初中生物课教学的反思精选(九篇)
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第1篇：初中生物课教学的反思范文
新课程标准倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，提出了面向全体学生，培养学生的科学素养，倡导探究性学习的新理念。
遍观初中生物新教材，寓教于乐，激发了学生学习兴趣；匠心独运，培养了学生的综合能力；耳目一新，激发了师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新。新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和方法来支撑，需要教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学中总结经验，探索教学规律。以下是笔者从课堂模式的改革上做了一些尝试。
1.1变“接受式为主的教学方法”为“接受式与探究式相结合的教学方法”
传统的课堂教学中教师使用的基本方法是讲授法，毫无疑问这种方法有其优点。但是随着新课改的实施，强调加大学生获得直接经验的含量，使学生在获得直接经验的同时受到启迪和教育，从而培养他们的科学精神和科学态度。目前在实施探究式学习方面主要是研究性学习，很多学校已经将其纳入课表。研究性学习是基础教育课程改革对课堂教学提出的一种新的学习方式，研究性学习使用起来比较灵活，可以在课堂内，也可以延伸到课外，研究的时间可长可短，具有灵活性和探索性等特点。
探究活动是按照科学探索的一般规律，创设学生“有所发现”的教学情境，引导学生通过搜集资料，设计并操作实验，调查和观察等活动进行探索、研究、分析、归纳、类比、联想等思维方式，主动发现问题，提出问题，解决问题，得出结论。实验探究式教学活动主要采用课堂讨论和实验研究的教学方法。
“植物的激素调节”的教学案例：
(1)在导人新课时，教师先展示室内栽培的朝向光源方向弯曲生长的玉米幼苗，让学生认真观察幼苗的生长状况和生长条件，引导学生提出：“植物为什么具有向光性?植物向光性与胚芽鞘的哪个部位有关?胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里?植物明显生长的部位又在哪里……”
(2)在学生通过观察提出了问题后，教师组织学生展开热烈的讨论，提出假设；往往不同组的学生提出的假设不同，甚至是截然相反，如有些学生认为植物的向光性与胚芽鞘的尖端有关，而另有些学生认为弯曲生长的是胚芽鞘尖端的下面一段，因而植物的向光性应与尖端下面的一段有关。
(3)在学生提出猜想、假设后，教师要及时地引导学生围绕“猜想、假设”，组织学生积极地收集资料进行推理或者设计实验进行探究，要让学生充分讨论，发挥他们的想象力，获得思维的最佳方法，根据自己已有的知识，设计出可行的研究方案。
(4)在学生设计实验时，教师要提醒学生设计的实验不仅要有科学性，还要有可行性。并对学生设计出的各种实验方案及提出的预期结果，指导其进行实验验证。如①玉米幼苗用单侧光照射；玉米幼苗种在暗处。②切掉胚芽鞘尖端，幼苗用单侧光照射；保留胚芽鞘尖端，幼苗用单侧光照射。③尖端套上锡帽，幼苗用单侧光照射；尖端下部套锡裙，幼苗用单侧光照射。④切掉尖端，接触过尖端的琼脂块放一侧；切掉尖端，未接触过尖端的琼脂块放一侧。
(5)分析总结得出结论。①玉米幼苗具有向光性；②玉米幼苗生长和弯曲与尖端有关；③感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端；④胚芽鞘尖端产生了促进生长的某种物质(生长素)，运输到下部，促进了下部的明显生长。
(6)在讲解生长素作用的双重性时，首先出示顶端优势的现象，然后让学生用生长素的作用原理进行解释，学生就会很自然得出顶芽的生长素浓度大于侧芽，所以顶芽生长快。接着出示科学家们测试的结果：生长素浓度实际上是侧芽大于顶芽，这就让学生心理上产生一种矛盾和冲突，从而产生疑问和怀疑。这时充分利用这种冲突心理，列举一系列生长素浓度与生长速度之间的对应数据，让学生绘制成一条曲线，从而得出生长素在低浓度促进生长、高浓度抑制生长的结论。
在实施研究性学习时，要求教师要转变角色，实现由原来的知识传授者转变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。比如课题的选择、时间的控制、规模的大小等，教师应当提出明确要求，不能放手不管，把一切都交给学生。应当指出的是，目前研究性学习还面临着挑战，步履艰难，患得患失，有的学校的研究性学习已经到了山穷水尽的境地，把研究性学习课当成学生的自习课。上述状况都有待进一步研究和探索。还应当说明的是，实施研究性学习时，教师必须结合教材的实际，必须结合学生的实际，有针对性、恰当地选择。切忌把什么课程都搞成研究性学习了，那样做反而会误事。另外，还要发挥接受式学习的主导作用，采取接受式学习和探究式学习相结合，注重探究式学习的教学策略。
1.2变“讲台式授讲”为“讲台下共讲”
传统的师生关系是教育者与被教育者，管理者与被管理者的关系。教师是教育者，具有绝对的权威，至高无上的权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由专制走向民主的今天，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学交往过程是师生双边交流的过程。师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应放下权威，争做学生的同伴、朋友。“亲其人、信其道”，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。
新课程理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要想方设法激励学生的积极性、主动性。教师适时地走下讲台加入到学生中，对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心。
教师应以平等的心态创设轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
一次“观察植物细胞有丝分裂”实验课，在学生的一致要求下，利用晚自习在没有讲台的自习室里和学生共同进行实验，由于学生积极自觉笔者也在新鲜的感觉中参与进去，做洋葱根尖的压片和观察细胞有丝分裂相，基本上人人取得成功，课堂气氛十分热烈。记得我们在大学里用整整半天时间进行这一实验，也有较多的人不能取得良好的效果，这使笔者深深体会到走进学生中进行教学真的会有很多意想不到的效果。更重要的是通过这样一节课，师生间的感情进一步接近，学生学习生物的兴趣和积极性进一步得到了提高。
1.3变“看教材教学”为“就地取材开展教学”
生物学研究的对象是有生命的有机体。要让学生摆脱课本的框架，多方面地发觉身边的生物，在解决问题时把课本的知识加以学习和运用，这样的效果会、好得多。
例如，关于根的形态，尽管课堂有挂图、模型，但只能看到挂图、模型，摸不到实物，印象就不深刻。笔者将一个年级的四个班分成两组，一组是教师在课堂上演示菜豆和小麦根的形态后，便组织学生到植物园实际观察各种植物的根系；二组是教师在课堂上有挂图和模型讲根的形态。结果考查成绩很不一样。一组平均成绩86分，二组平均成绩69分，一组比二组平均成绩提高17分，提高率为24％。一组不但成绩高，而且能认识观察过的实物，又能分辨见过的各种根形；二组只能口述两种根系的概念，但不能分辨更多的植物根系类型。一星期后，在事先不进行通知的情况下，教师要学生面对10种根系实物(玉米、水稻、大豆、葱、白菜、萝卜、甘薯、菟丝子、葡萄、丁香)识别出根的形态、特征、种类，测验结果如表1。
2 新模式尝试下的一些数据统计
同一年级的两个平行班级分别采用单纯的接受式教学法和接受与探究相结合的教学方法，一个月后，笔者就这两个班级的测试成绩进行了汇总，结果如表2。
从以上数据得出这样的结论：接受式教学有益于均分，但不益于许多能学好但没兴趣的学生发展，甚至有可能让他们成为后来的后进生。
第2篇：初中生物课教学的反思范文
【关键词】初中生物 教学现状 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0106-02
伴随我国初中生物课程教学改革进一步深化，其教学方式和教学理念也因此发生了极大的转变，这使得初中生物教学质量得到了极大的提升。但是，由于我国改革基础较差，相关师资力量较为薄弱，使得生物教学在改革过程中还存在一些问题，导致该科目教学改革深入发展受到了一定程度的阻碍。面对此种情况，初中生物教师应该要全面反思当前初中生物教学在教学理念和方式上存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决对策，从而尽快推动生物教学的发展，提高其教学质量和教学效率，进而提升初中学生的整体素养。
一 当前初中生物教学存在的问题
1.教学模式固化
从目前来看，我国初中学校和教师在进行生物教学时采用的往往是以教师讲课、学生听讲为主的传统教学模式，这一教学模式的存在，使得初中生物课堂成为“一言堂”，即学生只能够被动地接受教师讲授的知识。如果学生长期处于这种教学模式中，不仅其学习效率会受到极大的影响，还不利于培养学生的创新性思维。与此同时，因为学生无法在课堂教学中占据主动地位，其学习主动性和积极性就会被极大地打压，长此以往，其学习生物这门学科的兴趣就会渐渐消失，从而使教学受阻。此外，由于现代社会需要的是创新型的人才，如果学生思维的创造性和创新性在学习过程中被磨灭，还会影响其在未来社会中的竞争优势，不利于学生将来的就业。
2.教学观念守旧
初中生物课堂教学之所以会出现“一言堂”这种教学模式，其最主要的原因就是学校和教师受传统“灌输式”教学理念的影响较大；并且，部分学校和教师为了能够提高高考升学率，在教学过程中大力向学生灌输“考试重点”，进而导致学生自主学习能力不断下降。目前，大部分初中生物教师在进行课堂教学时，只是在一味地讲解生物知识，并没有针对学生的学习特点以及生物这门课程的特殊性提高对实验教学的重视度，从而导致学生对所学知识的应用能力较差。此外，在生物教学过程中，教师也没有意识到实践教学的重要性，从而使得其并没有在理论教学期间合理地安排实践活动教学，使得新课改培养学生科学素养能力的目标无法在生物教学中实现。
二 引发生物教学中存在问题的原因
1.传统教学理念的影响
传统教学理念强调的是提升学校的升学率，受此种教学理念的影响，教师在教学过程中一直存有“向学生灌输大量生物知识就好”的教学观念，从而导致其在教学过程中并没有重视对学生实践能力的培养，进而造成学生逐渐失去学习生物知识的动力和兴趣，降低了学习效率和教学效率。例如，在生物实验课教学时，大部分初中教师使用的都是讲授法，并没有让学生亲自动手操作，这就使得学生的自主学习和动手能力在此种教学模式中逐渐丧失，从而对学生学习生物的态度产生极大的影响。
2.教学手段滞后
正如上文所讲，目前初中生物教学采用的主要是“一言堂”的教学模式，长期使用此种教学方式不仅会对学生学习生物的兴趣、积极性与主动性产生不利的影响，还会导致学生学习态度的转变，从而逐渐放弃学习生物这门课程。对此，在进行初中生物教学时，教师应该尽可能减少此种教学手段的使用，在教学过程中对学生进行适当的引导，或者是利用多媒体技术展开教学，从而尽量提升学生对生物学习的兴趣，进而提升生物课的课堂教学效率。
三 提升初中生物教学效率的对策
同其他学科一样，初中生物也是一项重要的教学内容，它不仅可以为提升初中生的动手和逻辑思维等方面的能力提供一定的推动力，还能够培养学生的观察能力。但是由于目前大部分初中教师在进行生物教学时有着过重的功利心，对学生卷面成绩过度重视，而忽视生物这门学科对于培养学生实验能力和锻炼学生自主学习能力的重要作用。因此，为了培养学生的创新性思维，使其能够更符合社会发展对人才的需要，改革生物教学模式是十分必要的。
1.转变传统教学理念
对于初中生物教学来说，教师转变自身教学观念对于贯彻新课改要求和提升教学质量具有十分重要的作用。因此，生物教师先要对新课改的精神、要求、思路进行认真的研究，从而找出新课改真正要实现的教学目的；而后，教师再结合当前生物教材中的教学内容来选择适当的教学理念和教学流程，从而达到预期教学效果，完成教学任务。对此，教师应该要尽量学习相关知识，不断地完善自我，丰富自身的教学手段，认识到学生才是教学的主体，自己只是课堂教学的引导者这一教学规律，并在教学过程中充分地突出学生的主体地位，从而使得学生可以在不断的探究学习中提升学习效率。
2.提高对实验教学的重视度
在初中生物教学过程中，教师应该采用理论知识与实践活动相结合的教学方式，增加实验教学在整个生物课程教学中的比重，让学生拥有更多动手的机会。例如，教师在讲解与蝗虫有关的生物知识时，可以让学生亲手捉两只蝗虫，然后将一只蝗虫的头部完全浸入水里，将另一只蝗虫的腹部完全浸入水中，观察哪一只蝗虫会先死掉，并引导学生对这一问题进行思考。这样一来，不仅能够保证学生更好地掌握相关的生物知识点，还可以加深学生对生物知识的印象，从而更好地运用这些生物知识。此外，对于一些难度相对较大的生物实验，即使学生无法依靠自己的能力独立完成，教师也应该要让学生亲自动手操作，而自己只是作为一个指导者，在学生操作失误时及时给予适当的指点，这样就能让学生依靠自己的能力快速地掌握生物知识中的重点和难点，培养起创新性思维。
3.教学方式多样化
在进行初中生物教学时，教师不能够仅仅依靠“灌输式”的教学理念以及“一言堂”式的教学方式，而是要根据当前生物课程的教学内容、学生的个性需要以及兴趣特点来选择所要使用的教学模式，从而提升学生参与课堂学习的积极主动性。因此，教师可以采用创设情境等方法来有效地提升学生学习生物知识的兴趣，使其能够主动学习生物知识，而不是一味地被动接受，从而提升生物学习的效率和质量。对此，在教学过程中，教师可以充分地利用多媒体技术展开教学，通过将生物课本中一些枯燥、单调且复杂的知识点以图片、音乐和视频的形式直观地展现给学生，从而帮助学生更好地理解和掌握相关的知识点。与此同时，教师还可以采用案例分析、合作学习等方式进行生物教学，以便有效提升学生学习生物知识的趣味性，从而有效提升初中生物的教学效率。
4.增加学生自由学习的时间
在进行生物课程教学时，教师应该要尽可能地为学生提供更多自主学习的机会，增加学生自由学习的时间，帮助学生养成自主学习、发现和探究问题的良好习惯。这样不仅可以将学生在课堂教学中的主体地位充分突显出来，还能够提升学生自主学习和有效学习的能力。因此，无论在讲解何种内容的生物知识时，教师都应该要尽可能地缩短自己讲解的时间，为学生提供充分的自主思考、发现和学习的机会，使得学生能够更好地掌握新知识。例如，在讲解苔藓、藻类和蕨类植物时，教师可以先让学生总结这三类植物的特点，然后再进行教学。这样，学生在对所学知识有了一定的认识之后，便可以更好地归纳本堂课的主要知识点，从而更加快速全面地掌握课堂教学内容。
四 结论
总而言之，对于初中生物教学来讲，受新课改不断深入发展的影响，初中教师要想保证当前生物课程教学的任务得以顺利完成，其教学效率得到极大的提升，就一定要先转变自身的教学理念和教学方法，通过多元化的教学手段来有效地加强学生应用各类型生物知识的能力，从而有效地提升教学质量。此外，学生作为课程教学的主体，教师在教学的过程中应该要充分尊重学生的主体地位，尽可能地引导学生自主学习，主动参与到各项生物课堂教学活动中，从而为我国初中生物教学改革发展提供一定的推动力。
参考文献
[1]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）
[2]朱飞.重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D].西南大学，2008
[3]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012
第3篇：初中生物课教学的反思范文
关键词：衔接；小学和初中；生物教学
近三年，我同时担任学校的小学与初中七年级的科学教学，在这些年的教学中发现很多学生从小学进入初中，对科学学科学习兴趣大大降低，特别是生物教学的学习尤为明显。学习效果和成绩也不尽如人意，在小学时是班级中科学学习的佼佼者，也对初中的科学学习不能很好地适应。针对这些情况，我进行了思考与总结，发现问题的根本在小学科学生物教学与初中科学生物教学的衔接过渡没能做好。原来，小学生物学习的基础知识与学习方法，都对初中生物学习产生了重大的影响。为了让学生对初中阶段的生物学习有兴趣，有信心，从而热爱上初中的生命科学，就要解决小学与初中的生物教学在知识、兴趣、教法和学法等上的衔接问题。根据这些年的教学经验总结，提出自己一些粗浅的认识。
一、对教材进行分析，做好中小学生物教学的衔接
小学生物教学是初中生物教学的基础，初中生物教学是小学生物教学的延续和发展。所以要注意做好中小学生物教学的衔接，为初中生物教学做好铺垫工作。
平时，经常听到初中科学老师对小学科学老师抱怨，说所教给学生的知识在小学阶段都有学过，但是并没能很好地为初中生物教学有帮助。其实，我也有同样的感受，再与自己平时教学中实际情形进行思考，发现问题出在中小学生物教学内容的衔接没有做好。例如，种子的生物教学中，小学阶段的重点是观察种子的外形，初步探究和观察种子的萌发。在中学阶段则侧重于学习种子的内部结构和探究种子萌发的条件。在个体发育的教学中，小学着重于动植物外形结构的学习上，而中学阶段则会深入学习动植物生殖等知识。在人的生命活动的学习中，小学阶段只是初步认识人的具体活动与身体相应部位的关系，粗略地了解了人体的几大系统，而初中阶段会深入学习认识神经和内分泌系统的组成。这些都说明了中小学生物教学是循序渐进的，是递进式安排的，也是符合中小学学生的认知规律的。
所以建议中小学教师在教学时，要对所教的内容进行全面的了解，做到心中有数。针对初中生物教学内容，小学教师在教学中要有意识地渗透相关的知识点，为初中的教学进行服务；针对小学生物教学内容，初中老师应该对所教的内容做好选择，避免一些不必要的重复。例如，在小学三年级学习凤仙花种子的发芽中，对各种种子外形特征就进行过观察；在五年级上册的学习中，对种子的萌发也尝试进行简单的探究方案的讨论与设计。这些学习中内容到初中七年级下册种子的结构与种子的萌发时还会涉及，那么这时就将初中的知识点有意识地渗透到小学教学中去，这样一来也能很好地为初中教学减少不必要的重复，在教学初中七年级下册种子的结构与种子的萌发时就将重点放在探究种子内部结构与种子萌发成幼苗的内在联系上。
在新课程标准中提出对中小学生物教学的目标要求也是不同的，小学生物教学注重从感官观察、感受等情感上来提高学生的生物素养，而初中更注重学生生物素养的养成，学习能力和学习习惯的培养，对生物知识的学习会更广、更深。这就要求对中小学生物教学的目标与要求合理地衔接好，只有这样，初中生的生物素养、学习能力和学习习惯才能很好地得到提高。
中小学生物教材在形式上也存在着很大的不同，这会让人对中小学生物学习产生偏见，认为小学阶段的生物教学没有学好，对初中阶段的生物学习不会有影响。其实，初中生物教学与小学生物教学之间还是有很多联系的。有很多小学生物教学知识都可以用在初中教学活动的情景创设中，为初中生物教学起到对旧知识的回忆和对新知识的过渡作用。例如，四年级下册所学的动物的繁殖活动，就可以作为七年级下册动物的生长时期教学的情境创设部分。小学六年级中的保护物种的多样性，也可以用来作为初中七年级中的物种多样性的情景部分的设计。这样一来，既可以让学生像放电影似的想起以前所学的知识，又可以让学生对接下来的学习更有信心和兴趣。另外，在有些初中生物练习中，也有涉及到小学教材中的知识，所以合理地利用好小学教材，对初中的生物学习是很有帮助的。
二、对学生的情况进行分析，做好中小学生物教学的衔接
学生在小学进入初中时，就面临着许多客观的变化。有学生心理上的变化、学生生理上的变化、学校环境的变化、课程内容上的变化、教师教学方式、方法上的变化、学校管理方式上的变化等。
由于这些突然的变化，往往容易导致一部分学生的不适应，结果就使得一部分学生出现心理上难以接受这些变化、知识上又难以掌握、生活上也难以适应的“三难”局面，特别是有一些在小学是学习的佼佼者，由于不适应初中的教育教学方式而导致学习成绩严重下滑，甚至有的因此滑落为学困生，对他们的学习信心造成了很大的打击。可以说每年都有这样的学生。例如，陈群乐（化名）同学，现就读于七年级，他原先在我们学校就读小学时，科学这门学科是非常优秀的，特别是在小学科学生物学习中，他经常会对一些生物现象进行探究，提出独到的见解，这与同龄的同学们比起来是很不容易的。在进入初中后，由于没能很好地适应初中的这些客观的“突变”，特别是生物教学内容与教师教学方式，结果成绩是一落千丈，现在都成了老师担忧的学困生了。类似这种情况还有很多，如前两年升入初中的陆海东同学，现就读九年级，也因中小学生物教学方式的差异，师生交流不如小学多，导致他表现机会减少，感情逐渐被压抑，加上父母长期居住国外，亲情也没有及时得到沟通，进入青春期后，由此变得寡言寡语，不爱交往，学习热情激发不出来。而最终初中的生物成绩远不如以前。因此，作为初中的生物教师，特别是七年级的生物教师，在学生刚由小学升入初中的关键时期，我们应该提前对每个学生的小学生物学习情况进行全面的了解，帮助学生顺利地做好教学上的过渡与衔接。可以从以下几个方面去做：（1）发现学习吃力的学生，及时了解情况，给予关心。在小学升入初中的阶段，学生因客观的“突变”，生物学习吃力跟不上时，大多数的学生此时是焦虑，缺乏自信的，作为初中生物教师应给予他们更多的关爱，稳定学生的情绪，激发学生学习生物的热情。（2）了解清楚具体的原因，对症下药。初中生物教师要从多方面去帮助学生找到生物学习不理想的原因，如，是学生学习方法上出现了问题还是教师教学方法与之不适应等，最后对症下药，及时解决学生生物学习中的问题。（3）做好坚持工作，逐步提高对学生生物学习的要求。有很多时候，学习吃力的学生在教师帮助下稍有进步，我们在心理上就松懈了，对他们的生物学习就自然而然地提高了要求，结果学生跟不上我们的要求，出来的效果也不理想。所以，教师要在心理上做好准备，根据学生的进步情况，逐步提高生物学习要求。（4）重视师生感情的培养，建立良好的师生关系。在生物课堂教学中要尊重学生的主体学习，教师扮演好学习的合作者。课后也多找机会跟学生进行沟通交流，引导学生对我们所教的生物产生学习兴趣。
一直以来，生物课程被误认为是只要“死记硬背就能学好”的学科。其实不然，小学阶段的学生对所学的生物知识，一般都是在直观观察活动中获得。由于小学生自身的认知特点，他们的观察探究活动都是在老师的指引下进行，学生的自主探究性和总结能力都不强。对于一些生物概念性的知识也是记忆思维较多，在学习上以被动接受的居多。到了初中阶段，学生的学习就以理解和自主探索为主了，归纳与梳理知识的能力也明显加强。这就要求教师要对学生的实际情况进行了解，充分认识中小学学生的认知心理特征，及时地做好中小学生物教学方法与学生的心理认知能力相适应，使学生能更快、更好地进行初中生物知识的学习。例如，在教学小学三年级下册蚕的生命周期这一课时，我们需要安排学生对蚕的一生经过的各个阶段进行观察活动，在直观形象的基础上来学习蚕的生命周期。进入初中七年级下册学习动物的生长周期时，就可以根据初中学生的认知相应地来对这部分内容进行学习。
教师也可以针对刚升入初一学生的具体实际，教师有意识的先放慢教学的进度，以后再慢慢加快；也可以用一些模拟实验和多媒体课件，让学生在具体形象的基础上建立抽象的概念；也可以在小学六年级的生物教学中将初中生物教学方法缓缓地渗透，以便做好中小学学生认知特征与中小学生物教学相适应的顺利过渡。
三、对教师的情况进行分析，做好中小学生物教学的衔接
在参加每次县里举办的学科培训会上，总是听到有很多非科学专业的老师在底下交流，关于中小学科学怎样教和自身的一些教学上的困惑等问题。从这些交流的内容中，我也和我学校的科学教师情况进行了比较，发现真的是有很多问题存在。例如，我校的中小学科学教师有五位，其中只有一位是小学科学专业的教师，另外四位中，有两位还是音体美教师临时来顶课的，这样就造成中小学科学教师并不一定真正了解教材体系的特点；对学生能力了解不够，教学过程和教法不能准确地适应学生的实际；不能充分地了解学生的前概念和心理认知水平，导致教学的起点把握不准，课堂教学的难度过高，给学生学习造成困难；不能正常地进行实验教学，使学生不能很好地体验知识、感受知识。科学教师队伍中的这种非专业情形，对中小学生物学习乃至整个科学学科的学习都是不利的，所以对做好中小学生物教学的衔接也产生了很大的影响。
为切实解决中小学生物学科教学衔接问题，我认为中小学生物教师应该做好以下几点：（1）在平日的教学工作中，整理出一套完整的中小学生物教材，以便自己加强学习。吃透中小学的生物教材，使自己对教材体系的特点真正地做到了解。（2）在教学中要善于反思自己的教学方法与学生的实际是否适应；认真研究教学方法，加强教师自身的教学能力发展，从教学方法上搞好中小学生物的衔接。（3）在教学中要重视实验课教学活动的正常进行。生物科学是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为学习主体的新课改的教育理念下，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物教学中大量的生物知识是通过实验手段获得的，从而能使学生通过体验知识，感受知识对所学的知识掌握得更好。初中教材中实验很多，有些实验方法与小学联系很密切，对此教师要了解学生的小学实验基础，做好衔接。（4）在中小学生物衔接的重要时期，教师要及时给学生提供学习方法的指导。如，指导学生做好生物课的课前预习，这样一来，不仅可以提高学生课堂听课的效率，而且也能培养学生的自学能力，为今后初中生物教学打下基础。也可以指导学生认真听课和对所学的生物知识进行科学记忆，从而提高学生个人的学习效率。还可以指导学生独立完成做生物作业与及时订正作业的方法，要求学生独立完成并认真检查作业，教师批改后要及时对错题进行订正，教师也要做好“二次批改”的检查，使学生养成好的学习习惯，为中小学生物学习的顺利衔接做好准备。
总之，做好中小学生物教学衔接，让我们的学生学得更轻松、更高效是我们每一个中小学生物老师追求的目标，希望中小学生物教师一起共同努力去实现这个目标。对于中小学生物教学的衔接，还有很多的内容值得我们去思考与研究，我们还需继续努力。
参考文献：
第4篇：初中生物课教学的反思范文
1我国目前生物课教学的现状
1.1受传统教学思想的禁锢
目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。
1.2师生互动模式的形式化
师生交流流于形式，缺乏思维深度。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。从教学现状看，许多教师主观上希望与学生交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标细化为知识的传授和巩固。
2在新课改要求下提高生物教学质量
2.1加强多媒体教学在生物课堂中的应用
随着教育信息化、现代化科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的一部分。具体表现在以下几个方面：首先，运用多媒体，有利于激发学生学习兴趣。其次，多媒体教学可以使抽象知识形象化，突破教学难点。
最后，使用多媒体有利于突破传统教学中时间和空间的限制。
2.2营造良好的生物课学习氛围，培养学生创新意识
营造民主、和谐、宽松的教育氛围，利于启迪创新意识。在平时教学中，从以下几个方面注重培养学生的创新意识：一方面教师注重营造有利丁激发学生创新意识的氛围。另一方面放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动，养成学生敢于对新事物的探索和创新的过程。
2.3加强实验教学在生物课中的作用
实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。加强实验教学在课堂中的作用。
2.4将情景教学应用于生物课学习过程中
在生物课教学过程中，教师应善于创设情境，恰当的情境是开展体验教学的前提，教师需要提供情景材料并引发学生的学习需要，比如在初中生物学“显微镜的使用”实验前，要告诉学生他们应该做什么或应该怎样做，使用显微镜应该注意哪些问题。用显微镜能观察到头发的内部结构吗?用提问的方式鼓励学生思考他们在实验过程中可能会看到什么、可能会有什么事情发生?为学生提供展示自己、表达自己的想法的机会，以便他们能相互比较与借鉴。在情境创设过程中，教师所提供的情境材料，要围绕学习目标，贴近学生已具有的知识与生活经验。
2.5生物课教学中应多采用探究式教学法
第5篇：初中生物课教学的反思范文
2017年初中生物教学工作总结【1】 时间匆匆而过，这一学期任教七年级八年级共八个班生物课，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：
一、思想品德方面
我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式、周例会,从不缺勤。
二、教育教学方面
由于从今年这届八年级开始改用人教版教材，这就需要我们一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。
认真实施学校推行的以学定教，巩固训练教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;
总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三、业务学习方面
积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的以学定教，巩固训练教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。
四、其它方面
除紧张的教学工作之外,还参与学校的英语竞赛监考等工作，有人可能认为做一个科任教师太清闲了，但是，我觉得自己实在是太充实了。
五、今后努力的方向
1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。
2017年初中生物教学工作总结【2】 初一上学期的生物教学工作结束了，回顾这几个月的工作，做为一名年轻教师，经验还不是很丰富，我虚心向有经验的老师请教，积极改善我的教学方法。课前认真备课，积极从网上、报刊上搜索各种相关知识，努力使课堂知识能够联系实际，使学生有主观上的印象，更利于他们记忆，也能更好地激发他们学习生物的兴趣，这是我认为比较重要的一点。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，讲课时要注重知识的逻辑性，重难点要着重讲，因为初一学生的抽象思维能力并不强，所以要教师帮助他们理解一些比较难的东西，通常我会努力找一些他们能在实际生活中遇到的事物，或在电视报纸里都见过的东西来帮助他们理解，我发现这样的教学效果比较好，一开始他们对某一知识点都不知所以然，一举例后他们都开始恍然大悟，我也感到比较舒心。学生能够学会知识，这是老师感到最高兴的事情。
平时我喜欢多与学生进行交流，通常是上完课后，还有中午放学去车站的路上同行的学生也很多，他们也很愿意和我说说自己学习上的事，还有生活中遇到的烦恼。今天中午我和两个七年级八班的学生一起走的，我记得她俩这次期终考试考得不是很好，我就询问她们原因，有一个女孩告诉我她比较喜欢数学，对生物只有一点点兴趣，我就乘机教育他们要端正学习态度，上课要认真听，自己要努力培养学习兴趣，兴趣确实是学习最好的老师，但是做为学生有些东西是你必须去学的，并不是每个人他做的事都是他感兴趣的。看着她们并没有多大反应，我又接着说，就像你的父母他们也不喜欢洗衣服啊，但是这是必须做的啊，她们终于呵呵笑出了声，并且表示赞同。我又继续说初中阶段是不能太偏科的，每门都要兼顾到，她们表示同意我的说法，看来后面就要看她们是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我会进一步关注她们的学习情况，并且试着与更多的学生进行更深入的交流，了解他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，并且关注他们在学习新知识时可能会有哪些困难，帮助他们采取相应的预防措施。
在课堂教学中，关注全体学生，以学生的发展，学生的需要实施教学，尊重每一位学生，巧设情景，创造适合学生发展的氛围，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑，积极参与到教学活动中来，学生的思维能力、想象能力、良好的心理品质都得到发展。生物一定要注重利用好课堂上的时间，讲练结合，布置好家庭作业，作业尽量少而精，减轻学生的负担。积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平，并注重创新，形成自己的教学风格和特色。
通过一学期的努力和新的课程标准的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新的能力。生物是学生进入中学以来首先接触到的一门实验学科，在课堂中着重培养了学生的实验操作技能、一定的科学探究和实践能力，使他们养成了良好的科学思维习惯。在今后的教育教学工作中，我将更加严格地要求自己，努力工作，积极向上，为教育事业更多更好地奉献自己的力量!
2017年初中生物教学工作总结【3】 本学期，本人担任七年级125班的生物课教学。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
由于七年级学生才接触生物这门学科，对生物还比较陌生，因此我在学期开始根据生物学科特点及学生情况，认真制定计划，注重课堂内容的兴趣性，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中生物课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意生活实际，结合现实生活中的现象，与所学习的生物学知识相结合，多方面、多角度去培养学生。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，去进行教学，对于个别差生，能利用课间倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，努力学习科学文化知识;而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为《生物学》老师，明白现在的教材是义务教育课程标准的新教材，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握教学内容重点，难点多媒体教学。通过培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
第6篇：初中生物课教学的反思范文
关键词 初中生物 实验教学 调查与思考
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062
Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.
Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking
纵观生物学科的发展史，实验在其中起着极其重要的作用，生物学科至今被认为是以实验为基础的学科。初中生物学课程作为义务教育阶段的基础教育课程，担负着普及生物学知识，提高学生科学素养，为地方经济培养人才的任务。通过重点调查遵义市汇川区初中生物的实验教学现状，为汇川区初中生物实验教学改革提供依据及探索。
1 调查对象、内容及方法
1.1 调查对象
由表1可以看出，我们抽样调查的对象有学生和教师，师院附中生物教师1名，学生24名；上海路十九中教师3名，学生24名；北关中学教师2名，学生24名；团泽中学教师2名，学生24名；天仪中学教师3名，学生24名。
1.2 调查方法及内容
（1）调查方法。对五所学校的教师与学生采用抽样调查法进行，教师与学生数量见表1。并通过实地测量各校生物实验室面积，观察实验器材与药品的数量和好坏等做好记录，通过与学生代表交谈，教师访谈等方式了解学校生物教师的师资情况与教学情况，对中学生物实验的重视程度以及实验的开出率等。（2）调查内容。本次调查内容主要是从五所学校的师资队伍情况、生物实验室建设、实验开出率、账、物、卡是否相符以及学生、教师实验操作技能等方面进行。
2 调查结果及分析
2.1 师资队伍建设情况
由表2可以看出，汇川区五所初中的生物教师师资队伍情况，总体来说教师的素质都比较高，都是生物专业毕业，不存在其他专业教师上生物课的情况。这样对生物教学的质量就有所保证了，拥有丰富专业知识和经验的教师团队水平必定会对学生的教学起到更好的作用。
但五所学校没有专职实验室管理人员，这使实验室管理还需理论教学老师负责，从而加重教学老师的负担，使之在实验室管理上常常力不从心，造成实验室药品存放杂乱无章，器材维护不周等现象，并且四所学校生物教师少，任务重，加大了实验课程开设的困难。
2.2 生物实验室建设情况
（1）实验室建设情况。汇川区五所初级中学都属于一类学校，根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准，一类中学理化生实验室不少于两间，显微镜应为50台，药品27类。①由表3得出，五所学校的实验室间数均未达到标准，生物实验室只有一间，教学时还需借用化学实验室或物理实验室；只有团泽中学显微镜数量没有达到标准，但在其他实验器材中，比如：双目立体显微镜、解剖镜、玻璃器材、实验工具等，五所学校的数量都没有达到标准要求。并且大多显微镜都已出现破损现象，如：目镜、物镜不清晰，粗、细焦螺旋螺丝松动，反光镜丢失等。
针对以上情况，学校方面要多加努力。筹集资金扩建生物实验室，对破损的显微镜要及时修理，损坏的要及时更换。在器材和药品上也要将缺失的补上以满足学生能正常进行实验的需要。当然改善这些问题需要增加很大一笔资金，学校对此可以向当地政府和有关部门提出申请。
（2）实验室管理。由表2可以看出，五所学校均无专职实验室管理人员和实验教学专职教师，因此实验室管理由生物教师代管和学生代表协助管理，学生的实验教学由生物教师全权负责。
实验室里都有专门的实验规章制度上墙，有必做实验目录，有学生分组名单以及有实验课审批单。
针对以上情况，学校需要聘请专门的实验室管理人员和实验教学专职教师，一方面减轻任课教师边上课边管理实验室的压力，一方面可以使实验室管理得更为具体和规范。
（3）账、物、卡管理。由表4得出，在帐、物、卡管理上，五所学校做得都较好，总账、分账和物品相符。调查中我们随机抽查的是100ml的烧杯，教师能对照账、物、卡很快地找到它，这说明学校在管理账、物、卡上很严谨，教师对账物卡信息也很清楚。
2.3 生物实验开出情况
调查生物实验开出率能直接反映学校对实验的重视程度，只有让学生亲自设计和操作实验，才能真正培养他们的生物科学素养和动手能力。
从表5可以看出汇川区五所中学生物实验开出率的情况，教师演示实验为100%，学生实际操作实验只有上海路十九中、天仪中学学生实验开出率达到100%，师院附中、北关中学、团泽中学实验开出率均未达到90%。
由此可以看出学校对生物实验教学还不够重视。许多教师认为初中没必要开设太多实验，一堂课做实验的时间太紧，学生根本不能真正学会怎样去严谨地对待实验，再加上课程的内容较多，所以将应开的实验课上成了理论课，以应付高考。这些充分说明了教师对待生物实验的观念存在一定程度上的误差，没有理解生物实验是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
2.4 学生实验操作技能情况
为了更真实地了解学生实际的操作情况，我们分别从五所学校八年级各班中随机抽取24名学生进行“洋葱鳞叶内表皮细胞”的实验，观察他们是否会做、是否规范。
由表6可以看出，天仪中学学生实验操作能力比其他四间学校较强，操作较规范，但仍存在部分不规范操作与错误操作现象存在。
学生操作过程中的错误主要为：取材错误，如：将洋葱内表皮取成外表皮；显微镜操作错误，如：使用显微镜转换器不规范，存在直接用手旋转物镜的现象；制作临时装片操作错误，如：直接在载物台上进行染色，观察装片时直接用右眼，或者睁只眼闭只眼，压坏装片，对光不好等错误操作。
2.5 教师实验操作技能
为了调查教师的实验操作技能情况，我们从五所学校中分别抽取了2名上生物实验课教师，进行“叶绿中色素的提取和分离”实验操作，具体数据如表7所示：
根据表7中的数据可以知道，教师在实验操作技能上比较规范，他们都是生物专业毕业的，所以在基本的实验操作上是有专业水平的。并且对于相关知识点的提问都能准确回答，这说明教师对实验的原理和步骤是非常清楚的。
3 小结
通过对汇川区以上五所学校的生物实验教学现状的调查，得到的结果：学校的师资队伍比较专业，但教师数量少，没有专门的实验管理人员和实验教学专职教师，生物实验室数量只有一间，实验设施和器材不够完善，实验的开出率较低，教师的实验操作技能水平好，但学生的实验操作技能水平低。总体来说其生物实验教学还存在一定的问题。
4 对策与建议
生物科学是以自然科学为基础的一门学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科，而实验又是生物学教学的基础，因此，为了提高生物学教学质量，必须加强生物实验的教学，只有搞好实验教学才能巩固学生的理论知识，才能真正培养学生的生物科学素养，这就是实验对生物教学的重要性。②根据调查结果及分析，针对以上存在的问题，笔者认为，汇川区中学生物实验教学可以从以下几个方面进行改善和提高：
4.1 提高教师队伍质量，完善实验室建设
要搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。加强生物教师培训，这是最有效的普及生物实验教学的方法。③学校可以利用假期时间，对教师进行全员培训，可以请有知名度的专家讲学，有针对性地对学校生物教师进行指导，使教师观念转变，特别是在实验操作上要重视细节，要有对科学严谨的态度，从而重视生物实验教学。各级行政部门应加大对中学实验仪器设备的投资，增加实验室的数目，保证每个学校都能随进度及时地开展实验。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费。对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展。另外学校自身也要自力更生，积极创造条件，自制实验器材，合理搭配教学资源，厉行节约，保证实验教学正常进行。
教师应注重学生实验过程的操作与实验原理的理解，调动学生积极性。在调查学生实验操作技能时，我们发现大多学生做实验的积极性不高，动手能力差，对实验原理不理解，只是按照步骤去做而已，做出的结果也解释不清。因此在实验教学上，教师应培养学生实验兴趣，激发创新能力。要提高学生对实验的积极性，让学生参与实验的前期准备工作，使他们能够主动参与实验；另外要将实验原理渗透进实验的教学过程，使学生理解实验为什么要这样设计，每个步骤有什么作用和意义，能对不同的实验结果进行分析。而是否能做出正确的实验结果并不重要，重要的是参与实验的过程，这才是体现素质教育的根本思想。④
4.2 完善实验室的管理机制
各学校应配备专职实验教师和实验室管理员，并制定实验员的工作考评制度，督促其积极管理，维修实验仪器来配合教师顺利开展各类实验；上级主管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标以及不定期的巡回检查等措施，能够督促学校领导加强实验室的建设，把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一，并作为评估生物教师应当转变以往传统老旧的教学模式，认为进行生物实验教学是费时费力的事情，只需要在黑板上板书实验原理，步骤和结果就能完成一堂实验课，殊不知，这样的教学不仅枯燥无味，而且根本不能培养学生的动手能力，违背了培养具有科学素养的学生的原则。只有让学生通过体验实验的过程，通过实践、反思而获得的理论实践知识往往比直接讲授更有效。⑤
教师要勤于思考，敢于创新，把大自然与生物教学联系起来，可以组织学生一起去附近的农田观察植物的生长环境，近距离的观察它们的生长情况，也可以采集树叶标本，昆虫标本等，让学生在自然中体会生物实验教学的乐趣，更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。⑥
4.3 创新实验教学，增强教师教学水平
生物教师在年复一年的教学过程中不仅要总结经验，改错纠正，同时还需创新思维，思考如何更好地改进实验教学设计，做到因此施教，因地制宜，不完全听从于教材教案的实验模式，设计出更适合本地特色的实验模式。如：在进行观察口腔上皮细胞的实验中，传统用牙签刮口腔内壁的细胞往往容易掉落，甚至划伤内壁。教师可以尝试新的方法，如：在舌尖取细胞，既安全又不易掉落，或者直接将唾液吐入烧杯，从中取出部分液体也能观察到上皮细胞。在课余时间，教师要互相学习，提高生物教学水平。如：积极开展实验教研活动，共同总结优点加以发扬，寻找不足加以改进；每周开展一堂实验优质课，相互评价，共同进步，为更好地加强生物实验教学提高整体水平。
总之，要完全改善汇川区初中生物实验教学中存在的问题，还需要一定的时间和努力，希望政府和学校能加大对生物实验设施的建设，教师改变传统陈旧的教学观念，重视学生对实验原理的理解和实验过程的操作，真正做到将理论知识与实践相结合，创新实验模式，增强教学水平，从而培养出具有良好科学素养的新型人才。本文根据汇川区五所初中的生物实验教学现状调查所得的数据，如实地做出结果和分析，并提出相应的对策，期望能为学校和生物教师以后开展实验教学提供参考。
注释
① 贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册[M].贵州省人民政府教育督导室办公室编，2005：89-93，209-235.
② 周晋.中学生物实验教学的现状调查与分许[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009.6：124-126.
③ 陈昕.影响中学生物实验教学实施因素调查及对策探讨[J].黔南民族师范学院学报，2009.6：88-91.
④ 吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程・教材・教法，2001.8：47-50.
第7篇：初中生物课教学的反思范文
1.故事教学法的概念
故事教学法是教师针对课堂教学实际，把整节课或者局部的内容整理融入某个创设性的故事背景下，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，通过故事情境中引发的问题激发学生自主学习。
2.故事教学法的优点
苏格拉底曾说："教育不是灌输，而是点燃火焰。"其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。故事教学法具有传统课堂教学方法不可比拟的优点：教师设计的故事情境能让学生以更轻松自主的姿态融入整个课堂学习，故事情境让学生兴趣得以激发，思维得以启发，往往能取得更好的教学效果。具体体现在：第一、初中生物生活气息较浓，比较容易和生活现象相互联系，整合成学生容易接受的、趣味性强的故事情境。第二、故事教学法本身应用到生物教学中，能加深学生学习兴趣，拓展知识面，激发学习思维。
3.故事教学法的可行性
故事教学法本身门槛不高，只需要老师用心挖掘教材中的整合点。如某个科学人物，某项科学发明等都十分容易包装整合成一个科学故事。其次，初中生物知识本身框架性较强，知识点间的联系较紧密，容易整合形成问题链条，进而构建完整的故事背景。第三、故事教学法符合学生的学习需求，并能实现"超越教材、用活教材"。
4.故事教学法在教学中的应用举例
4.1抓住教材中的科学人物，围绕其事迹或某个实验发明进行故事创设。如《细菌》一节，教材中的知识描述是以发现、形态结构、生殖等为主线的，本身的趣味性不强，学生学起来也比较吃力。笔者针对教材知识呈现较易整合为故事情境的特点，设计了关于细菌的几个小故事贯穿全课教学，如《列文虎克如何当上皇家学会会员》、《斯巴兰扎尼实验的不足》、在故事中设置问题引导学生学习。
4.1抓住教材中的问题，将几个孤立的问题联系起来，整合成整个问题脉络，进而根据问题脉络包装成故事情境。如《眼和视觉》一节，教材中包含了几个知识点，"眼球的结构"、"眼球各部分的功能"、"视觉形成的通路"等，以初中学生的视野来看，知识点本身比较零散，若抓住知识点的联系，写故事，就系统而形象了。如《小明小刚参加全球爱眼日竞赛》：
每年的6月6日是"全国爱眼日"，去年的"全国爱眼日"时，小明参加"知识问答"比赛获得二等奖。他的奖品是一个盒子和一张图纸！
我们把小明和盒子拆开来看，是一个眼球仪模型。刚好我们这一节课学习眼睛的结构，小明对这个眼球模型非常熟悉，能熟练的拆装并标出各部分的结构，他的最快速度是2分钟，同学们，你们能破他的记录吗？
小明参加"全国爱眼日"知识问答时有道题目是填完《咏眼诗》，他得了满分，你能填得跟他一样准吗？
眼睛小小零件多，XX透明在最前，XX有孔可调节，XXX双凸能弹缩，固定作用XX体，感光刺激XX膜，营养遮光XX膜，保护眼球是X膜，心灵窗户神奇多，三要四不莫蹉跎。
小明去年的知识竞赛有道题不会，因此屈居二等奖。你们能帮他解惑吗？"外界物体反射的光线，依次经过、和，并经过等的折射，最终落到上，形成一个物像。这个物像是像。（正/倒）
去年的全国爱眼日"知识问答"比赛，小明的同学小刚也参加了，他获得了一等奖，他的最后一道考题跟一副"找茬图"有关。（蜡烛透镜成像实验：A图凸透镜凸度小，白板上呈像；B图凸透镜凸度大，相同情况下白板不呈像）
小刚一等奖的奖品是一个胶卷照相机。有人把人的眼球比喻成一架照相机，学了这一课，你知道照相机的结构分别相当于人眼球的哪些结构吗？
获一等奖的小刚虽然勤奋聪明，但由于用眼不当，在初三的时候检查出近视了。同学们，预防近视眼，你有什么妙招吗？
一个小故事情景片段，把教材中的孤立问题脉络化，一下子把抽象的问题生动呈现在学生面前，他们以主人公的姿态和故事中的人物一起融入到探究中，学习效果当然比较理想。课后，学生回忆本节的知识点时，可以通过回忆故事情境，解析了故事中的疑问，自然明了了本节课的重难点。
4.3将教材中的知识点迁移成某个生活现象或问题，变抽象为生动，进而包装成故事情境。如《细胞中的物质和能量》一节，"有机物和无机物"、"细胞膜控制物质进出"、"能量转化器"这些都是抽象的知识，理解起来很费力，如果把它们迁移成形象的生活现象，理解起来就简单多了，这同样可以用故事情境来做到。如《小明的一天》：
小明一早起床，喝了瓶豆奶，他看见豆奶包装上写着：由大豆制成，富含蛋白质。喝完豆奶，他想起妈妈说今天吃饺子，于是他到厨房帮她准备饺子馅。他先切白菜，发现切着切着本来干燥的砧板上有许多水；接着，他又去洗猪肉，发现洗猪肉的水里慢慢漂浮起一层油。弄好馅料，他吃了个梨，发现梨好甜啊！突然闻到一股味道，打开窗户一看，是楼下的清洁阿姨在焚烧堆积的落叶。他发现，落叶可以燃烧，烧到一定时候都变成了灰烬，再也不能燃烧了。小明很好奇，豆类、白菜、猪肉等这些物体的细胞里到底含有什么物质呢？
关上窗户，帮妈妈弄好饺子的馅料后，小明开始洗海带煮海带汤。突然想起生物课上说过海带富含碘，那为什么海带长期浸泡在海水里，海带中的碘不会跑到海水中呢？海带细胞的什么结构控制了碘的进出？他于是上网查找资料，有了发现！
查完资料，他玩起爸爸送的生日礼物――太阳能小汽车，他发现好神奇，汽车在有强光的时候就能行走，没光的时候自然停下来，他想知道为什么它见光能自动行走。一个短短的故事，呈现了"有机物种类"、"物质进出""能量转换"等现象，这实际上是教材知识点的迁移，正因为有了这个故事背景，学生对进一步的教材剖析也就水到渠成。
5.关于故事教学的反思
第8篇：初中生物课教学的反思范文
一、实验室的建设管理
生物实验室是开展生物学实验和其他实践活动的主要场所。建设合格的生物实验室是开展这些活动的前提条件，除按照国家标准配套的实验设备和器材之外，生物教师应发扬主人翁精神，积极投入到生物实验室的建设。如显微镜是生物实验室最常用的器材，常有损坏，教研组可以利用教研时间，组织全体生物教师对实验室里所有废弃的显微镜进行重新拆装，让所有完好的部件都能变废为宝、物尽其用。实验室的墙上布置各种图片和生物课外兴趣小组制作的腊叶标本，在壁橱内开辟学生实验模型(如细胞结构模型)等成果展示专栏，使生物实验室生机勃勃，诱发学生对生物学的兴趣和爱好。
此外，利用校园的角落开辟生物园，自己种植天竺葵、洋葱等所需的生物材料和各种花草树木，这样既降低实验成本，又能美化校园，而且还可以为初中生物兴趣小组的活动提供场所。
二、实验室的制度管理
很多学校生物实验室的使用与学校的班级不配套，经常是十多个班级共用一个实验室。要充分发挥实验共享的作用，提高实验课的开设率，就必须在管理上下功夫。
如实验课的申报必须以年段备课组为单位。保证同年段的同一个实验能在连续的时间内完成，避免造成药品的浪费和实验员准备实验仪器的重复劳动。实验前一周，开课的教师必须填写实验通知单，把实验名称、日期、课时、班级、所需的材料仪器的名称和数量写清楚交给实验管理员，由实验管理员事先准备相关的材料并错开开课时间；开课教师要在课前半天前去核实。实验后，实验教师要及时填写实验报告单，对实验过程进行评价反思，以各后续班级的改正和提高，还要对实验仪器进行核查，确保后续班级实验课的顺利进行。
三、实验课教学有效性的管理
1.转变实验教学观念
由于考试涉及的实验大多是理论原理、实验设计和实验现象等，在黑板上讲实验，也能让学生考取好成绩。因此，有些教师缺乏对实验教学重要性的认识，认为实验费时费力费钱，不做也罢。这种思想与新课程理念背道而驰，是不可取的。教研组可通过教研活动组织全体教师学习新课程理念，引导教师从有利于学生终身发展的高度来认识实验课教学的重要性，激励教师开展实验教学。
2.课前布置预习
通过预习使学生对实验目的、实验原理、器材、实验步骤等有初步的了解，激发学生学习的兴趣。如初中学习“显微镜的使用”时，首先布置学生对显微镜的结构、功能及使用步骤进行预习，避免上课时学生盲目操作，甚至损坏显微镜。高中学习“叶绿体色素的提取和分离”实验时，布置学生预习研磨时试剂的使用顺序、色素的种类及色素带在滤纸上的分布前后等，避免实验时由于操作不当导致现象不明显与造成事赦。
3.养成学生良好的实验习惯
实验课时，学生经常会对实验桌上的仪器充满好奇，如果课前乱摆弄，既会分散听课注意力，影响上课的效果，而且可能导致实验器材无端损坏。因此，养成自我控制力特别重要。此外，如学习用“显微镜观察事物”时，要引导学生养成用左眼观察，右眼睁开，一边观察一边画图的习惯，并且要养成实验后仪器归位、移交和核收的习惯。又如高中“蛋白质的鉴定”实验，器具与溶液种类较多，学生会出现乱摆弄器具、混淆溶液、胶头滴管混用、吸取溶液试剂过多、不清洗实验器具、不处理废液等问题，要注意引导学生养成按要求操作的好习惯。
4.做好课前的实验演示
做好课前的实验演示，能激发学生实验兴趣，把握实验流程，提高学生实验成功率。可以利用多媒体介绍实验器材或演示实验过程，展示实验注意事项，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。如开展高中“叶绿体色素的提取和分离”实验前，通过实验演示，使学生直观了解操作步骤并较好掌握注意事项，减少自己操作时出现误差。在学习“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验时，通过多媒体演示，形象生动显现小鱼鳍内血液的流动情况，激发学生动手操作实验欲望。
5.指导学生做好实验结果的讨论
如在完成了“水对种子萌发的影响”实验后，老师要进而指导学生讨论光、温度、酸碱度等条件对种子萌发的影响。完成了“叶绿体色素的提取与分离”实验后，引导学生结合注意事项及实验中出现的误差进行讨论，加深学生对知识的理解与记忆。
6.实验过程的总结
第9篇：初中生物课教学的反思范文
一、理论学习不能丢，课标教材常在手
通过此次比赛，我最大的收获就是再次细致全面的研究、学习了课程标准和教材，对于教育教学相关的基本知识，又有了新的体会，并且以前一些在教学中遇到的困难、疑惑，也在参赛的学习过程中迎刃而解，所以我深深地感到，作为一名生物教师，在钻研课本知识的同时，也要不断地学习新的教育教学理论知识，不断地深入研究课程标准，不断地用先进知识武装自己的头脑，真正的把课程改革践行到自己的教育教学过程当中。
二、课堂教学是重点，勤加钻研高要求
我本次参赛的课题是《观察叶片的结构》，这是一节对学生实验操作能力要求较高的实验，为了上好这节课，我多次试讲，每次试讲都进行了录像，课后认真进行反思和总结，并在下次试讲时加以改进，通过这个过程，我总结了自己许多方面的不足，并通过不断地学习和各位老师的指导，对不足之处进行了有效的改正和弥补，更好的把握了课堂，从而在一定程度上提高了自己的教学水平和信心，我深知只有发现不足才能知道自己的弱点，只有改正缺点才能使人进步。
三、注重细节下功夫，勤学苦练创特色
中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。正所谓大礼不辞小让，细节决定成败。对于一节课来说，成功与否在于细节的处理是否到位，所以我在准备这节课的时候注意了以下几点：
（一）巧妙设计导入,激发学生的求知欲望。
“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励。”在本次优质课比赛中,我很重视导课的艺术,力求以灵活巧妙地导入,对学生产生强烈的吸引力,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。我结合着临沂作为“全国花园城市”这一优势，通过临沂街景，延伸到自然界中的各种叶子，从而引入本节实验课的研究主题——观察叶片的结构，通过创设这种新颖的、贴合学生生活的情境刺激,提出探究问题,使学生乐学,唤醒了学生“沉睡”的思维。
（二）创新是探究实验的灵魂。
“创新是一个民族的灵魂”，在生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。学校教育不仅要培养学生的认知能力，更要通过思维训练培养学生的创新能力。具有创新能力是现代社会对劳动者提出的要求。有了认知能力，仅仅是能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识。生物课堂上的探究实验就总是在鼓励倡导创新，创新也是生物探究性课堂的灵魂。积极的就生物学科特点，联系生活实际以及理论知识，大胆创新，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法。在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。我在展示《观察叶片结构》这堂课的时候，就注重对学生创新思维的培养，比如在讲到实验步骤的时候，我就向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。在这一实验中，我也向学生提供如薹菜、油菜等多种叶片，让学生自由选择，让他们多切、多撕、多观察，不断比较各种叶片的气孔数目，各种叶片表皮细胞的形状，从而得出一般性的结论。
（三）情感目标渗透，突出人生观教育。
我在这节课中，深刻挖掘教材，注重三维目标的统一。特别是情感目标的渗透，突出了对学生人生观的教育。在上课伊始，以循环展示“像科学家一样去观察！像科学家一样去思考！像科学家一样去实验！”这段话的形式，让学生立即进入到实验课的状态中，直入主题。在课程结束时，又以泰戈尔的一段话：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”，对学生进行朴实的人生观教育，从而使整堂课在实验的基础上又得到了一次情感的升华。
四、教学设计要精心，展现形式要创新
生物学是一门自然科学，也是一门实验科学，生物实验具有很强的探究性。通过各种探究活动，可以培养学生的观察和思考能力、分析和解决问题的能力，还可以培养学生的科学态度和科学精神。但这种活动必须在老师的带领和指导下有组织地进行，否则探究活动很难达到预期效果。因此，在引导学生进行探究活动之前，老师必须进行精心的教学设计。这是我们每位老师都必须认识到的。所以我在展示这节实验课的时候，为了达到更好的教学效果，对教学过程进行了精心的设计，充分发挥小组合作学习的优势，利用群体的力量解决问题。同时通过一些小的创新点，活跃了课堂气氛。比如：为了让学生更直观的认识到气孔的存在，就利用了一个小游戏“吹叶片”，让学生直观的感受到气孔的存在，同时注意到气孔数量的差异。通过这种创新形式，既丰富了课堂教学的形式，激发了学生的兴趣，又很好的解决了一个教学难点，一举两得。同时通过视频的合理播放和大量图片的配合展示，很好的促进了教学的进行，多媒体的辅助使用使整堂课锦上添花，给学生以美的享受。
通过一片小小的叶子，让我感受到想要上一堂好的实验课，不是一天两天的事情，至少做到以下几点：
（1）把握课程标准，提高课堂效率。
（2）坚持锻炼学生亲自动手操作，以获得第一手资料。
（3）注重教学基本功的培养，使自己在课堂上能够更流畅的表达自己的思想，更和谐的和学生进行交流。
（4）注重细节，对学生的回答评价要恰当和多样。
（5）对一些能应用直观教具的课堂，要充分应用，这样不仅培养了学生的兴趣，也可以使课堂活泼化、直观化、实际化。
（6）课堂上要综合运用多种教学策略方式。小组合作和活动不能只留于形式，要有教师的指导和重难点的突破。
