电工电子技术课程总结精选(九篇)

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第1篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：通信；课程；电子技术；项目载体

中图分类号：G726 文献标识码：A

以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，开启了通信大发展的时代，使社会对高职通信类专业人才的需求迅速增长。电子技术课是高职通信类专业的必修基础领域课程，是完成好通信技能培养的奠基石。开展电子技术课工学结合的教学改革，构建以学生为主体、以项目为载体的课程教学模式，对提高教学质量具有重要意义。

一、传统教学模式下电子技术课开设的现状

电子技术是一门理论与实践相结合的课程。在高职通信类专业教学计划中，电子技术的教学目标是：培养学生的电工电子应用职业能力，包括熟悉元器件与性能、掌握基本电路分析方法、熟悉电工电子一般应用、熟练使用常见仪器仪表；在课程学习的过程中培养方法能力与社会能力；为专业领域课的学习奠定电工电子基本理论知识。

在教学组织方式上，囿于传统学科体系的课程组织方式和讲授式的教学模式，电子技术课普遍采用了“理论课程+实验教学+实习课程”的分设方式。仍然遵循着课程、实验、实习分离开设，一学期理论教学和实验，另一学期再实习；一位老师讲授理论，另一位再指导实验实习。在教学内容上，电路分析、模拟电子和数字电子的理论知识体系严谨慎密，但实验基本以实验箱验证测试为主，设计性和综合性实验较少，学生常常是为完成实验而实验，很难将实验上升到知识；实习则用1～2周，完成某单一电路安装为主。在教学考评上，一般以单独的理论笔试、实验验证操作、实习操作等终结性考核为主，辅以平时出勤与纪律的考核。与本科相比，高职学生底子相对薄、基础相对弱，对单纯的知识讲授感到乏味，学习积极性不高，甚至厌倦电子技术的学习。

学科化的电子技术课程体系和授受式教学模式，在高校精英教育时期，以及在学生素质较高、学习能力较强、逻辑思维较好的学生中，发挥了重要的作用。但是随着高职进一步放宽入学门槛，高职学生普遍趋于行为导向能力和感知能力较强，对策略性体验型知识易于掌握。因此，电路与电子技术课就亟需改革传统学科化的课程组织模式和授受式的教学模式。

二、通信类专业的电子技术知识与技能需求

通过对高职通信类专业面向的主要从业岗位职责进行调研，分析提炼岗位工作典型任务，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈谖坏暮诵闹耙的芰Γ分析核心职业能力所在的专业领域课程，建立通信类专业核心职业能力对电路与电子知识技能的主要需求关系，如图1所示。

三、以目为载体的电子课体系建构设计

以项目为载体的工学一体化，就是把项目作为学习载体，教学以项目任务的形式开展。重构以项目为载体的电子技术课基本思路是：先选择合适的载体，即设计出能承载图1中技能和知识点的项目。在实施项目的过程中，通过学生主动参与项目的“咨询、决策、计划、实施、检查、总结”，教师对项目任务进行“布置、引导、提问、检查、小结、反馈”，从而达成电子技术课的教学目标，完成“电路电子能力+方法能力+社会能力”的培养。

电子技术课程的知识与技能包括四个部分：电工与电路、模拟电子、数字电路和常见仪器仪表。但高职通信类专业一般只包括图1所列的24个基本知识点。为此只需对应选择相应的有效载体，如图2所示，可选择7个项目24个子任务，来承载24个知识点并完成相应的知识与技能。

四、以学生为主体的电子课教学模式构建

选定了7个载体24个子任务，逐一明确每个任务引导知识点，其设计思路即体现了以学生为主体的教学思想，但还需站在高职学生的认知水平去组织教学。先引导知识点，再采取“关联、主动、合作、对话”的方式去实现工学结合的教学。即在在关联方面，情境化的设置，体现真实工作场景，使学生身临其境。在主动方面，让学生领受任务任务阅资料制定计划，分析解决问题并进行具体实施。在合作方面，小组讨论提升团队能力。在对话方面，学生展现项目，书面和口头总结策略、步骤，展现成果。

实现电子技术工学结合教学模式的路径：一是要设计编写项目任务所需的引导讲义；二是要准备项目任务书材料；三是要建立任务所需的教学情境并做好准备；四是要合理教学调度安排。通过项目设计、任务引导、情境设置、学生咨询决策计划、讨论实施总结、教师点评、布置作业等步骤，达到“让我去做，我会理解”的目的，从而实现电子技术课的教学目标。

五、构建知识与技能并重的考核评价

课程评价是教学过程必备的重要环节，既要达到考核目的又要能调动学习积极性。电子技术课教学改革后，需要过程评价和终结评价结合，也需要知识考核和项目动手技能相结合。考核方式的设计，着重要体现完成任务与掌握知识并重，知识融于任务过程。避免改革后出现轻知识的情况，考核方式建议包括：平时成绩由任务引导的准备与提问、分工与提交的任务方案计划、任务总结发言情况、作业练习等环节构成；项目成绩由任务进程中的观察记录、制作项目结果情况、操作规范情况等构成；笔试成绩由单元知识测试、半期笔试、期末笔试等构成。

六、结语

实施高职通信类专业电子技术课教学改革，着重体现了以学生为主体的教学情境构建、以项目为载体的课程设计、以教学做一体化的教学模式构建、以过程评价和终结考核相结合的考评方式设计。突出学生参与电子项目后再上升到知识的过程，契合了高职学生的思维模式，有助于提高学习的愉悦度，从而提高电子技术技能和知识素养，为后续通信职业能力奠定基础。

参考文献

[1]杜爽，朱凤武，郭瑞娟，孙上媛.电工与电子技术教学改革的研究与探讨[J].高教学刊，2016（9）.

[2]庄晓燕.电子技术课程的课堂教学研究与探索[J].教育教学论坛，2016（5）.

[3]韦泽训.构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式的思路与方法[J].继续教育，2011（9）.

第2篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：思维导图；电工电子技术；中职教学

目前，在中职课程教学中推广使用思维导图，有助于学生串联知识点以及学生逻辑思维能力的培养通过画思维导图，将趣味性归还给学习过程，使抽象的知识形象化，从而提高学生学习效率。本文结合当前徐州机电工程学校电工电子技术课堂教学的特点，探讨了思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用。

1.思维导图的概念

思维导图，是英国的记忆之父、脑力开发专家东尼・博赞（Tony Buzan）于20世纪70年明的一种有效使用人脑的方法，也能称之为心智图，是为了让人更好地表达发射性思维而设计的有效的图形思维工具。思维导图，可以通过图文结合的方式，将各级主题的隶属关系和层级划分很好地展现出来，把主题关键词和图像、颜色等建立记忆联想。因此，思维导图可以更好地运用左右脑的机能，综合运用记忆、阅读和思维的规律，辅助学生在学习的时候逻辑与想象平衡发展。

2.思维导图电工电子技术教学上的应用优势

（1）有助于教师掌握电工电子技术教学设计的精髓。电工电子技术教学中的知识点比较分散，教师为了更好地教学，就需要对整个课堂教学进行全面的设计，在课堂上能够把握各个教学要素以及其相互关系。思维导图能够使教师在教学实际中更好地进行电工电子技术课堂教学设计，可以指导教师完善课堂教学的整个思维框架，并通过学习思维导图式教学设计，掌握教学设计的精髓。

（2）有助于提高电工电子技术课程教学的质量。传统的教学中，教师需要使用纸笔进行教学，因此随着教学构思的时间延长，学生前面还记得清楚的内容，会慢慢地记忆模糊。而使用思维导图之后，则能够有效地避免此类问题。由于思维导图强调关键词，言简意赅，运用图形分支，结构清晰，让学生通过联想记忆的方法，将原本电工电子技术课程中比较零散的知识点串联在一起，形成知识的全景图。因此，有助于提高电工电子技术课程教学的质量。

（3）有助于提高学生对于知识的总结归纳和理解能力。在传统的电工电子技术教学中，老师对各个知识点的讲解，往往是自上而下的线性讲解方式，课程中各个模块的内在联系不易看出。知识点分散，导致学生对教学知识的理解困难。利用思维导图，能够将原本分散的电工电子技术知识，通过简单的词语、符号、线条以及颜色联系起来，形成一个知识网络，让学生将各个分散的知识点之间的关系进行理解，进而加以融会贯通，有助于提高学生的知识总结归纳能力和理解能力。

3.思维导图在电工电子技术教学中具体应用方法

（1）第一步，确定中心主题。思维导图在电工电子技术教学中的应用，首先就需要教师根据课堂教学的教学进度，确定中心主题，进而才能够更好地绘制中心图。

笔者认为确定的中心主题必须贴近教学目标，有能够让学生多角度发散的思维空间，能够有知识点的延伸，让学生将知识点进行串联。这样才能够更好地将思维导图应用在电工电子教学中。

（2）第二步，准备用具和绘制材料。在思维导图的绘制中，根据电工电子教学的实际需要，可以使用A3或者A4纸张进行绘制，选择粗细不同和颜色不同的铅笔或者彩笔，然后使用一套绘图尺、黑色签字笔、橡皮或者涂改液、教材以及教辅材料的图片。

（3）第三步，思维导图绘制的具体方法。在思维导图的制作中，首先需要引导学生进行思维发散，并且选定中心主题，确定好一级主题后，就可以进行绘制布局。通常我们会将内容多的画在中心图的左右两侧，保留延伸空间。笔者认为，可以根据学生自身情况，进行适当的调整。

绘制过程的基本要素为关键词、分支线和插图。需要先在中心周围勾画出所需要的与若干主体相对应的一级分支线，所述一级分支线可以选用较粗的线条，然后在一级分支线中，延伸出二级、三级的分支线。线的长度可以与主题的关键词的字符相当，不宜过长，同时需要同一等级下的分支线的颜色始终保持一致。主题的关键词，要求写在分支线的上方。关键词是整个思维信息的延伸的重点内容，要简洁明了贴切。分支线之间的连接点，可以作为产生下一个主题的起点。

笔者认为，为了让主题词更突出重点，可以根据需要在关键词周围贴图或者勾画插图。例如，在磁场强度的主体周围，就可以使用展示磁场强度的图来展示其特征。图文结合，能够让思维导图的制作更加具有美感，便于记忆。

总而言之，思维导图能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，更有助于学生逻辑思维能力的培养，以及学生空间智能的开发。笔者认为教师在中职电工电子教学过程中要积极运用思维导图，更好地让学生提高学习能力，增加学习成绩。

参考文献：

[1]王建伟.思维导图在高职《汽车电工电子技术》课程教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）：35―36.

第3篇：电工电子技术课程总结范文

电工电子技术是一门内容多、范围广、应用性较强的课程，为了培养学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率，减少内容多课时少的授课压力，将翻转课堂教学模式引入到电工电子技术课程教学中。在分析电工电子技术课程特点的基础上，构建了基于电工电子技术课程翻转课堂教学模式。研究了翻转课堂在该课程教学实践中的实施方法及注意事项，以更好地促进该课程的教学改革。

关键词：

翻转课堂；电工电子技术；微课；教学设计

1引言

电工电子技术课程是较强的实践性的课程，该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出，其不仅包含了电路的基本理论和基本分析方法，还包含了常用电气设备和元器件的构成、工作原理及其在实际中的典型应用。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性，将翻转课堂教学模式引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

2电工电子技术课程特点

2.1内容多、实践性强

电工电子技术课内容涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本理论知识，具备一定的理论基础，还要具备一定的实践经验。例如：学习常用电工仪表、试验箱的使用；学极管、三极管、集成运放的实践应用；在数字电子技术部分要学习常用组合器件、时序器件的应用。

2.2目前的教学现状

近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革，例如：将多媒体教学[1]、项目化教学[2]等方法引入到教学中去。但这些都是在传统的教学模式下，以教师为主体，教师占用了课堂的大部分时间，学生被动式学习，训练和交流少，不利于培养学生的自主学习能力。对于三本类大学生，学生个体差异大，学习能力、基础知识、学习态度等方面很不相同。有的学生基础较好，学习态度端正，积极认真；有的学生基础差，接受能力弱；有的对学习没兴趣、态度冷漠，导致课堂上存在学生玩手机的现象。

3翻转课堂教学法

翻转课堂教学法[3-6]将知识传授和知识内化进行了颠倒，课下进行知识传授，课内进行知识内化。调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。教师课堂不再用课堂时间来讲授知识，学生在课下可以通过观看微课视频、资料或在网络上与别的同学讨论、与老师交流等方式学习课程内容。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏，教师通过将知识碎片化来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新，交流和自学能力，有利于知识的内化。相比于混合式学习、探究性学习，翻转课堂使学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。实施好翻转课堂教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以有校解决课堂容量问题。

4基于翻转课堂的电工电子技术课教学

4.1翻转课堂的构建

在课前，教师根据教学目标和教学内容，有针对性的选择要进行翻转教学的知识点，收集教学资源，通过摄像、CamtasiaStudio8录屏软件等工具制作成微课。同时，设计详细的课前自主学习任务单，包括：学习指南、学习任务、困惑与建议三部分内容。最后，将微课及学习任务单等教学资源放到学生的QQ群及学校的教学平台上供学生课前学习。学生只有完成每一项任务后才算本节学习任务结束。在课堂上，教师重点解决学生反馈回来的问题，由于课堂讲的基本都是学生存在的疑惑，便于激发出学生极大的关注和积极性。在解决完课前任务中的问题后，再推出难度提升的题目供学生分组讨论，已达到对知识的内化和升华。每组的组长负责汇总课堂讨论中本组成员的疑惑、问题及建议，并提交给老师，老师随时为学生答疑解惑，进行个体辅导。教师根据教学情况归纳、总结学生学习中存在的问题，改进视频、课件和教学中存在的不足。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并实际应用。

4.2翻转教学的应用

在课堂如何组织好、实施好在翻转教学是一个值得深入研究的问题。本次研究选择我校2014级机制专业学生，该年级有5个班共有242名学生。为了检测研究效果，选取其中2个班作为研究班级。为了更好的提高学生的积极性、主动性，以团队精神感染学生，故采用分组合作的形式，每班6人一小组，共7小组，每个小组由组长负责成员的分工协作事项。在学期教学结束后，对开设本课程的5个班级的成绩进行了总结、分析，将进行翻转教学的班级和没进行翻转教学的班级进行对比。相比之下，实施翻转教学之后，学生成绩的优秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激发了学习兴趣。因该课程的学习对电工电子学产生了浓厚的兴趣，在所研究的班级中有多名学生通过了学校的选拔赛，进入了当年的大学生电子设计竟赛团队，获得了竞赛二等奖。

4.3存在问题及解决

在翻转课堂教学实施过程中如何在翻转教学中处理好学生个体差异是关键问题。在研究的班级中，大部分学生学习态度良好，能按时完成学习任务，但有一些学习困难的学生，缺乏学习热情、态度冷淡、参与意识。在没人监督下，课前这些学生可看可不看微课，怎么办？在分组讨论中，有讨论不起来怎么办？这些到可能导致翻转教学的失败。针对这个问题，在此次研究中采用以任务为导向，以成绩为驱动。采用阶梯分组，即每个组中有学习优秀的、中等的、较差的，有态度积极的、有缺乏热情的，使他们之间形成优势互补。并对每个学习环节，规定有具体的任务和分值，进行多元化过程考核。使得每各环节的成绩都是总成绩的一部分，以激发学生的积极性、主动性及团队协作精神。同时老师针对具体情况分别给予特别的关心和爱护，鼓励他们，增强其自信心。

5结束语

将翻转课堂教学法引入到电工电子课程教学中，构建了翻转教学的模式。对如何在本课程中进行翻转教学给出了详细的研究和分析，为翻转课堂教学教学法的进一步推广应用提供了实际经验。

作者：王荣荣 单位：西京学院信息工程系

参考文献：

[1]曹琦,逯玉林.运用多媒体技术对《电工电子技术》教学改革的必要性[J].甘肃科技纵横,2005，34(4):179.

[2]付慧敏.电工电子技术课程项目化教学的探索与实践[J].产业与科技论坛,2013，11(13):184-185.

[3]刘波,李砚.基于翻转课堂理念的教学模式探讨[J].科技文汇,2015（3）:20-22.

[4]王婷婷,戴心来.基于翻转课堂的创新学习模式探究[J].中国教育信息化,2015（02）:20-22.

第4篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：电工电子技术；教学；改革策略

TN0-4；TM1-4；G712

随着电工电子技术迅猛发展，课程信息量日渐增加，职业院校必须以社会市场为导向，优化调整专业教学计划，为了增添更多的电工电子教学内容，必须进一步压缩课程教学学时。随之，如何利用有限的课堂教学时间向不同专业学生传授电工电子专业理论知识，确保教学任务顺利完成，已成为新时期各职业院校急需解决的重大课题。

一、课程教学现状及问题

电工电子技术课程内容包含电路、电动机及电气控制、变压器、安全用电、电子技术等，一直以来，课程教学难以达到预期的效果。究其原因，主要有以下几方面。

第一，课程内容多而广，没有以培养学生的能力为目的进行教学设计。由于课时减少，教师随意删减内容，上课进度快，没有考虑学生的学习状况，导致学生跟不上教学进度。

第二，大部分学生学习基础薄弱，对纯理论知识的学习毫无兴趣，自学积极性不高，为教学带来了一定的难度。

第三，教学方式单一，没有发挥多媒体教学的优势，只把板书从黑板搬到了投影仪上，课堂上教师自导自演，没有调动学生的主动性与积极性。

教与学方面存在的问题说明课程教学改革势在必行，应通过教学改革来提高教学效果。教师要改变教学观念，跳出传统的学科思维，从教学内容设计开始，改变课程教学方法与手段。

二、电工电子技术课程教学改革策略

1.提高教师的教学素质，树立正确的教育理念

虽然说大学的学习是一个自主的学习过程，但是也离不开一个好老师对学生学习进行有效的引导。因此，在教学过程中教师要对一些新的教育理念树立一个正确的认识，然后通过不断的实践，总结出一套最好的教学方案。比如，对于多媒体教学的引入，教师要从正面认识到这一技术的引入对教学的促进作用，而不应该拘泥于传统的教育方式。特别是对于电工电子技术这一课程，如果教师在授课过程中，可以结合多媒体教学将一些难以用语言叙述清楚的教学内容表现出来，就能够让同学通过直观的观察，对知识有一个更加立体化的认识。这样的话，也可以极大地节约课堂的教学时间，实现高效教学。

2.创新教育模式、改革教学方法

（1）在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。

（2）在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。

（3）在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。而对于W生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。

3.优化考核方法

在电工电子课程教学中，考试是不可忽视的重要环节之一，是全面、客观评价学生学习与运营知识能力的关键所在。就传统考试方法来说，单一、片面，不具有客观性，无法全方位衡量师生各方面才能。在新课程理念下，需要采用多样化的考核形式，比如，“理论笔试+实验操作”、“课题论文+专题答辩”，合理调整笔试考核比例，更加注重实践技能测试，适当增加主观试题，调整好二者之间的比重，全面、客观地评价学生，便于教师更好地了解班级中每位学生的具体学习情况，优化教学方法，为提高课堂教学有效性做好铺垫。

4.利用现代技术，提高课堂效率

当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。

总之，不论是中小学教育，还是大学课程的教学，教师都应该在教学过程中注重对新的教育理念的应用。学生应该树立一个正确的学习理念，不再只是为了应试教育而学习，可以真正的为了自己而学习。只有树立一个正确的学习态度，才能取得最好的学习效果。

参考文献：

第5篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：翻转课堂 教学模式 电工电子技术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0148-02

电工电子技术课程是高职院校机电类专业的必修课，教学目标是让学生了解和熟悉电工电子基础知识和应用技术，能够用所学知识解释生活中的常见现象，并解决实际的电工电子问题。然而在以往的电工电子技术课程教学中，教师的教学理念较为落后，教学方法缺乏新意，教学内容与企业的岗位需求严重脱节，无法激发学生的学习兴趣，学生不能积极参与到各类教学活动之中，致使教学效率普遍较低。翻转课堂教学模式的应用可以有效解决这类问题，不但教学内容和教学方法比较新颖，符合学生和企业的发展需求，而且大幅度提高了学生的课堂参与度，课堂教学质量得到了可靠保障。可以说，翻转课堂教学模式在电工电子技术课程中的应用是十分迫切且必要的。

1 翻转课堂的概念及实施意义

翻转课堂就是将以往课堂上需要学习的知识制作成视频，让学生在课下学习，记录学习过程中遇到的问题，在课上由教师进行答疑解惑，与学生共同探讨，并开展一系列的教学实践活动。翻转课堂打破了时间和空间的界限，学生可以在任意的时间和地点学习，也可以组成学习小组共同研究，还可以反复研习教学视频，在此情况下学生对知识的理解也会更为透彻。同时，学生带着问题听课会保持较高的专注力，教师在帮助学生解决问题时学生也会积极思考，学生由被动接受变为主动学习，教学效率会得到大幅度提高。此外，翻转课堂还是现代化科学技术的一次伟大尝试，将手机、电脑变为教学资源的载体，学生对这种新奇的教学方法会保持较高的兴趣，以前所未有的热情参与到课堂活动中，主动配合教师的教学工作，教师作为引导者将启发学生的思维，培养学生自主学习的意识和能力，从而实现促进学生终身学习的崇高目标。

2 实施翻转课堂教学模式的前提

一般来说，实施翻转课堂必须具备两个条件：一方面，教师必须掌握较高的网络技术和信息技术水平，能够将教学内容转变成信息数据，存储在网络之中，这样学生才能通过网络下载需要学习的视频和课件。教师还要经常更新教学内容，与企业和学生自身的发展相适应，始终保持教学的先进性和科学性，促使翻转课堂的高效开展。另一方面，学生能够发自内心接受这种新奇的教学模式，克服学习中遇到的困难，敢于面对挫折和挑战，努力适应翻转课堂教学模式。这就需要教师鼓励学生，帮助学生形成良好的学习习惯，进而完成从传统课堂到翻转课堂的良好过渡，使翻转课堂教学模式在电工电子技术课程的实践教学中发挥出最大效用。

从上文的分析中可以发现，在翻转课堂教学模式中教师处于至关重要的地位，无论是课件视频的制作、更新，课程的组织、安排，还是引导和启发学生思维，激发学生学习的主动性，这些工作都需要教师来完成，如果教师的素质和能力不足，就会给翻转课堂教学模式的实施造成严重阻碍。比如说教师制作的课件质量较差，不能满足学生的学习需求；或者是在学生出现不适反应时教师不能及时与学生沟通，加以鼓励；抑或者是教师在课堂上无法对学生的学习情况进行有效评价，不能了解学生对知识的掌握程度，都会影响翻转课堂的实施效果。由此可见，要想保证翻转课堂的顺利实施，必须提高教师的教学素养和适应能力，唯有如此教师才能充分发挥引导作用，学生的能力也能够真正得到锻炼而有所提高。

3 翻转课堂教学模型构建分析

翻转课堂教学模式根据教学环境将课程划分为不同的阶段，每个阶段教师和学生都有着明确的目标。一般来说，大多数课程都可以分成课前、课中两个阶段，课前教师制作课件视频，布置教学任务，学生需要自主学习课件知识，将遇到的问题标注出来；课中教师将学生分成不同的学习小组，先由小组交流讨论解决学生的问题，小组解决不了的问题由教师集中答疑。翻转课堂模式中最重要的过程就是交流，学生与学生之间、学生与教师之间的交流是非常必要的，通过交流能够发现学生知识体系中掌握不牢固的地方，教学也会更具有针对性。教师应该让学生来讲解课程中的重点和难点知识，以检验学生的自学效果，同时还要重视拓展学生的知识面，拓宽学生思维的深度和广度，激发学生的内在潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，循序渐进提高学生的综合素养。

4 翻转课堂模式下电工电子技术课程教学模式的设计与应用

网络技术的快速发展为翻转课堂教学模式的实施提供了稳固的技术支持，也为电工电子技术课程的教学改革创造了便利条件。电工电子技术课程是一门对实践操作水平要求较高的学科，教师可以让学生在课前学习理论知识，课上组织实验项目，以训练学生的实践操作能力。比如说在学习《直流稳压电源的设计与制作》一课时，教师可以设计翻转课堂教学模式，制作相关电路课件视频让学生在课前学习，课上组成学习小组设计电路，教师从中选出最为优秀的小组给予奖励。这种方法不仅帮助学生更好掌握电子仪器的选择和使用方法，学会了设计和制作直流稳压电源，并能够独立绘制电气原理图，而且培养了学生的合作意识，全面提高了学生的电工电子技能。具体实施流程如以下几点。

首先，教师在课前应制作电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路的课件视频，这4个电路是直流稳压电源的重要组成部分，通过学习学生即可掌握直流稳压电源的设计要点，教师要让学生学会总结直流稳压电源各个组成构件的工作原理，并从网络上收集其他的相关资料，遇到无法解决的问题要记录下来，留待课堂上与教师和其他同学讨论。其次，课上要指定220 V/24 V的自耦变压器，让学生分别设计一个调压范围在3～12 V的直流稳压电源，然后把学生分成8个组进行讨论，每组拿出一个最佳设计方案在课堂展示，由其他组的同学对设计方案的合理性和可行性进行讨论，由教师进行点评。再次，让学生按各组设计的方案选取元器件，在实验板上进行焊接安装与调试，并要求学生测量几组实验数据，加深对直流稳压电源工作原理的理解。最后，教师根据学生的实验情况选出最佳学生和最佳小组，为其颁发奖励，以激发学生的上进心。在教学过程中教师要关注学生安装与调试过程，及时更正错误的地方，总结学习内容的重点和难点问题，从而提高学生获取知识的能力。

5 结语

翻转课堂教学模式是电工电子技术教学改革的一项里程碑式的革命，转变了教学中教师和学生的角色，强调了学生的主体地位，需要学生自主学习电工电子知识，通过交流和讨论完成教学计划，对学生自主学习的意识和能力提出了更高要求。值得注意的是，在翻转课堂教学模式中教师具有不容忽视的作用，无论是制作课件视频还是引导学生，都是教师需要承担的任务，因此，教师要重视提高自身的教学素养，制作更多优质的教学资源供广大学生学习，并经常鼓励学生，激发学生的主观能动性，促使翻转课堂教学模式更好的为电工电子技术课程的教学服务。

参考文献

[1] 王红，赵蔚，孙立会，等.翻转课堂教学模型的设计――基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013，23（8）：5-10.

[2] 欧阳建友，王钊.高职专业教师“教、学、做一体”教学能力的培养方法和途径探索[J].中国职业技术教育，2013（4）：

第6篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：电工电子技术；教学改革；实践

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，电子技术在各个领域广泛应用且发展迅速，电子设备的快速发展及广泛使用充分说明了，电子技术这门课程的重要性。高职作为培养技术及操作人员的院校，承担着不容推卸的重要责任。所以《电子技术》课程的改革迫在眉睫。

一、精心设计，激情导入，提高学习兴趣

1.结合生活实例，引发兴趣

电工电子技术基础知识较为枯燥，学生不愿学甚至厌学，教师要开动脑筋，让学生爱学、要学。若能结合生活中的各种现象、实例，由此点染，往往能调动学生的学习积极性和兴趣。如针对每个人用到的手机、家庭中的电视机、数码电子产品等，介绍各种电工电子知识，设计一些电器的基本检测和基本操作技能训练等。一方面让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生学习兴趣；另一方面让学生了解电工电子技术的发展趋势以及新技术。

2.利用直观教具，激发兴趣

课堂上的理论教学有时是纸上谈兵，学生很难有直观的认识，较难想象出真实的电子元器件，即使学生见到元器件实物，也不知该怎么识别和区分，但若把这些内容对照实物教具来讲解，让学生边听边看，就比较容易识别和掌握了。如在学习电容和电感相关知识时，可用收音机、电视机的主板做教具，让学生自己寻找各种电容、电感，在寻找的过程中，学生认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，体验到了成功的乐趣与兴奋。

高职院校教师也可能不重视教具，认为针对大学生没有必要，但教具直观形象，往往能收到事半功倍的效果。现有教学条件下，不可能所有的元器件、电路都有现成的教具，教师还可以自制教具，如简单的电动机正反转控制电路，通过自制教具，让学生留下极为深刻的印象，增强教学效果。

二、课程设置的改革思路

首先，高职应用电子技术专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识强调针对性和实用性。其次，在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生掌握专业知识和职业技能。再次，在课程内部采用项目化教学，应用理实一体化的教学方式，以任务为引领，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计任务时应注意从复杂程度上由浅到深，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。最后，以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验、工种实训以及理实一体化教学为基础，结合社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。

1.改革教W模式，提高学习效果

高职教育培养的是高素质的技能型人才，强调学生实践技能，注重学生创新能力与综合素质培养。这就要求教师改革教学模式，真正实现3个转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以任务为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。实施一体化教学，一方面，教师把握整个教学过程的内容、进度和方向，在方法上给学生以引导，尽可能让学生进行自主协作学习；另一方面，教师结合实际应用采取多种教学方法，教会学生“捕鱼”的方法，让学生自己动手，通过实践主动获取知识，在做的过程中总结规律，提高学习效果，增强学习信心。

2.利用现代技术，提高课堂效率

当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。

3.改革考核方式，提高实践技能

高职院校的电工电子技术教学更强调实践技能的培养，强化过程的学习。因此，此门课程的考核，不能仅凭一张试卷评定，应采取多元的评价方式，由教师评价与学生评价相结合，学生互评与学生自评相结合，过程性考核与结果性考核相结合，定量考核与定性评价相结合，课内考核与课外实践考核相结合。考核的导向不是学科知识和教学内容的死记硬背，而是学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，同时关注学生劳动纪律、学习态度、团队合作能力、安全操作等良好习惯的养成以及节约能源、爱护设备等意识的形成。在课外实践考核中，重点考查学生利用所学知识和技能解决实际问题的能力。如将平时的电子小制作活动、简单电器和电子设备维修活动、家电兴趣小组、双休日小发明、志愿者活动等环节纳入课程考核内容，通过加分形式，优化课内，强化课外，着力提高学生综合能力。

结束语：电子技术具有工程技术的特点，实践性很强。电子技术课程主要包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大部分，其实验教学是该课程教学体系中的重要组成部分。高职院校重在培养学生的职业能力，在教育教学过程中，要全面提高学生的综合素质、学习能力和知识的灵活运用及创新能力。

参考文献：

[1]周霞.高职电工电子技术课程教学改革研究与实践[J].通讯世界，2015，24：297-298.

[2]许海英，张培志，罗晓华，谌贵辉，席建中.电工电子技术教学改革的探索[J].电子制作，2015，07：157.

第7篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：微课；中职；电工电子技术教学；应用

随着新课改的不断发展，越来越多的教育工作者发现了微课的重要性，在中职电工电子技术教学中融入微课教学理念，在课堂教学过程中引入微视频，能够提高学生学习的主观能动性，让学生在立体化和动态化的教学中，更有效地理解和掌握中职电子电工知识，提升学习效率。

一、微课在中职电工电子技术教学中的应用

1.教学原则

1.1以人为本的原则。在中职电工电子技术教学中，应用微课教学，要注意在以人为本原则下进行教学，多和学生进行交流、沟通，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，然后，结合学生学习的具体情况和学习需求，制定针对性的教学体系，不断适时调节教学措施，从而使微课教学能够适合学生个性化的学习需求，进一步推动学生个性化成长。1.2多元化原则。在中职电工电子技术教学中，进行微课教学还要注意多元化教学原则，设置的教学方法要符合现代化对教学的要求，比如分组合作教学法、自主探究式教学法、游戏教学法等，这些教学方法融入到微课教学中，形成多元化的微课教学模式，最大限度提升学生学习的自主性，有效提高学生的学习效率。

2.教学措施

电工电子技术课程具有很强的实践性，知识点有很多是相对独立的，因此，教学体系要有效结合每个知识点，微课教学应用在中职电工电子教学中具有较强的针对性和适应性，能够有效提升教学效果，提高教学质量。本文分析微课在中职电子电工技术教学中的运用，主要以可编程控制器教学为例子，探讨微课教学中的各项实施内容。2.1在教学目标和需求上合理设置内容。可编程控制器教学内容相对来说比较复杂，在设置微课内容的时候，教师要注重了解和研究课程教学要求和教学难度，制作出合理的课堂教学微视频。在制作微视频的时候，教师可以通过互联网或者图书馆，获取广泛的数字资源，然后经过分析整理，最终确定基础教学视频[1]。此外，为了保证微视频质量更好，教师还要利用编辑软件的渲染、剪辑等功能处理微视频，提升其质感，确保微课教学的连续性，形成完整高效的教学体系。在设置可编程控制器微课内容，教师在讲解小车控制梯形图的时候，可以借助网络找到小车梯形图图片和小车运动视频等相关资料，然后经过Flas制作工具，整合这些图片和视频，再在课堂上展示给学生，通过观看微视频，学生能直观地理解梯形图动作状况，从而提高学生的学习效果。

2.2采取各种合理手段，实现微课整合。在微课教学中，教师应该不断丰富教学方法，让可编程控制器教学体系以微课为核心，呈现多元化，才能激发学生学习兴趣，进而提高学习效率。比如在课堂引入微视频教学的时候，教师可以采取趣味活动导入、生活情境导入等等，让微视频理论和实际相结合。此外，教师应该通过网络平台，将微课进行实时交互，在这个基础上，掌握学生在学习过程中遇到的问题，并且及时解决，从而使课堂教学达到快速和高效的效果。在机械手梯形图教学的时候，教师可以先让学生观看机械手运动视频，然后引导学生分析机械手梯形图可编程控制中的状态、动作要素以及转移条件，再进行编程。教师在学生完成初步实践之后，再结合教学资料讲解梯形图，让学生和自己实践的图形相对比，总结分析出在编程设计过程中自身存在的问题，进而提高学生的学习质量[2]。2.3合理设置教学评价，做好教学调整。中职电工电子技术进行微课教学，教师要结合各项教学原则，设置符合教学实际和学生实际的各项教学评价，然后根据评价结果调整和优化教学计划、教学方法，这样才能使教学体系实现动态化，最大限度提高课堂教学效率。在教学过程中，实施动态化的课堂评价，让学生有足够的空间进行自主学习，对教学内容进行探索和反思，使课堂评价和学生的发展达到同步[3]。评价的时候，教师认识到学生学习是动态的，发展的，变化的，不能一成不变的看待一个学生的发展，要时常给予鼓励，让学生对可编程控制器微课学习充满兴趣和自信。同时，学生也可以对教师进行合理的评价，评价的方面可以是教学设计、教学方法以及教学内容等教学的全过程，分析可编程控制器微课教学是否合理，是否有效，是否科学，并及时客观地指出教学中教师存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促进教师教学质量提升。教师要正确对待学生给予的评价，不好的改变，好的提升，对教学方法、教学内容和教学目标做出及时的调整，这样不仅使微课教学体系满足中职电工电子技术教学要求，也促进师生之间形成和谐良好的关系，提高教学质量的同时，全面提高学生的综合素质。

二、结束语

微课教学主要是指在课堂教学中通过微视频展示教学内容，教师在微视频的基础上，讲解知识，模拟设计，让学生充分参与到知识教学中。和传统课堂教学相比，微课教学模式有很大的不同，特别是教学方式和教学内容方面。在新时代下，中职电工电子技术教学中，教师要积极尝试和实施微课教学，设计好微课教学内容，在各项教学原则下实施微课教学，形成高效、系统的电工电子技术教学体系，培养出符合社会需求的高端人才。

参考文献：

[1]周红丽.中职校《电工电子技术与技能》微课教学设计的研究[J]电子测试,2016,(19):104+101

[2]高艳艳,陈湘,陈宏媛.微课在《电工与电子技术》教学中的应用[J]科技展望,2015,(34):190

第8篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：微课；电子技术课程；教学应用

一、微课的定义

微课是由高级教学设计师戴维裴罗思创造的，是一种新型的教学模式。微课是教师录制关于课程内容和教学目标的视频，以完成教学任务。课堂教学视频是微课教学的一部分，它还包括课程教学内容涉及的有关资源。微课是基于传统教学方式，经过新的教学管理方式和信息传授方法创造出的新兴、个性化、特色的教学模式。1.微课教学模式最突出的特点是教学时间短，时长一般限定在5～8分钟，最长时间不超过10分钟。2.微课教学主题鲜明，内容精炼。3.微课实践操作使用便捷，实际上就是视频化教学模式。视频能够生动形象地重复再现教师的课程传授内容，完善课程教学过程。

二、微课在电子技术课程教学中的意义

微课是一种新型的教学方法，它丰富和完善了传统教学模式。微课具有移动性强、简洁精炼的教学内容，比较强大的交互性，不仅适合高职学生的学习，还适宜当前电子技术课程教学与其领域发展紧密性的需求。1.微课教学模式能够满足不同层次学生的需求。大部分高职学生入学时对学习没有很大兴趣和强烈的求知欲，难以与普通高校学生的学习能力和学习效率进行比较。高职院校的教学模式与普通高校相似，都是以大班为单位进行授课，但却不能满足学生不同学习程度的要求。微课是借助小视频，针对课程内容、师生特点以及课程练习等多种因素创建教学环境，让不同水平的学生都可通过视频获取符合自身学习层次的学习资料。2.微课延长和拓宽学生学习时间与空间，解决课时不足的问题。电子技术课程是抽象而又难以掌握的一门专业课程，学生很难在限定的课时内理解和吸收其课程知识。微课的推行很好地解决了课时不足的问题。电子技术课程教学过程要有效地融入微课模式，学生能利用微课视频不断再现课程知识，反复进行学习、理解、消化、吸收，有效解决课时不足的问题，提高学生的学习成效，促进学生深入地进行学习。

三、电子技术课程的微课模式教学

1.微课模式下的课前预习。教师要针对电子技术课程的教学要求、学生的学习能力以及课程内容进行深度分析和总结，科学、合理地将电子技术课程内容中的重难点录成视频、制成微课，然后再将其放在学校相关的服务器上或直接通过网络分享给学生。学生可以在学习新的课程之前预习相关课程内容，在具体课堂教学过程中更快地理解知识，提高电子技术课程教学成效。除此以外，学生在微课学习过程中遇到的问题也可以在课程学习中得到及时有效的解决。2.微课模式下的技术解析。电子技术课程内容复杂、专业技术性要求比较高，注重实践操作，只借助传统教学模式进行授课，不能使学生有效地学习和深入理解这门课程。微课教学的引入有效地解决了这一难题。例如，关于电子元器件的组成和特点，教师可以根据微课视频，把有关的知识点分解成PN结的形成和PN结的单向导电特征这两个重点知识。再如，三极管的放大原理，教师可以根据课程知识点将其实践过程制成微课视频分享给学生，让学生提前了解、学习。学生通过微课视频能够清晰地观测发射区内载流子的运动轨迹，能够很容易地理解载流子从发射区到集电区之间存在的运动规律。电子技术课程的微课教学模式能把抽象模糊的理论知识变得生动、具体化，帮助学生更有效率地学习、理解、掌握知识，激发学生学习的积极性和热情，提高电子技术课程的教学成果。3.通过微课指导实训操作。电子技术课程的实践操作非常多，具体的实践操作活动复杂。基于传统的教学模式，在实践操作过程中，学生很难把握操作流程，无法完成实践教学任务。将微课引入电子技术课程实践操作，通过微课将重难点操作分解成小步骤，学生在实践操作过程中遇到难以进行的步骤时可以通过暂停或者回放微课视频精确地掌握操作流程。例如，单相桥式整流电路的包括电路的运行原理、元件的组成和特点、焊接与调试手段等，内容繁杂。借助微课教学模式，将课程涉及的操作环节分解成细致而又简短的操作视频，并制成微课。微课囊括了电路运行原理的剖析、布局与焊接措施、仿真与调试措施以及相应的配套练习与延伸等内容，不但能够辅助课堂教学，还能将课程教学内容知识点细节化和精确化。微课还能成为学生自觉学习的资料，是学生在实践操作过程中的理论依据。总而言之，教师可以将电子技术课程精心制成微课，借助微课灵活的教学模式引导学生自主学习课程知识，有效解决学生对重难点知识难以理解和实践过程中难以操作等问题，有效提高学生的学习能力和操作能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]顾明明.微课在电子技术教学中的应用及意义[J].电子世界，2016

[2]罗雪红.浅谈微课在《电工电子技术》课程中的应用[J].电子测试，2016

第9篇：电工电子技术课程总结范文

关键词：电工技术 电子技术 专业技能 实践技能 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材内容，确定教学重点

作为高职院校的教师与学生，传授知识和获取知识的最直接地点就是课堂，课堂是教师与学生交流的第一地点。因此，课堂教学的内容设置的是否合理对于教师和学生来说都很重要，而教学内容来源于教材，教材是教师备课的重要依据。教师必须深入理解教学大纲，全面掌握教材内容，了解学生的特点，从实际出发，在备课过程中紧紧围绕教学重点，弱化难点，挖掘学生能力。

例如：在讲授基尔霍夫定律这一章节时，首先确定电压，电流，电阻之间的关系。让学生先自己通读教材，了解基尔霍夫定律的内容，再由教师进行总结，教学中运用我们生活实例，列举简单的电路图，求得结果。这样做，可以提高学生的学习兴趣，潜移默化提高学生解决实际问题的能力。上课时要根据学生的听课效果及时调整教学方法、内容、速度，随时准备回答学生可能提出的各种问题，引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标[1]。

在理论教学结束之后马上带领学生进入实验室，将这部分内容的实验做完，这样不仅验证了理论教学内容的正确性，加深学生对理论知识的掌握，而且进一步加强了学生的实践操作技能，为学生今后的工作打下了良好的基础。总之，整合教学内容，准备好上课的内容是上好课的前提和保证。

2 注重实验实训教学，突出实践能力的培养

合理设置电工电子技术实验课程的每个教学内容，从最基本的电工电子仪器仪表的使用方法开始，紧密结合实际工作岗位对电工电子实际操作技能的要求，先对实验内容与理论教学内容相关的部分进行讲述，把验证理论知识部分的实验让学生自己动手完成，通过实验进一步验证理论知识的正确性，同时锻炼了学生对常见电工仪器仪表的使用。设置一部分与实际生活相关的趣味性实验，如日光灯的安装与使用，电动机的正反转安装与使用。增加这些实验的目的即可以锻炼学生解决实际生活中与电工技术息息相关技能的培养，为后续维修电工考证做好前期的准备工作，也为后续的专业技能课程《电气技术》做好理论与实验知识的学习做好准备工作。最后附有实验习题、考题，与国家电工职业技能要求完全吻合，使电工实验教学与国家电工职业技能鉴定工作实现了很好的结合。

除了开展电工电子技术实验教学以外，我们还根据学生对电工电子技术课程的实际掌握情况，设置了为期一周的电工技术实训和电子技术实训教学。实训课程的设置并不等同于一般的独立设置的课程，它是贯穿于学生在校三年期间几个学期的课程体系。针对机电一体化专业的教学进程及非电类专业的教学进程及相关课程开设以及有关实验、实习安排等，把与电工电子技术理论课程相近的电工、电子技能分解到这些课程的实验、实习中，对那些需要重点掌握和实验、实习中没有涉及的技能，设置专题实训周进行集中强化实训。并且定期开放学校的实验实训室，给学生创造良好的学习环境，让学生可以充分利用业余时间来进一步提高实践技能，使学生全面而系统地学到和掌握电工、电子技能。为此我们根据在电工电子技术实验、实训教学中多年来的经验总结，结合机电专业、非电专业的教学计划制定出了电工电子实训课程教学的具体实施方案[2]。

在实训课程的具体实施过程中，电工实训即融合了“电工技术”理论课程中重点要求学生掌握的实践技能训练，如仪表、仪器的使用、误差处理以及简单接线、各种电量的测量方法等。又为了更好的提高学生实践操作能力的培养和技能的训练，对传统的实验内容也进行了改革，强调设计性的综合性实训项目的设置。如电工技术实训，原来是学生在事先制作好的电路板上进行各种电路性能的测试、验证。现在我们把它改变为让学生根据实验电路自己识别选择元器件，在万能接线板上自己搭建出正确的实验电路，然后根据实验要求测试电路的各种参数及性能，这样就把各种电子元器件的识别、性能判断以及电路工作点调试等技能融进了实训当中。

3 教师为人师表，为学生做出榜样

在电工电子技术的教学过程中，不仅传授学生足够的理论知识，为学生在今后的工作中进一步提高做好理论准备，同时让学生充分了解电工电子技术飞速发展的现状和电工电子技能在国家生产和生活中的广泛应用。通过实例让学生进一步交理论知识和现代的工业生产有机结合，激发学生的学习潜能、学习兴趣和献身精神。在课堂教学中，通过理论知识的推导和论证，引导学生认识电工电子技术是一门理论知识严谨的课程，培养学生的严谨的专业素质和负责的职业道德。在实验教学中，重视培养学生严谨细致、尊重实际的科学态度和工作作风，使其养成节约用电、爱护国家财产的优良品质。在电工电子实习中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养热爱劳动，注重实践，对自己的专业充满热情的积极乐观精神。

在教学过程中，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注，一定要做到为人师表。比如：充分备课、严谨治教，体现认真负责的教学态度；上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；教学内容结合生产、生活和学生的思想实际，体现理论联系实际的工作方法；课堂内容要精讲，多练，对教材中存在的问题能够向学生交代清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；立于不败之善于发现学生的闪光点，注重挖掘学生的潜能，鼓励学生主动提问，主动发现问题，积极思考，独立解决问题的能力。要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。

最后，在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练的机会，如日光安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如戴维南定理，叠加定律，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，学生先动手，在实验中不断的发现问题，教师在一旁辅助指正，不断地解决问题。使学生在轻松愉快的氛围中学习。学生不现认为课本是枯燥呆板，教师不在局限于课本，动手—提问—解答—提高。把抽象的理论变得具体、生动，使学生深深感受到学习有益，学以致用。

参考文献