生物基础知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生物基础知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生物基础知识点范文

一、选择题

1.在家庭电路中，从进户开始要顺次安装下列元器件再接用电器，其先后次序正确的是(

)

A．

电能表、保险装置、总开关

B．

电能表、总开关、保险装置

C．

保险装置、电能表、总开关

D．

总开关、电能表、保险装置

2.如图给出了小明设计的楼梯照明电灯的四种控制电路，其中S1、S2分别为楼上和楼下的开关(都是单刀双掷开关)．要求拨动其中任一开关，都能改变电灯原来的发光或熄灭状态．在实际应用中最好的方案是(

)

A．

B．

C．

D．

3.如图是一种试电笔的构造图，则下列说法中正确的是(

)

A．

使用试电笔时手应接触笔尖金属体

B．

使用试电笔时手不能接触笔尾金属笔卡

C．

试电笔中的电阻可以用铁丝代替

D．

当氖管发光时有微弱电流通过人体

4.安装大功率用电器的插座时，只在通插座的火线上接一根保险丝，而不是在火线、零线上都接，这是因为(

)

A．

可以节省一个保险盒

B．

与只在零线上装保险丝效果一样

C．

和在零线火线上都装保险丝效果一样

D．

为了防止保险丝熔断后插座仍与火线连通而带电

5.熔断器盒内的熔丝断了，不可能的原因是(

)

A．

熔丝的额定电流太大

B．

熔丝额定电流太小

C．

用电器的功率过大

D．

电路中某处发生短路

6.应该用测电笔去辨别火线与零线，决不能用手直接去接触电线，这是因为(

)

A．

手接触火线时，手不会发光，无法辨别火线

B．

手接触零线时，通过人体的电流很大，人体会触电

C．

氖管发光时，一定不会有电流通过人体

D．

氖管发光时，通过人体的电流很小，人体不会触电

7.有关家庭电路的安装原则，下列叙述不正确的是(

)

A．

各盏电灯应该是并联

B．

插座和电灯应该是并联

C．

控制电灯的开关应该和电灯串联

D．

保险盒应装在总开关前面

8.在一个寒冷的冬天，小明家来了许多客人当他刚把第二个电烤炉接入电路中时，家里所有的灯突然熄灭，电烤炉也不发热，检查后发现保险丝断了．导致保险丝烧断的原回可能是(

)

A．

电路中用电器的总功率过大

B．

第二个电烤炉的电阻丝烧断了

C．

灯泡的灯丝烧断了

D．

开关接触不良

9.把一小台灯的插头插入家庭电路中的插座时，空气开关立即“跳闸”，原因可能是(

)

A．

台灯的插头内断路

B．

插座中原来已经短路

C．

此时电路的总功率过大

D．

台灯的插头内短路

10.正常用电时家庭电路中的最大电流为2.6安，那么选用的保险丝的额定电流应为(

)

A．

2.5安

B．

2.6安

C．

3安

D．

5.2安

11.走在旷野中的行人遇到雷电时所采取的方式正确的是(

)

A．

立即躲到大树下

B．

立即举起手中的雨伞

C．

立即爬到高处

D．

立即蹲下，双手抱头

12.在家庭电路中，下列情况不会造成触电现象的是(

)

A．

人站在地上，一只手接触火线

B．

人站在地上，两只手同时接触火线

C．

人站在地面上，两只手接触零线

D．

人站在绝缘凳上，一只手接触火线，一只手接触零线

13.如图所示的做法中符合安全原则的是(

)

A．雷雨天站在大树下避雨

B．用手指触碰插座的插孔

C．用湿抹布擦发光的灯泡

D．将冰箱的金属外壳接地

14.某家庭电路中，已有电饭煲、电风扇、电视机、电灯四个用电器在正常工作，如果用餐时，只关闭了电视机，断开了电饭煲，那么此时家庭电路中的(

)

A．

总电压变小，总电阻变大

B．

总电压变大，总电阻变大

C．

总功率变大，总电流变小

D．

总功率变小，总电流变小

15．如图所示，甲、乙分别为“热得快”热水器的简易图和电路图。现接通电源，发现热水器没有发热，并且热水器上的指示灯也不亮，现用电压表去检测，发现热水器A、B两端的电压为220V，指示灯两端的电压也为220V．该热水器的问题在于（

）

A．连接热水器和电源之间的导线断开

B．热水器的电阻丝熔断，同时指示灯烧毁

C．只是电阻丝与指示灯之间的导线发生了断路

D．同时发生了以上各种情况

二、填空题

1．在家庭电路中火线与零线之间的电压为

V，生活中直接接触火线

(选填“一定”或“不一定”)就会发生触电事故。当家庭电路中电流超过一定限度时，

会自动熔断，保护电路。

2.家庭电路中需要用额定电流为3

A

的保险丝，但手中只有额定电流为1

A

的保险丝，则解决的办法是______________________________．

3.在日常用电中，需要特别警惕本来不该带电的物体

，本来绝缘的物体

，因此应该注意：防止绝缘部分

，避免电线跟其他金属物体

．

4.如图所示，测电笔正确的使用方法是＿＿＿＿（选填“甲”或“乙”），已知测电笔的电阻约为1.1×106Ω，氖管和人体的电阻比它小得多，可以忽略，请你计算“220V

40W”灯泡正常工作时的电流约为正确使用测电笔时通过人体电流的＿＿＿＿＿倍（结果保留到整数）。

5.为防止触电造成人身伤害，在新建的楼房里，连接各用户的总开关上大多装有________保护器；为避免雷电灾害的发生，高大建筑物的顶端都必须安装________，且通过很粗的金属线与大地相连．雷雨天千万不要在大树下避雨．

6.如图所示的甲、乙两个电路中,开关闭合后,电线燃烧起来。分析产生现象的原因:

(1)甲电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大;

(2)乙电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大。

三、作图题

1.如图所示，①请将图中“光控开关”、“声控开关”和灯泡用笔画线代替导线完成楼道灯自动控制电路，要求在光线较暗且有声音时才亮；②安装一个不受开关控制的三孔插座。

2.小明常用的一个插线板由一个三孔和一个二孔插座组成，并带有开关、保险丝功能．如果接入的用电器电流过大，保险丝会熔断，所有插座停止提供工作电压．如果开关断开时所有插孔都不能提供工作电压，闭合时能提供工作电压；根据上述现象请在图中画出开关、保险丝和插孔的连接方式，并把插线板与电源线接通．

四、计算题

1.如图所示是一个同学家里的电能表，电能表上所显示的数值反映了他家5月初的用电情况，这时电能表的示数为多少KWh；如果电能表的表盘转动300圈，则实际消耗的电能是多少J；从电能表上可以看出，这个同学家接入用电器的电功率最多允许达到多少W．

2.图甲是家用插线板

（1）在乙图画出插线板内部开关和两插座的连线，并接入家庭电路，要求：1插线板上的开关可同时控制两插座的通、断；2开关接通时两插座都能提供220V电压。

（2）把“220V

1100W”的电暖气插入插座，在额定电压下工作：

①流过电暖气的电流多大？

②电暖气的电阻多大？

③电暖气多少小时消耗2.2kW·h的电能？

④电暖气通过导线连到电路，为什么电暖气工作时放出大量热，而与其连接的导线却几乎不发热？

第2篇：生物基础知识点范文

关键词：双语；生物课程；高考复习；考试大纲

生物课程的教学是高一、高二将三个必修课本和两个选修课本学完，高三只有不到一年的复习时间，如何在短时间内使学生能在高考中取得优异的成绩是摆在生物教师面前的严峻问题。

"双语"教学是满足少数民族学生学习双语的需要，全面提升少数民族学生双语水平，全面提高少数民族学生的整体文化素质的教学形式。我所在学校已实行"双语"教学6年多，首届"双语"班学生也参加了高考，取得了喜人的成绩。我是担任首届"双语"班的生物课程的教师，下面我就在"双语"班生物课程教学和高三生物复习中对"双语"班学生学习生物和复习生物课程的方法，谈一些粗浅的认识和看法。

一　制定高考生物总复习计划的依据 

高中生物学高考命题的依据是《考试大纲》（即考纲），是考生复习备考的重要参考，在高考复习过程中，首先要了解"考纲"与课本之间的关系，把握好复习方向和内容。通过对《考试大纲》的学习、分析以及自治区高考研讨会中的讨论，把握高考命题思路——"遵纲不循本"。 所谓"遵纲不循本"即知识点的考查遵循"考纲"的规定和不超出课本知识的范围，而能力的考查可以超出课本知识点将渗透新课标理念、加强对实验能力的考查、特别是对探究性实验的考查。由此可知，《考试大纲》是高中生物高考复习计划制定最主要的依据。

二　制定高考生物总复习的计划与方法

以《考试大纲》（即考纲）为依据，完善的安排好生物三个必修课和两个选修课的复习具体计划。因为"双语"班学生理解和掌握汉语的能力虽然跟民考汉的学生没有什么太大的差距，但是还是在理解掌握上需要花点时间来吸收理解。所以在复习计划的制定上要更详细、合理，尤其是复习时间上更充分安排。复习的方法具体要根据学生自己学习的特点来分段加强复习，我认为生物高考复习分五阶段进行第一阶段基础知识梳理、第二阶段巩固知识点、第三阶段模拟检测、第四阶段补充遗漏知识点、第五阶段强化训练。

三　高考生物总复习的计划

1.第一阶段：基础知识梳理阶段。

基础知识梳理阶段时间安排在9月至下一年1月末这一个学期，在这个阶段要把三个必修和一个选修的课本基本内容、基本知识点要掌握好。

2.第二阶段：巩固知识点。

这个阶段的时间安排在2月至3月，主要是在基础知识梳理阶段的基础上对掌握知识进行综合，把相应内容联系起来形成新的综合知识系统。

3.第三阶段： 模拟检测。

模拟测试阶段的时间安排在3月中旬至5月，这个阶段的复习任务是引导学生综合运用已掌握的知识来解决问题，对知识有个全面、完整、准确的掌握，并反映在习题的解决上。通过这种适量的模拟测试过程，使学生的解题能力、技巧和解题速度得以提高，并培养他们应考的良好心理素质。 

4.第四阶段：补充遗漏知识点。

这个阶段的时间在2月至高考前，主要是考生在基础知识或能力水平上遇到困难，在教师的指导下及时解决，并在综合复习中把知识点进行串联起来，把遗漏的或者不会的难点及时掌握理解透。

5.第五阶段： 强化训练。

这个阶段的时间在5月，这时考生已有自己的综合知识系统，可以做一些综合性题，或者是做一些关于探究性实验的题，来强化自己应对各种综合、全面的实践性题。

总体时间上来说，双语班的学生有充足的时间来复习，具体的复习时间安排根据学生自己的学习习惯来灵活的安排。

四　高考生物总复习的具体方法

1.第一阶段：基础知识梳理。

虽然在高一、高二把三个必修和两个选修课本都学过，但是有些同学还是忘记基本知识点，还有"双语"班学生理解和掌握需要更多时间，所以高中教师必需在高一、高二把所有生物课程都讲完，高三上学期就要开始生物总复习阶段，按照高中《生物》课本的章节进行逐章逐节的复习。引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。本阶段习题重点选择基础题避免综合题。双语学生理解掌握需要一些时间所以教师要耐心的引导学生掌握基础知识。

2.第二阶段：巩固知识点。

基础知识梳理阶段以后考生要把掌握的知识进行进一步的理解，分清相关知识之间的联系，进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。 通过各个专题的讲解、测试，使学生对重点知识进一步加深理解，例如通过一些综合性题的讲解让学生知道每个知识点之间的联系，不要死记硬背，每个单元或者每个相关知识点必需有机的联系起来，这样才能做一些综合性的题，要让学生明白高考题不是简单的课后练习题，高考题主要在基础性知识上要考考生的综合能力，所以这个阶段要让学生做一些综合型题，让学生掌握知识之间的联系，把已掌握的知识捋清重新在构建知识体系，这样问题和解决问题的能力将会得到进一步提高。

3.第三阶段：模拟检测。

在这个阶段安排适量的模拟测试。主要检测学生掌握知识和综合能力的情况，让学生也适应高考的题型或者让学生有个心理准备的阶段。在模拟测试的过程中发现问题就要及时的解决，在每次模拟考试后让学生先看一下模拟试卷，让学生找他们没理解的题或者做错的题，然后由教师来详细讲解，这个过程中要注重学生的主体，让他们自己思考找出自己的不足之处，再由教师来讲解难点。这样会让学生更好的掌握不足之处。

4.第四阶段：补充遗漏知识点。

在这个阶段，把时间主要交给学生自己，由他们自己根据各自的具体情况安排，学生在整个总复习的过程中都能完善自己的不足，在基础知识梳理、巩固知识点、模拟检测、补充遗漏知识点、强化训练每个阶段若发现遗漏的知识要及时的掌握相关知识，途径可以是从教师的讲解中获得或者是从同学之间的交流中可以完善，所以这个阶段是学生提升自己能力的阶段，也是学生自己自觉完成的一个阶段。在"双语"班学生这个阶段教师的角色也非常重要，因学生掌握综合知识的能力较有限，所以"双语"教师要利用课余时间来补充学生要急需掌握的一些知识或是综合型的题讲解。

5.第五阶段：强化训练。

第3篇：生物基础知识点范文

学好高中生物需要循循渐进，有步骤有方法才好。建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证，那么接下来给大家分享一些关于高一生物要怎么学的方法，希望对大家有所帮助。

高一生物要怎么学的方法不能简单理解

有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初学生物的人经常犯的错误。从高考趋势来看，近年来生物的出题重点是对知识的应用能力的考察，复习知识的时候应该要学会应用，尤其是要将生物学知识与生活联系起来。

回归课本最重要

经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!

分模块复习

生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。

多想几个为什么

生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。

错题整理，归类解决

自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错，如果是基础知识的不扎实，那么拿起课本再好好看一遍，强化一下，下次争取不要犯同类错误，如果是知识点间的联系不明了，那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处，才会更快的进步。

调整好心态

世界上所谓的天才实际上是勤奋的人走了一条正确的路而已，永远不要怀疑自己的能力，如果你认为自己不能达到100分，那么你已经输在了起跑线上，如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标，那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。如果曾经跌倒了，跌得很痛，没关系，我们可以利用跌倒的机会反思一下自己的路走得是否正确，能否换个更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追赶前行者的脚步。

高一生物的学习方法1、预习。

预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。

2、听讲。

即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。

①听什么?课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。

首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

第三是听重难点。重点内容老师在讲解的过程中会反复强调，一定要用心听，准确地记在心里。难点内容，老师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧老师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的知识，我们更要弄个一清二楚，丝毫不可以马虎。

高一生物提高成绩的方法1、每天30分钟读课本

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。

因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。

学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。

2、抓住生物三大重点

在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。

生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。

3、培养实验设计能力

考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。

这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。

4、弄清知识内在联系

第4篇：生物基础知识点范文

关键词：高中生物；高效学习；学习方法；提升能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0274-02

大部分人都认为，生物其实只要记住知识点就很简单了，所以很多学生对于生物学习的方法就是考试前临时抱佛脚，其实这种学习方法是不可行的。靠考前的突击学习提高生物成绩的做法成效甚微，虽然生物的基础知识部分较多，但是在学习的同时也要掌握好适当的运用方法。只凭学生自身的力量往往不能发现这些运用方法，这就需要教师在教学过程中对学生加以引导，多向学生介绍一些简单并且有用的学习方法，帮助学生更加熟练的掌握和运用，学生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物学习的过程中达到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基础知识部分，利用框架性大纲将知识系统化再进行记忆领会

不难发现的是，生物虽然是一门理科学科，但是生物学科中的某些知识也带有一些文科的科目特性。例如生物的基础知识是需要学生必须掌握的，因为生物二卷部分的题目很多情况下考察的是学生对基础知识的掌握情况，很多填空题的类型都是直接填写基础知识类的词汇，学生只有打好坚实的学习基础，才能保证二卷的得分率。所以，掌握好基础知识部分是每个学生都必须要做到的，也是提高生物成绩的关键所在。但是，生物的知识点并非少数，对于学生来说要全部掌握牢固是不太容易的，这就需要学生掌握适当的学习方法，以求用最少的时间记忆最多的知识点。

我建议学生使用的高效学习方法就是构建生物结构图来加以记忆。打个比方来说，如果说知识点是大树上的苹果，那么知识框架就是一棵树的枝干，想要在树上结出丰硕的成果，就需要健壮的树干来构建一定的空间，所以，我常常建议学生先记住基础的知识框架，在实践过程中再对知识点进行补足，利用这种办法，可以辅助学生更快更好地进行记忆。

2.利用绘图更加直观的理解生物部分的一些繁杂知识

生物的学习并不提倡死记硬背，我通常建议学生以理解为主进行生物学科的学习，但是对于一部分的知识来说，以学生的程度来进行理解是有一定难度的。这就需要学生能够自主的借助一些有效的学习方法来提升学习的效率，教师可以采用亲手绘图的方法来辅助学生理解记忆知识点。例如，动植物细胞分裂的过程对于学生的生物学习来说是一个重点也是一个难点，很多学生往往觉得这个部分很难理解，而教师对于这一部分的授课讲解通常也都是利用图片的形式来进行讲授的，因为图片的形式对于学生来说是更加直观、更容易理解的。

而我要求学生在学习的过程中做到能够自主的画出这一过程各个时期的特征图片，只有学生自主的、不依赖课本和教师进行绘图，才能保证学生真正的掌握细胞分裂的每一个过程和步骤。在这个过程中也会注意到一些细小的知识点，例如植物细胞和动物细胞在分裂中的几个不同之处、染色体和DNA等物质的数量变化等等。总体来说，自主绘图这一学习方式能够大大的提升学生学习生物的效率和对于知识理解记忆的牢固性。

3.在生物的实际实验中加深对知识的记忆

生物教学中还有一个十分重要的部分就是实验部分的教学，由于很多地区条件的不允许和教师的不重视，导致很多实验课程并没有得到应有的重视。而我认为，生物的实验课程是整个生物教学过程中不可缺少的一个部分，有着它独特的教学意义所在。实验简答题型的巩固不能只凭借一味的强硬性的记忆，而是要真正通过动手实践去体会整个实验过程的意义。通过生物的实验教学，可以很大程度上提升学生的动手动脑能力，并且很大幅度的提升学生对于生物课程的积极性和兴趣性，通过学生自己动手进行实验也是一个很好的生物学习方法。我常常将一些生物学习中较为简单、没有危险性的实验让学生自己试着动手去完成，例如观察石蕊试纸遇酸碱不同的颜色变化、PH试纸的用法等等。

只有学生亲自动手进行试验，才能真正理解一些实验细节的必要性，才能够体会到实验过程的乐趣性。在实验过程中，或许有些学生会出现一些错误，导致实验结果与预想结果有一定程度上的差异，这时教师应该对他们进行适当的鼓励和引导，通过这种情况，让学生对自己的实验过程进行一定的反思，从而更好地找出自己在学习中的遗漏之处和实验中的不足之处，进而留下更为深刻的印象，避免下次再出现相同的失误。如果实验取得了理想的结果，则会大幅度的提高学生的自豪感和成就感，激发他们在生物实验学习中想探索更多知识的兴趣和主观能动性，这对于学生的生物学习来说是十分有益处的。

4.强化学生对于预习、复习的重视程度

大教育学家孔子曾经这样说过："温故而知新，可以为师矣。"正如孔子所说，一个学生如果真的想学好一门科目，最好的学习方法就是做到定期的预习和复习，但是很多学生觉得，上课的时候认真听讲就可以了，从而对于预习和复习的重视程度并不高。这就需要教师针对这一方面对学生进行强化引导。预习和复习的重要性是显而易见的，预习有利于学生对于教师课堂所讲授的知识进行更深刻的理解和吸收，学生在课前将教师在课上要讲授的知识大体浏览一遍，将自己还不能理解的知识勾画出来，并作出重点标识，可以帮助学生在教师真正授课的过程中有侧重点的去听讲，并且可以在课堂上及时向教师进行提问，做到当堂的问题当堂解决。

第5篇：生物基础知识点范文

关键词：生生互动 师生互动 交流与合作

高中生物课程的课程目标是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，引导学生主动参与探究过程、培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标的前提就是提高他们的自学能力，想要把学生的自学质量搞上去，不仅要让他们自己看、写、练、记，而且还必须提高交流和合作的能力。

在几十年应试教育思想的影响下，不少的一线教师采取的是灌输式教学模式，有些教师虽然说是改变教学方式，但是本质上始终摆脱不了应试教育的枷锁，学生还是非常被动地去接受新的知识，学生只是应付考试，学习能力得不到真正的提升。在新课程理念的理论指导下，本人经过多年的实践研究，摸索出了互动在高中生物课堂教学中的渗透。下面举例简述一下自己多年来的研究成果。

一、学生自学（互动前夯基）

（一）阅读教材，整理基础知识点

阅读教材，整理基础知识点是学生自主学习的第一步，也是学生初步了解教材内容，更是降低学生学习盲目性的主要环节，我让学生带着问题阅读教材后完成相关的填空题，并总结和整理本节课要学的基础知识，使学生在主动解答问题中掌握基本的生物知识，同时，也为互动模式的导入做好基础工作。

（二）探究与扩张，理解知识点

学生了解要学的基础知识后，需要进行自我探究与扩张，是学生理解相关知识点的过程， 不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的自主解答能力，而且，对学生生物素养的全面提升也起着非常重要的作用。这时候的题型基本都是简答题，我们所采用的同步训练集都有相关的题。最后为了巩固自己所理解的知识点，教师布置一些适当难度和量的训练题，让学生自己去进行巩固训练。在整个自学过程中，我经常告诉学生不要怕有错误结果，检查的主要目的不仅在于答案的正确与否，更在于是不是自己做的，也就是学生必须自己完成的作业。

二、交流与合作（课堂互动）

这个阶段开始组织学生进行师生之间和学生之间的交流，也就是本文的主题-互动在高中课堂教学中的渗透。

（一）师生互动1

因为很多种原因，学生不可能通过自学来完全理解和掌握所有知识点及其应用，必须由教师间接或直接讲授。讲解内容是教师根据学生完成自学情况和教师以往的经验所定的，主要是难点和课外知识点。

师生互动的主要方法是引导、交流和讨论，部分内容只能直接讲解，一般需要10分钟左右。经过师生互动，大部分学生可以自己修正自学过程中的错题，如果还是有不能自己解决的问题，这个问题就是该学生在本课堂着重需要解决的难题。对这样的难题我让学生通过俩个步骤解决，就是小组讨论和师生讨论。

（二）生生互动1

小组内交流，也就是第一次生生互动。对同样问题的讲解，如果学生之间讨论、学生去解释，学生的接受率比教师的讲解高得多，是因为学生之间无拘无束、思路基点差不多。学生以小组为单位对自己的答案，并分析错误在哪里，该怎么改过来，要改这个答案需要教材中的哪个部分知识等等。所以，经过生生互动学生对新知识的理解程度得到大幅度的提升。有些难度深的内容，只通过小组讨论是不可能完全解决，这个时候我就组织学生进入下一个阶段-师生交流。

（三）师生互动2

师生交流，也就是第二次师生互动。生生交流得不到解决的内容必须通过师生交流来解决。这个阶段教师的参与不是引导也不是组织，只是以普通学生的身份参与讨论。和学生一起交流和讨论有关基础知识在书上的第几页或者和以前的哪个知识点有关系等等，不把自己的想法强加于学生。

以上俩个步骤大概需要20分种左右。

（四）生生互动2

为了验证和提升学生对本模块知识点的掌握程度，教师选出《含金量》比较高、需要一定分析的综合性问题，让学生在课堂内解答并进行讨论和分析，最后得出正确答案。通过这个活动，学生不仅能自我检测自己的知识掌握程度，而且还能得到分析能力的进一步提高。

三、知识整理（互动收益收录）

在整个自学活动过程中每个学生所得到的东西并不一定都一样，我让学生根据自己的情况和需要，要求学生把本模块的重点、难点、补充知识点、出题热点、自己的新悟等内容整理出来收录到备忘录上，有助于以后的学习活动。知识的整理没有统一的内容和规格要求，一般最多的是教师给补充的内容。 知识整理可以在课堂内完成，也可以课后完成。

四、课后一问（课后综合互动）

为了提高学生综合思维能力和分析能力，课尾，教师给学生留一道思考题，让学生回家分析、思考后在QQ生物讨论组窗口和大家交流。这样的思考题不是每节课都有，有的模块知识点牵涉内容比较多，学生不能在短暂的40分钟内彻底完成理解和应用。这个时候用他们比较感兴趣的素材来编个问题，留给学生作课后思考题，他们即可以休息，也可以加深他们对课内知识点的理解，也可以养成他们勤思考的习惯。如，学完《现代生物进化理论的主要内容》后我给学生留的课外思考题为如下。

题：中国境内的所有田鼠是属于一个种群吗？

通过对这个题的探讨，学生加深了对种群概念的理解，也就是说种群不仅是聚集在同一个区域内生活的同种的所有个体，而且在自然状态下可以进行基因交流，也就是说可以杂交（）而产生可育性后代。如果在一定的区域内存在生物本身不可抗拒的地理隔离而不能杂交（），这些生物是一个生物种，不能叫一个种群。

第6篇：生物基础知识点范文

【关键词】高三生物 一轮复习 反思 做法

高三生物的第一轮复习在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座高楼大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要抓住课堂，抓基础知识的攻破，课堂是一轮复习的主战场，基础知识是复习的魂，只有提高课堂效率，突破基础知识，才能真正做到提高一轮复习的质量。具体到要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，还要注重知识之间的联系，由点到线、由线到面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应试能力。那么，我认为应从以下几个方面做起：

1.教师要反思以往的复习方法

没有反思的教学是不会进步的教学，教师自主的进行教学反思是促进教师专业发展的重要途径，目前已被大多数研究者和广大教师所认同，具有重要的理论和实践价值。我相信每位教师都有同感，经过反思，保留自己之长，汲取他人之优，剔除自己之短，不仅丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野。而且在高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。有效利用现代教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，起着至关重要的作用，也是高考生物收到良好的复习效果法宝之一。

2.教师要分析学生情况，注重基础知识，开发学生情商

由于高一、高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，导致成绩不佳。绝大多数学生进入高三，对待学习有着不同程度的重视，积极性也有所提高。教师应抓住此契机，将学生按学习能力强弱和基础知识掌握扎实不扎实等情况分类，有的放矢。在复习中，通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考的必考内容应重点复习，搞通吃透。此外，学生的情商也很重要，国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智商因素相关，80%与情商因素相关。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神等等情商因素中，信心、恒心、毅力又占有重要位置。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。所以教师要注重培养学生的信心、恒心和毅力，学生有了信心、恒心和毅力，还发愁复习效果吗？

3.教师要训练学生解题思路，精益求精打好歼灭战

学生掌握了一定的基础知识，又有了良好的品质（情商），这时教师要提高复习效率，不是一件很轻松的事吗？高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，要求学生对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也以高考的要求严格批阅和分析。有针对性的培养学生的解题能力，同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。在练习中要注意几点：A、避免难题过多、起点过高，在这方面练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去；B、避免速度过快、内容多；C、避免未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做；D、避免只练不讲。做练习题既重数量又重质量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法，做到精益求精个个击破。

4.教师要分析生物考纲，熟练把握教材

要学生做到精益求精，基础知识扎实，教师必须对教材和考纲烂熟于心。首先要求学生通读教材。通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”，了解各知识点在知识体系中的具置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。其次，复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。在复习备考中，不能忽略现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等。就要善于总结解题方法和技巧，并进行分类归纳，巧解问题，对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能够综合、灵活运用，注重解法的领会和技巧的积累，这样日积月累就能提高解题的速度。同时要注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从解题思路入手，认真分析题意，弄清要求和条件，进行解答。

5.教师要理论联系实际，加强学生能力的训练

第7篇：生物基础知识点范文

关键词：生物教学；生物试题；复习方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-55

从2014年开始，本人所从教县区将生物与地理在八年级第二学期期末进行分卷合考，以各自总分的20%计为生物、地理的会考成绩，并将会考成绩计入学生参加中考后的总成绩，由当地各所高中量分录取。细算学生考得的1分只相当于0.2分，但从学生的生物学科整体成绩来看，有些学生成绩是18、19分之多，大多数能达到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物学的复习，掌握方法是很重要的。

一、让学生了解生物试题题型及考试范围

（一）八年级生物试题题型

从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。

（二）考试范围

生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。

二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲

八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。

三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图

生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。

四、重视学生的能力培养

很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。

五、学会做题

教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。

总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。

参考文献：

第8篇：生物基础知识点范文

 

环境科学专业核心知识单元，代表环境科学各个知识领域的不同方向，知识点分核心和选修两种，核心知识单元是所有环境科学专业学生要求具有的基础知识内容。

 

其中，专业基础类核心知识单元包括：①环境问题，核心知识点包括水环境问题、大气环境问题、固体废物污染、全球环境问题，选修知识点包括土壤污染、物理性污染和污染物生物效应。②环境科学基本原理，核心知识点包括环境/生态基本规律、环境科学学科体系和可持续发展理念。③环境科学研究方法，核心知识点包括环境科学方法论体系、生态学方法论、环境体系解析方法论，选修知识点包括环境质量调控方法论、综合/系统分析方法论。

 

专业原理类核心知识单元包括：①生态过程与效应，核心知识点包括生物对环境的适应、种群及其基本特征、生态系统特征及过程分析、生态学原理的应用。②环境生物过程与效应，核心知识点包括环境污染物在生态系统中的行为、污染物的生物学效应、生物监测原理与方法、环境污染的生物净化、退化环境的生物修复。③环境化学过程与效应，核心知识点包括环境中典型化学污染物、污染物迁移、污染物转化、大气环境化学、水环境化学。④环境地学过程与效应，核心知识点包括地球环境系统的基本组成运动规律及演化过程、地球环境系统有机圈层的组成结构及其功能、各圈层的演变规律及在全球环境变化中的作用、地球环境系统中物质和能量的迁移转化及循环过程。

 

专业技术类核心知识单元包括：①水污染控制，核心知识点包括废污水的物理处理技术、废污水化学和物理化学处理技术、废污水生物处理技术、废污水的自然处理技术、污泥处理处置。②大气污染控制，核心知识点包括颗粒污染物控制技术原理、颗粒污染物的控制技术、气态污染物控制技术原理、典型气态污染物控制技术。③土壤污染控制，核心知识点包括土壤污染源与污染特征分析、土壤污染控制技术原理、典型土壤污染物控制技术。④固体废物污染控制，核心知识点包括固体废物分类与特征、固体废弃物无害化技术与方法、固体废弃物综合利用。⑤环境监测，核心知识点包括环境标准、水环境监测、环境空气监测、固体废物监测、土壤污染监测、物理性污染监测、环境监测质量保证。⑥环境影响评价，核心知识点包括项目环境影响评价、规划环境影响评价、战略环境影响评价。⑦环境规划，核心知识点包括环境规划的技术方法、水环境规划、大气环境规划、噪声污染控制规划、固体废物污染防治规划。

 

专业管理类核心知识单元包括：①环境管理，核心知识点包括环境管理学的理论基础、环境管理的制度和政策手段，选修知识点包括企业/产业环境管理实践、区域一全球环境管理实践。②环境法律，核心知识点包括环境法基本概念原则、环境法律制度及法律效力、环境污染防治法、自然资源保护法、国际环境法。

 

专业实践类核心知识单元包括：①专业实习，核心知识点包括认识实习、生产实习、综合实习。②科研实践，核心知识点包括观察性实验、验证性实验、设计性实验、研究性实验。③毕业论文/毕业设计，核心知识点包括文献查阅、论文开题、论文研究、论文撰写、论文答辩。

 

二、建立核心课程体系

 

围绕环境科学专业各专业类别的核心知识单元，建立核心课程体系，承载核心知识点。各门核心课程围绕核心知识点组织基本理论、研究前沿、基本方法、实践案例等内容，形成系统。同时，设置先导课，为核心课程和核心知识点学习提供必要的基础知识储备。例如，“环境化学”课程，就需要无机化学、分析化学、有机及物理化学、环境科学概论、环境监测等课程作为先导课，提供环境化学课程各知识点学习所要求的基础知识储备。

 

专业基础类核心知识由“环境学基础”和“生态学基础”课程为基本载体。“环境学基础”课程坚持“起点高、容量大和观点新”的教学宗旨，系统介绍环境科学的产生与发展、人口、各环境要素污染与防治、可持续发展等内容，注重学生基本知识、基本技术、基本能力的培养，课程已经建设为国家精品课程，并积极探索慕课教学形式;“生态学基础”全面介绍生态学的基本概念、基本原理和基本应用方法，以及现代生态学的最新进展，该课程已经建设成为南开大学精品课程。

 

专业原理类核心知识由“环境生物学”“环境化学”“地学基础”课程为基本载体。“环境生物学”介绍环境生物学领域的基本理论和基本概念，结合现实环境中污染物与生物之间的相互作用，培养学生运用环境生物学技术解决实际问题的能力;“环境化学”介绍大气、土壤、水及生物相诸介质中环境物质迁移转化的基本原理，环境中主要污染物的来源及其在环境中的归趋，环境污染控制与修复过程及绿色化学中污染减量及消除的化学原理，“环境化学”课程已经被评为国家精品课程;“地学基础”课程介绍地壳的基本物质组成特征，气象要素的基本概念和表征方法、大气稳定度和逆温等与环境有关的基本知识，城市气候的基本特征，地球上水的循环过程，各种水体的基本特征，土壤的组成特征、形态特征、形成因素和成土过程，地图的基本概念、特征、组成要素、我国基本比例尺地形图的分幅和编号的基本方法，地形图的应用，遥感的基本概念、原理、遥感解释标志和方法，要求学生掌握地学的基本概念、基本规律和形成原因，以及地学基本手段的应用，该课程被评为南开大学精品课程。 专业技术类核心知识由“环境工程学”“环境监测”“环境影响评价与环境规划”课程为基本载体。“环境工程学”介绍水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置工程以及噪声防治与控制等的基本原理和方法，该课程被评为南开大学精品课程;“环境监测”课程全面介绍根据监测的目的进行调查研究、设计监测方案、选择监测方法、进行数据处理以及测试结果的分析评价，掌握环境样品的采集、保存、制备、预处理、测定及质量控制等方法，培养学生实际环境监测问题的分析和解决能力，该课程被评为天津市精品课程;“环境影响评价与环境规划”全面介绍环境评价和环境规划的基础知识、基础理论、基本方法以及评价与规划知识的实际应用。

 

专业管理类核心知识由“环境管理与环境法学”课程为基本载体，“环境管理与环境法学”课程介绍管理学基础知识和主要原理、中国环境管理的原则与政策、中国环境管理的体制与制度、中国环境法体系及内涵、中国环境法的基本原则和基本制度以及部门环境管理、区域环境管理、工业企业环境管理等。

 

三、围绕三条主线推动环境科学专业课程教学

 

1.环境问题识别和分析主线

 

环境科学是研究环境问题及其解决途径的综合性科学体系，其核心任务是揭示人与环境相互作用规律。环境问题的产生和解决促进了环境科学的产生、形成和发展。围绕着环境问题的识别和分析，形成环境科学基本原理、技术方法、管理工具以及具体实践科学体系。围绕具体环境问题识别和分析，组织核心知识单元、核心知识点和核心课程，课程之间科学逻辑关系紧密，便于学生认知和学习。

 

另一方面，在我国当前发展阶段，资源环境限制与社会经济发展矛盾空前突出，迫切需要环境科学培养专业人才，应对污染控制、生态修复与环境建设挑战。围绕我国面对的实际环境问题，针对性培养专业人才，建立起环境问题与人才培养之间的直接联系，建立以环境问题识别和分析为主线的人才培养模式，搭建对应的知识结构和课程体系，有利于为国家培养具备解决实际环境问题能力的急需人才。

 

2.实验与实践教学主线

 

坚持“注重基础训练、强化教学实习、突出创新能力、提高综合素质”实验教学理念，围绕核心知识单元和核心知识点，搭建专业基础实验教学平台，建立实践教学基地群，严格毕业论文环节，充分发挥实践教学对理论教学的有效补充作用。

 

(1)专业课程实验。课程实验和课堂理论教学相辅相成。围绕核心知识单元和核心课程，开设专业实验课程，包括环境监测实验、无机及分析化学实验、环境化学实验、生态学基础实验、环境生物学实验、环境微生物学实验。着重训练实验步骤、实验操作、实验安全、药品管理等基础实验技能，培养环境科学分析基本方法和技术。

 

(2)专业教学实习。合理安排专业教学实习时间，既能促进核心知识的理解和认知，又能为后续毕业论文/设计提供经验。围绕核心知识点搭建专业教学实习平台，建立教学实习基地体系，配合大气污染防治、水污染防治、固体废弃物污染防治、环境管理等核心知识点和核心课程，建立环境监测中心、环保卫生管理中心、科学院、环保科技公司、垃圾处理厂等实践教学基地，形成实践教学基地群，提供直观认识环境科学专业知识在实践中具体应用的机会，培养知识运用和理论联系实际的能力。

 

(3)毕业论文。设置毕业论文环节，通过学生参与论文选题、查阅文献、开展实验或设计、结果模拟与分析等毕业论文过程，系统锻炼学生运用理论知识、实验技能的综合能力。

 

3.科研创新训练主线

 

营造制度、平台、师资环境，建立稳定的科研创新体系。通过国家级、省市级、校级、院级各级别科研立项机会，搭建“国家大学生创新计划”“省市大学生创新立项”“学校大学本科创新立项”“学院创新立项”多层次立体化环境科学专业学生创新平台，为不同水平学生提供创新立项机会，逐步提高项目研究质量，严格过程管理，保障创新立项覆盖面。通过团队协作、教师交流、项目答辩等环节，锻炼学生创新思维和创新能力，提高团队合作与交流能力，鼓励学生科研成果报奖。

 

四、核心课程质量保障

 

(1)国家级特色专业建设。2010年，南开大学环境科学专业获批为国家第六批高等学校特色专业建设点。特色专业结合南开大学环境科学多年来的本科教学特色以及相关教育、教学理念，面向国际社会发展及现实中国社会大背景下的特征需求，同时考虑到学科本身的实践特征、时代特征和应用特征，推动与现阶段校内学习相补益的数个社会实践与互动教学平台建设。

 

(2)精品课程群建设。提出并实践“精品课程群”建设的教改思路，逐步推动各门课程精品建设，形成“精品课程群”体系，有效保障环境科学专业课程教学的高质量。

 

(3)国家级教学团队建设。2010年，南开大学环境科学专业基础课程教学团队被评为国家级教学团队。

 

(4)优质教材保证。作为知识的载体，教材是本科生质量的重要保障。为了提高环境科学专业人才培养的效果，自编出版环境科学专业系列优秀教材。包括1本国家级精品教材《环境化学》，4本“十一五”国家级规划教材《环境学基础》《生态学基础》《环境化学》《地理信息系统及其在环境科学中的应用》等。

 

(5)推动天津市实验教学示范中心建设。积极推动实验教学改革和实验室建设，建设天津市环境科学与工程实验教学示范中心，为专业人才培养提供实践和创新平台。提出“培养具有创新精神的环境科学与工程现代化复合型高素质人才”的实验教学理念，搭建“专业基础实验、教学实践、创新教育”的高素质人才培养实验教学平台，探索“坚守教学神圣，转变师生角色，强化开放综合，学科建设与实验教学相融合”的实验教学模式，取得了丰硕的教学改革与建设成果，学生教学效果突出。

 

(6)推行精细化教学管理。探索精细化教学管理模式并付诸实践，制订“教学效果的双评议制度”“主讲教师竞聘上岗制度”“教学效果的双评议制度(教学督导组评议和学生评议)”等规章机制，有效实现对教师“教”的目标导向和过程管理。

 

实行环境科学专业本科教学的课程小组负责制，实现了本科教学的优质师资资源配备，有效地促进了全体教师对本科教学的关注和重视。保证教授、副教授百分之百地参与本科教学，优化教师队伍年龄结构和学缘结构，提高教学效果。

 

实行“本科生课程主讲教师竞聘上岗”。对列入核心课程群建设的课程实行主讲教师竞聘上岗办法，结合学生评教结果，根据教学能力与教学效果优选课程主讲教师。

第9篇：生物基础知识点范文

关键词：高考；生物；备考复习；策略

纵观近几年新课改高考生物试题，可以看出生物试题的命题逐渐走向成熟，试题突出了新课改的基础性、选择性、时代性特征，体现了生物课程的学科特色。试题重视对学生科学素质的考查，重视理论联系实际，关注科学技术、社会、经济和生态环境的协调发展，更加注重考查考生运用知识分析问题和解决问题的能力。了解高考试题特点，对探索和指导解题规律，调整学习方法，提高复习效率有很大的帮助。因此，为了适应新课程改革，切实提高教学质量，必须认真研究并采取行之有效的策略和方法。

一、明确目标，有的放矢

实施新课改后，高考生物考试中考生普遍存在的问题主要是：重要概念、原理和规律不理解；设计实验、分析实验的能力不强；阅读能力提取信息的能力弱；语言表述能力差，包括审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。针对以上问题，高三复习一般都分为三个阶段：一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建各章节的知识网络，强化对课本重要概念和原理的理解。一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决知识盲点。并在此基础上构建知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的知识，这样才能以不变应万变。另外对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。二轮复习要明确重点和难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。三轮复习主要是回归教材，查缺补漏，夯实基础。通过限时训练和真题讲解，让学生在审题过程中找关键词，找相关规律，在失分中不断反思，提升语言表述能力。将知识内化，提高得分率。

二、夯实基础，强化能力

复习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。又如关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、变换思维，提升能力

高三生物备考复习中要注重图表图解分析，培养学生的思维迁移能力。例如光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。

生物高考复习中，一般使用四种常见的复习方法：比较法、类比法、联想迁移法、归纳法。以比较法为例：原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样将前后知识相联系，更易理解和掌握。又如运用联想迁移法帮助学生解决疑难问题，从而全面提升思维能力。比如由“线粒体”可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。

四、加强实验，拓展迁移