思想政治教学方法精选(九篇)

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第1篇：思想政治教学方法范文

【关键词】思想政治；教学方法；创新

教学方法仍是制约思想政治课教学质量提升的瓶颈，所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为实现预期目标所采用的手段或方式。初中思想政治课教学方法的创新是提高教学质量的突破口，也是实现高效课堂的重要路径。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我总结了一些自己的教学方法。

一、走出课堂，到社会中去实践

政治教学不能以应付考试而教学，应着眼于初中学生的成长，培养他们一定的素质和能力。那么，采用走出课堂，深入社会，认真实践的教学方法就显得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知识点都可以成为写社会调查报告的主题。例如：我在讲义务教育这一内容时，先要求学生调查学校所处辖区内7-15岁的适龄儿童的入学情况，并结合调查家庭经济状况。调查报告出来后，课堂上我再与学生一起分析调查报告，分析出受教育与经济状况的因果关系，从而让学生更深层次理解国家实施义务教育的意义，也拓宽了加深了知识的学习。还培养了学生的观察能力，实践能力，更使学生心中有了一份责任感，有了一种忧患意识。

二、大胆采用现代化的教学方法

心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83来自视觉，11来自听觉，二者加起来达94.这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。 现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证观察分析问题的能力，将是我们每一个教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。

三、采用活动讨论法，发挥学生的主观能动性

布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。在初中思想政治课中引入活动讨论法，让学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论、争论甚至辩论。让学生各抒己见.互相责疑，互相启发，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。

如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时，我采用活动讨论法进行活动。

首先通过历史事实设计问题，我先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后我点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。

四、创设情景，提高学生主动性

第2篇：思想政治教学方法范文

【关键词】初中；思想政治教育；转化；结合

1.感性教育和理性教育的转化与结合

从总体上说，经由感性认识形成科学的世界观和方法论、树立坚定的信心和信念、培养良好的思想道德素质和健康的心理品质，在初中思想政治教育过程中占有相当的成分，比如爱国主义的培养、民族自豪感的培育、集体主义的树立等。在这些方面的教育中，是可以通过中华民族的幅员辽阔、历史悠久、文化灿烂、集体主义的力量等感性认识进行教育的。但如果细化初中思想政治教育过程，不能忽视的是在这个量变过程中的微小质变：一是由小学到初中；二是由七年级到九年级。在这两个过程中，随着教学内容量的增大、知识水平的加深、知识面的拓宽，学生的概括能力、分析能力和比较评价能力等方面一定程度的提高，学生的思维认识程度，也开始由感性占主导逐步向理性思维过渡或感性和理错、并存的状况。基于初中生处于这样一种思维认识水平，就思想政治教育思维认识方面的差异性而言，初中思想政治教育就不能完全沿用小学阶段的以感性教育为主、也不同于高中和大学阶段的以理性教育为主，而是应当坚持做到感性教育与理性教育的有机结合、体现感性教育向理性教育的转化。此外，以信心和信念的形成与坚定、思想道德素质和心理品质的培育与优化等为主要内容的思想政治教育活动，最终要以知识教育为基本形式和基本载体，从而才能获得自己丰富、深刻的实践形态，而知识教育又是以理性认识为主要形式。从这个意义上说，初中思想政治教育要以感性教育为起点，经由感性教育向理性的转化，再由理性认识（通过解释和认识“为什么”）来达到认识的深化和固化。

2.灌输性教育和渗透性教育的转化与结合

就思想政治教育来说，灌输的目标、任务、环境、内容、方式、渠道和对象等都在一定程度上发生了变化。这就要求我们要认真研究新形势下灌输的特点和规律，努力探索与初中生的认识特点相匹配、与社会主义市场经济发展相适应的思想政治教育形式，古为今用、洋为中用，积极开辟新途径、探索新方法、发掘新内容、开拓新渠道、积累新经验、创造新境界。当然，在运用、创新和优化灌输教育的同时，更要探讨、运用和创新渗透教育，并注重由灌输教育向渗透教育的转化。但过去，多数只是把渗透性教育作为高校思想政治教育的教学形式，最多也只是下延到高中，很少考虑初中，这不能不说是较大的认识和实践误区。与大学的专业性学习较强、高中的理性学习逐步增强不同，初中的基础性学习较强。结合初中学生的特点，渗透性教育在初中思想政治教育中的体现应是多方面：一是在思想政治课中的渗透。二是在其它课程教学中的渗透。三是不同课程老师和其它工作人员间的渗透。不可否认，思想政治工作在学校主要由思想政治课教师和班主任承担，但其它课程教师和其他工作人员举手投足、衣着言词的影响是潜在的、无意识的。四是班级和学校教学环境的渗透。

3.直接说教性教育和间接引导性教育的转化与结合

直接说教固然重要，但绝不能顾此失彼，视其为唯一。在思想政治教育中，间接引导对思想政治教育就像剂对机器、维生素对生命一样重要。如果没有间接引导，而是盲目地一味地直接说教，思想政治教育效果不会太好。但在实际思想政治教育过程中，常常出现两个极端：一是突出直接说教忽视间接引导，造成学生直接刺激过度而产生逆反心理；二是过分强调间接引导轻视直接说教，致使学生目标不明、分不清主次和轻重。在以往的思想政治教育实践与研究中，往往只是笼统地认为中小学以直接说教为主、大学以间接引导为主，至于初中很少单独论及。如同初中思想政治教育中感性教育和理性教育、灌输性教育和渗透性教育的关系一样，直接说教性教育和间接引导性教育之间的关系，也要处理好二者之间的转化和结合。在初中思想政治教育中，鉴于低年级学生的知识积累少、理想信念正在形成、思想政治可塑性强，直接说教性教育形式的效果往往比较显著；但经过一段时间的学习和积累，随着学生视野的开阔、自立意识的增强、鉴别能力的提高，初中思想政治教育就要做好由直接说教性教育向间接引导性教育的转化与结合，尤其在当今初中高年级学生的平均认知水平和感悟能力已大大提高的情况下，在思想政治教育中，更要做好由直接说教性教育向间接引导性教育的转化，在此基础上，实现寓直接说教于间接引导之中、寓思想政治教育于知识教育之中、寓外在教化于内在觉悟之中。需要指出的是，文中所论述的三个方面的转化与结合，并不是简单地先转化后结合、或先结合后转化，而是要求根据初中思想政治教育的教学特点，因地制宜、因时制宜地在转化中结合、或在结合中转化、或转化与结合并行，而不能将其固定化、机械化。

4.中学生思想政治教育应与传统美德教育相结合

4.1传统美德教育与爱国主义教育相结合

爱国历来被看作是一种“大节”。中国人民历来崇尚气节，注重情操。爱国主义思想培育了中国人的正义感和是非观，形成了民族的浩然正气，出现过无数仁人志士，如“北海牧羊”的苏武、“精忠报国”的岳飞、“”的林则徐，以及爱国诗人陆游等。教师要通过讴歌爱国志士和他们感人的业绩激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。

4.2传统美德教育与集体主义教育相结合

中国人历来把“天下为公”、“克己奉公”作为价值坐标。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的强烈的社会责任感，以此作为激励中小学生热爱祖国、热爱集体、热心扶贫帮困、为人民的利益而奋斗的精神动力。

4.3传统美德教育与遵法守纪的行为规范教育相结合

早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同时古人又倡导“责己严，待人宽”的原则，说明了古代思想家已经具备了勇于自我批评、加强道德修养的自觉性。又如通过“不贪为宝”、“暮夜却金”等典故证明人不能把贪作为人生的珍宝，以此教育、引导中学生严于律己，加强道德修养，自觉抵制、反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观。

4.4传统美德教育与孝敬父母、尊敬师长相结合

古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。教育学生在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。

4.5传统美德教育与文明礼貌教育相结合

我国人民历来注重文明和礼貌。“与人为善”、“平易近人”、“推心置腹”等成语即说明了人要以善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关系都是我们对学生进行养成教育的好教材。教师必须坚持晓之以理、动之以情、导之以行的原则，突出文明行为的训练和养成，如语言文明、礼貌待人、尊敬师长、遵守社会公德等。

4.6传统美德教育与立志成才教育相结合

古人是非常重视立志成才的，并倡导自强不息，持之以恒。如用大禹为根除水患“三过家门而不入”，屈原为挽救楚国的危难而“上下求索”，还有“磨杵成针”、“悬梁刺股”、“羲之墨池”等故事来教育中小学生立志成才为实现理想而甘愿吃苦的决心和恒心。

第3篇：思想政治教学方法范文

    【关键词】竞赛激励式教学方法、思想政治教学、运用

    在教学领域有一种说法:“教学有法,但无定法,贵在得法”。这里的“法”是指教学的特殊方法。由于教学活动是一种复杂的创造性活动,为了达到某种教学要求,教学的途径和方法是多种多样的。而现实思想政治课教学仍在执行着传统教学方式,即老师从头讲到尾,学生从头听到尾。教师讲课要依"法度"而讲,不能缺少任何一个环节,变成了一种新"八股",令人生厌。如此方式,造成了课堂寂静无声、死气沉沉,学生仿佛是在"梦中"一样。不仅学生不愿意上政治课,教师也不乐意去教政治课,因此,我们必须倡导教学方法的多样性,从而使思想政治课教学活起来。在众多的教学方法中,竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法,现将竞赛激励式教学方法在思想政治教学中的运用进行以下阐述:

    一、竞赛激励式教学方法的理论来源

    英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学,因此,根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法,在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现,它是一种类似“智力竞赛”的教学方法。教师把要教授的内容编成竞赛题,在学生自学的基础上,抢答记分或当场评论表扬。当前电视里很多“益智”类节目很受观众的喜爱,不论男女老少都愿意看,如:幸运52、非常6+1、开心词典、财富大比拼等,这些节目实际上就是智力竞赛,所以将这种教学方法运用到课堂上一定会产生积极的效果。

    二、竞赛激励式教学方法在思想政治课上运用的范围

    1、复习课。思想政治课复习课是教学中比较难上的一种类型课,教师上复习课时往往把知识点罗列给学生,然后让学生去背。而现在的学生学习主动性比较差,决大多数学生不可能安安稳稳去背诵知识点,课上他们可能打瞌睡,可能讲废话,还可能看课外书。总之,影响了课堂的教学效果,不利于知识的传授,同时学生也会对教师产生厌烦心理。运用竞赛激励式教学方法就能很好的解决这个问题,我们可以把知识点编成竞赛题,在学生自学的基础上,以竞赛的形式完成授课。既活跃了课堂的气氛,又在潜移默化中使学生掌握了知识。

    2、授课的内容非常枯燥,而又非常浅显,学生一看就能明白的课。这种课往往给教师一种无从下手的感觉,教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生,现实情况决大多数学生不可能主动的去自学,这样会产生厌学的心理,同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情,运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解。

    三、竞赛激励式教学方法在政治课上运用的方式

    这种方法运用的方式可以有很多种,大体上主要有三种方式:一、以班级为单位,每一名学生都是参赛的选手进行竞赛。这种方式的好处是每一名学生都能参与到课堂中来,缺点是教师很难把握课堂,容易造成课堂混乱。二、以小组为单位,进行竞赛。每个小组可以起个好听的名字,以增加趣味性。这种方式的优点是学生的参与性高,有激情。缺点同样是教师很难把握课堂,容易造成课堂混乱。三、同样以小组为单位,每组派一名代表作为参赛选手,组内的学生作为他(她)的支持者或称为亲友团来进行比赛。这种方式的优点是教师能很好的把握课堂,有的放矢。缺点是有学生可能不会认真参与,影响知识的传授。总之,不同的方式有不同的优缺点,我们要针对不同的学生采取不同的方式。

    四、竞赛激励式教学方法的在思想政治课上运用的优点

    1、提高学生学习的兴趣。现在的学生好胜心特别强,竞赛激励式教学方法正是强者展现自己的舞台,许多学生为了表现自己,会去主动参与,激发了他们的学习兴趣,同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围,也能提高学生的学习兴趣。

    2、提高学生的学习的积极主动性。竞赛中学生为了能获得好的成绩,往往花费好多时间主动的去学习,这种学习是他们乐意做的,无形中提高了他们的学习积极性。

    3、提高学生的语言表达能力。现在的政治课教师讲的多,学生听的多,而学生说的却非常少,他们的语言表达能力的不到培养,所以我们发现这样一个现象,当教师提问问题时,学生的语言组织能力很差,有些学生回答问题时面红耳赤,甚至产生结巴情况,竞赛激励式教学方法能很好的解决这个问题,学生会踊跃参与竞赛,为了把所问的题答对,竞赛中他们会把语言组织好,全面而又有逻辑的表达出来,这样不仅能提高学生的语言表达能力,而且还能

    提高学生应变能力,增强学生的思维能力。

    4、培养学生的集体主义观念和团结协作精神。建设有中国特色的社会主义社会需要团结协作精神和集体主义观念,思想政治课的德育目标之一就是培养学生的集体主义观念和团结协作精神,竞赛激励式教学方法的运用,可以使学生融入到集体中,为了集体的荣誉而去学习,去主动参与活动。从而增强集体的凝聚力和提高团结协作精神。

    5、活跃课堂的气氛和建立良好的师生关系。传统教学方式下的政治教师很难受到学生的拥护,他们往往讨厌政治教师,何谈乐意去上政治课。竞赛激励式教学方法能拉近教师和学生之间的关系,竞赛期间教师可以给学生表演节目或是让学生表演节目,这样学生会感到教师不是高高在上,双方建立一种朋友型的师生关系,活跃了课堂的气氛,建立了良好的师生关系,正所谓“亲其师,信其道”。

    五、竞赛激励式教学方法在政治课上运用时教师应该注意的问题

    1、课前做好准备工作。包括让学生学习或者复习好知识点;把竞赛题编好等。竞赛题的编写既要考虑到知识的覆盖面,又要具有一定的科学合理性。

    2、课上教师一定要把握好课堂氛围,既不能死气沉沉,也不能太活跃了。以免课堂纪律失控。这对教师的要求比较高,这需要教师是一个很好的主持人。

    3、课后注意总结,同时也要给获胜的学生以物质或精神上的奖励,从而使他们的学习兴趣不减,持续高涨。

第4篇：思想政治教学方法范文

[关键词]大学生思想政治教育；课堂教学；方法创新

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0043-02

大学是一个培养人才的地方，主要目的是教书育人，而大学生思想政治教育是实现这个目的的重要途径，其实效性的提高主要是通过大学生思想政治教育理论课堂教学来实现。理论课堂教学是一个高校的主要工作，也是教育者对大学生进行思想政治教育的主渠道。但是长时间以来，在大学生思想政治理论课课堂教学中存在着一些问题，课堂教学的实效性不高，学生有厌学情绪，这主要原因之一就是思想政治教育理论课教学方法比较陈旧，因此，进行课堂教学方法创新势在必行。

一、互动式教学法的运用

对大学生进行思想政治理论课教学主要是为了让学生加大对国家和社会的了解，增加学生对国家和社会感情，要想做到这些，就要在课堂上与学生开展大量的探讨。而互动式教学法则会调动起学生的积极性和主动性。在学生学习的整个过程中，学生是完全自主的，问题的发现和总结都需要学生自己主动去完成，这使得学习过程成为一种享受，而不是一种负担，在这种学习状态下，学生可以保持愉快的心境来进行学习，从而可以提高学习和记忆的效率，进而提高理论课堂教学的有效性。另外，进行互动式教学法也可以激发学生的创新精神和创新能力。用互动式教学法进行教学时，学生可以畅所欲言，尽可能的表达自己的观点，这在很大程度上可以刺激学生的创造性思维，提高学生的创新能力。同时，教师在用互动式教学法教学的同时，也能够充分释放自己的热情，从而能够更好的感染学生。

互动式教学法主要有两种，即师生互动和生生互动。师生互动是大学生思想政治理论课堂教学中最主要的形式，在运用师生互动时，教师要在课堂上注意营造一个平等宽松的学习氛围，让学生可以充分地展示自己。在课堂讨论时，教师要对学生进行引导，用开放的态度对待学生的不同观点和提问，让学生学会自主思考问题、解决问题。生生互动就是学生在教师的指导下，学生与学生之间进行知识的交流。生生互动主要有三种形式，一是讨论，讨论可以在全班学生中进行，也可以是几个学生组成小组进行讨论。二是辩论，辩论可以让学生更明白事理，既可以活跃课堂教学气氛，加深学生对知识的理解，也可以调节课堂组织形式，让全班的学生都来参加。三是竞赛，竞赛可以有多种形式，可以是个体参与，也可以是小组参与。进行知识竞赛的目的是多方面的，在调动学生学习积极性的同时更能加深学生对思想政治理论课知识的印象和理解。

二、启发式教学法的运用

启发式教学法就是理论课教师以大学生思想政治理论课程教学目的、内容，以及学生的整体思维情况，通过运用教学手段的综合运用，来充分调动学生进行课堂参与的积极性的一种教学方法。

在大学生思想政治理论课课堂教学时，教师运用启发式教学法要注意以下几点：一是要了解学生，这是启发教学法运用的基础和根本，如果一个教师不了解学生而想对学生进行启发是无从下手的。教师要了解学生的知识基础和思维水平，这样才能保证在学生听懂教师课堂教学的基础上教师能够对进行学生启发，按照心理学的理论，教师讲授的内容要稍高于学生现有的知识水平，这样才能通过知识传授，扩展学生的认知范围。二是教师在进行课堂教学时，还要在教学艺术上下功夫。在教学的过程中，教师要以受教育者的思维方式和知识基础为依据，进行教学内容的顺序安排，也可以在适当的时候增加使用教学案例。另外，在提问的艺术、举例的艺术、板书的艺术、激励的艺术等方面，理论课教师也要学会灵活运用，从而使学生积极思考，获得个性化的知识。三是教师要注意安排作业，让学生形成一个反思的习惯。大学生思想政治理论课的目的是让学生认识到理论，但是理论的深化需要学生在课外进行。因此，教师要善于运用作业让学生参与到课外学习当中，通过学生在课堂之外查找资料来完成理论内容的反思。

三、形象教学法的运用

形象教学法的运用主要得益于现代科技的发展。高科技使信息能够更加灵活地呈现在人面前，信息是文字、声音、视频、图像的综合体，这种多样性增加了信息对人们的吸引力，其感染力和艺术性也大大增强。这对大学生思想政治理论课教学来说是一个良好的契机，可以在很大程度改变以前思想政治理论课简单枯燥的灌输形象。运用形象教学法的根本目的是为实现在理论指导下人的全面发展。在大学生思想政治理论课课堂上运用形象教学法就是运用现代的教学技术，把和理论课相关的信息直观地呈现在课堂上，通过形象教学法的运用，教师可以将思想政治理论课抽象的概念具体化、形象化，这更加有利于学生对知识的理解和掌握，让学生在潜移默化中受到影响，自然而然的接受思想政治理论课的教学内容，提高理论课堂教学的实效性。

运用形象教学法时要注意的问题有以下几点：一是要不断创新。科技是在不断进步的，技术的创新为形象教学法的创新提供了物质基础，教育者应当在此基础上不断进行教育方法的创新，要不断学习新的知识，利用新的手段，使教育内容更加直观化。二是在运用时要注意形式的选择，注意针对性和灵活性。理论课教师要在熟悉掌握所教科目的知识点及其历史背景外，认真研究大学生的心理特点和思想动态，还要与社会进行互动。三是教育者要注意保持自身良好的形象，这是对大学生进行形象教育不可缺少的因素，教育者在从良好的道德形象、丰富的学识形象、出众的教育形象等方面进行自身形象的塑造。

四、案例教学法的运用

案例是指对具有典型意义的事件所作的客观记录或具体描述。案例教学法就是在大学生思想政治理论课课堂上，教师以教学目标和任务为依据来选择案例，让学生针对特定事件发表看法，进行研究，从而提高学生运用知识、分析和解决问题的能力。运用案例教学法可以帮助学生解决理论和实际结合过程中的一些问题，做到对理论的活学活用。

案例教学有“从例到理型”和“从理到例型”两种。“从例到理型”是指教师引导学生运用案例，经过分析讨论和研究，从中发现规律并按照规律解决实际问题；“从理到例型”是指教师的启发指导下，学生运用基本概念和规律，用案例来解释和证明基本原理，从而获得解决实际问题的能力。

第5篇：思想政治教学方法范文

0.引言

实践活动成败的关键因素是方法是否使用得当。对于教学活动而言，如果教师没有运用正确的教学方法，就算其专业素质再强、工作态度再认真，教学活动也不会取得很满意的效果。教师只有认真研究教学方法，才能在工作中达到事半功倍的效果。同样的，要想做好学生的思想教育工作，促进学生的全面发展，教师就要进行思想政治课的教学方法改革，因为传统的教学方法太过呆板，已经无法调动学生学习的主动性，不利于教学活动的进行。

1.中学思想政治课进行教学方法改革的原因

1.1全面实施素质教育，适应基础教育改革的发展趋势

在传统的课堂教学中，学生很少有机会通过自己的动手实践来获取知识，教师以讲授的教学方法为主，一味的向学生灌输理论知识，课堂气氛沉闷，学生无法表达自己的真实想法。传统的应试教育只关心学生的分数，而不注重学生内在素质的培养，学生的创新能力和实践能力薄弱[1]。面对这样的现状，国家采取一系列的措施进行教育改革，全面实施素质教育，目的就是改变传统的教学方法，适应现代社会发展的趋势。德育是素质教育的核心部分，所以中学的思想政治课在素质教育中起着关键作用，对其进行教学方法的改革是实现全面素质教育的主要途径。

1.2符合思想政治学科性质的要求

中学思想政治课的学科性质是德育课，它不仅要符合教学活动的规律，也要符合德育工作的要求。在实际的教学中，教师在讲解文化理论知识的同时，也要培养注重学生的思想品德。因此，不管是在教学目标，还是学生的品德培养方面，思想政治的学科性质都要求教师要改变教学方法，注重学生的道德教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

1.3教学方法的改革是改变教学现状的重要途径

在实际的思想政治课中，很多老师的教学方法都缺乏创新，教学程序一般都是按照复习新课、讲解新课、课堂总结、布置作业的模式进行，固守陈规往往就会使教学不断僵化，不仅制约了学生的发展，也阻碍了我国教育事业的发展[2]。在中学思想政治课的教学活动中，各个方面都存在着问题，如：教学内容抽象、教学方式陈旧、教学目标脱离实际等，因此，要想改变教学现状，就必须根据实际情况来选择教学方法并进行不断的改革。

1.4调动学生积极性，促进师生互动的需要

传统的教学模式忽视了学生的主动性，教师把学生看作是知识的接受体，过分重视理论知识的讲解造成课堂气氛沉闷，师生之间缺乏沟通。并且学生学习到的理论知识并没有运用到实际中，学生逐渐形成知识无用的错误意识，丧失了学习的主动性。因此，教师只有通过教学方法的创新改变课堂气氛，建立新型的师生关系，才能调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。

2.中学思想政治课教学方法改革的措施

2.1更新教学思想，提高教师专业素质

教学思想的转变是进行教学方法改革的前提，教学思想是对教学过程中基本问题的观点和见解，它和教学方法的选择与运用、改革与创新有十分重要的关系。在教学过程中，如果教师把教学看做是学生接受知识、教师传授知识的过程，那么，教师会选择较容易忽视学生能力的教学方法；如果教师不注重学生的主体性，就会采用以教师讲解为主的教学方法，使学生处于被动的地位。所以，提高教师的专业素质，更新教学思想对改革教学方法有至关重要的作用[3]。

2.2改变单一的教学方法，综合运用多种方法教学

综合运用多种教学方法进行教学，实现教学方法的综合化。单一的教学方法已经不再适合当前的课堂教学，要培养学生各方面的能力，就要将学生的读、问、练、说结合起来，在使用一种教学方法的同时，将其他的方法也渗透进去，形成新的教学方法。

2.3注重师生之间的交流

传统的教学方法只注重老师的讲，是单向交流的教学方法，师生之间缺乏沟通。使用这种教学方法教师对学生掌握知识的程度并不清楚，往往就会造成教师唱独角戏的局面。因此，在课堂上教师应多与学生进行互动，主动跟学生进行交流，实现师生、生生之间的多变互动，这样有利于教师信息的传送和学生信息的交流与反馈，从而提高教学的效果。

2.4活用教材，激发学生情感

“晓之以理，动之以情”，教学方法的改革应充分认识到教材中的情感因素，思想政治课是关于法律道德方面的知识，这方面掺杂着个人的情感因素较多，因此，可以多列举一些与知识相关的真实事例，激发学生的情感，调动学生学习的积极性。还可以利用角色扮演、小品表演等手段让学生充分的发挥自己的特长，让学生在愉快的气氛下学习，在动情之中达到明理的目的。

2.5教法创新与学法创新相结合

在进行教师的教学方法创新的同时，要注重学生学习方法的创新，学生的学习应是全方面的、开放式的。要想提高教学效果，学生自身如何进行学习也是一个重要方面。所以，要强调学生自己学会学习，掌握科学的学习方法，突出学法的创新，扩大学生的视野，提高学习效率。

3.中学思想政治课教学方法优化分析

在新课标的课程改革中明确指出了中学的思想政治课要以“三个代表”为指导思想，与社会主义精神文明建设相联系，学生在学习理论知识的同时，也应注意到生活中各种现象。用唯物主义和历史唯物主义的基本观点和辩证方法来看待世界，对社会生活中的经济现象、政治时事进行客观的对待，在探究和实践中学习。新课改要求学生将学习到的知识回归到现实生活中，将改变学生的学习方式，培养学生探究能力和自主学习的能力作为主要目标。然而，在实际的教学过程中，中学的思想政治课教学仍与社会现实生活脱节，这一目标的提出给教育工作者的工作带来了一定的挑战[4]。为了符合这一要求，教育工作者进行了不断的改革与探究，在教学方法上有了一定的创新，目前，效果较为显著的主要有生活化教学法、探究式教学法、案例教学法。

3.1生活化教学

知识本身就是源于生活，用于生活，每个人与生活也都是紧密联系的。生活化教学实际上就是指将理论联系实际的过程，抽象的知识与现实生活相结合显得丰富而具体，现实中的事物作为理论教学的载体将知识具体化。在新的环境下，教育者越来越重视教学生活化，政治教学当然也不例外。在教学时，教师根据学生的兴趣，结合教学内容，打破狭隘的观念，从学生熟悉的生活中的故事、事例等下手，以现实作为出发点，让学生将理论知识凌驾于生活之上[5]。实质上将政治教学与现实生活联系起来，不仅能提高教学层次和效果，还能让学生感知生活，体验生活，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。这对于教师的教学和学生的学习都是非常有效的。

在中学思想政治课教学方法的改革中，若想要大力推广并实施生活化教学，首先要做的就是更新教学理念，将教学融于生活。在传统的教学模式中，教师基本上都是以讲解为主，忽视了学生的主体性，虽然这种教学模式取得了一定的成果，但是长期的使用将会制约学生个性的发展。所以，生活化教学法要求教师要转变教学理念，将学生作为教学的主体，提高学生学习的主动性。其次，优化教学内容，将理论联系实际。教师教学不仅要根据具体的教材来进行，也要学会活用教材，将教学内容与实际生活联系起来，以此来扩充和丰富教学内容。教学并不是一味地向学生灌输知识，而是应该让学生掌握自我学习的方法，将学习到的知识运用到实际中去[6]。最后，构建生活化课堂环境，完善教学评估。在课堂教学中创设生活情境，将生活中的原型作为学习活动的支撑，建立一种开放的，与生活相结合课堂教学环境。

3.2探究式教学

探究式教学是指教师以现有的教学材料为基本内容，设置一定的教学情境，学生进行自主学习或小组讨论，以生活为参照物主动地进行探究，进而获取知识，解决问题。探究式教学法作为一种新兴的教学方法，并不是对传统教学法的否定，而是进行了一定的补充。它强调的是学生主动学习与相互学习的结合，注重培养学生的思维能力和实践能力，实现学生综合能力的上升。在探究式教学的过程中，教师选择问题要从学生周围的生活入手，结合学生的兴趣设置问题。例如在讲授“事物是普遍联系的”这一理论时，老师可以从实际生活出发，寻找一些与日常生活有关的案例，制作成一些简短的视频或PPT，让学生对课题能够有初步的了解，然后由学生结合自己的兴趣及实际情况提出问题，教师指导学生进行自主探究，让学生充分利用身边的资源进行调查分析，可以利用网络查询、文献调查等多种形式来收集生活中事物是普遍联系的案例，并寻找答案[7]。之后组织学生进行小组讨论，让学生各抒己见，并派小组代表来进行发言阐述小组的主要观点，教师听完之后及时给出科学的点评，将课本知识贯穿其中，达到教学的目的。整个教学过程以提出问题自主探究讨论演讲老师点评重点知识讲解教学反馈进行。教师应注意引导学生形成“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思维过程来解决问题，重视思维过程的训练可以使学生形成一种解决问题、学习新知识的能力。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，激发了学生学习的兴趣与积极性，还大幅度的提高了教师的教学效果。

3.3案例教学

案例教学法被公认为是理论与实践结合得最为密切的一种教学方式，它极大的发挥了学生的主体作用。案例教学法以学生为主体，结合案例以课堂讨论为主要形式进行教学，是一种让学生自己分析，探究案例中典型问题与矛盾的教学方法，它能提高学生的综合素质，也能提高教师的专业素质。简而言之，中学思想政治课案例教学就是用思想政治方面的案例来进行授课的教学模式，教师在一定的教学目标和原则的指导下，根据教学内容来运用典型案例，让学生融入情境进行分析，进而提高学生的思想道德素质。要想在课堂中更有效地实施案例教学，教师应注意的主要问题就是案列的选择及呈现技巧。思想政治教师经常会苦恼没有好的案例用于教学中，俗话说“巧妇难为无米之炊”，这就要求教师在平时要多收集案例，采用教材中的案例是最常见的，但是对于学生来说是最没有吸引力的。选择好的案例可以给学生留下深刻的印象，有利于学生对理论知识的理解与记忆，所以，教师应通过网络、实践、电视、广播、资料查阅等多种渠道来收集案例，选择的案例不仅要真实可信，贴近教学目标，还要包含矛盾冲突具有正面教育的意义[8]。选择好案例后，教师还应考虑的是如何将案例完美地呈现在学生面前。呈现案例的技巧主要是体现在两方面，一是案例呈现的时间，二是案例呈现的方式。选择好案例呈现的时机与方式对于案例教学来说是非常重要的，如果案例呈现的时间或是选择的方式不恰当往往会降低教学效果，对于学生的学习来说也是没有帮助的。所以案例教学法对教师掌握的专业素质要求比较高，需要教师不断地提高自身的教学水平，从而达到教学目标。

第6篇：思想政治教学方法范文

一、 目前思想政治课教学中存在的问题

1.教师观念落后，缺乏创新精神

教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。

2.教学模式老化，教学方法陈旧

教学模式陈旧， 教学方法呆板。即出现从教学内容、教学策略、教学方式、教学步骤甚至学生所作的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输状态。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。

3.教学手段单一，评价方法落后

当前，讲台上那种教师讲、学生记，教师写、学生抄的“口授+板书”的授课方式仍然统治着课堂，不少课程在讲授时，仅仅是按照教材的内容讲授基本概念和基本理论，不重视理论联系实际，不能深入浅出地启发学生去思考、去讨论。这种照本宣科、把书本知识从头至尾复述一遍的例子，单一的教学方法必然使得课堂气氛沉闷，师生之间缺少沟通与交流，以至于“学生上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”已成为不少学生的学习方式。

二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学

在思想政治课中切实实施创新教学，必须从以下几个方面着手：

1.转变教师观念是实施创新教学的主导和关键

通过在教学过程中，要转变教学方式、建立教学新模式，改变原有令人乏味的过于单一的传统教学方式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性。

2.课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道

陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

3.在教学实践中采用各种方法手段指导学生学会学习

〔1〕创设情境法。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。

〔2〕发现问题法。就是指创设问题的情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃好奇心之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的欢乐，解决问题的喜悦。“学成于思，思起于疑”。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。因此给学生多提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥。

〔3〕协作学习法。我在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。通过他们的交流达到互相学习、互相帮助和共同进步的效果。小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。

〔4〕要更新教学手段和评价方法，这是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新摒弃了传统的灌入式教学方法，采用启发式教学，注重理论联系实际，注重学生综合能力和创新意识的培养。调动学生主动、创造性学习的积极性、磨练了意志，强化动手训练，丰富教学内容，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。使用现代化教育技术与手段，有利于改进教学方法，促进教学观念的转变、教学内容的改革，提高教学效率，有利于高素质创新人才的培养。

四、结语

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生的学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。只要我们教师能通过多种途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会达到理想的效果。

参考文献：

[1]睢文龙、冯忠汉、廖时人，《教育学》，人民教育出版社，1994.

[2]赵瑞祥编著，《学校德育学概论》，广西师范大学出版社，1992.

第7篇：思想政治教学方法范文

关键词：思想政治教学方法创新

政治课属于社会科学课，教材理论性强，较为抽象，不像其他课程具体、生动。政治课课堂教学存在着以教师为中心、过多注重形式的现象，学习动机大都是为了考试的需要，学生的主体地位没有得到体现，许多学生对政治课不感兴趣，出现了课堂上无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，政治课的功能没有得到实现。要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

一、角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

二、收放自如：善于把握课堂活跃度。

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

三、讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》时，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

四、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求，对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4，即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。

其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

参考文献：

第8篇：思想政治教学方法范文

Abstract: The goal of training technical schools is a large number of high-quality, highly skilled industrial technology workers, and ideological and political quality is the soul of the quality of workers, strengthening ideological and political education is need to train skilled workers in the era of high-quality industry. But the political course in technical schools received little attention, since effectiveness is difficult, which has conceptual and methodological reasons. This requires improving the technical school politics teaching methods, to play the full role of ideological and political education classes.

关键词: 中技生;思想政治课;教学;方法

Key words: students in technology school;ideological and political courses;teaching;method

中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)10-0195-02

0引言

2009年教育部、、中央文明办、人力资源社会保障部、、全国妇联联合颁布《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》,加强和改进中职学生思想道德教育,提高中职学生思想道德素质,对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略,提高劳动者素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的战略意义。这表明国家在大力发展中等职业教育的同时更重视中职生的思想政治素质极其教育。

中技学校培养的是国家未来掌握高技能的产业技术工人,是国家产业发展的生力军。时代对于产业技术工人的最基本要求是两个基本方面:掌握高技能和具有高素质。思想政治素质是产业技术工人素质的灵魂,加强思想政治教育是培养高素质产业技术工人的时代需求。政治课程做为中等职业学校德育的主要渠道,具有非常大的作用。

1中技生思想政治课的教学现状

政治课程在中技学校未受重视,难起实效。目前社会中对于中技学校的政治课程的理解存在很大偏差。很多老师甚至领导都认为在技校这样一个以技术性为主的学校,最主要的是培养学生的动手能力,至于像政治课程之类的文化课在整个技校里面是一种可有可无的课程。甚至有些人还认为如果不是国家政策规定,都可以取消政治课程。由于对于这门课程的错误认识,导致学校或者社会对学校的政治课程关心不够、重视不够,最直接的表现就是在安排政治课程教师方面,就是往往以后勤人员、外聘老师甚至是学生工作者来代替。但是我们知道作为一个专业是隔行如隔山,更何况是作为知识内容涉及面很广的思想政治教育课程。由此,造成了政治老师在对教学的重视程度上、教学方法上、知识体系方面上远远满足不了学生的需求,也造成了在政治课程中,大部分的学生要么旷课、要么睡觉、要么玩手机、更有甚至在大声聊天,远远没有起到政治课程是技校对学生进行德育教育的主渠道的作用。面对这样的情况,笔者作为一个政治老师甚感悲哀,作为一个技校老师更是伤心。任何学校都要起到教书育人的作用,但是由于人们在认识上的误差,导致了学校只存在着一种授业功能而失去了传道的作用。为了改变这种不良的现状,笔者在担任技校政治老师中结合自身长期从事学生工作的有利优势,尽可能向学生宣传政治课程的重要性,同时也尽可能采取更多的办法来启发学生学习政治课程的兴趣,以帮助中技生提高自身的政治思想素质,保障我校能够培养出政治合格的技术工人。

2上好中技生政治课程的方法

2.1 提高认识,强化政治课的自身价值作为技校的政治老师,要从思想上认识到技校不仅仅是培养技术人才的地方,更需要培养有才有德的高素质学生。只有培养有才有德的学生,才能使学生在以后的人生发展过程中少犯错误,少走弯路。只有认识到政治课对学生以后人生发展的重大作用,才能激发我们作为老师的一种责任感和使命感。如果作为一个政治老师,都不能认识到政治课在整个学校的教学体系中的重要性,又如何做到全身心投入到技校的政治教学工作中去。如果说,连学校的老师都不能够认识到政治课在整个学校教学体系的重要作用,又如何能够使学生认识到政治课的重要性呢?因此,笔者在上课过程中经常要向学生说明政治课程不是人们所说的“只讲政治”,它涉及的内容包括了我们日常生活中各个方面的内容,它教会了我们如何与他人相处、在遇到困难的时候如何处理等等日常生活问题。让学生明白政治课程的设置其实与他们的日常生活息息相关,有助于在社会上更好的生活,才能引起他们的思想重视和学习投入。

2.2 重视每学期的第一堂课中技学校由于在生源方面上存在一定的缺陷,导致学生在学习一些文化课程会时会出现不想学或不认真学、学习没有动力的现象,特别是对政治课这种较为枯燥的知识课程,这种现象更严重。这主要原因在于学生对政治课程存有偏见、不感兴趣。因此我们必须重视每学期的第一堂课,并通过每一学期的第一堂课程尽可能改变学生对政治课的错误认识。在每学期的第一堂课中,笔者一般不直接讲授具体的教学内容,而是花上一次课程的时间,通过举一些比较生动的例子来向学生整体介绍一下这门课程的知识体系,以及对以后日常生活的作用,同时告诉学生上这门思想政治课程以后要达到什么样的目的。通过一些比较生动的例子来引导学生对这门课程的关注,让学生认识到这门课程不是他们想象的那种枯燥无味的课程,从而引起学生的学习兴趣。

2.3 注重师生的互动学生喜欢不喜欢一门课程,老师是一个最关键的因素。如果他对这个老师有一个很好的印象,他同时也会喜欢上这门课程,反之如果他对这个老师的印象不好,他也会讨厌这门课程。笔者在现实中经常会发现有一些同学在一个老师的教学下,他的这门课程的学习成绩很好,但是当换了一个经验更为丰富的老师之后,这个学生的学习成绩就开始大幅度下滑。其根本原因不是这个老师不懂得教学,而是这些学生对这个老师存在的一种抵触情绪而造成了。因此,每当我接手一个新的班级的时候,我会利用课外的时间去跟学生沟通,比如说利用晚上的时间去宿舍与学生聊聊天、利用课余时间与学生下下棋、踢踢球,参与到学生的生活与集体活动,达到了一种师生沟通的作用。等到我真正上课的时候,学生就会突然发现:“哦,原来我们的政治老师就是他”。这样就能够拉进了自己与学生的距离。在教学效果上,我们古人说过“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从”。只有拉近与学生的距离,在日常生活中,学生才会以你为榜样、以你为路标。老师就可以通过自己的言行举止来引导学生、教育学生,帮助学生树立一个良好的人生观、世界观和价值观。反之如果学生不相信你,就不会同意你的观点,认为老师所讲的是空谈,不切合实际,起不到德育的作用。

2.4 运用鼓励性教学由于大部分中技生对学习普遍存在着抵触情绪,认为自己是中考的落榜生,是学不好的,有很强的自卑感。因此,笔者在教学过程中采取鼓励性的教学方法,多鼓励学生去发言、去思考,这样让他们觉得自己也不是一无事处的。在运用鼓励性教学的过程中笔者采用两种方法:一是注意课堂上的提问,引导学生去回答,对于学生的回答不管是对还是不对,尽可能表扬其积极的一方面,从而激励他们回答问题和学习的积极性,进而活跃课堂的气氛;二是每周布置一道时事政治分析题,让学生在第二周上课的时候,在讲台面对同学进行公众发言,要求其他同学认真听讲,讲完后要积极鼓掌以示鼓励。这样做的目的是促使学生在课堂之余能够积极思考社会上的一些伦理道德问题同时也引导学生主动去学习,从而促进科学的人生观和世界观的形成。此外学生在课堂上面对同学进行演讲,对于学生本身的自信心也是一种锻炼,而如果同学能够对他的演讲起着积极肯定的作用,对他地自信心的形成也是一种极大的鼓励。

2.5 改变课堂上的教学模式很多老师在进行思想政治理论课程教学中往往采取了满堂灌的模式,这种模式让整堂思想政治课教学显得枯燥无味,老师教得累,学生学习辛苦,更难以对学生进行思想政治教育、起到德育的作用,使政治课程变成一种形式上的走过场。捷克著名教育家夸美纽斯说过: “课堂应当是快乐的场所,才能使学生亲其师,信其道,乐其道。”因此,笔者在课堂上往往采取比较活泼的方式,如在上人才楷模书本时候,我让学生通过看书后组组之间进行比较性的提问,最后再由老师进行归纳总结。这样不仅活跃了课堂的气氛,而且也让学生在轻松的比赛环境中自己领悟到了人才楷模事迹中的精神,起到了德育的作用。又如在讲到学生的爱情中,先让学生在课前寻找有关中学生谈恋爱的利与弊的观点,在课堂上双方开展辩论,从而让学生明白了在校园中谈恋爱的利弊。反之如果是老师在课堂上高谈阔论让学生不能谈恋爱,学生就会认为你是老师你当然这么说,起不到德育的作用。总而言之,改变课堂的教学模式就会激发学生的学习兴趣。让学生主动去学习,让学生带着问题去学习,让学生主动去思考,让学生主动去寻找问题,让学生主动来找老师,这样比老师进行灌输性教育要好得多了。

2.6 改革教学考核制度现行技工学校政治课的考核办法普遍侧重于期末测试,平时考核的比例较小。这不仅不能真正反映出学生的真实水平,而且不能有效地调动学生学习政治课的兴趣。由于平时考核少且期末考试又实行开卷考试,学生无学习压力,对政治课的重视不够,不能积极地消化巩固所传授的知识,教学实效性很差。为此,必须紧紧围绕增强教学实效性这个中心,加大教学过程的考核力度,不仅仅是实行简单的书面考核,更应该把学生在平时课堂中的表现与学习成绩二者结合进行综合评价。笔者在对学生进行考核方面除了进行期末考试的成绩考核之外,也加大对学生在课堂中的成绩考核,如通过课堂的提问看学生回去之后对问题的思考,在每节课布置一些时事问题让同学课后查找资料,在每一节课的前15分钟时间的开展自由发言等都是我对学生在平常时期的考核内容。这样就可以把学生在课堂上的表现情况与学生的成绩进行挂钩,对学生的学习也起到了促进的作用。

参考文献:

[1]姚海才.浅析技工学校政治课“趣味教学”.南方论刊,2007年增刊,第1期.

[2]韩冰.关于技校政治课教学的思考.内肛科技,2005年第3 期.

第9篇：思想政治教学方法范文

关键词: 高中思想政治课教学方法前提条件中心环节必要条件

高中思想政治课是一门对高中学生系统进行思想品德教育和常识教育、社会科学常识教育的必修课程,是中学德育工作的重要组成部分。尽管高考不断进行改革,但是高中思想政治课依然面临着会考、高考的大检阅。在新课程改革背景下,传统的教学方法受到了挑战,为了培养学生学习政治课的兴趣,提高高中思想政治课教学的时效性,高中思想政治课教师必须不断地从教学实践出发,探讨新的教学方法。下面笔者结合自己多年来的教学实践,探讨一下高中思想政治课的教学方法。

一、课前教师要精心备课,这是上好课的前提条件。

只有认真备好课,教师才能成功地上好课。因为备课是提高教学质量的重要环节,也是上好课的前提条件,可以说教师备课的质量直接影响到上课的效果。但是备什么,怎样备,这是每一位教师在备课前必须认真考虑的问题。

1.按教学大纲,备好教材。

教材是学生获取知识的主要来源,是教师进行教学活动的重要依据,是顺利完成教学任务的基本条件,更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。充分利用教材,开展创造性教学,也是新课程的基本主张。教师对教材的研究要从知识性和人文性两个方面来考虑。同时还要从整体上了解教材的特点、把握书本的知识体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。研究教材还必须确定教学目标,掌握教学的重点和难点,只有这样才能灵活地把握课堂教学。

2.结合教学内容,备好时事政治。

新教材的教学内容呈现形式是丰富而开放的,其教学内容是基础而丰富的。因此,教师在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点,结合教学内容,找出哪些是教学中需要的素材和资源。这样会激发学生学习政治课的兴趣,同时也有利于引导学生关注时事政治,关注社会热点问题,而不是以往学生被动地接受、死记硬背教材上的知识点。

3.多角度思考,备好学生。

高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲试,尤其是现在的高中生几乎都是独生子女,逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候,要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。同时在课堂上还要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是他们容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异来进行分组,在分组中尽力保证每组学生接受能力相当,这样才能增强每个学生的合作意识。

二、课上教师要采用灵活的教学手段,这是上好课的中心环节。

1.采用案例教学。

多年的教学实践证明,运用“案例教学法”能收到良好的教学效果,激发学生学习的兴趣,培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强,枯燥乏味,以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”,不给学生主动学习和消化的时间,很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学的理论知识,但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识,很容易使学生对书本知识产生反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,使学生产生身临其境的感觉,加深感性认识。此外,学生还可以大胆交流,在没有压力和顾忌的良好心态下进行讨论,学习探索,很容易激发学习兴趣。同时学生通过讨论获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻,通过自己的分析也会对书本的知识掌握得更牢固,认识得更深刻,思路也会更清晰。

2.运用多媒体教学手段。

传统的教学基本是“一张嘴,一本书,一块黑板,一支粉笔”的注入式教学模式,这样很难调动学生的主动性和积极性,而现在计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式。运用计算机多媒体技术,改善思想政治课教学方式,已经成为时代和社会的迫切要求。教师可以通过多媒体教学使原本比较抽象、深奥的基本原理,通过画面、声音、色彩展示出来,使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识,同时还能激发学生学习思想政治课的热情。中学生都喜欢新颖的形式,新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一听教师讲效果要好得多。尤其是教师在向学生讲授时事政治时,利用多媒体教学可以使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来,增加信息量,反映时代脉搏,丰富教学内容。因此,增强思想政治课教学的时代气息,能大大提高思想政治课教学的时效性。

3.讲解内容要生动形象。

对政治课上讲的概念和原理性的抽象内容,学生较难理解,教师要采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或暗示,使抽象概念形象化,深奥原理通俗化,这样既能激发学生的学习兴趣,又有利于对理性概念的理解和扩展,并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。比如,关于联系的普遍性的问题,可以举出学生熟悉的蝴蝶效应,很容易引起学生的兴趣和好奇心,学生就会热烈地进行讨论,充分发挥学习主动性。这样就会使教学内容形象生动,容易激发学生的学习兴趣,符合学生的心理特点,也是提高思想政治课教学质量的一种有效手段。

三、课后教师要巧设复习题目,这是上好课的必要条件。

课后教师要针对上课的实际情况进行反思,总结经验,同时要有效地设计复习题,这是完整上好一堂课的必要条件,也是完成教学任务的有效手段。比如,学完“商品和商品的基本属性”之后,教师可设计这样一道习题:“商品价值和使用价值是商品的基本属性,是一对矛盾,那么如何解决这对矛盾呢?同时运用这一基本理论,分析说明我国为什么要打击假冒伪劣产品?”显然,这道题考查的是学生对商品的价值、使用价值、交换价值及其关系等一系列知识点的考察,同时它还考查学生对这一系列知识的应用能力。这样的习题既联系学生熟悉的社会经济生活,又和他们的生活息息相关,所以既能激起学生的兴趣,又能检验他们对基础知识的掌握情况;既能提高学生分析问题的能力,又能加强学生对国家政策的学习与理解,可以说是一举多得,能达到预期的教学目的。

参考文献:

[1]许玉琴.浅谈思想政治课的教学方法[J].景德镇高专学报,2006.3.