鼓励在教学中的重要性精选(九篇)

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第1篇：鼓励在教学中的重要性范文

现在，社会上办了很多的“珠心算”学习班，这些学习班招生对象大部分是低年级的学生。这一社会现象的产生很值得小学数学教师的关注，应该引起我们的思考。口心算应该是小学低年级数学教学目标和教学重点，“口心算”为什么会让那么多学生，家长着迷？为什么不能在我们的教学中实现，让学生获得正确的口心算方法呢？通过这几年在农村小学的低年级教学中所体会到的谈几点见解：

一、 低年级的数学教师在教学中应注意的方法，要有意识的培养学生的口心算能力。

小学低年级刚开始接触数学，学生的计算方法往往是从教师那里获取的，所以好的方法将影响学生今后的学习，所以作为低年级的数学教师要着重培养学生的口心算的能力。如：20以内进位加法的教学，教师可以选择很多的教学方法，数小棒、记大数数小数、凑十法等。也许数小棒的方法学生学起来比较简单，容易掌握，而凑十法学生学起来比较难，不容易掌握教师在教学过程中要反复的进行练习，需要一定的时间才能掌握算法。但后者有利于今后的学习，只要掌握了凑十法，为学生今后学习数学做好了铺垫，有利于学生学习数学思维的发展，所以我认为应该选择后一种教学法。

二、 教师在教学中既要注意学生提出的方法，要充分发挥学生的主体作用，又要善于总结。

曾经有一位教育界的专家在他的讲座中说过：“如果你的小学生回答1+1=1，不要轻易的下结论说你的学生回答错误，只要能说明理由，就要鼓励。”我认为这个例子说明：在教学中要充分发挥学生的主体作用，要注重学生思维的发展。在计算教学中，教师既要关注学生提出的方法，又要善于总结，让学生获得简便的计算方法。

如“28+35”的教学，教师首先让学生自己去探讨计算方法，允许有各种计算方法。如：先算28+30=58，再算58+5=63或先算20+30=50，8+5=13，再算50+13=63等。然后进行全班交流，探讨哪位同学的计算方法比较简便，教师参与在讨论过程中，帮助学生找出在今后的学习中更能发挥作用的方法，并帮助有困难的学生学会简单的方法来计算。当然，如果教师有更好的方法也可以把自己的计算方法通过与学生交流的方式，让学生了解你的计算方法。

三、 在低年级计算教学中，要注重培养学生良好的学习兴趣。

低年级刚开始学习数学，在学生心目中，会“数数、计算”就认为他们已经学会数学了，在教学过程中，教师的一句鼓励性语言，一个亲昵的动作都能激发学生的学习兴趣。

低年级学生在计算教学中，学会一种计算方法，并能正确计算，他们就表现得异常的兴奋，常常表现得很自信，什么都想试一试，感觉自己是最棒的，教师应抓住机会，加强巩固练习来满足学生的“虚荣心”，让他们误以为数学就是这么简单，这就是学数学也未尝不可。同时教师应该鼓励学生，让他们觉得自己最了不起，这样就能引起学生“更想学，更乐意学”的学习兴趣。

四、 在低年级的计算教学中，教师应该注重培养认真学习的习惯，明确计算准确的重要性。

在低年级学生的心目中，偶尔出现错误是允许的，他们往往能找到原谅自己的理由，把错误不当一回事。因此教师在教学中要让学生认识计算准确的重要性，培养认真计算的习惯。

第2篇：鼓励在教学中的重要性范文

【关键词】美术教学；创新思维能力；重要性；战略

一、美术教学中学生创新思维能力培养的重要性

美术课是对学生进行艺术、审美教育的重要途径之一，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生综合素质培养和全面发展，具有重要的作用。近年来，我国越来越重视美术教育，不断提高办学条件、增加教育经费、加强师资队伍建设，并在美术课的硬件和软件上加大设备、教具投资，以促进美术教育水平的提高。在教育中，美术教学对于提高学生智力、培养学生注意力、毅力和创造性能力有着重要的意义，主要目标在于提高学生的艺术素养和创造力，对于学生的思想、行为、语言、情感以及审美价值观有着深刻的影响。因此，美术教育中学生创新思维能力的培养有着重要的意义。

二、美术教学中学生创新思维能力培养的实施

美术教学是教与学的双向活动，教师不仅要保证好自身的授课准备工作，还要在教学过程中，努力让学生在掌握好基础理论知识的同时，提高其创新思维能力。目前，我国美术教学中，依旧存在只重视美术基础知识和技能的传授而忽视学生身心发展和综合素质培养的状况。因此，在美术教学中培养学生的创新思维能力，提高学生的想象力和创造力势在必行。针对如何在美术教学中有效开展学生的创新思维能力培养，本文通过以下几点简单地进行了分析探讨，提出了战略对策。

（一）营造气氛，激发学生的学习兴趣

激发学生学习的兴趣是启发学生思维创造能力的前提。由兴趣自发的能动性和主动性往往能激发学生对某些问题和事物认识上的思维创新，有利于提高教学效果。因此，为培养学生的创造思维能力，就需要在美术教学实践中为学生多创造一些使其感兴趣的情境，营造氛围、激发兴趣。

这就要求教师必须以积极的态度和发展的眼光对学生做出评价，善于发展学生的优点，对处于成长发展过程中学生的潜在能力给予充分的信任和鼓励。同时，教师要熟练掌握教材，更要精心安排教学程序，以激发学生学习兴趣为突破点，将学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。创造条件和情境，多用感性的启发的方式，调动学生学习的兴趣，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。引导学生独辟蹊径，以其个人特有的个性的认识方式去认识和感知身边的事物，以求在思维方式上获得与众不同的创造。

（二）克服心理障碍，增强学生的自信心

在美术学习中，学生往往会受习惯性思维方式的影响而形成较为顽固的心理定势，同时由于对个人能力的不自信，很容易束缚想象力，阻碍创造思维的形成和发展。这就要求教师善于发现学生的创造性、鼓励大胆创造，提高学生对自己作品的认识、增强学生创造的信心，帮助学生解决技巧性难题、激发学生创造的勇气。同时，在教学内容的设置上，教师要计划性安排有利于学生想象力和创造性思维发挥的课堂内容和活动，根据学生的不同特点和程度给予针对性的指导，以表扬为主、提醒激励为辅，鼓励学生大胆尝试、发挥潜能。

（三）因势利导，及时发现学生的创新思维

因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键，是美术教学中培养学生创新思维能力的重要措施。学生正处于成长发展阶段，各方面思想均不太成熟，但却很容易接受吸收新生事物，有着丰富的想象力和大胆尝试的勇气。因此，在美术教学中培养学生的创新思维能力要求教师必须能够及时发现学生的创新意识，因势利导、给予鼓励，启发学生的想象力，保护学生的独立个性，提高创新素养。同时，营造轻松的氛围，真挚热情地启发引导学生将最真实的情感表现出来，从而让学生在具有良好心理素质的基础上，其创造性思维得到有效培养。

（四）充实课外活动，培养良好的性格品质

在教学教程中，课外活动对于丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新有着不容忽视的重要作用。营造良好的创造环境对于学生创造性思维的开发和培养意义重大，培养学生的创新思维能力要求在美术课堂教学之外，必须丰富课外生活，让学生在真实的课外环境中感受艺术的各类独特的表现。学生在课外真实感性的活动中，能够不受教材范围限制和教师引导的倾向性束缚，使自己具有个性特征的创造性思维随心所欲、独立自主地得以发挥和发展。因此，教师要有计划地增加美术活动课，可以在按照学生兴趣的基础上，开展自然现场写生活动，启发学生变换对景物的观察视角，让学生在掌握美术基本知识的同时，感受到大自然的艺术之美，更有效的激发想象力和创造力。

三、结语

在新的教育教学体制下，对学生创造力、情感以及个性品质的培养已成为现代美术教学的重要内容，关系着学生综合素质和艺术修养的全面提高，影响着美术教学的质量。其中，在美术教学中对学生进行创新思维能力的培养，对于提高学生的审美价值和艺术修养有着重要的意义。这就要求必须采取科学合理的措施，在美术教学中实施有效的创新思维能力培养，营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣，加强情感教育、提升审美意识，克服心理障碍、增强学生自信心，鼓励学生思考、重视个性发展。同时，要充实课外活动，启发学生发现生活中的艺术之美，在感受体验中充分发挥创造力，也树立起正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]黄英英.引生活之水灌美术之园——谈小学美术教学与生活的链接.学生之友（小学版）（下），2011，（09）.

[2]翟端丹.美术教学探研——提高学生绘画兴趣.辅导员，2011，（27）.

[3]王林山.创新美术教学的尝试与探索.快乐阅读，2011，（03）.

第3篇：鼓励在教学中的重要性范文

    作为一名初中英语教师,首先要认识到轻松、活泼的课堂教学,以及良好的师生关系是实现有效教学所必需的条件。尤其是英语这门特殊的学科,就更要求教师首先要树立“以学生为本”的教育观念,尊重学生,学会建立和谐的师生关系。在教学中要积极调动学生的主动性,多让学生“动”,而不是教师“动”。要争取让每一位学生参与到课堂中来,积极配合老师设置的活动,做到手、口、脑并用。教师也可以利用一些教具或是生活中的实物来讲解词汇。例如在讲方位介词的时候,可以利用铅笔盒和书的位置变换来让学生更直观地理解词汇。

    (二)教师在课堂上要多关注学生,积极激发

    学生的学习兴趣英语的学习需要以浓厚的学习兴趣为基础。因此培养、激发学生的学习兴趣对于教师而言极其重要。首先教师应当为学生创设一个良好的语言环境,多鼓励学生动嘴说英语。教师可以利用图片或者音乐来激发学生的兴趣,让学生学习唱英语歌曲,学着用英语来描述图片,或者让学生多做对话练习等。同时,对于一些害怕被同学取笑的学生要给予适当的鼓励和帮助,让每一个学生都能大胆地张口说英语。此外,教师要告诉学生学习英语词汇的重要性,让学生对于词汇的学习有足够的认识。教师还可以鼓励学生将新学会的词汇运用到语言表达中,让学生体验成功等。

    (三)教师应当创设词汇教学情境

    情境教学对语言的学习是尤为重要的,而词汇的学习也离不开语境。教师要充分认识到语境对于英语词汇学习的重要性,让学生明白只有放在语境中的词汇才是“有生命”的词汇,否则就算是死记硬背词汇的含义,不会运用也是无济于事。教师在教学中也要有意识地帮助学生创设一定的语境,让学生学会在语境中学习词汇。教师可以将文章内容与词汇联系起来教学,或者是将词汇带入句子中让学生根据已有的知识进行填空。另外教师还可以将文章的情境模拟化,把它直接搬到课堂中。学生置身其中,从而既增加学生的学习兴趣和学习积极性,又掌握词汇的学习,一举两得,增强教学效果。例如在学生学习电话用语的词汇时,可以让学生模拟打电话的场景:A:Hello!ThisisKate.MayIspeaktoTim?B:I’msorryheisnothere.CanItakeamessage?A:Yes!Mytelephonenumberis1092334,pleasetellhimtocallmeback.B:OK.A:Thankyou.Bye.B:Bye-bye.除了打电话可以模拟真实情境,还有买东西、师生对话等情境都可以让学生进行模拟,最终让学生掌握词汇,同时增强语言的运用能力,提高学习效率。

第4篇：鼓励在教学中的重要性范文

(一)提高学生的思维能力

创造性思维能力具有灵活性和创新性的思维特点，这对于学生思维能力的培养有着十分重要的影响。创造性思维能力在大学体育教学中有着十分积极的作用，大学体育作为一门实践性比较强的学科，对于学生的动手能力有着十分重要的要求。大学体育教学中培养学生的创造性思维能力可以有效地提高学生的思维能力，帮助学生更好地认识到体育教学中一些基本动作的要领，同时可以提高学生的领悟能力，培养学生对于体育活动的思考和认识，进而提高体育教学水平，加强体育锻炼。

(二)锻炼学生的思维方式

创造性思维方式需要学生能全面的思考问题，从不同的角度思考问题，找到不同的解决办法。创造性思维方式的教学可以改善学生的思维方式，提高学生的思考能力。在体育教学中创造性思维能力可以应用到体育训练中，比如在体育篮球训练中，对于如何投篮或者是如何进攻和防守，都需要培养学生的思维能力和反应能力。创造性思维的应用可以采用不同的方式，运用不同的方法达到同一个目的，这样更有利于提高学生的思维能力。体育训练不仅仅为了锻炼学生的身体素质，同时也需要学生充分发挥一些创造性的能力应用到体育训练中，提高体育教学的水平和质量。

(三)提高体育训练的效果

体育教学中的创造性思维的运用对于提高当前的体育教学的效果和水平有着十分积极的作用。创造性思维的运用可以有效地提高学生的学习积极性同时也可以提高学生参加体育训练的兴趣，这对于提高体育教学效果和训练水平有着十分积极的作用。创造性思维的运用改变了原有的体育教学方式和训练方式，为学生提供一些有乐趣的体育训练方式，这对于体育教学效果的提高有着十分重要的影响。同时创造性思维的运用还有利于充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极主动参与到体育训练中来。

二、大学体育教学和训练中创造性思维运用中存在的问题

创造性思维对于大学体育教学有着十分积极的作用，但是当前创造性思维在大学体育教学中并没有得到广泛的重视，创造性思维并没有得到有效地发挥。随着教育的改革，当前的大学体育教学工作并没有发挥出应有的作用，体育教学和训练的效果并不十分理想，大学体育教学和训练的方式有待于进一步改进，学生对于体育教学的兴趣也应该进一步提高。当前大学体育教学中创造性思维运用中存在的主要问题有以下几个方面:

(一)对于创造性思维的重视不足

创造性思维方式主要是指发散性思维方式，但是由于创造性思维方式在当前的大学体育教学中并没有得到广泛的应用，导致体育教师和学生对于创造性思维的运用重视不足。一方面体育教师对于创造性思维教学的应用认识不足，导致创造性思维的运用效果并不理想或者是并没有在教学中注重创造性思维的发挥。由于教师在体育教学和训练中未能认识到创造性思维的作用，在教学中也就难以积极培养学生这一思维的训练，未能为学生创造性思维的培养创造合适的机会和条件。另一方面由于学生对于创造性思维的认识不多，很多学生未能积极培养自己的创造性思维的发挥。学生对于创造性思维的认识不多，导致学生在当前的体育学习和训练中没有意识去培养创造性思维，这在一定程度上影响了创造性思维作用的发挥。

(二)大学体育教学中创造性思维方式的培养方式过于单一

创造性思维方式的训练和培养需要长时间的练习，但是当前在大学体育教学中由于教师对于创造性思维方式的重视不足，导致创造性思维的培养未能真正发挥出有效地作用，创造性思维方式的培阳方式也过于单一，影响了创造性思维的效果的发挥。在当前的教学方式中创造性思维方式的培养主要是通过鼓励学生回答问题的方式进行，但是这仅仅是局限在当前的大学教学课堂上，但是在大学体育训练中并没有积极发挥学生的创造性思维。由于这种固定的教学方式未能提高学生的积极性，导致学生未能主动培养自己的发散性思维，对于问题的思考未能做到全面，导致创造性思维的效果并不理想。

(三)大学体育教学氛围不利于创造性思维的发挥

创造性思维的培养需要的是一个比较舒适和轻松的课堂氛围，但是当前的大学体育的教学氛围并没有达到比较理想的效果，因此创造性思维的发挥并不理想。当前的大学体育教学的课堂氛围并没有达到理想的创造性思维的发展效果，一些学生对于体育课堂教学的积极性不高，对于体育理论的学习缺少一定的兴趣，课堂氛围相对比较沉闷，体育训练的氛围相对比较轻松但是难以对学生的创造性思维进行很好的训练，教师对于体育训练的课堂难以把握，导致创造性思维的训练难以实现。

三、如何更好地发挥创造性思维在大学体育教学和训练中的作用

创造性思维对于大学体育教学和训练有着十分积极的作用，对于提高学生的积极性和发展学生的思维能力有着十分积极的作用。在今后的大学体育教学和训练中应该积极发挥创造性思维的作用，采取有效的措施培养学生的创造性思维能力。随着教学改革的进行，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展是当前学校教育对于学生的培养目标，创新性思维能力的提高对于促进学生的全面发展也有着十分十分重要的影响。大学体育教学和训练过程中提高学生的创造性思维可以有效地提高教学和训练效果，促进大学体育的发展。

(一)重视创造性思维的培养

在今后的大学体育教学和训练中教师应该认识到创新性思维的重要性，提高教师对于创新性思维的认识。教师对于创造性思维的认识提高可以树立创造性思维培养的意识，在今后的教学活动和训练活动中会逐渐引导学生去培养和开发创造性思维。另外学生也应该进一步认识创造性思维的重要性，对于提高学习效果和提高自身素质的重要性。创造性思维的认识提高对于创造性思维的培养有十分有利的作用，同时对于学生创造性思维培养积极性的提高也有重要的作用。

(二)创建轻松的课堂氛围

创造性思维又称发散性思维，要求学生能够尽可能多得找到解决问题的办法，因此，轻松的课堂氛围对于提高学生的积极性有着十分重要的影响。学生创造性思维的培养需要在一个相对舒适轻松的环境中才能促进学生的思维更加活跃，促进学生的创造性思维的发展。在当前的体育教学课堂中应该建立一种民主和谐的教学氛围，教师需要树立民主平等的观念，尊重学生，有着亲和力的教师对于课堂氛围的改善有着十分重要的作用。在体育教学中教师既不能让课堂氛围过于严肃，又不能无法控制教学课堂，教师在教学中需要把握好度。

(三)创设情境，培养创造性思维的发展

情景教学主要是指在教学中通过设计真是的教学情景让学生身临其境培养学生的技能，这种教学方式的设定可以有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性。体育教学中设置教学情景可以有效地帮助学生掌握相关的体育技能和知识，对于学生创造性思维的培养也有着十分积极的作用。在当前的体育教学中需要设立情景教学引导学生发现问题和解决问题，这对于提高教学效果有着十分重要的影响。比如在快速跑的教学中可以设置情景教学环节，将学生进行分小组训练和学习，通过比赛让学生去解决“如何才能跑得更快的问题”。体育训练具有很强的实践性，这对于情景教学的设计有着十分有利的条件。通过情景设置，学生不仅仅能够发现快速跑中的问题，同时更能通过实践解决如何提高跑步速度的问题。这样的教学效果十分理想，同时对于学生的创造性思维的培养也有十分重要的作用。

(四)加强学生创造性思维训练的实践

对于创造性思维的培养需要通过长时间的训练才能更好地提高学生的创造性思维能力。大学体育作为一门实践性比较强的课程对于创造性思维的训练有着十分重要的作用，学生可以通过体育运动的实践训练培养自己的创造性思维。在今后的体育教学中应该注重体育训练，在训练中培养学生的实践能力，可以着重培养学生对于如何提高体育训练效果的探索，或者是如何解决体育训练中存在的问题的探索，这对于学生创造性思维的训练有着十分积极的作用。同时在创造性思维训练的过程中还需要加强教师的指导，这可以有效地提高创造性思维训练的效果。

(五)注重教师对于学生的鼓励

创造性思维训练的培养需要教师对于学生的鼓励和支持，在今后的大学体育的教学和训练中应该加强教师对于学生的鼓励和支持，教师的鼓励和支持可以提高学生的自信心，提高学生对于创造性思维培养的积极主动性。同时教师的鼓励也可以有效地促进学生创造性思维的训练，进而提高训练的效果。教师在创造性思维的训练中对于一些表现优秀的学生要加以表扬，对于表现不积极的同学也需要给予一定的肯定和鼓励，这样才能提高学生的信心，主动进行创造性思维的训练。

本文作者：工作单位：

四、结语

第5篇：鼓励在教学中的重要性范文

【关键词】高中语文 课堂教学 高中学生 主体地位

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.135

随着现代教学的发展，人们越来越能够从更加科学的角度展开教学活动，尤其新课改过程中提出了很多新的教学指导思想，对促进现代教学的发展具有重要意义。新课改过程中提出的一个重要教学理念，就是要求新时期课堂教学实现师生角色的转变，教师成为课堂教学的主导，学生才是课堂教学的主体。为了将这一教学理念很好的落实到实际的教学中去，要求教师进行深入的思考，并采取有效措施发挥学生在语文学习中的主体地位。

一、教师应该具有落实学生在课堂教学中主体地位的意识

不管是在现在教学中还是在传统教学中，教师在课堂教学中的重要性是毋庸置疑的，随着现代教学的不断发展，人们在教学实践中逐渐发现，想要有效提升课堂教学的有效性，使学生更好的掌握知识点，就必须调动学生在学习过程中的积极性与主动性，而发挥学生在课堂教学中的主体性，就是调动学生的学习积极性与主动性的一种有效方法。鉴于此，新课改过程中提出要将学生在课堂教学中的主体地位落到实处，教师在课堂教学中发挥着主导作用。

那么，如何才能更好地将高中学生在语文学习过程中的主体地位落到实处，很关键的一点就是教师要转变传统的教学理念，通过有效途径将学生在课堂教学中的主体地位落到实处。然而在实际的教学中，部分教师出现了一些不适应的状况。一方面，部分教师难以转变传统的教学理念，认为教师是课堂教学的主角，影响了学生在课堂教学中主体地位的实现；另一方面，部分教师虽然在授课的过程中积极落实学生在课堂教学中的主体地位，但是却没有掌握有效的方法与技巧，最终也影响了学生在课堂教学中主体地位的实现。因为，为了将高中学生在语文课堂教学中的主体地位落到实处，不仅需要高中语文教师转变传统的教学理念，还要掌握多种有助于将学生主体地位落到实处的方法与技巧。

二、通过将学生纳入课堂教学过程发挥学生在课堂教学中的主体地位

为了发挥高中学生在课堂教学中的主体地位，教师要采用一定的方法与技巧，其中教师采取有效措施将学生纳入课堂教学过程之中，就是发挥学生在课堂教学中主体地位的一种有效方法。那么在实际的教学中，教师该如何将学生很好的纳入课堂教学过程之中呢？教师在实际的教学中不妨采用如下策略：策略一：教师加强教学过程中与学生的互动。为了很好地将学生的注意力吸引到课堂教学过程之中，教师在教学的过程中应该积极的与学生进行互动。教师“满堂灌”的对学生进行知识点的讲解，势必会使学生在接受知识的过程中十分被动，进而影响学生获取知识的积极性与主动性。如果教师能够与学生进行互动，引导学生在学习的过程中积极主动的去接受知识，那么，势必能够有效的引导学生进行思考，使学生在课堂教学中的主体地位得以体现。

策略二：通过提升课堂教学的趣味性将学生纳入课堂教学过程。另外一个能够有效提升课堂教学趣味性的方法，就是教师在对学生进行语文知识点讲解的过程中，能够有效提升课堂教学的趣味性，进而很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，引导学生在获取知识点的过程中积极的进行思考。

三、鼓励学生大胆发表个人见解

高中语文教师在教学的过程中为了有效发挥学生在课堂教学中的主体地位，应该把握好课堂教学的每一个环节，同时也应该与语文课堂教学的特点结合起来，这样才能收到良好的教学效果。本人在实际的教学中，为了发挥学生在课堂教学中的主体地位，结合语文学科需要学生在学习的过程中有个人的见解与想法的特点，鼓励学生在语文课堂教学过程中大胆发表个人见解，这样不仅能够使学生在课堂教学中的主人翁地位得以体现，而且对学生更加有效的进行语文知识点学习也有很大帮助。然而在实际的教学中本人发现，学生在课堂教学过程中发表个人见解的意识并不强，同时一些学生存在不敢发表个人意见的情况，这些都影响了学生在课堂教学中主人翁地位的体现。为此作为高中语文教师，要积极的鼓励学生在课堂教学过程中发表个人的见解，尤其在学生学习过程中出现疑惑的情况下，更需要教师鼓励学生积极的讲出疑惑，在教师与学生的帮助下释疑。

四、通过引导学生思考，发挥学生在语文学习过程中的主体地位

在发挥学生在课堂教学过程中主体地位的过程中，很关键的一点就是教师要引导学生进行思考，只有通过学生个人的思考，才能更好地认识问题，也才能更好的获取知识。作为高中语文教师在教学的过程中不仅要鼓励学生进行有效思考，还要为学生的思考创造一定的条件。本人在实际教学中一方面让学生认识到思考在语文学习过程中的重要性，进而提升学生的思考意识，尤其在学生语文学习过程中遇到思维障碍时，教师更要鼓励学生积极进行思考，通过个人的努力寻找解决问题的答案。另一方面，本人在实际的教学中积极的为学生创造更多进行思考的机会。例如：本人在授课的过程中会针对教学的内容为学生提出一些问题，通过问题引导学生进行思考，使得学生在课堂教学中的主体地位得以体现。

五、为学生提供进行自主学习的空间

第6篇：鼓励在教学中的重要性范文

关键词：女大学生；耐力素质；途径与方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0076-02

在高校体育教学中，我们感到多数女大学生不喜欢耐力练习，她们在练习中怕苦怕累，表现得不积极、不主动、不努力，有的学生甚至有意找各种理由请假躲避练习，种种消极表现致使耐力教学效果不佳。分析其原因，主要是学生对耐力练习的重要性认识不够，缺乏顽强的意志品质和战胜困难的勇气。特别是那些身体素质较差的学生，对耐力练习存在着畏惧心理。为了帮助学生克服各种消极心理和表现，我们在教学中，从提高学生认识、端正学习动机入手，注重培养学生自觉锻炼意识和意志品质，并根据女生的生理、心理特点，通过合理地选择练习法与手段，合理运用教法等途径，有效地提高了教学质量。

一、结合耐力素质练习特点进行教学

1.提高学生认识，端正学习动机。学习动机对学生学习具有重要的推动作用，是影响学生学习的一个重要因素。在女大学生中有的学生学习动机不明确，她们只是为了体育课考试“过关”，甚至认为耐力练习体能消耗大，怕因练习后身体疲劳而影响学习。对此，教师运用讲解法，提高学生对耐力素质练习重要性认识，让学生了解到耐力素质对人体生长发育、提高身体机能和身体素质的作用是其他素质练习不能取代的。大学生具备良好的耐力素质，不仅有充沛的精力和体力完成学业，而且对今后的学习、工作和提高生活质量都有着重要的作用。

2.培养学生顽强的意志品质。耐力素质练习对于培养学生勇敢、顽强、果断等意志品质，提高抗挫折能力具有显著作用。特别是在当今高速发展的社会中，大学生面临着学业、就业、经济、情感等方面的压力和挑战，没有好的身体素质和顽强的意志很难撑起生活和工作的压力。在实际教学中，当学生遇到困难，信心不足时，教师要鼓励学生战胜困难；当学生学习有了进步，教师应因势利导，多给予鼓励和表扬，增强学生的学习信心。

二、科学合理地安排耐力素质教学

1.注重理论知识教学。体育教师是向学生传授体育知识、技术的桥梁，理论教学是耐力素质教学中的重要环节。在教学中，教师要注重理论知识的传授，如：练习中出现“极点”现象的克服方法；怎样调整跑步时的呼吸；准备活动和整理活动的重要性；介绍身体养护方法；合理的跑步技术原理等。

2.合理选择练习法与手段。耐力的表现与许多因素有关，其中有与机体能量供应的能力关系尤为突出、密切，因此，在平时的训练实践过程中，我们往往就根据不同耐力所属的供能性质来进行称为，即有氧耐力与无氧耐力。体育教学以增强学生体质、增进健康为目的，在耐力练习中应注重发展学生有氧能力，在此基础上提高无氧能力。①持续练习法，用于发展有氧耐力，匀速跑10～15分钟。“领先式”耐久跑，将学生4～6人编为1组，按规定的总距离划分领跑的段落，确定一人或几人轮流领跑，体会领跑和跟随跑的节奏感。定时定距耐久跑，在规定的时间内跑完预定的距离，利用校园进行越野跑10～15分钟。变换练习方式：螺旋形跑，“8”字形跑，曲线跑，追逐跑，接力跑等。要求跑速均匀，用力适中，呼吸有节奏，练习强度以脉搏150次/分左右为宜。②间歇练习法，用于发展速度耐力。间歇跑：100米×4，强度75%～85%的强度，间歇3分钟。“递增式”或“递减式”跑：有规定的时间或距离，并确定“增”或“减”的段落和间歇时间。如，采用递增时间匀速跑4分钟6分钟8分钟/2组，间歇5分钟。递减法则相反，但增减的距离、时间逐步缩短时要适当提高强度。③重复练习法，用于提高学生800跑的能力。重复跑120米×4，体会800米的最后120米下弯道跑技术，练习强度在85%～90%，间歇时采用放松跑或走，时间略长一些。在一个阶段练习后，通过测验法检查学生练习效果。如，12分钟跑，800米跑等。④拓展游戏和体育游戏练习。游戏活动能使学生中枢神经系统不断得到新的信息的刺激，产生适宜的兴奋和愉快的情感体验，诱发学生的兴趣和学习的自觉性，在快乐和趣味的练习中完成教学任务，如，利用拓展训练中的“链接加速”、“袋鼠跳”、“搭桥过河”、“心心相印”等游戏形式。

三、合理运用教学方法

1.合理运用分组教学。在发展一般耐力的在持续耐久跑练习中，由于负荷强度较小，学生之间的差距不明显，教师将不同水平的学生分在一起，水平较高学生可以带动水平相对较低的学生一起练习，使同学之间互相帮助、互相鼓励。也可采用学生自愿结伴分组法，使学生之间以诚相待，互相信任，更易交流，在轻松愉快而和谐的氛围中练习可减小心理压力。在发展学生的速度耐力练习时，运动强度较大，教师根据不同层次学生的实际能力，采用按水平分组，大致可分为好、中、差三个层次的小组，并提出不同要求和不同的练习目标。按水平分组属同质分组法，可使技术水平相当的学生，相互间配合默契，互帮共进，有利于充分发挥学生的运动能力，使每个学生都在原来的基础上得到提高。

2.实施耐力素质“课课练”。耐力素质的提高并非一朝一夕的事，而是靠长期持久性练习中获得。实施“课课练”法，就是在每堂体育课的身体素质练习中，教师有意安排专门用于耐力练习的时间，从而保证了耐力练习的系统性、完整性和实效性。

3.鼓励教学法。在练习中，当学生出现苦、累感，有退却的思想和行为时，教师及时采用鼓励法，帮助她们建立信心，激励她们奋发向上。特别是对那些体能较差的学生，教师根据每个学生的实际能力确定目标，并鼓励她们树立“坚持！再坚持！”的信念，克服困难实现既定的目标。

4.“课内课外”结合法。教师还可以通过“课外作业”的方法，将学生按学院、专业或班级分成学习小组，并由小组长带领组内成员进行课外练习，有助于巩固提高课上学习效果，养成学生良好的体育锻炼习惯，培养学生自我锻炼能力，从身体上、心理上逐渐适应耐力素质练习的艰苦性。

耐力素质是指人体在长时间活动中克服疲劳的能力，是学生身体健康和体质强弱的一个重要标志。在高等体育教学中，要根据女生身心特点选择练习方法和手段，使学生在练习中感觉不枯燥，不单调，练习有兴趣，积极性主动地参与练习，从而保证体育课耐力素质教学质量，达到增强学生体质、增进健康，使学生德、智、体得到全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]于立勇.谈体育教学中学生学习动机的激发与维持[J].安阳工学院学报，2005，（5）.

[2]陆峰.身体素质中的耐力练习[J].中国学校体育，2001，（6）.

第7篇：鼓励在教学中的重要性范文

【关键词】互动式教学 初中化学 运用分析

前言

不同于其他初中学科，初中化学是集理论与实验于一体的学科，它是学生学习更高阶段化学知识的重要基础。在此阶段的化学教学效果的高低，不仅直接关系到学生的成绩，同时也影响着学生今后更高阶段化学学习的兴趣。互动式教学在初中化学教学中的运用，不但能够改变传统的师生关系，使他们能够在和谐、民主、平等的情况下构建起师生间有效地交流与学习，同时互动式教学的特点也有助于激发出学生的学习兴趣，调动他们的积极性，激发他们学习思维，从而实现提高初中化学教学效果的目的。

一、互动式教学在初中化学教学中运用的重要性

初中作为小学过渡到高中的重要学习阶段，不仅是学生打下专业知识学习基础的关键时期，也关系到学生今后的学习质量。初中化学教师应当注重自己教学过程中教学方式的运用，保障学生能够对初中化学产生浓厚的的兴趣。化学教师和学生的关系保持融洽是提高学生学习兴趣的保障，化学教师要能清醒的认识到，在讲授的过程中自身也是学习的过程，要能够将学生和教师共同学习及提高落到实处，而互动教学的运用正是起到了这样的作用[1]。初中化学教师通过在教学中运用互动教学方式，不但可以使学生成为教学的主体，积极参与到课堂教学中去，并且能够让他们在良好的课堂氛围中充分掌握化学知识，进而提升初中化学教学效果。

二、互动式教学在初中化学教学中的运用方法

1.创设情景，提升化学课堂互动性

实践证明要想实现良好初中化学教学效果，增强化学课堂的互动性是最为有效的方法。相较于传统学生课堂参与程度不高的填鸭式教学，教师通过在课堂中创设情景能够极大提升初中化学教学课堂互动性，从而有利于教学效果的提升。对此，教师在备课阶段，必须要严格依据化学教学的内容以及教学实践创设出符合课堂实际的情景。在教学中教师通过创设出的情景，使学生能够融入其中进行研究分析并自主探究，以此促进学生形成利用所学知识解决问题的习惯。在此过程中，教师应当加强对学生的积极引导，使他们的思维能够被激发，从而更有助于他们对化学知识的自主思考。需要特别注意的是，初中化学教学情景的创设必须要充分考虑学生的年龄特点以及他们基础知识的掌握程度，确保初中化学教学课堂的良好互动。

2.设置探究性提问，实现互动式初中化学教学

互动式教学在初中化学教学中的运用离不开探究性提问的设置，教师应当善于引导学生提出问题，努力调动学生的主动性和积极性。问题教学法注重学生的自学能力和探索精神，以此来增进初中化学教学的互动。首先，教师要将不同形式的化学知识设置为具有探究性的提问，在实施该化学知识教学时，通过备课阶段做好的探究性提问向全体学生进行提问，鼓励学生积极思考与同学讨论。其次，教师实施探究性提问时应当加强与学生的交流，教师要能够给出一些思路、方法引导他们思考方向的准确，学生也要积极主动探索，使得他们所学知识更为牢固。例如，教师在教授碳元素知识时，可以设置由碳元素组成的最软与最硬的物质分别是什么？通过这样探究性的提问，引导学生进行正确的思考，在他们得出石墨与金刚石后，教师还可以接着就石墨与金刚石硬度不一致引导学生对此进行思考，从而使得学生通过探究性的提问融入到化学知识的对比与讨论，实现初中化学教学良好的互动性。

第8篇：鼓励在教学中的重要性范文

【关键词】高校;英语教学;情感因素

在实际教育中往往过于强调大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,不重视情感因素对学生学习的影响,导致相当部分学生学习的失败。目前,尽管教育部规定不再颁发四级考试证书,但各高校仍对四级考试的分数提出了及格分数线。这无疑给教师和学生增加了巨大的压力,从而导致教师过分强调应试技能的提高而忽略了应用能力的培养。学生学习英语的外在动机就是为了通过考试,导致英语教学和学习质量不高。为此,为了达到和完成大学英语教学目标,情感因素理应成为语言教学中需要高度关注的问题。

1.情感因素在英语教学中的重要性

新《国家英语课程标准》制定的基本理念是“要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,培养创新精神。《新标准》在设置课程内容与目标时把情感、策略、文化也列于其中,有利于学生文化素质的提高,教师应用新的教学理念指导教学的实践活动,不断创新。《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识的国际视野。《标准》在规划教学内容与目标时突出了“以人为本”的教育思想并强调对学生的理解和尊重,强调教学应是师生共同参与并和谐发展的过程等。在小学、初中、高中各阶段都提出了不同等级的情感态度目标,可见,情感因素在英语教学中的重要性。

2.英语教学中主要的情感因素

随着外语学习情感因素研究的深入,越来越多的研究者们的研究方向也主要集中在某个情感因素变量,例如动机、学习焦虑等方面。在外语情感教学领域中,教学中情感因素主要包括以下几个方面:(1)动机(Motivation)。动机是语言学习者的动力源泉,与学习者之所以学习外语的原因或目的有关;(2)移情(Empathy)。在外语教学中,移情不仅有利于营造和谐的学习氛围和人际关系,而且有助于培养学习者对目的语及其文化的正确态度;(3)焦虑(Anxiety)。焦虑指学习者需要用外语进行交流时所产生的恐惧或不安心理。焦虑与学习者的学习成绩、考试成绩、口语及书面表达能力以及自信心、自尊心等都存在负相关性;(4)抑制(Inhibition)。抑制指为自我保护而采取的回避或退缩行为。学习过程中出现的各种语言错误,得到的若不是善意的指正、帮助和鼓励,而是批评或嘲讽,就会极大伤害学习者,尤其是性格内向、腼腆害羞的学习者的自尊心;(5)自尊心(self-esteem)。自尊心指学习者对自身价值和能力的评价与认识,在自尊心受到保护和鼓励的环境中,学习者的认知活动最为有效;

3.培养英语教学中情感因素的策略

3.1动机的培养

培养学生英语学习的动机对于提高大学生英语学习质量有着至关重要的作用。教师应了解学习者的态度、兴趣、情感等,提高学生的信心。自觉学习与兴趣学习的动机主要来自学生内心深处,强迫学习与说服学习的动机主要来自外来干涉和压力。英语教师应该利用所使用的教学材料,组织合理的教学活动,培养学生的自觉学习与兴趣学习。通过与学生们的交流,也可能两种动机同时起作用,如在英语演讲比赛活动中,参加者可能是为了拿奖,获得奖金或证书。从这种意义上讲是外在动机。但参加者也可能同时想检验、展示或提高自己的能力,这就有内在动机起作用。所以,通过外在动机激发内在动机在英语教学中会起到一定的作用。同时,教师可通过学生的自主学习和合作学习激发学生英语学习的内在动机。

3.2学生英语学习积极态度的培养

曾有学者通过分析认为,学习者缺乏学习英语积极性的主要原因是:(1)英语教师个人素质不高影响学生英语学习的积极性;(2)学生认为英语与自己所从事的工作无关,甚至可能在跨出校园后在也用不上,这会影响其学习的积极态度;(3)英语属于国外语言,对中国学生来说属于第二语言,多数学生感到学英语难,从而失去信心;(4)教师的教学方法低效、单一等客观环境造成英语学习积极性不高。基于上述原因,英语教师在教学中可以在课堂上加强对相关文化的介绍,使学生认识到英语学习的重要性,这有利于英语语言的学习。同时,英语教师从教学观念和自身角色出发,使情感教学在英语教学中发挥更多的积极作用,吸引学生眼球,让学生喜欢上英语学习。

3.3营造和谐的英语学习环境

美国人教育家罗杰斯指出,建立和谐的师生关系,营造互助的学习环境,不但能使课堂教学顺利进行,也可以帮助学生培养健康的人格。因此,创设一种和谐的英语学习环境成为英语教学极其重要的一个方面。

大学英语课程是一门实践性较强的学科,需要通过以学生认知为基础的语言实践才能实现。在教学实践中,由于受教学计划和进度的限制,教师在课堂上只能进行有限的语言基本功训练,无法提供更多的语言实践机会。对此,英语教学中教师应通过与学生进行探讨,有必要在大学校园内大力营造一个英语学习的环境,为学习者提供实践基地。

综上所述,大学英语教学过程中,要求学生在英语学习中应达到“认知”和“情感”的统一,教师在教学中更新自己的观念,多种渠道、多形式激发学生英语学习的动机,挖掘和开发课程中的情感资源,把情感态度的培养渗透到教学的各个环节中,培养学生积极的情感因素,从而更好完成英语教学目标。

【参考文献】

[1] 李世强.论边远民族地区高校英语的分类教学[J].云南民族学院学报,

2000(3):94―96

第9篇：鼓励在教学中的重要性范文

关键词：高中音乐教学；艺术实践；意义；实施

在高中音乐教学中，为了响应国家提高学生综合素质的要求，必须在音乐教学中重视艺术实践教学的重要性。在具体的教学中，应该认识到艺术实践对学生音乐水平的影响，并在实际的实践教学中积极探索可行的方法，提高学生的音乐水平。

一、艺术实践教学方法

艺术实践通常应用于音乐专业学生的教学中，是指学生在学习音乐知识的过程中，在大众面前通过一定的艺术表现形式，进行表演。在艺术实践教学中，需要学生对专业音乐知识进行细致的学习和了解后，才能在舞台上进行相应的艺术表演。艺术实践教学，可以锻炼学生演奏、演唱等方面的音乐技巧，但是在高中的音乐教学中，因为有升学的压力，所以，在实际的教学中，很少有教师采用这种教学方式。但是艺术实践这种教学方法不仅对学生的音乐水平还对学生其他能力也具有积极的作用。因此，在实践教学的过程中，不应该局限于眼前的利益，在教学计划的制订上应该考虑学生的综合能力，应该为学生以后的成长和发展考虑。所以，在音乐教学中，应该认识到艺术实践教学的重要性，并在具体的艺术实践教学中，不断改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

二、高中音乐教育教学中采用艺术实践教学的意义

高中音乐在教学中采用艺术实践的方式，不仅仅是教学方式的改变，在音乐教学理念上也发生重大的改变。在实际的音乐教学中，能在艺术实践的过程中提高学生的想象力和创造力，因此对学生的音乐素养和其他能力的培养具有重要作用。

1.能加强学生对音乐专业知识的了解和记忆

传统的音乐教学不重视实践的作用，因此，在实际的教学中，只是对学生进行机械式的灌输，忽视了学生学习的主动性。通过艺术实践教学，学生在加强实践能力的基础上，还能对相关音乐知识有一个全面的了解，所以，通过艺术实践，也可以加深学生对音乐专业知识的了解和记忆。

2.能提高学生的思想道德水平

通过艺术实践学生可以对现实社会的经济、政治环境有更深刻的了解，对学生价值观、世界观的形成具有重要作用。通过艺术实践中的竞争与合作，也能锻炼学生适应社会的能力。因为音乐本身具有陶冶性情的作用，所以，通过音乐艺术实践，也能提高学生的情操，所以，对学生思想品德的形成也具有重要作用。通过艺术实践可以提高学生的音乐综合素质，在以后的工作中，确立为国家奉献的目标。

三、高中音乐教育教学中艺术实践教学的实施方法

1.转变对高中音乐教学中艺术实践教学的认识

原有的学校的领导、老师及学生和家长忽视了音乐教学中艺术实践这种教学方法的重要作用，导致各方在具体的音乐艺术实践教学中没有给予足够的重视，在具体的课程安排、教学设备、资金投入等方面出现问题。为了使艺术实践能真正提高学生的实践水平，需要转变原有对艺术实践教学的认识。学校领导应该加大对艺术实践教学的投入，在教学安排上给予艺术实践教学更多的时间，因为在艺术实践教学中需要用到表演道具和表演场所，所以学校应该为学生营造一种充裕的学习环境。教师应该不断加强自身的艺术实践表演，只有这样才能在教学中，不断革新教学方法，激发学生的学习积极性。在艺术实践的教学中，最重要的就是转变学生对艺术实践的认识，应该让学生认识到艺术实践教学的重要作用，在平时的教学中，应多鼓励学生参加艺术实践活动。

2.丰富艺术教学的形式

在平时的音乐艺术实践教学中，应该为学生创设形式多样的艺术实践的机会，可以通过举办音乐会、校园演出、社会演出等活动来丰富艺术实践教学的形式，使艺术实践教学不仅仅局限于课堂，让学生在表演的过程中，能够增强自信心，多积累艺术实践的经验，提高艺术实践的水平。

在高中音乐教学中，要想取得理想中的教学效果，就必须在教学中采取可行的艺术实践教学方法，明白艺术实践教学的重要性，并在实践教学中不断地探索新的、有效的教学方法，最终提高学生的综合素质。

参考文献：