用各种实验设备和仪器，比如电流表、电压表、电阻箱、天平等仪器，这样物理实验才能有基础的保障。

3、进行分组实验的模式

通过分组实验可以有效培养学生良好的实验习惯，还能够帮助学生树立严谨的科学态度，提高学生观察问题的能力，便于学生将物理知识、物理原理与实验有机的结合起来，这样才能获得实验技能。

在分组实验的时候，教师要避免专管专办，在学生遇到问题的时候要给予提示性的语言，充分的引导学生自主的进行实验，物理教师要放宽力度，加大对学生的知道作用，以保证实验的顺利进行。坚持明确学生的实验目标，并且教师也要明确指导方法，实验课过后要善于作于实验总结，而且整个操作过程要规范化和合理化，保证实验数据的准确性。

4、将实验室开放，增加学生做实验的机会

首先，为物理学科开辟第二课堂，将物理实验室的开放时间延长，让学生们利用物理实验室来进行动手实验，以此来激发学生的求知欲。其次，要在物理实验室里面安排相应的指导教师，让指导教师在物理实验中发挥指导、启发、点播的作用，通过在老师的指导下，让学生们自由选择物理实验，整个实验过程都由自己来设计和完成。对于实验的内容，也可以进行开放式的选择，可以是课本上的实验，也可以是生活中出现物理现象的有关实验，让学生们可以多样性的实验选择，实验的目的和实验步骤都需要通过指导教师的准予，在实验教师的指导下进行。

综上所述，我们应该充分的认识到高中物理实验对于物理教学的重要性和作用，所以，我们应该摒弃传统物理实验的教学模式和教学弊端，坚持不断改进物理实验教学的方式和方法，激发学生的物理实验兴趣和热情，不断的增强学生的动手能力和头脑的分析能力，并积极提升学生的物理知识和科学素养。除此之外，学校还要重视物理教学实验的设置，努力的改进在物理实验中存在的问题和缺点。

参考文献：

[1] 李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践.2010（20）.

[2] 陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯.2012（35）.

[3] 周连英.浅谈普通高中物理的分流教学[J].安徽教育学院学报（自然科学版）. 1999（02）.

第4篇：高中物理实验题范文

关键词：高中物理；实验教学；对策

在高中物理学习过程中，实验教学的地位非常重要，物理实验是研究物理学的基本方法，也是物理知识的重要来源，很多物理现象以及物理规律都需要进行物理实验验证。所以，在新课改背景下，要认清当前高中物理实验教学存在的问题，在实验教学活动中把握学生的主体作用，培养学生的科学探索精神，进而提高物理教学有效性。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）说实验代替做实验

在高中物理实验教学过程中，一部分老师为了节约课堂教学时间，就会用“说实验”的方式代替做实验，在课堂中，教师通过照本宣科的给学生进行实验步骤的讲解、实验内容的讲解以及实验结果的讲解，让学生发挥自己的想象力来想象这个实验过程。这样的实验教学模式在一定程度上打消了学生进行动手实验观察的积极性，也减少了他们物理学习的兴趣，对学生创造力的发展不利。

（二）多媒体演示代替动手实验

伴随着多媒体技术在教学中的普及，很多高中学校都开始配备了专门的多媒体教育设备，运用多媒体设备可以把知识点直观的显示出来，便于学生理解。但是，在高中物理实验教学中，运用多媒体演示实验，也就是“录像”实验，把原本锻炼学生动手能力的亲身体验变成了学生被动的接受实验结论和数据的演示。

（三）实验模式程序化影响了学生的积极性

当前物理实验过程中，都是班级中所有的同学都按照同一个模式进行，大家考虑相同的问题，重复做着同一个实验，实验目的、实验原理以及操作步骤基本都是一样的，连实验的数据相同。这样程序化的实验模式导致了很多学生参与的积极性受到打击，认为物理实验不过是个形式。而且由于实验是分成小组进行的，一部分学生就是在一边观看而不进行操作，不留心实验的过程和结果。这种实验模式对学生的科学思维发展不利。

二、高中物理实验教学策略分析

（一）转变实验模式，激发学生参与积极性

在高中物理教学过程中，物理实验主要是为了更好的培养学生的科学素养以及创新精神，尤其是随着新课改的逐步申屠，在教材中增加了一些跟学生日常生活息息相关的应用类型的实验，让学生感受到了物理实验跟生活之间的关系。或者也可以引用趣味性实验，提倡学生在进行实验的时候运用身边的物品，注重实验方式的创新。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的实验兴趣，让学生参与物理实验实验教学的全过程，给他们学习创造一个良好的实验环境。要尊重学生的需求愿望，在实验过程中体现学生的主体地位，从原来的逼迫实验到后来的主动动手实验，提高了物理知识学习的自主性，从而不断提高学生进行物理学习的兴趣。还可以把实验教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力和动手能力。

（二）探索实验原理，提高学生的探究能力

为了提高高中物理实验教学的有效性，要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生加入自己的想法改进实验，放开手脚。比如，在“液体表面张力的研究”的教学中，将原来有教师实验改为学生实验，学生通过实验进行知识的探索。一些比较大胆的学生熟悉用焦利弹簧秤测量微小力的方法进行实验来印证液体表面张力。在这整个实验过程中，每进行一个步骤，都可以让学生观察并思考，教师给于引导，让学生踊跃的观察和发言，在引导中提高学生探究事物的能力，提高了物理课堂实验教学的有效性。再比如，在理解理解欧姆定律以及非线性元件这些知识点的时候，利用电流表检测小灯泡通电时候的电流实验，可以看出，刚开始电流是比较大的，之后突然变得很小，再接着就相对稳定了。让学生针对这个实验进行探究和思考。最后让学生明确，在这个实验中要想到小灯泡是个线性元件，在刚通电流的时候，电阻的温度不高电阻就比较小，相应的电流就比较大。在电流接通的短时间内温度就会急剧上升，增加电阻，电流变小，这样一来，学生就能很好的理解欧姆定律以及非线性元件了。

（三）在实验中引入问题，提高实验教学有效性

高中物理实验教学过程中，除了给学生传授相应的知识，还要把重点放在对学生的启发上面，根据学生的自身发展规律，采用问题实验教学法，教会学生怎么去学习课堂知识，怎么去进行物理实验，并给于指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。比如，在进行“单摆”实验的时候，学生已经基本掌握了单摆的周期公式，也明白了单摆的模型，这就可以在原来的模型基础上，增加一个匀强电场的环境，给学生设置问题情景：这个时候怎么求周期？加上匀强磁场之后呢？这就使得学生掌握了单摆的周期，还很好的利用了电磁场的知识。再比如，在学习“发生电磁感应的条件”的时候，教师可以先给学生演示一个实验“闭合电路中部分导体在磁场中垂直切割磁感线运动产生感应电流”，让学生观察老师的操作，教师给学生提问：“是不是只要一个导体在磁场中运动就能够产生相应的感应电流呢？”让学生进行思考并让其中一个学生上台实验验证结果，提高了实验教学的有效性。

（四）分组合作实验，避免实验程序化

在学生分组合作实验中解决问题能够很好的发挥学生的积极主动性，实现学生之间的相互交流与相互合作，让学生在合作中锻炼自己的能力。比如，在学习“酶”这个知识点的时候，在做“酶”系列相关实验的时候，教师给学生提出“温度和酸碱度是如何影响酶活性”这个问题之后，让学生分成小组，让小组成员进行明确的分工实验，让每个人都带着目的去合作实验来解决这个问题。在问题解决的时候，还可以穿插小组比赛，让他们进行竞争，从而很好的避免了实验的程序化，提高了学生的动手实验的兴趣。

结论

综上所述，在新课改背景下，要认真思考和分析高中物理实验教学问题，积极克服传统实验教学存在的弊端，转变实验模式，激发学生参与积极性，培养学生的科学素养和动手能力，还要避免实验程序化，争取做到高中物理新课程改革的要求，为学生的全面发展服务。

参考文献：

[1] 张凤霞.新课程背景下物理实验教学有效性研究[J].山东师范大学学报，2013（34）.

第5篇：高中物理实验题范文

关键词：高中物理实验教学信息技术对策

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0147-02

1前言

实验在物理教学中起着重要作用，如果在高中物理教学中没有实验，那就没有物理学的发展，因为实验是研究物理学的主要方法，只有让学生认识到物理实验的重要作用，才有可能激发学生兴趣，并积极参与到物理实验中去，不断地探究，不断地尝试，并养成独立思考的能力，这样，学生才可以深刻地理解高中物理中的一些概念，才能认识一些物理教学的规律，也才能掌握一些学习物理的方法，并逐渐培养学生的独立实践能力和创新意识。在高中物理教学课程的新课标明确指出，教师在教学过程中，引导学生观察物理实验的一些现象，指导学生进行物理实验，能够让学生观察获得第一手的资料，这种信息的来源会让学生清晰地记住这些现象，有这些物理实验的现象引起学生的浓厚兴趣，以至于培养学生实事求是的科学学习态度。

因此，把实验的过程清晰地展示出来就成为了物理实验教学的重中之重。实验过程的展现除了让学生亲身参与到实验过程中去，还有一种重要的方式就是运用信息技术手段。

2信息技术在运用过程中存在的问题

受传统教育观念的影响，在高中物理实验教学过程中，教师习惯于亲自实验，让学生体验物理现象发生的过程，从而剖析其发生的原理。但是很多学校由于设备设施的不完善，很多实验无法操作无法演示，而教师又忽略了信息技术这一手段，或者是干脆不用，有的教师知道使用信息技术确又使用不当没有得到想要的效果，因此又不得不把教学重点转移到理论知识上面，学生实践能力的培养得到了大大的减弱。信息技术在运用过程中存在的问题主要表现在以下几个方面。

2.1教师信息技术过于陈旧

在这个经济高度发展的今天，信息技术的更新日新月异，而高中物理教学中却始终如一地没有改变，教师教法也停滞不前，没有先进的培训，没有得到最新知识的熏陶，使得学校就在一个小圈子内不断地坐井观天，不断地重复着很早的、呆板的教学活动，这样的教学只能让学生学到以前的东西，对现阶段的实验实践没有丝毫的帮助作用。

2.2不重视信息技术的使用

物理课程的实验教学板块中，很多学校和家长都是以分数来衡量学生的学习成绩的，他们认为只有分数才能说明问题，所以一味地追求高得分，只要能记住物理学中的一些概念和理论，只要能答对题目就已经足够，所以很多学生只能记住那些亲身参与过的实验，对没有参与过的实验则显得手无足措。殊不知，在高中物理实验教学过程中，利用信息技术演示实验起着非常重要的辅助作用，它不仅能帮助学生理解物理概念，明白其中的原理，而且众多的多媒体演示实验容易让学生从中找到规律，举一反三，真正的理解相关的原理。

2.3信息资源使用不当

本身物理这一学科的学习对学生来说就有一定的挑战性，学生学习起来会有一定的困难。信息技术确实能够提供大量的技术和学习资源，有的时候选取的学习资源超出学生的理解范围导致学生无法理解或者选取的信息教育资源知识层次偏低使学生丧失了学习兴趣，这样教师实施实验教学起来也相对困难。对此，学生和教师都存在一定的问题。

2.4学校在信息技术设备方面不重视

有些农村学校的教学条件不是很好，很多只是为了应付上级的检查和评星级学校而设立的，仅有的一点点信息技术方面的教学设备形同虚设，不能得到充分运用。其实它可以利用其强大的信息资源库让学生更清晰地观察更多的物理现象，加深对一些物理学的概念的理解，从而引导他们更好的进行学术。在高中物理教学中，有很多实验，这些实验都必须是在学生学习过相应的理论以后才能进行的，当然也需要很多的教育设备，许多农村学校由于资金的缺乏，在实际设备方面大打折扣，而多媒体技术的运用恰恰可以用创设的情境，让学生感觉是身临其境，弥补了实际实验教育器材的不足。只有让学校真正认识到多媒体的替代辅助作用，学生才有可能通过更多的实验现象来掌握更多的物理知识。

2.5考试的限制

试卷中仅有一部分是对学生动手能力的考察，也就是通过实验来考试。并且考试只是在让学生“做卷子”，没有真正的考察学生的“动手能力”。所以学生在平时的物理实验学习中，要么草草了事，要么就靠想象，没有真正观察到现象，也没有真正掌握物理学的一些原理，实验方面的比例在考试中又很少，因此，学生对于信息技术在教学中的使用毫无感觉可言，更别说深入了解更多的现象了。

3提出的对策

3.1大力支持教师走出去学习先进的信息技术

在教育教学中，学校应该毫不犹豫、毫不吝啬地支持教师去接受各种培训，各种学习，尤其是物理教学中，需要走出去，走到比较先进的学校去学习人家是怎么创设实验室，是如何利用先进的科技、先进的信息技术为物理教学服务的，只有当教师接受这些培训学习以后，才有可能在物理教学中有创新的想法，激起学生对物理的浓厚兴趣，而产生把物理学好的强大动力。

3.2学生和教师应对信息技术引起足够的重视

在教学实验中，引入信息技术到教学过程中，应坚持贯彻“学生为中心”。杜威的“反传统”教学模式中学生是学习的主体，因此幵始了以学生“学”为主、教师为辅的教学模式的研究。教师应该利用信息技术查找更多的信息资源，鼓励学生自主学习、自主思考，透过现象了解本质，在了解一些理论基础后，在教师的指导之下，不断地探索、思考，最后深刻了解。

3.3运用多媒体创设合理的实验情境，引导学生进入实验

教学情境可以极大的调动学生的积极性，物理实验教学可以利用多媒体演示实验的过程，让学生感受到实验的氛围，这样对学生来说更有吸引力，教学效果更好。但是选取的实验素材要结合学生的学习的实际情况。如果多媒体演示的内容知识点过低，则不容易激发学生们的兴趣，过高则让同学们无法理解，打消学习的积极性，适得其反，只有选择合适的教学内容，才能达到想要的教学效果。

3.4学校要充分利用信息技术设备

很多农村学校本来物质条件就相对较差，好不容易建立起来的一些信息设备却没有充分运用起来，再加上学校对这块内容不够重视，这样的现状无法有效地进行物理演示实验教学，各级相关部门应该加强物理信息实验室的建设。首先，鼓励教师使用那些多媒体教育设备，对教师进行集中培训，掌握运用多媒体设备的方法和技巧，感受信息技术给教学带来的极大便利，使学校的信息技术资源得到充分利用。

3.5应对考试，要有“妙招”

物理实验的出现对学生考试提出了前所未有的挑战，以前的教师只在上课的时候记住那些理论和条条款款就好，而现在，许多定律需要做实验，学生在实验过程中需要教师指导和监管，然后通过实验让学生了解并掌握物理原理。于是对教师提出了更高的要求，教师应该对物理这一学科有一个系统的了解，以及该学科的发展脉络。教师要给学生“一滴水”，自己应该有“一桶水”，所以，这就要求教师必须认真备好课，并查阅各种相关的资料，不仅要细心研究考试中对物理实验教学的考察规律，同时也应该要求学生自己进行总结。从而可让学生在答题中能心中有数，更加得心应手。

4结语

总而言之，在信息技术高速发展的今天，在高中的物理教学中，要给予信息技术演示实验教学以充分重视。在新课标的指导下，物理教师认真作好高中物理实验教学，积极分析利用信息技术完成当前高中物理基础实验中无法完成的问题，实际实验与多媒体演示实验互补相成，学生和教师在物理实验教学中应共同做出努力，要让学生从被动接收实验知识向主动获取知识和实验技能转变，注重学生创新能力和探究能力的培养，真正掌握物理学科的专业素养。

（重庆市云阳江口中学校，重庆404506）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]彭耀.课标下高中物理实验教学探讨[J].2008，（05）.

[3]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012，（22）.

第6篇：高中物理实验题范文

关键词 高中物理；实验；教学

在物理教学过程中实验教学占据了很重要的地位，物理实验能够帮助学生掌握物理基本知识、技能和实验方法，很大程度促进学生综合能力的提升。通过对我国各地区中考试题进行分析，其中物理实验试题占据的比例很大，这就说明对学生物理实验能力的要求很高。因此，高中物理教学要充分重视物理实验教学，根据存在的问题探索有效措施。

一、高中物理实验教学的特点

1.物理实验的趣味性

物理实验的教学模式是先假设再验证，这样能够充分激发学生对实验结果和理论的兴趣。为了不让学生失去对实验的兴趣，在实验教学中，要尽量保证实验操作简单且具有趣味性，物理教师要通过趣味实验的方式让物理实验具有系列性、多样性，不断提高物理实验的趣味性，促进学生的学习兴趣。

2.物理实验的微型化

新课标对物理实验的要求是仪器简单、材料少、有明显的现象等，所以，高中物理实验也要满足这一特性，由于微型化的实验器材比较容易获取，同时材料的选取也很容易实现，因此要尽量保证每个学生都有具备一套实验实验器材，最终实现物理实验教学中所有人都可以动手操作。

3.物理实验的社会化、生活化

物理学科本身具有实践性强和应用性强的特点，可以说在实际的生活中物理无处不在。教师可以根据实际的生活中的现象来创设实验，让学生在生活中学习到物理知识。在生活中发现物理，将物理推向社会，真正实现物理与生活及社会的紧密相连，让学生感觉物理的实用性，不断提高学生对物理实验的兴趣，体验利用物理知识解决生活问题的成就感，在享受的过程中掌握物理知识。

二、目前高中物理实验教学的现状

1.教师方面

教师收到传统教育模式的严重影响，对物理实验重视度不够。而且很多教师只是形式化的强调素质教育，但实际上却更加重视分数及理论知识，对物理实验毫无关心，将应该利用物理实验进行教学的内容利用多媒体展示的形式所取代，而且这种情况经常发生，学生无法从真正的物理实验中学习知识，也不能享受实验的乐趣。即使一部分教师还保留着实验教学，但是方法和模式过于老化，实验教学应该从内容及方式方面给予学生更广阔的想象空间及发展空间。同时在实验教学中，实验也只是单纯的机械操作，这就导致学生对物理实验出现应付的情况，甚至是厌烦的情绪。所以，高中物理教师要对实验教学观念更新，提高素质教育的地位。

2.学生方面

实践证明，学生的实际操作能力明显低于对理论知识的掌握程度。很多学生的动手能力很差，而且对物理实验一起的使用规范不熟悉，还有很多学生对于物理实验是采取“背”的方式，而非亲自动手做实验，很多学生在接触新实验后，对实验知识及现象死记硬背，默写实验报告。教师对很多物理实验进行整理，然后编制大量实验试题，这种做法不仅增加学生的负担，也让学生失去亲自做实验的乐趣，将物理实验也发展成应试教育。

三、提高高中物理实验教学质量的有效措施

1.主动改变物理实验教学观念

物理实验教学观念影响着物理教学质量，因此，为了深化实验教学革新，改变教学观念是必须要面对的问题。首先应该转变社会的很多过于传统的观念，学校、教育及社会各界人士都应该认识到教育事业改革不应该急功近利，而应该从发展眼光来看，特别是关注学生未来进入社会后的作用，尽力把追求期末成绩和为了提高升学率的应试观念排除掉。

2.优化物理实验教学过程

高中物理实验教学一般分为三个阶段进行，也就是准备阶段、实际操作阶段、处理分析数据时期并完成实验报告。假如将这三个阶段都综合在实验课堂的四十分钟内完成，完成教学任务比较困难。而如果将准备阶段需要学习的内容，也就是讲授实验理论知识融入到平时的普通物理课程中，不但可以确保学生在实验课堂上实际操作时间充裕，还对学生分析研究物理实验方法非常有利。

3.培养学生物理实验兴趣

通过培养学生的学习兴趣，可以有效建立起学生掌握科学知识的信息。促使学生对正在接触的物理知识充满兴趣并富有挑战精神，可以有效唤起学生探索新知识的欲望、激发学生集中注意力，并且可以引导学生主动思考。教师可以在物理实验课教学中应该创设物理情景刺激学生的好奇心理等。在传授新知识时，老师应该适当设置悬念引发学生的学习兴趣，在完成教学时，提出问题，做好伏笔，使得学生带着强烈的求知想法下课，进而提高学生的思维活跃性。

4.提高学生实际操作能力

建立探究型物理实验课程，可以培养学生的动手能力，发散思维。新课改要求应该提倡物理学习的主动性、探究性、协作性，促进学生主动融入学习活动中，体会并感受科学探究的过程和方法，高中物理实验课是学生主动探究、学习并运用理论知识、培养科学素养及科学应用能力的主要手段。以测定本地区重力加速度的试验课程为例，老师启发学生单独或合作进行，利用互联网搜索和重力加速度实验内容相关的信息，并应用这些信息设计实验。最后学生设计出了很多实验方案，有的是测定物体的质量和重力方法，有的是利用自由落体测定重力加速度，还有使用平抛移动方法等等。经过这个试验课程，加深了学生对重力加速度的理解，对知识有了更深的把握，同时提高了学生学习积极性，培养了学生的创新思维。

四、结语

物理实验对于高中物理教学十分重要，尤其是在新课改后物理教学理念逐渐转变的情况下，高中物理教师更应该更新观念、解放思想，不断对物理实验教学进行创新和探索，通过物理实验激发学生对物理学科的兴趣，同时提高学生自主学习的能力。不断丰富物理实验教学方式，提高学生的科学素养及学习能力。

参考文献：

[1]杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].山东师范大学，2011.

第7篇：高中物理实验题范文

关键词： 高中物理实验教学 有效性 提高策略

一、实验在高中物理教学中的地位和作用

实验教学是自然学科教学的重要组成部分，高中物理课程的教学也不例外，是一种探究的过程。物理教学过程如果只谈理论而没有实验加以辅证，则既不符合物理学的发展规律，又不符合学生的认知规律，是没有多大意义的。

实验本身所具有的特点可以激发起学生学习物理的兴趣，如：直观、形象和生动等。实验可以让学生所学习的理念在实践中得到验证，同时通过实验教学，也能培养学生的多种能力。

二、高中物理实验教学的现状

目前在高中物理教学中，实验教学一直是一个薄弱环节，物理实验教学现状还是比较严峻的，笔者认为问题存在于两个方面。

（一）来自教师的主要问题

1.教师在传统教育观念的影响下，存在着较为普遍的重理论轻实验的情况。常见的有以下现象：

现象一：演示实验就是学生通过多媒体“看实验”。传统的实验“看黑板”，而今的实验“看录像”、“看投影”。而且越来越多可以在课堂上动手的实验也被多媒体的演示所代替。

现象二：实验试题化，就是把学生从在实验室做实验，变成了在试题上“做实验”。教师布置的大量实验试题在增加了学生学业负担的同时，也挫伤了学生动手的积极性，使实验教学在教学实践中越来越趋于边缘化。

2.实验教学模式呆板、教学方式单一，没有很好地体现物理实验教学的基本原则。

当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。学生照着教材上的现成实验步骤或跟着教师的步骤做几个数据，照着教材或者教师经出的结论进行简单分析就算完成了实验，因此出现了学生马虎应付、拼凑数据等现象，这样的实验教学，实际效果差。

（二）来自学生的主要问题

学生操作技能明显滞后于理论知识的掌握，笔者在自身多年的教学过程中发现学生存在的主要问题有两方面：

1.对基本测量仪器的使用不规范：如不懂得实验仪器的原理、操作规范、读数规则等。

2.动手操作能力差：操作过程中手忙脚乱，不知所措，程序颠三倒四。

三、提高高中物理实验有效性的策略

中学物理实验教学的目的：一是通过实验建立学生对课堂讲授内容的感性认识，加深对学习内容的理解和记忆，以增强教学效果；二是开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生独立分析、解决问题的能力与创新的初步能力。为此，笔者认为提高高中物理实验教学的有效性不仅十分必要而且紧迫。具体来说有以下的策略和建议。

（一）转变实验教学观念

传统的实验教学观念在很大程度上影响着实验教学的现状，想要促进实验教学的发展，转变教学观念是关键。

1.转变学校管理人员观念。

只有学校领导树立全新的观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，才能优化实验资源，充分发挥实验教学的最大效能。

2.转变教师观念。

实验教学想要取得明显的效果，教师在实验教学过程中就要明确实验教学的新目的和新要求，这就要求教师认真学习新课程理论。历史上的有名实验之所以有名，都是因为设计巧妙，而不是因为操作者的手艺多么熟练。

3.转变学生观念。

要使学生从追求短期成绩的片面认识中转变过来，就需要让学生知道素质教育的内涵，充分发挥自身的主观能动性。

（二）利用学生实验培养学生能力

1.培养学生动手操作能力。

其他的物理教学手段相比，物理实验不仅提供了丰富的感性材料，而且强化了学生的感性认知，使学生纠正自己在感性认知中所形成的错觉。学生通过自己动手进行实验探究，将感性材料转化为理性认识并获得知识和技能。

2.培养学生的思维能力。

学生理解教学内容的重要基础条件是思维，在实验时，不仅要求学生注意观察，更重要的是在观察后要根据学生的实际水平进行巧妙设疑，适当启发，以促进学生积极的思维。

3.培养学生的创新能力。

在实验教学中我们可以结合教材内容，根据学生现有的实验水平和学习情况，设计一些探索性实验，有意识地为学生创设探究情境，让学生在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识。

（三）改进和新增演示实验

1.建议增加演示实验。

教材有一些内容或者实验只作为“做一做”或者课外实验来处理，实际上，很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化为演示实验。

教材的有些章节对于公式或定律的导出完全是灌输式的，在这种地方，我们完全有必要加入一些形象而又简单的演示实验来说明定律或公式得出的原因，并加以说明验证。

2.增加学生在演示实验中的参与机会。

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是坐在后排的学生，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

3.宏观、微观及理想实验的演示和多媒体辅助实验的运用。

物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法难以描述其“所以然”。在这方面多媒体辅助教学可以发挥很大的作用。通过电脑课件动画模拟实验内容，可以将微观的、不可见的、动态的、抽象的实验，展示在学生面前，让学生逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。

参考文献：

第8篇：高中物理实验题范文

关键词： 高中物理 实验创新 激发兴趣 提高成效

物理是一门以实验为基础的学科，学生是否动手参与实验操作，是否动脑参与实验探究，直接影响物理优质课堂的评价机制。如果物理实验课堂能够创设教学情境，发挥老师的主导作用、学生的主体作用，调动学生的参与实验的积极性，促使其对实验产生好奇心，挖掘学生的求知欲，采用灵活多变的、丰富多彩的艺术教学手法，通过学生对物理实验的亲身体验、感悟、启发、理解等，再经过师生互动，生生分组研讨的实验探究，通过综合、比较、分析、分类、概括、归纳、计算，演绎，推理等写出创新性的实验评价，无疑能培养学生的实验操作和实验探究能力，实现学生从知识到能力的提升，高质量地实现预定教学目标，打造高效物理课堂。下面我就如何开展物理实验教学谈谈多年的教学经验供同仁参考。

一、培养学生参加物理实验的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。在物理上要想改变老师一人在做实验，学生全部看实验的被动局面，首先就要创设物理实验教学情境，使学生对物理实验感兴趣，感受实验的魅力和带来的，激发学生的好奇心、求知欲，使学生身临其境体验实验。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别刚刚接触高中物理的同学对许多物理知识有好奇感，对一些生活中发生的物理现象感觉有神秘感，这时候老师要因势利导，例如，两个物体不同的物体在高空同时抛下（没有外力的作用下）是否同时着地？我们在初中没有学习伽利略的落体定律时，毫不犹豫地说重的先着地，此时让每个学生进行现场试验，学生会惊奇地发现：同时着地，此时老师让学生带着好奇心学习落体定律效果更好。还有快速运动的车子急转弯容易侧翻？天上布满的各种星球为什么不会发生彼此碰撞？格陵兰岛附近的百慕大三角地带为什么有如此多的飞机和轮船在此失踪？这些神秘的物理现象都是促使学生带着浓厚的兴趣学习物理，积极参与物理实验课。

二、做好演示实验，培养学生动手操作能力

教育家第斯多惠说：“教育成果的艺术就在于学生对你所教的东西感到有兴趣。”为了吸引学生带着浓厚的兴趣和好奇心参与实验，老师根据物理定律创设实验的精巧性、科学性、新颖性、启发性、迁移性、开放性、灵活性、时效性，特别要有创新性、艺术性。考查学生能否灵活运用新知识分析实际问题。例如，我在讲匀变速直线运动的研究时，通过实验探究小车速度随时间变化的规律，设计如下：

1.进行目标定位：进一步练习使用打点计时器并会利用平均速度求瞬时速度；会利用v-t图像处理实验数据。尝试用v-t图像表示运动规律。

2.准备好实验器材。纸带、小车、细绳、打点计时器、一端附有滑轮的长木板，坐标纸、钩码。

3.确立实验的步骤。先利用多媒体让学生观看实验演示，然后在老师指导下，采用开放性教学模式，学生两两一组，在老师的指导下，一步一步重复实验两次，使学生在玩的心态中掌握了实验的操作流程，也使学生在实验中找到了成就感。

4.数据处理。要求学生及时列表处理处理测量的数据和结果，计算出相邻的两计数点之间X1、X2、X3等，同时让学生讨论分析出v-t图像运动规律。

5.让学生处理实验的注意事项。以问题的形式分组合作研讨，培养学生的合作意识，养成合作的习惯，让学生在轻松、愉快的氛围中克服羞涩感、自卑心，畅所欲言，各抒己见，例如，开始释放小车时，应使小车远离还是靠近打点计时器？实验打点完毕，首先做的事情是什么？

6.实验后，以导学案习题的形式对点检测，自查自纠，加深学生的记忆和理解，比起老师的自娱自乐式讲述、演示，效果有天壤之别。

三、发挥学生成为物理实验的载体培养操作能力

搞好物理实验教学，就要充分发挥学生的主体作用，培养学生用心观察，亲身体验，用脑思考，合作讨论，培养全体学生实验探究的能力，进而提高物理教学效率。要发挥学生作为课堂的载体作用，新课程要求必须转换师生的角色转换，老师搭建平台，让所有学生唱大戏，老师扮演导演角色，加强学生参与实验教学活动，通过实验探究，培养学生的实验技能、观察能力、技巧、分析推理能力。物理实验课上，由老师独自演示实验，让所有学生都共同参与，老师进行启发诱导，进行点拨、指导、纠错，使学生在整个物理教学流程中安全、快乐地实现教学目标，同时老师还要组织好、引导好实验后的问题探究，分小组讨论，让每一个学生都各抒己见，让别人分享实验的心得，培养学生开放性思维和创新性思维。

四、老师实验指导要生动风趣，融洽师生情感

没有情感的教学就不是教学。物理实验课上语言要幽默风趣，教学的幽默就像“激发剂”，教学手段美轮美奂，教学方法有艺术魅力，能把枯燥无味实验课变得妙趣横生。此外，老师还要放下师道尊严的架子，面带笑容，精神饱满，用特有的智慧和诙谐调节气氛，例如初中有个物理老师讲到地球引力时说：“同学们，你看我长得为什么这么矮小，是因为地球引力对我影响太大了。”引起同学笑场，拉近师生距离，融洽师生关系，使学生更乐意听物理课，更乐意无拘无束和老师一起参与物理教学实验，尽情展示聪明才智，更好地掌握物理知识，强化课堂教学效果。

总之，要强化物理实验的效果，就要激发学生的动脑、动手参与实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，老师以授之以渔为主导，使学生在轻松、开心、和谐的氛围中对物理学科由厌学到会学、乐学、学好，从而培养学生物理实验能力。

参考文献：

第9篇：高中物理实验题范文

关键词：高中物理；实验教学；兴趣取向；策略分析

高中物理实验教学作为高中物理课程中重要的一环，其扮演着沟通物理具体操作与理论知识的角色。新课改在高中物理教学中得到广泛而深刻的运用，如何才能做到以学生为主，引导学生积极参与到高中物理实验中成为现今我国高中物理教学活动中重要的议题。笔者结合自身实践教学经验并融合前辈研究成果就如何提高高中生对物理实验的兴趣提出一些具体策略。

提高高中生对物理实验兴趣的措施如下：

一、务实高中物理实验基础知识是保障高中物理实验教学的前提条件

任何教学活动的开展都必须要学生夯实自身的基础知识，尤其是物理实验教学其内在逻辑较为严谨，对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，高中物理实验对很多高中生而言无异于是一门非常枯燥的学科，笔者认为要调动学生的学习兴趣就必须夯实学生的物理学基础知识。夯实基础知识使学生能够在学习高中物理实验时不至于手足无措，能够做到信手拈来，激发学生的学习兴趣。

二、改进必要的教学手段，更新教学硬件设施

高中物理实验教学对于实验器材的要求较为严格，往往一些微小的差别就能够对高中物理实验的最终目的产生决定性的影响，一些细微的差别就能够使实验前功尽弃。同时提高高中物理实验的教学硬件设施可以为教师提供多样化的教学手段，为学生呈现出更多、更多样化的教学内容，将知识转变为更加有利于学生接受的形式。改进教学手段、更新硬件教学设施的最终目的是为教师创造出更加多元化的教学选择，使教学效果更利于学生吸收，能够从物质保障的角度改善现阶段我国高中物理实验教学中学生学习兴趣不足的问题。

总之，提高高中生学习物理实验的兴趣笔者从两个角度进行了简单的探讨分析，首先，学生要练好基本功，学好基础知识，教师也要在这方面下更多的工夫；其次，改进教学手段，更新必要的教学设施使教师有更多的教学选择，为激发学生学习兴趣打下必要的物质保障基础。