媒介融合现状精选(九篇)

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第1篇：媒介融合现状范文

主会场精彩纷呈：三界精英面对面对话

论坛主会场形式新颖，别开生面。与会传媒业界、学界、技术界三方精英及各方专家围绕媒介融合的内容、模式、形态、现状、影响，以及中外媒体融合比较等话题进行对话。

传媒专家陆小华指出：媒体融合并不仅仅是新技术的产物，应当说，受众的需求更是媒体融合的动力。“今天传媒发展趋势是移动化变革。人们需要随时随地获得信息，这就要求传媒作为内容生产者以快捷的方式生产。边生产，边传播，边消费，这样的模式实际上给整个生产流程的建构和理念的形成都提出了要求。全能记者并不是最核心的，最重要的是新的内容生产模式，才能真正地提高效率，才能真正促进传媒融合。”陆小华认为：今天的传媒发展趋势给整个媒体生产流程的建构和理念的形成都提出了新要求。

上海证券报社长、总编辑关文结合报纸实践，把中国现阶段的媒体融合分为“互动”和“融合”两个层面。“从我们的实践来看，全国性的媒体，包括财经类的媒体，有融合的要求和意愿。财经类报纸要借鉴网络或者其他的终端形式，把即时的、不同形态的信息产品第一时间传播给读者。融合是解决媒体形态，而互动主要是解决手段。”

芝加哥论坛报执行副总编辑马克认为：融合的话题不是困难的话题，但是把这个话题带回编辑部，真正实施这个战略，真是说起来容易做起来难。在媒介融合的情况下，希望媒介融合技术和数据技术使业界能够利用更多的媒体平台来满足读者的需求。

佛山传媒集团党委副书记龚嘉明在实际工作中感到：“整合容易融合难，物理的整合像人的队伍、资产这些整合还比较容易，但是讲到融合，尤其是宣传新闻业务，非常之难。”

中国新闻出版报社社长姜军表示：媒体融合是一个趋势，但是它也存在一个相反的趋势，就是它的分化。他认为，媒体越来越多地要从单向的传播变为双向的、互动的、个性化的传播。南京大学新闻传播学院杜骏飞教授也提出：当下世界媒介的发展潮流不仅有媒介融合，也有媒介的分化。在强烈的竞争之下，一些传统的媒体正在强化自己的专业性。

凤凰集团多媒体副总裁、凤凰周刊社长孙谦提出了媒体融合“中央厨房”的概念，凤凰正在积极推进媒体融合“中央厨房”这个构想。新华社副总编辑夏林指出：首先，技术的推动使媒体格局发生了变化，迫使电视、电台、报纸、刊物都在改变自己的工作方式。比如要用快讯去不断地更新网络信息，比如把快讯的内容严格限制在70个字内（因为这正好是一条手机短信，若超过字数，手机报就很难使用了）。其次，实践的变化推动了理论的创新。现在新闻定义完全可以改写成：新闻是正在发生的事情。

复旦大学新闻学院李良荣教授直言媒体融合仍有几大问题亟待解决。他认为，媒体的融合需要跨媒体的组合。在没有跨媒体组合也没有跨行业组合的前提下，“我们国家媒体融合的前景何在？”在他看来，目前可以称得上实现媒体融合的平台只有互联网。同时，“基于互联网的多媒体的结合，盈利的前景如何？”还有，“现在媒体主要传播的是新闻，媒体融合的新闻和一般意义上的新闻区别到底何在，难道同样的内容通过不同的方式传播就是融合？”融合的媒体将会对新闻的内涵带来何种变化，现在不过是满足了人群从不同的渠道来看同一条新闻而已。此外，除了突发性新闻，“深度报道、综合报道是不是适合做？融合新闻是不是能覆盖所有的新闻题材？”新华社原副社长、重庆大学文学与新闻学院院长马胜荣教授对以上问题持有类似的观点。

当前，媒介融合作为一种大趋势已经拥有非常广阔的研究领域，并呈现出多样化的研究视角。在媒体融合的大环境下，中国的新闻传播人才培养体系面临着挑战，对如何有效地进行高校新闻传播人才的培养问题，专家各抒己见。大部分专家认为高校新闻传播专业的培养重点并非仅仅是全能记者的培养。浙江大学新闻传播学院吴飞教授谈到：“高校要坚守的就是怎么样来讲故事，这才是我们考虑的一个难点问题。”都市快报副总编辑张军提出中肯的建议：希望高校在注意培养学生多媒体素养的同时，不要忘记最基本的新闻技能培训。香港大学新闻总监陈婉莹教授指出：媒体融合不应该被简单地看作高校教育架构中设置的一个专业，其实媒体融合是所有专业都可以用来促进自身更好发展的一个平台。在这个平台上，学生能够学会掌握报纸新闻采写、电视制作、网络新闻等所需要的技能，成为实践和思考结合的新型传媒人才。

不少专家认为，比传媒人技能融合更为迫切的，是同一媒体集团内部多种媒体业态的组织结构融合和产权融合的研究。另外，关于全能型记者和编辑的培养、融合后媒体内部的管理、媒体融合的运营模式等都成为会场讨论的焦点。

分会场好戏不断：各方同仁畅谈道中道

在分会场的讨论中，来自传媒业界、学界、技术界的同仁、专家围绕媒体融合的现状与未来：实践交流与问题思考；媒体融合环境下的高校新闻传播人才培养模式创新；高校媒体融合实验室的实验教学这三个主题展开讨论。

多数业界专家结合实践，从媒技术融合、媒介文化融合、媒介组织结构融合等角度，探讨媒介融合的现实环境及遇到的问题。有专家提出：媒介融合需要管理层面的支持，指出“媒体本身是融合的，管理还是分隔的，肯定不能很好的融合”。成都商报总编辑陈舒平在指出媒介融合在现实中存在问题的同时，强调真正的融合应该达到充分利用资源的目的。新华网总裁助理李俊提出明确的观点：融合是做好“减法”而不是“加法”，即实现成本最小化，资源的最大化。来自不同高校的新闻传播专业专家对媒介融合环境下，高校新闻传播专业的人才培养现状及未来途径进行了广泛讨论。复旦大学新闻学院李良荣教授对高校新闻人才培养现状深感忧虑，他提出：过去没有经营，新闻系就是培养编辑采编人才，现在到底我们培养的是新闻从业人员还是媒体从业人员？马胜荣教授认为：媒介融合环境下，传播方式会发生改变，但是新闻的本质是不变的，因此高校教育要重视新闻传统教育。华东师范大学传播学院院长严三九教授认为：新媒体产业横跨广电、电信、电子通信、设备制造等诸多传统领域，它既需要有科技含量很高的现代数字传媒工程专业人才，也需要有较高新闻传播素养的文科人才，还要有适应新媒体发展要求、懂得新媒体企业管理的经营策划人才，在专业人才的需求上具有高度的复合性。面对新媒体领域大量、全新的专业人才需求，国内高校的相关专业还是遵循传统媒体人才的培养模式，与该行业发展的要求相去甚远，应届毕业生常常因为自身能力不足而遭到用人单位的非议甚至排斥，人才需求与培养的错位成为影响新媒体公司的核心竞争力、制约新媒体产业发展的一大瓶颈。新型专业媒体融合人才的匮乏，已经成为阻碍我国新媒体产业发展的一大羁绊。浙江大学新闻传播学院吴飞教授着重谈到新闻传播专业学生应该具备的基本素质，比如良好的阅读习惯，较强的社会沟通能力及对新闻持久的兴趣等。种种观点表明:面对媒介融合的大趋势,中国新闻传播人才培养体系和模式需要重新定位，按媒体条块分割施教的传统思维应该创新求变,以适应数字时代媒体对于复合型人才的需求。

第2篇：媒介融合现状范文

新媒介技术的变革带来了新旧媒介的碰撞与整合，在资本、信息和技术的流动中，媒体融合已经成为一个无处不在、影响深远的社会现象。由不同媒介融合衍生出的信息产品，及其所产生的文化混合性影响着人们理解和观察这个世界的方式。这些融合后的媒介新形态裹挟着大量信息，是一把“双刃剑”。一方面它们发挥着传播的正功能，让受众获益其中；另一方面又展示着负功能，让受众沉湎与听从。对于受众尤其是价值观正在形成期的大学生而言，要确保发挥媒介的正功能，而不是功能不良，就必须提高他们使用媒介的能力，也就是开展媒介素养教育。何谓媒介素养？简单而言，媒介素养教育是受众在面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。伴随着传播技术的日新月异，媒体融合的不断推进，大学生媒介素养教育的内涵与外延也变得越来越丰富。媒介素养被认为是一种可以通过教育而提高的技能，是一个连续的统一体。按照麦克卢汉的观点，媒介是感官的延伸，那么新时期的媒介素养教育便是对传统读写素养、视听素养教育的连续和延伸。

二、大学生媒介使用与媒介素养现状

随着大众传播的快速发展，媒介已经成为一种“社会公器”，成为大学生获取知识的重要通道，也是大学生认知社会与世界最重要的凭借。首先对大学生媒介使用与媒介素养现状进行简要分析。通过对90后大学生媒介使用情况的调查走访，对他们的媒介使用现状可以做出如下简单的归纳：

1.网络媒体与手机媒体是大学生接触时间、接触频率最高的媒体

90后大学生都是新媒体的积极使用者，他们一方面通过网络媒体获得一定的休闲娱乐与学习资料；另一方面又通过手机媒体进行简单的社交活动，尤其是通过微博、微信等新媒体平台。对他们而言，这些新媒体已经不仅仅是一种媒介方式，而是他们的生活方式。

2.在融合媒体的语境下，大学生张扬个性，善于创造性使用媒体

由于媒体融合的发展趋势，大学生对融合信息产品兴趣颇浓，包括电子杂志、播客、网络小说等形式，都是他们喜欢探索和尝试的新媒介形态。但这种创造性使用仍然只是简单创造，甚至是基于他们对新鲜事物的追求，一旦发现更有意思的信息产品，便会转移兴趣。

3.对于媒介以及媒介讯息，大学生的思辨能力较弱

面对媒介形态的日益丰富，大学生对不同的媒介有着不同的信任度，总体而言，他们更倾向于利用新媒体获取信息，但更信赖传统媒体。同时，他们对于网络流行文化基本没有抵抗力，甚至会不加批判地全盘吸收。对媒介与媒介内容盲目跟风，缺乏理性思辨，这是当前大学生媒介素养不足最重要的体现。根据以上简要分析可以得出，当前90后大学生的媒介素养还处于一个较低的水平。在选择媒介的问题上，大都无法根据自身发展需求来选择适合自己的媒介，而是集体对网络等新媒体缺乏免疫力；在理解和质疑媒体的问题上，有盲目跟风的现象，缺乏理性的批判思考；在创造和生产的问题上，媒体更多地被大学生当成了休闲娱乐的工具，而非提高自身素养、丰富完善自己的有效途径。

三、大学生媒介素养教育的几种发展路径

传播学大师威尔伯施拉姆提出：“大众的基本责任，是运用一切可能性，使自己成为机警而又有能力的阅听大众。”但要提高媒介素养，仅仅依靠大众自己是远远不够的。对于当前的大学生而言，由于基础教育阶段媒介素养教育的普遍缺失，要提高他们的媒介素养，就要探寻大学生媒介素养教育的几种发展路径。

（一）高校教师要加强自身媒介素养

面对纷繁复杂的媒介所建构的拟态环境，以及融合媒体的发展浪潮，要提高大学生媒介素养，高校教师首先要提高自身的媒介素养水平，以应对飞速发展、鱼龙混杂的媒介信息，适应新形势下教育、科研对自身媒介素养的需求。首先高校教师要培养媒介意识，要能够根据需要选择、使用恰当的媒介；其次要具备媒介认知与媒介运用的能力，了解传播环境，利用媒介来进行制作和创作；最后要培养对错误或者不健康信息的批判与反思能力。高校教师媒介素养教育内容的构建，不管对于高校学生还是教师自身都具有非常重要的意义。在媒介素养教育的背景下，高校教师要成为大学生学习时的指导员及学习伙伴，在提升自己的同时，帮助学生获得较高的媒介素养。

（二）构建全方位媒介素养教育课程体系

受商业动机的驱使，一些消费型媒介所推销的“低水平”的满足，让大学生获得娱乐消遣，却无法让他们精神升华、能力提升。要改变这样的现状，就需要在高校构建媒介素养教育课程体系。如今，媒介素养教育也已陆续成为各国学生的必修课程。面对我国高校媒介素养课程种类和数量单一的现状，要在国内高校开展媒介素养教育，就要构建大学生媒介素养教育课程体系，提出层级式培养模式、梯度教学目标和多样化课程设置策略。即对传媒专业和非传媒专业进行分层培养，对媒介素养教育公共课程与专业课程进行梯度教学，同时将课堂理论与课外实践相结合。

（三）将媒介素养教育纳入校园文化建设的范畴

以数字媒体为主导的融合媒体，浸染着高校校园文化。在大众媒介文化的影响力无所不在的今天，媒介素养教育应该成为高校校园文化建设的创新手段，通过提升大学生解读和使用媒介的能力，促进校园文化的繁荣与发展。一是培养大学生形成正确的传媒使用习惯，进而促进形成良好的校园文化氛围；二是提高大学生解读、欣赏传媒信息和传媒文化的能力，帮助他们正确辨别、选择、理解传媒信息并判断其复杂的内涵和性质；三是培养大学生树立正确健康的传播观念，主动抵制不良内容的流传，净化校园文化空气；四是增强大学生创制信息、回应传媒的能力，让他们懂得如何利用传播为自我和发展社会服务。作为一种新教育主张和问题疏导解决手段，媒介素养教育对建设和管理高校校园文化有其独特的作用。

（四）提供大学生媒介实践的舞台

第3篇：媒介融合现状范文

[关键词]新闻摄影 教育 融合

[基金项目]华中师范大学教学研究项目WZ2011-23的成果之一。

一、媒介融合背景下新闻摄影教育的现状

目前，“媒介融合”已经从模糊的概念走向实践运用。变化的媒介环境对新闻摄影教育及新闻摄影人才的培养提出了许多新的要求。本来，我国的新闻摄影教育就远远滞后于新闻传播业的发展实际，因此，新闻摄影教育现状不容乐观。

媒介融合技术的发展在很大程度上改变了新闻摄影作品的存在形态。如今，网络等新媒体的发展，早已让新闻摄影摆脱了单一的图片形态，新闻摄影也可以通过流媒体、视频截图等形态出现。[1]根据媒介融合的现实发展情况，新闻媒体急需补充将新闻摄影与流媒体等多种传播途径实现有效对接的人才，然而，这在以往的新闻摄影教育实践中未受到足够的重视。虽然我国的某些大学已经逐渐在推广媒介融合的教育理念甚至付诸实践，如南京大学在国内建立了以媒介融合实验室为基础的媒介融合教育，但这毕竟是少数，新闻摄影教育培养出的人才远远不能满足新闻摄影工作的需求。

而从另一角度来分析，媒介融合除了内容、渠道的融合外，还有管理层面的融合。媒介融合在某种层面上确实是以降低成本、实现规模经济为目标的，是媒介经济学提高媒介企业获取高利润的有效手段。为追求企业的低成本和高利润，新闻传播业呼唤一种能够熟练操作多种媒介工种的全能型的新闻摄影记者。所谓“全能型摄影记者”，是指熟练掌握多种媒介工种，运用多种摄影手段报道新闻活动的新闻工作者。全能型摄影记者采回的新闻素材既可供电视使用，又可为网络供稿，同时还能满足报纸截取单幅瞬间新闻照片之用。特殊的角色决定了他们的拍摄角度、知识结构和思想方法在专业上是综合的。[2]因而，这种既能降低人力成本，又能降低经济成本的全能型新闻摄影记者备受传媒业的关注与重视，新闻摄影教育要为融合媒介培养全能型的新闻摄影人才。而在传统的新闻教育实践中，长期存在着重技术轻人文的做法，片面强调新闻摄影的技术性、实用性与工具性。

我国新闻摄影教育培养出的人才无法满足新闻工作需要，这已成为业界与学界的共识。从根本上来说，这显示我国新闻摄影教育发展滞后，新闻摄影教育一直游离于新闻摄影工作之外。也正如有学者所说，我国摄影教育起步晚，教育观念和教学模式相对其他学科尤显薄弱，表现出“四个同样落后”的局面：基础教育与专业教育同样落后；技术教育与智慧教育同样落后；理论教育与实践教育同样落后；新闻教育的内部环境与实践教育同样落后。[3]

新闻摄影教育事业的发展不能脱离社会文化发展的语境，媒介融合背景下如何处理好新闻摄影教育的诸多问题，亟待探讨。

二、媒介融合背景下新闻摄影教育的创新思考

教育的目的是满足社会的需要。媒介融合的背景，为新闻摄影教育提供了新的环境。传统的新闻摄影教育已经无法满足现今新闻传播业的需求，应从学科体系、教学内容、教学方式上作出相应的调整与变革。

（一）在媒介融合背景下，积极构建科学的新闻摄影学科体系。

我国的新闻摄影教育起步较晚，发展缓慢，至今仍没有系统完整的新闻摄影教育模式。长期以来，在学界与业界存在这样一种惯性思维：新闻摄影是一种技术性艺术性很强的实践活动。在教育部颁布的最新本科专业目录中，在一级学科的新闻传播学下设新闻学与传播学两个二级学科，下设新闻学、广播电视学、广告学和编辑出版学等几个专业方向，新闻摄影则是一门专业基础课，是新闻传播学专业学生必须具备的专业技能。因而，新闻摄影教育主要侧重摄影技术的传授，“新闻摄影无学”的现象长期存在。

媒介融合的背景下，只有构建完整科学的新闻摄影学科体系，才能更好地指导新闻摄影教育事业。这也是改进我国新闻摄影教育事业，培养适应时代需求的新闻摄影人才的治本之策。

目前的媒介文化日益呈现为一种“读图”而非“读文字”的商业文化特征，图像传播在网络等其他融合媒介中广泛实行。因而有必要在新闻学与传播学一级学科下设立新闻摄影学专业，确立新闻摄影学的学科地位，在专业层次上，招收新闻摄影方向的研究生、本科生及专科生，开展研究生教育、本科生教育及职业高等教育与继续教育。其中在硕士生层次，加强视觉传播研究、影像传播研究；加强新闻摄影理论和思想史、新闻摄影新技术及其应用研究、影像传播学、影像社会学等重大课题和学术前沿问题的研究，并将最新研究成果应用于教学；在本科层次加重新闻摄影、影像传播技术、影像传播理论与实践等课程的比重；[4]在职业高等教育与继续教育层次，加强媒介摄影技能层面的融合教育，适应当前新闻工作实际。

此外，鉴于目前我国没有一套完整的新闻摄影教材体系的现状，有必要广泛邀请国内外新闻摄影方面的知名学者、媒体界的优秀工作者及政府新闻机构主管负责人共同研讨，编写教学大纲并着手编撰一套适合不同层次新闻摄影教育需求的新闻摄影教材，以规范新闻摄影教育。

（二）依据媒介融合的发展进行新闻摄影教育模式、教学内容的调整。

在具体的新闻摄影教育实践上，我国高校新闻摄影教育主要有以下几种模式：

其一为摄影基础教育模式。受新闻摄影是摄影重要部分这一观念的影响，新闻摄影主要教授摄影器材、拍摄技术、构图用光、数字暗房技艺等。

其二为摄影基础加新闻摄影理论模式。主要讲授摄影基础知识，再加上部分的新闻摄影理论，但两者缺乏深度的有机结合。

其三为新闻摄影教育模式。将新闻理论同新闻摄影技术、技能有机结合，把新闻摄影采访、拍摄、冲洗制作、图片编辑的全过程融为一体，注重新闻摄影的观念贯穿始终。

这几种模式各有所长，但第三种属于一种较为合适的模式。[5]媒介融合背景下，由于技术的发展导致新闻的采制方法、流程乃至媒体的运营模式都发生了一些变化。在学科体系建立的基础上，新闻摄影教育有必要对传统的教学内容进行融合式的重组，无疑第三种新闻摄影教育模式更适合融合媒介发展的需要。

1.技术层面的融合教育。

媒介融合产生了对复合型新闻摄影记者的需求，技术层面上的融合记者培养可以解决融合媒介的一时之需。

就新闻摄影而言，传统的新闻摄影教育的重点是对镜头、构图、暗房后期等进行讲解和操作，强调拍出真实性、艺术性强的图片，是否需要采集声音和视频素材以及如何以流媒体进行传播等不是教学的重点。融合媒介要求新闻摄影人才不仅要拍出高质量的新闻图片，还必须掌握图片在不同媒介之间的融合表现手段，需要采集静态图片之外的音频、视频以及必不可少的文字写作，同时还要配合编辑部门的整体报道格局，以便制作出不同媒介呈现形态的新闻摄影作品。

目前，国内已经实行的一种媒介融合教育方式是在传统课程上整合新媒体课程。这样的课程安排变化不大，在媒介融合师资力量不足的情况下，可以在已有的新闻摄影教学中融入各种数字融合技术的相关内容，如数码相机的工作原理、图片处理技术、新闻摄影作品的传输与保存等。媒介融合时期，摄影教育不仅要加强数字图像文件的拍摄与处理能力，还需要借助技术设备的融合加强各种视频文件的采集处理能力，这也是加强技术层面的融合教育所要考虑的。

2.新闻综合知识的融合教育。

新闻摄影不仅仅是一门技术，它要求的是一种包括技术在内的综合素质。[6]因而，虽然技术层面的融合教育可以提高学生在融合媒体的初步适应能力与初次就业能力，但从发展的角度分析，其专业综合素质才能在媒介融合时期起到决定性作用。一名优秀的新闻摄影记者，除了掌握基本的融合媒体使用技能外，新闻综合知识的融合教育必不可少，应注重学生的人文素养及综合能力的培养。

世界范围内成功的摄影记者大多受过良好的教育，甚至在某一领域具有很高的造诣和研究水平，如大卫·伯内特大学阶段的主修专业是政治，而塞巴斯蒂奥·萨尔加多在巴黎曾获得经济学的硕士和博士学位。伯内特的许多政治题材作品源于他对政治问题的敏感反应和良好的认识基础，而萨尔加多关于非洲灾难题材的成功表现也是完全建立在他对非洲经济、社会问题具有深刻见解的基础之上的。[7]

新闻摄影教育不能目光短浅，必须立足长远，在分析、设计教学方案，培养学生技术操作能力、专业综合知识与媒介素养教育等方面齐头并进，培养可持续发展的新闻摄影人才。在进行技术技能教育的同时，一方面加大文化基础方面的教育内容，如外语、政治及文化基础学习等，另一方面增加交叉学科的相关内容，如美学、社会学、经济学的相关内容。

3.新闻专业主义的融合教育。

新闻摄影是由“新闻”和“摄影”两大要素构成，有的人把它叫做“摄影的新闻”，“用照片报道的新闻”……新闻摄影首先必须是新闻，摄影技术与技巧是手段，这是新闻摄影质的规定性。[8]

读图时代的多媒体融合无疑会扩大摄影作品的需求量，受众的审美需求多元化也会增加摄影作品的多种差异化需求，进而可以为新闻摄影教育创造更多的人才实际需求。但是，大量图片和视频的拍摄需要不是新闻摄影教育孤立强调融合技术的教育就能够解决的，受众媒介素养的提高与市场细分化对新闻专业主义精神的体现提出更高的要求。在数字技术导致的图片易拍易得的时代，专业的新闻摄影作品无论以何种媒介融合的手段呈现出来，作为报道新闻的一种手段，摄影记者必须能够准确运用摄影摄像技巧表现典型的新闻事件，充分发掘新闻摄影图片的叙事功能，使用高超的图像语言准确地传递新闻信息。这就需要新闻摄影记者具有新闻敏感，能够准确地抓住新闻眼，捕捉到准确的新闻信息。

从摄影记者到全能型新闻摄影记者的转换，除了正规系统的学校技能教育外，传播科技的不断发展需要工作期间终身教育的不断跟进，融合教育不可能解决所有技能教育的问题，而新闻专业主义精神的系统学习可以使学生终身受益。针对新闻业界的现状，新闻教育工作者在教学中要始终贯穿客观、真实、准确、公正、社会责任、专业操作的新闻专业思想，在传统的教育中加大新闻传播学的基础知识，如新闻理论、中外新闻史、新闻实务、媒介社会学、新闻职业道德教育等方面的内容，使学生能够准确地选择新闻事件，采取特定的新闻角度挖掘新闻素材，从而掌握新闻摄影采访的要点。

（三）采用多种教学方式开展新闻摄影教育。

媒介融合的发展使得教学方式、教学手段呈现多样化、丰富化的局面。在媒介融合的背景下，采取多种方式手段进行新闻摄影教育，从而调动学生学习新闻摄影的兴趣，才是新闻摄影教学取得实效的关键。

1.利用多媒体等现代教育手段开展新闻摄影教育。

多媒体教学具有图文声并茂的特点，在新闻摄影教学过程中通过教学设计，合理地选择和运用多媒体教学，并与传统的教学手段相结合，以多种媒体信息作用于学生，能够达到最优的教学效果。

在具体的新闻摄影教学实践中，综合运用图像、声音、视频等多种形式来整合枯燥的新闻摄影理论知识，激发学生学习新闻摄影的兴趣。此外，还可以采取多媒体视频教学的方式，在讲授新闻摄影技术的同时，选取一些优秀的新闻摄影照片让学生尝试讲解与鉴赏，提高学生的鉴赏能力及理解力。

2.利用融合媒介加强新闻摄影实践方面的教育。

不可否认，新闻摄影是一门实践性很强的学科。媒介融合的背景下，仅仅加强理论层面的学习是不够的，必须将新闻摄影教育与新闻教育实践联系起来。

传统的新闻摄影实习主要是依托新闻媒体为平台，通过摄影记者的传帮带来帮助学生掌握新闻摄影技术和完成作品发表。[9]融合媒介，尤其是以互联网为代表的新媒体为学生参加新闻摄影实践提供了种种便利之门。在新闻教学实践中，可以鼓励学生建立自己的网站、新闻博客、新闻微博，将自己的新闻摄影作品放到网络上接受网友的检验，从而让学生更直观地感知融合媒介的特征及新闻摄影报道的操作过程，从而将新闻摄影理论更好地运用到新闻摄影实践中。

三、结 论

媒介融合时代，新闻摄影教育的变革与创新不是简单增加技术课程与基于网络平台的融合课程，而是需要在构建科学合理的新闻摄影学科体系的基础上，在贯穿新闻专业主义的教学原则下，为学生短期就业提供操作层面上的融合教育模块知识，为其长远发展提供具有雄厚人文底蕴的合理知识体系，让学生具有创新性和开放性综合实践的能力，以适应未来新闻传播出现的新型融合趋势。媒介融合背景下，中国新闻摄影教育事业的发展是一个综合性的课题，需要学界与业界多方面的探讨与研究。只有这样，才能推动新闻摄影教育事业的可持续发展。

注释：

[1][2]于文国：《深度变革已经开始——影响2009年中国新闻摄影的五个关键词》[J].《中国记者》2010年第1期

[3]谢琳：《网络环境下的新闻摄影教学》[J].《当代传播》2004年第2期

[4]王瑶：《当代中国新闻摄影发展史》[M].吉林人民出版社，2009

[5]吴建：《浅谈我国高校新闻摄影教育》[J].《新闻界》2000年第4期

[6]董娅莉：《新闻摄影教育的深层问题及改进空间》[J].《郑州大学学报》2003年第1期

[7]刘源：《论新闻摄影教育中的观念教育》[J].《新闻界》1999年第3期

[8]冯菊香：《新媒体环境下新闻摄影教学的变革与坚守》[J].《玉林师范学院学报》2010年第4期

第4篇：媒介融合现状范文

【关键词】媒介融合时代；广播电视新闻；编辑工作；创新

近几年，我国各种新兴媒体不断涌现，而各媒体之间的融合也在逐渐加强，由此可见，媒介融合成为一种不可阻挡的发展趋势。媒介融合让网络技术、大数据、数字传播等新兴技术得到了更为广泛的应用。由于手机、平板电脑等新闻传播媒介的出现，电视新闻受到了极大的冲击。电视新闻的传播有着内容滞后性、共享不及时性及消息传播速度慢等不足之处，非常不利于电视新闻在当前社会的发展，因此，不断创新广播电视新闻编辑工作成为必然选择。

一、媒介融合的概念

媒介融合这一概念最早是国外学者提出的。媒介融合是指通过不同媒体或媒介之间相互作用，形成一种新的信息传播方式，实现了新闻传播的一体性。媒介融合从广义上来说，是指不同媒介在新闻传播方式和内容中所产生的相互作用；从狭义上来说，是指新闻信息传播过程中各种途径的交流、融合。

二、媒介融合时代广播电视新闻编辑工作现状

广播电视新闻编辑的工作内容非常复杂，每天要在大量的新闻中选出最为合适的内容进行报道，筛选工作量非常庞大。首先新闻编辑应当明确自身职责和目的，筛选的新闻必须具有正面、积极向上、真善美等特点，对于一些含有负面、消极、偏激内容的新闻一律不予选用。其次，电视新闻编辑应当对观众的喜好及社会动态有一个全面把握，选择人们喜闻乐见的电视新闻素材，提高新闻的收视率。最后，新闻编辑应当迎合媒介融合趋势，创新新闻传播的内容、形式、途径，促进电视新闻的个性化定制，这样能引起观众的好奇心与注意力，提高电视新闻的用户黏性，为电视新闻的可持续发展奠定良好基础。传统的广播电视新闻在当前时代处于劣势。首先，传统广播电视新闻传播形式非常单一，仅在电视上进行传播。其次，传统广播电视新闻无法满足当前人们多元化、碎片化、快速化新闻阅读需求。最后，传统广播电视新闻的创新性与高效性不足，无法吸引人们的注意力，也就容易造成广播电视新闻行业的没落。

三、媒介融合时代广播电视新闻编辑工作的创新策略

在媒介融合背景下，广播电视新闻编辑应当不断提高自身能力，创新新闻传播途径，为新闻行业的发展开拓良好的未来。当前是各种信息技术与新媒体不断涌现的时代，广播电视新闻编辑应当利用各种手段，创新新闻采集、制作、编辑工作。

1.提高对广播电视新闻编辑工作的重视程度。要想从根本上提高广播电视新闻编辑工作的创新程度，必须提高对编辑工作的重视程度。一个优秀的广播电视编辑人员，必须在实践中不断提高自身对编辑工作的认识和理解，提高自身的知识与技能水平。广播电视新闻编辑工作人员应当了解当前社会民众的需求，新闻编辑可以深入到社会中收集群众对新闻的看法与喜好，这样在新闻收集工作中能够有一个大致方向，迎合观众的想法。除了满足群众需求还要提高新闻质量，注重对新闻人物的形象塑造。在新闻标题的选择上，也应当进行适当改变。选择合适的标题，能激发观众的好奇心，对电视新闻宣传有良好作用。新闻工作者在采集新闻的过程中，除了要注意新闻的时效性与真实性，还要提高新闻的观赏性。

2.构建信息化数字新闻平台。媒介融合时代各种科学技术和信息手段不断涌现，新闻工作者可以依托这些技术与手段提高电视新闻的传播效率、拓展传播形式。电视新闻工作者建立信息化数字新闻平台，能够实现新闻与各种媒介资源的融合，既提高了新闻信息的共享性，又提高了新闻信息的质量。这一平台体现了新闻内容的多样性，破除了传统电视新闻的局限，为电视新闻编辑工作创新奠定了良好的基础。当前最为常见的信息平台有微博、微信、知乎等。以新浪微博为例，新浪微博所拥有的网民基数非常庞大，新闻编辑可以在认证账号中新闻信息。微博有着良好的互动性，新闻编辑信息后，可以在微博上了解网友的看法与观点，积极与其进行互动，对网友提出的合理意见，新闻编辑可以采纳并改进工作，通过这种方式能够提高广播电视新闻的影响力。

3.提高新闻质量，创新新闻采集与制作方法。互联网与各种信息技术的应用，为广播电视新闻编辑工作者创新新闻采集制作方法提供了可能性。在新闻创新过程中，工作人员一定要注意内容、形式、质量的统一。首先，不同板块的新闻应当进行合理的配置。例如民生与社会板块一定要占据较大篇幅。其次，新闻编辑人员要选择不同的新闻传播方式，扩大新闻的影响力。最后，在报道国家大事时，编辑人员一定要坚持新闻的严肃性和原则性。

4.提高编辑技能。媒介融合背景下，不仅广播电视新闻需要进行创新与转型，电视新闻编辑也要不断提高自身能力，加强知识储备，紧跟时代潮流，时刻保持积极进取的态度。其一，广播电视新闻编辑人员要通过培训与自主学习提高自己的新媒体技术水平。其二，编辑人员要提高自身的道德修养与辨别是非的能力。面对海量信息，如何有效并快速地筛选出正确信息，是对编辑人员的一个极大考验。

四、结语

第5篇：媒介融合现状范文

关键词：媒介融合　中国演进　坦帕模式　学术喧闹　理论变异

媒介融合自译介到中国以来，提倡、推动等远远超出传播学的范围。从研究态度和研究方法看，大多是定性分析和文献分析，缺乏实证研究。因此，遭人质疑，使人反思。笔者从辩证思维的角度探究媒介融合应有的面貌和本质，并对流行的观点进行评骘。

一、媒介融合有无边界：逻辑归谬媒介融合的边界与其应有的科学内涵

从逻辑归谬法来看，媒介融合的边界在哪里?是不分媒介地域、不分媒介种群、不分内容属性、不分民族国别，越大越好的融合吗，还是有一定的地域、范围、对象和领域的媒介融合?当媒介融合从一种理念变成媒体实验(实践)时，媒介研究的科学性和价值规范就愈显重要。

从媒介区域分布看，无论中国的省地还是外国的州县，都拥有地方的报、刊、广、电、网等媒介，任何人似乎都无力将其整合成一种媒介，也无这个必要。正如原国家广电总局副局长黄勇所说：“无论从国家信息文化安全的角度讲还是从市场竞争的角度讲，全中国不可能只有一个物理网络。‘三网合一’，那是一种想当然的想法。现在世界上任何发达国家都还没有做到‘三网合一’。”从媒介种群分布来看，人类传播媒介形态的演变规律是继承叠加发展的，即使科技发达的现代社会，原初的声音、书写传播照样有其无法替代的功能。因此，提倡、允许一种媒介生存而扼杀、限制另一种媒介生存不符合媒介生态的演变规律。从民族国别来看，任何媒介都是一国或当地民族的生活方式之必需。即使媒介不含意识形态，仅就语言的多样性和技术的复杂性而言，恐怕世界上永远都难以出现一个供地球50多亿受众都能看得懂、听得懂、用得上的媒介。从内容设置来看，媒介级别、类型、形式不同，它传播的功能、作用和针对的受众群体也自然不同。传播专业信息和大众信息，传播科技、文化信息和新闻娱乐信息的媒介自然不会融合在一起。《自然》《科学》等杂志刊载的信息自然不会和都市报的新闻娱乐信息融合在一起。因此从形式逻辑归谬法来看，将某一事物发展推到极致就会产生谬误。基此，通过分析可以看出，媒介融合是在一定的时空条件下，应有其科学的内涵。

从原初定义翻译看，媒介融合(mesa convergence)的定义就有不甚准确、不甚科学之嫌。宋昭勋认为根据牛津英文词典的注解，convergence一词最早源于科学领域，如1713年英国科学家威廉・德汉谈到光线的汇聚或发散(convergence and divergence of the rays)，其后，经普尔・高登、安德鲁・莱彻逊翻译后对我国新闻传播有重要影响。蔡雯、章于炎的研究，都将其限定在一定的时空条件下，使其没有衍生出“融合”一词中文含义和语境中过多的附加意义，这无疑可以看出，当初的翻译是忠实于原文和美国媒介实际的。蔡雯发表了数十篇文章，始终将其限定在融合新闻(convergence joumalism)或新闻媒介中，章于炎也是从优质新闻业务谈媒介融合。然而，现今的媒介融合无限制的生发和外延，使其本来就富有歧义的概念更难表述，从而引发太多质疑，如产业融合和媒介融合是何关系?从概念种属关系看，谁的内涵大、谁的外延广?产业是经济学的概念，媒介是传播学的概念，媒介作为产业应是产业种概念之属。从语义学来看，“产业融合”“媒介融合”作为主谓词组无级量差别，但从逻辑上分析，“产业融合”包含“媒介融合”而不足相反。故此，两者在交叉中应以产业为重并作为媒介生存的基础。由此看来，产业融合内涵要大于媒介融合，或者说媒介融合应隶属于产业融合，而目前一些国人的著作中从媒介融合分类看都将产业融合隶属于媒介融合，这就难怪遭人质疑。李良荣认为，在没有跨媒体组合，也没有跨行业组合的前提下，“我们国家媒体融合的前景何在”?陈国权认为，“媒介融合易导致内容同质化”。另外，融合之后出现的高度垄断，将会对民主社会产生什么影响，也是令人十分担忧的。尽管中国与国外的传媒环境不同，但传媒发展有其共有规律，应按照事物发展的必然逻辑，在一定的时空条件下，探求媒介融合的现象和规律。对此，应消除翻译语境中的歧义，寻求其共同之处。因为中文融合有“融化”“消融”之意，不如按mediaconvergence原义将其译为“媒介聚合”，这样，任何形态的媒介在互联网技术平台上都能拥有其位，都能生存。基于此，我将媒介聚合界定为新闻媒介形态受新媒体技术和受众市场的牵引、为最大化地获取传播效果而进行资源综合开发利用的拟态行为。诚然，媒介技术是催生媒介传播方式和媒介形态发生变革的主导和擎动因素，然而从媒介生态学而言，媒介规制和媒介市场也是媒介变革的关键。可以这样说，媒介技术是催生不同社会制度、不同意识形态变革的通用货币。但是，媒介制度和市场则因不同国度、不同民族、不同地域各有倚重。不注重规制和市场，未必能及时调节媒介融合进入改革领域。鉴于此，笔者反对将媒介融合扩大化、神圣化、万能化，主张将其限定在新闻媒介新闻业务的融合或聚合上才符合事物发展的内在规律和这一概念的科学内涵。否则，传播科技信息的媒介与传播大众信息的媒介在一起融合只能像恩格斯讽刺的“把鞋刷子综合在哺乳动物的统一体中”样荒唐。

第6篇：媒介融合现状范文

关键词：高中历史；媒介素养教育；融合

1媒介素养教育与历史教学融合的价值及意义

在对媒介素养教育与历史教学融合的价值及意义进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是媒介素养教育在欧美国家的发展，第二个方面就是我国媒介素养教育的现状。

1.1媒介素养教育在欧美国家的发展

媒介素养，顾名思义就是“获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力”。这种素养的出现不仅仅可以让更多的学生接触到更丰富的知识点，还可以通过这种素养来提高学生的学习效率，让更多学生都逐渐感受到媒介素养教育的独特魅力，从而让媒介素养教育在日后可以朝着更好的方向发展。

1.2我国媒介素养教育的现状

一直到现在为止，我国的教学还一直处于发展的基本阶段，特别是我国媒介素养教育的开展。虽然我国的媒介素养教育还存在于起步阶段，但是很多教师都逐渐意识到这种教学模式中的有效性，所以很多教师都开展了这种教学工作。但是很多教师并没有将媒介素养教育完善的落实，导致我国的教学质量还处于发展不均衡的状态，无法提高学生的学习质量。

2高中历史教学与媒介素养教育有效融合的方式

在对高中历史教学与媒介素养教育有效融合的方式进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是加强历史教学中媒介素养教育的研究与实践；第二个方面就是慎重地选择教学媒介，让历史教学顺利进行。

2.1加强历史教学中媒介素养教育的研究与实践

一直到现在为止，我国还属于发展中国家，所以对于我国来说媒介素养教育还处于刚刚起步的阶段，很多模式还属于不成熟的状态，针对这种情况，教师就需要转变传统的教学模式，让更多的高中生都可以意识到媒介素养教育的重要性。而且在高中历史课堂中，媒介素养教育是一种新的教学尝试，也是传统教学模式中的一种革新。所以作为高中历史教师，就需要注重以生为本的教学理念，并在高中历史课堂中大力引进媒介素养教育，让媒介素养教育可以在课堂中达到事半功倍的效果。在高中历史课堂中，教师不仅仅教授学生我国的历史，还需要教授学生其他国家的历史，这样便可以开阔学生的视野，让学生可以在教育发展到基础上找到一种适合自己的模式，然后同教师一起对历史教学中媒介素养的特征、发展的过程进行研究[1]。在现阶段的高中历史课堂中，教师都摒弃传统传统“灌输式”的教学方法，通过媒介素养教育来扩展学生的知识面，从而提高学生的学习积极性，还可以让学生在日后朝着更好的方向发展。

2.2慎重地选择教学媒介，让历史教学顺利进行

对于高中生和教师来说，媒介素养教育是一把双刃剑，如果教师将其运用的很好，那么教师便可以有效提升学生的学习效率，如果教师教师对其适用的不恰当，那么就会产生很大的影响，所以教师在教学的过程中需要对学生有全面的了解，看看学生适合什么样的教学模式。在课堂中教师和学生是师生关系，在课下教师和学生就是朋友关系，所以教师需要时常深入到学生的群体之中，看看学生的学习特点以及生活特点，从而通过有效的模式来提高学生的学习积极性。因此教师在课堂中引进媒介素养教育的时候就需要征求学生的意见，看看学生是否可以接受这种教学模式，同时教师还要针对学生的特点来适当的进行引进新型的模式，让学生可以逐渐的接受这些新型的方法，以此来提高自身的学习成绩[2]。教师在教学的过程中还需要观测学生是否适合这种媒介素养教育方式，同时对这种层出不强的媒介进行筛选，看看哪一些媒介可以合理的应用到历史课堂中，以此来提高高中生的学习效率，让高中生可以自主的参与到课堂的学习中来。而且教师还可以通过媒介素养教育教授高中生更多方面的知识点，例如：我国的人文历史、网上一些关于真实历史的纪录片等，将这些纪录片放映给高中生，进而让高中生可以铭记我国的历史。

第7篇：媒介融合现状范文

[关键词]媒介融合；新闻采编；创新；策略

1 媒介融合下新闻采编相关理论概述

1.1 媒介融合相关理论概述

孙东霞（2013）认为媒介融合，就是指媒介由传统的单一形式转变成多元化形式，也就是媒介的功能多样化。例如报纸，广播是单一的媒介，而媒介融合就是让它俩结合为一体，如电脑。刘玉红（2014）则认为，媒介融合是通过一定的信息技术手段，经过一定的传播媒介，将数据，文字，图形三者整合在同一个平台上，从而达到信息的一体性。

综上所述，我们可以看出媒介融合是媒体技术发展的一种整体发展趋势，其主要目标就是实现内容的融合，媒介的整合，从而促进整个多媒体的发展。

1.2 新闻采编相关理论概述

新闻采编，即为从事新闻信息处理的相关工作人员。包括对新闻系统进行指挥的总编辑，还包括对新闻信息进行提取，修改，删除，编辑，设计等等一系列流程的编辑人员，最后还包括对加工好的新闻进行播报的播音人员及场景控制人员。综上所述，可以看出无论从新闻信息的设定，还是新闻信息的处理，再到最后的新闻信息的播放，新闻采编工作贯穿于新闻工作的整个过程。

2 媒介融合背景下新闻采编的变化

媒介融合背景下新闻采编的变化主要体现在以下两个方面：第一，媒介的变化。与传统的报纸，广播不同，媒介单一。媒介融合背景下，媒介广泛，如电脑，手机。媒介的变化，导致了新闻采编工作不在受时间与空间的限制。第二，信息资源的变化。随着媒介融合时代的到来，新闻采编的信息资源也变得越来越多，越来越杂。这就要求新闻采编人员在收集信息资源的时候一定要对其真实性，价值性进行把关。

3 媒介融合背景下新闻采编特点

3.1 媒介融合背景下新闻传播模式多元化

媒介融合时代的到来彻底瓦解了传统单一化的传播模式，实现了信息资源的实时共享。这就导致了传统的新闻采编工作，无论是在技术上，还是渠道上都发生了翻天覆地的变化。它要求新闻采编工作更多的运用网络技术，把新闻的内涵性和真实性更加淋漓尽致的表现出来。与传统枯燥，局限的传播模式相比，媒介融合时代的传播模式更加生动，更注重全局视角，能够使旁观者更清楚的了解事情的全过程，认清事实情况，以达到新闻传播的真正目的。

3.2 媒介融合背景下新闻传播主体扩大化

媒介融合背景下，社会大众也变成了新闻传播的主体。传统媒体下，只有专业的新闻工作人员，才可以进行新闻的传播，但是随着媒介融合时代的到来，微信，微博等各种传播平台的兴起，每个社会大众都可以进行新闻的传播，而这些社会大众由于没有受到专业的新闻采编培训，在的信息中难免会出现不真实的情况。在海量的新闻信息中，筛选有价值的信息，这就加重了新闻采编工作的难度。

3.3 媒介融合背景下新闻采编工作全能化

媒介融合背景下，对于新闻采编工作的要求更高，新闻采编工作人员的工作不在只是局限于单一的采集，而是对声音，图片，文字等的整合，以实现信息的最佳，最快共享。因此需要综合素质高，业务流程强的全能性工作人员。

4 媒介融合背景下新闻采编工作创新的策略

4.1 完善新闻采集采编共享平台

新闻采编工作是多方面沟通的工作，一旦沟通出现问题就会出现不同渠道，内容雷同化的现状。因此，将新闻采编工作进行资源共享，有利于新闻采编工作各部门之间的协调工作，从而有利于采编的双向互动，不但可以增强员工间的凝聚力，还能实现资源的实时共享。

4.2 创新信息处理机制

为了适应媒介融合时代的到来，新闻采编工作无论是在信息的采集上，处理的的程序上，内容的制作上，还是受众的关系上，以及最后的技术保障上都要突破传统模式进行创新。首先在信息的采集上，要进行特色信息的采集与开发，以打破传统的排版，多利用多媒体技术创造全新版面。其次在处理程序上，要合理利用文字，图片，视频的组合，根据当天采集的情况，合理制作方案，以突出新闻想要表达的重点。在新闻选择的内容上，一定要具有针对性，避免雷同，这就要求对采集内容进行合理归类，差异化处理。对于受众的反馈，要做到及时的处理总结，可以设立信息及时回复机制，这样有利于新闻信息的及时跟进，从而确保新闻信息的准确性和及时性。最后，技术保障也是必不可少的，这样不但可以加强新闻信息的生动性，还能满足广大群众的不同需求。

4.3 加强新闻采集人才队伍的建设

媒介融合时代，要求新闻采编人员应该具备更高的素质。这就要求新闻采编部门要加强对人才队伍的建设。首先，要定期对现有新闻采编人员进行培训，以适应新媒介融合时代的发展。首先要对新闻采编人员的思想意识进行提高，在保证新闻信息特色的前提下，一定要确保其真实性，而不是随意编写。可以定期组织一些讲座，通过互相间的交流，提问丰富自己的阅历。还可以针对某些案例，组织现场提问的活动，以提高新闻采编工作者的应变能力。其次，要注重新人员的引进，这样才能打破队伍传统的思维模式，给队伍注入新鲜的血液。

第8篇：媒介融合现状范文

我国广告创意教育存在的问题

面对广告市场逐渐变化的现状，我国的广告创意教育较落后于现实需求，具体问题集中在以下三个方面：

1.广告创意教育的重点停留在传统媒介广告的内容创意传统的广告创意课程多针对传统大众媒介广告的内容创意，如电视广告故事情节、平面广告画面构成、广告语等，而对基于新媒体的广告形态创意却很少提及，这与广告运作现实是脱节的。

2.对广告媒介的教学集中在传统媒介投放上中国传媒大学的黄升民认为，作为一个正在崛起的经济大国，中国的广告业将完成从以大众媒体为核心向“全媒体”平台拓展的转型。②在我国广告创意教育中，对于广告媒介的教学依然集中在对传统大众媒介的特性介绍及投放应用上，缺乏对于新媒体形态的介绍，关于广告创意中传统媒介与新媒介的融合使用以及广告媒介的形态创新较少提及。

3.广告内容创意教学与媒介创意教学的割裂我国的广告教育中，通常设置广告策划与创意和广告媒体研究（或类似名称的课程）两门课程来教授广告创意和广告媒体的相关知识。但在实际教学中，这两门课程通常是割裂的，前者单纯地介绍广告内容创意，后者单纯地介绍媒介投放，很少将广告内容创意与媒介创意融合起来进行讲授。这与当前广告市场的实际是不相符合的，也就导致了广告专业的学生进入业界后，只能停留在传统的广告内容创意层面，难以适应广告市场的变化。

我国广告创意教育转型的新路径

在新媒体环境下，广告创意教育的变革刻不容缓。

1.新媒体形态创意能力的培养在数字媒体时代，新媒体逐渐成为重要的广告媒体资源，国家对新媒体的管理不如传统大众媒介那样严格，广告主和广告公司可以通过专业手段开发新媒体投入市场，例如日本电通公司就设有专门的新媒体开发部门。这种基于数字技术的新媒体一旦被用户广泛接受，就可以给营销活动带来事半功倍的效果。因此有关新媒体形态创意能力培养的课程必须融入到广告创意教育中。这类课程首先应该让学生熟悉新媒体的基本特性，同时，根据用户需求开发新的媒体形态，并有效植入广告的能力。

2.导入定量思维，提高媒介整合能力传统广告以内容创意为中心，在投放时必然围绕内容创意进行媒介的选择和整合，常常缺乏对广告传播活动的定量控制，这必然导致广告经费的大量浪费。因此，应该在广告创意教育中导入定量思维，强化广告创意目标、方法和效果的量化思维和操作训练，提高学生对传统大众媒介和新媒介的整合能力。

第9篇：媒介融合现状范文

电视体育赛事转播节目研究

论网络的法律治理

浅论哈罗德·品特戏剧的政治意蕴

社会转型与90年代广西作家群

“滴滴打车”APP使用的传播学分析

《新青年》一二卷经营情况浅析

美军研究生教育培养机制研究及启示

非物质文化遗产的大众传播路径研究

政府在处置过程中的媒体应对

网络文化生态平衡与网络传播伦理规范

浅析网络小说实体化原因、路径与影响

对《说文解字》中“晋”字源流的考辨

从历史的角度探讨以人为本的科学发展观

浅析菲律宾史诗神话中洪水神话的人文特点

多元的诉求——中国古代海神信仰流变

多元的文化、开放的对话与活的文艺批评

卓然独秀南中国——论新世纪的广西文学

广西现当代作家的民族身份认同与主体建构

中国“影戏美学”视听形式的创制和埴固

白先勇小说创作与地方文化互动关系研究

浅析电视综艺节目群体主持形式的现状及发展

论《光明日报》记者唐湘岳的典型人物报道艺术

媒介融合时代报纸版面设计的演变与创新

网络人际传播与后现代公共领域建构

高校青年教师网络政治参与的特征与动因分析

媒介融合时代古装宫廷剧创作的突围策略

商业语境下少数民族题材电影的困境与出路

一曲冷调的哀歌——细读痖弦诗作《坤伶》

反思与进路:经学视野下两汉文学理论研究述评

对话聂震宁:数字化时代的文学写作、出版和阅读

偏重与并行——第六届鲁迅文学奖中篇小说奖述评

关于大众传媒在人的现代化建设中的理性审视

论“神性写作”及其话语启示——以谭延桐诗歌为例

印刷、网络、大数据:国学研究与传播的技术三时代

浅析电视媒体涉恐报道之媒介控制缘由及路径

中国西部地区新农保问题研究:基于多中心理论的视角

规避新社会阶层非制度化政治参与亟需制度创新

抗日救亡时期中华民族“和”、“达”文化的伟大作用

平凡之路偶有奇迹——谈鲁奖对我写作生涯的影响

大众化模式特色分析:1990年代台湾报纸文艺副刊的转型

中国现代比较诗学的先锋性及其在越南的影响与启发

近代来华西人对东南畲族文化的田野调查与研究初探

“非遗”视野下石阡木偶戏的现状分析与传播策略研究

中国—东盟博览会品牌形象研究:基于符号融合的理论视角

基于青年群体调查的大石山区社会文化变迁及对生态的影响

基于美国当代英语语料库的广西文化在当今美国传播现状研究

文艺副刊的结束与坚守——世纪之交以来台湾报纸文艺副刊研究