鼓励式教育的弊端精选(九篇)

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第1篇：鼓励式教育的弊端范文

隔代寄养弊端可能影响孩子一生

“无论城市、农村，还是单亲家庭的隔代寄养，都难免在孩子幼小心灵上留下烙印。”中央财经大学心理学博士辛志勇说。早期的亲子教育对人格养成至关重要，隔代寄养的明显弊端若不能得到及时纠正，就可能造成成年后的心理障碍，甚至心理疾病。

有关专家分析说，大量调研案例表明，隔代寄养有两大特点：一是“重养轻教”。祖辈们教育观念陈旧，认为衣食住行就是养育孩子的全部，很少关注孩子早期的智力开发、良好行为习惯养成等。二是“施教不当”。俗话说“隔代亲”，老人们更溺爱孩子，容易养成孩子任性、蛮横、自私等不良性格，使孩子成为家中“小霸王”的同时，可能也会使其形成孤僻、不合群、胆小怕事等人格特征。

年轻父母们通常认为孩子在上学前的几年内尚年幼无知，在祖辈处并无大碍。然而，恰恰相反，0～7岁是智力和心理发展的关键期，早期经验会在很大程度上影响成年后的人格特征。

除个性问题外，隔代寄养对孩子的创新性的束缚也不容忽视。有关专家分析说，隔代寄养还可能扼杀孩子与生俱来的好奇心和创新精神。老人的养育观念相对传统或滞后，接受新生事物较慢，多年形成的思维模式和生活方式也不易改变。对孩子“捣乱”“破坏”等具有冒险和创新精神的探究举动，总习惯性地予以阻止；对外界的新鲜事物不鼓励孩子观察，或瞻前顾后地认为影响孩子身心，往往一味束缚孩子的脚步和视野。

隔代寄养要掌握好“分寸”

隔代寄养利少弊多。实在需要隔代寄养的，也要掌握“分寸”。

第2篇：鼓励式教育的弊端范文

作文能够很好地展现一个人的文笔水平，因此，我国的教育较为重视学生作文能力的培养。本文针对高中作文教学存在的现状，对一些较好的高中教学方式进行了相应的分析，希望对我国高中作文教学有一定的帮助。

【关键词】

高中作文 教学方式

近些年，我国逐渐提高了中考、高考中作文分数所占的比重，这说明教育更加重视学生作文水平的提高。但是，在这一过程中却出现了很多弊端，学生的作文越来越趋向于应试，学生写作兴趣日渐降低，这样就使得学生的作文水平得不到很好的提高。所以，如何进行高中作文教育的改革成为各个学校关注的焦点。

1.有序化教学模式

1.1 有序化教学的依据

目前，高中作文教学方式中较为可行的一个教学案例就是有序化教学模式。就现行的教材看，许多版本的教材编者都为有序化作文教学做过努力，很多教材都曾提到过有序化的教学模式，可以作为有序化教学的很有利的依据。另外可以作为有序化教学的一个依据是新课标的要求。我国提倡教育改革，新课标是教育改革的重要方面。新课标对于有序化教学是这样阐述的：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，必须着重培养学生的写作能力，教学中应着重进行有序化的教学模式，使学生的写作水平逐步、有序的提高。从学生的认知规律出发，作为一名高中生，观察能力、注意能力、抽象逻辑思维日占优势，言语表达能力发展迅速，观察的概括性、深刻性明显提高。所以这些优势都成为高中生作文有序化教学依据。

1.2 如何进行有序化教学

构建有序化教学模式，可以从作文的文类进行划分，这样一来较好区分各类文本的特点，也更便于学生适应有序化教学的模式。首先是应用文，应用文主要是来源于实际生活，所以在进行有序化教学的过程中，我们可以采用让学生有序的参加各种实践活动来进行教学。将应用文写作与综合性学习紧密结合起来，努力贯彻语文来自生活，作文教学生活化的教育理念，比如利用本校的特色进行作文教学，打造属于本校有特色的应用文教学模式。还可以采取以自我管理为主的应用文教学训练。有序地开展主题班会、参加乡下活动等。这样不仅体现了应用文来源于实际的特点，还可以有序的开展作文教学活动。然后就是记叙文，只有明确了记叙文写作的教学目的，才有可能进行有序化的作文教学。可以按照从微观到宏观的顺序，逐步有序的开展教学。从整体上把握记叙文的写作。对于描述性的文章，也要号召学生进行实地考察，学会营造意境，情景交融。议论文要有合理的论据，总之，教学活动要进行得合理有序。作文教学的有序化应成为未来作文教学发展的趋势，所以在发展过程中要注意不可以将有序化教学与阅读割裂开来，而是要综合进行。同时，也不可以将作文教学一味依赖于序列化教学。

2.语言化教学模式

2.1 重视语言基础培养

高中语言教育也是作文教育的一种很好方式。中国的语言博大精深，语法语义都很复杂，要学好语言是一件不容易的事情。对于高中生的作文教学首先要从语言基础进行培养。夯实语言基础，使学生能够实现准确表达语言，避免词不达意的现象。使学生能找到精准的词语、准确表达自己的观点态度，理直气壮，掷地有声。培养语言基础最重要的两个方面是教师要帮助学生克服词不达意和生造词语的陋习。

2.2 语言特色的应用

在语言基础基本掌握的情况下，在进行作文的教学过程中更需要对语言的应用，着眼语言特性，体味语言的真正特点。我们可以通过语言的画面、色彩、温度、气息、音律和形体等方面体味语言的真谛。从这些方面开展教学活动，有利于使学生把握语言的基本运用能力。同时，从这六方面进行语言教学也是为了突出语言对于人自身和人类生活的重大影响，也能充分体现人类对语言的再创造过程。

2.3 修辞语句的运用

语言也是有生命的，为了使作文读起来富有灵气，不死板、不空洞。对学生的作文教育也要包含修辞手法的使用以及句式的表现。众所周知，比喻有化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁等作用。由此，在作文中运用比喻等修辞手法可以使文章生动而耐人寻味。再加上一些句式的使用更显示出了笔者的文采。所以，在教学过程中，针对语言的特色开展语言的运用可以有效地提高学生的写作水平。

3.鼓励性教学模式

在高中的作文教学中还可以采取鼓励性教学的模式。鼓励同样是作文有效教学不可或缺的原则。对于一些困难的事情进行相应的鼓励会使得人们获得事半功倍的效果。所以，在作文教育过程中适当的鼓励也是不可或缺的。这种教育方式主要是一种心理教育，是为了迎合学生的心理需要而采取的教育方式。鼓励性原则主要表现在批改和讲评之中，因为批改和讲评是作文的评价方式。这种鼓励性教学模式主要是对学生进行相应的鼓励，从而激发他们的积极性，他们的优点和缺点可以表现得非常充分，然后，在日后的教学中再逐渐地解决问题。

目前的高中生作文教育存在很多弊端，这样导致学生作文趋向于应试，而忽略了自身水平的提高，这就使得学生写作水平普遍较低。所以，在作文教学方面必须要全面进行改革，比如采取本文的教学例子，例如有序化教学、语言性教学，还有鼓励性教学模式，这些教学方式都可以有效地提高学生的作文水平。

【参考文献】

【1】叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海：上海文艺出版社出版，1982

第3篇：鼓励式教育的弊端范文

论文摘要：评价在教育中的功能是多方面的，发挥教育评价的作用，注重教学综合成绩评价。从传统的成绩评价体系中存在的弊端中，改变评价模式，让学生充分展现自我。

评价在教育中的功能是多方面的，既有甄别、导向功能，也有反馈、调节、激励功能，因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响。正确地认识与实施评价，对有效地进行中职课程改革、促进学生的发展是十分重要的。

一、注重课程综合成绩评价，发挥教育评价的作用

教育评价的内涵，主要以教学评价为主，是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标，利用可行的、科学的评价方法，对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看，评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价。而对学生学力的评价，是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是学生课程成绩的评价。教师经过一阶段的教学及实训过程，对学生的学习过程经过综合的评分，以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果，处理得当，完全可以激发学生的学习积极性，让学生有机会发展个性，充分展现自我；同时，又可以指导学生自己把握今后学习的方向，鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校，则更需要注重学生的素质培养，所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价，就更显其重要性和必要性。

二、传统的成绩评价体系中存在的弊端

传统的中职教育对学生学力的评价标准(尺度)及内容，总是围绕着职教各专业的课程设置、课程目标、及教学大纲的内容、指标来设定标准和开展评价的。和应试式的普教一样，重视的是暂时的表面化教育效果，追求理论知识的教育成果，并以陈旧的理念、传统的评价内容和标准来指导对学生的评价和检测。这种评价标准不仅不能真实地反映学生的学力水平，也不能科学地印证教学过程的实际效果。以考试为中心、以卷面分数为唯一评价标准的传统的考试方法和陈旧单一的评价手段来考察学生的学习方法和学习方向是极片面的，它可能会忽视了部分学生除理论学习以外的其它能力，评定不好还会扼杀了他们的学习积极性和个性发展，显然存在许多不足。其结果，势必使得一些死记硬背理论知识的学生卷面成绩评价可能很优秀。但这种缺乏综合能力与素质、缺乏实际技能的评价，不仅造就了许多高分低能的中职学生，无形中也已经阻碍了学生的个性发展，扼杀了学生的创新精神，其后果显然是非常严重的，这是中职教育的一个很大的误区，也是传统的成绩评价体系存在的很大弊端。

三、改变评价模式，让学生充分展现自我

教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平，但就目前的评价方式及过程来看，学生完全是被动的受评价者，而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心，甚至是厌烦，也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果)，因此，改革势在必行。为科学地、全面地反映学生的真实的学力水平，应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性，减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响，积极提倡学生参与评价活动和过程，提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡，能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这点，就必能促使学生学习上更主动自觉，而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者，使学生的学习变被动转为主动，这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想，也突出了学生的个性教育，符合以人为本、因材施教的教育原则。

培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务，客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构，自我评价、自我比较。在学习活动中随时反馈和调节，让学生自己掌握学习活动的进度与速度，以及学习内容的深浅程度及范围，发展个性，展现自我，使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。美国著名教育家斯塔弗尔比姆曾经讲述“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了进步”。提倡新的教育评价模式，适应新的改革需要，促进中等职业教育的健康发展，这是我们刻不容缓的任务。

四、积极改革，我们在行动．

第4篇：鼓励式教育的弊端范文

关键词：计算机；教学；实训；弊端

各类中职学校或专科院校在培养计算机人才时，都有一个大的共同目标，即让学生在毕业后能够适应社会的需要、适应市场的要求，但踏入计算机领域的相当一部分的学生在面对新的坏境时竟无所适从。因此查找计算机专业实训课中存在的各种弊端并予以纠正，大力培养实践型计算机人才成为迫在眉睫的大事。长期以来，教育工作者们对计算机专业实训课的现状予以讨论交流并且对比研究，逐渐发现诸多的弊端。

1实训教学观念的老套

为了扩大学生的就业面，对学生技能的培养重多不重精的观念一直存在；为了让对口单招学生高考能考出好的成绩，只重分数的应试教育的观念还存在；轻视实践、只重理论而造成练得少、讲的多的观念还存在；照本宣科、只重课本，不重教学项目与社会的对接，不重学生的实际情况的观念还存在。这些与社会发展不相适应的传统教学观念成为计算机实训教学发展的严重桎梏，因此，如何适应社会的发展、适应新的教学理念，对学生因材施教，调动其实训积极性，是需要所有中职计算机实训教师共同思考并协同解决。一步一题，简洁易懂，注重实用，学练结合，实例丰富，内容全面，条理清晰，这些都是每一个实训教师在实训过程中所应该注意的，即知识的建立应由浅入深；实例的讲解与操作过程要紧密结合；内容涉及在与教学目标相一致的前提下，应注意与实践的结合；注意难点的及时疏导，内容的设计与讲解条理要清晰；注意区别不同学生的不同教法。注重培养学生自主性学习的习惯，形成良好的班风、校风。

2教学计划、环节与设备的弊端

2.1实训教学计划的制定欠缺，内容选择不合理

教学改革跟不上时代的发展。教学计划的制定与内容的选择直接影响整个教学过程，一些不必要专业课程的设置会费财费力；而实训教学中案例选取的单一，灵活性较差，则会使计算机教学枯燥乏味；理论不能紧密联系实践，致使学生不能够把相应的理论知识应用在计算机上进行相关的操作。计算机实训教学最重要的目的是为社会培养具有动手操作能力的计算机人才，因此教学计划的制定与内容的选择应该具有针对性与可操作性，教学课程的设计也应根据实际情况并且由多方参与来制定与完成，如实训组、理论教学组连同教务处相关教师一起来完成。同时应遵循循序渐进，由浅如深的原则。实训课教学计划的制定应以社会计算机行业岗位具体需求为依据，设置针对性较强的项目模块，使得学生所学与社会所需相适应。因此，案例的选择要考量社会的实际需求、企业的实际制作、学生的实际情况，只有这样才具有真实性和可实施性，同时能激发起学生学习积极性，才能从实践中培养学生思想的创新性、开发性与灵活性，培养出社会所需要的实践性人才。

2.2教学环节缺乏灵活性

采用任务驱动法，教师演示、学生练习固然很好，但学生的学习程度本来就不同，对知识的领悟能力也参差不齐，同样的任务有的学生很轻松完成，而有的学生却无从下手。因此划分小组、因材施教、灵活施教尤显重要。既可以发挥小组的互帮互助的重要性，又可以对于不同的学生适当调节任务目标，以此培养学习兴趣，形成良好的学习风气和学习氛围，使学生乐于学习，勤于学习。

2.3教学设备陈旧

随着科技的发展，计算机技术更新换代较快，旧的软、硬件很多时候不能适应新的技术的要求，如果不定期更新，学校所学计算机知识自然没有办法与社会对接，学生是没有办法跟上时代的需要的。故此学校应该重视计算机设备的定期补充与更换，只有这样才能为学生提供更好的与社会洽接的软、硬件接口。

2.4课堂管理松懈

课堂上一部分学生不能够专注于实训，无所事事，自治能力较差，造成了项目任务没有办法完成。而这与老师的管理有很大关系，教师的教学魅力与权威很好的发挥是解决这一问题的突破口。同时，巧设教学情景，引导学生在学习当中找到乐趣，渐渐的培养学生的学习兴趣，这样课堂学生学习松懈的问题也就从根本上得到了解决。

3考核方式单一

计算机实训课程考核方式老旧，多半还沿用以往的做法，即根据所学理论知识，在学期中和学期末制定试卷考核。这种单一的考核方式致使考核只重结果、不重过程，很难根据学生实际情况进行过程化引导。考核方式老套、不灵活；考核标准不够完整、不够规范。各种考试方式几乎都是只对学生的学习结果有了根本的评价，而对学生的整个学习思维过程却没有办法评价和把握。这种现象致使教师只知道学生某一方面的知识薄弱，却不知道学生为什么在这方面欠缺。知其然而不知其所以然的教学方式，在某些程度上没有办法完全了解学生解决问题的能力，没有办法从根本上改变学生的学法问题，同时致使学生的创新能力得不到提升，也就没有办法调动起学生的主观能动性。社会所需要的不是偏科的所谓“个性化的人才”，而是对计算机能综合运用具备较强的专业功底的人才。因此，考核随之也应采用多样化、多元化的考核机制，比如对学生的实训态度、参与度、合作能力的评价，以及实训过程中阶段性学生自评、小组互评等都是很好的评价方式。其中分阶段、分小组过程的跟踪考核显得尤为重要，在考核与评价的过程中对于学生出现的问题及时给予调整和纠正，建立学生的自信心，并适时予以鼓励，从而最大程度的培养学生的创新能力。

4结束语

综上所述，计算机专业实训课存在的各种弊端是制约计算机专业的学生发展的严重障碍。这些弊端能否引起更多校领导及计算机专业的教师与学生的注意，是从根本上得到改变的关键。让所有计算机教育工作者携起手来，为了计算机教育更适应社会的发展，为培养新一代计算机人才，为使社会的发展因着计算机的发展而更进步而努力奋斗。

参考文献：

[1]宋艳芳.浅谈我校计算机实践教学现状及对策[J].卫生职业教育,2012,(7).

[2]孙秀玲.浅议计算机实践教学中存在的问题及对策[J].才智,2014,(23).

第5篇：鼓励式教育的弊端范文

关键词：现状 高等数学 高职 适应性教学

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0046-01

高等数学已经成为学生们必学的内容，这门课程对学生的思维模式有一定的锻炼。传统的教学理念虽有一定的教学成就，但是它还存在着一定的弊端，所以对高等数学课程的改革已经成为了一种必然。孔子对于教学曾有这样一番见解，那就是“因材施教”，观察学生们的不足，做出正确的引导，根据不同的情况，做出相应的措施。而这样的教育当然也可以应用到现今的教学中。

1 学生们为高等数学教育增加的难度

高等数学不仅能够开拓学生们的思维，同时还能够让学生们懂得如何去思考问题。但是，如何去学习，如何去思考则成为很大的问题。所以，在学习时，一定要端正学习态度，对学习不要太过被动，要主动去学习知识，只有这样才会取得进步。其次，由于我校是一所高职院校，学校成立只有6年。而且，有一部分学生是对口招生。所以，当他们面对高等数学时，由于学生们的基础不是很好，所以对这门课程没有浓厚的兴趣，只抱着应付的态度，再不就是因为学习比较费力或是找不到适合自己的学习方法，进而听不懂、学不好，以至于在最后失去对高等数学的浓厚兴趣。

2 传统高等数学教学的弊端

之所以说传统教学有着一定的弊端，是因为传统教学方法很单一、枯燥，很难引起学生们的爱好与兴趣。老师只负责传送知识的信息，告诉学生解题的过程，要如何去做、去学习，而往往为此忽略这样的教育方式是否适合每一位学生。而正是这种传统的教学方式忽略了我校学生基础差、学习积极性不高的问题。最终，致使这些学生始终处在一种被动接受高等数学知识的局势中。从而，忘记了去主动学习、主动思考、拓宽自己的思维方式，做到活学活用。面对这种形式，创立一种新的高等数学教育方案是很重要的。

3 高等数学改革应注意的事项

根据我校学生的基础不是很好的情况。笔者认为，在进行高等数学教学时，应采用“因材施教”的教学方法，针对我校不同基础的学生进行不同的教学，从而让更多的学生能够很好地适应高等数学这门课程。并从中体会到，高等数学的重要性。在学习上，我们可以通过相应的引导，让学生们去主动的进行学习，不能让学生们在学习的过程中因为一些困难而失掉对高等数学学习的自信心。随着我国新课改程度的不断加深，我们要摒弃一些传统的不适应我校教学发展的教学方式。例如舍去那些传统教学中出现的枯燥、单一的填鸭式讲课方式等。利用新型的互助式教学模式，让学习者不断提高对所学知识的浓厚兴趣；把被动去学习变成主动去学、去思考。

4 高等数学教育的具体实施

无论学习任何东西，都与自身的兴趣和动力分不开。为此，在学生学习的同时，老师要特别重视这两点，对学生采取鼓励的教育方式，根据学生的自身形式采取相应的教学方式。

4.1高等数学教育中的“游戏”施教

在传授知识与吸收知识的时候，老师无可厚非的还是站在主导地位，但是如何在传授知识的同时，又提高学生们对课程的浓厚兴趣就是一个很重要的问题。枯燥的学习是不会引起大多数学生们的兴趣。所以，针对我校学生学习比较费力、积极性不够的情况。我们可以在课堂上采用“游戏”的解说方法，那么就会引起学生的浓厚兴趣，并加深学生们的记忆力。

比如：现今的学生对游戏都有一定的痴迷，可以让学生把所学的知识运用的游戏中去，比如数学建模教学，这个教学就可以带动课堂上的活跃性，让枯燥的课程变得乐趣无穷。

4.2教学管理

由于我校有一部分学生的基础不是很好，学习比较费力。根据这种状况，加强对这部分学生的教学管理是进行高等数学教学中一个很重要的环节。我们可以通过鼓励式的教育，对他们进行正确引导教学，增强他们在高度数学学习的自信心。

例如：老师们可以先给出下堂课内容的重点，让学生在课后做到自主学习；然后在课上，针对这些重点提出问题，让同学们回答。这样做，不仅可以让学生们重视学习的内容，改变学生们不愿参与发言的现状，还可以从中看出学生们在学习中存在着哪些不足的地方。只有这么做，老师才会对学生的不足做出指正，对学生们在各方面的不足做出引导。最后在课后，老师可以鼓励学生们参加数学模型大赛，这不仅会拓宽他们的思维能力，同时还会让学生们掌握数学应用到实际的体验。这样双向结合的学习方法能够更让学生们更容易接受。

4.3由浅入深的教学方法

由于我校有一部分学生是对口招生，学生的基础不是很好，学习比较费力，学生的积极性也不够。所以，针对这一问题在进行高等数学教学时，笔者会由浅入深，让学生们更加融入到学习中，这么做的话，能力较弱的同学不至于和其他同学的距离越拉越大。

例如：先把高等数学的基本原理和一些简单的技巧交给学生，让学生对高等数学有一个大概的了解，然后慢慢加深高等数学的难度，让学生对高等数学有一个独特的思考方式，最后就是把所学的数学理论运用到实际当中，可以借助数学建模的方式，让学生们了解到高等数学中的内涵。

5 结语

数学可以对学生们的思维能力起到最好的锻炼。但是相对的，也有很多人在面对数学这一领域，产生很大的抵触，所以，引起学生们对高等数学的兴趣则成为了学习的第一步。只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才会把对学习的热情全部散发出来，才会让学生们的成绩得到不断的提高。

参考文献：

[1]黄长琴.高职高专《高等数学》的适应性教学研究[D]. 华中师范大学,2005.

[2]涂红琴.数学言语及其能力的培养[D]. 华中师范大学,2004.

[3]宣明. 高职高等数学考试方法改革探索[J]. 温州职业技术学院学报, 2007,(03) .

第6篇：鼓励式教育的弊端范文

【关键词】初中数学 课堂教学 教学模式

引言

新课改的实施促进了我国初中数学教学的改革并取得了一定成效。传统的数学教学模式和教学结构已经无法适应新课改理念的要求。为了更好地提高初中数学课堂教学质量，我们必须致力于改革数学教学模式并优化教学结构。本文通过分析传统数学教学模式、教学结构存在的弊端，根据以往的教学经验总结出了推动数学教学模式改革、优化数学教学结构的措施，希望能为我国初中数学教学做出贡献。

一、传统初中数学教学模式存在的弊端

受传统应试教育观念的影响，我国很多学校的初中数学教育依然停留在传统的教学模式阶段，即由教师不停地讲，学生被动地听。这种传统的教学模式存在的弊端主要表现在以下几个方面：首先，以教师为中心，忽视了学生才是教学的主体；其次，偏向教材内容的讲解，不注重数学知识的实际应用；最后，只重视学生的学习成绩，忽视了学生发现、创造和探索精神的培养。这种填鸭式的传统教学模式严重制约了学生各方面能力、素质的培养。数学是一门旨在培养学生创造力、逻辑思维能力等各方面综合素质的学科，学生是数学教学的对象和主体。因此，有效的数学教学活动必须以学生为主体，能够激发学生的学习兴趣并能提升学生的实际动手和解决实际问题的能力。

二、改革数学教学模式、优化数学教学结构的必要性

随着时代的不断发展，社会对高素质人才的需求也越来越高。初中教育阶段是学生成长成才的重要阶段。而数学是一门培养学生创造力、逻辑思维能力的基础文化课程，在教学中应当以实践和应用为主，而不是仅仅传授理论知识。尤其是新课改推出以后，要求学校转变传统的注重知识传授理论知识的教学模式，引导学生培养积极主动的学习态度，关注学生们的兴趣和特点，制定出适应学生各方面素质全面发展的教学体制。鉴于传统数学教学模式存在的弊端以及新课改理念提出的要求，我们必须对初中数学课堂教学进行反思，不断改革数学教学模式并优化数学教学结构。

三、改革数学教学模式、优化数学教学结构的措施

（一）实行以学生为主体的探索式教学模式

初中数学新课程改革中强调，学生是教学的主体，教师应当是引导者的角色，而不是单纯的知识传授者。这就要求在初中数学课堂教学中应当实行以学生为主体的教学模式，以学生的发展为根本目标，由教师引导学生主动去探索新事物、新规律，改变传统的由教师向学生灌输理论的教学模式。在实行以学生为主体的探索式教学模式中，教师要充分重视学生的主体地位，加强与学生们的互动，并在适当的时机对学生进行正确引导，帮助学生找到学习的重点，从而培养他们的逻辑思维能力，激励他们更深入地探索新知识。例如，为了帮助学生意识到自己在数学学习中处于主体地位，教师可以通过将教学实例与生活中的事例结合起来。在讲解“解直角三角形”的案例时，教师可以将知识点融入实际问题：一个村庄要修建一个蓄水池，村民们量得斜坡长为L，坡角为a，现在村民们要根据垂直高度来购买适合的抽水机。假设a=30度或45度时应该怎么求出垂直高度？若是不等于这两个特殊角度时又该怎么求解？这样贴近现实的案例更容易激发学生们的学习兴趣，引导他们积极主动去探究新的课题。

（二）实行实用性教学模式

由于长期以来受到传统应试教育的影响，很多初中教师在数学课堂教学中倾向于教授教材上的理论知识，要求学生们死记硬背解题方法，采用题海战术加大学生的训练量来提高学生的解题能力。然而在这一过程中他们忽视了学生思维能力的培养，虽然学生们的解题能力有所提升，但是他们的思维却没有拓宽，以至于他们不知道怎么将所学的知识运用到实际生活当中，形成“数学无用论”的观念，从而失去学习数学的兴趣。新课改要求教师在教学过程中应当注重学生实际解决问题能力的培养，因此，教师应当结合新课改的要求，实行实用性的教学模式。例如，教师在讲解三角形的稳定性后，教师可以引导同学们去观察三角形在实际生活中的应用，比如三轮车、三角桌；在讲授了圆的知识后还可以让学生们比较为什么车轮要做成圆的而不是三角形的？做成三角形的车轮能滚吗？教师让学生分析这些现实生活中的实际问题的实践活动可以加强对所学数学知识的巩固，同时还可以让他们认识到数学的实用性和应用的广泛性，从而增强他们学习数学的兴趣。

（三）优化教学结构，激发学生发散思维

第7篇：鼓励式教育的弊端范文

关键词：课堂氛围；语文教学；耐心；朗读

G623.2

一、小学语文课堂教学弊端

在很多的语文课堂的教学中，经常的显示出来一些的弊端和缺点，就好像忽视我们学生自己的主观能动性，以及主观能动意识，还有就是不为我们的学生创造一些主观能动性的时间和空间的条件等待的一些弊端。这些弊端很明显的与我们的《语文教学课堂标准》所倡导的一些理念不相符合。语文课堂教学的中心目标就是为了有效的促进学生的有效的学习发展。所以我们的语文课堂教学必须成为学生学习以及综合素质发展的一块宝地。作为教师而言，要怎样实现这个目标呢，怎样让课堂的氛围变得活跃起来呢？以下就是我多年来的教学经验总结。

二、营造良好的小学语文课堂教学氛围的方法

（一）巧妙设置教学情景，调动学生学习的积极性

要想使课堂教学氛围活跃起来，就要巧妙的设置一个情景，来充分的调动学生的主动积极性。教师在课堂的教学过程中想要营造一个好的民主、平等的教学氛围情景，首先一点就是，我们的教师要始终的亲民，不要老是摆出一副高高在上的样子，要以微笑的面容、饱满的激情以及亲切的言语来亲近学生，当我们的学生拿你当好朋友的时候我们的目的就达到了，这样的话，课堂氛围自然而然的就活跃起来，学生都愿意与你打交道和你沟通他们自己独特的一些想法。同时我们的老师也要善待我们的小学生，当他们出现错误的时候，老师不要马上的就去责怪和训斥他们，我们要有耐心，耐心的指导他们，鼓励他们去探讨，正所谓失败是成功之母，在错误之中找到对的道路。当我们的学生取得了一些进步时，就算是比较小的进步，我们都应该及时的给予他们肯定，并且鼓励他们，让他们树立起信心。我们在教学时，也可以把自己当成是学生中的一员，并且参与和他们一起来学习讨论，这样不仅仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以趁机会与学生打成一片。当表现好的学生，我们可以给他们一定的小小的鼓励和奖品。鼓励和表扬时不需要含蓄，可以直接的跟他们说“你真棒”“你是最好的”之类的话语。在受到了老师的鼓励和表扬的时候他们就会更加的对语文的学习有兴趣了。打破了与老师的隔阂，在愉快又轻松的环境中达成学习的任务。

（二）让学生主动参与课堂教学，调动学生学习语文的兴趣

想要提高课堂的教育氛围，就要让我们的学生主动的参与，提供学生的参与意识，可以让学生成为学习的主人。在课堂的教育教学中，教师要给学生提供一个独立活动的空间，让他们可以自由的思考，以及让每一个学生都有参与的机会，在我们的课堂中都要给每个人一片属于他们自己的空间，来表现和提升自我。

对所学的学科有浓厚的学习兴趣是学生学习的根本内部动力，是学生在学习的过程中积极性最活跃最现实的一个成分。当我们的学生对学习产生了浓厚的兴趣的时候，就会促进自己的各种感官，来引起对学习的高度关注，从而为参与学习的环境有了最好的一个心理的状态。在教学的过程中，我们的教师应该从实际来出发，选定和确立好教学的方法和手段，努力的出创造一个和谐又轻松的学习环境和氛围。

（三）教师要转变朗读方式，提高学生学习兴趣

语文课堂上朗读是必不可少的一个环节，特别是对于小学语文来说就更加的是一个不必不可少的内容了。通过教师的朗读来提高学生对课文的理解程度，来体会课文中的思想感情，所以课堂上的朗读对于小学语文来说是必不可少的，也是非常重要的。一些的老师除了示范性朗读，个别朗读，还有齐读以外就没有什么其他的方法来朗读了。这样的课堂氛围看上去是很有活力，但实际上呢？我们不知道我们的学生是否愿意去主动的读是否是真心的想去读，是否花了心思去读了。作为教师的我们只是很盲目的去让他们去读，去灌输。换个角度的想想就算是我们的成年人，在上课时每天都是老一套的读，每天都好像在重复同一件事情一样，找不到新鲜的感觉，就算是我们都会觉得无聊和乏味，更何况是注意力很难集中的小学生了，这样就会导致他们的学习兴趣不高。这就需要我们老师在朗读的时候灵活的变换朗读的方式和方法。除了我们经常使用到的朗读方式方法以外，我们还可以采用小组合作朗读，男女搭配朗读，角色扮演朗读，老师与同学合作的朗读方式。来提高孩子的好奇心以及感兴趣度。想要沉闷的课堂变得活跃愉快起来，我们的老师还必须要注意自己的语言艺术。因为课堂上课时往往离不开语言，语言是授课的载体，是传授知识与传递信息的工具。同时，语言还可以调节课堂的气氛，教师在上课时的语言除了要严谨规范以外，还有幽默风趣点，教师的趣味性的语言可以使我们的学生觉得上课没那么紧张，就会愉快很多，课堂氛围自然就活跃起来。

第8篇：鼓励式教育的弊端范文

（赤峰学院外国语学院，内蒙古 赤峰024000） 摘要：在高考英语社会化考试的大背景下，促使高校英语教师以积极的心态去探索新的教学模式，有助于英语教师率先摆脱应试教育的束缚，让英语语言的教学真正回归其本质，避免应试教学的干扰，结合英美文学课程的教育现状，积极推进互动式教学模式在此课程中的应用。/

关键词 ：高考社会化：互动式教学：英美文学课程：应用 中图分类号：G623 31 文献标识码：A 文章编号：1673—2596（2015) 08—0259—02 随着高考英语改革的进行，高校英美文学课程教学模式的改革也势在必行。要想对英美文学课程进行改革，就必须了解何谓英美文学课程、英美文学课程的教育现状。只有了解了英美文学课程和英美文学课程存在的弊端，才能针对弊端找出正确的教育模式。

一、何谓英美文学课程

何谓英美文学课程？英文名称：History and Anthologyof English and American Literature英美文学课程是为了英语专业高年级学生和同等学历其它专业双修学生所开设，提高学生能力的课程。此课程是学生通过对英美文学历史的学习，掌握英美文学课程当中经常使用的词汇、专业术语等。通过文学史的学习，使学生能够深刻了解英美文化、宗教信仰、历史过程、思想观念，从而提高学生自身素养和赏析能力。

二、英美文学课程的教育现状

2000年高等学校英语专业教学大纲中明确规定：英美文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，学会文学赏析批评的基本知识和方法。通过阅读和赏析英美文学作品，提高学生人文素质和语言的基本功，增强学生对英美文化及英美文学的了解。为了实现以上的教育教学目标，必须将文学史和文学作品两者齐肩并重。文学史和文学作品相结合，达成文学史+文学作品”结合的教育。教师一般要把文学史的知识理论框架介绍给学生，然后慢慢根据文学作品的具体内容，如作家作品、分析作品、主要背景人物、写作手法、读者对作品的感受和读者所受到的思想教育及精神影响。这当然是固有的传统教育模式，仅仅局限于教师的框架和知识储备，以及资料查询。

英美文学课程的教育教学方法存在着一定的弊端，英语专业的教学目的在于学生能够以纯熟的英语技能为基础，加强人文科学的教育，提高学生在各个方面的英文文学素养。只是一些院校为了拔苗助长并没有过多地注重文学基础的培养，以一贯的教育教学方式进行教育，并且更多地重视学生专业四级、专业八级的教育，为了提高院校的通过率和就业率，渐渐忽略了教学的最终目的，忽略了英美文学课程的教学实践以及改进问题。一些院校在英美文学史、英美文学作品的选读比例严重不足，以至于一些学生的基础能力仅仅存在于选读部分。单一的材料，并无创新新奇的改变，这样学生的思维能力和创新能力得不到相应地提高。单一的知识理论框架，传统的教学理念，教师的教学能力不过关，学校的重视程度不够，教学设施不够完善，教学所用的文学作品材料单一，课程偏少，学生的文学素养不够，基础不过关。

英美文学课程是英语专业高年级必修课，属于高难度提升拔高课程。该课程的范围广泛，跨度很大，包含了诸多层面。首先需要教师高层次地把握文学发展历史，深层次地认知教学方向，熟练掌握教学层次、方式方法，但事实并非如此。从事英美文学课程的教师往往达不到术业有专攻，同时教师本身文学素养还有待提高，教学方法有待改进。学习英美文学课程也要求学生有坚实的基本功和勤奋认真的态度，但实际学生基础差、学习文学的兴趣不高。

为了改变英美文学课程的教育现状，为了使英美文学课程的教学质量有所提高，必须把英美文学课程的教学方法融入“互动式”教学模式，促使今后的教学以及学生学习走向新的台阶。实现真正的师生互动，生生互动，充分发挥学生的主观能动性，自主学习能力，激发学生的创新思维，使教师的教学积极性有所提升，使英美文学课程的教学从根本上有所改变，不再是固有的、传统的、弊端诸多的模式。要想真正让互动式教学模式走进英美文学课程，就必须要了解何谓互动式教学模式、互动式教学应遵循的原则、互动式教学的基本类型和实施互动式教学的重要性。

三、何谓互动式教学模式

何谓互动式教学模式？“互动式”教学模式是指教师“教”和学生学”两个过程的相互作用。具体地表现形式就是教师的主观施教和学生的主观学习。是教和学的相互关系，相互促进，相互发展，形成新型的师生关系，实现师生互动，生生互动，学者和教学中介者的互动，产生一种学生和教师共同学习，共同进步的效果，达到高效率教学。“互动式”教学模式，以让学生个人喜欢学习、学会学习、善于学习”为目标的教学模式。教师和学生之间的关系便是传道，授业，解惑的关系，互动式教学模式把这些关系结合起来，达到学生和教师互学互动的过程。

四、互动式教学应遵循的教学原则

1互动式教学过程中教师应该遵循主体性原则。更多地去关注学生，创造属于学生的课堂。学生是课堂的主体，教师的教案要适应课堂，课堂要跟随学生，学生创造课堂，引领课堂方向。调动学生动手、动脑的积极性。

2互动式课堂主要是学生学习的过程。教师教导的理论知识，框架概念全都是引导学生自身发现问题解决问题的过程。教师一定要做好引导，在教学中激发学生的各种潜能。

3互动式教学模式注重地是教师与学生之间、学生与学生之间的交流，所以要注意交流的原则。每位学生的思维方式都是不同的，所以在交流的过程当中既可以发现问题，又可以解决问题。教师一定要在听取学生发言之后，再对课程和学生做出评价。每位学生的理解不同，集思广益，理解多多。这一过程可以解疑化难，开阔学生的思维。

4互动式教学的意义在于创造。课堂的核心不仅仅在于教师的创造，还是在于学生的创造，要注意创造性原则。教师的授课方式一定要创新，但互动式教学模式之下更重要地是学生的创新，学生一定要起到先决的作用。课堂形式是否丰富多彩，全取决于学生的动手创新能力。查看学生的思维创新意识，鼓励学生创新，以便顺应社会的发展。

5“教”和学”在不同的个体之上，所以反馈原则也很重要。教师的自我评价、自我修正；学生的自我评估、反馈的原则适应所有的教学模式，在互动式教学模式当中反馈原则尤为重要。反馈一定要具有针对性，这样才可以检测教师的教学水准以及学生的学习效率，有问题才可以及时修正。

五、互动式教学的基本类型

1主题探讨法。无论什么课程，都必须紧紧围绕每次课程的主题展开，英美文学史课程也不例外。上课时教师负责提出此堂课的主题，然后围绕主题提出几个问题，随后学生针对问题进行讨论和给出答案。这样的课堂，教师是提出主题和问题的人，学生是讨论问题和解决问题的人。换言之，主题探讨法实现了英美文学史课程的互动式教学。这种教学主题突出、层次分明、思路清晰、分工明确、各抒己见、集思广益，也能调动学生积极参与课堂和创新性思维。同时这种教学也有一定的弊端：学生问问题的思路难以把控，容易让教师难以回答，也会拖延课程进度。 2问题归纳法。首先让学生熟悉本堂课的教学内容，再据此次教学内容联系现实生活提出相应问题。教师对学生联系实际生活提出的问题，一定要本着本堂课涉及的相关知识来解决问题。这样的课堂，学生是提出问题的人，教师是解决问题的人。无论是谁提出问题还是谁解决问题，课堂实现了真正的互动式。这种教学针对性强、又紧密联系现实生活、突出实用性。同时这种教学也有一定的弊端：因为必须用教学内容来解决问题，所以容易形成思维定式或牵强附会， 3典型案例法。首先教师针对教学内容精心挑选典型个案，学生根据自己的知识储备来解决个案中的问题。教师对学生解决问题的对错做出评判，然后套用理论知识来剖析原因。这样的课堂，先是教师主导，后是学生主导，最后又回归教师主导。无论谁来主导，总之事实上的这种交替主导课堂已经实现了互动式教学。这种教学具体生动、环环相扣、泾渭分明。同时这种教学也有一定的弊端：挑选典型个案难度太大，鲜活的个案容易让学生分神而影响其对理论知识的掌握，

4情景设置法。首先教师依据教学内容设置出特定的教学情景，并就情景提出有关教学的相关问题，然后对学生进行启发诱导，以便学生积极思维来解决问题。这样的课堂，先教师，然后教师和学生，最后学生为主导。以这种师生交融的方式，实现了互动式教学。这种教学实用性强、共参性高、趣味性浓。同时这种教学也有一定的弊端：对教师教学把控力要求极高，对学生配合力要求更高。两种极高的要求缺少其中的哪一个，都无法完成此法教学。

5多维思辨法。首先教师把一些己成定式的理论或观点呈现给学生，让学生开动脑筋、畅所欲言，对这样的理论或观点展开讨论，提出批评性意见和褒奖性意见，最后再鉴定哪些是最佳论调。这样的课堂，先教师，后学生，最后回归教师为主导。以这种师一学一师的方式，实现了互动式教学。这种教学气氛活跃、讨论热烈、剖析问题有广度和深度、思辨能力强。同时这种教学也有一定的弊端：运用这种方法的课堂要求学生基础知识扎实、理论水平较高、知识面较广、举证要准确，要求教师对课堂的把控力强、对鉴定最佳论调的语言分析能力要极高。

六、实施互动式教学的重要性

l实施互动式教学能够调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生参与课堂教学，成为学习的主人。把传统的让学生学习，变成了学生要学习。这样的教学，一方面提高了学生的学习效率：另一方面提高了教师的教学质量，实现了真正的双赢。

2实施互动式教学能够调动学生课前充分预习的积极性，有利于学生自主学习习惯的养成。课前预习准备和资料查阅帮助学生培养独立解决问题的能力。

3实施互动式教学能够调动教师备课上课的积极性。为了上好每堂课，为了有问能答，为了能把控课堂，教师课前必须积极钻研、认真备课、精心设计课程。

第9篇：鼓励式教育的弊端范文

关键词一、初中物理教学存在的问题和弊端

我国目前普遍存在的教学方式是传统的接受式的教学方法.如满堂灌、机械式讲授等仍然是一大部分教师热衷的教育方式.这种教育强调的不是对知识和理论的深刻理解以及理论指导实践的应用，而是以模仿和训练为主要特征的机械式学习模式.长期在接受式的教育环境中成长的学生，平时进行理论知识的学习时，由于大都习惯教师讲授，学生听以及记忆的教学模式，学生容易养成懒惰的习惯.过度依赖教师的讲解，而不进行思考.久而久之，对学习的兴趣不仅消耗殆尽，还丧失了怀疑性和创造性精神.进行实验教学时，机械的按照课本的操作步骤或者教师的演示过程来进行实验，只是一味的模仿，缺乏自主设计和探讨的精神.更有甚者，为一味的提高学校的升学率，大大减少甚至不开展实验教学课程，只是单纯的以教师演示为主来进行实验课程的学习.这样的教学模式虽说在一定程度上可以较好的应对现在的应试教育，提高学校的升学率和声誉，但是这种接受性的教育并不利于学生的未来发展，课程安排一旦结束，可能所学的永远都无法与实际相联系用来解决生活中的实践问题.甚至由此而带来的学习习惯可能会阻碍其未来的发展.因此，加强初中物理教学，提高学生学习积极性和实践能力具有深远意义.

二、加强初中物理教学研究的意义及相关措施

1.创新教育方式，提高学生的想象力

创新是一个国家兴旺发达与进步的不竭动力，在初中物理教学中，授课教师在讲授理论知识时，要从不同角度挖掘理论知识与现实之间的联系，将理论知识与生活的实际应用相关联，不仅能够提高学生对理论概念的理解，同时，还能更好的让其以理论知识去指导今后的实践.例如，教师在讲授摩擦力的概念时，不仅可以以提问的方式来说明摩擦力产生的原因、摩擦力作用以及弊端，还可以现场模拟实验；讲述压强时，可以通过问学生高原反应来加深对压强的理解，也可用水不同深度的压强来演示压强的作用效果.如此，不仅能够加深学生对概念的理解，同时，还可以培养学生勤于动脑的能力，可以联想到生活实际能够运用的地方，能够有效提高学生的学习效率，培养学生自主学习、创新以及解决实际问题的能力.因此，作为一名初中物理教师，应该以理论教学为基础，激起学生好奇心，支持并鼓励学生大胆发言，努力尝试运用理论知识解决实际能力的各种构思和想法.

2.加强实验课程学习，提高学生的探索能力

为保证物理实验高效有序的进行，需要对物理实验的基本测量工具的使用有很好的掌握.物理大纲要求学生能够正确的观察、读取以及记录实验数据.因此，教师有必要对学生进行相关仪器的工作原理的介绍，让学生在深刻了解相关仪器的使用和构造的基础上，将其用在实验设计的其他范围内，以此来提高学生的探索能力.如，当学生已经熟练掌握基本物理仪器的使用时，可以针对性的培养学生设计探讨性实验的试验方法.

探索性实验一般从问题的矛盾开始入手，凭借其与学生认知的冲突来激发学生学习和探究的热情，是鼓励学生学以致用的强大推动力.通过对基本物理知识的掌握，采用循序渐进的方法来提高学生学习物理的激情.这不仅改善了学生的思想模式和学习习惯，同时能够使学生将课堂上所学的物理知识用于解决实际问题上去.另外，通过培养学生的探索性能力，能够开发学生的潜能和学习的能力.通过自己发现问题，并运用所学解决问题，才能不断激起学生的兴趣，让学习不再是被动的接受，而是主动的探索.

3.结合理论和实践，全面培养学生的学习能力.

在物理教学过程中，教师要善于将课本理论知识和生活实践相结合来提高学生的理解能力，让学生在学习过程中能够更加深入了解某一个概念的重点和关键.因此，教师在平时的教学过程中，不仅要加强学生实际动手能力和探索能力的培养，同时还要注意培养学生的观察能力和表达能力.让学生善于发现问题，并能流利合逻辑的表达，最终找到解决问题的方法.例如，采取小组讨论的方式对生活中习以为常的常识进行讨论，找出其中涉及到的物理原理，可有效提高学生的口语表达能力和观察力.

总之，初中物理涉及许多概念，在进行基本理论的学习时，不能够死记硬背，需要在理解的基础上，将其与生活实际相结合，指导日常生活实践才能真正做到掌握.学习的目的不仅仅是为了在考试中获得一个好的分数，更重要的是要培养一个良好的学习方法，这对学生今后的生活都大有裨益.获取知识不是为了更好的应付考试，更重要的是要将所学知识应用到实际生活中，提高自己运用理论指导实践的能力.

参考文献：

[1] 张立华.初中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力.中国校外教育：理论[J]， 200（8）.

[2] 黄伦松.初中物理概念教学的基本模式探究[J].中国校外教育，2007（10）.