小学语文阅读教学的特点精选(九篇)

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第1篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

阅读教学在小学语文教学中占有较大比例，提高小学语文阅读教学的有效性对于提高整个小学语文教学的有效性具有十分重要的意义。在新课改理念的指导下，目前小学语文阅读教学已经发生了较大的变化，比如小学生学习兴趣多了、合作学习得到有效运用、阅读开始向课外与生活拓展等等。但是通过笔者的实际观察发现，目前小学语文阅读教学依然存在一些严重影响课堂教学有效性的现象，比如语文阅读教学目标虚化、教学内容泛化、教学训练淡化、教学与学习方法形式化等等。下面笔者将对提高小学语文阅读教学有效性的对策提出自己的几点看法。

一、制定科学的小学语文阅读教学目标

新课程标准指出，小学语文课程教学目标要从“情感、态度”、“知识、能力”与“过程、方法”3个维度提出。因此，在制定小学语文阅读教学目标时，也要从这3个维度出发，而且要将这3个维度有机结合在一起。比如《巨人的花园》一文，其阅读教学目标可以这样表述：①通过检查、自学、交流学会本课的生字与生词，并结合《巨人的花园》的语境理解本课关键词语的意思与内涵；②有感情的进行课文朗读，并能根据课文的内容想象画面；③抓住巨人与花园的变化，采用对比的朗读感悟方法去体会主人公的心理与性格变化，从而明白做人要懂得与他人一起分享美好的事物与快乐，要懂得关心他人，不要自私自利。

二、选择恰当的小学语文阅读教学内容

在小学语文阅读教学内容上，要把握好难易深浅程度。如果小学语文阅读教学内容过难，则不利于小学生理解与把握，就会严重挫伤他们的语文阅读学习积极性；如果教学内容过于容易，也会降低小学语文阅读教学要求，影响小学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应该立足语文阅读教学目标，正确把握教学内容的难度，使其难度恰好落脚在小学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在发现问题、解决问题的过程中，不断开发思维能力，促进小学生阅读能力的提高与发展。另外，小学语文阅读教学内容要围绕教材，但是不要局限于教材，可以对阅读教学内容进行适当的延伸，帮助学生取得更好的阅读学习效果。比如在学习《孔繁森》一文时，可以搜集一些孔繁森的事迹小故事，供学生阅读，然后写读后感。

三、选择恰当的小学语文阅读教学方法

1.充分发挥教师引导阅读的作用：新课改要求充分发挥小学语文教师的主导作用，采用多种阅读教学方法，引导学生培养小学语文阅读学习的自主性与能力。因此，小学语文教师应该学会以“导”为前提，“读”为途径，“悟”为关键，而不是“牵”甚至包办阅读，让学生在语文阅读教学中学会读书、学会创新、学会独立思考。

2.优化合作学习方法：合作学习是小学语文阅读教学方法之一，是否应该选择该教学方法应该根据阅读教学课程的特点来决定，其关键在于运用合作学习方法是否可以取得预期的阅读教学效果。另外，小学语文教师应该在合作学习过程中积极引导与科学组织，提高小学语文阅读教学的有效性，防止小学语文阅读教学合作学习出现走过场与形式化的现象。

四、巧妙实施小学语文阅读教学评价

1.以评价为导向，落实教学目标：对于有助于实现教学目标的，要给予充分肯定，比如在学生答问精彩与正确时，要给予鼓励与赞赏；即使回答错误，也要给予引导与点评，引导学生走进课文里的精彩世界。比如在学习《狐狸与乌鸦》一课时，有的学生说：“我很佩服狐狸，他很聪明。”此时教师就可以趁机引导：“你的看法很独特，也敢于发表自己的看法，这是非常不错的。但是我们要想想，这个狐狸把自己的聪明用到什么地方去了？”通过这种巧妙的引导就可以让学生真正理解本文的教育意义，帮助教学目标的实现。

2.建立多元评价机制：在小学语文阅读教学中，可以建立由教师评价、自我评价、同学评价组成的多元化评价机制。即让每一个小学生都参与评价，评价他人的同时也进行自我评价，充分调动学生的参与意识，激发学生的阅读兴趣与主动性，形成小学语文阅读教学的多元互动。

综上所述，小学语文阅读教学是教师、学生、教材间的对话过程。针对目前教学有效性的特点问题，鉴于新课改与小学语文阅读教学“低效”与“无效”的形势背景下，小学语文教师必须正确把握阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学方法与阅读教学评价，才能培养学生的阅读学习能力、增强学生的合作学习效果、提高阅读教学的有效性、深化小学语文阅读教学改革。

参考文献：

第2篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文阅读教学；有效策略

G623.2

对于小学语文这门学科而言，阅读是培养学生对语文的学习兴趣的重要途径，科学、有效地阅读可以更好地深化学生的知识结构，让学生在阅读的过程中前已模糊的接受语文知识，增强自己的见闻。但是就当前小学语文教学来看，教师忽略了阅读教学，将阅读片面的等同于阅读课文，阅读内容比较狭窄，很难引起学生的兴趣。而在新课改背景下，对小学语文阅读教学越来越看重，语文阅读在学生的健康成长、能力培养方面发挥着重要的作用。因此，在小学语文教学中应当高度重视阅读教学。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）对阅读教学的不重视

就当前小学语文教学来看，对阅读教学还不够重视。在实际教学过程中，教师过重的是让学生认生字，忽略了阅读的重要性，没有给学生足够的阅读机会和时间，难以发挥阅读应有的作用，将阅读教学当这是阅读课文，让学生浏览课程，让学生毫无目的的去进行阅读，没有真正地发挥阅读的作用。

（二）教学内容单一

在传统教学模式下，教师主要是围绕课文来进行教学，教师所教授的东西在课本上都可以找得到、看得到。由于传统教学模式根深蒂固，在小学语文阅读教学中，教师在教学过程不可避免地会受到传统教学模式的影响，教学过程中主要围绕教材，阅读内容也仅仅是教材，教学内容比较单一，难以激发学生的兴趣，由于学生缺乏兴趣，自然教学质量就难以得到保障。

（三）教学观念落后

就当前小学语文阅读教学来看，教学过程中一直以教师为主，学生完全处于被动的接受知识下状态下。对于学生而言，由于他们的主体地位得不到重视，就会失去学习的兴趣，久而久之，就会产生厌学的心理。

（四）专业的教师不足

教师作为学生学习道路上的指导者，专业的教师的作用十分巨大。但是就当前小学语文阅读教学来看，专业的教师还比较匮乏，许多教师没有认识到自身的职责所在，抱着敷衍的态度去教导学生，对待自己的工作不认证。再加上教师能力的不足，难以胜任阅读教学的需要。

二、小学语文阅读教学有效开展的策略

（一）高度重视阅读教学

阅读作为语文教学的一部分，阅读教学在学生能力的培养、提高教学质量方面有着不可替代的作用。作为教育工作者应当高度重视阅读教学。要结合学生的能力以及教学需要制定合理的阅读教学计划，按照教学提高要求来开展阅读教学[1]。

（二）丰富阅读教学内容

对于小学生而言，他们对新鲜事物比较好奇，求知欲望比较强烈，在小学语文阅读教学中，为了提高阅读教学的有效性，教师应当结合学生的学习能力不断丰富阅读教学内容，为学生提供更多的阅读机会[2]。如在课文《荷叶圆圆》学习时，教师可以针对这篇课文向学生推荐更多适合小学生阅读的文章、读本，从而更好地帮助学生了解荷叶，让学生在阅读的过程中提升能力，培养兴趣。另外，为了更好激发学生的阅读兴趣，教师应当引导学生多进行课外阅读，让学生在不断的阅读中提升阅读能力。作为教师，要根据学生的能力以及教学需求，选择合适的课外读本供学生阅读，要将一些阅读技巧教给学生，从而让学生在阅读中找到乐趣，不断丰富自己的视野，丰富自己的知识结构。

（三）教学观念的转变

学生作为教学的主体，只有学生的主体地位得到了重视，才能更好地激发学生的学习主动性和积极性，促使学生主动参与到教W中来。在小学语文阅读教学中，要想提高阅读教学的有效性，教师就必须积极转变教学观念，要让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主体地位，进而更好地培养学生的阅读兴趣[3]。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我先让学生去阅读课文，要求学生在阅读完后提出一个问题，并发表自己的阅读感想。以往，许多教师在讲解这篇课文的时候是以老师为主，而我将主动权交给学生，并让学生从阅读中找出问题，在这种方式下，可以更好地让学生参与到课堂教学中来，加深学生对课文的理解，让学生在阅读中培养自己的能力，升华自己。

（四）多媒体教学

多媒体结合了声音、文字、图片、音频、视频等多种功能，在小学语文阅读教学中应用多媒体可以更好地激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，处于这个年龄阶段的他们有着好动、好奇、好学的特点，而多媒体的应用无疑迎合了小学生的需求。多媒体教学避免了传统的文字解说，在多媒体技术的依托下，教师通过图、文、音结合的方式来引导学生阅读，让学生有感情的阅读课文，从而更好地培养学生的阅读兴趣[4]。如，在学习课文《背景的春天》，我下载了该课文的朗读音频，然后多媒体播放给学生听，让学生跟着朗读者的拼读去阅读情感，让学生在多媒体的帮助下提升阅读能力。

（五）加强专业教师的培养

新课改背景下，虽然强调要重视学生的主体作用，但是教师的引导作用也是非常重要。在小学语文阅读教学中，专业的教师可以更好地引导学生去阅读，让学生科学的阅读，掌握有效的阅读技巧。故此，加强专业教师的培养十分重要。学校要加强教师的培养，不断提高教师的阅读能力，强化教师能力训练，从而更好地服务语文阅读教学。同时，学校还应当定期进行探讨，就语文阅读进行重点讨论，促进教师的互相学习[5]。作为教师，更要认识到自身的职责所在，要不断学习，不断扩展自己的知识库，不断提高自己的专业教学能力，从而更好地引导学生阅读[8]。

三、结语

在小学语文中，加强阅读教学有助于学生的全面发展。但是在实际教学过程中，教师却没有认识到阅读教学的重要性，深受传统教学模式的影响，难以真正地发挥阅读教学的目的。为此，作为教育工作者，在小学语文教学中应当重视阅读教学。而要想提高阅读教学的有效性，就必须转变教学观念，要结合教学要求以及学生的特点来进行教学，要不断丰富阅读内容，不断培养学生的阅读兴趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。

参考文献：

[1]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，03：23.

[2]王艳玲.小学语文阅读教学有效开展策略分析[J].课程教育研究，2016，05：95.

[3]戚丽玲.农村小学语文阅读教学有效策略的研究[J].中华少年，2016，24：29-30.

第3篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文； 课堂教学； 综合能力训练

中图分类号：G623.2

一、前言

做好综合能力训练，是小学语文课堂教学的着力点，对小学语文课堂教学有着重要的影响和意义。基于小学语文课堂教学重点的了解，在小学语文课堂教学中，要想做好综合能力训练，就从突出生词训练、做好阅读训练以及加强朗读训练等方面入手，保证小学语文课堂教学能够找准着力点，保证小学语文课堂教学能够取得实效，实现对小学生语文综合能力的全面培养，促进小学语文课堂教学发展，为小学语文课堂教学提供支持和帮助，突出小学语文课堂教学重点。

二、小学语文课堂教学的综合能力训练，应突出生词训练

在小学生语文能力培养中，生词能力是小学生必须要提高的能力。小学生只有尽可能多的掌握生词，才能在阅读和语文的后续学习中奠定良好的基础。为此，突出生词训练，应成为小学语文课堂教学综合能力训练的重中之重。具体应从以下几个方面入手：

1、对小学生的生词认知量进行摸底调查

在对小学生的生词认知能力进行训练之前，需要对小学生的生词认知量进行摸底调查，掌握小学生的生词认知情况，为下一步的生词教学计划制定提供可靠的依据，使生词认知教学能够达到预期目标，提高生词教学的实效性。所以，对小学生的生词认知量进行摸底调查是十分必要的。

2、采取兴趣教学法，激发学生的生词学习兴趣

根据小学生词教学需要，考虑到小学生在生词学习中的实际难度，在具体的教学中，应采取兴趣教学法，找准小学生的兴趣点所在，激发学生对生词的学习兴趣，使小学生能够以最快的速度掌握更多的生词，提高生词教学质量，降低生词教学难度，保证小学生词教学取得积极效果。

3、根据学生的特点开展个性化教学

在生词教学中，还要重视对学生特点的分析，可以根据学生的特点开展个性化教学。例如：可以采取形象化教学的方式，找出生字和生词的特征，并将这一特征形象化，达到让学生快速记忆的目的。还可以采取组词游戏的方式，让学生通过组词掌握应知应会的生字和生词。

三、小学语文课堂教学的综合能力训练，应做好阅读训练

在小学生掌握了一定数量的字词后，可以鼓励学生主动阅读，通过阅读锻炼学生的阅读能力。同时，老师也要引导学生有效阅读，加强阅读训练教学。具体应从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中开辟专门的阅读教学时间

为了保证阅读教学得到有效的开展，在小学语文课堂教学过程中，应开辟专门的时间进行阅读教学，保证学生有充足的时间进行阅读，在课堂上按照教学内容进行必要的阅读内容教学，确保学生在课堂上能够锻炼阅读能力，掌握基本的阅读技巧，为课下阅读奠定良好基础，提高课堂阅读教学的实效性。

2、给学生布置课后阅读作业

除了要进行课堂阅读教学之外，为了达到锻炼学生阅读能力的目的，教师应以课后作业的形式给学生布置阅读作业，让学生阅读自己感兴趣的书籍。例如可以鼓励学生阅读儿童画报、报纸以及感兴趣的儿童书籍，并将阅读难点及时记录下来，同时做好阅读过程中问题的总结，保证阅读作业起到积极作用。

3、对学生的阅读进行必要的指导

在布置课后阅读作业之后，教师应对学生记录的问题进行耐心解答，并加强对学生阅读的指导，保证学生在课后阅读中出现的问题能够得到及时解决。在此过程中，教师的指导对学生阅读能力的提升有着重要帮助。只有重视这一特点，才能提高阅读教学的整体质量，进而为小学生阅读能力的提高有力帮助。

四、小学语文课堂教学的综合能力训练，应加强朗读训练

在小学语文课堂教学中，培养学生的朗读能力，是语文教学的重要内容。为了能够有效提高小学语文课堂教学的整体质量，在朗读训练中，具体应从以下几个方面入手：

1、增加课堂朗读教学时间

在课堂教学中，为了提高朗读训练效果，应采取老师领读和学生自读的方式训练学生的朗读能力。在朗读训练过程中，具体应增加课堂朗读时间，扩充课堂教学内容，保证课堂教学能够在朗读教学上有所倾斜，提高朗读教学效果，保证课堂朗读教学能够得到有效开展，满足课堂教学需要。

2、通过背诵锻炼学生的朗读能力

除了在课堂教学中增加朗读教学时间之外，还要通过背诵的方式锻炼学生的朗读能力，使学生在背诵过程中能同时锻炼朗读能力，达到两种能力的共同训练。满足朗读能力培养的实际需要。因此，通过背诵锻炼学生朗读能力的教学方式是完全可行的，对朗读教学的开展和朗读教学质量的提高具有重要意义。

3、布置课后朗读作业，实行每日一读的制度

考虑到课堂教学时间有限，除了要在课堂上进行必要的朗读教学之外，还要根据学生的特点实行每日一读的制度以及晨读制度，鼓励学生养成良好的朗读习惯，最终提高朗读教学的整体质量。所以，实行每日一读的制度，是提高学生朗读能力的具体措施。

五、结论

通过本文的分析可知，是综合能力训练是小学语文课堂教学的着力点，对小学语文课堂教学有着重要的影响和意义。基于小学语文课堂教学重点的了解，在小学语文课堂教学中，要想做好综合能力训练，就从突出生词训练、做好阅读训练以及加强朗读训练等方面入手，保证小学语文课堂教学能够找准着力点，保证小学语文课堂教学能够取得实效，实现对小学生语文综合能力的全面培养，促进小学语文课堂教学发展，为小学语文课堂教学提供支持和帮。，

参考文献：

[1] 金灵；；小学语文课堂教学环节美感谈[J]；江苏教育学院学报（社会科学版）；2015年04期

[2] 齐占纯；；关于小学语文课堂构建的探索与思考[J]；中小学教学研究；2015年03期

[3] 李淑芹；；谈谈小学语文课堂教学生活化[J]；教育实践与研究（小学版）；2015年05期

[4] 莫莉；；小学语文课堂教学评价语浅析[J]；才智；2015年14期

第4篇：小学语文阅读教学的特点范文

我国语文学科是基础学科，是进行其他学科学习的基础条件，其中小学语文阅读学习也是影响其他学科学习的关键。在小学生语文教学课堂上，阅读教学是一项基础教学，小学语文阅读学习不仅能够提高小学生的语言表达能力、文字运用能力，更能促进小学生综合素质的提高。本文分析了小学语文阅读学习的重要性，并针对小学语文阅读教学中遇到的挑战，提出了相应的应对策略，来提高小学生的综合素质。

一、正确理解小学语文阅读学习的重要性

要提高小学生的语文阅读水平，需要认清小学语文阅读学习的重要性，在新课改下，提高小学生语文阅读能力，更是受到了广泛的关注。阅读是小学语文教学的重要环节，阅读教学对提高学生的语言表达能力以及综合素质的培养都有着重要的作用。我们经常需要通过阅读去获取信息，比如，通过阅读书籍、报纸、杂志等文字信息，去进行学习、工作等活动。因此，在社会生活工作中，具备一定的阅读能力就显得尤为重要。小学语文教师要注重开展小学语文阅读教学，使学生提高文字运用能力、语言表达能力，进而顺利开展其他学科的学习，促进小学生的全面发展。

二、小学语文阅读教学中遇到的问题

小学的语文阅读教学在社会发展过程中，遇到了许多的挑战。传统的教学模式已不适应新课改下的教学要求，在以往的语文教学中，小学语文教师虽掌握了一定的教学方法，但在课堂教学上却难以实施。在语文阅读教学课堂上，教师只是讲授书本内容，学生被动地接受理论知识，没有阅读实践的运用机会，在这种教学模式下，很难提高小学生的阅读能力。因此，单一的教学模式不能使小学生形成科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。在传统的应试教育观下，小学生也没有充足的课外阅读时间，阅读训练仅限于课堂，然而课堂的教学时间是有限的，小学生的阅读训练只占据了一部分模块，没有充足的阅读训练时间。另外，小学生的语文阅读材料较少，大多数的语文阅读材料都来源于课本内容，而课本的内容显然已经不能满足于小学生的阅读需求，所以很难激发小学生的阅读兴趣，无法提高小学生语文阅读教学的课堂质量。

三、提高小学生语文阅读能力的策略

首先，小学语文教师应改革语文阅读的传统教学模式，将语文阅读的理论知识与实践相结合，开展语文阅读教学活动。根据班级学生的特点，设定合理的教学方案，不断创新教学方法，组织开展适当的阅读训练活动，调动小学生语文阅读学习的积极性，营造一个良好的教学氛围。其次，小学语文教师应注重培养学生的阅读习惯，课堂的教学时间是有限的，并且课本的阅读材料也是有限的，而小学生的阅读能力培养需要有充足的阅读训练时间。这就要求语文教师注重引导学生进行课外阅读，通过增加课外阅读时间来弥补课堂教学时间的不足，通过开展丰富多彩的课外阅读活动，拓展学生的视野，增加语言积累，使学生在课外阅读中感受到阅读的快乐。最后，构建小学语文阅读的综合性评价体系，正确利用教学评价的作用，建多元化的语文阅读评价模式，注重培养学生的语文阅读兴趣，培养语文阅读习惯，使学生养成主动学习的习惯。教师在课堂教学中，也应多采用激励教学的方式，根据学生的个体差异性，多关心学生、鼓舞学生，多与学生进行交流，帮助学生树立自信心。

第5篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略

小学语文拓展阅读教学是一种行之有效的教学方式，广大小学语文教师在具体的教学过程中要大力推广和使用，了解拓展阅读教学的主要内容并采取相应的策略，努力提高学生的阅读水平和阅读能力。

一、小学语文拓展阅读教学的内容

（1）拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小学六年各学段要求的阅读量，所以小学语文教师要以语文教材为基本依据，积极拓展与语文教材横向相关、向纵向深入的阅读内容，有效地将小学语文教材阅读和拓展阅读紧密结合起来，使课堂阅读教学得到及时补充和延伸。

（2）拓展阅读空间。拓展阅读空间，是提升小学语文阅读教学的有效方法。教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行广泛阅读。在具体的阅读教学中，小学语文教师充分开发和利用拓展阅读资源，拓展深厚和广博的阅读空间，引导学生在阅读中联系实际生活，积极开展课外阅读，使阅读更加广泛，提高阅读效率。

（3）拓展阅读方式。随着计算机网络技术的快速发展，多媒体信息技术广泛运用到小学语文教学中。因此，在拓展阅读教学中，小学语文教师可以积极开展各种阅读活动，拓展文字资料、图片资料和音像资料，使阅读内容更加生动、形象和具体，有利于学生更好地理解阅读内容和体会作者的思想情感，调动学生阅读的热情和积极性。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

（1）立足语文教材，拓展阅读内容。由于小学生的逻辑思维能力还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽量扩大学生的阅读范围，拓展阅读，加深学生对语文教材背景材料的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已有经验对新知识进行理解和分析，进而更好、更快地掌握新知识。通过语文教材对阅读中的重点和难点进行突破，然后再引导学生进行大量的拓展性阅读训练，进而对语文教材内容进行更深的理解，提高阅读理解能力。小学语文教师要根据学生的年龄特点，拓展阅读内容时注意选取一些能够激发学生阅读兴趣的内容，让学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，在阅读的大海里遨游，认识大自然的美好，品尝生活的酸甜苦辣，体验热血澎湃的战争，在拓展阅读的基础上拓展学生的知识，提高学生的综合素质。

（2）创设阅读情境，营造阅读氛围。创设一定的阅读情境，有利于激发学生的阅读热情。如在学习《二泉映月》时，小学语文教师可以采用生动的语言，绘声绘色的描述，创设这样的阅读情境：在某一年的中秋节的晚上，阿炳在邻居家一个少年的搀扶下，终于来到了著名的二泉，阿炳虽然看不到到皎洁的月光，但却能感觉到月光洒满了大地；虽然看不到美丽的小溪，但却能听到小溪淙淙的流水。在这美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道该向谁诉说。于是，他想到了用自己的琴声向世人诉说自己内心的情感。这样，语文教师既概括了课文的主要内容，又很自然地引出了课文的内容，给学生营造阅读氛围，学生阅读的积极性提高，很容易进入阅读的世界，体会阅读的精彩。

（3）建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、乐读书，鼓励他们以阅读会友，享受阅读带来的无限乐趣，掌握有效的阅读规律，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者。可以定期开展读书交流活动，鼓励学生积极参加，可以对自己的阅读内容进行生动地复述，也可以介绍阅读材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演。在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。

总之，小学语文拓展阅读教学是素质教育要求，是一种行之有效的教学方式。有利于激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展，提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009（8）.

[2]曾瑞琴.小学语文拓展阅读[J].广东教育，2008（1）.

第6篇：小学语文阅读教学的特点范文

一、小学语文阅读教学的现状

在小学语文阅读教学中，阅读材料的选择对教学的效果有着十分重要的影响。教师在进行阅读教学时，只是对教材中的阅读内容进行讲解，而对于阅读材料的分析和研究不够透彻。当前网络信息技术快速发展，教师利用网络信息技术探寻阅读材料时，对阅读材料的选择并不到位，过分强调小学语文阅读教学的进度，阅读教学的针对性不足，不利于学生语文阅读学习的开展。

同时，教师的教学方法还比较单一。新课改注重学生综合素质能力的提升，但是由于长期受应试教育的影响，教师将主要的精力放在了学生语文成绩的提高上，对于学生综合素质的提升关注不够。在语文阅读教学中，教学方法比较单一，学生主动性发挥不到位，不利于学生主动学习和探究。并且教师与学生之间的互动交流不多，对于学生存在的问题，教师不能及时发现，导致语文阅读教学的效果和质量受到了严重的影响。小学语文阅读教学中，教学内容比较乏味，学生学习的兴趣不高，如果教师不能科学地引导，会挫伤学生语文阅读学习的积极性，不利于学生综合素质的提升。

在小学语文阅读课堂教学中，教学的时间和内容都是有限的，要提升学生的语文阅读能力，还需要家庭教育的帮助与支持。但是实际上，家长只是关注学生在校的学习情况，对于学生的学习内容以及方法不够了解，不能对学生进行有效地辅导与帮助，只是让学生完成作业，不利于提升学生的阅读能力。

二、小学语文阅读教学有效性的策略

1.创设教学情境。小学语文阅读教学中，教学情境的创设十分重要和必要，有利于进一步活跃课堂教学氛围，让学生产生身临其境之感。使学生的阅读学习兴趣得到有效地提升，激发学生语文阅读学习的积极性与主动性，促进小学语文阅读教学效果顺利实现。创设教学情境有很多种方法，如故事情境、表演情境、问题情境等。应当以小学生的身心特点为依据，创设科学的情境。

例如在讲授《雪地里的小画家》时，教师就可以在教学中为学生创设教学情境，展示小雪花的模型，然后模仿小雪花的语气说：“可爱的小朋友们，你们好，我是小雪花……你们愿意和我一起到雪地里玩耍吗？”教师出示情境图，让学生说一说你眼前的世界是怎样的？然后教师拿着小雪花在图中飞舞，小雪花飘呀飘……在这银装素裹的大地上，走来了几位小动物，大家看一看它们是谁？分别出示小鸡、小狗、小鸭以及小马的图片，由此提高小学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到语文阅读教学中，

2.开展探究性的阅读教学。新课改的推进与实施，要求在小学语文阅读教学中，培养自主学习探究的意识和能力，在小学语文阅读教学中，教师应根据教学内容，科学地为学生设置问题，让学生小组合作，对语文问题进行分析和研究，在团队的合作与努力下解答问题，合作精神和团队精神的培养，有利于提升学生的综合素质。

例如在讲授《乡下人家》时，教师可以根据阅读教学内容，为学生设置科学的问题。如作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？强调“不论…不论…”，然后提问那“不论什么时候都有哪些时候呢？不论什么季节都有哪些季节呢？”“其中的独特、迷人能够换成其他词吗？”……通过一系列问题的提出，激发学生探究的欲望，使学生积极主动参与探究，更好地培养学生分析、解决问题的能力。

3.强化家庭教育。家庭也是学生学习的重要场所，在小学阶段的教育中，学校应与家庭之间有效沟通，定期举行家长会，让家长了解学生的学习内容，以及怎样帮助和辅导学生，提升学生学习有效性。可以让家长观看一些网络课程，帮助学生拓宽课外知识，选择有益的阅读材料，丰富学生的阅读量。

第7篇：小学语文阅读教学的特点范文

【关键词】小学语文阅读；小组合作；有效对策

阅读是小学语文教学的重要组成部分。尤其是对于小W阶段的学生而言，生活经验的短缺，阅历不够丰富都使得他们急需通过大量的阅读，以积累生活经验，促进知识和能力的提升。在小学语文的阅读教学中，传统的单一化的阅读教学模式，难以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当重视阅读教学的改革，促进良好阅读教学效果的实现。小组合作学习作为新形势下一种有效的教学模式，与小学语文阅读教学的整合，将会实现良好的阅读教学效果。那么，在小学语文的阅读教学中，教师该通过怎样的教学整合，实现良好的阅读教学效果呢？以下，笔者结合自身的小学语文阅读教学实践经验，探索在教学中，阅读教学与小组合作学习整合的有效性对策。

一、小组合作学习需要注意的几个问题

虽然小组合作学习是当前提升教师教学效率，促进课堂教学不断改革和发展的有效教学模式，但是，在实际的运用过程中，需要教师注意以下几个问题，以确保合作学习效果和目标的实现：

1.分组过程充分考虑学生的实际特点

每一个班级，学生的水平总是参差不齐的，学生的爱好总是多种多样的。因此，在小组合作学习分组的过程中，教师应当充分考虑学生的实际特点，对学生进行科学合理的分组。首先，在小组成员的组成上，教师应当充分考虑学生的性格、学习的成绩和能力，保证每个小组成员的平衡，这是确保分组公平以及合作学习效果公平的保障；其次，在分组的过程中，在人数的控制上一定要合理。有些教师为了方便，将一个班级的学生分成三四个小组，每个小组成员的人数大概在十人左右。这样的分组模式，往往会因为成员人数过多是失去合作学习的意义。因此，小组合作学习中教师一定要严格控制好成员的人数，一般控制在4-6人为宜。

2.严格纪律，强化管理

俗话说：无规矩不成方圆。小学生自制能力和自我管理能力较差，好玩心重。而小组合作学习的这种模式，对教师的管理而言，是一个很大的挑战。因此，教师在小组合作学习的过程中，应当制定严格的合作学习纪律，强化对学生的管理，用制度约束和管理学生，避免学生在合作学习的过程中嬉笑打闹，最终使合作学习难以得到有序的进行。

3.严格控制合作学习的时间和频率

任何一种学习模式，都不是一劳永逸的，过度频繁的使用，都会影响教学的效果。虽然小组合作学习是时下一种比较实用且有助于提升学生学习能力和学习效率的有效途径，但是，如果教师在教学中过度频繁的使用，都会使学生失去学习的兴趣，最终影响教学的效果。因此，教师在小组合作学习的过程中，应当严格控制合作学习的时间和频率，为合作学习效率的提升奠定基础。

二、小学语文阅读教学与合作学习整合的有效途径

结合以上的分析我们可以看出：在小组合作学习的过程中，合理的分组、严格的纪律以及学习时间的控制都显得格外重要。而在小学语文阅读教学中，教师将阅读教学与合作学习有机整合起来，也需要遵守以上的原则，促进合作学习效率的提升。那么，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该通过怎样的途径，实现良好的合作阅读效果呢？

1.制定合作学习任务，明确合作学习目标

小学语文阅读教学与小组合作学习的整合，首先需要教师制定明确的合作学习任务和合作学习目标，并沿着目标的方向不断努力和前进，最终实现良好的合作学习效果。通俗易懂的将，教师在阅读训练的过程中，应当充分把握每次阅读训练的目的。例如，教师在指导学生阅读《一个小村庄的故事》这篇文章时，因为文章比较简单、浅显和朴实，因此，教师采取让学生自主合作阅读的方式来完成。在合作阅读的过程中，教师制定了以下的学习任务：首先是要让学生通过阅读，通过拼音或者是同学合作的方式，扫清文中的文字障碍，能够准确把握生字词的读音和意义，能够流利、准确地进行朗读；其次，在阅读的过程中思考几个问题：为什么“美丽的小村庄”会发生变化？发生了哪些变化？等等，这些问题，是引导学生进行有效阅读的途径，让学生们在组内进行了科学合理的分工，并阅读的过程中进行积极的讨论，以确保合作学习任务和目标的实现。

2.鼓励大胆质疑，培养学生的语文思维能力

俗话说：学成于思，思源于疑。小学阶段的学生正处于思维比较活跃，想象力比较丰富的阶段。因此，教师在小学阅读教学的过程中，应当不断鼓励学生敢于思考、敢于质疑和敢于提问的精神，让学生在不断的质疑和思考过程中，形成良好的学习习惯，通过不断的思考，促进思维能力和学习能力的不断提升，为小学语文阅读教学效率的提升奠定基础。

3.强化合作学习中师生之间、生生之间的互动和交流

在小学语文小组阅读的过程中，教师并不是无所事事的，而应当搜集和分析每个小组成员的意见和建议。在合作学习的过程中，应当加强教师与学生之间以及学生之间的沟通、交流和合作，在这种互动交流的过程中，了解每个小组成员的思想，了解学生在合作学习过程中存在的问题和困难，并通过师生之间的良性互动，实现良好的合作学习效果。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文阅读教学的过程中，应当科学合理的将合作学习与阅读教学有机整合起来，通过科学合理的分组和分工、明确合作学习的任务、强化合作学习过程的管理、重视师生互动交流等方式，实现良好的合作学习效果，为提升小学语文阅读教学的效率奠定基础。

【参考文献】

第8篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文；阅读；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小学语文阅读教学方法的重要性

根据最新的《语义课程标准》中提到的，学生的阅读是学生在学习的过程中，采集处理教育信息，认知社会，拓展学生思维能力，最终得到审美经验的最重要过程。因此，阅读教学对小学生的文学素质的促进也起着至关重要的用处。故而，提到小学的语文阅读教学方法对提高学生的整体教育水平有着举足轻重的现实作用。阅读教育是小学生对课文的理论了解，对生字词的认识，以及小学生对外来信息的过滤理解能力的关键。学好了小学语文阅读，便是提高小学生综合能力培养的一个重要前提。

2.小学语文阅读教学方法的不足

2.1 教学方法过于枯燥无趣。即使素质教育正在不断的改进完善，可是很多老师并没有在组织学习阅读教学中考虑到学生的个性化的教学特征，依旧延续着应试教育中的弊端，采用单调学习的讲课方式，使得在学生学习语文阅读教学的过程中，课堂氛围过于死板，学生的参与程度不高，语文阅读教学的重点依旧固定在试卷考试的对错上，并没有从根本上改变学生的阅读能力，整个教学过程看来十分的枯燥无趣，学生对阅读教学不自觉的产生抵触心理。

2.2 课外阅读实践匾乏。阅读教学最大的特点就是需要将课堂内部的教学与学生课外自主学习联系在一起，仅仅只是把着重点关注到课堂内部的教学内容，是远远不够的。阅读教学最重要的就是要多多接触阅读内容，找到阅读中的方法，提高阅读兴趣。而很多老师仅仅只是把阅读教学局限在教学课堂之中，学生在阅读教学课堂上仅仅只学到皮毛，过后就忘记，并没有养成阅读的习惯，就更不用提及学生的阅读水平了。

3.提升小学语文阅读教学的方法

既然阅读那么重要，我们就要用各种方法来提高学生的阅读能力了，在教学中，通过积累经验，我总结了以下几点经验：

3.1 学生的阅读兴趣。教师要在教学过程中充分培养学生的兴趣，让他们多进行课外的阅读，光依靠课堂的时间很难形成良好的阅读习惯。 学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的追求。 从小培养兴趣，将使学生终生受益。所以在阅读教学中要善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

3.2 课内外结合式阅读教学。"语文小世界 ，生活大世界 。 "语文是社会生活的缩影和写照。 所以在说读教学中要把课内知识和课外实际相结合。 比如在阅读教学当中，可以加入一些与现实生活和阅文本有联系的内容，给予学生的新的生活体验。

3.3 培养学生的阅读能力，进行朗读指导和练习。朗读与阅读的关系很明显，朗读可以通过语言将重点的课文更加深刻地记忆在学生的脑中，因为学生在根据其中的语气和感情进行模仿朗读的时候，自身也在进行着积极的体验过程，这就使得学生对于课到了更加深入的理解。 达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。 很多语文课本中的课文都十分经典，在很多层面显示出一定的生动性，这一点，学生能够体会出来，对于学生来说，也为将来的遣词造句带来了一定的帮助。

3.4 着力培养学生自学的能力。培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。 实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。 教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。

总而言之，小学语文阅读能力的培养，不仅仅能够帮助学生更好的学习语文知识，培养学生良好的阅读习惯，为日后的高年级语文教学做好铺垫基础，更重要的是，学好了阅读教学的方法，能够对学生在认识水平和理解能力上有一定质的提高，对学生写作水平，甚至是今后各科理论知识的学习都是一项莫大的帮助。作为教育中的一员，在教学的过程中，应该从阅读教学的现状中不足研究讨论，探究出可靠的，适应学生学习的阅读方法，并及时的改进和更新，从根本上提高学生的语文阅读知识，为学生日后的各科学习作好铺垫，这才是每一位小学语文教师都需要注意的。

参考文献：

[1] 王家正，杨世国新课程理念与数学教学实践{}安徽教育学院学报2003.（06）

[2] 曹长德研究型教师当议[J] 安庆师范学院学报社会科学版2004.（05）

[3] 李玲，《浅谈小学高年级语文阅读教学》，《学科教学》，2009

[4] 陈国富，《探讨小学语文阅读教学的内容及方法》，2008

第9篇：小学语文阅读教学的特点范文

关键词：小学语文；自主阅读；教学策略

在小学语文课堂教学中，自主阅读教学活动占据重要地位，其不仅是培养学生阅读能力的有效形式，而且还是提高学生探究能力、思考能力的主要途径。因此，在小学语文教学中，教师应充分掌握自主阅读教学对学生综合素质、语文素养的影响作用，并努力制订出可推动学生自主阅读能力快速提升的教学计划，为小学语文自主阅读教学成效的显著优化创造有利条件。因此，如何有效提高小学语文自主阅读教学质量，是教师急需思考的问题。

一、合理加大语文语言训练力度

小学语文自主阅读教学的核心教学目标是提高学生的自主学习意识与能力，使得学生可在独立阅读教材文本的时候，更加深刻与精准地了解课文内容与思想情感。语言是组成教材阅读文本的基本单位，因此，在实际教学中，教师应充分重视对学生语文语言的教授与训练力度，尽可能地提高学生的语言理解、感知及应用能力。只有这样，学生才能在自主阅读时，从阅读语言的速度、重复、停顿等方面，精收故窘滩脑亩廖谋径温溆刖渥拥囊馑肌1热纾在学习人教版小学语文教材二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，很多学生在自主阅读教学活动中选择默读的形式，但是这无益于学生深刻理解与精准把握课文内涵与情感。因此，教师在课堂教学中可先给学生做一个有感情朗读的示范，然后引导学生自主阅读。在实际教学中，教师可让学生毛遂自荐上台朗读，然后引导学生对这位学生的朗读情况进行点评，点评的内容涵盖声调的高低、语气的强弱、重音位置等，然后引导学生归纳出最合适的朗读方法，并提醒学生极易犯错的地方以及最恰当的朗读速度与间隔，从而使得学生在获得丰富语言知识的基础上逐渐提高个人的自主阅读能力。

二、有效激发学生自主阅读兴趣

小学生的学习动机十分直接，就是他们是否对教学内容感兴趣。同样，在小学语文自主阅读教学中，要想获得较为理想的教学效果，教师需要全面了解学生的兴趣爱好，并结合具体的自主阅读教学内容，有目的性地设计教学活动，尽可能使得自己设计的教学方案较好地迎合学生的兴趣爱好，从而有效激发学生的自主阅读兴趣，为构建小学语文自主阅读高效课堂奠定基础。比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《邮票齿孔的故事》一课时，为了有效激发学生自主阅读文本的兴趣，在实际教学中教师就可充分利用学生好奇心强的特点，设计几个悬念性问题，以激起学生阅读课文的积极性，使得学生带着问题阅读文本，并较为准确地获得问题的答案，从而快速掌握阅读文本的主旨与内涵。在实际教学中，语文教师可用多媒体设备为学生展示几张邮票，其中一部分是带齿孔的，一部分是不带齿孔的，并引导学生自己观察。在此基础上教师可为学生设计如下几个问题“大家有没有发现这几张邮票最大的不同在哪里？”“邮票四周为什么要打上齿孔？”“从什么时期开始有齿孔邮票的？”“用什么设备打的齿孔？”等，以充分激发学生的自主阅读兴趣，从而为阅读效率的提升创造条件。

三、大胆创新自主阅读教学方法

笔者通过调查发现，当前小学语文自主阅读教学教学效率较低的根本原因在于传统的自主默读方式，这种生硬的、单调的阅读形式不利于学生阅读兴趣的激发，不能让学生将自己的感情恰当融入阅读过程中。因此，为有效提高小学语文自主阅读教学效率，教师需要大胆摒弃传统陈旧、枯燥的自主阅读教学模式，与时俱进地将新兴的、有趣的教学方法引入课堂活动中。比如，在教学人教版小学语文教材四年级下册《小英雄雨来》这节自主阅读课时，教师就可用分角色朗读的方法组织教学活动。在实际教学中，教师可让学生先自主初读，使得他们对课文的内容有大致的了解。然后，将学生合理分组，让他们依据自己的特点与爱好恰当选择适合自己扮演的人物角色。接着与组内其他成员一起交流各个角色的特点，然后在组内分角色朗读课文，从而可在自主阅读教学中精准把握各个人物的主要特点与思想情感，最终对整篇阅读文本有全面而透彻的把握。

总之，在小学语文教学中，自主阅读教学是培养学生理解能力、探究能力、思考能力的有效途径，也是践行新课改理念的主要形式。因此，在实际教学中，教师应积极采取措施激发学生阅读兴趣，努力提高学生的语言能力，并大胆创新传统教学方法，从而为学生组织出更优质的教学活动，最终切实优化小学语文自主阅读教学质量。

参考文献：

[1]张丰玲.小学语文自主阅读教学策略研究[J]. 时代教育，2013（8）：218.