个人综合素质提升精选(九篇)

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第1篇：个人综合素质提升范文

关键词：高职院校 综合素质 "Q"商

针对高职院校学生的特征，将智商、情商、德商等十二种与高职高专学生综合素质培养与提升关系密切的“Q”商进行整理、分类，制定“高职院校学生综合素质提升Q计划”。[1]

一、对“Q商”与“综合素养”的理解

十二种“Q”商，是指：

简称 全 称 含 义

IQ（智商） Intelligence Quotient 代表智力水平，提供记忆、运算、问题解决等必备的能力。

EQ（情商） Emotional Quotient 指面对多元的社会变化冲击，情绪的稳定程度。

MQ1（德商） Moral Intelligence Quotient 指人的道德品质。包括体贴、尊重、宽容、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、等各种美德。

AQ（逆商） Adversity Quotient 指人们面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。

FQ（财商） Financial Intelligence Quotient 指在财务方面的智力，是理财的智慧。

HQ（健商） Health Quotient 代表一个人的健康智慧及其对健康的态度。

MQ2（心商） Mental Intelligence Quotient 是维持心理健康、缓解心理压力、保持良好心态的能力。DQ1（胆商） Daring Intelligence Quotient 是一个人胆量、胆识、胆略的度量。

WQ（志商） Will Intelligence Quotient 指一个人的意志品质水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。

SQ（灵商） Spiritual Intelligence Quotient 即灵感智商，是对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力。

CQ（职商） Career Quotient 是工作时智商与情商的综合体验。

DQ2（发展商数） Development Quotient 指促使物态或事态转变的能力，是人类社会进步的泉源。

综合素质培养分为：基础性素质、专业性素质和创新性素质。基础性素质既是适应社会生活所需要的基础，也是形成专业性素质和创新性素质所需要的基础。专业性素质是指能较好地胜任专业工作所需要的素质。创新性素质是指开展创造性活动所需要的素质。

二、提升学生综合素质的“Q”商分析

1.提升学生基础性素质的“Q”商

基础性素质是大学生作为社会公民应有的基本素质，能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。包括体质、品格、文化、心理等方面的基本能力，，通过EQ、HQ、MQ1、MQ2、FQ、WQ、AQ实现。

思想道德素质是基础性素质的基础，使学生认清责任和使命，增强社会责任感，对于MQ1的提升非常关键。在学生培养过程中，要注意培养学生的安全意识，即HQ的提高。在企业招聘的面试时，可以通过交谈、小测试，了解EQ，即情绪智力，它是作为与人交流、沟通、合作的必要条件。每个人都要承受各种压力和不适，对于自身无法改变的客观环境和条件，不要强求，试着改变一下心态，问题就可以迎刃而解，这是MQ2所发挥的作用。FQ是一个人最需要的能力，不仅要学会生活中的理财，更要培养起学生的成本意识。同时，在学习、实习和工作过程中，具有顽强的拼搏精神和积极乐观的心态，弹性地面对逆境，接受困难及挑战，才会有卓越的表现，这是由WQ、AQ决定的。

（二）提升学生专业性素质的“Q”商

专业性素质是在掌握技能后，职业素质的体现。IQ需要通过读书、思考、实践、反思等方式，扩展知识和技能的广度和深度来提高。而CQ则是IQ和EQ职业化的综合表现。其内涵涉及四个方面：一是职业化的工作技能――“像个做事的样子”；二是职业化的工作形象――“看起来像哪一行的人”；三是职业化的工作态度――“用心把事情做好”；四是职业化的工作道德――“对一个品牌信誉的坚持”。

（三）提升学生创新性素质的“Q”商

创新性素质是学生可持续发展能力培养的关键，重在激发学生的创新思维和创新意识，掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法。要学会“质疑、判断、前瞻”，分辨是非，找出问题的真因，需要有较高的SQ，用发展的眼光解决问题，事态物态不断的转化与变化，可以交织出新的社会环境，所以DQ2愈高的人愈有办法去改变环境进而创造环境。

三、“Q”计划的实施策略

1.课堂教学。根据企业对新入职员工的基本要求，开设《职业素养》课程，弥补学生社会能力及方法能力的培养的缺失和不完善，解决其专业能力与方法能力及社会能力之间、工作与职业之间的不对称的关系。

2.企业实践。高职院校学生培养的重要途径之一就是企业实践，学生在实习期间最大的收获并不是专业技能的提高，而是在正确处理人际关系、应对突发问题、学习工作方法、增强责任心等方面的提升，是提高AQ、MQ2、DQ1、FQ、WQ、CQ最为有效的途径。

3.技能竞赛。竞赛的开展能够激发学生学习兴趣，提升自信心，锻炼承受竞赛压力和挑战的心理能力。学生心态会发生很大的转变，从最初的孤军奋战、急于求成到最后的团结协作、注重细节，从关注结果到总结收获，使EQ、AQ、DQ2有所提升。[2]

4.假期实践。学生通过不同的角度提前接触社会，确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势。在与人接触的过程中，锻炼了他们的EQ、MQ1、MQ2、WQ。

5.学生活动。学生通过策划、组织、参与辩论会、讲座、篮球赛等活动，在自我管理和服务的过程中，做好充足的准备、详尽的计划，协调好人员、场地、器材、费用等资源，极大程度的锻炼了他们的沟通、表达、计划、抗挫、协调等综合能力。

高职院校学生综合素质的提升，不仅要求学生具备当代大学生高尚的道德素养，还要具备职业人优良的职业素养。在学生培养的过程中，教师也需要具备创新的思维和意识，找到创新的方法，培养出满足企业需求的优秀职业人才。

参考文献

[1] 韩冬艳 以提升学生综合素质为目标构建物流专业课程体系――高职院校构建物流管理专业课程体系初探[J]. 《商业文化：学术版》2011（6），193-194页

[2] 向多佳 创新能力训练模式 提升学生职业素质――高职院校学生职业综合能力训练的探索与创新[J]. 《成都职业技术学院学报》2008（2），36-39页

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第2篇：个人综合素质提升范文

【关键词】 留守学生；综合素质；提升建议

在素质教育的背景下，教师和学校必须要积极地引入新的教学思想，解决好对学生的管理中出现的问题，及时地找到提升学生的综合素质的有效办法。只有这样留守学生才能够得到真正的发展，这也是现代素质教育对学校和广大教师提出的新的要求。而德育教育能够比较好地实现这一目标，在实际管理的过程中，教师应该结合实际管理的情况合格学生的个人发展的情况，不断地调整教育的模式，找到最适合德育教育的教学模式，真正有效地提升德育教育的实效性。

一、规范学生的言行举止

为了有效地提升学生的综合素质，真正地提升德育教育的有效性，在学校管理的过程中，教师应该有意识地强调对学生的言行举止的规范。在管理的过程中，学校应该对学生的言行举止做出明确的规定，比如学生在什么样的情况下应该有什么样的举动，在做出明确的规定以后，学校应该严格地要求学生执行下去。这样，学校就能够通过对学生的言行的要求来促进学生的综合素质的提升。举个例子来讲，在学校每周的升旗仪式上面，学校应该将对学生的行为规范准则念给学生听，为了保证学生的学习兴趣，并且为了节约时间，学校应该将言行规范编写成为简单的歌谣，这样可以方便学生进行传唱，同时也可以让学生在传唱的过程中进一步了解言行举止规范的深层次的内涵。这是一个潜移默化的过程，在这个过程中，学生能够慢慢地理解到规范的深层次的内涵，同时将其和自身的行为进行对比，在这样的情况下，学生在日常生活中就会发现自己的问题，而发现问题是解决问题的第一步。学生的自尊心也会要求学生及时的改正自己的行为。此外，为了进一步规范学生的言行举止，学校还应该组织学生成立检查的队伍，通过检查确保每一个学生都按照学校的要求规范了自己的言行举止。这样一来，其实也就是将德育教育渗透到了学生的日常的生活中去了。

二、培养学生的兴趣爱好

培养学生的兴趣爱好能够对学生的综合素质的提升起到积极的促进作用。这是因为兴趣爱好是一个人生存和发展的深层次的动力，也是其核心动力。在学习的过程中学生经常会发现自己的学习兴趣比较低，缺乏有足够的前进的动力。其实这和学生的兴趣爱好得不到满足有着比较大的联系。如果学校在管理的过程中能够有意识地培养学生的兴趣爱好的话，当学生的兴趣爱好得到满足的时候，其学习的动力也会得到比较大的提升。在这样的情况下，学生的能力和素养也才会有真正的提升。这是因为对学生的兴趣爱好的培养同样是提升学生的综合素质的必要手段。现代素质教育要求教师在教学的过程要打破传统的教学模式的约束，将对学生的综合素质的培养当成现代教育的重点，所以，传统的单纯重视知识的教学模式并不适合现代教育的要求。在实际教学的过程中，教师要积极地寻找适合现代教育要求的新的教学模式。所以，培养学生的兴趣爱好也是现代素质教育对现代学校管理的必然要求。而且学生的日常的生活其实比较单调，在这样的情况下，学校对学生的兴趣爱好的培养也能够很好的丰富学生的生活，让学生的生活质量得到真正有效的提升。在追求自己的兴趣的过程中，学生也能够明显的感觉到，学生的能力的过程也是德育教育不断的渗透的过程。因为德育教育的渗透应该是润物细无声的，如果教师强制性地要求学生参加某些活动、要求学生必须要做某些事情的时候，就很有可能会激发学生的逆反的心理。在这样的情况下，德育教育的效果也就不可能好。

三、提升教师的个人能力素养，做到带头示范的作用

为了有效的培养学生的综合素质，学校也应该对教师的个人能力提出新的要求。这是因为教师是学生的榜样，德育教育工作的实效性的提升需要教师在实际教学的过程中注意到自己的榜样的作用，这样学生才能够找到模仿的对象，才能够在实际学习的过程中给自己提出更高的要求。举个例子来讲，在进行班级管理的过程中，教师在和学生交流的时候应该用平等的态度来对待学生，用和蔼的态度来对待学生，这样学生才能够感受到教师对学生的关心和爱护，才能够感受到自己的主人翁的地位。这对于学生的人格的发展和信心的建立都能够起到积极的促进作用。

为了进一步提升德育教育的有效性和实效性，在实际班级管理的过程中，教师应该注意用民主的方式来进行班级管理，在处理班级事物的时候尽可能的考虑到学生的感受，这样学生能够进一步认识到自己的地位，认识到自己的行为的重要性，这样学生就会学会自尊自重。这对于学生的全面发展和综合能力的提升同样能够起到积极的作用。除此以外，教师还应该积极探索，在实践的过程中积累经验，找到提升德育教育实效性的更好的办法。

【参考文献】

第3篇：个人综合素质提升范文

关键词：大学生；企业需求；综合素质能力；培养对策

一、当前大学生综合素质能力的内涵

关于大学生综合素质能力的概念内涵，学术界目前尚无统一的界定。一般来说，综合素质能力是指一个人知识文化、思想道德、心理素质、身体素养和专业能力的等各要素的总和。大学生的综合素质能力也就具备了生理、心理、行为举止、精神涵养等方面特点，它是大学生实现自我人生价值、职业发展所具有的认知、分析、处理事物的潜能。

二、企业对大学生综合素质能力的需求

（1）职业道德。对于一个企业来说，良好的职业道德素养是每一个优秀员工都必须具备的，职业道德是其考察员工的主要内容。企业之所以看中大学生职业道德素养，是因为这直接影响员工的工作积极性，增强员工对企业的认同感，促使员工发自内心地遵守职业操守、热爱企业、爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、依法工作、注重个人修养，具有较强的服务意识。（2）责任感。目前，在市场经济与多元价值观的影响下，越来越多的大学生缺乏职业责任感，个体本位思想日趋强化，很多大学生只想企业满足个人需要，却缺乏奉献意识，事业心不足，却会为企业而忘我工作，这必然导致企业发展受阻。（3）开拓意识。很多企业之所以无法取得长足发展，其中一个关键因素便是缺乏有胆识、有开拓创新精神的人才，因为在企业看来，大学生如果具备较强的开拓意识，即使其他素质能力存在一定程度的缺陷，仍然能够在事业上获得成功，而如果没有开拓意识，即便是知识能力较为突出，终归也难免流于平庸。（4）动手能力。近年来，从社会各方面的反馈信息来看，大学毕业生动手能力差的问题已经十分普遍。企业需要的人才，不但要有过硬的理论知识，还应能快速胜任岗位工作需要，通过实际的专业技能为企业发挥光热。从企业角度考虑，高校应该着重培养大学生的动手能力，只有具备这方面素质，才能真正发挥大学生的就业优势。（5）学习能力。大学生的综合素质能力包含很多方面内容，但学习能力应该成为高校人才培养的重中之重。学习能力求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，与时俱进。

三、企业视角下的大学生综合素质能力培养

（1）培养大学生的社会责任感。目前针对大学生社会责任感缺失的问题，高校应通过德育手段，采取多种教育活动激发大学生的社会责任意识，通过儒家经典诵读、大学讲堂等活动促使大学生树立“家国天下”的责任感，使其正确认识到要把个人利益与社会利益和谐地统一起来，在追求个人利益的同时担负社会责任。也可以通过主题辩论会、座谈会等活动，使得大学生自愿接受德育熏陶，从历史与现实两个角度引发思考，懂得社会责任与个人事业成功之间的密切关系。（2）激发大学生的创新精神。高校应着力从以下几种途径培养企业所需要的具有创新精神的大学生人才。一是改变过去复制性的教学弊端，采取灵活多样的办学模式，进行启发式教学，鼓励学生创造发明，肯定学生的自我职业策划，因材施教，注重大学生的个性发展，增强大学生的创新意识。二是要优化专业课程结构体系，从创造型人才培养的角度锻炼大学生的动手能力，适当改革以往考核大学生的方式，增加能够提升学生创新能力、应用能力的考试内容。三是要加强企业与高校之间的沟通，实现科研、教学与实际应用之间紧密结合，使大学生在实践中增长知识，提高创造性地解决实际问题的能力。（3）增强大学生的实践能力。大学生专业理论知识较为扎实，但实践操作能力却往往不强，大学教育与企业实践工作不适应，这就使得大学生处于尴尬的境地。一个大学生如果能在实践操作上具有过硬的本领，那么必定会受到用人企业的青睐。对此，高校教育应注重大学生社会实践活动，一方面，促使大学生置身于社会之中，利用社会活动增强自身的实践操作能力。另一方面，开辟校企合作的实训基地，为学生实践操作提供专业成长的舞台，逐渐形成实习、就业一条龙的态势。（4）提升大学生的职业发展能力。为了培养出具有较强职业发展能力的大学生，高校教育者应在加强大学生职业心理品质、职业价值观念的基础上，充分挖掘学生的职业发展能力。职业发展能力包括基本技能（计算机能力、外语能力），学习能力（文字组织能力、语言表达能力、信息检索与利用能力），交往能力（人际沟通能力、团队协作能力、组织领导能力），适应能力（自制力、抗挫折力、解决问题能力），身心健康基本能力。在大学教育中，教育者应着重以多种职业能力竞赛、知识培训、能力拓展训练等活动，不断提升大学生的职业发展能力，从而发展职业发展潜力，更好地实现就业发展。（5）激发大学生的兴趣爱好。兴趣爱好是大学生进行专业学习的原动力，高效教育者应着重激发大学生的兴趣爱好，引导学生结合自身的兴趣爱好进行职业生涯设计，如果学生对某种职业工作产生兴趣，那么必然会以高度的自觉性与积极性投入到工作中，并且取得突出的成绩。反之，一个人对工作没有兴趣，就很难将自己的精力投入到工作中去，也就很难取得成功。高校应该了解企业对大学生兴趣爱好情况的重视程度，通过调查分析、职业规划引导等工作，促使学生真正结合自身的兴趣爱好，找准自我发展的企业与岗位，从而更好地选择今后的职业发展之路。

总之，高校人才培养一定要与企业需求标准相契合，只有基于企业需求视角培养大学生综合素质能力，才能造就出符合时代要求的高素质人才。高校教育者应把握时代脉搏，与时俱进，努力提升自身教育水平，才能真正培养出企业满意的人才。

参考文献：

第4篇：个人综合素质提升范文

关键词：中职班主任；综合素质；学生观

【中图分类号】G710

班级管理是中职学校管理的基础，而班主任是班级管理的核心人物，因此，对于中职学校来说，要想切实提高教学效率和质量，提高班主任的综合素质非常重要。只有班主任的管理能力有保证，学生才能在班主任的带领下学习与进步。

1.我国中职班主任综合素质现状分析

1.1管理意识比较薄弱

受到传统教学模式的影响，中职班主任存在着管理意识比较薄弱这一问题。落后的教育观让他们将更多的工作重心放在了学生思维学习上，因此忽视了对学生的生活的关注和管理，认为管理应该是学校的工作，缺乏相应的管理意识。

1.2爱心不足

爱心的确是我国教育工作中的最大问题，中职班主任同样也存在这一问题。具体体现为缺乏耐心，无法站在学生的角度上思考，因此当学生犯错时，没有顾虑年龄阶段的学生存在着“成长的烦恼”，对他们的生活也不够关心，一味斥责他们，让其自尊心受到伤害。

1.3缺乏正确的学生观

班级中的学生不可能每个人都是学习优异者，“差生”的出现在所难免。并且社会更加重视学生的全面发展，教师应该努力发掘学生各方面的长处，而不应该将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准。但是我国部分中职班主任目前依然存在着这种落后的教育观，正确学生观的缺乏让很多“差生”受到冷落，长远发展受到影响。

2.中职班主任综合素质的重要性分析

班主任是班级的领导者、组织者以及教育者，同时还肩负着协调班级全体任课教师教育、教学工作的重任，因此其综合素质对于班级中学生的长远发展有着重要影响。综合素质高的班主任会更加懂得如何创造良好的学习氛围，如何在生活中关心学生并正确评价学生的能力，不以学生成绩的好坏来影响对学生的态度，通过充分挖掘学生长处和优点的方式来促进学生的健康发展。因此，对于中职学生来说，班主任综合素质的高低直接关系到其未来的发展，也在很大程度上决定了班级的教学质量。

此外，中职学生与高职学生相比，学习能力、基础以及态度各方面的素质相对都要低，因此更加需要班主任的正确引导和帮助。如果在这样的情况下，班主任无法正确根据学生需求关心和帮助学生，反而以学习成绩来评定学生的等级，班级的氛围就会受到影响，学生的学习积极性也会随之降低。这样的班级不仅缺乏整体凝聚力，同时也不利于形成良好的班风，难以创造出积极、融洽、互帮互助的学习环境。

3.提高中职班主任综合素质的措施

3.1重视学生学习以及生活上的细节，以“爱心”为基点对学生进行管理

管理能力是最能体现班主任综合素质的，因此要想提高中职班主任的综合素质，需要从提高管理能力这个角度入手。班主任对学生的管理主要包括学习上的和生活上的，要想切实提高中职班主任的管理能力，让学生在班主任的管理下更好的学习与生活，班主任需要注意细节，通过对细节的留意来了解学生，然后针对学生的性格特点展开管理工作，提升管理效果。此外，班主任在管理工作中需要体现出“爱心”，让学生感受到班主任的关怀，促进班级融洽氛围的形成。

3.2提高中职班主任的任职门槛

教育工作关系到学生未来的前途，班主任这一角色也在学生的成长过程中占有重要地位，对学生的影响非常大。因此，提高中职班主任的综合素质对于促进学生的健康、良好发展有着重要意义。为了达到这一目的，首先需要提高中职班主任的任职门槛，尽量选择各项素质比较全面的人才担任中职班主任的职位。这一要求的提升不仅可以让学生的学习氛围得到保证，同时也有利于进一步提升班主任的整体综合素质，让中职学生拥有更好的学习环境，获得更好的发展。具体实施时，学校需要在选聘中职学生班级的班主任时增加考核内容，全面评估教师的各方面情况，尤其是教师的爱心、责任感、学生观等，让综合素质更高的班主任带领班级不断向前进步。

3.3实行教学评价，让学生监督班主任的日常工作

由于班主任的综合素质与学生的长远发展密切相关，因此监督班主任的日常工作，让学生评价教师的表现可以有效提升班主任的责任意识，并通过提升自己来满足学生以及学校的要求。教学评价措施的实施非常简单，因此可操作性较强，在这样的形势下，最重要的确定教学评价内容。为了确保教学评价的有效性，真正起到提高班主任综合素质的作用，教学评价的内容可以通过向学生征集意见的形式进行确定，这样教师可以通过学生的评价意见针对性地改进自己的不足之处。教学评价这一措施在具体实施时需要注意评价工作的开展形式，必须按照不记名的形式征集学生的意见，只有首先确保学生没有后顾之忧，教学评价的实施才能发挥最大效用，充分体现出学生对教师日常工作的看法，比如工作态度是否认真、是否公平对待学生、是否关心学生等。教师只有根据学生的评价内容找到自己的不足，综合素质的提升才能得以实现，进而更好的管理学生，让学生获得更好的发展空间。

4.结束语

综上所述，班主任对于学生学习成绩的提升以及未来的发展有着重要影响，因此提高中职班主任的综合素质，以此提升教学效率和质量非常必要。我国目前中职学校班主任综合素质方面主要存在管理意识比较薄弱、爱心不足以及缺乏正确的学生观等问题，为了充分发挥班主任对学生学习以及未来发展的促进作用，我们可以通过以下措施来提高中职班主任的综合素质：第一，重视学生学习以及生活上的细节，以“爱心”为基点对学生进行管理，通过对细节的留意来了解学生，然后针对学生的性格特点展开管理工作，提升管理效果；第二，提高中职班主任的任职门槛，全面评估教师的各方面情况；第三，实行教学评价，让学生监督班主任的日常工作，这样教师可以通过学生的评价意见针对性地改进自己的不足之处，针对性地提升自己。

参考文献

[1]陈美玲.中职班主任专业能力发展现状及对策[D].鲁东大学,2013

第5篇：个人综合素质提升范文

【关键词】高职 大学生 英语 职业素质 途径

高等职业院校的人才培养目标在于，根据社会需求培养出能够满足不同岗位要求的，拥有较高综合素质的实践应用型人才。而要满足这一条件除了要加强对学生的专业知识和技能教学以外，还需要提高对学生职业素质培养的重视程度，使得学生能够更好的适应社会。英语课程是学生的一项公共基础课，同时英语能力也是大学生职业素质的重要组成部分，在构建大学生职业素质当中发挥着关键作用。因此，高等职业院校必须要在英语课程教学当中围绕职业素质的培养进行课程内容的优化调整，促进各专业学生自身职业素质的养成和综合能力的进步。

一、职业素质概念及其特点

职业素质是人才的一种综合能力，能够体现出个人对职业以及社会的适应程度，是个人综合实力的一种体现。职业素质的内涵可以从三个方面入手进行理解：第一，职业道德。职业道德包括多个方面的内容，是在职业生涯当中个人各优良品德的总和，例如爱岗敬业、吃苦耐劳、科学严谨等；第二，通用职业能力。个人在职业生涯当中处理各项工作能够普遍应用的能力和素质，例如组织协调、沟通交往、文字运用等；第三，专门职业能力。每一个人的职业或者是所处的岗位不同，而这些职业或者是岗位都对个人能力提出了特殊要求，那么这也就直接决定了专业知识与技能。职业素质应包含以下几个特征：第一，职业性特征。每个人由于所处的职业和岗位不同，那么对于个人的职业素质要求也存在相应的差异；第二，稳定性特征。职业素质的形成并不是一蹴而就的，是在长时间的工作当中积累形成，具有较强的稳定性；第三，整体性特征。个人的职业素质包括多个方面的内容，而这些素质都是一个统一的整体，不能够片面的将素质能力进行分割；第四，内在性特征。职业素质可以说是本人经过长时间的积淀和内化逐步形成的心理品质，是一种内在品德；第五，发展性特征。虽然个人的职业素质相对稳定，但是通过继续学习还是能够得到继续的发展和提升。

二、高职英语教学中加强大学生职业素质培养的重要性

1.提升综合素质。将大学生职业素质培养贯穿融合到高职英语的课堂教学，不仅符合英语课程大纲的教学要求，也能有效推动综合素质提升。现在的职场要求中，英语能力也是关系到工作水平、工作效率的重点因素。高职英语的教学涉及到听说读写多个环节的内容，这些不同的教学环节可以为学生交流表达、语言应用等多个方面能力的提升提供巨大的帮助和支持。另外，教师在实际教学中可以强化对学生的指导，帮助学生树立良好的学习自信，进学生学习能力的提高。在职业素质培养目标的指导下，高职英语教学无论是在方法还是在教学手段等多个方面都进行了创新改革，并且注重增加实践内容，为学生营造出一个良好的学习环境。

2.满足社会需求。将培养大学生的职业素质作为核心目标，是进行高职教育改革及提升英语课程教育质量的有力举措，同时也为高职英语教育更好地与社会需求和企业需要相适应作出保障。高职英语教师可以有意识的将学生职业素质的教育和学生的英语语言训练进行有机整合，提升英语教育的实践价值以及职业性，这样学生才能够更好的将英语知识应用到实践当中，这样的人才培养手段也会让大量的职业化人才脱颖而出，满足企业发展需求和国家建设的需要。在经济全球化的形势下，跨文化交流的重要性不断凸显，基于英语能力突出的具备良好职业素质的毕业生将更容易得到工作机会。因此，高职英语教育中的职业素质培养工作是满足社会需求，确保教育和时代接轨的重要方法。

三、高职英语教学中加强大学生职业素质培养的有效途径

1.提升英语教师综合素质。教师队伍的综合素质不仅关系到大学生职业素质培养的有效性，还会直接影响到高等职业院校的教育教学工作和未来发展。为了更好的在高职英语教育当中强化对学生的职业素质强化，必须要充分发挥英语教师的教育指导作用，由教师为学生树立良好的榜样。也就是说教师首先要具备超强的职业素质，影响和激励学生的发展，让学生在潜移默化当中受到职业素质的熏陶，为学生的职业生涯奠定坚实根基。一方面，教师要注重更新自身的教学理念，在教学环节渗透职业素质。高职英语教育不能够单纯的强调知识教学，更为关键的是要培养学生的语言综合能力，除了要掌握静态化的语言知识以外，还需要深刻理解和体会语言的人文和文化内涵，让学生主动的探寻知识，促进学生创造能力的发挥。另一方面，教师要不断丰富自身的英语专业知识，同时还要广泛接触社会在课堂教学以及课下为学生渗透关于通用职业能力的相关内容，有效拓展英语教学，起到润物细无声的作用。为学生健全职业素质的养成奠定坚实的基础，进一步推动高等职业教育改革发展，为职业教育的进步作出更大的贡献。

2.改革高职英语教材内容。高职英语教材承载英语知识的主要媒介，同时也是课堂教学的载体，在大学生职业素质培养当中也发挥着重要作用。而在高职教育改革深入发展的情况下，原本的教材以及教材内容已经难以满足当前需求，必须要对教材内容进行全面的改革，使其能够更好的符合现实需求，满足学生职业素质培养的需要。对此，要积极选编与职场相符能够体现高职教育重点的英语教材，让学生真实的体验职业情境，丰富学生的实践学习体验。对此需要考虑以下因素：（1）考虑到高等职业院校英语教育的特征和要求，突出职业性；（2）考虑到高职大学生的实际水平以及职业素质培养的要求；（3）考虑到教材内容必须要包含丰富多元的语言信息，从而保障好教学效果；（4）教材创编要符合实用原则，同时要增加内容的趣味性。另外，在教材的编写过程中可以邀请企业当中具有丰富经验的人员参与其中，不断的丰富和完善其中的职业性内容，发挥其对于学生职业素质培养的巨大价值和促进作用。例如，可以适当的增加贴近学生职业需求的英语内容，如外贸英语当中适当增加与今后职业密切相关的内容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。

3.创新优化英语教学模式。高职英语教育要有效贯彻落实学生职业素质培养，就需要提供一套行之有效的教学模式来为实际教学提供动力，增强改革的活力，最大化的培养学生的学习兴趣和热情。在教学方法方面，教师要注重实践创新，同时可以根据教学需求将多种教学方法进行有效整合，还可以根据实际需要进行教学方法的调整，最为关键的是要增强学生实践学习体验，让学生能够了解到英语语言的实用价值和对自身职业发展的巨大帮助。例如，教师可以采用任务型教学方法，在学习完外贸函电的相关内容后，教师可以为学生布置学习任务：搜集英语外贸函电句型和内容，并且能够指出实际的应用场合。学生会在任务的指导之下，积极的搜集材料，同时也会结合自身所学知识和日常积累来进行总结，对于学生职业素质的培养有着巨大的推动力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教师要善于运用现代化的教育教学手段来为学生扩展学习内容，提供科学高效的学习手段。最为常用的是多媒体教学、微课教学等，通过对先进计算机信息技术和网络技术进行实践应用的方式来拓宽学生的时空范围，帮助学生了解到更多的职业内容，提高学生的职业素质。

4.强化英语实践交流学习。英语知识的学习不能够单纯的局限于课本知识和专业技能的训练，更为主要的还是要进行广泛的实践交流，这在学生职业素质培养当中有着关键作用。同时学生要想更好的适应毕业之后的职业生活，实际工作中做到得心应手，就必须要掌握丰富的实践技能并切实将英语语言用于跨语言交际实践当中。因此，高职英语教育除了要为学生提供知识学习和专业技能积累的平台以外，还需要为学生拓宽实践平台，鼓励学生展开贴近职业以及学生所学专业的英语交流实践活动，提高学生解决实际问题的能力，真正让学生成为具有较高综合能力的应用型人才。第一，高等职业院校要加强与企业的合作。在人才培养以及学生职业素质的培训过程中要考虑到市场以及企业的需求，培养学生的英语语言综合素质，并结合职业技能来强化对学生的英语培训，让学生能够在企业实践当中适应职业生活，积累丰富的实践交流经验，提升学生的知识应用质量。第二，在日常英语教育当中要注重对实践场景的模拟，让学生在特定情境中进行积极的英语交流。例如，设定酒店预定的场景，可以进行简单对话练习：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.

四、结语

高职英语课程是大学生职业素质培养工作的有效阵地，通过英语教学，学生们不仅可以掌握英语知识，也可以强化职业素质中的重要组成――英语能力。在新的教学目标下，我们应将素质培养其贯穿于英语课程的教学环节，发挥英语教学在学生职业素质培养当中的天然优势，培养出一批又一批有着较高综合素质的复合应用型人才。在教学实践环节，要注重提升英语教师的综合素质，改革英语教材内容，创新优化教学模式，强化英语实践交流，为学生打造良好的学习平台。

参考文献：

[1]彭桂香.高职大学生职业生涯规划教育探讨[J].教育探索，2011，25（8）：54-55.

[2]谢玉林.高职院校大学生职业素养培养现状及对策[J].武汉工程职业技术学院学报，2013，（4）：11-12.

[3]崔晓会.大学生职业素质培养与职业生涯教育研究[J].焦作大学学报，2015，（1）：107-109.

[4]王伟.职业生涯规划教育应融入高职院校人才培养全过程[J].学校党建与思想教育，2011，36（20）：72-74.

第6篇：个人综合素质提升范文

在素质教育的发展背景下，我国初中化学的教育教学完全摒弃了以往的知识讲学，而是在知识传输的基础上更多地针对学生在知识获取过程中发现并解决问题的创新实践能力及其科学认知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化学的概念讲学中，教师并没有单纯的就概念的记忆进行重复性强调，而是在对概念认知的基础上加以实验教学中的具体观察引导学生化学思维的塑造并自发的得出实验结论，进而实现对化学概念的理解性提升。另一方面，教师在对课本各个篇章进行教学时，改变了传统的孤立教学，而是针对每个章节之间的内在联系进行了必要的总结与概括，让学生认识到各章节之间的紧密联系，从而形成一定的知识架构便于知识的进一步理解，达到知识体系之间融会贯通的目的。基于此，这也从很大程度上实现了学生创新实践能力的自我提升。

2关于初中化学素质教育实施的几点可行性意见

2.1增强教师教学综合素质

传统的化学教育教学中仅仅对教师的专业素质提出了要求，然而在素质教育实施的大背景下，一方面要注重教师综合素质的定向提升，主要包括个人形象、心理素质、教育教学理念、教学方法的确立等。这就需要开展大规模的教师教学改革，让教师亲身加入到素质教育的变革中来，通过一定的教学培训及优秀教师讲学的实例学习从根本上转变教师教学思想。另一方面，也要加强对教师心理、创新精神等综合素质的提升，只有教师自身做到了素质教育的要求才能以为人师表的典范力量在教学中产生无形的引导力，鼓励学生注重综合素质的全面培养。

2.2注重课本教材素质教育内涵的挖掘

素质教育下化学课本的编写更多地融入了知识外的实践内容题材，同时化学教材基础知识的编写也完全脱离了传统概念性教学的轨道而是逐渐将其基础知识的学习与科学化、现代化的化学研究及其工业发展结合起来，同时对于化学知识的学习重点突出了不同的掌握梯度，如认识、理解、掌握等，从而对学生以后的化学学习起到了直接的导向作用。因此，教师应更多的遵循化学教材的客观安排及学生的主观学习能力，减少对化学概念知识强调的课堂频率，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，注重化学实验的安排，鼓励学生进行实验的创新，进而让学生真正参与到化学知识的学习中，促进化学教材使用的科学化实现。

2.3全面践行素质教育教学理念

尽管素质教育的实施已有几年的时间，然而很多学校仍未进行传统教学体制的全面肃清，而是在其基础上做了教学模式的适当改进。然而，在应试残留思想的影响下，素质教育的实施往往仅仅停留于主要认识层面，而未做到真正的素质教育实践教学，“满堂灌”“单一考试评价体系”仍在现阶段很多初中学校的化学教学中占据着相对主导的地位。一方面，我们要将素质教育的理念真正提升到实践层面，注重教学中学生主体地位的实现，并做到对每一个学生课堂内表现的综合鉴定，针对个人学习中遇到的难题做出具体个人学习及教学计划的制定，从而真正实现初中化学教育中的“以人为本”教学。另一方面，转变传统应试型的知识考评为综合学生化学课堂内表现、随堂考试与期末考试测评的联合知识评价体系。其中化学课堂内表现要尤其注重学生思维的创新及其实验中动手能力的高低。进而在素质教育理念的指导下进行初中化学教学的全面变革。

3结语

第7篇：个人综合素质提升范文

艺术课程能够使大学生的综合素质不断提高，艺术教育属于当前全面培养人才的重要策略之一，能够有效提高大学生们的审美情趣，推动高校学生的综合素质发展。因此，本文围绕高校艺术教育对大学生综合素质提升的作用进行探讨。

一、高校艺术教育对大学生综合素质提升的作用

（一）艺术教育能够提升大学生的思想境界。艺术教育课程具有很多优势，具体体现在以下几个方面：艺术教育活动属于对人脑意识进行情感教育的一项活动，学生在学习艺术课程的过程中，能够受到艺术作品的熏陶，从而不断提高个人的思想境界。例如：艺粹鉴赏课程中介绍了我国古代的青铜器的特征，该工艺品做工精湛，同时种类繁多，教师在介绍青铜器的过程中，需要将图片通过多媒体的形式进行展现，使学生在欣赏图片的过程中，能够更加清晰地了解我国的历史文化，从而不断提高学生们的民族自豪感。随着互联网的冲击，社会的多元化趋势越来越明显，当代大学生们在了解西方文化的同时，教师们更要介绍我国的古代艺术品，不断激发学生们的爱国热情，从而为我国培养高素质人才。

（二）艺术教育可以培养大学生的审美能力。审美能力是人根据审美原则，接受了众多美德教育后积累的一种对艺术美的理解能力。因此，为了提高大学生的审美能力，高校需要对大学生进行定期培养，其中，培养的方式有很多，例如：模仿艺术成品。通常情况下，当人接受的艺术教育越多，就越能分辨艺术的美或糟粕，因此，艺术审美能力能够快速提升。教师在艺术课程中，通过介绍足够的艺术典型作品后，使学生们根据个人的喜好情况，对艺术作品进行不断模仿，当模仿能力提高后，学生的艺术储备量会越来越丰富，在这样的情况中，大学生就具备了审美能力，通过结合个人的生活背景，对个人的艺术作品进行创新提高。因此，艺术教育对大学生的思想道德行为具有重要影响，对大学生建立三观具有促进意义，使大学生在生活中能够感受艺术美，从而建立积极的生活态度，成为一个心理健康的人。

（三）艺术教育可以培养大学生的创新精神。艺术课程作为提高大学生智力的重要方式之一，能够对大学生的审美能力进行潜移默化的影响。在当代环境中，我国综合国力不断增强，大学生作为重点培养群体，其综合素质对我国的未来发展具有重要影响。其中，创新作为促进一个国家发展的动力，我国的多项政策都与创新活动密切相关。因此，大学生的创新精神是大学生综合素质的一个重要体现，艺术能够为创新精神提供指导，对于艺术课程而言，70%的内容需要学生用形象思维去分析，30%的内容需要学生用逻辑思维去思考。因此，艺术课程能够充分挖掘大学生的想象力，培养大学生的发散思维。教师们在艺术课程中，可以让学生们以小组的形式进行演练，教师通过设置课题，使学生们结合课题进行绘画，画的内容不需要结合实际情况，这种训练可以活跃大学生们的思维，经过长期训练后，可以使大学生们的智力逐步提高。值得注意的是，艺术教育具有很多功能，不仅能够创造学生的想象力，而且能够使学生更好地理解科学。教师在课程教学中，可以将自然知识与艺术创造相结合，不断激发大学生的求知欲望，从而提高大学生的学习兴趣，为了不断提高大学生的创造能力，教师还需要关注学生在学习艺术过程中的情感体验，通过与学生进行互动交流，使教师明确学生对艺课程识的掌握程度，从而制定更科学的授课方案。

（四）艺术教育能够提高大学生的心理素质，促进其心理健康。高校作为培养高素质人才的基地，提高大学生的综合素质是大学的使命与义务，因此，高校需要建立与时俱进的理念，当前社会中，艺术教育的地位越来越高，属于美育的重要组成部分，一旦高校缺乏艺术教育，将难以保障大学生全面发展。因此，艺术教育已经被纳入当代提升大学生综合素质的教学目标中。大学生的健康涵盖两个内容，即：身体健康与心理健康，根据相关数据调查显示，由于当前社会的发展越来越快，社会各领域间的竞争越来越激烈，大学生的压力也随之增加，某些大学生出现了心理问题，因此，高校必须重视大学生的心理健康教育工作。其中，艺术教育的显著特征之一为：促进人们的心理健康。例如：音乐课程可以使大学生减轻心理的压力，使紧张的心情能够慢慢被平复，音乐课程对大学生的心理健康具有良好的促进意义。因此，艺术课程可以使大学生保持良好的状态。大学生在学习艺术课程的过程中，能够建立更加完善的人格。由于艺术与人的道德品质密切相关，能够正确引导大学生培养其良好品质，因此，大学生在学习艺术知识的过程中，能够受到启迪与鼓舞，在提高审美素质的过程中，具有更好的道德修养。

（五）艺术教育能够提升大学生的专业素质。在我国的快速发展下，国际地位越来越高，艺术知识不仅仅是艺术人士需要掌握的基础内容，也是当代大学生必须掌握的基础内容之一。根据西方发达国家数据调查显示，很多西方的大学生都接触了舞蹈知识、音乐知识、戏剧知识等，同时，艺术课程得分高的学生综合素质高于只修专业课程的学生，因此，艺术教育能够培养大学生的情商与智商，培养学生敏锐的洞察力，促进大学生的专业知识。由于艺术教育内容形式具有多样性的特点，互动性强，因此，大学生在学习艺术教育的过程中，能够提升个人的语言表达能力与实际解决问题的能力，从而不断提升大学生的综合素质。

二、提高艺术教育质量的对策

为了将艺术教育工作落实到位，高校需要制定科学合理的实施方案，结合高校的实际发展情况，完善艺术教育体系，围绕艺术教育设置必修课余专业课，为了保障课程结构的规范性，高校需要聘请专业人员选择课程材料，在课程教学模式中，教师需要建立创新理念，摒弃落后的教学模式，将提高学生的艺术修养放在首要位置。不同于西方发达国家，由于我国艺术基础还存在缺陷，因此，高校在艺术教育工作中还需要对具体任务进行严格分配与筛选。为了提高艺术课程的教学质量，教师需要定期参加艺术培训工作，在增加个人理论知识的基础上，丰富实践经验。在艺术课程教学过程中，教师需要增加与学生的互动次数，使学生在个人理解的基础上，不断提升其艺术素养。

其次，为了使艺术教育能够融入大学生们的日常生活中，高校可以将学校表演活动与艺术课程活动进行结合，使学生将学习到的艺术知识进行灵活?\用，带动更多的大学生们参与到艺术活动中，不断营造的丰富高校艺术教育氛围。例如：高校定期举办关于艺术教育的知识讲座、大学生在高校文化节中表演舞蹈或乐器等，使大学生在参加活动的过程中，感受艺术的魅力。因此，高校在加强校园文化建设活动的过程中，需要不断完善硬件设施建设，例如：增添音乐器材、美术器材、书法器材等等，为大学生们提供开展艺术活动的资源。

第8篇：个人综合素质提升范文

大学生的思想政治教育工作，特别是对其思想政治综合素质的培养，值得整个社会关注。艺术教育是具有情感性、愉悦性、形象性、渗透性和典型性等特点的教育活动，其在高校思想政治教育中的作用日益凸显。艺术教育对高校思想政治教育的影响主要体现在模式的创新、渠道的拓宽、内涵的丰富等方面。艺术教育可以发挥其他教育形式无法替代的育人作用，形式多样的艺术活动、强大的师资队伍建设和精品课程建设是其得以实施的前提和保障。

【关键词】

高校；思想政治教育；艺术教育；综合素质

随着“互联网+”时代的到来，社会对高校思想政治教育有了新的要求，其中的素质教育作为一项综合系统工程包含了较大的学科容量。高校思想教育工作具有复杂性、系统性等特征，其课程的合理进行有利于调动大学生学习的积极性与主动性，增强师生的爱国意识及政治觉悟。各种教育因素对高校思想政治教育过程都会产生影响，其中，艺术教育对于建立健全学生人格、提升学生综合人文素养具有重要影响，其在高校思想政治综合素质教育中的作用正在逐渐显现。

一、高校思想政治综合素质教育

“坚持以人为本，全面推进素质教育”是我国高等教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的高等教育方针、适应时展要求、培养高素质创新型人才的重大战略举措。从教育学的角度出发，大学生的综合素质应包含道德修养、心理生理、文化修养、人文情怀、专业素养、技艺技能等方面。其中，道德修养主要是指人们的道德认识能力和道德行为技能，在每个人的成才过程中都起着引导和推动的作用。大学生拥有较高的认识价值和奉献、回报社会能力的前提，是要具备较好的道德修养素质。高校是培养大学生的教育阵地，综合素质教育更是一项长期、复杂、系统的教育工程，需要引起高校及教师的充分重视。

二、高校艺术教育的基本特征

当下，艺术教育已经成为中国教育事业中的重要内容之一，对大学生的综合素质培养起着重要的作用。艺术教育的水平已经成为衡量我国教育水准的一项重要指标。高校的艺术教育是平等、普及、以促进大学生全面发展为目标的教育行为，要努力做到去崇高化、去专业化、去精英化，致力于提高大学生的审美能力和艺术水准，以及他们的综合素质水平。高校艺术教育有四点基本特征。第一，艺术教育是一种综合性的教育形式，可通过对艺术的批评与探索，实现“由技入道”和“由理入道”两种教育方式的有机结合，最终实现对学生整体素质的提高。基于以上目的，艺术教育的重点不是对学生进行相关知识的传授，其内容不同于一些艺术院校中的纯技法教学，更不是抽象的美学理论训练。艺术教育倡导提升学生创造性思维能力、发展和健全学生的个性和人格，对相关知识的传达与教育应通过倡导性和引导性的方式方法。第二，艺术教育是在相关理论指导下对艺术进一步的深化理解和认识，并在实践的基础上进一步解读艺术理论。艺术教育可通过作品欣赏、作品体验、作品创等实践方式进行，要深化这一教育过程，还需借助艺术批评、美学探讨和艺术史学习等方式对其进一步完善和提升。理论和实践的结合与相互促进是艺术教育中不可或缺的环节。第三，艺术教育在当今社会呈现出有序性、多学科性、综合性特点，脱离了传统的手工制作和作品欣赏课程的初级范畴，日益成为融合戏剧、音乐、舞蹈、视觉艺术、艺术批评、艺术史、美学等学科知识的综合化、系统化、多元化的培养模式。第四，艺术教育作为一种全程性和全民性的终身教育，应伴随学校教育的整个过程，贯穿人们成长的全部历程。艺术教育不能只作为学校某阶段教育的组成部分，还应该切实肩负起培养人格健全、有创造性、有责任感的公民这一长期教育任务。艺术教育必将超越学校教育的阶段，走出校门、走向社会、走进家庭，成为一种继续教育、终身教育、全民教育。由此不难看出，艺术教育的本质目标是为了提升学生的综合素质，艺术教育是高校思想政治综合素质教育不可或缺的组成部分。

三、艺术教育在思想政治综合素质教育中的作用

全球化背景下，我国的主流意识形态受到西方各种文化思潮的冲击，高校思想政治综合素质教育工作面临了许多新问题和新挑战。在教学中，思想政治综合素质教育更偏重理论讲解，学生理解起来相对困难。同时，传统思想政治综合素质教育的教学结构和教育模块相对单一，缺少立体交叉的互动体验，趣味性不足，这些都制约了学生的学习兴趣。可以说，高校思想政治综合素质教育相对缺乏趣味性、文化感染力和艺术美感，成为其发展的瓶颈。而艺术教育包括音乐、舞蹈、美术等多个门类的知识，能在感性教育的同时陶冶学生情操，是思想政治教育方式极好的补充。艺术教育对于高校思想政治综合素质教育具有不可替代的作用与意义。首先，艺术教育能培养和提高学生的审美趣味和审美能力。学生通过亲自动手、亲身参与体验课堂艺术教学和课外艺术活动，在艺术氛围中培养乐观的情绪和性格，对艺术审美有更加直观、全面的认识，以有效培养和提高自身的审美能力。其次，艺术教育能帮助学生获得审美的能力和技能。艺术教育要使学生了解人类艺术发展的历史和脉络，掌握艺术的基础知识、基本技能、基础理论，并在艺术的陶养下端正学习态度。再次，艺术教育能激发学生的爱国主义情怀。在优秀艺术作品的引领下，学生能感受“江山如此多娇”的盛景，体会“天地有大美而不言”的大气，感受“月是故乡明”的牵绊，从而饱含深情的热爱脚下这片古老土地。最后，艺术教育能培养学生的创新精神和实践能力。相比于传统教育，艺术教育更像是春风化雨般润物无声，在潜移默化中培养学生乐观向前的精神。高校思想政治综合素质教育可借助开展各类艺术形式和艺术活动，发挥艺术教育在素质教育中的作用，大幅度提高学生的审美素养。

四、发挥艺术教育作用的措施

当前，在部分高校中，一些非艺术专业学生功利性地看待艺术教育的心态和现象并不少见，对培养自身审美能力并不重视。在以往的教育模式中，艺术教育与思想政治综合素质教育在大多数状态下是两门并行的课程，两者之间没有实现资源的结合和互补。如何积极有效地借助艺术丰富的资源进行思想政治综合素质教育，是一个具有探索价值和现实意义的教育新课题，如果相关教师能做好这一点，对高校思想政治综合素质教育工作的开展将具有非常大的益处。

（一）向开放化和多元化方向发展

在思想政治综合素质教育领域开展艺术教育时，教师可积极采取组织、引导、协调、推进的开放式教学，同时积极发挥课堂教学传道、授业、解惑的传统功能，培养学生的人文素养、技术能力、创新能力、国际化视野等。这些都需要教学模式的与时俱进，更应侧重对学生学习方法与创新能力的培养。同时，教师还应鼓励学生参加艺术实践，如增加舞台表演、写生创作等内容，让学生在大量的实践中领悟真理，也让理论知识更好地服务于实践。

（二）提高教师的综合素质和教学水平

高校思想政治综合素质教育工作是由高校各级各类思想政治工作者和教师承担的。提升高校思想政治素质教育教师个人的综合素质和教学水平，加强师资队伍建设是确保艺术教育的坚强保证和后盾。高校思想政治工作者和教师要深入学习贯彻同志的重要讲话精神，不断提高理论素养，练好“三门功”：经典研读功、社会实践功、科学研究功，不断推动高校思想政治综合素质教育的向前发展。可以说，教师的政治立场与人文素养决定了其认知与教学水准的高度。

（三）构建艺术类教学评估体系

近年来，大多数高校都建立起完整的教学评估体系，有力地推动了教育实践的发展，但一些评估标准并不适用于部分教学中的具体实际操作。例如，高等院校艺术类教学评估体系如果简单地套用理工科或文科的教学方式或评估模式，容易忽视艺术学科自身发展的规律性和建设艺术专业学科的需求。因此，高等院校艺术类教学应构建符合自身特点的教学评估体系。

（四）充分利用、开发、整合教育资源

高校要充分利用、开发、整合艺术教育资源，让学校艺术教育与社会文化建设相融合，如邀请艺术界的相关专家走进学校，让学生与艺术家面对面进行交流，并开展戏剧演出活动和“非遗”进校园活动。同时，高校应鼓励学生参加社会艺术实践，锻炼其处理人际关系的能力，如组织学生定期开展登台汇报演出、声乐比赛等，把思想政治综合素质教育融入其中。

结语

综上，艺术教育在大学生受教育阶段有着不可或缺的作用，对于塑造大学生的综合素质具有十分重要而深远的影响。高校应用≠国际化视野，用“互联网+”思维来看待今天的艺术教育，努力把大学生塑造关怀和理论素养兼备的优秀公民，培养其应具备的品格、能力、思维与行为方式。这是教育工作者及教育领域应深入思索和研究的重大课题。

作者：程晓光 单位：哈尔滨师范大学

参考文献：

[1]许萌.思想政治教育：大学生素质教育的核心[J].学理论，2013（2）.

[2]陈迪立.艺术教育的价值及其在高校思想政治教育中的作用[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2015（3）.

[3]毕迎新.发挥艺术教育在素质教育中的重要作用[J].青年工作论坛（山东省青年管理干部学院学报），2003（1）.

第9篇：个人综合素质提升范文

【关键词】大学生；素质；能力

一、大学生综合素质与能力存在的主要问题

自中国改革开放三十多年以来，大学生的综合素质整体提高，但依然存在以下几方面问题：

1、道德观问题。当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已有所不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”这一关系的问题上，大部分接受“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”，而不是以往的“只讲奉献，不求索取”的观念。以上现象表明当代大学生在道德观上已突显个性的因素，有了创新意识；对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。2、心理健康问题。当前，独生子女在大学生群体中占多数，不少学生心理素质较差，出现了脆弱、忧郁、焦虑、孤傲、自满等心理，一部分学生在大学校园里过分自负地炫富，另一部分贫困生又过分自卑或自闭。大学跳楼事件也时有发生，心理承受能力过于低弱，经不起一点点的失败与挫折。加之当代大学生就业难度增加，面对残酷的竞争与利益关系，使大学生的困惑、苦恼、压力、焦虑和担忧增加。3、价值观问题。一部分学生认为“人活着就是为了享乐”等极端享乐主义；认为话剧、歌剧一些专业性很强的文化艺术不现实，采取不欣赏的态度；八、九十年代的偶像崇拜热也已逐渐降温，个性化意识逐渐增强；部分大学生受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响价值取向也倾向“功利化”。4、文化素质问题。在应试教育的大背景下大学生们通常外语和数理化比较好，经济头脑也好，但对祖国的地理、历史、文化历史文化了解不够.5、身体健康问题。大多数大学生过于忽视自身的身体健康，饮食习惯不注意，缺乏必要的体育锻炼，晚上通宵熬夜时有发生等危害身体健康的行为，每年的新生军训，总有学生晕倒送医院的事发生。。。

二、大学生综合素质与能力提高的具体内容

1、充分的表达能力。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力，图示表达能力等几种形式在内的准确性、鲜明性和生动性。 2、完善社会交往能力。学生步入社会，能像一个社会活活动家一样，正确、有效在处理协调好职业生活中人与人的各种关系。 3、组织管理能力大学生必须能从全局的角度加以协调处理好工作中涉及日常的行政、业务工作的各个环节，从千头万绪、具体繁杂的工作中有条不紊，同时还具备一定的领导能力。 4、做出正确决断的能力。良好的决断能力可以实现对目标及其实现手段的最佳选择。 5、沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。大学生要有耐心、有毅力、有很好的应变能力，做到急而能安、缓而不缀，既忍让又不失原则，沉着冷静、灵活应变地处理问题。6、锻炼自控能力。遇到不顺的事能否压下心头的怒气，冷静处理，是对大学生素质高低的一种考验， 避免因小事而引起大错，导致工作的失误。素质发展的创新性要求，是当代人才素质发展的基本方向和核心要素。

三、提高大学生素质和能力的途径

1、《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出：要完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。从大学招生录取工作上，统一招生和自主招生灵活结合，为提高学生的综合素质奠定了基础。同时改革教育内容，开设一些跨学科课程，提升学生通用能力和综合素质。

2、引导学生“学会学习”是培养大学生综合素质的关键。应从优化教学过程，建立大课程体系；教书育人，加强师生交流，建立和谐的师生关系；注重个性发展，培养创新意识，构建大学生终身学习平台这几方面去落实，这样才能造就出符合时代要求的终身会学习的人才。

3、积极参加社会实践活动，积累丰富实践经验。大学生在校学习期间，要注重参加社会实践活动，参加诸如“三下乡、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、社会调查、挂职锻炼、大型企业的商业宣传活动”等活动，利用课余时间去做一些与专业相关或与未来从事的行业有关的工作，提升自己的工作技巧，积累丰富的社会经验和实践经验，弥补自己的知识和经验的不足，以加深对社会的认识，增强社会适应能力和社会责任感，为更好地融入社会、服务社会做好准备。

四、大学生素质教育的意义

1、有利于社会主义政治文明和社会和谐。我国民主政治的发展尤其离不开具有良好的公民意识、行为习惯和能力的青年大学生的积极参与。当代大学生是构建和谐社会的重要力量，他们热爱国家、热心公益，乐于奉献社会，是良好的社会道德风尚的倡导者。。

2、有利于社会主义市场经济的健康发展。现代市场经济要求有现代价值观念和道德伦理的支撑，要求大学培养出的人才必须是具有现代平等、权利、责任、参与、竞争、道德和法律等意识，具有高度的主体性和创造性，具有团队精神和国家意识的合格公民，大学生公民素质的提高是我国市场经济发展的内在要求。

3、有利于加强和改进大学生思想政治教育效果。公民教育丰富了思想政治教育的现实内容，体现了思想政治教育的时代性特点，反映了时代对思想政治教育的新的要求和任务。