传统教学优点精选(九篇)

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第1篇：传统教学优点范文

关键词：学徒制；优缺点；启示

一、传统学徒制的优点

①传统学徒制是全程教育。师傅在培训徒弟的过程中负有全面教育的责任，包括传授职业知识和技能，读、写、算等文化知识教育及思想品德。

②师徒之间关系紧密。无论在西方还是中国，学徒制早期都是父子传授，然后过渡到师傅收养子做徒弟，这难免保留着父子般的亲密感情。这种感情不亚于血浓于水的亲情。

③技术精湛。传统学徒制是师傅以口传手授为主要形式的技能传授方式，徒弟通过足够长的时间去学会一样东西，所做出来的产品富有人文气息；徒弟不以获取工资报酬为主要目的，在学习过程中非常认真，可以做到精益求精。

④学徒目标明确。拜师学艺，之所以会拜其为师，只因其人熟练掌握某一技能，学徒想通过他来掌握这一技能，从而实现自己的人生目标。

⑤师傅可以直接向徒弟传授技艺。

二、传统学徒制的缺点

①培养时间比较长。传统学徒制属于个别教育，学徒大多在完全自然的工作过程中随机学习，学徒期特别长，教育效率低下。

②市场生存空间小。传统学徒制由于要求很小的师生比，效率低下，不适应工业化体制的需要。并且手工产品利润价值低，投入与产出不成正比，市场生存空间很小。

③人生依附关系重。对于学徒而言，与师傅的感情深厚，由于一些传统思想的束缚，使他们人生依附关系重。

三、对现代教育的启示

教育的真正核心目的在于培养人的素养，特别是人文素养，所谓人文素养就是使培养出的人能够强化社会秩序，社会道德和社会和谐。而现在学校只是把眼光盯在出成绩，主管部门只看重升学率，社会各界只认出了多少高考状元，学校的育人功能单一到如此地步。这也导致了越来越多的毕业生不能够适应岗位需求，没有过硬的技术基础，技术人员供不应求。

现代的学校教育更应培养学生的创新能力，鼓励学生多元化发展，横向，纵向发展。

对于职业教育，应推行现代学徒制，我们应从以下几方面做出努力：一是高等教育大众化。通过大众化高等教育，提高全民科学素质。将现有学历特点的职业教育改造成职业培训，即让职业教育成为真正意义上的终身教育，不论初中、高中毕业还是大学、研究生毕业，如果要进入技术、技能岗位就业，就必须到通过学徒制接受职业培训，并获取相应的职业资格水平证书上。二是全面推行劳动准入制。制定和规范行业入职标准，未经学徒培训不能进入相关企业行业。三是充分发挥政府主导作用。政府主导的作用主要体现在政策的引导、经费的投入，特别是对接受学徒培训的企业进行经费支持，调动企业参与职业教育的积极性。四是建立健全管理机构，从学徒制课程开发到结业标准制定与考核，都有相应组织和部门负责，并且既分工又合作，确保学徒制有效推行。

第2篇：传统教学优点范文

关键词：探究；地理教学；教学方法

《义务教育地理课程标准》强调：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精

选终身学习必备的基础知识和技能。因此，新课改下地理学科的课堂教学要体现以上精神，就必须改变原有的教学模式。

笔者在高中一年级阶段将活动式课堂教学模式融入高中地理教学，从教学的实际来看活动式课堂教学模式的优点：

一、教学观念上的优点

1.传统课堂的教学强调学生对系统知识的掌握，更侧重学生学习的结果。活动式课堂教学强调的是学生对知识获取的过程，更侧重学生学习的过程。

2.传统课堂教学模式强调教师地位的权威性，学生是被动地接受知识，活动式课堂教学强调的是学生自主学习的过程，教师主要是引导的地位。

3.活动式课堂教学注重信息技术在地理课程中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

二、教学方法上的优点

传统的课堂教学采用的方法比较的单一，活动式课堂教学的教学方式灵活多样。从对比的课堂案例可以看出同样是讲述地球自转，传统课采用的方法：启发法、讲述法。活动式课堂教学采用的方法：启发法、小组讨论、模拟实验与游戏、三维动画投影等。教法上的改变更有利于调动学生的学习主动性，有利于营造一个民主和谐宽容的学习氛围。

三、教学过程上的优点

案例的对比分析可以看出：传统的教学模式其教学过程是教师一言堂的形式，学生一味的听讲，活动过程少或者是几乎没有教学活动，有的设置的活动也只是在教师设置的框架下的一种问答式的活动，这是一种典型的接受式的教学模式。活动式课堂教学模式的教学过程通过实验演示等形式创设一定的教学活动背景，再通过学生的互动探究小组合做的形式探究问题，最终获得学习结论，将所学的知识内化为自己的知识体系。

传统教学模式教学过程的一般结构：

开始问题引入提问学生回答教师讲授课堂小结课堂练习

四、教学效果上的优点

1.传统课形式比较死板，学生没有相互交流、探讨的机会；活动式课堂教学趣味性强，学生通过游戏、分组探讨等方式进行，学生参与度高，学习积极性明显提高。

2.传统课的教学学生是被动的接受知识，知识的掌握是通过教师的讲授，学生当时可能接受，但是容易遗忘，并且在实际的问题解决中也可能对知识的灵活应用能力比较差。活动式课堂教学是学生通过活动探究的形式获得，易将知识点内化，并且通过参与活动探究、知识讨论，对所学知识理解增强，不容易遗忘，且实际觉问题能力也得到提高。

五、教学难点的处理

传统课在处理地方时及区时难点上，以挂图讲解，学生在理解上还是有困难；活动式课堂教学以游戏的形式开展，学生易于接受，且更易形成直观概念。

六、教学评价

传统教学方法不注重对学生的学习情况进行评价，活动式课堂教学注重课后活动的评价，采取自评与他评方式相结合，不只注重成绩，更注重学生能力的培养。

参考文献：

[1]张锋.初中地理高效课堂教学策略探析[J].科教创新，2013（1）.

第3篇：传统教学优点范文

关键词：传统教学方法；现代教学方法；结合；语文教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-17-01

改革开放以来，坚持走出去与引进来相结合的方式，使得中国得以飞速发展，无论是科技还是经济，无不保持着快速发展的势头，而教育作为这一发展势头的产物，也快速的发展着。随着经济、科技的发展，教育方式也在不断的演进。从传统的教学方式向现代教学模式发展，无论是教学工具还是教学方法无不变化着。而将两者各自的优点相结合，取其精华去其糟粕，为语文教学的进一步发展做出奉献。

一、多媒体教育手段的优点及不足之处

1、多媒体教育手段的优点

利用多媒体可以让教学显得更直观，可以更好地激发学生兴趣

多媒体改变了传统教学中“粉笔+黑板”的单一、呆板的表现形式，通过图片等方式能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使学生更容易理解、接受，也可以在上课之前给学生放映一些有趣的与教学内容相关的图片，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动其主动学习的积极性。特别在语文教学方面这一点很重要，很多学校的学生自由支配的时间很少，甚至没有图书馆等教学设施，学生没有多余时间、精力看文学作品，而通过多媒体，教师可以以电影的方式让他们接触作品，以获得美的享受，也能增进他们的阅历。

2、多媒体教育手段的不足之处

（1）教师在课堂上缺乏与学生的沟通

在课堂上，教师成了一个点击鼠标的工具，与学生沟通极少，电子板书占据了整个课堂，而听觉和视觉却成了最重要的环节，孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（2）内容华而不实，教学重点不突出

教师在制做课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然活跃了课堂气氛，但在教学过程中不免会产生很多问题，学生在课后，不知道老师讲的重点是什么，而在语文教学中，恰恰教学重点是否突出是整堂课成功与否的关键。

二、传统教学的优点及不足之处

1、传统教学的优点

（1）它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，同时还可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，又有利于调动学生的积极性。教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都会对学生有启发诱导的作用。

（2）教师在讲授时会经常有意地将自己对某个问题的观点、解决时的思路讲解出来，从而潜移默化的影响着学生。

（3）传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生独立思考的能力。

2、传统教学的不足之处

（1）传统的教学方法是黑板加粉笔，但经济数学教学中仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。

（2）传统教学中板书费时、效率低，课堂上教师书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间。

（3）传统的教学设计特别关注结论的记取，以教师为中心，重教轻学，却忽视了学生对知识的体验过程。传统的教学试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。这种教学剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。

三、现代教学手段与传统教学方法的结合在语文教学中的应用

在语文教学活动中设疑、质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

将“黑板+粉笔”的方式和幻灯片放映相结合，既能让学生接受感官上的刺激，也能让学生接受视觉上的冲击，达到教学的效果。将特别多的板书直接用幻灯片放映，既直观、也节约了时间。

将传统教学中的以教师为中心与现代教学中的学生为中心相结合，更能体现教师、学生的作用。在教学过程中，教师起监督作用，同时将知识传播给学生，学生在接受时可以将自己的问题反馈给老师，让其在适当时给学生进行讲解。

利用图片、音频等工具，将传统教学中的欠缺方面用多媒体的方式表现出来。语文教学中，有的课文可以用一幅简单的简笔画在黑板上讲述出整篇课文的基本脉络，简单清晰明了。同时，作为一个语文老师，如果能在黑板上写一手漂亮的粉笔字，可以引起学生对你的兴趣，自然而然学生对语文的兴趣也大大提升。

将传统的教学方式与现代教学方法相结合，取其精华去其糟粕，利用有限的资源创造出无限的价值，而在语文教学中更是如此。既提高了学生的学习兴趣，又能在考试中能取得很好的成绩。

参考文献：

[1] 何春奎.多媒体教学中资源的开发和利用.

第4篇：传统教学优点范文

    论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。

    教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。

    1传统教学媒体的特点

    传统教学媒体的优点在于:

    1.1方便灵活。学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。

    1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象思维能力。

    1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。

    传统教学媒体的缺点在于:

    a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。

    b.直观性和形象性比较差。

    c.新颖性和趣味性比较差。

    这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。

    2现代教学媒体的特点

    使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:

    2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用autherwaer软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。

    2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用flash软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于:

   a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。

    b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用flash加人动画效果的课件更是如此。

    c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。

    d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用auther-ware和flash制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。

第5篇：传统教学优点范文

关键词： 多媒体教学 优点 弊端

一、多媒体教学的优点

（一）课堂容量大

对于动手能力要求突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型计算机原理这门课中，在讲述微机基本组成电路这一节时，涉及很多的电路，过去在黑板上画电路图要10多分钟，一节课最多能讲2到3个电路。通过多媒体一次课可以讲5到6个基本的存储器电路。

课间，教师可以播放一些与学习有关的比较有趣的资料给学生看，寓教娱乐为一体，这既能丰富学习内容，又能提高学生的学习乐趣。

（二）有利于降低问题的难度

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解。这时课件教学就能收到良好的效果。

多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。

另外，多媒体课件还可以再现一些在教室不方便演示的过程或者一些危险性比较大的电路实验，使学生虽然没有亲手做实验，也能通过课件身临其境。既节省时间、财力，同时又减少实验的危险性，使学生对于比较抽象的过程也能有比较深刻的理解，使教学过程立体化。

例如：我们在讲解微机基本工作原理的时候，分析指令的执行过程时，涉及每个机器节拍的动作，以及数据在各部件之间的流动。学生觉得这部分内容抽象，难以理解。在课件中，用动画把每个机器节拍的动作，以及数据的流向表示出来，学生就能比较容易地理解这个问题。所以多媒体具有的继承性、交互性和可挖性可以大大增强课件的生动性和直观性，降低问题的难度。

（三）有利于减少教师的记忆量

多媒体课件能使教学更加方便。多媒体上的内容相当于一个教学提纲，教师不再需要在课后花费大量的时间和精力把需要讲授的内容记忆下来。

（四）可以大面积大范围授课

传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，效果将不能保证。多媒体教学则继承了电视教学可以大范围授课的优点，制作好课件，编制号程序，就可以通过电视等途径传播到上课的各个班级。有时候班多、课重，教师确实不堪重负，每每哀叹分身乏术，而多媒体则解决了这一难题，为教师卸下了一个沉重的负担。现在因特网上的许多网站和一些大学推出了一种新型的教育模式――网上远程教育，就是利用了多媒体教育的这一优点，远距离地形象地实施教学。

二、当前多媒体教学中存在的弊端

（一）分散学生注意力

现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上。教师必须对画面上的信息加以限制，否则多媒体形声化的优点就会变成缺点。

因此，教师要尽量提高课件的实用性，使学生把精力和注意力放在讲课的内容而不是形式上。其一，减少不必要的视觉刺激的元素；其二，把教学的内容做成强烈的视觉刺激元素，使学生既获得快乐又掌握所学的内容。

（二）使用多媒体教学影响教学的灵活性

事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。多媒体不能根据教师教学的实际情况来灵活调整内容。课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。例如，在讲授微机原理时，课件只需要几张电路图，不需要太多内容。教师只要在教学过程中需要的时候播放自己讲授的电路图，这就是教学的重点。

因此，教师要将多媒体技术与传统的教学方式相结合。二者互为补充，互相依赖。不要上完一次课，黑板还是空无一字。

（三）确立教师在教学活动中的主导地位

使用多媒体容易使教师陷入一种被动的局面：教师按照课件的内容按部就班地讲授内容，是课件牵着教师的鼻子走。然而教师应该是课堂的主导者，控制着教学的进度，控制着教学的速度。同时，教师在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。

三、结语

多媒体和传统的教学方式是教学的两种手段，二者相互依赖，相互补充。教师既要发挥多媒体的优势，又不能滥用多媒体。因此，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的。

参考文献：

［1］张正兰.多媒体技术及其应用.电子工业出版社，2006.01.23.

第6篇：传统教学优点范文

关键词：手机 自媒体 多维度视角 深化配套

一、手机摄影的技术革新

1888年，美国柯达公司推出新款便携式胶卷相机，广告语是："您只管按下快门，剩下的交给我们搞定！"这其实宣告了一个大众摄影时代的来临。

时间转眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手机，2001年芬兰诺基亚公司紧跟着推出NoKia7650也具备拍摄功能，并自称名列当年"世界上最大的照相机生产商"。而到了2010年，美国苹果公司CEO乔布斯在会上把手中的iphone4比作徕卡相机・・・・・・短短的十余年，手机摄影从问世迅速的扩张成大众摄影的绝对主流。

数码摄影问世之日，人们更多的是感叹其对传统胶片摄影的颠覆，而没有料到手机摄影的兴起犹如黄雀在后，转眼席卷了图片横流的多媒体时代。

虽然严谨的摄影艺术家们强调手机拍照是一种快餐式的消费，与他们的艺术创作无关。

但在2012年美国洛杉矶举办的国际手机艺术节，以其强大的宣传力度，使与会的作品瞬间传遍全球，向大众展示了一部分艺术家新潮的思考和实践，揭示了手机摄影表现的种种可能性。

就像在"百年徕卡"影片中所描述的"我们没有发明什么相机，我们只是发现了摄影"。而现在手机作为便携摄影工具，随着其技术的进步，所呈现的也许就是摄影艺术更完整的本来面目！

二、传统高校摄影教学课程的优缺点

高校传统的摄影课程经过多年的实践已经比较成熟，但面对新形势的挑战它又亟待更新与调整，我们可以把其优缺点总结如下：

优点一：摄影课程作为培养审美素质和认识审美规律的基础课程对相关专业的学生帮助巨大！

就目前的培养体系而言，广大从事摄影专业以及艺术设计专业学习的学生，缺乏的是长期审美能力的熏陶和磨练。大学三到四年的学习无法快速的完成从艺术的基本认知到设计实践的过度，而摄影既是一门技术课程同时也是一门审美素质的训练课程，而且它还紧密的衔接日常生活，培养对摄影的兴趣有助于课余学生通过学习达成对审美素养的提高。

优点二：注重理论与实践紧密结合的特点，对发掘学生兴趣，提高学习主动性有作用！

传统的摄影课堂，在前期注重理论基础的学习。这是日后学生想深入该领域探索不可或缺的！同时，不同于枯燥的纯理论课程，摄影有其自身富于趣味性的特点，有利于课余生活中衔接和延续课堂的内容，做到寓教于乐。

优点三：经过多年磨砺，其体系已较为完善成熟。

传统的课程体系，是多年来许多优秀教育工作者辛勤耕耘的结果，具备了较为完善全面的教学结构，也培养出许多优秀的摄影人才，新的教学改革也必须尊重和延续其优势才能在合理的基础上有所拓展！

但是，传统的教学体系发展到今天，已经明显的暴露出若干不适应发展需求的问题，简单归结为：

缺点一：缺乏普适性。

单反相机及其他专业化摄影器材价格昂贵且操作相对复杂，不利于便携，也就是不利于深入生活。

缺点二：学校硬件配备普遍落后

目前，国内高校开展摄影专业课程的不在少数，但其包括相机在内的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情况。缺乏专业化的设施和影棚，使摄影教学一定程度上沦为纸上谈兵的理论课！

缺点三：与新媒体没有做到无缝衔接

通过新媒体呈现出来的读图时代的特点是要求富于效率的共享与互动，传统的专业化器材在这个环节上也慢了半拍，对于这个苛求效率的时代，我们必须做出变更！

三、手机摄影练习的优缺点

手机作为摄影的新工具，它也有鲜明的优缺点，可做简单总结：

优点一：手机为代表的便携设备具有普适性

相对专业单反相机来说更便宜，已经明显压缩了前些年"卡片机"的市场空间，而成为大众拍照的首选。

优点二：与新媒体方便链接

更好的随时与网络连接，通过各种新型媒体快速传播，大大加强了学习交流的效率和实时互动的乐趣！

优点三：启发更多角度的创作思维、重新定义大众摄影

手机拍摄的普及化才使得大众摄影这个概念名符其实，同时它像多棱镜一样全方位的反射出生活的方方面面，为创作思维的训练提供了更好的契机！

而手机摄影的短处也显而易见，分别是：

缺点一：性能逊于一般单反相机

对焦能力，感光性能以及各类特殊环境下的画面掌控效果，目前的手机摄影技术和专业相机还有不小的差距。

缺点二：拍摄脱离创作概念和自觉，变成流水账日记

信息的过分传播阻碍了思考的能力，同时消减了严肃创作的热情，泥沙俱下的信息流中，耐心的坚持创作变得困难！

缺点三：后期处理缺乏弹性和宽度

手机拍摄的爱好者对于后期处理往往缺乏认知和耐心，各种流行的APP足以满足他们的要求。而严肃的创作者只有在PS那样专业的修图软件中才能寻求到自己想要的完美。

四、深化课程改革：手机摄影要与传统摄影教学的有机结合

综上所述，手C摄影必须做到与传统的器材、方法有机的结合才能发挥其优势。我们试分析其关键点：

结合点一：手机可补充摄影教学器材的缺乏

就教学实践而已，很多高等院校的影棚和配备的专业器材往往不足以应付教学任务。而手机拍摄可以一定程度上补充器材不足造成的尴尬，为创作多积累实验性素材和练手！

结合点二：更好的融入生活启发兴趣

快速便捷的捕捉机会和记录灵感，真正做到心眼手相合，让摄影创作回归生活本源！

结合点三：使传统课堂练习便于传播与交流互动

有的教师在采风课上通过微信群实时互动分享评论相片，或开公众号讲课，能引起学生的兴趣，效果非常好！

结合点四：学习把手机和传统专业器材相结合

有经验的摄影师已经把一些具备较高摄影性能的手机运用到他专业的摄影活动中去。手机技术的进步是日新月异的，作为一个负责任的摄影人应该随时关注其变化，并将之合理的运用到专业摄影创作中去！

五、结论

手机摄影要在技术上赶超单反相机等专业器材尚有待时日，但我们应该密切关注其发展，合理运用其方便快捷的特点，将它有机的结合到传统的摄影课堂教学中去，这也是顺应时代潮流的应有之义！

参考文献

【1】李楠 苏兮， 日光绘画 我是这样学会手机摄影的[M] 清华大学出版社 2016年

第7篇：传统教学优点范文

【关键词】财务管理；实践教学模式；ERP沙盘

对实践教学的重视来源于理论应该和实践相结合这一理论的响应，来源于有别于传统理论说教的应用型人才培养本质要求，是应用型高校建设在学科教学方面的本质体现。近十年来，伴随高校大扩招，一批专科学校升格为本科院校。和传统的本科院校相比，这些新升格的本科院校理论教学要逊色些，和一贯强调实践操作的高职高专相比，这些新升格本科院校实践教学一片空白。如何在高职高专和传统本科院校的夹缝中生存下来，就成为新升格本科院校思考的头等问题。以铜陵学院为首的一批新升格本科院校对这一问题作了很好的回答，那就是从传统本科院校身上吸取理论教学的优点和从高职高专院校身上吸取实践教学的优点，将两者结合建立起应用型本科院校。在这一鲜明目标的指引，实践教学得到重视，理论和实践取得一定成就，但鲜有结合学科特点研究具体学科实践教学模式，因而具体到某学科来说现实中实践教学模式形形，多种多样，但极大多数都披着实践的光环，毫无实践而言。如何进行实践教学，或说采取什么模式进行实践教学，结合多年财务管理教学，本文就财务管理这一学科对此做了些尝试性的研究。

一、传统财务管理实践教学模式的回顾

现实中，财务管理实践教学模式多种多样，这些教学模式有些具有实践的性质，可被称为实践教学，而有的却被授课教师误解为实践教学或明知不是实践教学但为了敷衍塞责而为之。为了便于分析，现将在教学过程中出现过的财务管理实践教学模式列举如下。

（一）作业型财务管理实践教学模式

这种教学模式其实并非实践教学模式，但不少教师，或是误解了实践教学或是图省事将其当成财务管理实践教学的主要方式。这种模式在财务管理实践教学过程中大量存在。翻看学生们提交的财务管理实验报告，你会明显看到学生们所做的“报告”：抄一些题目然后做出解答，或是省略题目直接写出解答过程。在这里为了研究的方便将其称为“作业型财务管理实践教学模式”，这种称谓很让人误解这是财务管理实践教学模式之一。事实上，这不过是通常教学方式而已，并非实践教学。因此，没有必要将其作为实践教学模式进行研究。

（二）虚构案例型财务管理实践教学模式

除了现实教学中通常出现的所谓的“作业型财务管理实践教学”模式外，比较多见的一种实践教学模式就是虚构案例进行实践教学。为了说明问题，将这种方式称为“虚构案例型财务管理实践教学模式”。这种模式，也不是理想的实践教学模式。一是案例是为了说明问题而人为虚构的，通常针对某一个知识点，和现实相互脱节，体现不出理论对实践的指导意义；二是这种案例有不少后面还是跟着问题，要求学生计算或解答，且题目和通常作业题没两样。这种虚构案例型财务管理实践教学模式向实践靠近了一步，但其还是和实践相脱节。

（三）现实案例型财务管理实践教学模式

现实型案例教学是当前财务管理实践教学主要方式，尤其被国外高校和国内一些名校广泛采用。这种模式是将现实中的财务管理案例展示给学生，然后让学生用学过的财务管理理论来分析其财务管理得失，或企业具体财务活动所包含财务管理理论。这种教学模式利用现实的案例，因此和现实结合的比较紧，学生通过分析或老师的讲解能够体会理论和实践的结合，一方面加深对理论的理解，另一方面体会到学以致用，激发了对理论学习的兴趣。这种案例型财务管理实践教学模式在国外应用的比较成熟，传到国内，曾一时引起案例教学热，但国内很多高校的案例教学都流于形式，大部分都是上面所谓的“虚构型案例教学”。连国内某著名大学教授都承认“我在与美国同行进行案例教学的交流之前一直以为自己的案例教学做的很好。一个偶然的机会，我与国外同行就案例教学进行了交流。我发现，我原来认识和采用的不是案例教学，充其量是举例教学”。[1]国内对案例教学缺乏系统研究和广泛共识，致使案例教学流于形式，具备高水平案例教学的师资也少之又少，高质量的案例教学教材甚是少见。同时现实案例教学也有它的弊端，由于课时限制和现实案例的篇幅较长，学生还没有对案例有所了解，就被要求进行分析或被动接受教师分析，往往不知所云或听得云里雾里。实践教学要求学生多感官参与体会，尤其亲身体会，现实案例教学学生只是听和看，缺乏亲自动手，亲自体验，因此其与真正的实践教学还是有距离的。

（四）实习指导型财务管理实践教学模式

实习指导型财务管理实践教学模式，就是高校所开设的财务管理实习实训。这种模式可以说是真正的财务管理实践教学模式，它引导了学生多感官参与体会，尤其是亲自动手操作，将理论学习和实践紧密结合起来，真正达到学以致用。学生在较长时间内（半年甚至是一年）和实践打交道，通过实习指导教师亲自指导和自身的学习，会继续提升自身的清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。但这种模式受制于高校所拥有实习单位的多寡和实习单位接受实习指导的意愿。有些高校与外界接触少，接受该校学生实习的单位很少，有些单位接受了学生实习，但没有指派得力的指导教师，有的单位甚至担心学生把其工作搞乱，名义接受学生实习，结果把学生晾晒在一边。因此现实中的实习实训效果差强人意，不少学生反映所谓实习就是到单位干点杂事，或干脆就盖个章回来。

二、基于ERP沙盘的新型财务管理实践教学模式

（一）ERP沙盘财务管理实践教学模式的优点

基于ERP沙盘财务管理实践教学模式就是将企业的整个流程缩小在整张ERP沙盘上，通过对模拟企业物流、资金流和信息流的把握，结合财务管理知识来预估长短期资金需求，以最佳方式筹资，控制融资成本，提高资金使用效率；理解现金流对企业经营的影响等等。通过ERP沙盘将模拟企业财务管理活动和财务管理理论结合起来，促使理论和实践的结合学习、巩固和融会贯通各种管理知识（当然这其中也包括财务管理知识），掌握管理技巧，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律，提升管理能力。

基于ERP沙盘财务管理实践教学模式主要着重于对财务管理理论和实践的学习，是财务管理实践教学的一种有效方式，一种有效手段，因此要围绕学习财务管理的这一目标来设计ERP沙盘教学实验形式。每次实验都要明确通过这次实验达到什么目标，学习理解什么样财务管理知识，如何设计这次的ERP沙盘实验来实现这个目标等都要做到心中有数。只有这样才能更好地利用ERP沙盘教学的突出优点来提升实践教学。

和上述四种财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式有着众多的优点：一是它克服了作业型财务管理实践教学模式和虚拟案例型财务管理实践教学模式的伪实践，是一种真正意义上实践教学；二是克服了现实案例型实践教学模式所引用案例篇幅过长给教学带来不便，同时也克服其不能亲力亲为的缺点；三是它没有实习指导型财务管理实践教学模式所有的较多限制，如实习单位数量的限制，实习指导老师不足的，实习单位为了自身工作的顺利而不配合学生实习等等；四是ERP沙盘实训过程中，每位学生都充当某一角色，类似于游戏，每位学生都能积极参与，不再是传统理论教学或案例教学中以教师讲为主，学生听为辅，这种教学能极大地激发学生学习的积极性，激发潜能。[2]从ERP沙盘财务管理实践教学模式所拥有的众多优点而言，这种模式无疑是财务管理实践教学模式中最优的一种，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盘财务管理实践教学模式实施存在的困境

尽管ERP沙盘财务管理实践教学模式优点众多，但其具体实施也存在较多问题。首先，部分高校缺乏这方面的教学实施，这无疑限制了这种实践教学模式推广应用；其次，部分高校也有这种教学设施，但缺乏知晓ERP沙盘教学技巧的师资，现实中也缺乏指导ERP沙盘财务管理实践教学用的书籍，因此，不少学校有ERP沙盘但其充其量也只是一种教学摆设，没有真正发挥到实践教学中去；最后，ERP沙盘财务管理实践教学缺乏高校领导层的重视，给其推广造成障碍。

ERP沙盘用于财务管理实践教学存在上述尚需解决的问题；同时，ERP沙盘财务管理实践教学有纸上谈兵之嫌，因此，不能完全代替其他财务管理实践教学模式（如对典型知名企业的筹资、投资、营运资金、利润分配的历史情况进行案例分析讨论和组织学生到企事业单位进行财务管理业务实习[3]），但不可否认这种实践教学模式的众多优点，相信在高校领导的重视下，在应用型本科教学似火如荼的发展下会逐渐得到推广和应用。

参考文献

[1]汤谷良.公司财务管理案例评析[M].北京：北京大学出版社，2008，5.

第8篇：传统教学优点范文

我们拿信息技术教学和传统的教学模式进行比较，就会发现信息技术教学所具有的一些优点是传统教学模式不可比拟的，其最大的优点就是将抽象的知识变得生动形象，便于学生的学习，而且学生利用信息技术自学的能力也会增强。

一、现阶段我国高中语文中的信息技术教学

1.教学内容不明确，主次不分

在信息技术的高中语文教学中，教师将信息技术作为教学的全部，在教学中完全脱离教材，由于信息技术涉及的方面比较多，而且信息资源比较复杂，很多教师都是在盲目的运用，没有明确的教学任务和教学目标。

在教学中利用信息技术在网上采取大量的资源，而这些信息最大的特点就是比较复杂，良莠不齐，教师不对此进行过滤，全部地传授给学生，在这些资源当中有一些对学生的学习有所帮助，但有的对学生的学习发展并没有帮助。所以，教师在利用这些信息资源时一定要进行过滤，筛选一些适合高中学生的，对学生学习发展有帮助的资源。

2.教学中太过于重视信息技术教学

在现今的教学中，教师太过于重视信息技术教学，放弃了那些科学的教学模式。信息技术教学其实就是一种辅助教学模式，并不是主要的教学模式，所以教师要理解其内涵，不要盲目地追随主流，采取科学有效的教学方式，再利用信息技术辅助教学，将会产生意想不到的教学效果。在教育的今天，信息技术教学是教育发展的主流，这就导致很多教师盲目地追随主流，将语文教学融入信息技术教学中，这就导致教学的漫无目的，教学的任务、目标不明确，导致教学的效果不容乐观。

二、信息技术在高中语文教学实施的途径

1.在课堂上采取任务驱动教学模式

要想实现信息技术在高中语文教学中的有效实施，就必须先将其特点与传统的教学模式特点进行比较，分析其优点。通过比较我们就会发现，信息技术教学具有极强的时代性，这是传统教学模式所没有的，而且这也是和传统教学模式最大的区别所在。但在信息技术课堂上如何构建任务驱动教学模式是教师最关注的问题，首先在课堂上要让学生树立主人翁意识，培养学生的主体意识，教师在一旁进行辅助，教师在对教材进行深入的了解后，这更能调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。

2.利用信息技术便于设计教学情境

第9篇：传统教学优点范文

关键词：初中生物；多媒体；应用

现在学生们用的调整后的初中生物教材中的知识更新颖，知识面更广，更加适合现代教学模式，这就使传统的教学模式即黑板加粉笔模式不能很好的激发学生学习的动力和热情，教学效果不是很理想。在这样的情况下，多媒体就显示出了它的优势。多媒体教学具有活跃课堂、增强学生观察能力等优点。因此，多媒体教学是很有必要的。

一、从教师的角度，改善教学环境，激发学生热情

1、扩展课堂知识

生物主要是研究生物的生命规律和活动规律，覆盖面非常广的学科。生物课本只能提供静态的文字和图片，不能表现出生物世界的真实和活力，让学生们没有感受到学习生物学科的乐趣。同时，传统的教学模式只局限在教材的知识，不能扩展学生的知识面，无法满足他们的求知欲和好奇心，使他们没有很高的学习热情。多媒体教学填补了传统教学模式的缺陷，它将教材中的知识活灵活现的动态的展现在学生面前，优美的动态图片和视频替代了静态无聊的文字，让学生们能更加真实地感受到生物世界的色彩缤纷和神奇所在。比如在讲到有关动物生活习惯的内容时，教师可以播放一些“人与自然”“动物世界”等节目中的内容来提高学生学习的欲望和探索生物世界的好奇心。

2、减轻负担，更好的交流学习

在以往的传统教学模式中，教师需要从大量的参考书中准备教学资料、实验材料，板书内容，没有更多的时间与同学们交流，不能及时的反馈教学质量，也不能和其他老师进行教学经验的交流，提高教学质量。利用多媒体，教室可以非常便利地从网上搜集如文字、图片、视频等教学资料，将这些资料做成课件，减轻了教师的教学负担。同时，教师还可以在网上同其他老师进行经验交流和沟通，使教师更好的吸收别的教师的优点和长处，完善自己的教学，使同学们更容易的学习课程，提高教学质量。

3、提高教学效率

传统的教学模式无法使教学重难点突出，教学内容枯燥无味，教学模式单一，不能激发学生学习热情，也不能让学生很好的理解这些内容，这就为教师教学提高了难度，也是教师十分关心的问题。多媒体教学就在一定程度上为教师解决了这些烦恼，它可以把教材上静态枯燥的图文变成动态的图画或视频展现出来，把抽象的知识变成形象具体的内容，使学生更易理解和接受，解决了教学的一大难题。

例如，讲到“人的神经系统”时，老师可以把有关的知识如“神经冲动传导”“神经元的结构”等图片或文字做成幻灯片，利用多媒体教学，让学生们看到更加真实，更加生动的内容，增加学生学习的动力和兴趣，更好地理解和吸收，从而提高教学效率。

4、规范实验操作技能

生物教学有一个重要部分是关于实验的，实验部分学生很难注意一些实验的细节，对难度较大的实验，学生也不能熟练的掌握操作技巧，教师不能每个同学演示一遍操作过程，这样的局限性使教学有了一定难度。如果教师能通过网络找到一些关于实验教学的视频或录像，在实验时一边操作，一边看视频，教师在一旁讲解指导，这样就可以使同学们更容易的操作和掌握。

二、从学生角度，提高学习激情和质量

1、提高学习热情

有别于传统教学模式的枯燥无聊，多媒体填补了传统的弊端，使教学内容更加生动形象，吸引同学们的注意，增强学习的积极性、主动性。多媒体可以把课本枯燥静态的知识转换成动态的图片和视频，把抽象的概念展现成具体的事物，从感性认识到理性认识使学生更易理解和接受。多媒体可以为学生提供一个轻松愉快的环境，使学生更容易的理解和吸收知识，方便课下复习，提高教学质量。

2、锻炼分析和解决问题能力

学生学习还需要归纳总结，教师可以把相似或者不同类型的生物图片做在一张幻灯片上，通过对比和讲述它们的异同点，引起同学的思考，锻炼分析和解决问题的能力，更有助于记忆，让学生更好的理解和掌握知识。例如，衣藻和眼虫都有眼点、鞭毛、叶绿体，但一个是植物，一个是动物。教师可以把两张图片放在一起对比，讲解它们有什么异同点并且怎么区分两种生物，这样可以防止学生把相似的知识记混，也可以把知识系统化。

3、构建知识结构体系

学生不能只学习单个独立的知识点，还要理解知识的内在联系，把它们形成完整的知识体系。在课堂上，教师可以把结构体系通过投影或者幻灯片展现给同学，把知识形成一个整体，这样更加有助于学习、记忆和掌握。例如，在讲完无脊椎动物后，通过多媒体梳理和复习本章的知识点，了解本章知识体系或框架，同学可以对知识结构更加清晰，方便以后的复习，也可以提高自己总结的能力。

4、鼓励学生主动探索