激励式教育的优缺点精选(九篇)

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第1篇：激励式教育的优缺点范文

我以英语课程评价为主要谈以下几个方面建议。

一. 英语课程有着不同于其他课程的特点

1. 因为英语是不仅是一种综合语言，而且是不同于汉语的一种国际语言，其他学科是用汉语---中国人自己的语言表达评价，再现教育教学的整个过程，而英语课程既不能完全用英语评价，又不能完全用汉语评价这节优质课或者观摩课的教学全过程，是要根据教师自身的综合语言运用能力以及平时对学生基本功的训练，让英语汉语使用的比率和机会均等，并能反映一节课的重点，以及英语汉语的交际能力，以达到现代教育思想的观点所在，实际上无论是哪一学科的优质课还是观摩课的讲课以及评价建议无形之中都是重视教育人才能力的培养，也体现评价建议具有指导性。

2. 要想上好一节优质课或者观摩课，，用一个月或者两个星期的时间做好充分的准备工作，对教师而言，既要备教材，又要备方法和学生，中学生在教师的精心指导下，即使学生认真准备好要学的课程和学过的知识，更是对学习较好的学生能力的培养，同时从学生所学的知识能力和信息的反映和体验，评价理论，又是对教学工作较好的教师的能力的提升和选拔，是人才的培养，这又是现代教育思想理论观点进一步注入课程评价之中。

3. 用评价标准来评价一节课，从教学分析，教学目标，教学过程，教育教学的情感态度和价值观以及最后的教学民主和教学效果来讲都是对英语课程标准的正确运用和认识。英语课程的评价要体现评价主题的多元化和评价的多样化，不同的听课教师有不同的评价观点，评价既要关注教师的综合语言运用能力的发展过程，又要关注学生的学习过程和学习效果，采用多样化和多元化的评价相结合的方式，既关注过程又关注结果。

二、体现教师在评价建议的主题地位。

1. 英语课程标准的要求，用英语导入新课，学生的热身准备， 教师熟练的教学方法“ who can talk ？ put up hands”or “ Free talk.”通过3分钟的自定话题，让学生表演英语口语，two or three students a group act conversations. Ss： Let’s try. 英语口语较好的学生导入语言较好，体验他们的语言运用能力，起到了带动和激发其他学生的学习热情，英语课打入新课方式方法多样。T：“After this，We’re going to Unit 6， Are you ready ？”Ss： Yes we are. Let’s have a check whether you can learn the new words in Unit 6. give you five minutes. 学生热情很高，英语互动激烈，相互英汉语互译，有两人、三人、四人一组，同时，有的学生临时扮演小老师的角色，从评价标准来讲，教师的教学方法独特新颖，还会是他人借鉴的教学方式

2. 评价这一节英语课达标课或者优质课（观摩课）是否成功，

其次，评价过程中讨论分析了这节课的优缺点，评价建议中指出了这节课的成功之处，可以供教师借鉴，也会分析成功的一节公开课中存在的不足之处，在今后的工作中改进，讲课教师用熟练的语言在教学过程中体验各种能力，在众多的听课领导和教师面前用最好的语言表达评价，这是每位讲授课的教师或者领导的心情，注重评价过程和评价效果，建立能激励教师评价建议的机制，以及学生自主学习的兴趣，

该评价观点相对的由形成性评价和终结性评价构成。

3. 在英语教育教学过程中，要以评价理论和标准为主，多采用评价建议的方法，从听说读写译五个方面评价，在一种互评互助中和谐发展，注重教师的语言运用能力，在平时的达标课工作中以正确的认识和态度相互建议和学习为目的的评价方式，在评价建议中认为提出建议造成工作的不和谐的形式主义是不可取的，即起不到讲课教师的目的，又起不到工作中互帮互学的效果，建立教师讲优质课的积极性和自信心。在评价建议工作中提升领导、教师的语言交际能力和语言学习能力。更促进教育管理工作的和谐发展，评价建议促进教师的教学工作，评价要有益于促进教师综合语言运用能力技能和健康的人格发展，促进教师不断提高教育教学水平，提升教师的语言运用技能

使英语课程不断发展与完善。

三、评价建议工作具有指导性

第2篇：激励式教育的优缺点范文

小学低年级班主任工作计划

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组：

以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。

七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。

家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

八、班主任对学生的评价策略。

第3篇：激励式教育的优缺点范文

一、亲近学生 关爱学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

一要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要关注的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

二、组建和培养班干部队伍

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、强化班级常规管理

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强班集体的常规管理。

四、拟定集体与个人目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切合实际，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1.激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2.建立定期评价制度

以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3.建立互助组

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助学困生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4.奖励和批评

奖励与批评的方式各种各样，目的都是激励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、扎实有效开展“家访”活动

第4篇：激励式教育的优缺点范文

     素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对6、7岁－11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《古代勤奋学习的故事》，教育学生正确对待金钱的班会《一分钱》以及教育学生讲究卫生、预防非典的队会《非典可防也可治》等等，主题都非常优秀。

七、学生个性特长和创造能力的培养。

第5篇：激励式教育的优缺点范文

关键词：有效 教学方法 书法

书法作为一门学科，又是一种艺术，需要教师从实际出发，确立“人人写一手好字”的目标，抓普及，重提高，编写教材，根据各自的实践经验灵活运用，大胆改革，做到教之有方，学之有法，示之有范，行之有效。

一、运用直观的教学方法

写字属于基本技能的训练，同时又具有直观性，俗话说“百闻不如一见”。学生往往听老师讲十遍，倒不如看老师当场写一笔。因此，书法教学应该重视直观教学，加强具体指导，做到精讲多练。教师在教学中要发挥主导作用，不仅要求语言生动形象，板书的范字正确美观，还必须理论联系实际。讲授各种基本知识要与基本训练密切结合，充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示，并指导学生进行观察，使学生获得关于书法实际动作和练习方法的清晰印象。

教师可以在直观性的书法教学中作一些尝试。首先通过讲解，使学生理解正确的握笔姿势和正确的书写练习方法；其次通过示范，使学生形成正确动作的视觉形象，为学生树立模仿的样板；再让学生到前面模仿老师的正确动作，对于不正确的动作给予纠正。反复多次，使学生从模仿变为书写前的自觉意识。讲解和示范是培养写字技能的重要基础。在这个基础上再提出练习的任务和要求，让学生进行课堂练习，训练学生依靠已形成的正确动作的视觉表象作出书写动作。学生练习时，教师在教室内巡回指导，仔细观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等，并有计划地进行个别指导，有时甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作，发现问题，及时纠正，最后在全面检查学生练习的基础上，进行分析和小结，指出优缺点，提出改进要求。在讲解的过程中，将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。如：在书法课上把几本作业本让学生从头到尾看一下，然后先后提问几个学生，请他们说出作业的优点和缺点，以及造成这些优缺点的原因，使学生在相互比较中发现自己的优点和缺点，以及存在这些优缺点的原因，培养学生的审美和评判能力。

二、确定一定的练习数量

一般情况下，所有家长及部分教师在学习书法的练习中，总认为字写得越多越好。因而常常看到一些这样的情况，即当学生上课快结束时，还要求其一张接一张地反复练习，而学生此时迫于高压状态，极不耐烦地愁眉苦脸地勉强练习。不言而喻，带着这种抵触情绪的练习效果只会是事倍功半。那么，产生这种现象的原因又是什么呢？除练习态度、知识经验、练习方式等因素外，还有一个重要的原因，即学生在过多过长的时间内进行练习，很容易出现技能学习中练习曲线的“高原现象”，即出现一个较长时间停止进步的时期，违背了技能学习的一般规律。显然这种片面求多的练习，只会降低学习兴趣，产生疲劳。因此，在学书练习中，确定明确的练习数量，有助于学生在一定的时间内掌握要领。学生最厌烦随意增加练习量的方法。因为在学生们的头脑中，初始确定的明确适量的练习数量已成既定目标，当随意增加练习量时，其心理便产生抵触情绪，因而直接影响学习质量。故在教学中，尽量少定练习数量，但要求精益求精。同时还劝告家长不要随便增加孩子练习数量。

三、使用恰当的评价方式

大部分家长在看待孩子们的书法作品时，总是以传统陈旧的观念和成人化的要求来评价，并判断其优劣，极为吝啬那稍加赞赏的语言，往往只看到一些不足之处，长期将自己孩子的作品与那些年龄大而又写得好的同学比较，唯独不与同时学书、年龄相同的同学相比，丝毫也看不到一点点进步，使得这些孩子总是抬不起头，在一片责备声中成长，因而长期受到压抑，看不到一点希望的曙光，进而形成一种消极不健康的心理状态，使其对学书法缺乏兴趣，失去信心，直接影响其学书法的效率。现代教育学指出，评价不仅仅是判断好坏，甄别优劣，更重要的是用发展的眼光鼓励学生，让他们随时看到自己的长处，不断提高兴趣，增强信心。教学应重在过程与方法的学习，重在参与体验感受。因此，教师在教学中，应特别注意激励性评价方式，哪怕是一个笑脸、一个姿态，随时抚摸孩子的头部和肩膀等各种不同的鼓励式的表现方式。另外，在教学过程中，注重课堂教学中学生的自评互评等方式，有利于学生审美能力的培养和鉴赏能力的提高。

四、注重合理的家教方法

第6篇：激励式教育的优缺点范文

【关键词】小学;班主任工作

一、亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望

谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。 在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你;既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着;以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。

三、以强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出活而不乱,严而不死的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。 然后,要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。 目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,鉴于小学生年龄与心理特征,有两点需注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实,要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远,以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调,这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。 1、激发与外班学生的竞争意识: 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 2、设立定期评价制度: 以《评价手册》和月评表等相对固定的评价模式,对学生个人和小组的各种表现定期评价,使每个学生和小组明确近期优缺点何在,在班上居何位置,从而增强警惕性和进取心。 3、建立互助组: 以互助小组、1+1小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评:奖励与批评的方式各种各样,目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、班主任对学生的评价策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬,表扬胜于批评的原则,让学生在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足,在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保证学生健康地成长。

第7篇：激励式教育的优缺点范文

关键词：小学语文；激励性评价

小学语文新课程要求语文教师尊重学生，视学生为朋友，使教师由传统的“传道、授业、解惑”式的师长角色转变成为学生自主学习的引导者角色。“突出语文课程评价的整体性和综合性”这是小学语文新课程标准的要求所在，通过“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行评价，情感态度对学生主动学习，教学过程与方法以及学生价值观的树立都具有一定的影响。因此新课程要求小学语文教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生，当学生出现问题或错误时，教师不要盲目训斥、惩罚，而要加以指导、点拨，学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励，建立民主、平等、合作的师生关系。

一、对课堂激励性口头评价的分析

在教育r值观的指导下，教师根据一定的标准在课堂教学活动中通过与学生的交流，对学生的优缺点进行口头上的价值判断，在肯定学生成绩的同时对缺点提出改进。激励性口头评价是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，并及时给予激励，如：在课堂提问后，学生小明对问题回答的不全面，这时教师口头评价是“小明同学回答的不全面，请坐下”，那么势必给小明同学造成心理压力，影响到下面小明的听课注意力，反之采用激励性口头评价就会收到不一样的效果。“小明同学从三个方面回答了这个问题，非常到位，证明小明同学认真听讲了，不过还有些地方需要完善，希望小明同学再接再厉啊”！这就体现出教师课堂激励性口头评价与一般评价的不同。为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。课堂教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”有机的互动，是体现学生为主体的教育本质，是发挥学生主观能动性的关键所在，课堂参与是相互的学习促进，是探讨知识理论的主要方式，学生在课堂参与中既可以提出不同的观点，也可以提出相反的结论，而教师在与学生互动中，通过正确的引导，将知识传授给学生，同时在互动中充分发挥学生的思维和认知能力，从而使学生能够自主学习。激励性口头评价是是深化教育教学改革的需要，它是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的现实意义。小学语文课堂活动是师生之间的友好交流与互动，只有教师的“教”和学生的“学”有机结合，才能促使小学语文课堂高效进行，小学生较中学生来说对教师的激励性评价需求更高。一些学生由于惧怕老师很少积极主动地参与教学活动，实现师生互动，学习效率很低，更遑论能力的提高。激励性口头评价能很好克服学生这一缺点，轻松实现学生学习效率和学习能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》实践教学中，教师发问：“大家思考一下，这篇课文告诉我们什么道理？”一些学生由于语言组织不当，思想表达不明闹了很大笑话，这时教师要及时控制课堂，多用激励性语言诱导学生积极思维，主动探究，提高分析问题、解决问题的能力，提高学生学习效率。

二、小学语文课堂激励性口头评价的作用

当前在小学语文课堂教学中，教师有效运用激励性口头评价还远远不够，不能充分调动学生参与课堂“教”与“学”的互动，无法体现以学生为主体的教育新理念，究其原因就是对小学语文课堂教学中运用激励性口头评价的作用还不够了解，造成教师重视程度不高，运用不足。因此要了解小学语文课堂激励性口头评价对小学生具有的重要作用是引导教师正确使用激励性口头评价的关键所在。激励性口头评价是对学生学习成果的有效肯定，是教师对学生课堂活动的客观总结，因此教师多运用激励性口头评价对调动学生学习的自觉性、主动性都具有积极作用，特别是在小学语文课堂教学中，教师根据课程内容以及教学目标，随着课堂内容的由浅入深，而配以对学生提问、回答问题等给予激励性口头评价，一方面使学生不会走思，另一方面能够调动好学生参与课堂互动，为完成课堂教学活动提供有力的保障。小学语文教师激励性口头评价的正确使用还可以促进以学生为主体的教学活动的顺利开展，能够让学生在课堂教学中敢于参与互动、乐于参与互动，能够将自己的疑问和持有的观点向老师和同学畅所欲言，不再受到拘束，从而使小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。从而真正实现素质教育的寓教于乐，让孩子们能够毫无压力，毫无负担的自主学习。可见小学语文教师激励性口头评价的作用是非常重要的。

三、结语

小学语文教学活动应该是丰富多彩和乐观向上的，要使课堂教学气氛浓厚，使学生对语文产生学习兴趣，能够与教师形成良性的学习活动，就要求小学语文教师运用好激励性口头评价，对学生点滴优点给予表扬，对学生因主动学习、回答问题出现的错误等等，也要采取激励性口头评价，鼓励学生，只有这样才能彻底改变传统教学模式，才能使教学改革得到成功。从而为小学语文教育教学的健康开展奠定基础。

参考文献：

第8篇：激励式教育的优缺点范文

德育分跟综合测评挂钩，与拿奖学金有重要关系，最重要的是自己的学业成绩。对于德育分的获得，需要做到平时多参加活动，像参加多种社团活动，比赛，多做社会实践活动等等。

实践证明，大学生综合素质测评工作作为高校对大学生的评价制度，在促进高校的素质教育发展、提高大学生综合素质、改进和加强大学生思想政治工作等方面都有着十分重要的积极作用。

科学的综合素质测评结果不仅仅是作为评奖评优的依据和盲目地进行量化排名、加分和数据统计，还要包括对学生进行品德、做人处事态度、专业水平、创新能力等方面的客观文字描述，对学生的优缺点的评价，对其发展方向的建议等。

这样可以引导学生根据这些评价和建议重新审视自己的表现和价值，做出新的角色定位，及时调整行为方式和心态，明确发展方向；激励大学生勤奋学习，积极实践，有目的地优化和提高自身素质，以适应社会的发展。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：激励式教育的优缺点范文

关键词：美术作业 评价 学习兴趣

《美术新课程标准》指出：教师要多角度、全方位地去看待和评价学生的美术作业。美术作业的评价活动为学生提供了参与、协作、探讨、交流、发展、展示自我的机会，是美术课堂教学的一个重要环节。教师能否对学生的作业做出正确的评价，关系到这堂课的成功与否。下面，笔者就激励性评价、多元化评价、档案袋式评价、展览式评价、评语化评价五方面，来谈谈中学美术作业评价的有效性。

一、运用激励性评价，激发学生的创造力

教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美术课堂作业的评价又何尝不是如此呢？美术作业的评价更重要的是激励，从而让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力，以培养学生的学习兴趣。

让笔者感触最深的是在一次兴趣小组活动中，笔者讲了表现的方法和技法后让学生自己表现，大部分学生用油画棒、涂色块表现风景，徐同学却用油画棒不停地在纸上点，笔者看到她这个举动后就及时启发道：“这个想法很好，像点彩法，如果颜色再丰富点、厚实点，就能表现出层次感。”这个别具匠心的方法得到了教师的表扬与肯定，激发了她表现的欲望，在画的过程中，笔者不停地给她指导与鼓励，她的创作情绪一下子高涨起来，越画越有兴趣，越画越好。经过几节课的活动，一幅点彩法的风景画完成了。而有国画基础的孙同学，选择画一幅巨大的国画（长2米，宽1.5米），笔者很佩服她的大胆和勇气，因为纸张太大，不好把握，刚开始她画了一点就没信心了，于是笔者对她说：“你真的很了不起，敢画这么大尺寸的作品，只要能完成就已经很不错了呢！”“你很棒，我发现你今天画得比昨天好啊！”“你一定会画好的，老师相信你！”等等。在笔者的鼓励下，她坚持了下来，而且越画越有信心，经过一个月的坚持和努力，一幅巨作诞生了，画面整体效果非常好，几乎超过了笔者的预料。这两幅作品还参加了第七届全国中小学生书画比赛，获得了金奖。由此可见，教师及时引导、启发学生，对学生给予鼓励和支持，才能引起学生对美术课的兴趣，从而提高学生的积极性和创造性。

二、运用多元化评价，充分发挥学生的主体性

为了使学生得到更好的发展，教师应该引导学生将自评与互评相结合。学生自评是对学生的尊重和信任，有利于培养学生的自我评价和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心。

例如，在教授“蓝白之美”这一课时，学生亲自设计的蓝印花布被制成漂亮的衣服、扇子、鞋面时，笔者进入到评价阶段，让学生到台前展示小组合作的成果，学生的兴趣很高，这时笔者提问：“你对自己的作品有怎样的评价？你觉得你的作品好在什么地方？不足之处又在什么地方？”让学生对自己的作品进行评价，然后再让他们观察、比较，互相评论、交流，得出每组作品存在的优缺点，引导学生互相评价。让全班同学参加讨论，最后选派代表做总结发言，对展示的作业充分发表自己的看法。当自己组的作品受到教师、同伴的肯定时，学生们非常兴奋、喜悦……学生通过对自己作品的解说，对别人作品的客观评价，提高了他们的语言表达能力，对进一步提高学生的综合素养、强化美术的学习兴趣都起到了很重要的促进作用。

三、运用档案袋式评价，提高学生学习的主动性

传统的评价忽略了学生学习过程中的进步，不利于激发学生学习的积极性和主动性。而档案袋式评价的优势在于重视学生的个人进步。运用档案袋正确又科学的评价学生的美术作业，尊重学生的个别差异与个性特点，对于学生的主体性发展有着深远的意义。

例如，林同学非常好动，上课经常说话，有时还影响周围同学的学习。自从建立了美术档案袋后，笔者发现他有了一些改变。以前上课他喜欢讲话，不喜欢做美术作业，建立了美术档案袋后，当他的作品展示出来时，只有一个同学给他写了一句评语“你认真画就能画好哦”，其实他很希望得到同学们更多的评价。他发现如果作业不认真做的话，就无法挑出好的作品进行展示，同学也就很少会给他评价，所以他开始认真做作业了。自从认真做作业后，“作业袋”里的作品多起来了，同学给他的评价也越来越多了，渐渐地他开始喜欢画画了，作业的质量跟之前相比也有了明显的提高。由此可见，运用档案袋评价学生美术作业，使学生拥有了判断自己的学习质量和进步的机会，而且强调了学生自省评价的重要性，使得学生能够看到自己的进步和不足。

另外，笔者还把每个小组的作品按照时间的顺序根据班级分小组做成电子档案袋，每学期分期中和期末进行展示，让他们相互欣赏、相互评价。在建立美术档案袋的过程中，学生可以看到自己在美术学习过程中的成长和成果，培养学生自我反思、自我评价的能力。在此过程中，他们学会了比较，学会了听取别人的意见和建议，提高了美术学习的主动性和积极性。

四、运用展览式评价，提高学生的综合能力

展览的过程是培养学生综合能力的过程，运用展览评价学生的美术作业，可以充分调动学生学习的积极性，展现学生的主体地位，提高学生的评价能力和鉴赏水平。

例如，在学校的走廊或者空教室设立展板，举行以班级为单位的美术作品展览会，让学生选择自己最满意的作品来参展，可以是绘画、工艺作品、书法作品等。笔者让学生将档案袋内的优秀作品，注上名称和作者，展示到自己班级的橱窗里，一个月更换一次，每次评出最佳作品，然后把每个班级优秀的书画作品集中起来，展示在美术教室的黑板上；把手工类作品展示到美术专用教室里，让师生利用课余时间共同欣赏和评价，最后由教师根据学生的审美做出全面的评价，以鼓励为主，让学生既能看到别人的优点，又能看到自己的不足，使每一位学生都能感受到成功的快乐。通过这样的展出，可以调动学生积极参与的意识，提高学生的审美能力和判断水平，同时也给学生提供了展现自我才华的机会。

另外，笔者还把很多优秀的书画作品收集起来，做成学校的作品集，进行展示评价。有一些特殊的作品，还可以通过表演展示，例如：在课外小组活动中，笔者让学生利用多种废旧的材料设计、制作面具和服装，然后让每组学生分别进行面具和时装的表演展示，由于这个年龄阶段的学生有很强的表现欲，所以，几乎每个学生都积极参与其中。通过表演展示，他们相互欣赏、评价、交流，找出了每组作品存在的优缺点，再由学生、教师共同参与到展示评价中。这样一来，学生的综合能力有了很大的提高，我们可以看到学生的学习能力、创新能力、表现能力、组织能力、评价能力等都有了很大的进步。

五、运用评语化评价，树立学生的进取心

在评价过程中，教师应该注重学生的情感体验。教师可以根据学生的差异，采取优、良的等级标准对作业进行评价，但这不足以体现作业存在的缺点或不足，评语正是等级形式下的有效补充。因此，在评价优、良的同时，加上切合学生实际的评语，这是教师与学生交流的又一途径。

例如，教师在美术作业里写上简短的评语，表示教师对美术作业的看法。因此，在绘画作业中，笔者便写上“构图有新意、创意好、线条流畅饱满”等评语；在工艺作业中笔者便写上“做工精细、选材得当、装饰性强”；对基础差的学生的作业，笔者便写上“作业有了很大的进步，继续努力”。学生的作业能得到教师的好评，学习信心倍增，对美术的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，教师应用委婉的词语让学生修改作业中的不足，比如在作业“熟悉的物品”中，笔者在批改学生作业时写了这样的评语：“你对物品的形体结构表现得很好，要是再加一些明暗就更能增强物品的体积感了。”“你画的线条很饱满，如果用黑色的水笔画就更好看了。”这些评语使学生明白作业中存在的优缺点。学生的作业只要有进步，就要及时肯定，使他们在原有的基础上得到发展，树立学生的自尊心、自信心和进取心，增强学生对美术学科和美术作业的兴趣。

总之，身为教师，特别是美术教师，在评价学生作业时，更应该树立一种全新的美术教学评价新理念，要以爱和鼓励为原则，注重过程评价，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在完成作业的过程中充分体验到无限的快乐，真正成为课堂和学习的主人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.美术新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.