鼓励式教育的作用精选(九篇)

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第1篇：鼓励式教育的作用范文

关键词： 传统委托理论 双重委托理论 股票期权激励

一、引言

现代公司制度最显著的特点是所有权与经营权分离，而两权分离催生了为公司注资的所有者与具有管理才能的高管人员之间的委托关系。高级管理人员是与公司业绩直接相关的管理者，但是他们并没有享受经营带来的全部收益，很可能导致高管人员不会竭尽全力为公司创造利益和价值。因此，如何调节公司所有者（即股东）与高管人员的长期利益关系是公司治理中的难题之一。

股票期权，指公司授予高级管理人员等特定对象在未来一定期限内以预先确定的价格和条件购买本公司一定数量股票的选择权。股票期权激励制度发源于美国，进入中国是在20世纪90年代初。为促进上市公司健全激励约束机制，我国证监会于2005年12月颁布了《上市公司股权激励管理办法（试行）》，允许上市公司对高管人员授予限制性股票和股票期权，随后中国上市公司逐渐采用股票期权作为高级管理人员的一种激励手段。

以股票期权为代表的长期激励机制在美国等发达国家得到广泛推行，我国上市公司在借鉴股票期权对高级管理人员进行激励时，是否达到有效激励经营管理者和提高公司绩效的效果？本文将基于双重委托理论视角对其进行探讨。

二、传统委托理论与双重委托理论的比较

西方传统委托理论主要是由Coase、Jensen和Meckling、Fama和Jensen等提出来的，主要针对美国多数上市公司实际提出的一种分析框架（冯根福，2004）。美国多数上市公司有一个显著特征就是股权分散，股权分散的直接后果就是所有权和控制权相分离。在股权分散或两权高度分离的情况下，上市公司面临的最突出问题就是全体股东与高级管理人员之间的利益冲突。

然而，中国绝大部分上市公司的股权是高度集中，国有股“一股独大”的现象是一个人人皆知的事实（冯根福，韩冰，闫冰，2002），中国多数上市公司的股权治理结构的主要特征是股权相对集中或高度集中，而不是股权分散。股权分散与股权相对集中对于公司治理而言，是具有很大差别的。如果公司股权分散，那么任何一个股东都没有掌握足够控制公司的权利，因此股东之间的势力均衡且利益互不侵占。相反，如果公司股权相对集中或高度集中，就会自然产生控股股东或者大股东与中小股东，这样股东之间的信息不对称就可能导致控股股东或大股东运用其对公司的控制权而侵害中小股东的利益，于是产生股东之间的利益冲突。由此可见，传统委托理论是不足以解释股权相对集中的上市公司治理出现的大股东侵害小股东权益的问题的。

学者冯根福（2004）构建了双重委托理论作为以股权相对集中或高度集中为主要特征的上市公司治理问题的分析框架，双重委托包括控股股东或大股东与企业经营者（主要是高级管理人员）之间的委托问题及中小股东与其人之间的委托问题。双重委托理论的核心，就是如何设计最优的治理结构和治理机制，既能促使经营者按照全体股东的利益行事，又能有效防止控股股东或大股东恶意损害中小股东利益。

中国上市公司的股权是相对集中的，在以股权相对集中或高度集中为主要特征的上市公司中，形式上也是通过董事会代表全体股东利益行事，但由于控股股东或大股东掌握着公司董事会的实际控制权，可直接对经营者的行为施加影响，所以实际上是控股股东或大股东在代表全体股东的利益行事。此时，控股股东或大股东是强者，而中小股东是弱者。

三、中国上市公司股票期权激励的正面影响

Morck、Shleifer和Vishny、McConnell和Servaes等的研究发现，高管持股会产生两种效应：一种是利益趋同效应，即股权激励使得高管拥有剩余索取权，随着高管持股比例提高，对高管人员具有激励作用，高管追求的效用会与股东趋向一致，从而可以降低成本，提高企业价值，另一种是壕沟防守效应，即股权激励使公司管理层拥有大量控制权，随着高管持股比例的提高，高管对企业的控制力不断增强，原先来自外部的其他约束对他的作用越来越弱，高管可以在更大范围内追求个人利益，提高成本，降低企业价值。

支持利益趋同效应的学者认为，通过赋予经营者一定的股票期权可以起到激励作用，国内一些学者的实证研究结果支持利益趋同效应的假说。在报酬激励机制中，年薪等固定薪酬可能无法有效激励经营者，“按业绩计酬”又可能导致经营者在短期内滥用公司资源而谋取自身最大利益，于是股票期权激励便得到上市公司董事会的青睐。

中国上市公司股票期权激励的正面影响主要有以下四个方面的体现：

（一）股票期权减少了经营者的短期行为，是长期性的激励机制。

股票期权是以公司股份长期升值产生的差价作为经营者人力资本的补偿，是对经营者未来业绩的奖励。长期动态奖励延期实现，弱化了普遍存在的经理人只重眼前利益的短期化行为，是一种长期的激励机制。

（二）优化人力资源，体现了人力资本的产权价值。

股票期权激励能够在公司资金比较缺乏的情况下，留住公司的核心或关键员工。股票期权激励的实施可以使企业在吸引、保留和激励人力资本等方面具有优势（张俊瑞等，2009），保证有才能的高层管理人员、技术人员、业务骨干通过市场评价获得相应的回报，同时为将来吸纳人才留下了激励空间，为公司人力资源结构的优化创造了条件。

（三）公司在不支付现金的条件下，实现低成本有效激励。

目前我国的现金薪酬存在较大的限制，股权激励的实施可以弥补现金薪酬限制对高层管理人员造成的激励不足问题。在股票期权制度下，企业授予管理人员的仅是一个期权，是不确定的预期收入，这种收入是在市场中实现的，公司始终没有现金流出。因此，股票期权制度能减轻公司日常支付现金的负担，节省大量营运资金。

（四）形成利益共同体，降低企业所有者的成本。

股票期权有助于协调公司股东和经营者的利益冲突，将经营者的所得与公司长期发展的不确定性联系起来，从而激发经营者的竞争意识和创造性，有可能将成本降到尽可能低的水平。在经济学界看来，这是解决公司所有者与经营者委托问题的一种理想制度，是实现这两个利益对立体“双赢”的最佳途径。

四、基于双重委托理论视角看中国股票期权激励的负面影响

由于股票期权是与股票价格息息相关的，股票价格的波动不仅是企业业绩的体现，而且受到许多因素的影响，因此在缺乏透明度和有效监督的前提下，股票期权的滥用很可能产生负面效应，如财务造假，扭曲股票的实际价值，内部人控制现象和相关利益者之间的勾结，等等。

双重委托理论的第一重委托关系需要解决的是如何使经营者为最大化股东利益而服务和降低成本，但由于各方面监督约束机制和信息披露的不完善，股票期权激励出现了壕沟防守效应，即经营者利用对公司的控制权操纵或影响股价进而损害股东利益谋取私利。借鉴美国盛行的股票期权作为一个激励手段促进中国上市公司的委托关系，加之资本市场的剧烈震荡和多样变化，盲目推广股票期权激励是具有很大风险的，很可能造成公司资源和价值的损害和流失。

双重委托理论的第二重委托关系需要解决的是如何保护中小股东的利益不受控股股东或大股东的损害，实现全体股东的利益最大化。目前中国大部分上市公司股权结构的主要特征都是股权高度集中，在今后相当长一个时期内，中国上市公司只能选择依靠控股股东或大股东内部治理为主导的公司治理模式。那么控股股东或者大股东与中小股东之间的利益冲突就仍会存在，如何保护弱者（中小股东）的利益则成为一个重要问题。

然而，股票期权激励制度仅仅是考虑全体股东与经营者之间的委托关系，尚未考虑到在中国上市公司中股权集中的股权结构特征，因而对于中小股东的利益保障仍然存在较大不足。同时，目前对于控股股东或者大股东损害中小股东利益的基本界定和范围尚未明晰，导致中小股东的利益无法明确得到保障，即使设立独立董事制度，独立董事也不知该从何维护中小股东的利益。中国证监会在2001年制定的《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》中明确指出：独立董事应“维护公司整体利益，尤其要关注中小股东的利益不受损害”。然而现实中却滋生许多独立董事在维护中小股东利益方面的机会主义行为，独立董事也“不懂事”，没有尽到其应维护中小股东利益的职责和义务。

五、结语

上市公司股票期权的激励作用是建立在各方面完整的配合之上：有效的资本市场、规范的职业经理人市场、股权结构相对分散和相对完善的法制度律保护。中国的股权结构特征是相对集中或高度集中，传统委托理论已经不能满足对中国上市公司治理的解释。本文采用双重委托理论探析了中国上市公司股票期权激励的正面和负面影响。

参考文献：

[1]郑晓玲.美国股票期权激励的经验和启示[J].国际金融研究，2007，4：32-38.

[2]丁保利，王胜海，刘西友.股票期权激励机制在我国的发展方向探析[J].会计研究，2012，6：76-80.

第2篇：鼓励式教育的作用范文

关键词：学生；鼓励；教育；表扬

鼓励，即激发和唤醒个人的内在动力，使人从“被成长”中产生生命自觉，用自己的力量成长。鼓励教育就是通过激励、唤醒和鼓舞的方法对学生进行教育，从而达到让学生成人成才、服务社会的终极目的。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这也说明了鼓励教育的重要性。

小学教育是孩子成长教育的基础阶段，孩子由这段时期开始开发智力、认知社会，养成个性和行为习惯，这就使得小学教育有着非凡的意义。对这一阶段的孩子来说什么都是崭新的，成功的教育便是让孩子养成对学习的渴望，自主地去积累知识、参与实践，而不是被动的、被迫的、被规定的成长。这里就出现了我们的第一个问题：怎样培养孩子的自主性？在我看来最有效的方法就是兴趣和欲望。兴趣是最好的老师，它就像是一块香气十足的蛋糕，引诱着孩子的行为方向，有时候甚至能决定孩子一生的理想和人生目标。那些出现于各种领域天才的少年们，没有听说过谁是被逼迫的天才，兴趣和想要去学的欲望都是他们背后最原始的动力，如果没有了本能的喜欢，不可能画出打动人心的画作、写出引人共鸣的歌曲、提出拓展人类认知的理论。

于是，这样就有了我们的第二个问题：怎样培养孩子的兴趣？我认为最重要的办法就是鼓励，这也是我在十几年教师生涯中最重要的领悟。记得我刚开始给孩子教授音乐课时，由于缺乏经验，觉得课堂简直就是灾难，孩子们一直吵闹不停，原本准备好的教案最后总成为一张废纸，每堂课我总少不了把他们狠狠地批评一顿，音乐课变成了纪律课，而每次的斥责也没有一点作用，过不了多会又闹成了一锅粥。长此以往我对教学的热情也扑灭了一大半，而学生对音乐课的兴趣也越来越小，我一时也心急如焚不知道该怎么

办。直到有一节课才让我顿悟过来，那次课上我点名一个学生起来独唱，她唱完后我无意间表扬了她一句：“唱得真好”，之后的课堂上这个孩子表现得特别开心，在我又试着表扬了她几次后，她表现得更认真，主动与我互动，而之后这个学生也成了我音乐课堂上的积极分子。经过这次的经历我开始思考：音乐课不同于语文、数学课，是给孩子减压，是给孩子带去轻松和快乐的课堂，只要多鼓励、表扬，学生的兴趣和自信心就非常容易建立，学东西也更容易集中精力，甚至开始自学。在认识到鼓励对孩子的重要性后，我在接下来的课堂里都会时不时表扬学生，渐渐地孩子们从原来的不听招呼变得安静下来唱歌了，整个课堂充满了快乐，我甚至可以看见孩子们眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教学的过程也越来越顺利。

理论分析和我亲身的经历都说明着鼓励教育对孩子成长起巨大的积极作用，找到了这一中心教育观点后我们就要来讨论教师

如何在教学工作中实践鼓励教育，这也是我提出的第三个问题，我认为老师需要做到以下三点：

1.学会“激励式”表扬

所谓“激励式”表扬就是教师对每个学生的兴趣、爱好、特长、性格、脾气以及当前的思想实际进行深入细致的了解，找出每个孩子的特点因材施教，支持孩子的兴趣爱好，通过鼓励的方式帮助孩子发现自己不同于他人的闪光之处，建立自信心和努力目标。对学生天性的开发与早期成长起到激励和引导作用。

2.学会“成功式”表扬

人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定目标的有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生在某一方面有好成绩或有所突破时，这时老师的表扬与鼓励就犹如催

化剂能激发孩子迸发出更大的热情和信心。这时候教师再帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，相信孩子更能事半功倍，同时对其他孩子也可以起到很好的带动作用，这就是所谓“成功式”表扬。

3.学会“辩证式”表扬

表扬是鼓励教育方法的核心，但是并不是要鼓励表扬一切。从这一层面来说“辩证式”表扬就是适当批评。当学生在成长过程中出现行为偏差时，老师首先要做的必须是严肃地告知学生行为的错误性，让孩子从思想上接受批评，如果对于学生的错误还在一味地表扬，当然不能引导正确的价值观。当然，批评也是有度的，毕竟儿童和青少年对事物的认知是正在完善中的，犯错然后吸取教训

是成长的过程，如果过分训斥伤了孩子自尊和自信，使孩子心灵受到打击一蹶不振，那么过后再多的表扬也收效甚微。

“孩子需要鼓励，正如植物需要水分。”这是著名心理学家鲁道夫・德雷克斯的名言。我们教师在教学过程中理应践行鼓励教育的教育理念，不吝啬我们的一句鼓励的话语，要知道对于孩子，这可能比千言万语还有用的多！

第3篇：鼓励式教育的作用范文

关键词：赏识教育；罗森塔尔效应；美术教育理念

目前，世界上最著名的教育方法有六种：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、实践教育法和赏识教育法。其中，我认为在中学美术教育中最适用的应当是由中国周弘倡导的赏识教育法。赏识教育，简单地说，就是老师在美术教学中经常鼓励和赞美学生，不管学生的作品是否令人满意，也不管学生的表现是否符合所谓的“标准”，老师都以一种宽容的方式去包容学生，以一颗充满爱的心对待学生。一句再简单不过的鼓励就会帮助孩子树立自信，找回信心，甚至有可能改变他的一生。在理论层面，赏识教育的作用具有坚实的学术支撑，其运行原理正符合了罗森塔尔效应。罗森塔尔效应又称皮格马里翁效应，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教育的实践中予以验证提出，指“人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。”心理学上的罗森塔尔效应是指“热切的期望与赞美能够产生奇迹，期望者通过一种强烈的心理暗示，能使被期望者的行为达到他预期的要求。”根据罗森塔尔效应，人们得到了一定的启示，即当人们处于被赞美、被鼓励的环境中，他们会对生活充满希望，并有坚定的信心和强烈的意念去达到某种预期的目标，而这种强大的心理暗示对他们的行为具有巨大的驱动和指导力量，往往引导人们走向成功；相反，当人们的自信和自尊遭到严重打击和挫败时，他们会更多地产生消极抵抗的情绪，这种懈怠的心理常常使他们自我否定，自卑懦弱，不敢挑战，而这种低落的情绪暗示极大地阻碍了他们潜能的发挥，甚至本来可以完成的目标也变得遥不可及，这种人的失败很大程度上取决于外界环境给予他们不良的心理刺激。因此，根据罗森塔尔效应运行的基本原理，如果教育者们也将这种心理暗示方法广泛地运用到教育实践中，通过对学生进行爱的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘学生成长的内在动力，就会使学生树立自尊自信的美好品德，为孩子健康成长奠定坚实的基础。在实践层面，赏识教育的方法也发挥着不可估量的作用，对学生的身心健康和未来发展都至关重要。

我在教学实践中就遇到过这样一个案例，有一个叫张强（化名）的学生，是我们学校有名的“问题少年”，上课捣乱，经常打架，跟老师作对……刚上美术课时，他也是保持一贯作风，不但不带工具，上课的时候还打扰别人听课。于是，我决定做点什么，在一节课上，我耐心地为他准备好工具，并站在他旁边督促他完成作品，一开始他只是胡乱地画几笔，但是我却在全班同学面前表扬了他，这使他十分诧异，从他的神情中可以看出，他很享受老师的表扬。自此以后，他开始在我的课堂上主动画画，不管画得怎样，我还是会表扬他，并鼓励他继续画下去，渐渐地，他对于画画有了信心，不仅在课上表现积极，还会在课余时间画一些作品让我指导。一学期下来，他创造出很多精品，有的甚至经过装裱送给领导和老师，有的被我收藏准备给下届学生做范画。就这样，张强在美术课上找到了自信，由一个捣蛋学生变成了好学生，后来，他对其他学科的学习态度也有了转变，在老师的帮助下，通过不懈的努力，到毕业时竟然考上了市里的重点高中。从张强的事例中我们可以发现，一个小小的表扬，一次积极的心理暗示，就可以改变一个人对自己的看法，改变一个人的行为轨迹，甚至改变一个人的人生。这就是皮格马利翁效应起到的作用，在不被重视，甚至充满负面评价的环境中，学生就会自暴自弃，对自己失去信心，认为自己反正也就这样，没有努力学习和上进的必要；但是经过激励、认可后，当学生发现自己的存在也是有价值的时候，事情就会出现转机。由此可见，赏识教育能让学生的潜能得以最大限度的发挥，使学生能够变得更加出色，赏识教育的作用是不可小觑的。卡耐基曾说过：“使人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励。”

赞美与鼓励在教育实践中也就是赏识，作为教师，应该对学生多加鼓励和赞扬。因此，教师的教育方式在孩子的一生中就显得格外重要，而赏识教育是将人的潜力发挥到极致的最好方法，在学生成功时肯定他们的进步，同样在学生受挫时鼓励他们发现自身的闪光点，促进所有孩子的共同进步。只有在学生成长路上多一句赞美，少一声苛责，多一分鼓励，少一分强迫，才能真正实现我们的教育目标。赏识教育绝不是理论上的空谈，我们要将鼓励与赞美真正落实到美术教育实践中，还孩子一片自由发展的空间，让孩子在赏识中健康成长！

参考文献：

第4篇：鼓励式教育的作用范文

【关键词】幼儿教师 主体性发展 策略

在幼儿的教育过程中，教师的作用是不可忽视的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“教师应该成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值把握时机，积极引导”，“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动。”幼儿教师要意识到自身角色的重要性，科学、有效地运用各种策略，有效地促进幼儿主体性的发展。

一、物质支持

幼儿的发展就是在同包括物质环境和物质材料在内的客观事物的相互作用中实现的。给幼儿提供丰富的、适宜的物质环境和物质材料， 就是给幼儿创设适宜的学习情景， 能促进幼儿的学习和发展。

1、提供良好的物质环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调通过引发幼儿支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用来学习知识、技能等。环境教育仍是当前国内外许多教育人士所关注的问题。教育总是在一定的环境中进行的，良好的环境可以满足幼儿的求知欲望，使他们在主动与环境相互作用中建构自己的认知体系。而教师对幼儿的支持在很大程度上是通过环境达成的。

物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。幼儿园在物质环境的创设上以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，既注重环境的美化、装饰功能，也注重挖掘各种环境的教育功能。

2、提供充足的物质材料支持

陈鹤琴指出“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多东西帮助才能玩得起来，才能满足玩得欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。教师应该对幼儿需要的物质材料有了多方面、多角度的理解，在教育、教学过程中必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物，以支持幼儿主体性活动的延伸。

3.注意的问题

幼儿教师在提供物质方面的支持时要注意以下问题：

（1）材料的投放要遵循幼儿的年龄特点和身心发展水平

材料的投放要真正作到“以幼儿为本”教师不单单是材料的准备者，更应是支持者、合作者，教师要地幼儿的发展状况有充分的了解。

（2）注重物质环境创设的质量

对于物质环境的创设，我们要注重这种物质文化在潜移默化中对幼儿的认知、情感、思维产生的效应，注重幼儿能否在在环境中主动活动，获得多元化的学习与发展经验，使身心得到更充分的发展。

（3）不要一次投放过多的物质材料

幼儿的心理特点决定了他们是通过具体的事物与环境发生关系的，丰富的物质材料可以为幼儿提供更广阔的探索和创造空间。因此，教师不仅要为幼儿提供丰富的材料，而且要鼓励孩子敢于尝试各种材料，每次使用材料的多少应视幼儿经验水平而定，并不是越多越好，有时材料一次出现的太多反而容易分散幼儿的注意力，影响学习效果。

二、心理支持

新《纲要》中，有多处地方涉及到自由宽松的心理环境的建立，这充分说明宽松愉快安全的心理环境对幼儿的成长具有积极意义。教师要重视对幼儿心理方面的支持，因为这对幼儿主动积极地参加活动、促进幼儿主体性发展有着非常重要的作用。

1.营造良好的心理环境氛围

物质环境的创设只是一个方面，如果忽视心理环境的创设，物质环境就只是一种虚设。因此，幼儿园在注重物质环境创设的基础上，还应及时物质环境和心理环境结合起来，例如，“爱心篮”、“今天你心情好吗？”等墙饰的设计就是物质环境和心理环境的内在联系结合，充分地挖掘了其中所包含的心理因素，使幼儿学会用正确的情感和方式与人交往，从而起到陶冶性情的作用。教师也应通过学习、讨论，端正教师的教育观、儿童观，努力为幼儿创设一个尊重、宽松、平等、和谐的心理环境。

2.给予幼儿心理、情感上的支持

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他自然、顺序的发展的环境中，他们将变成自我激发者，自我学习者。”由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因而欣赏、鼓励的环境对幼儿来说特别重要。在幼儿心目中，教师是至高无上的，教师对幼儿的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。欣赏、鼓励能够使幼儿感受成功、充满信心，是幼儿主体性发展的动力。

3.帮助幼儿形成良好的人际关系

活动中良好的同伴关系能够为幼儿提供大量的、积极的相互作用的机会，有利于学习和认知的发展，也使幼儿学会交往、学会合作，使幼儿的行为向分享、关心、同情等友好的、积极的方向发展，对幼儿社会性和主体性发展具有积极的促进作用。幼儿间良好的同伴关系可以在班级中营造温暖的、积极的、支持的环境，有利于幼儿产生积极主动与人交往的心理氛围，能够引发幼儿更多的、积极的交往动机和行为，幼儿与教师所形成的关系也更为积极。

4.注意的问题

幼儿教师在提供心理方面的支持时要注意以下问题：

（1）不要走放任自流的极端

教师在教育的过程中一定不能走极端，要知道哪些是应该让幼儿发挥主体性的，哪些又是应该严格要求的，千万不能抱着一句话走到黑，这样做的后果不但幼儿主体性没有形成，而且养成了没有规矩，不守秩序的坏习惯！

（2）在适宜的时候提出表扬

鼓励是在合适的时候才会有效果的，并不是每一次的鼓励都是有作用的。请教师用自己的心去发现孩子真正需要鼓励的时间，而不是在做一些形式上的动西。

（3）选择适合的鼓励方法

教师鼓励、表扬幼儿要选用适合的方法，要懂得在不同的情况下用哪种方法能起到最好的效果。瑞吉欧教育经验有句名言――“接住孩子抛来的球”。教师要在教育活动中用心观察、留意儿童，及时捕捉支持点，灵活运用以上各种策略，准确接住并有效地回应“幼儿抛来的球”从而更好的鼓励、支持幼儿，更有效地促进幼儿主体性的发展。

【参考文献】

[1]云艳. 好奇心的实质与教师的支持性策略. 学前教育研究. 2006年2期

第5篇：鼓励式教育的作用范文

【关键词】赏识教育；幼儿园；教育；应用；研究

赏识教育在幼儿园教育中有着很大的发挥空间，合理的利用赏识教育不仅能够帮助孩子们构建自信心与自尊心，这也是对于孩子们各种行为表现的一种鼓励与认可，将会促使孩子在很多方面做得更好。幼师要善于合理的利用赏识教育，不要吝惜对于孩子们的各种表扬与认可。这些对于幼儿时期的儿童将会非常受用，并且会给孩子们带来很多积极正面的影响。

一、与家长协作展开赏识教育

赏识教育可以有很多不同的展开形式，首先，幼师可以与孩子家长进行协作来有效展开赏识教育。家庭对于孩子的成长而言非常重要，父母给孩子们营造的家庭环境与家庭氛围不仅会直接影响到孩子们的个性塑造，家庭也是毫无疑问的儿童成长的第一阵地。幼师决不能忽略家庭与父母在幼儿教育中的重要影响，在针对幼儿展开赏识教育时也应当灵活的发挥父母的这种优势。一方面，幼师可以多和家长进行沟通，多了解孩子们的各方面情况；另一方面，幼师也可以定期组织一些邀请家长们参加的教学活动，并且和家长进行有效协作来深化赏识教育。这是一种很值得尝试的教育模式，将会让赏识教育收获更好的成效。一次在母亲节的时候，我要求小朋友们自由组合编排节目，为自己的妈妈献上最好的节日礼物。母亲节当天，我邀请了家长来参加“家长会”，当家长们进入“会场”时，孩子们异口同声地祝福妈妈节日快乐！然后，孩子们献上了自己精心编排的节目向自己的妈妈表达祝福。这时，台下的不少家长都流下了幸福的泪水。这次特殊的“家长会”既沟通了家长和孩子之间的感情，又让孩子们体验了成功。最为重要的时家长的感动与教师的认可对于孩子们而言时极大的鼓励与赏识，赏识教育也潜移默化的渗透其中。这种有意义的教学活动不仅很好的沟通了孩子和家长之间的感情，这也很好的透过与家长的协作来实现了对于孩子们的引导。这才是高质量的赏识教育应当有的模式，在这样的教学过程中才能够让孩子们健康快乐的成长。

二、尊重孩子感受，让他们自由成长

不少父母在教育理念与教育方法上都存在一些偏差，很多父母对于幼儿时期的孩子们就有着很高的要求，孩子们一旦行为不得当或者是课业上做的不够好，父母就会极力否定甚至用语言中伤孩子。这对于孩子构成的伤害非常大，甚至会给他们心里留下阴影。因此，父母首先要纠正自己一些不正确的教育观点，要尊重孩子的感受，让他们能够自由快乐的成长，这同样是赏识教育的重要构成。无论是孩子在行为上出了错，还是在课堂上的学习表现不够理想，家长都不要盲目否定甚至批评与责骂孩子。家长应当平等的和孩子进行沟通，了解事情的具体情况，充分尊重孩子的感受。要让批评变为鼓励，这样才能够帮孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家长对于孩子都过于苛刻，只要孩子的表现没有达到他们的期望，就骂“没出息！”“不中用！”等等。这严重伤害了孩子们的自尊，使得孩子们不仅失去了快乐的欢笑，而且失去了孩子特有的创造力。因此，推行赏识教育需要家长们学会尊重孩子，让他们在和谐的环境中自由成长。在上文那次成功的“家长会”后，我就不失时机的提出了要家长们学会尊重孩子，尊重他们合理的选择，让他们少一些压力，多一些快乐。赏识教育不仅仅局限于课堂上以及幼儿园内，家庭是孩子们成长的更重要的场所。因此，让家长配合幼师们来共同实现对于孩子们的赏识教育，这样才能够收获更好的教育成效。

三、巧用语言渗透赏识教育

赏识教育可以以各种形式展开，其中，教师巧用语言来给予学生们一些积极的鼓励与认可，这种方式不仅最为普遍，往往也能够收获很好的教育效果。教师要注重平时和孩子们的沟通方式，对于孩子们不好的行为表现不要一味的指责批评，而要注重引导。对于孩子们一些好的行为表现等则要及时给予充分的鼓励与认可，要肯定孩子的成绩。这对于幼儿自信心与自尊心的形成将会很有帮助，并且会让孩子们逐渐找到正确的自我认知方式。这对于孩子今后的成长将会有着很正面的意义，这也是赏识教育的作用与价值所在。教师要意识到孩子间的个体差异，并且在平时的教育过程中要注重因材施教。由于孩子之间存在着兴趣爱好、家庭环境等各方面的差异，孩子们对同一事物的接受和反映上会存在差异。例如，在让孩子们画《我的梦想》时，有的孩子构思非常的精巧、画得也很传神，这时候，我就不吝自己的表扬和赏识，给他们以鼓励和支持，肯定他们的构思和技巧；而有的孩子虽然非常用功，但是结果却并不理想，这时候我也不会冷落他们，及时地肯定他们的用功，并鼓励他们继续努力，让他们感受到老师对他们的尊重和期望。这才是正确的教育方法与教育理念，也是赏识教育能够充分得以渗透的教学过程。教师要平等的对待每一个孩子，让他们都能够感受到教师的关爱与鼓励，这样才能够让孩子们在健康的环境与氛围中茁壮成长。对于幼儿教育过程而言，深化对于孩子们的赏识教育非常重要，这对于孩子今后的成长与成熟都会起到很好的促进作用。教师可以灵活的设置赏识教育的方式，可以透过和家长的积极协作来实施赏识教育，也可以透过语言来让赏识教育得以渗透。无论是怎样的方式教师都应当充分尊重孩子的感受，让他们能够自由成长，这才是赏识教育应当发挥的积极教育功效。

【参考文献】

[1]史丽晶，李茜星，翟月.幼儿教师课堂教学奖励活动的个案研究[J].教育与教学研究.2011（07）

[2]吴民益.“贴”出来的进步[J].班主任.2011（06）

[3]杜莹，贾欣岚.隐含否定的非规约性间接言语行为的语境阐释[J].北方文学（下半月）.2010（09）

[4]肖荷香.浅谈如何保证幼儿园集体教学活动的有效性[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）

第6篇：鼓励式教育的作用范文

关键词：中职英语；重视程度；学校制度

随着社会的进步，中职院校的教学目标不能仅仅只是注重专业技能的培养，还应重视综合能力的提高。但是，目前的中职教育还是采用传统的教学方式，较多地关注专业技能，没有对英语等其他教学重视起来，造成了教育的缺失。

一、目前中职英语教学存在的问题

1.重视程度不够

在目前的大多数中职院校中，因为还是采用传统的教学方式，在教育课程的安排过程中还是受到传统观念的影响，没有对文化课加以重视，只是一味地关注学生的专业技能。但是，目前经济的快速发展及国际间交流的日益密切，这种传统的教育方式已经不能满足国家对专业人才的要求，因此，中职教育的改革势在必行，应该高度重视起来。

2.教学方式较为落后，不能激发学生兴趣

教育的改革是近年来提倡较多的问题，也是国家较为关注的问题。目前，我国的教育模式存在很多问题，中职教育也不例外。中职学校的受教者一般都是在文化课方面较为薄弱的学生，本身对英语的学习就存在抵触情绪，再加上教学过程中还是采用初中高中那种单纯的输入式教学方式，会造成学生提不起学习兴趣，不能真正体会英语的重要性。

3.学校制度不完善，教学质量得不到保障

因为中职教育的重点是培养学生的专业技能，因此，学校在进行教师的招聘和教学设备的引进过程中，存在一定的缺陷。许多学校在教师招聘过程中，注重专业理论知识教师的选择，没有对英语教师的实践能力重视起来。另外，在教学设备的引进方面也存在这样的问题，专业课教学设备花费较多的成本，但是对于文化课教学，就会出现资金划拨较慢甚至不到位的现象。

二、中职进行兴趣教育的方法

1.在思想上对学生进行正确的引导

对于学生来讲，要改变传统的思想，不能单纯地认为只要学好专业课就行，还要注重文化课的学习，在经济日益发展的今天，仅仅凭借专业知识根本不能保证今后自己职业的更长久发展，自身的综合素质同样重要。特别是英语知识的积累，在目前国际交流越来越密切的情况下，更要重点掌握。这样通过对学生思想上的干预，使其认识到英语的重要作用，从而激励其学习。

2.改善课堂环境

运用多种教学方法和手段，开展生动有趣的课堂活动，营造宽松、愉快的教学氛围。中职生正处于身心发展的重要时期，针对他们的年龄特点，教学中必须采用与之相适应的灵活多样的教学手段和方法。教师可以根据英语教材的内容，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感受。通过组织各种英语游戏、教唱英语歌曲、播放英语短片等活动，寓教于乐。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，激发他们的求知欲。

3.增强教师的人格魅力

构建和谐师生关系，师生之间形成一种民主、平等、和谐的学习气氛。建立宽松和谐的师生关系：心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）认为，当个体的心理安全和心理自由获得满足时，个体就能自由地表达自己的思想，自主地塑造自己的人格，表现出极高的创造水平，十分容易获得成功。学生往往是由喜欢一位老师，进而喜欢这个老师所教的课程。实践证明，能够吸引学生的老师一般具备亲切、事业心强、幽默、思想开朗等特点，他们在教学过程中能始终把情感教育放在重要的位置，以热情、和蔼、平等的态度对待每一位学生。

4.积极地对学生进行引导和激励

采用鼓励性评价，进行赏识教育鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是培养学生可持续发展能力的重要途径。

对学生进行鼓励有多种方式。恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对激发学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。

中职学生作为一个特殊群体，在英语教学中要更加关注，采用新的教学方法提高英语水平，进而促进英语教学效率显著提升。

第7篇：鼓励式教育的作用范文

关键词 赏识教育 体校学生 作用

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.083

The Role of Appreciation Education for the Sports School Students

LU Qin

（Linfen Sports School， Linfen， Shanxi 041000）

Abstract In recent years， with the modern education system reform and improvement of the new curriculum standards for the ultimate goal of education conducted a comprehensive definition. New curriculum reform requires schools to train students in its master shall ensure that the expertise， comprehensive and healthy development， a high-quality compound talents countries. Therefore， students in the learning process not only to learn to learn professional knowledge， but also should continue to improve their own quality， comprehensive physical and mental health development. Sports School students present in class students weariness cultural phenomenon， this phenomenon will affect the sports school students' professional knowledge and learning， the overall quality of their training also play a significant negative impact. Through detailed analysis of the sports students weariness among proposed sports school teaching methods in appreciation of the important role of education for this situation to ensure that sports school students' interest in learning， and better professional knowledge.

Key words appreciation education; sports school students; role

赏识教育是教师在教学过程中对学生进行激励的一种教学方式。据相关调查结果显示，赏识教育与批评教育的教学效果差距甚远，两种教育方式都有各自的特点，但赏识教育在学生的学习中起到了一定的积极作用，使学生树立自信心，更好的进行学习。体校学生在专业学习方面的积极性较大，在运动场上的激情远远高于课堂上文化课学习。大部分的学生在文化课的学习时，学习兴趣不高，这种现象使教师在文化课的教学效果一直不理想，同时体校学生的文化课学习效率也十分低。所以，赏识教育的教学方式在体校学生的文化课学习中发挥重要作用。

1 体校学生文化课厌学现象分析

体校学生在文化课方面的基础较差，所以在应试教育的背景下，得到更多的是家长与教师的批评与责骂，而认同感却十分稀少。体校学生长时间在这种环境下学习与成长，得不到应有的鼓励与肯定，使其逐渐失去了文化课学习的信心，变得无助与郁闷，对文化课的学习失去兴趣，并出现厌学现象，导致其中途放弃。

2 赏识教育对体校学生的作用

体校学生在进行专业训练时，教练员会根据学生的训练情况给予其相应的鼓励与肯定。教练员的鼓励性语言就是对学生刻苦训练的最大动力，是赏识教育的一种教育方式。赏识教育使学生的自信心增加，激发训练激情，使学生展现自身潜在能力，所以对学生的训练效果是一种积极的推进动力。

在体校学生的文化课教学中，教师也可以适当的运用赏识教育的教学方式进行课堂教学。体校学生使应试教育的失败者，所以对家长与教师的批评与责骂产生了一定的心理阴影与抵触。长时间的责备，使学生的文化课基础越来越差，并使学生逐渐失去学习的兴趣与信心。但体校学生在体育运动方面拥有其他学生不具备的优势，有着坚强不认输的精神与充沛的精力。若体校学生将其优势运用于文化课的学习上，并结合文化课教师的赏识教育，就会使其在文化课的学习中找到学习兴趣，并激发其自主学习的能力。

3 赏识教育在体校学生文化课学习中的实施策略

3.1 体校教师教学观念的转变，以学生为中心

体校学生虽然在应试教育中地位低劣，但在他们身上仍存在自身的闪光点。教师在对其进行文化课的教学时，应转变传统的教学目光与教学观念，不要一味的对其进行批评与责备。体校学生在文化课的学习方面更需要教师的鼓励与肯定，需要教师的赏识。文化课教师对体校学生的赏识教育，使学生逐渐树立自信心，唤起学生潜在的能力，使其对文化课的学习产生兴趣与学习的欲望。除此之外，教师也应转变位置进行换位思考，全面了解学生的兴趣爱好及其思想的变化，主动与学生进行语言交流，并通过交流来了解学生的需求和需要。同时，文化课教师也应在体校学生的身上搜寻其闪光点，对其进行赏识教育，进而改善教师与学生之间的关系。学生会通过对教师的喜爱与赏识，从而对其所教科目产生学习兴趣与求知欲望。以计算机教学为例，体校学生大多对网络游戏感兴趣，喜欢玩游戏时的激烈竞争。所以，计算机教师在进行课堂教学时可以根据学生的兴趣爱好进行教学方式的创新，使其教学内容与教学环节充满竞争性，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率。

3.2 体校教师应学会因材施教，实施赏识教育，积极引导学生文化课学习

大部分的体校学生都存在文化课基础薄弱的问题，理解能力相对较低。所以对其文化课的教学不能急功近利，过度的教学欲望会造成教师与学生双方都失去信心。体校学生在进行长期的体育训练过程中会逐渐意识到文化素质的重要性。因为体育竞技并不是单纯运动技能的较量，而是技能与智能的综合比赛。所以，作为一名合格的运动员，不仅要有成熟的专业技能，而且需要不断提升自身的综合素质。而综合素质的提高最重要的就是文化课学习效果的提高，所以学生应加强文化课的学习。体校教师针对学生的现实情况，应根据学生不同的特点及优势进行因材施教，使体校学生在适合自己的教学环境中进行文化课的学习。体校学生在文化课的学习过程中不仅提升自身的文化水平及综合素质，这对提高其运动训练水平来说具有积极的推动作用。

3.3 体校教师应给予学生客观的评价，与批评教育相结合对体校学生进行文化课教学

赏识教育作为激发学生潜在学习能力的教学方式，不仅能够提高学生的文化课学习兴趣，同时在体校学生文化素质的培养方面也发挥着重要作用。教师通过对体校学生的赏识教育使其在文化课的学习上发挥自主能能动性，最终完成教学要求与教学任务。体校教师在对学生进行文化课的教学过程中不能对其进行硬性的塑造，因为优秀的学习方法不是对学生的强行知识灌输，而是在尊重学生特长爱好的基础上，让学生自己了解与学习，同时体校教师也应对学生充满信心，给予其充分的肯定。教师在教学中的主要任务就是通过赏识教育对学生进行正确的引导，使其不断产生主动学习的激情。但体校教师在对学生进行文化课教育时，不仅要学会对学生进行赏识教育，而且应对学生进行全面的了解，客观的认识，主动了解学生的需求与诉求。教师对学生的赏识教育达不到预期的效果时，就会对学生产生心理伤害，使其再次产生自卑与无奈的想法，从而失去学习信心，影响学生的文化科学习与专业训练。除此之外，体校教师在对学生进行赏识教育的同时也应根据学生的不同特点有针对性的进行鼓励与肯定。而且，除了赏识教育以外，教师也应将批评教育引入到教学中，将批评教育与赏识教育相结合，不仅要对学生的闪光点进行适当的鼓励，也要对学生身上的缺点与不足进行相应的批评。只有这样，才能够更好的促进学生的训练与学习，使其在鼓励与批评的环境下逐渐提升自身的文化素质与训练技能。

4 结束语

赏识教育作为新课程改革过程中的新型教学方式，对体校学生的文化课教学具有一定的积极促进作用。本文通过赏识教育在体校学生中的实际应用及其效果进行详细的分析，总结出赏识教育对体校学生的重要作用，并通过具体的措施及策略完善赏识教育在体校学生文化课教学中的效果。除此之外，体校教师在对学生进行文化课的教学时，不仅要注重赏识教育的重要作用，同时也应将赏识教育与批评教育相结合，两种教育方式的结合能够更好的对学生进行文化课的教学，同时也能够使学生在文化素质及体育专业技能方面得到提升，使其成长为高素质的运动员，更好的为我国的体育事业创造成功与做出贡献，也是实现学校对体校学生综合素质与文化素质全面培养的最终目标。

参考文献

[1] 周卫萍.体校学生更需要赏识教育[J].才智，2012（25）.

[2] 翟坤.浅谈如何激发体校学生的学习兴趣[J].搏击，2013.5（4）.

[3] 方青.如何提高体校学生文化课学习兴趣[J].才智，2012（18）.

第8篇：鼓励式教育的作用范文

[关键词]表扬；激励；奋进

对教育而言，唯一重要的法则是：千句批评不如一句表扬！教育，如果不触及心灵，就是无效甚至是负效的，教师更应是“人类灵魂的医生”。班主任对学生的影响远比其他任课老师更为直接、更为强大。他要建立良好的班风，促使学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，这不仅要使自己言传身教，成为学生的楷模，而且还必须善于发现学生中的各个方面的典型，注意正确使用表扬和批评相结合这个教育学生的有效方法，从而激励学生奋发进取。

1正确使用表扬与批评的心理效应和艺术

1.1表扬与批评的心理效应

从心理学的意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、辨明是非、得到理解、受到尊重、取得信任以致生存和发展的需要。

我国长期以来信奉严格教育，给予受教育者更多的是批评和否定，“骄兵必败”、“哀兵必胜”的观念深入人心。对于那些学业成绩不佳的学生，通常都会因为“恨铁不成钢”而不遗余力地给予批评，这是非常普遍的现象，对学生的赞扬和肯定的审慎、吝啬，与毫不留情的批评、打击形成强烈的对比。而事实却证明，走上社会后最成功的学生并不集中在学习读书时期的“尖子生”。

那么在新时期的教育工作中，教师特别是班主任在学生的日常教育教学工作中如何正确地使用表扬和批评就显得尤为重要。班主任正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、抑制邪气、鼓励先进、鞭策后进的作用。其心理效应有以下三点。

（1）正确使用表扬和批评，可以帮助学生树立科学的人生观，增强人的上进心和责任感。

教师通过表扬与批评，指出学生的优点长处和缺点错误，对优点长处加以肯定和提倡，对缺点错误加以否定和抑制，就可以帮助学生提高认识水平，树立远大的理想和科学的人生观；当学生有了新的得进步及时给予表扬，出现倒退时给予适当批评，这样就会增强学生的上进心；对工作积极负责的给予大力表扬，对工作敷衍塞责的给予严肃的批评，这样就会增强学生的责任感。

（2）正确使用表扬和批评，可以激发学生积极的情感和良好的动机，激发他们热烈、愉快积极向上的情绪。当学生被批评和打击多了的时候，就可能坚持不住，自甘堕落，破罐子破摔。而正确的表扬和批评是对人们良好动机的赞扬和认可，对不良动机的否定和制止。人们在赞扬认可的激发下会自觉强化良好的动机，抑制不良动机。

（3）正确使用表扬和批评，可以促进学生能力的形成和发展。学生能力形成的关键在于其主体作用发挥的程度，但在其能力形成和发展的过程中，教师的表扬和批评却是重要的外部条件。对学生的能力形成和发展的有利方面给予肯定和赞扬，有强化作用，教师表扬和批评的艺术越高明，学生的能力形成和发展就越显著。

1.2班主任的表扬艺术

对学生的表扬要真正起到教育、激发、强化作用，就应该注重表扬的艺术性。

（1）表扬的程度要和学生的进步行为相对称。表扬要始终围绕教育目的和激发学生良好行为、强化这种行为来进行。避免“有功不赏”、“无功有赏”或“赏过于功”。

（2）表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一些进步时，马上给予表扬，及时强化，坚定学生的信念，鞭策学生继续进步。

（3）表扬的方式、方法应该灵活多样。根据具体情况，表扬的方式可以采取以下多种：①口头表扬和书面表扬；②直接表扬和间接表扬；③随时表扬和阶段表扬；④内部表扬和外部表扬；⑤个人表扬和集体表扬；⑥点人表扬和点事表扬；⑦说事表扬和说理表扬；⑧具体表扬和概括表扬；⑨点滴表扬和系统表扬；⑩领导表扬和群众表扬。

（4）表扬要做到一视同仁。公正、平等是对待学生的重要原则。它是教师威信的基础，在某种情况下，教师甚至要“亲者少表扬，疏者多表扬”，从而增强表扬的作用。

（5）表扬不当要及时加以补救。一般来说表扬不应带来副作用，但如出现被表扬者骄傲自满，未被表扬者不服和不满，学生之间互相嫉妒、不团结的现象时，班主任要认真分析是表扬失当，还是学生的认识问题，并且及时做好善后工作，加以补救。

1.3班主任的批评艺术

批评的方式是多种多样，但无论是何种批评方式，都应做到以下几点。

（1）批评要有贯彻“惩前毖后，治病救人”的方针。

（2）批评要以尊事实为前提，轻重适度。

（3）批评要“对症下药”。

（4）批评的时机要恰当，即抓住学生转化的关键时刻。

（5）批评切忌羞辱性，即批评不应带有任何的羞辱性，以免引起学生的怨恨、气愤和对立情绪。

（6）批评要有权威性，即批评要得到班集体舆论的支持，使被批评者心悦诚服地接受批评。

2鼓励上进的原则和方法

2.1鼓励上进的原则

中职学校的学生由于正处于特殊的生理和心理期，他们往往存在人际交往能力差、自卑等许多心理问题，所以在学习和生活中中职学生更需要得到他人的认可和鼓励，这时班主任老师力争做学生的良师益友。班主任要善于发现每一个学生的长处和优势，当学生面对困难和失败时对他们投以期许的目光，在尊重、信任和鼓励学生时激发他们的上进心，挖掘他们的学习潜力，培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习生活中。

那么班主任在日常教育教学工作中对学生鼓励时要注意以下原则。

（1）坚持全面发展的原则。即坚持使学生德、智、体、美、劳诸方面都得以发展，这也是每个学生健康成长的努力方向。只有坚持这个原则，才有可能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。

（2）多层次鼓励上进的原则。即鼓励上进要根据学生本身的个性心理特征和能力差异，照顾到优、中、差各个层面，只要有较大进步，都应该给予鼓励和表扬。

（3）用发展的眼光看待学生的原则。即在教育工作中一定要切忌偏爱行为的产生，把优秀生看成“一朵花”，把差等生则视为不可雕的“朽木”，这些都不利于学生的身心发展，而要用发展的眼光看待学生，尤其是对差生和犯错误的学生，要善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬。

2.2鼓励上进的方法

（1）循循善诱，励志乐道。我们在鼓励上进的时候，要不断地进行和加强理想教育，明确学习目的，使学生树立科学的人生观，向更高的目标奋进。伟大的目标具有巨大的激励作用。高明的老师总是会在学生达到一个目标之后，又促使他们不停顿地向前奋进。鼓励学生上进，要针对他们的不同弱点，通过班主任开展有效的活动，循循善诱地进行教育，从而使学生真正明白哪些是良好的意志品质，而哪些是不良品质，怎样形成良好的意志品质，怎样抑制不良品质。

（2）培养情操，自省自克。在鼓励学生上进的过程中，要求学生养成自我检查、自我监督、自我鼓励等良好习惯是极为重要的。孔子在他的教育别强调要从自我做起，然后推己及人。学生的发展，有内因和外因两个条件，内因起到决定性的作用。因而，我们在教育中强调发展学生的主体作用，提高学生的自我教育能力。自我教育能力越强的学生，其道德行为和能力水平发展得就越快。班主任要引导学生正确认识自己，培养他们高尚的道德情操和自我教育能力。

（3）善于批评，改过迁善。改过迁善就是克服和纠正缺点、错误，不断发扬优点、长处。班主任要正确对待学生的缺点、过失和错误，学生通过教师的肯定和批评，认识自己行为的对错、好坏，从而形成自我评价能力。因此，教师在进行表扬与批评时，只有讲究方式、方法，才能促进学生身心健康发展，激励学生进步。

伟大的戏剧家莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”每一个学生就是一个鲜活的生命。班主任在教育教学工作中要“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每个学生的助手”，在教育工作中要时刻关注学生的点滴进步，允许反复，表扬、鼓励就可以成为你打开学生心灵这把锁的一个钥匙，使他们的心锁不再层层包裹。鼓舞的力量是无穷的。学生的学习生活会一天比一天更加明亮而耀眼，学生的未来也将无限光明。

参考文献：

第9篇：鼓励式教育的作用范文

关键词：初中美术；学生评价方式；改革对策

中图分类号：G633.955文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

现今新课改中对于初中生美术教育仍有需要解决的重要问题，从眼下的美术教育学生评价情况来看，构建新课改中与新课程相适应、合理、科学的美术教育学生评价体制来达到新课改中美术教育培养及评价的目标，以此实现师生全面发展，改善教学实践活动还有一定难度。本文通过分析初中美术教育评价方式的现状，找出问题，研究相应对策。

1初中美术教育学生评价方式的背景

1.1美术教育评价的含义

狭义上的美术教育评价是老师通过学生学习中的个性与共性在特殊领域中进行评价，从而收获特别的或者相同的结果。广义上的美术教育评价是根据教育方案及其目标对美术教育中的全部领域作为对象进行评价，科学合理的评估与判断美术教学中学生学习效果的质量和发展水平，从中发掘美术教育的规则，以便更好的展开美术教学活动，从而让学生有效的受到指导。

1.2新课改中美术教学的要求

推动学生发展能力，培养创新思维与美感能力，从而达到全面发展，是美术教育的重点目标。但是这一目标只是过于理想化状态的追求，是对美术教育作用和意义的揭示，并不是完善初中美术教育中教学效果真正的关键性因素，实施有效的美术教育课程与建立完善的美术教育学生评价体系才是关键性因素。美术教育的学生评价能够保证美术课程的顺利实施与进行，所以，初中美术教学质量和效果的改善，非常需要构建合理有效的教育评价体系，让学生认识自我，收获自信心，发展潜能，以此实现推进学生全面发展，致使我国教育事业欣欣向荣。

1.3美术教育评价的目的

科学合理的美术教育评价的核心理念就是让学生能够得到全面发展。学生是学习的主体，老师是学生的合作者兼指导者；让学生在完全认识自我与认清美术知识掌握程度的同时了解自己对运用美术技巧方法的能力；让学生不仅有效掌握美术知识，更重要的是让学生收获对艺术的理解能力，以及运用艺术表达自我感情的能力，体现自我思想的能力。从而让学生在审美、表现、鉴赏与创造等这些能力上都能够全面发展。

2初中美术教育学生评价方式的问题分析

从素质教育的实践中出发分析初中美术教育学生评价方式的问题主要有以下几个方面：第一，美术教育学生评价方式的评价内容片面。传统教学评价的方式过于偏向笔试和画工表现，即过于重视学生的美术基础知识，以及技巧表现方法的学习和掌握，对学生在学习知识和方法的评价，以及学生情感、态度和价值观的评价上没有得到足够重视。因此评价内容不足以全面体现学生的学习状况。第二，评价主体单一。传统教学评价方式中大都认为教育评价就是老师的评价，学生处于被动位置。但是教育的参与者有学生、教师、家庭、学校、社会等，教育评价也应该被这些对象共同加入，相互作用，才能更全面分析学生能力，发掘其存在的潜力，促进学生全面发展。第三，评价方法和尺度上过于注重作品效果。传统美术教育评价中多以作品与对照物的相似程度来作评价标准，只把目光放在了表面上。学生想要表现的思想感情都没有深入赏析，提升学生的审美观和鉴赏力以及创造力，加强学生的艺术品位才是艺术教育对学生培养的侧重点，而不是培养美术的匠工。第四，评价方法和尺度上过于追求理性。传统美术教育评价教师过于用符合生活常识和科学原理的标准来对学生的作品进行评价，可是对于美术这门艺术学科而言，具有太抽象的元素，难以用唯一的答案和一项标准的评定手段对美术教育中学生的成果进行评价，因此教师不必过于理性的评价学生做作品，完全可以任由学生发挥想象，自我随意创作。第五，评价太过于主观。很多教师对学生作品的评价多从于主观意识的喜好上作为标准进行评价，让学生以老师的风格要求进行美术创作。时间一长，致使同学在美术上表现能力都趋于雷同，想象力和创造力的培养就落了空。

3对于初中美术教育学生评价方式的改革对策

3.1评价主体多元化

评价是一种判断价值的过程，不管是老师还是学生，不管是评价者还是被评价者在这个过程中，都应该是平等的主体，都具有重要作用。因此，评价主体应该多元化，可以采取自评、他评及师评等方式相互结合，以此促进学生的自我认知，达到自我反思能力的形成，调动学生参与学术学习的欲望，激发学生创作活动的积极性。同时提升教师评价能力和自身素质，从而实现课堂教学质量提高及美术教育目标。

3.2评价标准多元化

每个学生都有其独特性，致使对美术的审美、鉴赏与理解都各不相同，所以在美术教育学生评价方式上，教师不能够只单方面以自己的审美标准来评判学生作品，而要从不同学生的实际水平与不同年龄和生活经验以及心理特征出发，只有用换位思考的方式去欣赏学生的作品，深入品味作品内涵与学生要表达的思想感情，才能调动学生学习美术的兴趣，激发其积极性，从而提高学生的全面素质。

3.3评价方法多元化

3.3.1鼓励评价

教师应用欣赏的目光对待每一个学生，密切关注学生的学习进展状况，多给予学生赞赏与鼓励，发自内心的与学生交流，从而增强学生自信心，提升学习兴趣及能力。

3.3.2引导评价

在鼓励评价的基础之上，应该给予学生更多引导，鼓励和引导相互促进，有利于学生健康发展。所以在鼓励赏识学生同时加以引导，让学生获得启发，进行思考，从而不断进步，实现教学目标，使学生多方面的潜能得到发展。4结束语综上所述，初中美术教育学生评价方式需要发挥所有人的力量，拥有多方共同的努力和支持才能成功改革传统教育评价方式，实现美术教育目标。

参考文献：

[1]贾长礼.素质教育背景下初中美术课程中的学生评价方式研究[D].东北师范大学,2012.

[2]田波.初中美术教学评价的重要性及方法[J].内蒙古教育,2012,(24).