激励教育的作用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的激励教育的作用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：激励教育的作用范文

关键词：高校 大学生 创新创业教育 激励机制

中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0101-02

大学生，是一个有着超强活力与创新力的年轻群体，在新形势下，国家要推行“互联网+”战略与“大众创业、万众创新”战略，就必须重视大学生的力量。大学生是我国创新事业的主要载体，鼓励大学生进行创新创业，就要首先给予大学生优质的创新创业教育，同时要在大学生创新创业教育中积极加入激励机制，将会极大提升大学生创业的热情与主动性，同时也可以提升大学生创业的成功可能。因此在大学生创新创业教育中积极引入激励机制，同时积极发挥激励机制的作用，有很重要的意义。

一、大学生创新创业简介

创新，是时下中国最热门的词汇。创新包含很多的意义，也有着很多含义。创新可以理解为革新，可以理解为创造从没有存在过的东西，也可以理解为对现有机制以及现有物品的改进。创新，就是突破，就是变化，就是要除旧立新，打破现有的思维定式与行为定式，根据自己已经掌握的知识、资源、技术，通过一定的改变，而产生新的解决问题的路径、方法，或者产生新的产品、服务，新的理念等全新创新成果的过程。在现代商业社会，创新的核心就是将产品性能、结构、外部特征等方面进行变革，或者对服务方式、服务内容、服务途径等进行变革，在这些方面，我国已经取得了重大的创新突破，而这些创新突破，是由各大创业企业领衔产生的。各大创业公司，可以说是我国目前最为活跃的企业，他们大多数是由一大群有能力、有技术、有思想的年轻人组成。而在目前，可以看到的一个趋势是，现在的资本市场尤其是天使投资人，他们青睐的投资对象一般都是年龄在35岁以内的年轻人，甚至是很多刚刚从大学毕业或者将要从大学毕业的年轻人。大学生创新创业，主要指的是那些具有先进创新意识与创新理念，具有理性的批判性思维，具有领导优秀团队的领导力以及进行各项创新能力的年轻人进行的各项创新创业活动，在这一过程中，大学生可以在自己擅长或者喜欢的领域开拓进取，实现自己的抱负同时实现社会价值。因此，大学生创新创业有着年龄、技术、思想观念、能力、前瞻性等等一系列的优势，大学生的创新能力以及创业激情与热情都为整个社会所承认。

二、大学生创新创业行为中存在的问题

虽然在当下的中国社会，企业界、金融界、学术界、政界都对大学生创新创业抱有极大的期望，同时也投入了大量的人力物力扶持大学生创新创业。但是我们应当客观地认识到，大学生创新创业仍然存在着很多的不足与挑战。

首先，目前创新创业还没有被明确地界定学科，更加没有符合我国国情的完备的教育体系。部分高校尤其是部属高校都开设了相关的大学生创新创业的课程，而绝大部分高校没有开展相关课程，或者开展课程覆盖面不如这些部属高校那么广。在已经开设的创新创业课程中，也存在着教学方法不适宜、教学内容不恰当、评估标准不恰当等等问题。同时创新创业学科有着零散化、碎片化的特征，缺乏作为一门高等学校独立学科应当具有的严谨性，课程安排系统性、规律性不足，有的甚至临时安排上课地点与上课时间，临时决定课程考核机制。目前我国高校开展创新创业教育最主要采用的方法就是开展课外活动，邀请企业界成功人士进行创新创业经验讲座等，这些方式方法都是相对粗浅的。这种现象的出现也是因为我国没有创新创业方面师资力量与设备资金的足够储备，只能边进行教育边储备资源。

其次，大学生创新创业教育所获得的鼓励不足，社会氛围不够浓郁，社会上还没有形成鼓励创新、肯定创新的文化氛围与合理看待创业失败的理性心态。同时，国家虽然已经很重视大学生自主创新与自主创业，但是相对于我国经济社会发展的要求，以及外政府的优秀实践，我国的重视程度仍旧不够。政府的鼓励政策还没有到位，或者已经出台的鼓励政策到了地方上就有走样的现象，使得大学生创新创业相当缺乏资金与支持，这也是大学生创新创业失败最大的原因所在。学校以及社会没有重视对大学生创新创业意识的培养，导致学生缺少敢想敢干的精神，也很少具有主动创新的意识，很容易产生就业创业的定势思维，没有形成自我学习、自我革新的本领。

最后，也是最重要的，资金不足。不仅是政府的鼓励投入不足，同时社会对于大学生创新创业的投入也不足。相比于国外大学，中国大学在大学生创新创业方面设立的奖学金数量、种类都不足，同时奖学金数额差距较大，现在的奖学金评定标准还都是以学生的学习成绩以及科研能力作为评定依据，而极少有奖学金专门针对学生的创新创业进行奖励。奖励方式单一、奖励数额不足、奖励评定标准僵化，这些都是制约大学生创新创业的资金问题。

三、高校提升大学生创新创业教育中激励机制作用效果的建议

上文可以看到，国内高校在开展大学生创新创业教育方面存在着很多的问题与挑战，这些不利因素制约了国内大学生创新创业教育的发展，同时也说明，国内的大学生创新创业教育仍然有着很大的改进空间与上升潜力。对于存在的问题与挑战，我们应当用发展的心态看待，不灰心不气馁。出现问题不可怕，只要出现问题之后将其解决，一样可以达成目的。

对于国家和社会来讲，应当进一步认识到大学生创新创业教育的重要性，同时也要意识到，不仅需要教育，还需要激励大学生。在全国全社会领域内，营造良好的创新氛围，增加公众对于大众创业万众创新的深刻认识，引导舆论宣传，让公众正确认识创新创业成功与创新创业失败都是正常现象，不以成败论英雄。

鼓励与激励有着重要的正能量放大器的功能，很多高校开始意识到激励机制的有力有效，并且在不断探索如何建立完善有效的激励机制。由于国内对创新创业教育事业开始晚、经验不足、积累不够，因此可以充分借鉴欧美发达国家开展创新创业教育的优秀成熟经验，并且各大高校以及各个社会、经济组织要根据自己的情况以及学生需求不断完善高校创新创业教育机制尤其是完善激励机制。

为了更加有效地激励大学生投身到创新创业中来，各级高校应当形成精神激励以及物质激励两方面的激励机制，将二者有机结合，不能够偏重一方忽视另一方的存在，这样才能给大学生以全面而正向的有效激励。高校应当建立起合理的具有高度可操作性的奖励机制，促进大学生创新创业教育事业更上一层楼。

（一）系统开设大学生创新创业教育相关课程

创新创业课程的开设，不应当是眉毛胡子一把抓，应当根据各个学院各个专业的不同情况开设必要的科目，开设形式可以将必修课与选修课有机结合起来，适当提高相关课程的学分，让创新创业潜力很高或者能力很强的学生得到学分以及成的奖励，增加这部分学生在评奖评优时的优势，同时也可以引起全校范围内的对于创新创业的重视。

这类课程的开设，不应该仅仅是讲解一些成功的创新创业案例以及一些基础性的经济管理知识，同时更应该对于创新创业全过程的一些细节进行讲解。企业如何建立，如何挺过艰难的初创期，如何发展壮大，如何保护自己的专利，如何尽最大可能调动一切资源，等等，都是应该教授的内容。

（二）重视创新创业实践作用，给大学生提供足够的实践机会

高校不应当仅仅重视理论的教授，同时也应当为大学生提供各种各样的实践机会与实践场所，让大学生可以置身其中，充分体会到创新创业带来的成就感与社会生活的真实感。鼓励大学生可以开放思维，发展个性，充分利用自己的聪明才智和创造力进行各种各样活动，可以进行企业沙盘模拟，体验真实的商业活动，在这个过程中，调动所有学到的知识。同时，高校应该充分利用校友会这种组织，多与社会上的优秀校友联络，充分利用他们的资源，让他们对母校创新创业教育工作也贡献一份力量。可以让这些人提供实习机会，提供创业帮扶，提供创新成果的孵化基地，有针对性地提升大学创新创业教育的质量，推动大学生创新创业。

（三）营造良好的创新创业氛围

人是环境的产物，氛围同样可以对学生行为产生潜移默化的影响。同样，一所高校以及社会如果充满了良好的创新创业氛围，就能够产生强大的学生创新创业催化剂的功效。为了营造良好的氛围，高校可以从以下几个方面入手：第一，激励学生关注国内外动向，掌握最新动态，并且高校为学生主动提供最前沿的信息。通过学校媒体、官方微博、微信公众号等等媒介向学生宣传各种国际动态、国家政策、地方帮扶办法等等有益于大学生创新创业的信息，同时宣传高校大学生创新创业的各种榜样模范，尤其要以本校学生作为宣传的重点，这也是一种非常好的激励机制。同时，多多举办学术报告会以及专家学者交流会，让学生们可以多多吸取别人成功的经验，同时也可以激起学生们对于不同领域的关注与兴趣，帮助他们克服困难，在创新创业路上走得更远更好。

（四）设立各种创新创业方面的奖学金

不断完善各类奖学金的评定标准以及分配逻辑，同时拓展不同的奖学金类别与种类，加大创新创业奖学金的金额。对于大学生在大学期间产生的创新创业成果进行一定的物质奖励，结合各大高校的实际情况增加奖学金或者设立专项奖学金，激发他们的创新创业成果热情。虽然很多高校都已经意识到了激励机制的重要，但是对于具体的执行结果以及执行标准，各大高校之间差异巨大，也影响了学生创新创业的热情。

四、结语

高校应当重视大学生创新创业教育中激励机制的重要作用，采取各种手段激励大学生进行创新创业活动，从而获取一个更好的未来。

参考文献：

[1]郭景茹，赵铁丰，计红，张旭，倪宏波，李颖.激励机制在大学生创新创业教育中的应用及效能分析[J].畜牧与饲料科学，2014（2）：22-23.

[2]陆芳.协同创新下的高校大学生创业教育机制探究――以江苏高校为例[J].中国商论，2017（6）：181-185.

[3]史慕华，曲畅竹.大学生创新创业及其激励机制探究[J].长春教育学院学报，2015（23）：35-36.

第2篇：激励教育的作用范文

［关键词］ 体育教学；激励教育；作用

［作者简介］杜恒伟（1972—），男，江西省安远一中教师。（江西赣州　342100）

近代大教育家夸美纽斯认为:“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出:“教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。可见，激励在教学中起着非常重要的作用。

在体育课教学过程中教师能够巧抓时机，采用及时表扬的方法，树立典型和学习榜样。鼓舞学生士气，以达到表扬先进，激励后进的目的。大家增添了信心，同学们受到了激励和鼓舞，从而提高了教学质量和学习效果。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本文研究以江西省安远一中2个教学班的100名和第二中学2个教学班的100名学生作样本研究对象。

（二）研究方法

调查法、文献资料法、网络检索法、逻辑分析法、实验法、经验法等。

二、教育的方法

（一）激励方法

激励教育方法是在一定教学目标指导下，根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度，从实际出发，有的放矢，因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，把学生学习动机的确立，情感的熏陶，意志的锻炼、兴趣的培养，性格的优化寓于体育教学中，以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。

1．语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。

（1）点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，能让他们感到很在意他们。例如，在铅球课上，说:“XXX同学，你推一次让大家看看。”

（2）提问式激励法是利用提问激励。例如，“看哪个同学回答得更好？”“你不相信自己能做好吗？”

（3）纠错激励法。虽然是纠正错误动作，但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说:“虽然这次他没完成，但大家看，他很努力很认真。”

（4）目标激励法。明确目标进行激励，在短跑课时，说:“XXX你能超过XXX”，在跳高课时，说:“XXX，这个高度你能过去。”

2．行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。

（1）示范式激励法。老师优美准确的示范，能激励学生跃跃欲试，挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观，能直接在大脑中建立动作表象。

（2）鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。

（3）神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神，对学生进行激励，起到一种此时无声胜有声的良好作用。

（4）保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下，让学生完成动作，得到成功的心理体验和心理感受，树立自信心。

3．情景激励法是教师利用各种方法创设的一种情景。

（1）成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩，鼓励自己也鼓励别人。

（2）降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学，适当降低标准进行评价考核，让学生尝试成功。

（3）环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时，让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。

（4）和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起，减少心理压力，轻松完成练习，掌握技术。

（5）自由分组激励法。在不违犯规则的前提下，充分发挥自由度，如拔河比赛中，通过商议解决人数搭配战位顺序，力量分配等事宜。

（6）激励法。利用节奏明快，坚强有力的音乐，振奋学生精神，提高兴奋性。

（7）榜样激励法。榜样的力量是巨大的，处在青春发育期的学生，相互影响加强了他们之间的思想言行，甚至衣着爱好都相互模仿，所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。

（二）激励教育的作用

1．培养学生对体育课的兴趣及良好的学习动机。积极的兴趣是从事学习活动取得成功的最初条件，在人的学习活动中，兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣，能使学生全身心投入到体育锻炼中，由无趣到有趣，发展到乐趣，最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力，是影响学习效果最稳定、最根本的因素，它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩，而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的，这是一种积极的动机，能产生持久的，主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温，使学生在课堂上始终保持最大的热情，以保证教学任务能高质量完成。

2．培养学生参与竞争，勇于进取的良好的心理品质。通过激励，让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一，就是强烈的竞争意识，竞争的结果既有胜利者的喜悦，也有失败者的懊丧，但这不是竞争的全部意义之所在，重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整，激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀，无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神，这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步，在大家面前进行表扬，进行激励，选择适当的机会让大家做示范，让他们体会成功的喜悦，品尝努力后得到的成果，寻找出自己在集体中的位置，增强自信心。

3．培养学生团结协作的意识。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感，增强凝聚力。

4．培养学生遵纪守法和文明行为。竞赛中的规则是针对双方的，只有在规则许可的范围内发挥技术战术水平，用实力战胜对手，才是真正的胜者，培养学生心胸坦荡，懂得并做到公平竞争。

5．培养学生坚强的意志。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励，使之依靠自己的力量达到要求，经过失败——成功——再失败——再成功，培养学生百折不挠的坚强意志。

三、结论

1．在对待体育课问题上，学生既有积极的一面，也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励，能变消极因素为积极因素。

2．事实证明，学生在取得好成绩或成功时，内心非常愉快甚至表现出得意忘形，每当老师及时给予激励和赞美后，这时的学生不再是为你努力，而是在为自己把事情做好而努力。

3．在教学中根据教材特点，学生实际，合理运用激励法，能使学生的求知欲望、成功动机、学习热情、自尊心、好胜心、责任感、坚持性、自制性、独立性等智力因素在学习过程中起到动力、定向、强化的作用。

4．激励教育的作用有些表现在协助学生知道自己已经是个胜利者，属立竿见影，更重要的是表现在成功动机和自信心的提高，进取精神的增强表现在心理品质健康发展的人格塑造上，属于长效型。

运用激励法，可达到事半功倍的作用，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。有利于学生健康成长。

［参考文献］

［1］体育与健康课程标准［M］．人民教育出版社．

第3篇：激励教育的作用范文

【关键词】激励机制 新时期零零后 学生教育

随着社会的不断发展及教育体制的不断改革，使得学生的思想意识逐渐呈现出多元化，尤其是出生在21世纪的学生，其思想、认知等多个方面都和其他年代的学生有着很大的不同，传统的教育模式已经逐渐不能适应他们的要求，这就在一定程度上给这一代学生的教育管理工作提出了更高的要求。激励机制是现阶段教育管理中较为常用的教育管理手段，其是通过相应的制度来对激励客体和主体间的相互作用进行反应的管理方式，将其应用到零零后学生的教育管理中能有效地提高学生的素质，激发学生学习的积极性与主动性。

一、激励机制在零零后学生教育管理中的重要性

激励机制即为通过在组织内实施相应的政策、制度、措施来有效地激发相关人员工作的积极性，并对其行为进行规范和引导。将其应用到零零后学生的教育管理中，即为教师以一定的言行来对学生进行激发，提高学生的积极性和主动性。将其应用到学生教育管理中的作用主要表现在以下几个方面：一是将激励机制应用到学生的教育管理中能有效地起到凝聚、团结、教育学生的作用，并且教师通过对学生的激励还能有效地达到教学相长与教学互动的效果，从而有效地提高学生的综合素质；二是将激励机制应用到学生的教育管理中能为学生的特长与才能得到有效的发挥提供相应的保障。零零后学生相比其他年代的学生而言，其拥有着更加良好的教育条件，这也就为其掌握相应的技能和特长提供了便利的条件，而将激励机制应用到零零后学生的教育管理中，通过教师对学生优势和特长的肯定、鼓励和指导能有效地增强学生的信心和勇气，激发起学习兴趣，不仅能有效地提升学生自身的综合素质，同时还能有效地提升学校的整体素质与水平，从而让学校在激烈的市场竞争中立于不败之地；三是将激励机制应用到学生的教育管理中能促进优秀学生更加优秀，并且还能促进中间学生或者较为落后的学生取得显著的进步，在提高学生自身素质的同时，也为学校教育管理工作的高校性提供了相应的保障。

二、激励机制在零零后学生教育管理中的应用

1.目标激励。目标激励即为设定相应的目标来激发学生的学习动机。由于零零后的学生年龄还小，还不能深刻认识到学习的重要性，因此，教师一定要耐心地对学生进行教育和沟通，使学生认识到学习的重要性。同时，教师要耐心地对学生进行指导，使其认识到自身的实际情况，并根据自身的实际情况制定合理的学习目标，并且要认真地对学生制定的目标进行把关。同时，对于目标过高或者过低的现象要及时给予指导，从而确保学生目标的合理性，避免出现由于目标过高难以实现而对学生学习的积极性及自信心产生影响，从而导致学生出现厌学心理；同样也要防止由于目标过低而使学生出现盲目自信、自满的现象。同时，在日常的教学管理中，教师要及时地指导学生反思自己的目标是否得到初步实现，对于实现学习目标的学生要及时给予相应的奖励，从而有效地激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，对于尚未实现目标的学生也要及时地给予鼓励和支持，从而增强学生的信心和勇气，使其更加积极主动地学习。

2.行为激励。行为激励即为通过教师、学生干部等良好思想及工作行为来感染、教育学生，从而有效地激发零零后学生的积极性。良好的品行是为人处世的基本原则，零零后学生正处于长知识、长身体的重要时期，非常容易受到外界的不良影响而形成错误的思想认识。因此，教师更要加强对学生行为、思想教育的重视，通过优良的行为来起到表率、引导的作用，帮助学生养成良好的品德。此外，教师要认识到每个学生都有其优势和特点，没有优劣之分，教师不仅要认识到学生的不足之处，同时也要认识到学生的优点和特长，从思想、生活、学习等各个方面给予学生关心和帮助，让学生感受到教师的关心和爱护，从而有效地调动学生学习的热情和积极性。

3.榜样激励。榜样就像是一面鲜明、生动的旗帜，能有效地引起零零后学生的感情共鸣。特别是要树立学生周围的榜样，零零后学生的各个方面还不成熟，榜样的力量则能为其提供相应的学习方向和目标。比如可以将学校中成绩特别优异的学生当做榜样来鼓励大家向其学习，或者将学校中思想行为优秀的学生作为榜样来鼓励大家学习等。

总而言之，零零后学生还处于长身体、长知识的重要时期，其思想、行为等各个方面还不成熟，需要教师给予其更多的帮助和引导。因此，将激励机制应用到零零后学生的教育管理中，通过目标激励、行为激励、榜样激励等方式有效地激发学生学习的积极性、主动性和创造性就显得至关重要。

参考文献：

第4篇：激励教育的作用范文

关键词：暗示教育；班级管理；暗示艺术

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极、主动的影响，起到潜移默化的作用。讲究暗示艺术，对提高教育工作效果有十分重要的意义。通过几年教育管理的实践，积累了一些暗示教育的方法，现与同行们共同探讨分享一部分内容。

一、环境暗示熏陶人

好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响，如果四面徒壁，那么学生的心里也会感到一片空白，找寻不到进取的方向。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

1.制订班训，张贴公约

班主任要结合本班情况制订出切实可行、简明扼要的班训置于黑板上方，其对学生的学习有激励督导作用。如，“静、敬、净”“真诚、求知、勤俭、创新”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

在班内配置《学生守则》《学生日常行为规范》《班级公约》《学生管理条例》等，积极利用教室内黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设积极、向上、奋斗的暗示环境。

2.悬挂画像，展示风采

在教室内悬挂名人画像，如，竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目标，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。同时，还开辟了学生的才艺展示平台，如，优秀的绘画、书法、习作等学生作品的展示。

3.评比擂台，力争上游

班级还设立个人评比栏和小组评比台，这些评比栏目的设计力求生动、有个性，避免刻板、枯燥、乏味的感觉，让学生喜欢属于他们的这个进步家园，爱上这个成长进步的乐园。

二、语言暗示鼓舞人

用语言作为暗示手段，可以理解为平时所说的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者虽然没有清楚地说明，但他的意思已经含蓄地有所表示了。教师对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。

1.鼓舞激励

教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励暗示学生，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。上课时发现学生有不专心听讲、违反课堂纪律的现象，我就经常委婉地说：“老师相信你们一定会做得更好”“这道难题我想你们一定会攻克的”等积极的暗示语言，如，告诉学生“你能”“你行”“你可以”“你会”“我相信你”等等鼓励之语。

2.赏识教育

赏识，是对他人言谈举止的欣赏。心理学家研究证明，赏识他人会给对方的工作和学习起到积极的促进作用，收到很好的效果。

陶行知善于用多角度思维从犯错的学生身上找出其优点或闪光点。他还善于用犯错学生身上的积极情感克服和战胜消极情感，而不是靠校长的威严与职权从外在因素迫使学生改变错误。这是一种尊重、信任、赏识的暗示教育，达到了无声胜有声的思想教育目的，学生在教师的引导暗示下进行自育，收到了真正成功的教育效果。

3.节奏调控

这里主要是讲用变换教学语言的节奏方式加以暗示的手段。在讲课时，如发现学生思想出岔或不守纪律，我又会针对情况有意识地将教学语言的节奏说得快一些、强一些，或者说得慢一些、重一些，并辅之以表情、眼神，这样那些不守纪律的学生也常受到启发。

三、表情暗示激励人

心理学家麦拉宾认为，在两个人面对面的沟通时，一条信息传递的全部效果中，“只有38%是有声的（包括音调、变音等），7%是语词的，55%的信息则是无声的。”在教育活动中，教师无声的语言传递着丰富的暗示信息。这是指通过面部、身段或目光表情给人以暗示的方法。教师以愉快的表情面对学生可以暗示学生“学习是一件愉快的事情”，还可以暗示学生“我欣赏你，我愿意和你交流”。在这种暗示下，学生也会以积极的心理状态对待教师和学习。

第5篇：激励教育的作用范文

关键词: 赏识激励 英语教学 作用

正所谓:“亲其师,信其道。”融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和剂。教师要做个有心人,熟悉每个学生的性格,有针对性地采用不同的教学方法,让每个人都感觉到老师的关怀,感受到自己的重要性,从而产生良好的情感体验,进而诱发积极的学习兴趣。同时,教师也要抓住课堂主阵地,适时充分地展示自己的兴趣爱好、知识能力,用自己的知识和人格魅力去感染学生,吸引学生的注意力,并调动一切有效的教学手段,让他们全身心地参与教学,把英语课堂真正变成寓教于乐的学习乐园。要做到这一点除了苦练内功提高教学水平外,我还总结了一整套赏识激励方案,可以说是屡试不爽。

一、评价激励

有位心理学家说过,只有当教育者的赏识激励符合被教育者的心理需求时,才能产生预期的效果。在日常教学中,当学生对教师的提问作出了反应时,他们的内心热切希望能被老师肯定,这是一种积极的心理反应,所以教师务必对学生的应答给予适当的评价。(有人做过一项实验:把学生分成两组,一组里的学生无论答对与否,教师都不予评价;而另一组则积极评价,实验结果表明:教师给与积极评价的一组学生学习热情和成绩都明显高于另一组。)那么当学生回答不上问题或答案是错误的,我们又如何评价呢?斥责与惩罚只能挫伤学习的热情,不评不说也不是上策。我的做法是:对答不上来的耐心启发、适当安慰,告诉他:“Take it easy.”对答错的则微笑着对他说“Maybe”,然后示意他坐下。也许有人会问对学生的错误不置可否不等于给了学生一个错误概念吗?我认为不会,因为学生已经确认和熟悉了我对他们答对时的评价,如果他们回答后得到的是一个中性的评价,那么受到“认同”这种情感的驱使,他们一定会认真听其他同学对同一问题的回答和所得到的相应评价,从而形成一种自觉行为的自我反馈和矫正。如果学生答对又如何肯定呢?也许您会说:“Good/Very good”不就可以了?其实并不尽然。当某种评价已成为习惯或自然的时候,它的新奇感和因此产生的内驱动力就减弱了。初中生正处在一个好奇心十足的阶段,我认为有必要不断更换评价语,使这种力量得到延续。否则一成不变的“good”就构不成激励而只是一句口头禅罢了。我的课堂评价语每隔一段时间就会变换一句并配以肢体语言,学生很容易领会它的含义。这样被评价的学生就会面露喜色或偷偷地做个“V”的手势。无疑,激励作用是明显的。我的课堂评价语从第一节课的“Good”,到后来的“Great/Cool/Well done/Exactly/You said it /Excellent/Wonderful/Terrific/Awesome/Fantastic”等有十多种。一方面,学生的词汇量不知不觉地得到了扩展,另一方面,学生受到这种变换着的新奇评价的刺激内心产生了认同感、愉悦感,从而乐在其中。新奇恰当的评价成为学生在英语学习当中的一束阳光,闪耀着灿烂的光芒,成为学生茁壮成长的特殊养料。

二、动机激励

动机一词在字典中的解释是:引起行动的意识,行动前定下的愿望。如果我们找到行之有效的方法,能激发学生产生出这种学习的动机,那么那个变学生“要我学”为“我要学”的古老而又现实的难题就迎刃而解了。所以我竭力通过一种让学生感觉愉悦的方式来激发他们学习的动机,这种方式也许是一个伸出的大拇指,也许是一个会心的微笑,也许是一个温暖的眼神……我喜欢用眼睛同学生交流,因为眼睛是心灵之窗,眼神的交流更容易引起心灵的沟通,尤其是对后进生,在每节课小结时,我总是提示出我下一节课要提问什么,每提示一个语言点。我先用鼓励的目光同一名后进生对视一下,如果那个学生勇敢地迎接我的目光,下一节课我一定会提问他这个问题,如果学生的目光是躲避的,我会课下悄悄找到他,同他一起分析得出正确的结论后,然后及时给予肯定。久而久之,学生感受到老师的尊重和爱护,产生学习的热情,继而转化成动力,最终体现在这些学生稳中有升的学习成绩上。

三、环境激励

第6篇：激励教育的作用范文

中图分类号：R47 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）18-0209-03

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。随着护理健康教育的不断开展，越来越多的受到行业和社会的广泛关注，现将护理健康教育的作用及影响因素综述如下。

1 护理健康教育的目的和意义

随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的地位。护士通过向患者传授疾病的有关医学、护理学的知识和技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的目的。越来越多的资料证明健康教育的主要目的是改变人们的不健康行为，培养建立有利于健康的行为和生活方式。是卫生、预防及控制措施中最为重要的，是一项投资少、产出高、效益大的保健措施，其在增进群体健康水平中的重要性已受到全世界的重视。系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神和情感上的医学教育`网搜集整理困惑，而且可以预防并发症，促进早日康复。

2 护理健康教育的作用

2.1 满足患者的需求

随着医学模式的转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是更多的渴望了解相关知识及自我护理技能。医院开展健康教育的主要目的是提高患者住院适应能力和自我保健能力。我院对门诊200位病人健康需求问卷调查结果显示：门诊病人需要进行健康教育者达100%，说明人们对健康教育的需求在不断提高。掌握健康保健知识，提高自我保健能力，增强身体素质和维持健康，是患者和健康人所期望的生活目标。护理健康教育必须把病人视为健康教育的主体，必须重视病人的意愿、需要、情感。护士要从整体入手，即要考虑病人身体状况、心理状况，又要考虑病人的社会文化背景，明确病人已掌握的或未掌握的有关疾病的知识，确认病人所关心的问题。护士不仅为患者提供治疗和护理，还应借助各种健康教育方式使病人获取有关疾病及健康保健知识，满足患者心理需求，帮助患者尽快进入角色。

2.2 有利于改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度

护士通过实施健康教育，可有效地促进护患沟通。随着护理模式的转变，护患关系也从过去被动服从转变成共同参与的合作关系，而患者的健康教育是通过患者与护士的学与教的互动过程来实现的。护士、患者、家属共同参与到健康教育中，使护患关系更符合人际关系的社会性，护士与患者地位平等，增强了患者对护理人员的信任感，患者有问题主动询问护士，护患关系得到良性发展。护理健康教育中护士与患者应形成指导、参与、合作这种新型护患关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病的变化及提高自我健康水平，达到非药物治疗的效果。调查结果表明，健康教育满意率的高低，直接影响到患者对护士技术水平的满意率。金丽芬等认为尊重病人，关心病人是病人对健康教育满意的关键。同时将护士的良好服务态度，高度的责任心和丰富的专业知识较完美的展示于病人，使病人产生良好的心理效应。增加了患者对护理人员的信任感，提高患者对护理工作的满意度。

2.3 护理健康教育在克服患者不良心理因素上的积极作用

健康教育具有提高患者的依从性减轻患者心理负担的治疗作用。对于手术患者来说，健康教育能增强患者对手术的信心，降低其手术后并发症的发生率，可激励患者积极参与健康维护，主动改变不良生活方式，促进术后康复。糖尿病护理健康教育缓解了患者焦虑、心理压力等因素所引起的生长因素、胰高血糖素、肾上腺皮质激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心脏病的一个至关重要的危险因素。护理健康教育可以提高患者自我护理的知识和技能。调查显示：70%的肿瘤患者出院以后需要提供相关继续治疗、用药、复查等方面的教育，从而利用健康教育这种信息资源获得良好的生活质量。健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁，对临床各种诊疗也起到了辅助和增效作用。

2.4 护理健康教育有利于提高护士的整体素质

健康教育学是一门涉及医学、教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的综合应用科学。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。护士不仅要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备丰富的心理、社会、文化等方面的知识，掌握其沟通技巧，同时更要注重培养自身的素质和优良的品质，才能用自己的知识更好的开展护理健康教育。只有具有较高的综合素质，才能在健康教育中，针对病人的需求和接受程度，因人而异的向病人及家属传授有关知识和护理技能，以满足病人日益增长的健康需求。

2.5 有助于缩短患者住院日，降低医疗费用

范凤丽等人认为：健康教育已成为治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分，不仅能帮助患者提高生活质量，同时能减少医疗开支。

3 影响护理健康教育效果的因素

3.1 没有完善的护理健康教育体系

我国健康教育各方面的管理工作均处在起步阶段，尚未建立完善的健康教育管理体系，因此，影响健康教育工作的有效开展。

3.2 缺乏健康教育能力

护士在开展健康教育中，对护理健康教育的基本内容掌握贫乏，对教育程度了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此出现健康教育内容缺乏针对性，同时不能把握好健康教育的时机、技巧、缺少健康教育效果评价等。

3.3护理健康教育内容简单

护士在进行健康教育时对一些常见病、慢性病等病人的健康教育指导仍处在常规性教育内容上，对不同需求的病人缺乏系统的、有一定深度的并符合病人个性化需求的内容。

3.4 护理健康教育形式单一

护士在为病人或家属进行健康教育时多采用口头教育或宣传资料方式，表现为灌输的多，反馈的少，单项交流多，双项交流少，没有形成护患互动的作用。

3.5 不能充分利用有效的时间

护理工作中，有的护士认为影响护士履行健康教育的因素是没有时间，把健康教育看成是护理的额外工作。实际上医学教.育网搜集整理健康教育本身就是护理工作的组成部分，许多护理目标都是通过健康教育来完成的，充分利用有效时间进行健康教育，可因人、因时、因地、因需灵活掌握，在有效的时间内既完成了护理任务，又进行了健康教育。

3.6 认知偏差

护士对健康教育中所承担的角色认知不清，对护理健康教育与卫生宣教的区别认识不清，在履行健康教育职责上缺乏主动性。

3.7 健康教育内容陈旧

健康教育内容程序化，仍以疾病知识教育为主，预防、保健、康复为辅，忽视人文和社会知识教育。

第7篇：激励教育的作用范文

素质教育的核心就是要充分挖掘学生的学习潜能，使每个学生都能够根据自身特点发挥其在学习中的优势，并使学生对学习过程始终保持浓厚的兴趣。语文教师在教学环节中，要尤其注意理解素质教育的内涵，在课堂上发挥语文这一门学科的优势，善于运用语言的方式对学生加以适时适当的激励，培养每个学生对于语文课的兴趣，真正实现在与学生的互动中完成教学任务，将知识潜移默化的转移到学生身上。

1 在教学过程中经常使用的语言激励方法

在日常工作与学习过程中，管理者对于员工或者教师对于学生采取激励的方法达到其最终目标效果不失为一种明智的选择。激励性为本身是指通过语言或行动上的鼓励与刺激，唤醒人的深层需要，激发人的潜在能力，使其自发的行动起来，更加快速有效的实现终极目标。这种方法主要是抓住了人们对于未得到或实现的目标有所期望的心理，在恰当的时机使用激励的方式唤醒其潜在需要，并将这种心理转化为实际行动。正是由于人的这种特殊心理需要，激励性为才能够发挥其作用。在教学环节，语文教师也可以通过在适当的时间对学生进行适当的语言激励来实现预期教学效果。

（1）尝试激励法。有的老师在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误。你听懂了吗？那么你重新再做一次。改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。

（2）竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领。激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

（3）目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激烈作用。因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。

（4）榜样激励法。榜样激励法是指在教学过程中，教师对在学习中取得进步或成绩优良的学生个体进行表扬，并号召其他同学向其学习，从而激发全体同学潜在的学习能力，并争当先进的学习榜样。学生在学习中有了追逐和赶超的目标，才能够发挥其潜在的学习动力，提高学习效率。

（5）正强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”在教学中，可根据具体情况因地制宜.灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。

2 通过激励性语言使学生感受到自身的价值

教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点.往好处看。从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边。认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。

3 语言激励法有助于师生之间关系的融合

我国传统的教育体制和教学方法中存在很多的弊病，古往今来，课堂上的谁生关系都极为严肃紧张，教师具有绝对至上的权威，而学生在课堂中的一切行动都要以教师的意愿为转移，教师和学生的地位严重失衡，学生对于教师充满惧怕和距离感，使得课堂气氛长期处于严肃紧张的状态，教师只是简单注重知识的讲授，而与学生缺乏交流与互动，对于教学活动的顺利进行有百害而无一利。在教学中融入语言激励的方法分可以大大改善课堂中严肃紧张的氛围，给学生的身心带来彻底的放松，缓和师生之间紧张的关系，同时也有利于提高知识传授效率。

4 激励性语言能够帮助实现学生之间的互助学习，创造轻松的课堂氛围

第8篇：激励教育的作用范文

关键词：多媒体教育技术；课堂教学；作用

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革，多媒体教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，它在教育教学中起到了举足重轻的作用，多媒体教育技术有着更强的表现力和感染力，它能调动学生的多种感官，丰富学生的想象力，诱发学生情感共鸣，提高学生的审美情趣，作为一名奋战在教学一线的物理教师，我深切的感受到：在物理教学中：灵活运用多媒体，多角度激发学生兴趣，创设良好的学习情景，更能提高物理课堂教学效果，使课堂教学不断达到优化。

一、运用多媒体教育技术，开阔学生视野，激发学习兴趣

法国著名教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”如，在讲《大气的压强》一课时，先用多媒体播放一段关于大气、大气层等知识的课件，学生很兴奋，并且了解到空气也受到重力，并且能流动，接着，我让学生把空气特点与液体特点相比较，学生自然地想出空气中也应有压强这一问题，这大大激发了学生的求知欲，如，在讲《光的折射》时，先让学生观看“海市蜃楼”“雨后的彩虹”等景象课件，然后问学生：“为什么会产生如此美妙的现象?”学生们被深深地吸引住了，这为学生的学习创设了良好的氛围。

二、运用多媒体教育技术，放大演示试验。加深学生印象

俗话说：“耳听为虚，眼见为实，”科学研究表明：人类从眼睛获取的信息，占总信息的70％，因而教学中必须让学生亲眼所见，才能让学生信服，而运用多媒体恰能大大提高演示试验的透明度，使每个学生亲眼所见，譬如，在做“覆杯实验”时，以前老师在讲台上做，后几排的学生观察不到或者看不清楚，往往产生消极情绪，不爱学，而如果利用多媒体，把摄像镜头对准试验器材，直接投影到大屏幕上，则每个学生都能清晰地看到试验的全过程，这不但提高了学生兴趣而且加深了印象，效果明显，再如，做“瓶吞鸡蛋”实验时，通过多媒体投影到大屏幕上，每个学生都亲眼目睹了鸡蛋被吞进广口瓶的全过程，这激发了他们的好奇心，同时调动了学生学习知识的积极性，还有讲《串并联电路》时，以前老师在小线路板上演示，学生感觉比较杂乱，远处的学生看起来也模糊，如果也投影到大屏幕上，学生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示试验都可以采取这样的办法，实践证明，效果颇佳。

三、运用多媒体教育技术，有利于物理课堂上教师组织研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发研者、研究者、探索者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，”趣味是由学生学习内在需要决定的，老师若通过运用媒体为学生创设趣味傲然的活动环境，形成平等、民主、合作的师生关系，营造宽松、活泼的学习氛围，其效果令人振奋譬如，在讲述《电流跟电压、电阻的关系》节时，先用多媒体在屏幕上投影出串联电路，保持电阻一定时，老师提出问题：“如果增大电压，电流将怎样变化?”再让学生进行讨论、猜想，老师运用多媒体不断改变电压，学生在下面进行实验操作，获取数据，通过进一步的归纳总结，最后得出结论，老师接着进行课题小结，测试反馈，这种探究性的教学情景激发了学生的主体意识，宽松的时空增加了学生的动手机会和探索机会，实验技能和创造能力也会得到提高，并且使教学过程变得流畅，节约了授课时间，学生也异常活跃，成效显著。

第9篇：激励教育的作用范文

关键词：美术教育；青少年；心理健康

一、研究问题的界定

心理健康指的是一种良好的心理状态，也可被称作“心理卫生”或是“精神卫生”。心理健康包括与他人建立良好的人际关系，是否可以自我疏导内心的情绪，是否可以经受得住打击等。经研究人员表明，美术教育可促进心理健康的发展。从教育方面讲，美术教育具有表达、传递、陶冶的功能，这可以追溯到中国古代孔子的礼乐并重以及西方的净化心灵等观点。

美术创作由点、线、面、空间、色彩等视觉要素构成，美术作品除了带给人美感的享受，还可陶冶情操，起到恢复心理健康的效果。美术教育是培养青少年美术素质的活动。通过美术教育，青少年可以获得丰富的审美体验和愉悦的心情，在良好的心理状态下学习知识，获得自信，树立价值观。因此，美术教育对学生的心理健康发展有积极作用，它既具有教育功能，又具有其他学科无法代替的功能。

二、青少年心理健康问题

首先是意识问题行为，其大多发生在儿童身上。其次是人格缺陷，青少年在身心发展过程中，经常会出现自卑、自闭、偏执、敏感、自我、多疑等问题，与他人经常发生摩擦，自控力意识薄弱。最后是心理障碍，在学生身上体现为考试综合征和学校班级适应症等。常见的有抑郁症、精神分裂等。沈阳市心理研究所所长王树茂指出，在青少年中，部分学生存在着攀比的现象，比谁有钱，谁的家庭背景好。青少年经常会有这种扭曲的价值取向和情感方向，更有不少青少年以自我为中心，不关心他人，不约束言行，缺乏责任感，性情孤僻、情感脆弱。

以上出现在青少年身上的心理健康问题已经成为各国的公共卫生问题。如果这一问题不能得到有效诊断和解决，有可能造成青少年品性和人格上的障碍，甚至会出现人格、抑郁、犯罪等问题。

三、造成青少年心理健康问题的原因

1.处在青春期的青少年在学习成长过程中容易产生逆反心理

青少年处于从少年到成年的过渡时期，他们日益强烈的自尊心使自己有了主见。他们过于强调自我感受，唯我独尊，在与家长和教师的沟通交流中经常没有耐心，性情暴躁，更不愿意接受善意的批评和帮助。

2.脆弱、孤独的封闭心理

当前我国家庭中大都是独生子女，家长忙于工作，没有太多的时间陪伴子女，子女经常会出现孤独感，久而久之会形成孤僻内向的性格。如果在学习和生活中碰到烦心事，心中的烦闷无法排解，便容易出现焦虑、抑郁的状态。

3.升学压力和繁重的功课

升学上激烈的竞争、家长的期望等因素使青少年产生心理上的负担，学校的测验、考试也会使学生精神紧张、心情压抑。

四、青少年心理健康教育工作中应注意的问题

1.观察学生的心理状态

教师与学生交朋友，可以与学生进行交心的谈话，在交谈中获得重要信息。在学生的日常活动中，教师可以注意观察学生的精神面貌、言谈举止，了解学生的心理现状和学习情况，并及时给予学生帮助，调整学生的心态。

2.用爱心感化学生

教师只有把热情倾注到学生的心中，师生之间才会产生信任和尊重，学生才会听取教师的意见，才会收到良好的教育成果。

3.用实现理想的愿望增强青少年的抗挫折能力

青少年的心理挫折问题主要是由于学习成绩不理想或与他人相处不融洽。学生成绩不理想，便会产生厌学的情绪，心理会受到严重的挫折。针对这种状况，教师要用实现理想的迫切愿望激励学生，告诫学生实现理想需要付出坚持不懈的努力。

4.应用心理艺术治疗

治疗不仅仅是肉体上病痛的治疗，还包括思想、心理、精神上的治疗。艺g治疗的早期研究以弗洛伊德的精神分析学说为依据。之后他的追随者荣格指出，画出我们内心所视的和画出我们眼前所见的是两种不同的艺术。根据临床经验，荣格相信绘画作为表达潜意识的工具要比语言更为直接，其是对精神患者进行心理治疗的有效手段。研究结果表明，艺术活动具有治愈心灵的作用。因此，学校与家庭应积极开展艺术教育活动，治疗青少年的心理健康问题，以促进他们心理健康发展。

参考文献：