教室文化设计方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教室文化设计方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教室文化设计方案范文

我刚刚毕业的母校合肥市第八中学将于2008年10月2日迎来五十周年校庆.为配合校庆各项庆典活动，同时也使自己活动一份社会实践经验的想法，我策划组织了这次校庆文化衫的销售活动.

一.策划在为校庆设计的会标获得一等奖后就产生了这个想法，之前由于高考等原因这个计划一直出于酝酿阶段，直到今年暑假，利用假期时间，我们通过网络初步组建了自己的小团队，参与人员遍布合肥八中各个届别的毕业生和在校学生，我们在现实中对相关活动工作进行了明确分配.

二.设计方案定型我初步设计了好几种方案，经过我们团队的讨论并且征询了不同人的意见，我们最终确定了2款设计方案，并2006年7月7日在合肥八中校园上公布了两份设计方案，接受学校同学和老师的建议和投票。根据大家的意见选择我们的文化衫设计图稿.与此同时，我积极与校方协调活动相关事宜.争取校方的支持，在充分协调后，合肥八中校方同意我们以个人的名义在遵照商品销售的相关原则的情况下销售校庆文化衫.学校方面会给予一定支持.经过半个月的网上调查投票，两套设计方案中的第二套方案得到大家的支持，之后我们便决定在第二款的基础上进行修改完善.与此同时，在八中校学生会社会实践部的帮助下，我们又不断地听取同学们对设计方案进行修改的意见，并于最终于7月底将方案定型.

第一款第二款

三.文化衫印制方案定型后我们在参考对比了许多t-shirt批发商后选定了其中的一家.在之后的图案印制中可谓是一波三折.先是通过同学的介绍联系了一家广告中介公司，但由于价格太高无法承受后来我们只能自己去寻找印刷厂，可是由于件数太少，需要制作的版面过多诸多印刷厂都并不合适.之后我们又从成本考虑对文化衫的设计做了一定修改，基本原则没有变.幸运的是，我们最终找到了一家印刷公司答应为我们印制.之后的印制工作就交给这家印刷公司负责.

四.文化衫销售

i.学生会销售:我们联系学生会相关人员支持组织我们这次销售活动.由学生会相关人员组织，联系各班班级的相关负责人进行购买数量以及尺寸的统计和销售活动的宣传，再由学生会从我们这边取货下发.我们这次活动得到了这届学生会的极大支持.

ii.校内直销我们校内进行文化衫的直接销售，具体时间是在2008年8月14、15日最后一个课间和放学时。校内直销的时候我们同时进行抽奖活动，以提高同学们的积极性.

iii.网上定购销售为了提供的购货渠道，我们同时提供了网上定购的方式。我们在合肥八中校园了网上订购专帖，只要有人需要，我们会及时送货上门。我们的价格是：1.单件购买:33元/件2.一次性购买5件以上:30元/件3.班级团购30件以上:28元/件

当时的销售由于受到学校临时停课的影响没有一次性销售完。两天的销售结束后共售出42件.经过大家的商议之后，我们决定利用这些所得在补足成本之后将剩余的钱作为路费前往肥东撮镇二中开展爱心捐助教辅资料的活动.(第二次销售活动在9.4开展，截至目前在第二次销售活动中已出售掉约100件，目前我们正在筹划第三次销售活动)

第2篇：教室文化设计方案范文

一、创设情境，丰富生活，激发口语交际兴趣

口语交际就是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。这种能力的形成和培养，不是凭空得来的，也不是一蹴而就的，而要在具体的交际情境中，通过多层次、多角度的训练，逐步感悟，慢慢积淀的。也就是说，口语交际教学要创设丰富的生活情境，让学生在不同的情境中提高口语交际能力。例如，在执教《照片里的故事》时，为了让学生能较完整地讲述照片里的故事，教学时创设了四次生活体验场，在真实的体验场中学生们大胆实践，一次又一次地克服心理障碍，交际能力一次又一次地得到提升。其中最满意一个环节是让学生们在搭建的真实的体验场中主动和与会的老师交流。对于二年级的孩子来说，这次交流无疑是对他们心理上一次重大的考验。交流前，先教给学生与陌生人交流时应注意的事项，像介绍自己、打招呼、征求老师的意见等等交际礼节常识，然后放手让学生主动找老师讲照片的故事。孩子们在这次交流中，收获的是自信，是幸福。另外，与会教师资源的利用无疑也是孩子们得到一次一对一的教学辅导，真正实现全员参与，全员提高。

二、巧抓时机，激活生活，提升口语交际能力

日常生活中训练学生语言的机会无处不在，无时不有。教师要及时抓住并利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，提高学生的口语表达能力。生活中常常会出现一些突发事件，教师应当把它们作为口语交际的题材，引导学生感受口语交际的实用价值。如，有一段时间，班里个别孩子经常去小卖部买小零食。针对这一现象，我开展了一次“远离三无小食品，合理用好零花钱”活动，让学生当小评论员，对买小零食这一现象进行分析。先让学生以小组的形式讨论吃小零食的危害，再集思广益想杜绝这一现象的方法。学生从不同的角度发表了自己的看法，收到了意想不到的效果。这不仅提高了学生判断是非的能力，同时也提升了他们的口语交际能力。

三、寻找热点，关心生活，创造性的开展口语训练活动

在平时生活中，挖掘交流素材，做有心的老师是很重要的。例如，在执教的《我的教室我设计》这个口语交际系列活动，就是源于我们每学期的教室布置。班级教室的文化氛围布置是班级文化建设的重要组成部分，可以增强班级向心力，凝聚力，激发学生热爱班集体的热情。于是抓住征集班级教室文化氛围设计这一时机，采用以小组为单位讨论设计方案的模式，利用口语交际课训练的时间，通过小组汇报的形式来训练学生的语言表达能力。活动中，每个小组成员在组长的带领下大胆设想，广泛交流，有理有据地表达自己的观点，并能够专心听同学的设想，虚心听取其他同学的设计方案，并积极建议、补充、评议。最后，全班采用竞标的方式选择最佳方案，这样的活动训练更好地调动了全体学生参与的积极性。

平时让学生留心关注生活中的热点问题，用心辨析，在活动中实话实说，既培养学生的口语交际能力，又培养他们明辨是非的能力。如，每天可利用晨读十分钟让学生轮流到台上“谈天说地”，展示自己，张扬个性。谈天说地的内容丰富多彩，可以评时事、议趣闻；可以说影视、谈书籍；可以谈学习感受，叙奇思妙想……经常开展这样的训练，学生口语交际能力会提高的很快。

四、课外实践，体验生活，从中获得口语交际的快乐

现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源，因此，要打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，既能使学生学到在课堂上学不到的知识，又能在实际应用中提高口语交际的能力。一是开展多样活动，如组织学生参加游园、联欢等活动，开阔视野，丰富口语交际内容。定期组织一些家校联谊活动，学生在活动过程中，既增长了知识，又提高了交际能力。二是贴近、走进身边的日常生活，如进超市购物、到公共场所做环保小卫士等。在这些体验活动中，学生主动与他人打交道，请求帮助、解决问题，不但能培养学生倾听、表达、交流的能力，同时还能让学生深入生活，接触社会，从中获得交流的快乐。

第3篇：教室文化设计方案范文

元旦是一年的开始，是我们阳历新年的开始，为庆祝这个新的开始，应该准备哪些活动呢?下面是小编为大家带来的2021元旦晚会策划方案模板范文五篇，欢迎大家查阅!

2021元旦晚会策划方案120_是不平凡的一年，20_年更是承载着希望与梦想的一年。在这辞旧迎新的时刻，学校决定举行20_年元旦文艺晚会，希望全校师生积极主动，共同参与，为我们美好的明天添砖加瓦。

一、晚会主题

迎新春、庆元旦——暨20_年_高级中学元旦晚会(暂定)

二、活动对象：_高级中学全体师生

三、活动时间、场地：20_年12月29日晚7点在学校足球场

四、活动领导小组

组长：

副组长：

成员：其他校务会成员，各班班主任、音乐教师、美术教师

五、节目来源分配：

1、学生节目：

①高三5个

②高二7个

③高一8个

④初一3个

2、教师节目：2个

3、学生也可跨年级自由组合、自愿到校团委报名参加

六、晚会节目要求

1、内容文明健康、积极向上，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园新风尚;

贴近学生生活，反映我校师生良好的精神风貌。

2、既有时代特色，又要适合学校特点。

3、形式力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。

4、节目形式建议：歌舞类(大合唱、小合唱、重唱、独唱、对唱、歌曲串烧、歌伴舞、集体舞、独舞、民族舞、现代舞、街舞等、武术等);乐器类(钢琴、古筝、吉他、小提琴、巴乌等等)语言类(朗诵、小品、相声、快板、校园剧、情景剧等);

5、提倡高雅、原创节目，拒绝低俗及危险性强的、过于强调视觉和心理刺激的节目。

6、单个节目时长控制在6分钟内。

七、活动具体分工

第一项目组：节目组

组长：

组员：

A、学生节目统筹：

B、教师节目组统筹：

任务：

1、各年级主任负责落实本年级节目的安排、督促排练、检查协调工作。

2、_负责完成节目收集、筛选及后期的彩排工作;

负责节目的编排及晚会全流程的衔接，节目单的制作。

3、_老师负责教师节目布置安排工作。

第二项目组：舞台及背景设计组

组长：

组员：

任务：

1、舞台整体设计，包括背景设计、舞台装饰设计方案。

2、准备舞台及背景装饰所需物品。

3、领导致辞准备。

第三项目组：灯光音响及宣传组

组长：

组员：

任务：

1、联系音响系统租用事宜。

2、协助晚会期间舞台灯光设备、音箱设备的安装调试。

3、现场摄影、摄像。

第四项目组：后勤保障组

组长：

组员：

任务：

1、确定是否有晚会赞助商。

2、舞台的搭建布置，包括背景悬挂、合唱台摆放、装饰物摆放等。

3、协助准备部分晚会所需的服装、道具。

4、晚会所需物品购买。

5、晚会产生的各种费用的收集、报销。

第五项目组：安全及场地组

组长：

组员：

任务：

1、晚会场地划分。

2、晚会期间会场纪律维持。

3、会场安全保卫及紧急情况处理。

第六项目组：节目主持组

组长：

组员：全体广播站人员

任务：

1、主持人选拔、培训。

2、节目主持词串联及互动游戏设计。

3、主持人形象设计。

第七项目组：舞台运行组

组长：

组员：全体学生会成员

任务：

1、负责节目的催场，保证节目的连贯性。

2、负责节目演员上下台及道具的上下，维持上下场秩序。

3、负责收齐所有节目的伴奏音乐，并标上节目名称及在光盘上的位置或刻录成套盘，协助音响师工作。

八、各阶段任务及工作分配

1、晚会准备期(11月1日--11月15日)：

任务：

A、节目收集：各年级主任落实本年级参演节目，_老师落实教师参演节目，并于11月15日前报校团委;_负责对节目进行初步筛选，基本确定参演节目并通知开始排练。

B、节目主持组选定主持人并进行相应训练和准备

2、晚会协调及进展期(11月15日--12月23日)：

任务：

A、各年级抓紧时间排练，年级主任适时检查，校团委于12月23晚组织节目组成员对参演节目进行第一次彩排，确定最终参演节目并基本确定节目演出顺序。

B、舞台及背景设计组拿出设计方案，制作好背景，并做相应的物品准备。

C、灯光音响及宣传组落实音响系统、用电供给检查。

D、节目主持组完成主持稿及互动游戏设计。

3、晚会倒计时期(12月24日--12月29日)

任务：

A、学校召开元旦晚会筹备会，协调、落实相关工作。

B、节目组于12月28日组织参演节目进行最后一次彩排，最终确定节目演出顺序并制作节目单。

C、灯光音响及宣传组完成音响系统、灯光的安装调试。

D、后勤保障组完成舞台的搭建、布置工作。

E、安全及场地组做好师生场地划分及相应安全保障工作。

2021元旦晚会策划方案2一、活动主题：

“2021您好!爱我和谐集体，放飞未来梦想”

二、活动宗旨：

庆祝元旦，迎接2020年的到来，丰富全校师生的校园文化生活，加强班集体的凝聚力建设，师生同乐、共享，创建和谐、融洽的师生关系，形成健康和谐的校园氛围，营造欢乐祥和的节日气氛，为同学们充分展示自己的才艺提供舞台，享受美、体会美、展现美、创造美，激发广大学生爱党、爱国、爱校、爱班、勤奋学习、努力成才的热情与动力，全面提高自身素质，推动校园精神文明建设。

三、活动时间：

2019年12月31日下午13：00——17：35

四、活动地点：

各班级教室

五、活动主要内容：

(1)13：00~13：50，各班级进行班级布置，扎好彩带、气球，营造浓厚的节日氛围，在前黑板书写活动主题，在后黑板出好“迎元旦黑板报专刊”，布置好桌椅及音响设备、茶水糖果等;

(2)13：50~14：30，各班级安排同学坐好，班干和各课代表及时邀请所有任课老师到班级就坐;

(3)14：00~14：10，校长发表广播讲话《2020年新年致辞》;

(4)14：10~14：30，班主任分班级进行2019年工作总结及2020年工作展望，班级学生代表发言;

(5)14：30~17：30，师生联欢，校领导走进班级慰问师生，与大家同贺新年;

(6)17：30~17：35，班主任总结讲话;

(7)17：35后，组织班干、值日生恢复教室上课布置，打扫好室内外卫生。

六、活动要求：

(1)师生联欢节目丰富多样，节目可以是器乐、舞蹈、合唱、独唱、诗歌朗诵、相声、小品等，节目要求适合初中生，内容健康，请各班级提前准备，精心排练，营造欢乐祥和的气氛。

(2)建议多开展一些师生互动节目，如踩气球、抢板凳、夹乒乓球、单脚跳、套圈、击鼓传花等。

(3)迎新活动后，各班级务必组织班干、值日生将教室卫生、环境区卫生打扫干净，以整洁的校园环境迎接新年的到来。学生会将检查各班级的卫生状况，在元旦放假后的升旗仪式上进行评比通报。

2021元旦晚会策划方案3元旦很快就要到了，元旦是一个欢快的节日，为了是同学们能够过一个有意义而且很难忘的节日，也为了能够丰富同学们的课余生活，使大家能够感受到节日的欢乐气氛，渲染节日的欢愉，展示同学们的才艺，特地举办一次元旦活动，希望同学们能够在游戏的过程中感受到节日的气息。

一、活动目的：

为了迎接元旦的到来，感受节日的气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，给学生一个展示自我风采的舞台，通过主题征文、贺卡制作、趣味游戏、文艺汇演等形式，进一步丰富校园文化生活，活跃校园氛围，增强学生集体荣誉感和合作精神，在活动中渗透爱国主义教育，使同学们成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

二、活动时间：12月31日下午

三、活动地点：各班教室

四、活动内容：

1、以“庆元旦迎新年”为主题举办联欢会。

2、节目形式不限，要求多样化，内容健康活泼。

低年级可以根据学生年龄特点开展趣味游戏;中高年级可以百花齐放，确定一项专项活动，如猜谜语、成语接龙、托球跑、击掌传球等。

3、高二年级制作新年贺卡。

五、具体要求：

1、各班以“庆元旦迎新年”为主题征文。

(于12月25日下午选15份上交德育处)

2、活动以班级为单位进行，各班要制定出符合主题的具体方案，方案中要有节目主持人、内容、形式等，整个活动过程要周密，确保整个下午活动有序进行。

(12月26日上交方案)。

3、班级会场布置要有新年气氛，黑板上要有主题词。

4、每位学生为父母、亲人、老师或同学准备一份亲手制作的新年贺卡，活动当天在本班予以展示。

活动结束后，每班至少选出8件优秀作品参加学校的评比、展示。

5、各班教师要参与活动并有节目。

六、奖励办法：

1、学校将设立评审小组，对贺卡、教室布置、活动过程进行评比。

每个年级组分别评选出一类班级1个、二类班级1个、三类班级1个。

2、本次活动结果将纳入班级量化。

七、评审小组名单与职责：

组长：全面负责

副组长：全体中层干部负责全校班级巡查及拍照。

八、活动注意：

1、各班接通知之日起要精心策划节目，活动要全面充分展现学生才艺特长。

2、活动时间要确保整个下午，学校统一结束活动，不得提前。

3、活动结束后将桌椅摆放整齐、教室清洁区卫生打扫干净，放学后学校对各班卫生进行大检查，将公布结果。

附评比标准：

1、方案具体详细，切实可行;

2、手抄报内容充实，设计新颖、板面活泼;

3、贺卡精致美观，富有创意;

4、教室布置有特色，充满节日气氛;

5、活动环节紧凑，有家长参与，效果好。

2021元旦晚会策划方案4一、室内活动

1、地点：_体育馆时间：20_年_月_日

2、、选择主持人：_月_日有校团委学生会进行校内学生公开报名选拔(择优选拔现象气质佳，表达能力、组织能力、应变能力和责任心都强的学生。

主持人数量在4位左右，组成风格和组成方式不限)

3、节目审核：_月_日前文艺部负责

4、彩排前的工作安排：学生会主席、团总支副书记及各部长负责前期工作的总体协调。

5、各种宣传活动：宣传部负责制作(_月_日前)和张贴海报(_月_日)。

6、彩排：_月_日和_月_日

7、正式演出：_月_日

8、安全负责人：体育部和校卫队(校卫队保证晚会的安全和治安工作，维护晚会现场的秩序)。

9、通知领导负责人：主席团(由主席团负责联系学校领导参加晚会，提前发放邀请函)。

10、晚会摄影负责人：文艺部(主要控制当晚拍摄的内容、方式，晚会现场的整个过程不漏拍，拍摄角度多样)。

11、本次晚会举办各环节必须遵纪守法，内容要健康向上，达到主题要求。

12、参与者和参加活动企业必须接受活动组织者的统一指挥，严密组织，分工协作，精心实施。

13、本次活动要求组织者和参生日祝福与者之间应相互配合、相互支持，保障晚会各环节顺利完成。

14、遇各类突发问题，有关方面应本着相互理解的原则，友好协商解决。

15、各晚会筹备组成员应认真对待自己所承担的每一项任务，耐心处理面临的工作，协助晚会筹备组其他部门的工作，主动帮助他们完成应该负责的项目。

16、工作证分为以下几种：晚会总负责人、晚会负责人、会场布置员、电脑操作员、节目调动员、舞台设计员、化妆师、摄影师、录音师、保安、服务员，晚会筹备组相关人员须带上和自己责任对应的工作证。

每一种工作证都代表一种责任。

二、户外活动

1、地点。

北校田径场时间：20_年_月_日

2、DJ到我校田径场，并且同时将举行假面舞会由(外国语学院学生会负责)

3、12.00准时在新田径场由校长撞钟宣布本次大会圆满结束。

2021元旦晚会策划方案5为了迎接20_年的到来，丰富校园文化生活，营造迎新年气氛，给同学们一个展示自我的平台，经校领导研究决定，我校于20_年12月30日下午各班举办庆元旦联欢会。本次联欢会的节目应紧紧围绕“健康?积极?向上?安全”的主题，反映学生热爱祖国，积极向上的精神风貌。为确保活动有序、安全、健康有意义地开展，现将有关内容布置如下：

一、联欢主题：喜迎新年，快乐成长

二、联欢时间：20_年12月_日下午第一、二节课(周五)

三、联欢地点：各班教室

四、参加人员：二年级全体学生

五、联欢形式：以班级为单位,组织学生以舞蹈、唱歌、器乐、小品、课本剧等形式联欢,要求内容健康向上、有朝气。望各班接到通知后,积极组织学生利用课余时间进行编排,发动集体力量,届时以崭新的面貌、精彩的节目迎接新年的到来。

六、注意事项：

1.本次活动要树立安全第一的思想，班主任设计班级活动时要考虑到各种安全因素，杜绝安全事故的发生。

2.学生不得带打火机、鞭炮等危险物品来学校参加活动，低年级可带一些无皮的小吃、中高年级可做一份凉拌菜、水果拼盘等，展示自己动手能力和审美观，班级可进行评比。

3.处理好活动与学习的关系，各班节目排练应避免与教学相冲突，在不影响正常秩序的情况下，文艺骨干可利用大课间、业余时间，不得占用上课、自习时间。

4.提倡过一个节约型的元旦，活动前将黑板布置好，教室不必布置。

5.各班安排学生用小型家用照相机做好影像资料的收集，为后期班级网页建设储备素材，同时培养学生特长爱好。

活动结束后及时在班级家长群中分享，记录学生的成长过程。

6.倡导各班邀请本班任课老师共同参与联欢会，共同辞旧迎新。

7.活动期间学校领导和相关管理人员到各班教室巡视并观看活动。

第4篇：教室文化设计方案范文

论文摘要：阐述了建构主义的学习环境及其对课堂多媒体教学系统的要求，分析了课堂多媒体教学系统的现状，进而提出一套实现建构主义学习环境的课堂多媒体教学系统设计方案。

1引言

从20世纪90年代开始，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用领域不断扩大。由于多媒体具有图、文、声并茂以及有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，形成了一种全新的教学系统—多媒体教学系统。多媒体教学系统的建设需要以现代学习理论为指导，对各种多媒体产品进行有机的整合。于是如何在现代学习理论的指导下把现代科技合理、高效地应用于教学成为多媒体教学系统建设的关键问题。

2建构主义的学习环境

建构主义也称结构主义，最早是由瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)提出来的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义的学习环境包括“情境，’，“协作”、“会话，，和“意义建构”四大要素。

“情境”是指学习环境中利于学习者对所学内容的意义建构的情景和意境。“协作”与“会话”是学习过程中人与人、人与机之间的交流、讨论和合作。“会话，’是协作过程中不可缺少的环节。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学习者建构意义就是要帮助学习者对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，并形成自己的认知结构。

3建构主义的学习环境对课堂多媒体教学系统的要求

建构主义学习环境中的四大要素充分体现了建构主义学习理论的基本学习观，对课堂多媒体教学系统提出了新的要求:

①学习的主动性要求课堂多媒体教学系统必须解决学习者信息输人的问题。建构主义认为，学习是学习者利用已有的经验、知识结构同化和顺应新知识，从而对新知识进行主动建构，而不是被动接受。这就要求多媒体教学系统为学习者提供主动参与学习的途径。

②学习的情境性要求课堂多媒体教学系统必须解决教学信息输出的问题。建构主义认为，情境能使学习者形成背景性经验，有利于新知识的建构。情境学习是让学习者在所学知识的真实的与应用的环境中，通过设计好的教学活动进行学习，在情境中形成知识意义的多方面建构。这就要求多媒体教学系统为学习者创设出生动、逼真的情境。

③学习的社会性要求课堂多媒体教学系统必须解决学习活动开展的问题。建构主义认为，学习者与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。在协作学习的过程中，学习者们通过会话，对知识的理解更加丰富和全面。同时，学习者在对同一问题的各种观点进行组织和改造的过程中，提高意义建构的能力。这就要求多媒体教学系统为学习者创造协作学习的方式。

4课堂多媒体教学系统的现状

课堂多媒体教学系统是指单个教室里搭建起的多媒体教学设备环境，例如多媒体教室、网络教室等。现行的课堂多媒体教学系统主要有两种形式:多媒体教室和多媒体机房。多媒体教室主要以电脑和数字投影仪的组合为主，多媒体机房是具有播映功能的教学机房。本文针对多媒体教室进行探讨。

从建构主义的观点来看，现行的课堂多媒体教学系统仍存在着缺陷:

①没有充分激发学习的主动性。学习者仍然是以听教师讲述，记笔记的方式进行学习，没有能够主动参与学习，进行知识意义的建构。其原因是多方面的，一方面是因为教师没有转换教学模式，以建构主义学习理论为指导来进行教学设计;另一方面是因为现行的课堂多媒体教学系统只具有教师输出和输人信息的设备(多媒体计算机、视频展示台等)，没有提供学习者输人信息的工具，因而不能完全激发学习者积极参与学习的主动性。

②没有充分展示学习的情境性。在现行的多媒体教室里，虽然有投影机、视频展示台、影碟机、计算机等展示视频信息的工具以及功放、音响等展示音频信息的工具，但是它们只是解决了视觉和听觉的基本需求问题，没有能够创设出生动、逼真的学习情境。

③没有充分体现学习的社会性。现行的多媒体教室除了安装有多媒体设备之外，与普通教室的摆设基本相同。“田埂”式摆放的桌椅使学习者安于在自己的“责任田”里埋头苦干，自得其果，缺乏与同伴的交流、协作。某种程度上也使得一些性格内向，不善与人交流的学习者更加自闭。这一方面是因为教师没有注重学习的社会性，没有开展协作学习;另一方面也是因为现有多功能教室没有为师生开展协作学习创造条件，因而不能完全体现学习者参与学习的社会性。

5实现建构主义学习环境的课堂多媒体教学系统的设计方案

本文从建构主义的三个学习观及其对多媒体教学系统的要求出发，对现行的课堂多媒体教学系统进行改进，提出了实现建构主义学习环境的课堂多媒体教学系统的设计方案。

5.1控制面板—充分激发学习者学习的主动性

该课堂多媒体教学系统为每一位学习者提供主动参与学习的工具—控制面板，它是学习者输人信息的工具，包括课前输人相关内容的掌握情况、课中参与教学活动、课后反馈该教学内容的掌握情况等等。这需要教师备课时考虑多方面的因素，针对本节课的教学内容，制作出有选择流程的课件。学习者输人的信息直接传送到计算机，教师能够立刻了解全体学生学习的真实情况。利用控制面板，既可以保护学习者的隐私，又可以真实传达学习者的想法，使得学习者积极参与到教学活动中来，充分激发学习者学习的主动性。

5.2多种媒体综合应用—充分展示学习者学习的情境性

科学家通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉，II%来自听觉，这两项加起来就有94 %，其余6%分另纽来自嗅觉、触觉和味觉。该课堂多媒体教学系统正是通过视觉和听觉这个获取信息的主要通道来创设学习情境。视觉上，通过多媒体计算机、电子白板、高分辨率投影机、大屏幕、数字视频展示台和QTVR(快速虚拟)等多媒体设备的综合应用，建造出逼真的视觉感受;听觉上，通过科学设计出的音响系统以及优质的音响设备，营造出身临其境的听觉感受。视听结合便创设出生动、逼真的虚拟情景，充分展示学习者学习的情境性。

5.3基础设施人性化—充分体现学习者学习的社会性

科学家关于知识保持即记忆持久性的实验结果是:人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50 %，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，在看到和听到内容的基础上，通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将极大的优于传统教学的效果。该课堂多媒体教学系统改进了基础设施，为实现这种学习方式创造了条件。该系统的教室设置如图1所示。

该教室改变了以往教室“田地式”的矩形格局，利用弧线，从外形上给人一种人性化的感觉。桌椅的圆形摆设，拉近了学习者之间的空间距离，使得大家面对面的交流、讨论更加方便。同时，也拉近了学习者之间的心理距离，大家围坐在一起讨论、交流，学习气氛更浓。旋转式的座椅有一定的活动空间，可以让各个位置的学习者都能看到大屏幕上显示的教学内容。该教室的布局为开展协作学习创造了大环境，充分体现学习者学习的社会性。

第5篇：教室文化设计方案范文

关键词：基础教育 建筑 模式

中图分类号： S611 文献标识码： A 文章编号：

1 概述

教育建筑不是在真空中产生的，教育和教育建筑与人口变化，文化和经济变化、新的社会和环境需求以及当地、全国乃至全球范围内的竞争有关。尤其是当交通、电话、电视、计算机网络互联网迅速发展的时候，教育建筑的模式也应与时俱进。

2 教育建筑模式的特点

2.1 灵活性

变化是不可避免的而且速度越来越快。从对现存建筑物局部的简单分割到重新设计整座建筑物，建筑师在满足各种各样的对建筑物灵活性的要求的过程中也获得了不少经验：21世纪传统和现代建筑通常都能够提供合理的可适应新需要的空间，一些19世纪的建筑也能够提供这样的空间，但有时候不能够满足现代防火和疏散规范的要求，并且改造费用可能较高。只有当一个空间是自然开放式的，并且不是一成不变地只局限于一种房间规划，这个空间才是灵活的。21世纪的学校将会使用满足当代及未来需求的新建筑，也会重新利用建于老建筑，这些教育建筑的丰富组合使教育设施更具有个性和特色。一旦理解了教育建筑的适应性和能效性这些有利条件，把它作为经验应用到学校设计中就变得容易多了，教育活动也可以像商务活动和政府办公一样使用灵活的空间[2]。

2.2 创新性

《韦氏词典》对“创新”一词的定义是“对新事物的推广”，“一个新观点、方法和设备”和“新奇的事物”。当一种创新的教育建筑形式流行起来时，它将会四处传播并改变我们的规划、设计和使用学校建筑和校舍内设施方法。阻碍创新标志着不欢迎在学校设计上的试验和改变；停滞不前的状况（静止的、无趣的、死板的、陈腐的状况）将会控制教育制度和所使用的教育建筑和设施。对于增进社会的健康和活力来说，对创新的需要是显而易见的，对于创立一个有影响的学校来说，在教育设施设计上的创新是至关重要的[4]。

2.3 地域特色

中国，或者其他地域辽阔的国家，包括了范围很广阔的文化、气候、地理特征、历史背景、资源、工业、职业和都市化程度。可能在某些地方并没有合理的方式去假设一种学校设计方案能适合。但是，有些学校设施的规划试图强加一些概念。事实上在地域不同的教育建筑上采用相同的建筑方案毫无意义。在寒冷的地区学校必须抵御严寒的规划，在地震频繁的地区学校要做好严谨的抗震措施，炎热的地区要做好完善的空气流通设计。每一个地域都有需要它自己独特的建筑[5]。

2.4 可持续的教育建筑

教育家们早就预言教室将消失。最大胆的推测是20世纪六七十年代的EFL 的Dr.Lioyd Trump的研究结果，他依据的理论是：无论是在5-20人的小组还是60-100人或有更多学生的大组里，学生们按照他们自己的速度进行的独立学习效率最高。按照这个观点，容纳30人左右的教室现在就不该出现了，已经被或大或小的组代替了，正比如法律学的演讲大厅是法律学专业最好的聆听讲师或者学者发表课题的场所。Dr. Trump的规划是个既创新也同样很有趣味性的。但是这种理念还没有实现，标准的教师一直维系到现在。只是在根据不断增加的入学率的压力下个别教室在增大面积[3]。

3. 适应我国教育发展的教育空间及环境问题模式的探讨

我国当代学校建筑特征正处于编班授课的教育模式，这种模式对应的是长廊串联固定教室的形式。这个形式相当于国外发达国家的20世纪四五十年代的水平。这种形式整体比较呆板已经开始制约素质教育的发展。虽然在国内发达地区已经引入开放式教育，但在国内注重应试的教育结果上还存在着一定的风险[1]。

教育发展受到社会技术发展水平的制约，具有阶段性。发达国家教育空间的发展经历了从教室到学校到社会不断进步和扩大的过程，我国处于素质教育阶段其对应的教学空间发展模式不会一沉不变，需要伴随教育的发展逐级发展。按照目前世界基础教育空间发展的最终目标和我国现阶段教育空间发展的状况，要完成空间的建筑形式要分别遵循以下阶段：第一，完成教室向教学空间转变。目前我们的教室普遍偏小，空间固定呆板，人数多这已经限制了教学改革的推进，因此教室空间功能的完善是首要提升的任务。根据日本研究模式得出教学区由教学空间，多目的的活动空间和辅助空间组成。教学空间由授课，辅导，小组学习的功能组成。多目的的活动空间由计算机兴趣，游戏，美术，展览，活动，音乐等功能组成。辅助空间由储藏和卫生等设施。这个的教育建筑模式更利于学生的成长。第二，有些专业教室的设置使传统的教学模式打破，比如体育活动的场地、美术的画室，音乐的声乐室和舞蹈室，这些强调学生自身学习和交流信息的转变形式也使教育建筑模式的转变更迫于改变。第三，教学空间的局限性最终要结合社会及社区资料的利用，商店生活配套的设计成为学校建筑的教育资源的最大化的体现。

虽然校园模式发展的趋势可以确定，但是教育空间的发展是一个系统的工程，所涉及的因素很多，因此要建立适应当代素质教育的基础教育建筑空间及环境模式是要综合考虑很多因素，一一逐步完善。

参考文献

[1] 李曙婷，李志民，周昆，张靖.适应素质教育发展的中小学建筑空间模式研究，建筑学报，2008.08

[2] 张宗尧，李志民.中国建筑工业出版社，中小学建筑设计，第二版，2011年

[3] 布拉福德•珀金斯.中国建筑工业出版社，中小学建筑，2005年

第6篇：教室文化设计方案范文

我担任的是毕业班的班主任，在新学年开学之初，我以“同圆一个梦”为主题召开了一个主题班会，激励同学们树立高远的理想、激发同学们为理想而读书的斗志，这是一个学生取得良好成绩的内因。接着，又以“共爱一个家”为主题召开主题班会，要求同学们维护班集体这个共同的学习家园。在这两个班会的基础上，我向同学们征集“班徽”的设计方案，最后确定“班徽”如图1所示。然后，将手工制作的“班徽”悬挂在黑板的正上方，“班徽”两侧是班训“圆梦高考、放飞希望”。

图1

“班徽”在班级建设中的促进作用主要表现在以下几个方面：

1. “班徽”有助于营造积极的文化氛围

浓郁的学习气氛、积极的文化氛围有利于学生学习心境的平和与学习效率的提高，一个学生所处的班级环境对学生的学习有着潜移默化的影响。通过班徽、班训在教室中的布置和老师的正面引导以及大多数同学的配合，会很快在班里营造出积极的文化氛围，使班内充盈着“勤奋学习、志存高远”的书香，促进学生学习上的进步。

2. “班徽”有助于培养学生自律的意识

“君子日三省乎己”，作为学生也是这样。“班徽”里有同学们升腾的理想，把“班徽”置于黑板正上方，同学们每天都可以看到，这样可以时时激励同学奋发、努力。每天督促学生反省自己：学习计划完成得怎样？在知识、技能上有哪些收获？在思想上有哪些认识、提高？明天做哪些调整……，通过这些可以有效地培养学生自律意识，同时培养学生自主学习能力，为终身学习打下良好的基础。

3. “班徽”有助于形成团结向上的班集体，增强学生团队精神

第7篇：教室文化设计方案范文

关键词：“3210”人才培养模式；机械制造工艺学；一体化课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出，坚持教学改革与提升院校治理能力相结合，以提高质量为核心，深化专业内涵建设，推进课程体系、教学模式改革；创新校企合作、工学结合的育人机制[1]。“3210”人才培养模式正是基于课程体系和校企合作的创新成果，进一步优化了课程体系和教学模式，是我校国家示范骨干院校建设项目重要成果之一。“3210”人才培养模式的实施，可以有效提升专业内涵，促进教学模式改革，构建一体化课程体系。本文主要以《机械制造工艺学》课程设计为例，应用创新“3210”人才培养模式设计一体化课程，从课程定位、课程内容、课程目标、教学项目、课程考核和教学实施等六个方面阐述一体化课程的设计过程。

一、创新“3210”人才培养模式的基本思路

创新“3210”人才培养模式的基本思路是以服务为宗旨，以就业为导向，以企业为依托，以职业能力需求为目标，以制造工作过程产品为载体，注重过程学习，结合我校“校企联动，工学耦合”人才培养总模式，并遵循知识成长规律，分阶段逐步加深校企合作和工学交替力度，构建与之相适应的课程体系、双素质团队、实习实训运行保障条件，全方位、多因素构建机械制造与自动化专业新的“3210”人才培养模式。“3210”人才培养模式构建的基本思路如图1所示。

二、“3210”人才培养模式的内涵和阶段划分

1.“3210”人才培养模式的内涵[2]。“3210”人才培养模式，即“三阶段、两情景、一环节、零距离”，该模式的主要阐述：①三阶段。第一阶段是指第一学年的两个学期，学生在校内“理实一体化教室”，校外“实验实训室”和“机械制造工程中心”两个情景中学、做融合，学习专业基础知识，掌握基本操作技能，为第二阶段的学习打好基础。第二阶段是指第二学年的四个（小）学期，学生在校内“理实一体化教室”和“校中厂”、校外生产性实训基地（工作站）两个情景中工学交替学习专业核心知识，掌握专业核心技能，提高学生的专业能力，为毕业设计和顶岗实习做好准备。第三阶段是指第三学年的三个学期，学生在校内“理实一体化教室”和校内外实习基地、校企合作工作站两个情景中学习专业拓展知识，完成综合工艺设计和顶岗实习，提升学生的综合能力和核心竞争力，顺利实现“零距离上岗”。②两情景。包含校内一体化教学情景和校内实习实训工作情景与校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半学习）的工和学的两情景，使学生学习理论知识的同时，懂得生产实践中如何应用，培养学生的思维能力和动手能力。③一环节。一环节是指在校外合作企业完成顶岗实习一环节（也包含两情景即毕业设计和顶岗实习）。学生在校外合作企业完成顶岗实习，可以参与企业的日常生产，了解企业的运营管理，为以后的就业和个人发展奠定良好基础。④零距离。通过校企合作与顶岗实习，使工作过程知识借助校外真实的企业场景得到升华，同时借助国防企业文化氛围，强化学生的国防意识，培养学生的国防精神，使毕业生从心理和技能上真正实现“零距离上岗”。

2.创新“3210”人才培养模式阶段划分。创新“3210”人才培养模式是以目标产品为主线承载的学习过程和学习内容，包括一体化教室、实训中心、校内外实习基地和校企合作工作站等教学条件，创新“3210”人才培养模式阐述了“3210”人才培养模式的三个阶段划分以及不同阶段的学习领域、两情景状态描述和一环节的实质内容。

三、一体化课程设计与实施

1.课程定位。《机械制造工艺学》是实践性很强的综合性课程，是与生产实践内容紧密相连，主要面向机械制造工艺规程制定等技术岗位。本课程开设在第四学期，是在《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《金属材料与热处理》、《机械设计》、《金属切削原理》等课程学习的基础上，以工艺规程编制与加工实施为主线，以典型零件为载体，根据企业的工作岗位和工作任务，设计以工作过程为导向，具有“工学结合”特色的课程体系，实现了实践技能与理论知识的整合，将工作环境与学习环境有机整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，形成基于“3210”人才培养模式的一体化课程体系。

2.课程目标。本课程主要培养学生具备机械加工工艺编制的能力，能够根据零件图正确分析零件结构工艺性、确定毛坯、拟定工艺路线和设计工序，掌握编制工艺规程的基本知识，使学生能独自完成中等复杂零件的工艺编制，为今后的工作打好扎实的理论基础。

3.课程内容设计。以任务为驱动，项目为导向，结合工作情景设计教学内容，使理论知识与工作实践相结合，实现真正意义上的教、学、做一体化，本课程内容设计如表1所示。

4.教学项目设计。教学项目的选择与教学效果息息相关，本课程的教学项目以机类学生较为熟悉的减速器为依托，以组成减速器的输出轴、滑动轴承套、箱体、齿轮、轴承盖和拨叉等零件为载体，构建生产实践中常见的六大类零件项目[3]，分别为：项目一：轴类零件加工工艺编制与实施；项目二：套类零件加工工艺编制与实施；项目三：箱体类零件加工工艺编制与实施；项目四：齿轮零件加工工艺编制与实施；项目五：盘类零件加工工艺编制与实施；项目六：叉类零件加工工艺编制与实施。课程内容的设计是以项目为载体，以任务为驱动，学生每完成一个项目，可以学会此类零件工艺设计的相关知识，掌握类似零件的工艺编制方法，提高学生的知识运用能力和解决问题能力。

5.课程考核方案。每个项目完成之后对学生进行考核，考核点及分值百分比分别为：知识目标15%、技能目标20%、操作实施25%、项目总结报告20%和公共考核20%。考核方式采用“教师评价+组内互评+自我评价”，评价结果分为四级：优秀、良好、及格和不及格。

四、一体化课程的实施

本课程的教学采用“六步教学法”，即资讯、计划、决策、实施、检查和评价，在课堂教学实施之前，需将班级的学生进行分组，一般每组6人左右，并选优秀且主动性较强的学生为组长，组长在后续课堂讨论环节中非常关键，主导整个小组的讨论进程，决定课堂讨论和汇报能否顺利完成[4]。一体化课程的实施过程为：教师下发任务书布置课堂任务要求组长组织组员讨论和资讯确定最优设计方案组长分配实施方案任务并汇总小组分别展示和汇报组间互评和自评教师点评与讲解学生完善设计方案并填写作业单。

五、结论

本课程在我校经过两轮的一体化教学实施，得到了学校肯定和学生好评，极大程度地调动了学生课堂学习的主动性和积极性，使学生学有所用、学有所做，提高学生综合能力的同时，更为学生顺利完成毕业设计提供了平台和帮助。在后续的教学过程中，还需进一步细化课堂考核项目，这是本课程继续完善的内容和改革方向。

参考文献：

[1]高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[Z].

[2]任青剑.校企合作工作站是“3210”人才培养模式实施的保证[J].才智，2015，（01）.

第8篇：教室文化设计方案范文

（淄博市规划设计研究院 山东 淄博 255000）

【摘 要】我国地域辽阔，历史文化悠久，创造了五千年的文明，建筑史上也涌现出许多典范之作。随着社会的进步与发展，人们对地域文化越来越重视。国外新建筑理论不断涌入的同时，国内建筑师也与时俱进，创作了大量有特色的建筑作品，其中不乏具有典型地域文化特征的优秀作品。但在地域特征的应用上，不能松懈，还应该进一步发掘。下面以山东援疆基层组织阵地工程设计方案（喀什地区）为例， 对建筑设计中的地域特征应用进行阐述。

关键词 地域特征； 基层组织阵地； 喀什； 高台民居； 喀什平原气候区； 帕米尔高原气候区

【中图分类号】TU201

【文献标识码】A

On the architectural design of the geographical features applications

Liu Yuan-yi

（Zibo City Planning and Design Institute Zibo Shandong 255000）

【Abstract】China’s vast territory， history and culture， created a five thousand years of civilization， the history of architecture also emerged as a model for many. With the progress and development of society， people are more and more emphasis on regional culture. Foreign influx of new architectural theory at the same time， domestic architects times， created a lot of distinctive architectural works， many of them with the typical geographical and cultural characteristics of good works. But on the geographical features of the application， can not relax， but also should be further explored. The following positions grassroots organizations Shandong Yuanjiang engineering design （Kashi）， for example， for the architectural design of the geographical features of the application to elaborate.

【Key words】Geographical features；Grassroots organization positions；Kashi；High-houses；Kashi plain climate zone；Pamirs climate zone

1. 概述

近年来，随着国外新建筑设计思潮的不断涌入，我国建筑师也不断学习进步，创作出许多优秀作品。但在地域特征的应用上，还有很大的成长空间。山东援疆基层组织阵地工程设计方案（喀什地区），充分考虑了喀什地区的地域特征——包括当地文化特征和当地气候特征，使得建筑与文化、自然环境进行对话。这种设计方式，比较好的融合了地域元素、展现了现代建筑特征。

2. 喀什平原气候区基层组织阵地

（1）“不到高台民居，不算到喀什噶尔”，喀什的高台民居——“阔孜其亚贝希”之巷给了我们很多的启示。平日，在小巷中，孩子们愉快的笑声，轻快的脚步声，以及老人们悠闲的独坐抑或是几个人围坐起来的攀谈，都令人感到小巷的活力。

（2）喀什平原气候区村级基层组织阵地（图1、图2）的设计，充分借鉴“阔孜其亚贝希”之巷的空间形式，利用现代手法进行表达，注重塑造人群公共活动空间，有利于当地居民的生活交流和情感沟通，营造一种和谐的生活氛围，提升整个区域的人文氛围。

（3）功能布局方面，就近葡萄架之下设置小型超时入口，向群众供应日常商品，提供便民服务；村级基层组织阵地的一层综合布置民兵值班室、卫生室、计生室、共青妇办公室，图书室、电教室、多功能室（集活动、会议、电教、培训等功能于一体），实行一室多用。

（4）村级基层阵地的室外环境充分借鉴民居的庭院元素，对葡萄架利用现代手法进行表达，注重与建筑本身的衔接，体现设计的整体性。同时，葡萄架与地面的衔接处设置种植斜坡，视觉效果犹如地面绿色植物通过葡萄架与建筑成为了一个和谐的整体。同时在葡萄架之下，塑造公共活动空间，让居民能够体验到舒适并具有亲和力的室外环境，并能体现出基层组织阵地的吸引力。

（5）细部设计方面，提炼当地民居的一些设计元素——圆弧和十字纹，并重组这些元素以进行现代手法表达，室外的片墙引入十字纹进行现代表达，葡萄架借鉴当地圆弧形态进行现代表达.室内大厅的设计也受到“阔孜其亚贝希”之巷的启示进行空间塑造，同时引入了同样的细部元素，着力塑造空间环境。在体现传统性的同时，也体现了日新月异的时代性。

（6）技术方面，充分结合当地的气候特征，利用太阳能技术，提供热水和部分电力能源。设置雨水收集装置以提供部分用水进行植物浇灌和冲洗之用。在玻璃的选用上，优先选用双层low-e玻璃，窗户处设置外百叶遮阳，部分墙体采用特隆布墙体。在室外环境的设计上，考虑到攀爬植物的生态效应，在夏日适当时间将室外荫凉处的空气引导入室内，有效利用自然通风以节能。

3. 帕米尔高原气候区基层组织阵地

（1）帕米尔高原气候区主要是在塔什库尔干塔吉克自治县。年平均气温在5℃以下，冬季漫长寒冷，夏季温和。降水较少，主要集中在春夏两季。大风日数多，光照充足，辐射强，天气晴朗。针对这种气候环境，帕米尔高原气候区社区基层组织阵地（图3、图4）的设计充分利用技术手段，以创造舒适的社区办公环境，同时在材料方面，借鉴当地的建筑材料，与当地建筑保持和谐统一。

（2）功能布局方面，一层设置司法警务室，残联，卫生室，社保站、医保站、低保站、计生站、流动人口管理站、环境卫生站，在一站式服务大厅提供集中服务；二层设置综治办，党员管理办公室，图书阅览室，工会，会议、活动、培训、电教等用房。

（3）帕米尔高原气候区阳光充足，可以充分利用太阳能提供热水，并利用光电板提供部分电力能源用于辅助照明；该气候区大风日数多，设置风力发电设施，提供部分电力能源，大风容易扬沙，设置攀爬植物架，有效防风沙，同时在窗户外面设置挡沙板；该气候区冬季漫长寒冷，气温较低，可有效利用被动太阳能，加大南向窗口的开口面积，让更多的阳能进入室内，并利用特隆布墙进行采暖；该气候区降水较少，主要集中在春夏两季，可设置有效地雨水收集装置，对雨水进行存储并综合利用。并利用其他有效保温措施，以保持室内温度，保证室内的舒适办公环境.通过各项技术的使用，使建筑的形式追随当地气候。

4. 结语

发掘地域建筑文化内涵，展示地域建筑文化精髓，是建筑师不可推卸的社会责任。在建筑设计中，可以适当引入具有地域特征的元素，以反映地域文化，使得地域元素与现代元素和谐统一。这种设计方式能够不仅比较好的融合地域元素、展现现代建筑特征，同时也能够唤起人们对当地文化的认同感。

参考文献

［1］ 邹德依；刘丛红；赵建波 中国地域性建筑的成就、局限和前瞻 ［期刊论文］ 建筑学报2002（05）.

［2］ 麻国庆 全球化：文化的生产与文化认同 ［期刊论文］ 北京大学学报（哲学社会科学版）2000（04）.

［3］ 李百浩；刘炜 当代高技术建筑的地域性特征 ［期刊论文］ 华中建筑2004（03）.

［4］ 黄星元 地域文化和时代建筑的追求——海南广场会议中心创作理念 ［期刊论文］ 建筑学报2003（6）.

［5］ 王涛 当前我国建筑设计民族传统的传承及问题 ［期刊论文］ 华中建筑2011（7）.

［6］ 薛一冰；李付强 浅议宁夏地区生态移民住宅绿色适宜技术——以红寺堡区鲁家窑生态移民为例 ［期刊论文］ 建筑节能2012（7）.

［7］ 虞志淳；刘加平 陕西关中村落生态化策略研究 ［期刊论文］ 新建筑2008（5） .

［8］ 宣蔚；魏晶晶；唐泉 地域性的回归——重庆山地建筑的生态性探索 ［期刊论文］ 华中建筑2010（5） .

［9］ 伍未；魏宏杨 浅谈重庆传统民居对气候的适应 ［期刊论文］ 山西建筑2009（3）.

第9篇：教室文化设计方案范文

关键词：校园网系统；设计目标；综合布线

中图分类号：TP393　文献标识码：A　文章编号：1009-3044（2012）36-8641-02

在当今的网络时代，很多学校都已建设了校园网，但大多都是常规的计算机校园网，即只能单纯应用计算机网络技术实现数据信息的传输。目前这种功能单一的常规校园网已不能满足学校的信息化校园整体建设目标的需要，因此，学校应构建一个“实用、超前、可靠、经济”的综合校园网，既要保证教室内方便地进行多媒体授课，又要保证校园网内的办公自动化、电子备课等计算机校园网功能。

1　综合校园网系统的构成

综合校园网系统由计算机校园网、智能宽带教学网、校园智能广播网和数字视频点播网等四大网络组成。

计算机校园网的功能模块包括电子阅览室、计算机网络教室、电子图书管理系统、电子备课系统、远程教育、网上校园办公平台等。

智能宽带教学网的功能模块包括中心控制机、智能接收控制器、教室终端等。其发展方向是更加方便地操作与控制硬件资源与教学资料，可完成在每一间教室随心所欲地点播制作好的教学课件与素材，完成生动形象的多媒体教学等多种功能。

校园智能广播网的功能模块包括对校园日常活动的编程自动播放，对教室、教研室、办公室的单独播放与分组播放等，终端应达到高保真立体声音质。而现有的广播网一般只能进行一些基本的铃声播放及一些音频信号的集中播放，无法进行校园日常活动信号的编程自动播放，更不能完成对教室、教研室、办公室的单独播放与分组播放。这在使用上会造成许多不方便，播放的内容不能有效控制，对日常的广播也不能完成无人值守的自动播放。

数字视频点播网功能模块包括对视频节目文件和多媒体教学素材的分时和同时的即点即播。

多媒体智能宽带教学网络系统与计算机校园网以及其他校园网络组成多网合一的综合网络，有利于学校进行管理与维护，也有利于教师对现代化教育方式的使用。在教室安装终端，并在主控室安装中心控制机，即可实现多媒体双向控制教学。同时，教室终端还能连接PC机，完成与数据交换机的通信，共享校园网资源。因此，建设综合校园网可以满足教学与管理中的实际需求，以便更好地服务于教学与管理。

2　综合校园网系统的设计目标、指导思想和原则

2.1　设计目标

综合校园网系统的设计目标是建设一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托、技术先进、扩展性强、覆盖全校主要楼宇的校园主干网络，将学校的各种PC机工作站、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连；采用多媒体控制技术、数字模拟信号传输技术等，使各种教学资源信息根据教学需要在校园网系统内灵活、方便、高效地传输与控制，实现教学资源集中管理、充分共享，能方便灵活地进行班级授课、示范教学、视频点播、计算机演示教学、校园广播等，在此基础上建立能满足教学、科研和管理工作需要的软、硬件环境。系统总体设计本着总体规划、分布实施的原则，充分体现系统的技术先进性、高度的安全可靠性、良好的开放性、可扩展性，以及建设经济性。

2.2　设计指导思想

综合校园网系统设计指导思想是要综合考虑校园各种网络的整体性，充分资源共享，提高系统在课堂教学的利用率。突破单纯应用计算机网络技术建设校园网的局限性，综合应用计算机网络技术、信息通讯技术、视频传输与控制技术、工业控制技术等相关技术领域的先进、成熟的技术成果，全方位满足学校信息化教育环境建设需求。系统应采用模块化柔性结构设计，多种网络通过中心控制机共享一个网络软硬件平台，充分发挥计算机网络技术对数字化信息的处理、存储、传输方面的技术优势。构建校园网络办公环境的同时，更以计算机局域网为通讯控制平台，实现集双向教学系统、VOD数字视频点播系统、数控有线广播系统等各功能子系统为一体的综合校园网络系统。其全方位、多层面、立体化的综合校园网络应用功能体系，实现校园业务流程在网上的全闭环无缝操作，是全面针对学校信息化、专业化、综合化的校园网络平台。科学构建综合校园网系统，要根据学校实际需求情况，在认真分析学校和具体要求的基础上，设计出高性价比、扩充性强的技术解决方案。

为实现上述目标，在设计中应合理规划、整体设计，从学校的信息化校园整体建设目标和日常教学、管理工作实际需求出发，充分考虑信息技术、计算机技术、网络技术现在和今后发展情况。系统设计过程中，要把技术的先进性、功能的实用性、系统的开放性与可扩充性以及标淮的国际性完好地结合起来，这点对于系统标准化的设计非常重要。在通信网络、资源配置、系统服务和网络管理上要有良好的分层设计，使网络结构清晰，便于今后的使用、管理与维护。同时，要坚持高效实用的原则，根据学校的实际情况，着眼于教学、科研、管理的实际需要，用有限的资金优先解决工作中急需的问题，其他功能配置可视资金和实际需求再逐步完善。

2.3　设计原则

系统总体方案的设计是整个校园网今后使用、发展的关键，是校园网络建设的核心，因此，在设计中应把握住以下几条原则：

实用性原则。校园网系统设计应满足学校日常教学管理需要，如转播各类电视节目，播放各类教学课件，转播示范教学等，还应考虑数控广播、呼叫对讲等诸多贴近教学需要的实用功能。重视联网技术的先进性，但不片面追求技术上的先进性，将实用性放在首位，同时考虑网络的可扩充性，做到实用性、先进性和扩充性的相互统一。

超前性原则。在科学日新月异的今天，设计综合校园网系统的一个很重要的原则就是超前性，即在满足实用性原则的基础上，能更多更好地选用扩充性强、具有多用途的网络产品，预留与先进科技的接口和发展空间。形象地说，该系统使用当前先进的技术，为未来技术的发展留有余地，以确保一旦资金投入，就要达到有所保值的效果，即安装完毕后，应在二、三年内不落后。

可靠性原则。校园网系统运行的可靠性是用户最为关心的问题，一个运行可靠且实用的系统有时比纷繁复杂的功能更为重要。在设备选择方面，系统应采用符合国际工业标准、比较成熟的国优和国外品牌，这样才能有良好的技术支持、售后服务及网络系统升级。在设计和施工方面，应要求承包商在设计方案时把可靠性放在考虑因素的前列，并严格要求，从而确保工程的质量。

经济性原则。追求经济实用是校园网系统构建必须坚持的重要原则，但强调经济实用并不意味着价格的最低，而是综合性能、质量、服务价格比的最优。盲目追求低价格，最终只能导致降低设备档次，降低服务质量，不符合长远利益，而较高的价格可能意味着好的质量与服务，因此综合考虑最优的性能价格比才是明智之举。

3　校园网系统的综合布线

综合布线在构建校园网系统中有着相当的重要性，布线系统是网络建设的基础，没有一个好的布线系统就不可能建设好网络，布线系统设计得合理与否，直接影响日后的网络升级。

一个标准的布线系统应由六个子系统组成，即建筑群间子系统、设备间子系统、管理区子系统、垂直（主干）子系统、水平子系统和工作区子系统。

建筑群间子系统用于将一幢建筑物中的电缆延伸到其他建筑物群的通信设备和装置，应使用铜缆或光缆，并安装防止浪涌电压进入建筑物的电气保护设备。

设备间子系统是集中安装大型通信设备、主配线架和进出线设备并进行综合布线系统管理维护的场所，一般应位于学校的中间位置，并尽量远离强振动源、强噪声源、强电磁场干扰源和易燃易爆源。设备间的主要设备应包括中心控制机、智能接收控制器、大容量高速磁盘阵列、数字程控交换机、网络设备和UPS等。

管理区子系统管理整个用户终端，楼层配线间和设备间都应有管理子系统，从而实现综合布线系统的灵活性。

主干子系统是综合布线的主动脉，应选择多模光纤作为传输介质，以支持千兆核心交换机的工作宽带。

水平子系统的水平布线至少应采用超五类非屏蔽双绞线UTP，因为超五类UTP不仅支持100Mbps，而且还支持1000Mbps。可以想象：布线系统一旦完成后，当系统需要从百兆桌面上升到千兆桌面时，很难会重新进行新一次的布线工作，这将是一个长期使用和技术升级的重要因素。更何况现在网络技术发展的速度，可以用突飞猛进来形容，因此应尽量避免系统投入使用后就已变成技术落后的被动局面，在这点上，应该有超值观念才更能符合学校投入与性价比的实际需要。

工作区子系统是将用户终端系统连接到信息插座上，信息插座分布是布线系统设计的一个关键问题。由于计算机网络将在现代化的校园中起着非常重要的作用，因此信息插座要尽可能分布，各个房间都要安装有信息插座，包括教室、实验室、办公室、会议室和娱乐场所等，较大房间和需求高的房间应分布多个信息插座。

系统的综合布线应根据学校教学及实际规划，本着先进性、可靠性、实用性和可扩展性的原则，采用美观、实用、先进且能够体现现代建筑格局的，与标志性建筑相匹配的一套综合教学网络布线系统。综合布线系统应满足各项主要业务的需求，并能兼顾未来长远发展；应符合当前和长远的高速率、大容量的信息传输要求；应符合并遵从国际标准和国家工信部、建设部标准，采用国际标准建议的星型拓扑结构；应支持语音、数据、图像等多媒体综合信息的高质量传输，并适应各种不同类型、不同厂商的计算机及网络产品；布线系统的所有信息出口均应采用国际标准的RJ—45插座，以统一的线路规格和设备接口，使任意信息点都可接插不同类型的终端设备。

4　结束语

综上所述校园网系统的构建，可以实现全校信息资源共享，大大提高系统使用效率，它是一套真正符合学校需求的具有综合性能的“校园网”。

参考文献

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