思想政治教学理念精选(九篇)

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第1篇：思想政治教学理念范文

关键词：现代大学制度建设；高校思想政治教育教学；理念创新

中图分类号：C42文献标识码： A 文章编号：

一、规范和理顺大学与政府的关系，形成校内、外思想政治教育教学合力

校外思想政治教育教学活动是提高学生理论联系实际，教育与生产劳动和社会实践相结合重要基础。通过校外思想政治教育教学，可以引导大学生走出校门、深入实践，完善自己，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。目前，高校内、外思想政治教育教学各自为政，其主要原因是没有规范和理顺大学与政府的关系，同时高校与地方政府以及各职能部门没有行政隶属关系，而校外思想政治教育教学资源主体多元化，缺乏统一组织领导等原因所致。

现代大学制度建设的重要内容是规范和理顺大学与政府的关系，具体来说，要明确政府及教育管理部门的责任与权力范围，积极转变管理职能，下放管理权限，重视对高校的管理服务，健全社会支持和监督学校发展制度建设，加强高校与企业合作，推进资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力等。可见，规范和理顺大学与政府的关系的现代大学制度建设可以有效破解高校内、外思想政治教育教学各自为政这个难题。一方面，要切实加强高校内、外思想政治教育教学的组织领导。各级党委政府要为高校思想政治教育教学创造良好条件；另一方面，要把高校思想政治教育教学作为考核地方政府及相关职能部门和高校的重要指标。上级教育主管部门和党委政府要把地方政府及相关职能部门支持当地高校思想政治教育教学作为政绩考核的重要指标，促使地方政府及相关职能部门提高认识，形成制度，从人力、物力和财力等方面支持高校思想政治教育教学活动，地方各级政府要把支持高校思想政治教育教学列人政府财政统筹规划，给予具体支持。只有这样，才能形成社会各界支持大学生思想政治教育教学工作的合力。

二、完善和改革大学内部治理结构，整合校内思想政治教育教学资源

目前，高校内部思想政治教育教学资源虽然比较丰富，但比较分散，主体多元，具体有学校宣传部、组织部、武装部、学工处、后勤处、校团委、各系部党团委、社科部等相关职能部门，由于它们是平行的行政部门，没有隶属关系，因而存在各自为政的现象。我们知道高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育教学的主渠道和主阵地，但思想政治理论教学部或社科部对其他思想政治教育教学资源没有支配权，因此，课外的思想政治教育教学活动就很难准确把握和掌控，严重影响了思想政治教育教学效果的有效发挥。

完善和改革大学内部治理结构特别需要进一步理顺校内各部门的权力，明确各部门责任和义务，正确处理好学术权力、行政权力和党委权力的关系，处理好决策、行政和监督之间的关系，处理好校院系三级管理者的责、权、利等关系，要形成和完善“党委领导、校长负责、教授参与、民主管理”的制度和管理体制。思想政治教育教学是高校各部门重要的工作内容和职责，高校思想政治教育教学既不是思想政治理论课教师和社科部个人和部门的事，也不是学校某个部门能做好的。因此，通过完善和改革大学内部治理结构，明确各部门的责权利，可以整合思想政治教育教学资源，形成思想政治教育教学合力。可采取以下措施: 首先要高度重视，加强组织领导；其次，明确各部门思想政治教育教学责、权、利；最后，建立良好的激励机制。

三、树立和践行以人为本理念，提高思想政治教育教学实效性

现代大学制度建设坚持以人为本，强调统筹兼顾，促进教育规模、结构、速度、质量、效益的有机统一；要在高校内部正确处理内涵发展与外延发展的关系、质量与数量的关系，要走内涵与外延相结合的道路，走质量数量兼顾、质量优先的可持续发展道路。在现代大学，师生是学校的主体，教学科研过程是师生共同开展创造性劳动的过程，教师和学生的素质决定了一所大学的质量和声誉。是否站在教师和学生主体地位上设计和规范中国特色现代大学制度，是我国高等教育贯彻科学发展观、坚持以人为本理念的重要标志。可见，高校树立和实践以人为本理念的现代大学制度建设，是提高思想政治教育教学实效性的根本途径。

首先，要提高教学内容的针对性。学生是教学的对象，我们的教学必须要以学生为中心，倾听和满足学生的呼声和需求，才能提高教学针对性和实效性；其次；要改变“一言堂”式的讲授式教学，采取多种灵活有效的教学方法有机结合，促进师生互动。我们的教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，采用案例式、启发式、参与式、讨论式、研究式等教学，用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，促进师生互动，增强教学效果。第三，建立健全教学激励机制。教学依然是高校生存的命运线，努力提高教育教学质量，把教学作为中心工作，以人才培养为根本任务。整个大学教育质量的重点和关键是提高本科教学，引导教师注重教学工作，不断提高教学质量与水平。因此，高校应坚持以师生为根本的理念，以教学为中心的态度，以学科为核心的思想，教学与学术并重的管理方法，健全科学研究的管理制度和评价机制。具体来说对教学工作评价要以学生评价为主，定期对教学工作搞得好的老师给予表扬和嘉奖，在评优、评先和评定职称优先考虑，充分调动老师教学的积极性和主动性。

四、弘扬和传承大学精神，为思想政治教育教学提供了良好氛围

现代大学制度的实质是“大学精神”的展现，“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。“大学精神”的本质特征概括为创新精神、批判精神和社会关怀精神，其核心是以育人为第一要旨，其大学使命时全面人才教育。首先，培养学生创新精神。创新是一个民族的灵魂。通过思想政治教育教学让学生明白，我国目前离建立创新型国家还很遥远，虽然中国是一个制造大国，但不是一个制造强国，大学生是民族的希望，是祖国的未来，肩负建设创新型国家的使命感和责任感，同时，通过专业实习、社会实践、科技文化节等活动，鼓励学生开展多种形式的创新，逐步培养学生良好创新意识。其次，培养学生批判精神。大学批判精神的是对社会现实的理性反思和价值构建。大学是知识和文明产生的摇篮，这里会产生新的思想和理念。组建各种学术社团，定期开展学术探讨和交流，形成良好的学术氛围，同时通过学校电台、校园网、辩论赛等平台对社会现实的不正当和丑恶现象等问题进行批判，使学生明辨是非，弘扬正义和正气，为学生树立和弘扬社会主义核心价值体系创造良好条件。第三，培养学生社会关怀精神。在工业化、信息化的社会里，大学已经被越来越深入地卷进社会机器的运转之中，高校要关注现实、服务社会。因此，高校要引导大学生关心天下大事，使自己服从于社会，服从于国家，服务于人民，通过开展各种形式的社会实践。大学生既服务了地方经济文化发展，同时又了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，切实增强了为实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。

结束语

高校思想政治教育教学创新理念不仅有助于提高思想政治教育教学水平，培养合格的社会主中国特色社会主义事业的建设者和接班人，而且对完善现代大学制度建设其重要作用。

第2篇：思想政治教学理念范文

关键词： 创新 理念 方法 思想政治课教学

新时期教师的教育教学效果受到各方面影响，思想政治课教学工作尤其面临着新挑战。为了改变政治课教师勤勤恳恳、兢兢业业，从早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，但还是出现学生学习政治课积极性不高、学习效果不乐观的尴尬局面，下面谈谈我在从事思想政治课教学工作中的几点认识：

一、思想政治课教学要以人为本，体现“学生是人”这一原则

学生是富于生命意义的人，思想政治课教师应以积极的态度看待每位学生，要坚信每位学生都是可以积极成长，可以造就的，对教好每位学生应充满信心，使思想政治教学能体现出人格、人性、人的发展变化。

首先，教学要尊重学生。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要参与者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到教师的尊重。教师在思想政治课教学中要与学生进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情，进而激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，仅靠批评或处罚是解决不了问题的，必须尊重学生的个性差异，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况，采取针对性的教育措施开展教学工作，增强学生信心。

其次，教学要关心每位学生，关心他们的全面发展和健康成长。思想政治课教师教学班级多，面对的学生多。除了通过生动、有趣的课堂教学打动每位学生外，还必须深入到学生中间去，成为他们的朋友，了解每位学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。通过教师的作为让学生认识到应该关心每位同学，大家一起共同健康成长。

最后，教学要理解每位学生。一是要理解学生的语言和非语言表现的类型，特别是了解他们行动的意义和情绪变化的原因。二是不仅仅是为理解而理解，更需要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解的教师”迈向“行动的教师”。思想政治课教学中更需要去理解学生，教师只有理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。

二、思想政治课教学要讲究“和谐”的教学理念

思想政治课教学面对的是正在成长变化的青少年学生，一定要讲究和谐的教学理念。

（一）思想政治课教学中教师一定要建立一个和谐的教学平台，与学生在同一水平线上看待纷繁复杂的世界，并把握好与学生平等交流的尺度，共同学习科学文化知识，提高思想认识，培养良好的行为习惯。这就要求思想政治教师能“蹲下来”看学生，“蹲下来”和学生一起学习。因为从人与人交往的角度来看，只有你“蹲下来”才能和学生处在一种平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。从心理学的角度来看，你“蹲下来”，学生就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。你的举动、你的言语都会从你的眼神里流露出来，他能体会你是善意的还是恶意的，是亲昵的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户，不是只有大人们才能体会，两、三岁的小孩也能体会，我们所教的中小学生同样能体会。如果我们教师没有从内心把学生摆在平等的地位，那我们的学生就会远离我们，甚至惧怕我们。在现在的儿童用品商业经营中，我们时常会发现商品经营者很会抓住少儿心理，把儿童玩具和儿童食品摆放在他们能看见的地方或进行开放式购物。如果你带孩子走进商场，问孩子要不要在你的视线内的物品，大多数的孩子是不理睬你的，因为他看不到你所指的那种商品。而在他的视线内，他看到的都是他喜欢的琳琅满目的儿童商品。如果你蹲下来，问他视线内的商品要不要，他跟你的感情会因此进一步加深。教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和学生共同探讨一种观点，就会取得好效果。

（二）尝试目标激励。在心理学上有一种“贴标签效应”，也叫暗示效应。如果暗示学生将来的目标，会产生理想的效果。有经验的教师都知道：如果有一个班级被称为好班，结果学生更加注意为班增光；如果有一个班级平时被称为差班，结果学生更丧失信心，班级情况更差。教学中也是一样，教给学生的知识越容易，学生越能掌握。其实把难的知识教容易了，学生认识到学习不难，就会增强学习信心。对待学生也是一样，多用鼓励性的语言，少用责备性的语言，如果经常骂学生“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀学生的上进心，伤害学生的自尊。所以，教师们必须力戒嘲笑羞辱、责怪抱怨、敷衍欺骗性的语言，多用目标激励性的言语。

三、思想政治课教学要艺术地使用常规教学方法和创新教学方法

思想政治课教学的讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样，效果也就不一样。教师要艺术地使用常规教学方法和创新教学方法。

（一）讲授法。

讲授法是一种传统的教学方法，主要有讲述、讲解、讲演、讲读等具体形式，在思想政治课教学中运用得最广泛。但在教学中要注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习积极性，影响学习效果。教师讲得越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生的自学能力和独立思考的习惯。

（二）谈话法。

谈话法应该成为学生主要的学习方法。这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。谈话是一种互动性学习、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。

（三）讨论法。

通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的学生之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。

（四）读书指导法。

读书指导法在现代教学中显得尤其重要。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的形势日趋严重，问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。从“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。事实表明，有作为的人，历来注重自主学习的人，都是学习的主人和创造者。在思想政治课教学中要把读书指导法上升到主要地位。教的关键在于“授人以渔”，教学关键在于教给学生自己去思考问题、发现问题、解决问题的方法，也就是说教师给学生的不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法。“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以渔”，才能使人受用终身。

（五）演示、参观、练习法。

由于现代教育技术的运用，演示教学走进了思想政治教学课堂，把有思想教育意义的资料、图片，通过现代教学媒体演示在学生面前，不仅能提高学生的兴趣，更能增强教学效果。参观有教育意义的场所或基地，这是思想政治教学的重要课堂。组织好学生的参观访问也是政治教师的主要职责。练习不仅能够巩固所学知识，更能提高学生思想认识水平。

四、要改革思想政治课教学的评价方法，使之更合理、更人性化

随着社会的发展和人们认识的提高，单一地用分数来评价思想政治课教学，未免太不科学，太不真实，太不客观了。因为学生的思想变化不能够用考试分数来衡量，考试分数高，思想觉悟高；考试分数低，思想觉悟低，这不合逻辑。另外学生考得好，教师教学能力强；学生考不好，教师教学能力低，也不一定合理。事实上在政治课教师的教学影响下，学生的思想变化不一定反映到考试分数上，而主要反映到行为习惯上。所以要考虑以学生的行为习惯等方面表现作为评价思想政治课教学的主要依据比较合理和人性化。

参考文献：

［1］钟启泉，张华主编.课程愿景.教育出版社，2004.

第3篇：思想政治教学理念范文

关键词：新课程理念；学习兴趣；主体地位；多媒体教学手段

高中学生的思想道德水平将会影响他们今后人生观、价值观、世界观的树立，因此高中思想政治课教学尤其重要。可是传统的高中政治教学方式陈旧，存在不少弊端。作为一名高中思想政治教师，有责任适应新课改的要求，在新课程理念的指导下为改变传统的教育教学方式贡献自己的力量。

一、激发学生的学习兴趣

很长时间以来，高中学生对思想政治课不感兴趣，有的学生甚至认为思想政治课“枯燥无味”，大部分学生没有学习的积极性，这样的状况最主要的原因在于教师教学方法陈旧，激发不起学生的学习兴趣，这就要求我们教师在课堂教学中发挥自己的主导作用，尽可能地采取多种手段激发学生的学习兴趣。我的具体做法是：

1.通过创设教学情境激发学生的学习兴趣

新的课程标准要求理论联系实际，把思想政治课教学建立在生活的基础上，所以，在平时的教学中，我经常以生活中的实际内容创设教学情境，这样在活跃课堂气氛的同时，使学生积极主动地参与到教学活动中来。

2.通过组织讨论激发学生的学习兴趣

在新课改形势下，讨论教学法已被广泛地使用，它有利于学生思维的启发，培养合作精神，因此在平时的教学中，我经常组织学生对有价值的问题进行讨论，以小组形式让他们把讨论的思想整合，形成自己的观点。

3.通过研究性学习激发学生的学习兴趣

新课程理念强调开放性与实践性的教学，我在高中政治教学中组织学生进行研究性学习，取得了良好的教学效果，使学生真正成了课堂教学的主体，激发了他们的求知欲与创造性。

二、充分发挥学生的主体作用

要想发挥学生的主体作用，就要给学生创造一个民主、平等、和谐、科学的教学环境，这就要求教师在自己的课堂上具有敏锐的观察力，能够捕捉到学生在课堂上的种种反应，并根据其反应及时调整自己的教学手段，使学生在兴奋又紧张的学习过程中，通过教师的引导、点拨达到“跳一跳摘到果子”的目的。由此可见，学生主体地位的发挥需要教师的正确引导，教师根据自己所教教材的特点，在教学过程中因材施教，培养学生的各种能力，创设和谐的教学氛围，使学生的主体地位充分地发挥出来，这是教学的关键所在。我的具体做法是：

1.转变观念，树立学生是教学主体的思想

在教学中，我充分相信、尊重学生，树立学生是教学的能动参与者的意识，充分相信学生的潜力是无穷的。

2.改变教学方法

在教学活动中，我克服了传统教法的束缚，改变学生被动接受知识的局面，善于运用启发式、讨论式的教学方法，使学生积极主动地参与到教学中来。

3.培养学生良好的学习习惯

在教学活动中，我注意培养学生“学做”结合的方法，在实践中提高学生主体参与意识。

4.关注社会时事

现在的学生课下聊天是津津乐道，可是上政治课时却无精打采。我认为造成这种现象的原因是教师过于注重理论知识的传授，缺乏运用生动事例提高学生的学习兴趣。因此，在教学中，我选择青少年关心的国家大事来激发学生的好奇心、求知欲，取得了事半功倍的效果。

三、善于运用现代化的教学手段

随着信息时代的发展，多媒体教学为顺利完成教学任务做出了不可磨灭的贡献。一个人的注意力是有限的，要想使学生在一节课上保持旺盛的求知欲望以及高度的注意力，是不容易做到的。因此，需要政治教师从学生的思维能力入手，改变课堂教学方式，以达到提高教学质量的目的。多媒体教学手段的运用因不受时空条件的限制，能够把教学内容的各个方面形象地展现在学生面前，这样的教学手段不但丰富了学生的学习资源，而且增强了学生的欣赏能力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。高中思想政治课理论抽象复杂，如果只靠教师讲解，学生很难掌握。多媒体的运用，很好地解决了这一问题。在教学过程中，我经常结合教学实际，采用图文并茂的画面，使抽象的知识变得具体形象。我的具体做法是：

1.教学方法灵活多样

多媒体教学的使用，使课堂内容更加丰富，学生有一种身临其境的感觉，我根据教学问题让学生通过观察、体会、总结，激发了学生的学习兴趣，让他们真正体会到“试听”教学的巨大作用。

2.分散重点、难点内容

因为高中政治课内容抽象、理论性较强，在教学中，我运用多媒体手段分散教材中的重难点，增强学生的直观性。

高中学生学好思想政治课是国家未来发展的需要，因此教师要提高自己的业务素质，结合政治课的特点与学生实际，在教学过程中采用学生喜欢的教学方式，实现教育教学理念在教学实践中的落实与发展。作为一名高中政治教师，要积极转变思想，以新课程理念为先导，在教学过程中运用可行有效的教学方法，努力提高自己的课堂教学效率，使自己的教学模式更加适合学生的实际情况，为培养21世纪的有用人才贡献自己的力量。

参考文献：

第4篇：思想政治教学理念范文

【关键词】中学生；思想政治教育；以人为本；渗透

以人为本，简单来说，是强调人在社会历史发展的进程中所做出的努力，以及在人社会发展中占有的地位和所发挥的作用。它是一种强调人、尊重人、依靠人和为了人的一种价值取向，这种取向已成为当前我国主要发展的科技观。中学生是人确立性格和素质培养的关键时期，在这一时期的教学过程中注意学生的发展，以学生为主。本文通过对中学生思想政治教育和以人为本的关系开始引导，对当前思想政治教育的实际情况进行结合，进而对如何在中学生思想政治教育教学中渗透以人为本的理念提出几点可行性的建议。

一、中学生思想政治教育和以人为本之间的关系

以人为本是中学生思想政治教育中的一项重要原则，将以人为本的理念渗透到当前教育中已经成为现代教育的主要目标。将以人为本引入到教育理念中，就是以学生的发展为主，以学生的兴趣爱好为前提，培养其自主学习能力及创新意识。这样一来，对促进中学生的成长和发育有着极其重要的意义。

二、当前思想政治教育的现状

（一）教育方向有所偏颇

中国式教育以试卷的方式来测试学生的学习情况，各大高校名校也通过这种方式来进行对所谓好学生的选择。这样的教育方式已经成为“应试教育”，专门为考试而生的教育，有着极大的局限性，对学生的发展及其不利。当前中学生的思想政治教育，忽略了学生个性化的发展，强调统一性的教育，不对学生之间的差异性进行分析，用一贯的模式来对学生进行指导，使学生的个性化普遍逐渐退化，都成为只会读书的书呆子。

（二）过高的要求

在中学生思想政治教育中，教师对学生身心健康的发展及对社会的认识方面进行忽视，以自身的标准对学生提出要求，并没有认识到自己已经是一个成年人，在社会中有自己的阅历、看法、见解。过高的要求对学生进行拔高会产生揠苗助长现象，对学生的思想水平及身心的发展来说都是极其不利的。

（三）教学内容过于单一

由于是应试性教育，中学生思想政治教学内容过于单一，对学生来说其内容是抽象的、难以理解的，同时，其教学内容的更新时间也十分的漫长，许多当代的人文精神和时代的风貌未能及时的融入到课本当中，使学生在时代的快速更新中却跟不上时展的脚步。

（四）教育方式滞后

中学生思想政治教育的水平还停留在说“理”的阶段，而不善于将“理”与实际情况进行结合，让学生进行实践能力的培养。很多情况下，是老师在讲台上对学生进行单项说教，而学生对老师却不进行单向回应，这足以说明在中学生思想政治教育的方式过于落后。

三、在中学生思想政治教育上融入以人为本的观念

（一）教师应转变观念

教师在进行中学生思想政治教育的过程中应树立“育人为本，以人为先”的教学意识。教会学生如何学习书本上的内容固然重要，但更重要的是让学生学会如何学习的方法。有人曾说过：“授人以鱼不如授人以渔”。在中学生的思想政治教育教学中也同样是这个道理，教师更重要的内容是教会学生如何在社会这个竞争激烈的环境下获得生存，知识是片面的要求，更主要的是怎样学习。

（二）善于对学生进行引导

在中学生思想政治教育上融入以人为本的观念，主要是将学生看做主体，其他一切方面都是次要的，可以忽略的。教师应善于对学生进行引导，引导其个性化的发展、自主学习能力以及根据自己的喜好来进行课程的选择重视程度。而不是一味的听取家长老师对自己的选择，他们的本意固然是为自己着想，但无论何时，他们给的建议都不能取代你心中所想，听取别人的建议是好的美德，但是不能一味的听取。以自己为主，以自己心灵上发出的声音为最后的决定。

（三）实施应试教育模式的改变

应试教育的模式阻碍了许多学生的发展，很多学生在应试教育的模式下张不开嘴，不能提出自己的想法和建议，就像一个不会思考的人偶一样。因此，应试教育的模式必须得到改变，将应试教育向素质教育的方向进行转变。素质教育的教学理念是“以人为本，育人为本”，在素质教育模式的发展下，学生有更多的空间进行思考，有自己的意识，而不是只是被教师所牵引的人偶。素质教育更尊重学生自主的选择、个性特长的发展。

（四）采用互动式教学策略

在中学生思想政治教育中，为改变传统的教学方式，实行以人为本的教学理念。在教学课堂过程中，让学生成为主人公，教师成为配角，配角的主要任务是对主人公的出场进行铺垫，做好准备。在课堂中，教师可以采用互动式的教学策略，这样一来，在拉近了师生之间的关系的同时，学生能够进行独立的思考，智慧得到启发，思维得到点拨，两全其美。

四、结束语

将以人为本的理念渗透到中学生思想教育中，能够使学生打破传统的应试教育模式，让学生进行真正独立的思考、学习，感受到前所未有的自由。在新课改的背景下，学校和教师应抓住这一大好时机，将以人为本渗透到各种教学之中。

【参考文献】

[1]冯秀梅.以人为本的学生思想政治教育范式构建研究[D].宁波大学，2012

第5篇：思想政治教学理念范文

首先，概念是对知识的高度抽象和概括，它是人们通过实践从对象的许多属性中抽出特有属性概括出来的，因此学生理解起来有一定的难度，需要对所学的知识有一定的感知，才能更好的认知和掌握。因此老师在上课讲解概念前，先要对相关的知识或历史背景给予介绍，让学生熟悉要掌握的内容。例如，在讲到“社会主义初级阶段主要矛盾”这个概念时，我就先给学生介绍了有关的知识背景，尤其是我国解放初期的一些经济生产状况，使学生们对这一矛盾就有了深刻的理解和认同。

其次，概念形成过程是人们的认识从感性上升到理性的过程，是一个独立完整的知识体系。因此教师在讲解概念的内容时，一定要系统、完整，让学生能够掌握概念的全面性和逻辑性，有利于学生的理解和记忆。在讲解“可持续发展”这个概念时，我就着重给学生强调这个概念的整体性，不能分割的看。书本告诉我们可持续发展是既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需求的能力的发展。我们往往在讲这个知识时，更多的强调了后部分的内容而忽略前部分，所以这个概念就是不完整的。

概念是由内涵和外延两个部分组成的，它们之间是相互联系的，因此我们在教给学生概念时，先要引导学生认真的分析概念的内涵，把握内涵的每一层含义。教师要仔细的帮助学生剖析，一层层的讲解，使学生有立体性的认知。概念的外延虽然由内涵决定，但它会有一定的变化，有些甚至是具有迷惑性和欺骗性，很容易和其它概念混淆。因此，教师在讲解概念时一定要让学生分清楚不同概念的区别。当学生有了这样的认识和区分时，就不容易糊涂了。当然，关键之处还是要把握概念的内涵，这是概念的特质。有些概念叙述的比较长，而且包含的内容比较多，那我们在掌握概念内涵时就可以一层层的讲解和分析。比如，“按劳分配 ”这个概念，我在讲解时就给其划分三层，一是分什么，二是根据什么分，三是如何分。学生以这种思路学习，就很快掌握了要点。

哲学普遍联系原理告诉我们：物质世界是错综复杂、普遍联系的，事物的联系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周围的其他事物相联系。思想政治课中的概念也遵循了这一原理。 在同一理论知识框架中，概念是相互联系的，因此我们在区分它们的不同时，也要掌握之间的联系。这种联系并不是说语言相似，或是意思相近，而是要掌握同一单元内的知识框架，知识间的相互关联能够帮助教师更好的讲解知识点，也能帮助学生更好的掌握知识概念。因此教师帮助学生建立知识框架对概念的学习是很有必要的。比如，政治课中与“法律”相关的内容可以组成一个知识框架，在这个框架中有依法治国、道德、纪律、秩序等几个知识点，在教师讲解过程中，这些知识概念可以相互对比，找出关联的部分，学生掌握起来就容易了。

思想政治课中的概念是人们在实践中形成的，因此我们在进行教学时，必须与实际联系，如果只是以理论来阐述理论，学生很难做到真正的理解，而且这种理论也是空洞的，学生不会信服。只有把概念和实际相结合，尤其是在现实中找到与概念相吻合的事物特点时，学生们才能真正的体会其中的含义。在讲到民族精神的内涵时，我就结合了现实生活中的英雄事迹，与民族精神概念做例比，学生们就能够很好的接受了。

当然在讲解概念时也应当借助一些辅助的手段和设备，这样也有利于教师的讲解和学生的理解。比如在讲解概念时可以准备一些图片，以形象的视觉刺激来增加学生的印象，也可以利用课件或是幻灯片的方式来呈现给学生所要讲解的概念知识，使学生能够通过感官刺激来体会概念的内容。

以上几点只是本人在思想政治课教学过程中的一点体会和总结，在提倡素质教育的今天，对课本中的概念性知识的讲解要求教师掌握方式方法，一味的灌输并不能让学生真正的掌握其中的道理，而且还容易产生反感，只有适应新形势要求，更好地进行思想政治课概念教学，才能实现素质教育的目的。

参考文献：

[1]杨文宇.思想政治课概念教学之我见[C].甘肃教育，2011（13）.

第6篇：思想政治教学理念范文

（1）备课。众所周知，备课是上好课的关键和前提。为了更好地用新课程理念上好思想品德课，首先从备课的角度，谈几点看法：

①备教材：第一，认真研读新课程标准：思想品德课课程标准，是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。第二，认真研读教材：研读教材是备好课的重要一环。在备教材时要结合《新课程标准》，把握该册教材主题、教学目标、整体思路和整体结构，在此基础上弄清楚各单元、各节话题内容、教学目标和活动建议。第三，准确把握教学目标：课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。一般可以概括为：情感价值目标、能力目标和知识目标。

②备学生：备课，不但要备老师怎么教，更要备学生怎么学，备课应从学生的角度来设计。第一，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。第二，分析学生的基础知识，根据不同层次学生的要求，设想问题的解决方案。第三，能从学生是否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料和情境来激发学生的学习热情。第四：考虑到课堂上会遇到这样或那样的意想不到的问题，随机应变。

③备活动：策划教学情境和活动环节是新理念教学的着力点。

④备程序：即策划课堂教学程序。设想教学要分几步进行，每步之间如何保持内在联系，使各步之间形成一个完美的整体。

（2）上课。一节好课，它反映了教师对教育方针、教学原则、教学目的、教学组织形式、教学方法的理解和运用。能够把以上几个方面真正落实到位，是一堂好课最基本的要求。

①树立新形象。教师要时时注意保持自己的形象，因为这不仅是对别人的一种尊重，更重要的是，提升自己在学生心目中的良好形象。

②工作充满热情。教师上课充满激情，精神振奋，充分调动大脑，主导课堂气氛，学生牢牢地被你吸引住，他们的大脑也可以随之而动，这样的课还会上不好吗？

③创设教学情境。创设学生感兴趣的情境，使学生处在情境中，像自己处身其中，能提高学习热情，并在轻松的气氛中受到启发和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一节时，给学生播放了歌曲《一个真实的故事》，把学生带到了歌词所描绘的情景与氛围之中，学生们被徐秀娟为救一只丹顶鹤而不惜牺牲生命的真实故事深深感动，从而达到了让学生尊重生命、关爱生命的教育目的。

④引导学生自主学习，学生自主学习离不开教师的指导，教师应该让学生带着问题学习，如人教版《我们的生命》中设计思考题：一个人一生中拥有的东西很多，其中最重要的是什么？为什么？生活中有什么事件让你意识到应该好好珍惜自己的生命？试从生命的体验中概括出珍爱生命的意义？你如何看待身边的一些不珍惜生命的行为？为什么我们要珍惜自己的生命？学生在说的同时感悟到生命的珍贵。

⑤成功激励。实践表明，学生乐学的学科往往是让他们带来成功体验的学科，所以要学生喜欢思想品德课，要创造条件，让不同类型的学生享受成功的喜悦。对学生进行激励的方式很多，比如微笑、点头、专心听他说话或一句称赞，都会创设和谐氛围，在和谐的课堂氛围中学生的学习态度才是积极的，这样的课堂教学才有用，才更受学生欢迎。

第7篇：思想政治教学理念范文

关键词:以人为本;和谐管理;思想政治教育

中图分类号: G642 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0053-01

思想政治教育工作的对象是人,正确认识“以人为本,和谐管理”的科学内涵,在中等职业学校思想政治教育中贯彻“以人为本,和谐管理”的指导思想,对于改善和促进大学思想政治教育的现状具有非常现实的意义和作用。

一、对“以人为本,和谐管理”内涵的科学理解

(一) 从党的理论基石和教育政策的高度来看“以人为本,和谐管理” 。马克思指出过,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”以人的发展为尺度考察社会的发展,是的基本观点之一。 在新的历史时期,党的教育政策也逐渐向和谐化、人本化的方向靠拢,更多地追求整个社会群体的利益,并力求达到一种最优化的效果。党的教育政策,体现了高层教育部门对学生各种能力及兴趣的培养的和谐考虑。至于要保持教育的持续稳定协调发展,继续普及九年义务教育,大力发展职业技术教育,着力提高高等教育质量,以满足经济社会发展需要及人民群众日益增长的教育需求的这一教育方向,则很好地反映了国家对义务教育和职业教育地分别对待并予以和谐地处理的一种精神。

(二)从时代和现实的需要看“以人为本,和谐管理” 。从我们所处的时代的背景和现实的需要来看,中等职业学校的思想政治教育的“以人为本,和谐管理”精神实质就是中等职业学校要重视人文建设,强调人文关怀。科学和人文都是人类社会发展的手段和目的,从人类社会的整体利益和长远角度来看,人文是人类的终极目的和价值所在。对于我国中等职业学校来说,人文建设和人文关怀要达到的最终目的就是让青年学子树立一种“人文精神”,“人文精神”是“对人乃至整个人类的存在与命运的终极关注或终极关怀”。所谓“终极关怀”就是对宇宙人生的终极意义予以关注和追问。

二、从“以人为本,和谐管理”的视角来审视中等职业学校的思想政治教育

(一)过去的误区和现存的问题 。思想政治教育是中等职业学校学校的当然目标之一,是教育坚持社会主义办学方向,培养社会主义事业建设者和接班人的中心任务。但是,由于教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势的发展等等因素,致使过去中等职业学校思想政治教育存在不少误区。其具体表现:一是重科学教育,轻人文教育。 二是重学校强制管理,轻学生自律。三是重形式,轻效果。四是重成绩,轻德行的养成。五是重智能教育,轻心理健康教育。重智能的表现形式就是唯成绩论,以成绩好坏这一个标尺来衡量学生的各个方面。事实上,不少成绩优秀的学生都面对着来自许多方面的压力,在压力之下,很容易出现形形的心理问题,近年来,媒体上就有不少关于中等职业学校学子不堪重负而选择自杀的报道。

(二)抓住有利时机,实现中等职业学校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育价值观、教育对象观和教育活动观的更新。在我国,教育理念的更新一来受到“社会存在”的制约,二来因受传统文化的束缚,显得沉重而艰难。回顾我国高等教育发展历程,我们不难发现,我们的教育理念长期受到意识形态框框条条的妨碍,长期抱着固有的思维模式不变,这和我国改革改革开放以来经济领域内的蓬勃生机形成鲜明的反差。

三、中等职业学校思想政治教育“以人为本和谐管理”的工作思路

(一)思想政治教育方式中的多渠道实施 。第一,要重视在学生自我管理和发展这一层面上,除了切实提高学生的综合素质,树立校园文明新风以外,还要以提升集体凝聚力为中心目标,致力于完善学生的自我管理。“凝聚力是任何组织最为重要,也是最难形成的人文力。凝聚力是集体组织运行中个体活力最后凝结而成的组织合力。”现在有不少学校领导还有一种“政绩思维”的惯性,只想让本校的思想政治教育优秀的一面展示出来,对一些不尽如人意的地方则遮遮掩掩。事实上,正是这种遮遮掩掩的态度反而让人心存疑虑。

第8篇：思想政治教学理念范文

关键词：高中思想政治；课堂教学；有效性；方法策略

中图分类号：G420 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-036-1

教学改革是课程改革的重要组成部分，而教师教学行为的转变是否恰当、妥当则是衡量教学改革成败得失的重要标准。目前高中思想政治课教学中的一些不良现状表现为: 第一,教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切, 形成教学活动以教师为中心,教学过程以讲授为中心,教学讲授以教材为中心,学生学习以接受为中心,教学价值以应试为中心。第二,主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体, 教师仍然占着主体地位。

一、激发学生的学习兴趣，提高有效教学效果

俗话说，兴趣是最好的老师。学生对政治课程学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。随着时代的发展，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要一些具有较高政治素养的学生，这对于社会、科学技术的发展都具有重要的作用。例如在讲《文化生活》时，针对国务院的2008年增设“清明、端午、中秋”三个民族节日为国家法定假日这一方案，适时引导学生正确对待我国的传统节日，对传统文化加以继承与创新。教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则说明教师的教学本身就是能够引起学生的兴趣。

二、有效教学和有效学习的基本内涵

课堂教学的出发点和和落脚点是促使学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。如果教师在课堂上不分难易繁简，“知无不言”，每一节课自始至终“勤政爱生”，这样的教学就不是有效教学。有效教学主要是指通过教师在一定时空条件下进行教学后，学生能获得具体进步或发展。从教学对象看，学生通过反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的“有效”性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种低效学习,使得本该充满交往互动的教学过程变成“不公平交易”和“强买强卖”的过程。

三、政治课堂要实施有效教学的具体措施

传统的学习方式割裂了学习与实践辩证统一的关系，过分甚至仅仅强调书本知识的学习，忽视了学生的社会生活实践，结果造成学生高分低能、厌学逃学等不良后果。真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理，并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。

1.教师对教材进行准确的分析和把握

俗话说，教师要给学生一碗水，自己要先准备一桶水。也就是说，我们政治教师在授课之前，必须认真学习课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，分析教学重点和难点。在此基础上，认真设计出教学过程和教学详案和简案，并设置教学手段,选择教学方法。没有精心的准备,就没有高效的课堂;没有精心的准备,先进的教育理论就没有了实践的场所。

2.恰当有效地运用讨论法

新课程理念下的高中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，让学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以问题为中心，以课堂讨论交流为主要形式。

3.积极实施主题探究活动

通过主题探究活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；通过主题探究活动，为教学提供了丰富的实践资源。

4.充分重视课堂提问的有效性

众所周知，课堂提问在每天的教学中都是必不可少的,可以说是贯穿整个课堂的，高中思想政治课堂无疑也是这样的。因此,提问在我们的高中思想政治教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开,进而影响教学活动的效果。因此,为了提高课堂提问的有效性,教师要注意以下问题:(1)所提问题应具有一定的针对性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点、热点;(2)提问应具有层次和梯度,逻辑严密。教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里,层次推进,步步深入,环环相扣。教师若能重视课上的有效提问，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。

第9篇：思想政治教学理念范文

【关键词】新课改；新理念；突破

一、打破“严师出高徒”教学模式，向良好的师生关系转变

在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。

教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。

二、高中思想政治课有效教学必须坚持理论联系实际的基本原则和根本方法

思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

坚持理论联系实际教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习和积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识，观察、分析社会现象能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。

笔者认为，思想政治课教学如果只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践，就会使政治课失去生机和活力，成为一潭死水。不管高中思想政治课教学如何改革，要实施有效教学，提高教学的有效性，必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

三、改革教学模式，优化教学环节

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

创设问题情境，激活学生思维思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。

四、高中思想政治课有效教学必须坚持继承与创新的统一

事物的发展是辨证的否定，是联系的环节和发展的环节。高中思想政治课有效教学，需要创新、发展与超越。如：教学理念创新方面，要树立一切为了学生发展的“生本”理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等；教学手段方面，采用多媒体进行辅助教学、网络环境自主学习；教学评价方面，突出思想政治素质的评价、强调学生自我评价、多给予肯定性评价、把形成性评价与终结性评价结合起来、采用开放的多元的教学评价方式、重视情感态度与价值观的评价等；在课堂教学方面，把预设与生成有机结合，更加重视生成性教学；在教师成长方面，重视教学反思等。所有这些，都是教学创新，对新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用。然而在新课程背景下，也存在一个错误的倾向：有的教师为了突出教改，把传统的一些有效做法看成是教改的绊脚石，全盘否定。