护理教学的重要性精选(九篇)

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第1篇：护理教学的重要性范文

关键词：护理专业 英语教学 教学方法

一、英语在护理工作中的重要性

首先，护士在急救室或手术室中会接触到大量的先进医疗器械、急救药物及物品。这些仪器、药品很多是从国外引进的，使用说明书，包装等都会使用英语，需要护士看懂说明，准确使用，不能出现任何差错。其次，随着接诊外籍病人的增多，需要护士有很强的英语沟通能力，能够快速准确的了解病人的病史，掌握病情，实现快速救治。在整个过程中，护士的英语水平决定了能否进行有效沟通、能否为救治赢得时间。

当外国人来医院看病，具有英语能力的护理人员能够给病人提供优质的指导服务。例如了解病人的一些基本症状，帮助病人填写病历本上的基本内容，告诉病人应该去哪里就诊，必要的话带病人去做体检，告诉病人如何服用药物以及注意事项等等，这样可以提高服务质量。

涉外护理的持续发展为护士就业提供了更多的机会。2003年起我国向美国、欧盟等29个WTO成员方提出允许中国护士到成员方境内提供护理服务的要求以来，我国护理事业对外的交流与合作日益增多。全球特别是欧美等发达国家，护士短缺现象已越发严重，例如，近几年美国护士需求量每年以超过20%的幅度递增，护士年均缺口12万，美国为了吸引护士不仅提高了待遇，而且提出了“绿色移民通道”。这样的现象使护理专业的毕业生拥有了广阔的就业前景。

总的来说，为了促进我国护理事业的发展，满足国际国内的市场需求，培养高素质的护理学生变得越来越重要。学生们不仅要专业动手能力强，英语方面还要能说。

二、英语教学中存在的问题及改进方法

1.学生基础方面

近年来，卫生学校所招收的学生大部分是初中毕业生，这些学生英语基础普遍较差，而且认识不到英语在未来工作中的重要性，往往对英语课存在消极、抵触的心理。大多数学生认为只要把专业知识学好就可以了，文化课可有可无，导致了英语课“上课难”的局面。

首先，卫生类院校要重视英语教学工作，让学生认识到英语在他们将来的求职、工作中将发挥重要的作用。例如可以通过多媒体放映护士在护理过程中应用英语的短片，然后通过实例、数据等解释说明学习英语的重要性，让学生从内心接受英语。

其次，教师在授课的过程中要讲究策略，因为学生英语水平普遍较差，对英语学习缺乏自信心。教师在上课时要有足够的耐心对学生进行引导，多一点鼓励，少一些批评；知识从简到难，循序渐进；授课方式多样化，除了讲解基本的知识外，还要让学生参与进来，多进行一些模拟临床的情景对话；充分利用多媒体教学，通过网络下载一些相关的医学英文资料应用到课堂上，让学生感到这样的英语课堂是有价值的。

2.教材选择方面

当前，卫生学校英语教学所采用的教材多数是公共英语，涉及护理专业英语比较少。没有针对性的教材，限制了学生对专业英语知识的掌握程度，使他们在将来的工作中体现不出自身的优势。适合护理专业的教材要有针对性，即教材要针对护理专业，教材中所涉及的知识除了英语基础知识外，还要有专业知识，目的就是让学生学到专业英语表达方式和护理方面的英语知识。

3.教师学识方面

卫生类学校的英语教师大部分毕业于英语专业，缺乏护理方面的专业知识，解英语基础知识是没有问题的，但是如果涉及护理专业这种陌生的知识领域，对于教师来说确实有一定的困难。

这就对英语教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备丰富的英语基础知识，优良的教学能力，还要有护理方面的医学知识。承担授课的教师可以从书本上阅读或上网查阅一些相关的护理知识，还可以经常与专业课教师进行交流沟通。另外，教师在教学过程中要注重文化背景，因为中西方文化差距很大，语言、饮食、风俗习惯、信仰、思维模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表达时可能会引起误会或闹出笑话。教师在授课时要将文化背景知识贯穿课堂，同时教师还应鼓励学生们多进行课外阅读，阅读可以让学生们更好地获得知识和了解外国文化。

参考文献：

[1]林丽端.护理专业涉外英语教学浅谈[J].重庆科技学院学报，2013（2）.

第2篇：护理教学的重要性范文

【关键词】药物应用护理课程 实践

性教学 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0153-02

实践性教学是目前职业教育中大力提倡的教学方法，开展实践性教学是培养实用型专业技术人才的主要途径。护理专业是我国教育部设立的中等职业教育医药卫生学校四个重点建设的专业之一，本文试图结合实际，分析中职护理专业药物应用护理课程实践性教学开展过程中所遇到的问题和解决办法。

一、中职药物应用护理课程实践性教学存在的问题

（一）教师的教学观念落后，实践性教学课时偏少

药物应用护理的课程任务是要求护理专业学生在掌握临床常用药的药物作用、临床用途、不良反应的基础上，学会对用药患者采取相应的用药护理，包括用药前护理评估、给药方案制定、实施药物治疗、药物疗效及不良反应的评估、用药安全宣教等。应该说，药物应用护理课程属于应用学科，实践性强，但受传统职业教育教学理念影响，任课教师在药物应用护理的教学安排上，因过分强调学科教学的整体性，理论教学课时数偏多，实践性教学课时数偏少。总的来说，相当一部分教师更注重药物学理论说教，而忽略了学生用药护理技能培养，因此，学生在毕业后参加工作之初，往往依赖思想严重，缺乏相应的用药护理技能，难以适应整体护理对护士的要求。

（二）多为验证性实验，缺乏临床护理实习

药物应用护理是中职护理专业基础科学与临床护理专业科学的桥梁学科，学习该课程不仅是为学习护理专业知识打下基础，也是为临床用药时进行正确的用药护理打下坚实基础。而且，用药护理是临床护理和药物应用护理教学中的重点内容，但在实际的教学过程中教师却忽视了理论知识与临床护理工作的联系，使学生所学的理论知识与临床护理相脱节。在以往的药物应用护理教学中，多数教师认为该课程是基础学科，因而在进行实践性教学时，多在校内实验室开展验证性的动物实验或药物配伍实验等，基本上不安排病房的病例见习或病例讨论等，更没有相应的用药护理操作练习，这与药物应用护理在护理专业的学科地位和学科任务极不对等，也违背了实践性教学的学习规律，制约了本课程教学效果的进一步提升。

（三）教学效果评定方法单一

长期以来，中职院校对教学效果的评价由于受到传统观念的约束，包括药物应用护理在内的各门学科大多都是采用理论笔试的方法来检验和评价教学效果，以理论考试成绩的好坏来衡量教师的教学水平和学生学习的优劣，从而促使教师和学生在教学过程中不得不重视理论教学而轻视实践操作技能。这样，培养出来的学生往往是“高分低能”的，对临床护理工作也就难以尽快适应，这不符合社会对护理专业人才培养的要求，同时也制约了实践性教学的深入开展。

二、对策分析

（一）转变教学观念，注重学生实践能力的培养

作为职业教育教师，必须围绕“以就业为导向，以能力培养为核心的”的现代职业教育理念，无论是在学科的教学安排还是在教学设计中，都要突破学科整体意识，尊重学生在教学中的主导地位，重视学生知识应用能力、自学能力和专业技能的培养。教学安排上，减少理论教学课时，增加实践性教学课时，使学生更多地掌握学习时间安排，突出学生在教学中的主体地位，注重学生对药物使用、疗效或不良反应观察评估、护理措施、用药宣教等能力的培养。

（二）重视临床见习教学，将理论知识与临床护理相结合

在药物应用护理教学中，教师应以实践教学为主，在实践教学中不但安排实验教学，更应重视临床见习教学，使理论教学与临床护理紧密联系。具体来说，药物应用护理课任课教师应在对教材进行剖析的基础上，结合护士在护理岗位中对药物知识、用药护理技能的要求，整合教学内容，将一些药物知识的理论学习融合到病例见习、药物疗效观察评估中，以此加强理论与实践的融合。

（三）更新教学评定方法

在教师开展教学的过程中对教学效果进行检查和客观评定是很必要的，但重要的是怎样进行检查和做到客观评定。长期以来，中职院校对学生的学习成绩评定多是以段考和期考的理论考试为主要依据，而平时的技能操作考试所占比例较低，受这一因素的影响，学生学习过程中主要针对教材中的理论知识进行预习和复习，而较少练习专业技能操作及知识的应用，从而出现了不少学生在校时是个优秀生，而工作时面对实际问题时却不知从何下手的现象。对此，应更新教学评定方法，以理论考试和技能操作考试并重，客观地考查教师的教学效果和学生的实践能力，促使学生既重视理论学习，又不轻视技能操作练习，培养出既有较高的理论水平也有较好的动手能力的实用型人才。

就药物应用护理课程来说，以往考试多为理论闭卷笔试，学生为考试而学习，很多学生都采用死记硬背的学习方法，虽然考试可能会获得好成绩，但对相关的理论内容不一定理解，不一定会研究应用，缺乏独立思考能力和解决具体问题的能力，这阻碍了实践性教学的开展和深入，也不利于实用型护理人才的培养。为此，我们有必要探索有利于实践性教学开展和能客观评价教学效果的考试方式。根据药物应用护理学科主要内容、特点和护理专业的培养目标，可适当地采用开卷考试，当然这需要在教师在考试命题上下工夫，以达到既能减轻学生的学习负担，促使学生主动学习，又能有利于教师和学生有更多的时间去实践，并使考试成绩能真实客观地反映教学效果和学生的实际能力。

由于以前以理论闭卷笔试为主，命题的深度、广度和综合性都受到较大的限制，考试的答案多直接来自教材，学生要考出好成绩，必须用较多的时间去记忆，甚至要死记硬背，考试负担极重，没有时间结合实践学习，也不注重理论知识在解决实际问题中的应用，考试成绩根本反映不了学生的学习能力、学习效果和工作能力。因此，要开展实践性教学，药物应用护理课程考试的命题必须改革。从药物应用护理课程的主要教学内容和护理专业学生学习药物应用护理课程的主要目的来看，命题应少一些必须通过记忆作答或答案直接来自教材的问题，而多一些能结合实际，应用教材所述药物的作用、应用和用药护理、药物制剂及其用法等相关的理论知识去分析和解决临床护理与用药关系密切的问题，这样能促使教师和学生在教学过程中更重视实践性教学，同时也能真实而客观地反映教师教学效果和学生的知识应用能力，避免传统考试方式和命题所存在的缺点以及由此而产生的负面影响。

综上所述，实践性教学的开展和深入对培养实用型护理专业人才具有重要意义，只有在中职卫校药物应用护理课程中加强实践性教学并开创新局面，才能使培养出的护士在护理工作岗位上为社会提供优质的医疗服务。

【参考文献】

[1]朱献忠，工程造价管理实践性教学与考试方法探析[J].科海故事博览・科教创新，2012（6）

第3篇：护理教学的重要性范文

关键词：护理伦理;内科护理;渗透

优秀的护理人员，在全面掌握医学知识的与精湛的护理技术的同时，还应当具备崇高的道德情操与良好的伦理规范。因此，在内科护理教学活动实施的过程中，护理专业教学应当对护理学生进行有计划、有系统有步骤地进行护理伦理教学与专业思想教育。教师对学生进行护理道德灌输与影响的同时，还应当注意到护理伦理的教育对护理学生具有非常重要的影响。内科护理是护理专业的主干课程，将护理伦理教育教学贯穿于内科护理教学中，可以促使护理学生更加规范自身行为，判断善恶，继而提高护理伦理行为抉择能力。可见，护理伦理教育对全面提高护理专业学生综合素质具有重要的意义。

一、调整认知结构

一名合格的护士，不仅要具备扎实的医学知识与精湛的护理操作技巧，同时还应当具备崇高的道德情操与良好的伦理行为。所谓的护理伦理其实就是在护理实践中调整人们的相互关系。护理伦理已经成为判断平凡护理工作与高尚道德情操的标准。在内科护理专业教学中，实行护理伦理教育，可以促进护士在遵循伦理规范的基础上展开护理工作，解决护理伦理的问题，有利于和谐护理环境的建设。同时，加强护理伦理教育，可以促进护理科研探索，促进护理专业的发展。护士生在经过伦理教育后，就会将护理实践与护理伦理相互统一，提高护理质量，促使其成为德才兼备的护理人员。护士生的护理伦理理念是建立在社会到的基础上，并在护理专业技能学习中逐步建立。内科护理专业教育如果要想培养出高素质的护理人才，如果仅仅是开设护理伦理教学是很难达到的。还需要教师在教育教学活动开展的过程中，不断灌输道德意识，促使护士生能够形成正确的伦理观念。就当前护士生的成长环境而言，性格活泼、可塑性强、接受能力强，但是在护理工作认知方面缺乏应有的能力。不少护士生认为护理工作就是简单的打针、铺床、发药。在接收专业学习的时候关于疾病的产生与发展并未予以重视。同时不少护士生认为护理属于伺候人的活，缺乏学习热情。针对这样一种情况，教师在内科护理专业教学活动的过程中，通过护理伦理教育调整护士生的认知结构。向护士生不断强调护理工作在医疗体系中的重要性。如针对老年糖尿病，护理人员在展开护理的过程中，需要对疾病的发展程度与减退、患者心理特点等提供细致的护理，以此获得患者的信任。因此，内科专业护理教师在向护士生传递专业知识的过程中，可以通过案例将护理伦理知识渗透于其中，强化专业教育的同时，逐步树立正确的护理伦理理念。

二、提高学生学习兴趣

从护士的临床表现就可以了解到，护士的护理道德意识比较薄弱。这主要是因为护士生在专业知识学习的过程中没有树立正确的道德意识。针对此种情况，内科护理专业教育需要通过教育促使护士生树立正确的伦理理念，同时通过教育来不断加强、巩固。唯有如此，护士学生才能够在后期的护理岗位中体现出良好的护理伦理素养，妥善处理好临床护理中的伦理难题。针对此项教学，可以强化护理伦理理念，提升内科护理学的吸引力，增强护士生的学习兴趣与积极性。任何教师都应当明白，课堂教学不应当仅仅局限在书本上，还应当教学内容的基础上进行发散。根据教学的实际情况，将社会热点问题引入到课堂中，强化护士学生的伦理道德。为促使学生在学习相应的护理知识的过程中，能够与当前临床医学和社会热点相联系，增强学生的伦理感，可以将与之相关的社会热点讲解给学生，促使学生能够更深层次的感知到伦理道德在职业中具体表现。教师在教育教学活动开展的过程中，根据不同的教学内容，引入相应的社会热点，引发学生思考。同时教师还可以将病例导入于其中，采用多媒体教学方法，将临床中具有典型性医德案例引入教学中，促使护士学生能够通过互联网搜索自己感兴趣的东西，并进行分组探讨。教师采用多种方式进行教学，提高学生学习兴趣，培养护士学生的护理伦理素质。

三、培养护理伦理情感

在受到外界刺激产生心理反应的表现就是情感。护士生就是今后的护士，会在其护士工作中接触到不同疾病种类的患者。由于受到病痛的折磨，表现出萎靡不振，生命垂危。部分患者由于饮食困难需要帮助，有的患者由于大小便障碍需要导尿、灌肠、有的患者由于化脓性伤口需要护理等等。如果护士生在学习的过程中没有建立良好的职业情感，那在护理工作开展的过程中很难面对这些患者，难以完成护理任务。而护理伦理情感则是在基本同情感的基础上发展出来的一种责任感，最后会升华成为事业感。而这些情感的变化，需要内科护理专业教师在教学的过程中逐步建立起来，同时内科护理学教师也应当认识到课堂教学是建立护理伦理教学的重要平台。内科护理专业属于一门实践性极强的学科。教师为渗透伦理教学，可以采用角色扮演的方法。这样有助于提高护士学生的临床代入感，同时也不会产生任何的医疗风险。如，介绍糖尿病血糖测量护理，教师可以让学生分成不同的小组，进行血糖测定。测定血糖的时候，引导学生注意沟通与心理护理。这样的教学方法有助于培养学生责任感与荣誉感，并在后期的护理工作更懂得包容。

四、结语

总而言之，在内科护理专业教学活动开展的过程中，专业教师应当清楚地认识到护理伦理教学对学生的重要性，并采用有效的方法将护理伦理教育渗透于内科护理专业教学中，对培养学生综合水平具有促进性的作用。

参考文献：

[1]高颖.运用案例教学法在护理学基础教学中实施护理伦理教育[J].中国高等医学教育，2014，13（03）：34.

第4篇：护理教学的重要性范文

1.师资团队结构及范围变化

对经济贸易本身而言，引致其影响的将会是教育、经济、文化等全方面和长远的。自从贸易城堡倒塌后，国外的许多企业群体流入中国，企业管理方面他们会用优厚的待遇、条件大量招收我国国际专业人才。在这种诱惑下，高校教师会有许多的就业机会和展现的空间，由此会导致我国大量人才流走。有些经验丰富实力雄厚的教师都去国外或者国内待遇好又能适合自己条件的学校。如何吸引招收人才，就要看学校是否有实力及发展前景。另一点，教师们如果不想在教育国际化的冲击下被舍弃，必须得让教师团队和能力调整以适应国际化教育对师资素养的要求。

2.生源的抢夺

以前，我国学生通过高考就可以上国内的大学，当然也有出国留学的不过占少数，这对当时国内生源的全面拥有好像是天经地义的。自人世后，国内面临的就是人才抢夺赛，那种理所当然的模式全部转变了。随着中国世道的发展，许多来自国外的学校及群体来中国招生办学校等，现在初中毕业就准备出国上学的占绝大部分。这样做肯定会流失一些杰出的人才。就拿前段时间在北京举办的首次“海外优秀科技大学推介”活动，国外40余大学来参加展览，3天的展示就有20000人咨询。这就足够证明上述所说的观点。

二、解决措施

总结第一部分可知入世之后，国内高等教育产生了很多新型课题，在这样的环境下，使高等教育在日后的发展过程中，充满机遇与挑战。就国内高等护理教育的发展来讲，对当前发展的现状、日后的发展趋势以及格式都用过有良好的认识，进而采用相应对策。

1.目标培养

转变教育思想与观念在教育改革中起到知道作用。在高等护理教育中，对其改革需要育观念。入世之后，对于培养高级护理人才来讲，并不仅仅局限于中国临床、教学、管理等多方面的需要，还要满足国际市场对护理人员的要求。因此，在日后的发展中，以国内医学的教育传统及本土文化为基础，还要树立正确的人才观。只有这样，才能突破传统护理教育的束缚，在当前不断进步，不断变化的社会中创新，进而提高护理人员的综合素质，扩大服务范围。

2.教师选拔与培训制度的完善

当前，国内教师的培训拥有完善的计划与组织。在法律的保障下，多以学历补偿进行培养。但是此类培养方式存在一定的缺陷，那就是对教育技术以及教学技能的重视程度不够。随着护理教育的不断发展，相关的教育部门应该重点完善护理教师的选拔制度，提高教师聘任的要求，确保教师素质优良。此外，对于护理教师而言，应该提高福利待遇，完善教师晋级与培养制度，进而稳定护理教师的队伍。

3.课程设置创新改革

就高等护理教育来讲，其主要任务一直都是为国内的护理领域培养管理、临床等多种专业人才，使护理人员可以满足医院、学校的需求。但在现实中，护理人员流失较为严重。入世之后，护理人才流失的情况依然存在，而且还出现了生源向国外流失的问题。所以对于国内护理来讲，想要求得更好的发展，就要认识到人才的重要性，将培养护理人才作为重点教学中作。除此之外，我国还应该以发达国家模式为基础，培养适合其模式的高素质人才。我们还应该吸收国外学生就读，从而拓宽国内护理教育在国际的影响力、凸显国际化教育办学的理念。因此，高等护理教育在日后的发展中，应对课程结构进行完善的改革。

4.提高英语在护理教学中的重要性

第5篇：护理教学的重要性范文

[关键词] 外科手术；护理教学；心理护理；办法

[中图分类号] R-4 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2013）04（c）-0151-02

通过分析现今我国医护院校人才培养的教学方法，了解护士培养现状。通过将心理教学的多种方法融入到护理教学中，发挥双方的优势，进一步提高护理教学质量，具有重要意义。针对心理教学的相应办法应用到护理教学的效果，开展了此次分析，现报道如下：

1 我国外科术后教学的发展现状

我国外科手术中，可将手术护理专业的教学分为两个方向，即术前护理和术后护理，针对不同的方向开展有针对性的教学。在术后护理的教学中，可将相关知识和相关器材的规范使用作为教学的中心任务，同时纳入术后护理中基础伤口的护理技巧和护理禁忌。例如在外科手术中，医护人员要针对患者外科手术的，实施正确的护理办法，使其更好地配合外科手术护理的顺利完成，为患者提供更加专业的医疗护理服务，帮助患者在手术前后在生理和心理上都达到良好的状态。

我国很多医学专科院校都已开设了医护专业，并将外科手术的护理教学作为学科发展的中心和重点，针对医学专业的课程进行了优化，对护理专业基础知识、专业技能和职业素养都设立了严格的要求和标准[1-2]。随着心理学的迅速发展，护理专业教学中心理护理教学也得到了良好发展和应用。

2 心理教学在护理教学中的作用和方法

2.1 心理教学在护理教学中的作用

2.1.1 学术作用 心理教学是借助心理学的基本原理和基本方法，结合外科手术术后病理的特点，开展的有针对性的教学方法，心理教学在护理教学中具有极其重要的学术作用。心理教学融合进护理教学是目前心理学发展的重要环节。通过心理学理论的积极引导和有效干预，可以将护理教学实施的更加专业化和综合化。在护理教学中，针对医患的提示和服务因素，开展医学专业的护理和帮助，可以帮助患者在术后加速身体的恢复，同时减少多种并发症的发生概率[3-4]。

在护理教学中融入心理学教学，可以将医学护理、心理治疗、心理暗示有效结合起来，这也是目前心理学和医学相互交织的学术焦点。可以认为心理教学在护理教学中其中重要的学术作用。

2.1.2 现实作用 心理学对于护理教学也同样具有十分重要的现实意义和作用。心理学在护理专业的教学中，通过分析患者的术后心理特征和术后群体的心理变化过程，对患者开展有针对性的心理干预和引导，尤其是术后意志消沉的患者，心理辅助可以帮助患者在术后重新树立信心和决心。对于外科手术部位较为特殊的患者，术后会产生严重的心理障碍，由于害羞和逃避等心理因素的作用和影响，患者极易出现情绪低落，不能有效配合术后护理和治疗，影响治疗效果。在术后护理中，对患者进行积极的心理干预，密切关注患者心理因素的变化，对于患者术后更好的恢复有着重要的作用[5-6]。

2.2 心理教学在护理教学中的方法

2.2.1 舆情教学法（处理患者和家人关系） 舆情教学法是心理教学在护理教学中最常用且最重要的方法之一，借助心理学中关系认识和关系处理的方法，对不同的心理群体开展护理工作，可以良好处理护士、患者、患者家属之间的关系。

舆情教学法发挥作用的主体是护士，因为护士在术后护理中占据着主导和支配地位，同时也是患者和家属的中心纽带。运用舆情教学法后，护士可以明确察觉到患者及其家属的心理变化和心理特征。开展有针对性的护理干预后，可以良好改善患者、家属、护士之家的关系，提高患者和家属的积极性和配合度。在外科手术后，针对疾病与治疗给患者和家属带来的心理障碍，可以采用舆情教学理论制定有效的护理方案。例如在大肠术后的护理工作中，患者需要特殊的医学护理，且医学护理的效果会对患者造成不同程度的心理影响，使得个别内向的患者发生性格突变，出现暴躁和自卑病症，此时需要联合患者家属对患者开展心理疏导和有效护理，帮助其正确认识术后护理工作的重要性。

2.2.2 心理暗示教学法 心理暗示教学法也是心理教学在护理教学中最常用且最重要的方法之一，可有效帮助护理实践中的患者，使其正确认识和接受术后护理。在外科术后的护理工作中，很多患者是烦躁的，原因在于术后的伤口和刀口的疼痛，造成了患者的心理脆弱，容易使得患者发生情绪化因素转移，使得自身不能有效配合治疗且易出现愤怒情绪，需要有护士进行陪同和指导。在护理教学中融入心理暗示的教学方法，不仅可以让护理人员站在专业护理的角度上，还能在医学专业的角度上，正确认识患者情绪失控的本质，进而使其可以正确处理和患者之间关系。

心里暗示教学法主要是借助护理人员的行为和言语甚至是感情上的变化，来对术后的患者进行积极的劝导和暗示。暗示患者的术后疼痛是十分正常和普遍的，只要积极配合治疗和护理就一定会有很好的改善，带给患者十足的信心。并且在心理暗示的教学中，要十分关注和鼓励这一心理行为的作用和意义[7]。

3 加强心理护理教学在外科术后护理教学中的应用

心理学在护理实际过程中发挥着巨大的作用，因此在现代医学院校的建设中，也要从很大程度上对护理教学中的心理教学开展重大变革。传统的护理教学只是最大限度地让医护人员具备最基础最全面的护理专业知识，而忽视了心理教学这一部分。因此在未来的护理教学中，要进一步加强心理教学在护理教学中的应用。

首先，加强对护理教学人员的培养。护理教学人员对于护理知识的传授是十分专业的，但是在心理学的研究上毕竟还是有一定的不足，那么我们可以借助高校的人才建设和人才培养这一策略，来对护理专业的教师进行相应的培训。

其次，鼓励医护教学人员不断提升自我专业素养。心理学在护理专业中的作用，同时也是一个医护人员综合素养的体现。无论是心理学知识的融入，还是自身素养的深造，都是需要护理教学人员自身积极主动的来进行完善。也只有积极主动的学习，才能够产生很好的作用。积极主动的学习的前提，是要求护理教学人员能够正确地认识心理学教学在护理教学和实际运用中的作用，并且相信心理学能够使得护理教学变得更加完善。只有建立在这一点的基础之上，才能够更好地促进我国护理专业教学的发展。因为作为教育者，只有自己相信所传授的知识，才能够正确地、积极地将这些知识传授给被教育者[8]。

最后，定期心理学讲座的举办。对于在职的护理教学人员来讲，由于种种原因，无法来完成专业心理学知识的学习。因此，就要求院校可以以组织的形式，邀请一些专业的心理学专家，定期地为护理教学人员提供一个可以不断充实自己的学习平台，让护理教学人员的心理学知识更加的丰富。此外，院方还可以在护理专业的教学中，对于课程的设置进行相应的调整，这也是加强心理教学在护理教学中的作用的积极办法和措施。

4 小结

以上便是本文对于外科教学中心理教学的相应办法和一些加强措施。相信这些措施和办法，可以使得更多的护理教学人员更加关注心理学在护理专业中的作用，更好地完善自己，提高自己，为护理专业培养出更多的优秀人才。

[参考文献]

[1] 牛桂芳，孙建萍，武晓红，等. 综合模拟训练在护理本科生实习前培训中的应用[J]. 中华护理教育，2011，8（3）：115-116.

[2] 郑连雪，陈秀敏，丁红云，等. 护理实习生艾滋病知识、态度及生活行为调查研究[J]. 中华护理教育，2011，8（3）：129-131.

[3] 田京京，张立力. 护理网络教学与教学模式的现状[J]. 中华护理教育，2011，8（3）：134-136.

[4] 卢玉彬，达朝锦，马佩芬，等. 护理技术操作中护士人文素养要求与评价探讨[J]. 中华护理教育，2011，8（4）：168-170.

[5] 阎玲，王燕. 在临床教学护士中实施柔性管理的实践与体会[J]. 中华护理教育，2011，8（4）：176-177.

[6] 吕一婷，姚跃英，林梅，等. 综合护理技能训练的教学实践[J]. 中华护理教育，2011，8（1）：11-12.

[7] 夏慧玲，江月英，赵学荣. 案例式考核法在护理学基础实验教学中的应用[J]. 中华护理教育，2011，8（1）：13-14.

第6篇：护理教学的重要性范文

关键词：社区护理 教学模式

社区护理是护理专业一门重要的专业课程，随着疾病谱的变化以及社会人群对健康服务的需求日益增加，加之我国人口基数大，人口老龄化趋势日益严重，社区护理是21世纪护理专业重要的发展方向，国务院2006年 2月了《国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见》，提出“教育部门负责全科医学和社区护理学科教育，将社区卫生服务作为医学教育的重要内容”。研究社区护理教学模式，提高教学效果，是对国家要求和社会需求的响应，有明显的现实意义。本文结合电大专科学生特点，就社区护理的教学方法提出探讨。

一、 目前电大护理专科社区护理教与学现状

我校护理专科学生都是学历为中专、具有护士职业资格证的在职护士，来自不同层次的医疗单位，学生文化程度普遍较低，理论基础知识薄弱，年龄差距大，知识结构和文化水平参差不齐，自主学习能力差。加上24小时三班倒的工作性质，工作强度和压力大，很难按时集中参加面授辅导和网上教学活动，面授课到课率和平时教学活动参与率均不高。

教师教学理念滞后，缺乏创新思维，电大护理专科的教学往往套用的是全日制普通专科护理教育的版本，不管是教材还是教学方法，都与全日制护理教育无本质的差别，教学目标往往与教材上的学习目标无异，注重对书本理论的要求，教学内容繁多，学生到课率低、积极性不高，教学效果并不理想。

另外目前的教学计划虽然对学生临床实践做了规定和要求，但是由于缺乏教学合作医院，学生比较分散，难以集中参加教学实践，实践教学管理难度加大，学生受应试教育的影响，往往重理论轻实践，实践教学流于形式，而未真正落到实处。

二、 教学改革设想及措施

1. 教学目标和教学方案设计

1.1 以社会需求为导向

教学目标和教学方案的设计应以社会需求为导向，教学目标必须随时根据社会卫生服务的需求进行知识更新，而不是照本宣科。如现在全球也包括中国，人口老龄化形势非常严重，加之我国长期以来实行计划生育政策以及人均寿命的延长，对于老年人的健康促进和保健是今后社区护理工作的重中之重。同时随着人口构成、人们生活方式、膳食结构的改变、食品安全卫生的威胁、环境的污染等因素造成了疾病谱的变化，我国疾病谱已由传染性疾病转向以心血管疾病、恶性肿瘤等慢性病为主，因此，慢性病的社区管理、恶性肿瘤患者的临终关怀等应是社区护理的教学重点。又如对于健康的理解的不断改变，人们在关注自身身体健康的同时，开始注重心理的健康，那么社区护理的重点也应关注社区人群的心理健康的护理，包括社区常见的心理问题以心理问题的防范及处理等，同时护理人员本身也是心理问题高发的人群，高强度的职业压力、特殊的工作时制、复杂的人际关系，多变的角色冲突，心理卫生知识的缺乏等原因[1]导致护理人员的心理健康出现问题，因此如何护理人员自身心理健康也应是社区护理教学的内容。

1.2 以学生需求为导向

电大成人教育不同于普通高校，我们的学生绝大部分是来自不同护理工作岗位的在职人员，学生参加继续教育，一方面可能是为了获得自己需要的学历文凭，另一方面，可能是带着在工作过程中的问题来的，或者是感觉自己在工作中某方面知识欠缺而来继续学习、或者是为将来晋升而做知识更新的储备，我们在制定教学目标和教学方案时，应以学生学习实际需求为指导，充分考虑到学生的个体差异，了解学生对课程目标、课程资源、课程进度、课程内容等方面的需求，对教学内容进行优化选择，制定出符合学生实际需要的教学目标和教学方案。

1.3以能力培养为目标

社区护理工作不同于医院护理分工明确，社区护理的知识体系即包括社区护理基本概念、基本理论，也包括护理学基础、内科护理学、外科护理学、急救护理学、精神卫生护理等多学科的相关知识，知识涉及面广，相比于临床护理而言，社区护士则应具备更综合护理能力、具有独立判断与解决问题的能力、能处理各种突发事件与应急事件的能力、深入社区和家庭还应具有良好的人际沟通和交流能力等，因此，社区护理的教学应重在培养社区护士各方面综合素养与能力。

2.教学方法

2.1强调社区护理的重要性，增加学生学习的主动性

学生要学习一门课程，首先要让学生认识到课程的重要性，才能激发学生主动学习的兴趣，教师应介绍社区护理的作用、重要性、我国目前社区护理发展的现状和发展趋势、与国外社区护理的差距等，使学生树立牢固的专业思想，增强社会使命感，从而提高对课程的兴趣及学习的主动性。

2.2理论教学

针对电大成人护理专业学生工作压力大、作息时间不规律实际，结合远程网络教育的特点，减少面授课的次数，利用双向视频、在线论坛等途径，增加网络集中教学和答疑次数，方便学生随时随地的学习，教师在每学期开学时将教学实施方案和教学进度安排表告知学生，方便学生掌握学习进度。转变教学观念，引导学生主动学习，培养学生自主学习的能力。教学方法灵活多样，如基本定义、基本理论可采用传统的讲授法，采用如案例教学法、情景教学法，根据教学目标，模拟社区临床情景，精心设计经典案例，案例的问题覆盖所要掌握的知识点，课前一周即将案例布置，让学生以小组为单位进行资料的查找、问题的讨论、课中进行发言，教师最后做归纳总结。在教学中充分发挥远程教育、网络教育的优势，丰富网络教学资源，如微课、IP课件、课程导学等，帮助学生更好地掌握知识要点。

2.3 临床实践教学

在理论教学的基础上，应增加实践教学的比例并要求学生对实践教学的重要性从思想上重视起来。临床实践教学内容的考核可以作为检验学生临床实践能力的手段，针对电大学生地域分散难以集中的特点，教师集中带教并不现实，可分阶段布置社区实践任务，规定最后完成的时间，要求学生以小组为单位，就近联系社区医院或各类社区卫生服务中心或深入社区，实习任务完成后提交临床实践报告以及临床实践过程中的视频或照片，作为临床实践教学内容的考核依据，并在教学论坛以小组为单位就临床实践过程中的问题和心得进行讨论，并开展实习作业互评。

2.4考核内容改革

改变传统的以期末理论考试为主的考核方式，将临床实践教学内容考核纳入课程考核范围之内，并规定不参加社区临床实践或临床实践考核不及格者，不能参加期末考试。考核需结合学生平时参加教学活动、论坛及公共交流群发言以及完成平时作业等情况，期末考核注重考核学生对所学理论知识的应用能力，尽量少出要求学生死记硬背的题目。

3.讨论

教育尤其是成人教育的最终目的是培养社会需要的人才，现行的护理远程教育教学计划主要是套用全日制护理教育的版本，强调理论课程学习，在一定程度上不能充分体现远程教育以学为本，工学结合的办学特色[2]。成人学生与全日制学生有所不同，很多成人学习理论认为 ：“成人参加教育活动主要是因为他在处理当前生活、工作中的问题时，体会到某些短缺。他欲将今日所学化为明天所“用”、“成人学习者乐意学习其在工作中向更高级发展所必须的东西” [3]。因此在教学上，应充分考虑到成人学生的特点，制定教学目标时要了解学生对知识和能力的需求，以能力培养为目标，以学生需求及社会需求为导向，并且发挥电大现代远程教育的优势，采取多途径多方法的教学模式。社区护理的教学应该为学生今后从事社区卫生服务工作以及相关的研究打下良好的基础。我们在教学过程应培养学生综合服务水平和能力，以增强教学效果和提高教学质量，为社会培养具有高职业素质和综合护理能力的社区护理人才。远程教育者的主要作用在于为学生学习提供支持和服务，激发学生的主观能动性，主动去学习，在教学的过程中应该设置各种任务问题和教学情景，让学生在完成教学任务的过程中去实现能力的提升。教师是学生知识意义建构的组织者、指导者、牵助者、协作者和促进者，而不是知识的传授者与灌输者，以培养学生分析问题、解决问题和创造性的思维能力[4]。我们通过案例分析、布置临床实习任务，让学生以小组为单位完成任务、进行分析讨论，在这个过程中，不仅学到了知识，也锻炼了学生的团队协作能力、人际沟通能力、以及社区护理专业技能、资料收集及分析能力等，可谓一举多得，符合现代远程教育的目标和期望。

参考文献

[1]刘桂瑛，莫雪安，黄巨恩等.职业护士心理健康现状、成因及对策的研究进展[J]，中国实用护理杂志，2011，27（21）：75-77.

[2]张严.有关电大远程护理教育的探讨[J]，中国中医药现代远程教育，2013，11（1）：128-130.

第7篇：护理教学的重要性范文

【关键词】 临床护理；管理；教学

文章编号：1004-7484（2014）-02-1076-02

临床护理教学是护理教育的一个重要环节，是卫生院临床护理专业毕业生进行临床实习将从校园书本课堂中学得的理论知识转化为实践经验和能力的关键时期，临床护理教学也是医院培养护理人才，提升护理水平的重要举措[1]。随着现代医学的发展，临床护理工作的内涵不断深化，其教学工作的内涵也不断发展，教学内容越来越丰富，从传统的技能型培养，到综合素质的培养。临床护理教学管理直接关系到教学的质量和水平，我院通过管理实践，创新发展，总结出有关临床护理教学管理许多有益的经验，相关内容如下。

1 临床教学管理工作的“硬件”保障

1.1 建立管理组织 管理工作即是对人的管理，管理过程离不开人的参与，建立管理组织承担管理职责是规范临床教学管理的首要任务。管理组织对护理部负责，负责临床护理教学的一切活动，包括教学方案的策划，策划的内容、教学人员的选择确定、学习对象的组织、教学内容的制定以及教学质量的反馈。组织内部还应该确立护理部主任、教学干事、教学管理员、带教老师逐级参与的临床教学网络，搭建好整个组织的框架，对整个护理教学过程进行管理。

组织内部网络按照逐级负责的原则运行，教学管理员对带队教师的教学工作进行指导和监督，提升带队老师的教学水平，纠正教学中的不当行为，并将观察所得的结果分科室逐级上报，形成详细完备的教学报告。护理部定期进行有关通报，对整个临床护理教学工作进行分析评价，传达改良意图和新时期的教学任务和目标，并逐级传达至各个带教老师，最终细化到教学方案的制定和实施上。

1.2 管理所需的设施和设备 管理工作的开展除去人员的交流和沟通还需要许多相关设施和设备，管理地点，管理的地点应该尽量不干扰正常的教学和临床护理工作，管理中的观察活动坚持就地原则，进行全成员报告大会则需要比较宽大的场所，等等；管理的设备包括各种表格、问卷的制定、印刷和发放，录影录音器材，印章等等，管理的工作应该是细致严谨的，不能敷衍了事，各种设施设备的齐备能够提升参与人员的重视程度。

2 临床护理管理的“软件”保障

2.1 制定运行规章制度 制度是组织运行的保障，是组织内部人员共同遵守的办事规程或行为准则，临床护理管理组织应该建立完备细致的规章制度，整个教学管理工作的开展提供依据[2]。规章制度包括确定组织内部各个成员相互负责的关系和职责范围，带教老师的职责是制定科学合理的教学方案并认真细致的执行，努力提升教学的质量，将教学的效果和出现的问题及时反馈给教学管理员，接受后者的监督和指导并提出自己的意见和建议；确立教学管理、教学干事、护理主任之间相互的职权，等等。规章制度还包括确立组织外部的人员的责任，护理生有配合教学及提出自己建议的责任，医院其它非护理人员有配合医院护理教学管理的义务，不妨碍正常合理的教学。对各项规章制度形成书面文件，并下发到整个教学管理网络成员手中。

2.2 加强对教学的评价和监督

2.2.1 对护理生的评价 对护理生的评价是其学习态度和效果进行的测评，包括学生的仪表、学习积极性等代表学习态度的内容，基础理论、操作能力等代表学习效果的内容[3]。带教老师对评价结果进行整理、统计、分析，形成详细的报告逐级上交到护理部，立即或在教学末将结果反馈给护理生，指导护理生进行自我提高和改进，对护理生的评价内容作为护理部执行下一步教学方案的依据。

2.2.2 对带教教师的评价 临床护理教学管理组织还应该对带教教师进行监督和考察，考察的内容包括教师的工作态度和实施过程，教师的着装、语言、敬业精神等反应工作态度的内容；教师讲课内容和速度、考试情况、专业水平等反应实施过程的内容，由教学管理员进行监督和考察，并形成书面文件上传给管理组织，后者进行整理、分析、总结，及时传达给带教教师，指导后者改进教学方法和内容。

2.2.3 评价和监督的方法 对护理生和带教教师进行评价和监督需要合理的方法，管理组织在人员的选取、评价和监督的内容制定、实施过程应该慎之又慎，防止人情因素对评价和监督质量造成影响。定期召开相关会议，进行阶段性的评价和监督工作总结，对不合理的教学工作进行整改，并制定下一阶段教学工作的重心[4]。

3 临床护理教学管理过程中的注意事项

3.1 加强成员之间的相互交流沟通 管理工作并非由管理人员单独完成的，需要所有相关成员的参与，成员之间相互交流沟通能够有效的提升管理效率，发现并纠正问题，总结有益经验。

3.2 注重管理工作的灵活性 医院的主体工作是进行医疗救护，相关参与人员的各有其本职工作，在进行教学和管理过程中，应该在保障医院正常医疗护理活动的前提下便宜行事。管理的内容应根据具体情况进行变化，在教学活动较多的时候适当的增添新的人员和内容。

综上所述：规范临床护理教学管理关系到临床教学质量，应该从管理的制度、人员的配置和管理的内容着手，提升管理的效率，进而提升教学质量，提高临床护理水平。

参考文献

[1] 任泽娟.抓好教学管理，提高带教质量[J].现代医药卫生，2006，22（19）：3074.

[2] 于丽砚.刘建新，李姿.案例讨论在护生培训中的应用[J].护理管理杂志，2004，4（5）：40-42.

[3] 刘淑敏，阎树英，赵红玲.全方位培训护理人才初探[J].护士进修杂志，2000，14（6）：433-434.

第8篇：护理教学的重要性范文

关键词：社区护理学临床实习意识观念

社区护理学是一门综合性的应用学科，具有实践性很强的特点，即强调疾病的预防又强调疾病的护理，即具有公共卫生学的特点，又具有护理学的特点，其教学过程是由课堂教学、临床实习，社区实践等环节共同完成的。课堂教学只是向护生传授知识、技能的基本过程，不是教学的全过程。要使护生将所学到的理论知识和技能与临床实践相结合，与社区实践相结合，主要需通过临床实习加强知识的理解和更好地以理论指导操作掌握多项护理技术，同时培养和提高护生在社区护理工作中分析问题，解决问题与独立工作的能力，通过直接为病人服务加深对护理工作重要性的认识，坚定专业思想，通过对社区居民的防病护理树立全心全意为人民服务的高尚品德，培养良好的职业道德和护士素质。为此临床实习和社区实践是护生巩固知识，锻炼技能，开拓思维和积累经验的必经之路，是社区护理教学过程中不可缺少的重要阶段。临床实习质量的高低，社区实践的好坏对保证和提高教学质量，能否培养出与时俱进全面发展应用型护理人才，都具有非常重要的意义和作用。

护理临床教师在护生整个的临床实习的过程中，始终担负着重要的角色和责任，有一支优秀的护理师资队伍，是保证护生临床实习质量，完成教学任务的关键。护理教学质量的高低也直接影响着护生实习阶段的效果。护理教师的职责就是以准确、正规的理论与操作技能，精心指导护生进行多种护理操作，使护生在课堂学到的知识能够在临床实践中得到强化与升华，从而实现实践知识向能力的转化。同时教师在教学过程中通过自身牢固的专业知识，良好的职业道德修养对护生潜移默化的教育作用，使护生提高自己的理想道德和情操，成为全科型的护理人才。因此提高护理教师的素质，增加教师的意识观念，是培养合格护士的根本保证。

1、具有优良的师德

带教教师是护生的良师益友，是护理专业知识技能的传播者，更是思想灵魂的塑造者。为培养出合格的“全科型”护理人才，带教教师必须用自己丰富的专业知识，优良的师德去熏陶护生热爱自己的专业，加强救死扶伤的理念，才能真正做到以人为本，运用护理程序，对护理对象实施全科型护理，满足其身心需要，使其成为病人利益的保护者，健康的照顾者。才能发扬南丁格尔的精神，燃烧自己照亮别人。

2、要有长远意识

就是指护理带教教师立足护理理论教学实践，着眼护理未来发展需要，有培养合格人才的思想观念。首先护理教师要热爱护理教育事业，充分意识到护理带教工作的任务重大，牢固树立承担带教工作是培养护理全科人才的重任，是护理教师个人的光荣义务和义不容辞的责任，全身心地投入到带教工作，无私奉献自己的知识和才能。第二，要继续医学专业教育，不断更新知识结构，努力提高更新知识的能力，重视科技信息的作用，以适应现代社会的信息需要。第三，在临床实习实践中不断总结教学经验，不断完善自我。

3、培养创新意识

创新意识，就是护理教师超越传统方法去考察所授对象，从而得出新的结果，有了创新意识才能创造性地解决所要遇到问题，才能适应教育教学中千变万化的条件，随机应变处理各种意想不到的错综复杂的问题，有变通地运用创新性教育方法及其他种类方法，提高学生的专业技能，和其他任何一种技能一样也需要不断练习、不断熟练。在护理教育教学中研究护生创新性的发展与培养，是时代赋予护理教育工作者的一项重要任务。

4、增强信息意识

现代社会是信息日新月异的社会，现代社会知识不断更新，带教教师首先要切实掌握医学和护理学及社区护理学的基本理论、基本知识和基本技能即相关学科知识。但是因社会发展，科技水平飞速发展，医疗设备不断更新，要求护理专业的教师，为了提高临床带教的质量，适应现代医学发展的新趋势，带教老师必须要有更新知识的敏感性和能力，广泛汲取来自各种渠道的新信息、新知识和新观点，适应现代医学发展的需要，及时将新的知识和新的技能及新的科研成果临床应用，介绍给护生，以开阔护生知识面，激发护生探索新的科学知识的兴趣，使护生不仅掌握新知识，更能看到护理工作的远景，激发护生自觉学习专业知识的能力，培养护生的创新意识。

第9篇：护理教学的重要性范文

【文章摘要】：护理教学是帮助实习学生将学到的专业知识和临床实践相结合，实现角色转变。因此，护理教学管理与带教，是提高护生综合素质的重要意义。

【关键词】：护理、实习、带教、管理

To strengthen nursing management of practice teaching and improving teaching quality

The Second Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University obstetrics and ynecology Department of Urology, Mi Na Wa Er A Bu Du Wu Pu Er GuLi Zha Er Yi Li

( Xinjiang, Urumqi, 830028)

【Abstract】: Nursing teaching is to help students to learn professional knowledge and clinical practice, Realize the role change. Therefore, the management of nursing teaching and education, is to improve the comprehensive qualities of the nursing students significance.

【Key words】: Nursing、 practice、 teaching 、management

护理实习是护理教学的重要组成部分，是帮助实习学生将在校学到的专业知识和临床实践相结合，实现角色转变的重要阶段。因此，加强医院护理教学管理与带教，对提高护生综合素质具有重要意义。我院护理对临床教学进行了一系列探索和尝试，逐步完善了临床带教管理，并取得了良好效果。现将对我院护理教学管理的现况分析如下。

1 健全带教组织，加强护理师资队伍建设

1.1 规范医院护理教学管理体系

1.1.1 护理部主管护理实习全面工作，负责制定带教方案，落实带教计划，定期征求意见，及时解决带教中的困难。

1.1.2. 各科室成立了由护士长、副护士长（担任教学组长）和带教老师组成的带教小组，负责带教工作管理和实施；3.实习队自身管理。管理体系的建立，保证了护理实习计划的层层落实。

1.2 做好教学组长和带教老师的选拔。带教老师是护生接触临床实践的启蒙，其职业道德、技术能力直接影响着护生的心理和行为。选好带教老师是提高护理教学质量的根本保证。我院主要通过科室选拔，学生反馈，护理部考核等进行综合评价后确定带教人选。

1．3 抓好带教老师的自身建设。随着医学护理模式的转变，新理论、新方法、新知识不断更新，我院注重带教老师的自身建设。首先做好培训学习，内容有带教教师职责、实习生管理条例、带教工作的检控方法等；要求教学组长完成各项护理技术示范，组织护理教学查房，积极参与各种形式讲课；参加护理学会举办的各类培训班及院内外新业务、新技术讲座，以提高带教老师的自身素质。

2． 做好岗前教育，热情接纳护生进科室

2.1 岗前培训内容和形式。实习学生怀着紧张、好奇、期待的心情来到实习医院。从学校到医院，由单一的校园生活转向全方位的临床实习，不能很好地适应角色转换，就影响学生实习。岗前培训可使护生了解医院护理工作特点，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁［1］。我院护理部在护生进入临床科室之前进行为期一周的岗前培训。主要内容有：护士的素质，医院概况、护理管理制度，护士礼仪与行为规范，护理文书管理、护理差错事故的防范等。培训形式有理论讲授，观看教学录相片、实事教育、讨论座谈等方式。岗前教育主要为护生实现从学校到医院、从学生到护生的角色过渡［2］。

2．2 热情接纳护生进科室，尽快进入角色。学生初到科室的印象是深刻而难忘的，并将影响到她今后的实习。所以学生每到一科，我们都坚持做到热情接待，详细介绍科室工作环境，物品存放位置，器械物品名称，区分无菌区、有菌区；帮助学生对常用药、急救药进行识别，以利于使用，避免发生差错，有计划地逐步完成实习计划。

3． 开展多种形式的教学培训活动

3.1 做好讲课，多媒体授课。组织由护理部教学负责人、各科教学组长主讲的每月一次多媒体授课。授课内容为护士礼仪与规范服务、整体护理概况、护理程序及其应用、健康教育、护患沟通技巧、护理差错事故及其防范、护理病历书写规范及要求、无菌技术在护理工作中的重要性告示等，并进行观察评价和现场答疑。科内小讲课：由各科护士长、教学组长、教学骨干主讲，每周一次。内容包括专科护理操作、专科仪器的使用、专科疾病知识及护理、典型病例的教学查房、整体护理知识在专科实践中的应用、专科健康教育等，使护生将所学理论知识与临床实践相结合，提高对专科整体护理、专科技能的认识。

3．2 按护理程序教学查房。我院每季度举行一次全院性护理教学查房，各科室每月举行一次。分别由护理部教学负责人、各科护士长和教学组长组织。查房中由老师介绍本科疾病的病因病理、临床表现、病人的护理问题、护理措施及护理效果等，其他老师和护生进行评价，对正确的方面给予肯定和鼓励，指出不正确的问题及改进事项，提高分析和解决问题的能力。同时注重个案护理查房：遇有疑难、危重病人，护士长或教学组长及时组织护生进行查房。床边讲解病人的观察、护理抢救要点，然后在护士办公室进行讨论、分析，引导护生全面、系统地识别患者的护理要点等，提高护生的观察能力、应变能力和抢救危重病人的能力。

3．3 注重护生沟通和健康教育能力的培养。提高护患沟通能力是护理教育者、管理者和护生为之努力的方向［3］。随着护理工作模式的改变，沟通和交流越来越显示出其重要性。我院护理部要求护生在每个轮转的科室跟随专科护士上二周的责任班，出科前进行理论知识及护理技术考试。带教老师带领护生一起进行新入院的病人进行评估，入院宣教等，并要求护生运用所学沟通技巧每天与自己负责的病人交流和沟通，了解病人生理、心理、社会等各方面的问题，重点强化对专科危重病人、出院病人等健康教育落实，锻炼护生的健康教育和沟通能力。

4. 完善护理教学质量评价

4．1 测试评估。每月由教学组长和带教老师对护生进行评价，结果及时反馈给护生，存在问题及时改进。方式有(1)提问：护士长通过平时晨会交班，教学查房，床边交接班等方式进行提问，考核基础及专科理论掌握情况。(2)观察：了解护生的技术操作是否正确、完整；对危重病人的病情观察、抢救处置能力如何；服务态度，工作责任心如何等等。根据观察结果，填写“业务素质评价表”。(3)考核：如平时测验，出科考试。

4．2 教学管理及教学质量评价。护理部组织，对护士长、带教老师的重视教学工作程度、教学周计划讲课完成情况、出科考试的严谨性等进行综合评定。同时广泛征求护生和带教老师对教学工作的意见和建议，不断改进和完善护理教学，提高带教质量。

5. 体会

通过护理带教实践，我们体会到做好护生岗前教育是非常重要的一个环节；同时要注重带教教师的素质提高，选好每一名教师；实践中重视放手操作，系统做好教学培训及质量考评等环节，对全面完成实习计划起到积极的作用。

参考文献

［1］ 谢红珍，曹芹，邱小文，等.护理程序在护生临床实习管理中的运用［J］.护士进修杂志，2001，16（4）：261.