现代教育的含义精选(九篇)

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第1篇：现代教育的含义范文

结合学生学习习得情况,我们提出:“被、叫、让”被动句应在教学中分离,在初级阶段教被动句的典型形式――由“被”构成的被动句,中级阶段学习“叫、让”被动句。这样既降低了学习的认知难度,也可以减少来自语内的干扰,有助于留学生学习汉语的被动句。作为汉语殊句式之一的被动句,一直都受到了学者们的普遍关注,相关研究主要集中在对其语法形式、语义特征及语用功能的考察上。目前的研究普遍认为,被动句式包括无论文标志的被动句与有标志的被动句,而有标志的被动句,包括“被、叫、让”等标志词。就这三种有标志被动句,通常,口语中多用“叫、让”,较庄重的场合用“被”字句(吕叔湘主编,1980)。[1]对外汉语语法教学中对“被、叫、让”表被动也是同等看待,未加分别。然而,我们在调查留学生被动句式习得情况中发现留学生对被动句三个标志词的掌握存在差别,由此引起了我们对这一现象的研究兴趣:留学生对“被、叫、让”被动句的学习情况有什么特点?“被、叫、让”被动句同时教授,是否有助于留学生学习汉语的被动句?如果要分开,怎样教才有助于留学生习得汉语被动句?因此,本文从三个方面展开:考察现代汉语“被、叫、让”在表义上的特点;调查“被、叫、让”被动句在现代汉语中的使用与分布情况;最后结合留学生的习得情况,进一步探讨对外汉语教学语法对有标志被动句的处理方法。

一、“被、让、叫”表义比较在《现代汉语词典》(2002)中有3个被,被1为“被子”义;被2(书面语)为遮盖、遭遇义;①用在句中表示主语是受事(施事放在被字后,但往往省略),②用在动词前构成被动词组:被压迫/被批评/被剥削阶级。显然,这三个被字分属不同的三个词:被1是名词,被2是动词,被3一般认为,引进施事时为介词,放在动词前为助词(一种观点认为都是介词)。本文只讨论被3,也就是用于被字句标志的“被”。《现代汉语词典》(2002)中“让”为一个词,但它的义项比较复杂,归结起来有①动词,比如:让步、让茶、转让、让路;②动词,表示指使、容许、或听任:谁让你来的? /让我仔细想想?③被3,但指出‘让’字后面的施事不能省略。“叫”也分“叫1”与“叫2”。前者为“叫喊、呼唤、称为”等动词义;后者包括:①使令,②被3。比较“被、叫、让”三个词可以看出:介词“被”是一个词,专门表示被动意义。“叫、让”表被动只是几个义项中的一个义项,而它们的动词义项更常用。虚词词典的代表《现代汉语八百词》(1980)对“被”、“让”、“叫2”表示被动进行了比较,指出:1)“叫,让”的介词用法基本同“被”。“叫,让”用于口语。比较正式、庄重、严肃的场合用“被”,不用“叫、让”。2)介词“叫、让”后面是指人的名词时,可能跟动词用法混淆,产生误解;“被”字没有这个问题。如:桌子没叫他搬走=没命令他搬走=没容许他搬走=没被他搬走我让他说了几句=请他说了几句=容许他说了几句=被他说了几句3)“被”经常直接用在动词前,作为表示被动的助词。《八百词》中清楚地指明了“叫、让”用于口语,以及介词“叫、让”后面是指人的名词时,可能跟动词用法混淆,产生误解;“被”字没有这个问题。由上可见,“被、叫、让”在表义上存在很大的差别,介词“被”作为一个词专门表示被动义,“叫、让”表示被动只是它们几个义项中的一个义项。下面我们通过对这三个词的使用频率进行定量分析,考察它们作为被动标志词在现代汉语中的使用情况。

二、“被、叫、让”被动句使用频率考察赵元任(1979)在《汉语口语语法》中指出:“被、给、叫、让”这几个介词都是在被动句里引进主动者的,使用频率递减。[2]但目前还没有一个定量的分析来反映“被、叫、让”被动句的使用情况。我们选取有代表性的现当代文学作品作为考察语料,包括小说、戏剧、相声、报纸。通常,戏剧、相声中的人物语言基本反映口语的表达情况。周一民(1998)在《北京话口语语法》(词法卷)中说“北京口语里没有介词‘被’,表示施事或动作行为主体要用‘让’和‘叫’,偶尔也用‘给’”。[3]有人认为北方话口语中多用“叫、让”,因此我们考察的作品中的作者大多是北方人;所选戏剧、相声都是京味儿十足的作品。为了区分口语与书面语,我们对人物语言与叙述语言进行了分别统计。首先我们来看戏剧、相声中的情况。小说中“被”字句相对“叫、让”被动句占有绝对优势。在叙述语言中,占所有有标志被动句的99%,而“叫、让”被动句总共才占1个百分点。在人物语言中,“被、叫、让”被动句的比例分别为:29%、29%、42%。“叫”被动句占优势。把叙述语与人物语一起计算,“被”字句占96%,“叫、让”被动句分别为:1.6%、2.5%。因此“被”字句占有绝对优势。为了更全面地考察被字句的使用情况,我们又随机挑选了2000年中10天《人民日报》进行了检索,共检索到398个被动句,其中有两句是用“让”的被动句,其余都是用“被”的被动句,“被”字句占99.5%。比较上面的调查发现,用“被”的被动句在书面语中占有绝对优势,书面语中几乎不用 “叫、让”被动句。但在京味儿的戏剧、相声中的确更多使用“叫、让”被动句。我们认为,这是因为戏剧作品或相声作品为了语言的生动形象、风趣幽默,常常使用当地土语的结果。类似情况在当今的小品作品中也极为普遍。也就是说,“叫、让”的使用情况具有浓郁的地域色彩。关于这种看法我们可以从王改改(2003)的文章中得到支持。

王改改利用北京话口语语料库对北京话口语中“被”字句的使用情况进行了描述,在收集到的58个“被”字句中,38个句子是在正式场合说的,占所有口语中“被”字句的65.5%。同时,该文根据胡明扬(1987)[4]的分法把北京人分为老北京人(父母均为北京人)与新北京人(父母至少有一个不是北京人),调查结果显示:老北京人的日常生活口语中一般没有“被”字句,但是如果他们意识到事情是很严重的,或谈到的是公事,他们有时会用“被”字句。与老北京人不同的是,新北京人受父母方言或普通话的影响,他们口语的“被”字句明显的比较多。[5]可见,就是北京人口语中也是有“被”字句的,而且新北京人使用“被”字句明显比老北京人多。王改改认为这种现象的出现是因为受父母方言或普通话的影响。由此,我们可以认为北京人口语中喜欢用“叫、让”被动句,具有地方色彩,受普通话的影响后,“被”字句的使用就多起来了。下面我们列出了用“让”表被动较多的《天下第一楼》中的“让”被动句,可以感受其语言风格。(1)千万别让那位听去。(2)说白了吧,卢二柜就怕干咱们这行的让人瞅不起。(3)他爸爸不是让玉升楼的掌柜给――(4) (把鱼往地上一甩,鱼被摔死)会拾掇的,不能让它扎着!(5)修五爷,全完了!咱俩冬天涮羊肉的紫铜锅子让少奶奶卖了铜了,……最心疼的是埋在后花园那几坛子.

第2篇：现代教育的含义范文

一、巧用现代教育技术，激发学习拼音兴趣。

德国教育家赫尔巴特指出：教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段，都能连贯的表现为“注意、等待、研究和行动”。可见，兴趣是学习的最佳动力。在拼音教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和有艺术感染力的东西，运用现代教育技术灵活、多样的优势，不断的带给学生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教单韵母“O”时，我下载了公鸡早晨打鸣的动画给学生看，丰富多彩的画面、变化多端的公鸡图像、生动逼真的音响充分刺激了学生的多种感官，孩子们产生了身临其境的感觉，纷纷模仿起公鸡叫，一下成为学习的积极参与者。当然，学生很快也学会了“O”的发音。在教学ü碰到j q x时去掉两点还读ü的规则时，我制作的课件中有四个动画“人物”ü j q x，结合动画我编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j--ü--ju），再和q拉拉手（板书：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板书：x-ü--xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j q x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。

二、善用现代教育技术，突出教学重点、突破教学难点。

使用现代教育技术是时展的要求，是课堂教学的需要，但并不意味着所有的知识都要通过现代教育技术才能进行教学。而应利用现代教育技术来突出教学重点、突破教学难点。汉语字母的发音和书写既是教学重点，也是教学难点。这对于一年级新生来说，是他们学习前进道路上的拦路虎，于是在字母发音和书写教学中，我充分利用网络共享资源，把同学们带进美妙的动画王国之中。如在学习j时，我把“在线flash学拼音”引入课堂。在动听的音乐中，随着老师的讲解和示范，同学们耳朵听着老师的讲解，眼睛看着j的flas，小嘴巴忍不住的小声读着。看着那神奇的铅笔在四线格中的移动，同学们的手儿也不由自主地书写起来，这对于刚入学不久的孩子来说无疑大大降低了j的发音和书写难度。多媒体把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，这使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。

三、综合利用现代教育技术，强化训练效果。

第3篇：现代教育的含义范文

关键词：现代教育技术；培训；高职院校

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。

1现代教育技术的含义

现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。

2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质

当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。

3建立切实可行的培养机制

高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。

3.1成立专门的领导小组和培训小组

学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。

3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标

在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。

3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核

当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。

3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法

（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。

4结语

综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。

作者:李代勤 曹虎山 单位:湖南生物机电职业技术学院

参考文献:

[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).

[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.

第4篇：现代教育的含义范文

一、现代教育技术应用现状

当下，一些小学语文教师对学生知识获取状况的掌控度不足，影响了现代教育技术在教学中应用的有效性；还有些教师依旧沿用应试教育理念作为其教学理念，并未将素质教育理念作为其教学理念，这就导致这些教师对现代教育技术的运用缺乏兴趣。尤其是一些年龄偏大的教师，由于接受新事物的能力较慢，对现代教育技术的应用能力较弱，致使在教学中现代教育技术的应用水平普遍不高。此外，由于当下一些小学的教学设施仍较为陈旧，现代教学设备未能得到普及，从而也影响了现代教育技术在教学中的应用。

二、在小学语文教学中现代化教育技术的科学性应用路径

（一）提升学生对相关教学方法的适应性。如果想增加教育技术应用的有效性，小学语文教师就应当根据学生实际状况对学生进行教学，在该基础上增加教学技术与知识传输的融合性。在该阶段，学生的认知能力不足，通过事物形象对学生进行认知是学生的主要认知路径，并且，小学生自制力比较差，对事物常抱以好奇的态度。针对该状况，教师应当应用教学技术对学生进行教学，采用相关技术将抽象性教学内容通过直观方法向学生进行展示，通过该方法能够使学生知识获取有效性增加，进而增加该学科教学的有效性。

（二）提升学生的知识获取兴趣。兴趣是最好的老师。因此，小学语文教师应当采用科学性路径对学生进行教学，提升学生对语文知识的兴趣度。在教学前，教师应当根据教学内容对教学路径进行设计，从而提高学生对相关教学内容的兴趣，进而增加教学有效性。例如，在进行长春版小学语文教材《飞向太空》一课教学中，教师如果采用现代化教育技术，就可以充分吸引学生的注意力，提高他们对课文内容的关注度。在教学开端，教师可以通过信息化教学设备为学生播放宇宙的相关视频，提高学生对本课内容的兴趣。随后，教师再引导学生对课文进行通读，就会增加学生对课文内容的理解，使学生主动投入到对课文内容的探究之中，提高课堂教学的效率。

（三）为学生构建科学的知识获取情景。直观形象是小学生对事物进行认知的主要路径。因此，在小学语文教学中，教师应当应用科学性教学技术对教学内容进行动态和声音的还原，模拟课文情景，营造与之相关的氛围，使学生在潜移默化中进入到课堂学习之中。通过该方法能够使学生的课堂参与性增加，也使教学路径的多元性增加。例如，在进行长春出版社小学三年级语文教材《美丽的草原我的家》一课教学中，教师可以通过网络搜集草原的图片和视频，并在课堂上播放，通过引导学生对草原美景的欣赏，充分调动学生的感官，随后教师再引导学生对课文进行齐读，并采用《美丽的草原我的家》同名歌曲作为朗读背景音乐，会使学生能够很好地融入到文中，加深学生对课文的理解和记忆。

第5篇：现代教育的含义范文

关键词：教育技术 传统教学 教育的个性化。

一、教育技术的内涵

教育技术一词的定义，诸多的教育技术学导论课本上都是从教育和技术这两个词的定义开始讨论起的。然后在归结教育技术定义时又引用各个专家的不同说法。包括了国内和国外的，

1970年美国教育传播与技术协会（简称AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，提出的定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”最为简洁、明确，最具有代表性。

国内的教育技术领域的专家对教育技术的概念进行了界定，其代表性的论述主要有：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1998）

教育技术就是人类在教育教学活动中所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。……有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。（何克抗，2002）

仔细思考各种关于教育技术的定义，教育技术的一个含义是在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术。另一个含义指的是分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化效果的系统方法，即对教与学的过程进行系统设计的技术。

二、对高中传统教学的认识

传统教学的形成：借鉴前苏联及西方国家,不断发展演化而逐渐形成的中学现行的教学体系,其基本特征就是以知识为本位,以教师为中心,以集体教学、班级授课制为基础,在学习内容上是高度统一内容, 在教学方式上注重知识的传输。

传统教学优点: 双向直接的互动交流;良好的人际交往氛围;集体学习的乐趣体验;情感活动的陶冶感染;施教活动的人格影响。它使师生间、生生间进行直接的互动, 培养学生的集体观念、严格的组织纪律性, 促进学生的道德感、意志、自我意识等重要品质的养成。它能促使教师注意自身的教师形象, 在教学中能够做到言传身教发挥教师自身的人格魅力,对学生产生潜移默化的影响。

传统教学的弊端：首先教学活动在时空上受到很大的限制, 教师在特定的时间、特定的地点传授特定的内容,。其次是教学过程的定调定步,设定所有的学生具有相同程度(或平均程度)知识基础,以教师与整个班级的互动为主, 多数情况下教师处于教学的中心地位,而学生则处于被动接受的地位。其三是教学内容的定性定量。教学中更注重的是规定的课本知识的传授, 在特定的时间内要完成特定的教学目标,在不同程度上由此忽视对学生的自我学习、自主探究能力的培养, 缺乏对学生学习方法、学习策略方面的关注和指导。

三、现代教育技术对高中教学的影响

多媒体技术、网络技术和通讯技术，是现代教育技术的三大支柱。多媒体技术是一种声音、文本、图像、图形、动画等多种媒体，通过计算机进行数字化加工处理。网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息资源的共享。通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支撑。现代教育技术在教学中的应用，将对高中教学产生重大的影响

1、 现代教育技术改善高中教与学的环境。多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学生营造出形象、逼真的学习环境和效果。它所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大地丰富了其表现力，多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、示范和练习。虚拟现实技术，可以使学生进行角色扮演的体会。这些均能有效地提高学生的趣味性和启发性，增大学生视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高学生学习效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习的思维创造力。

2、现代教育技术丰富了高中教育资源。在网络教学系统中，存储着大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。比如网上图书馆，可以包揽国内外的著名图书；历史资料库，可以将国内外的历史资料分门别类存于其中；课件系统，可以向学生提供所有的上网课件；名师指导，可以存储各个学科国内外著名教师的经验和学识，任学习者自由上网访问等等。所有这一切，是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。

3、现代教育技术对教师的新要求。现代教育技术的效果关键在于教师水平的高低：“教师需要理解和专门掌握现代教育技术，并能运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生学会处理信息。”只有教师完全的掌握并熟练运用教育技术才能达到基础教育培养目标，

总之，现代教育技术对高中教学的产生了深远影响，现代教育技术以学生为中心，重视学生个性化发展的需求。学生可以根据个人的学习基础、学习进度和学习难度，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点，真正实现教育的个性化。

参考文献：

第6篇：现代教育的含义范文

传统的词汇教学，不外乎教师领读单词，学生自读单词，读熟后反复写，直至掌握单词的音、形、义。这样的教学模式，机械、呆板，容易使学生失去兴趣。而多媒体的介入，可以让枯燥的词汇教学课堂变得活泼、直观又易于接受。例如：教熊猫panda时，可以在大屏幕上出示一张熊猫图片，引导学生看图片说单词，加深对学习对象的记忆。在动词等教学中，借助展现夸张的形体动作和表情等图片，让学生理解语言的含义，同时让学生通过自己的动作操练，亲身体验和认知语言信息，在对情景单词掌握的基础上让学生再回顾多媒体课件的完整故事情节，然后让学生分成几组对课程内容进行情景表演，在表演过程中学生所学到的知识得到了应用与巩固，这样就实现了单词教学寓教于乐的目的。

二、现代教育技术可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野

中学英语教学时间紧，内容多，信息量大，以前老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了。随着现代教育技术的引入，教师通过多媒体手段，利用计算机、投影机、大屏幕等引导学生展开研究性、探索性的学习，学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量，同时增加了课堂的知识容量，拓展了学生的视野和知识面。

三、现代教育技术能恰到好处地激活学生的英语思维

第7篇：现代教育的含义范文

关键词：信息技术；语文课程；媒体技术；网络技术；整合

基础教育课程改革，突出强调信息技术与各学科课程的整合，中学语文课程与信息技术的整合不应仅仅是一种技术手段，而应当是学习方式、学习内容的根本变革。首先，要实现观念的转变，要把教育技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体。教育技术的应用要和日常的教育、教学结合起来，真正把教育技术运用到学习中去。其次，要把教育技术作为辅助教学的手段转变为血丝的方式，发挥教育技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在信息技术环境下尤其是网络环境下学生自主学习的方式，是教育技术与中学语文课程整合所追求的现象之一；而学习内容的整合，则是一个渐进的、更为宏远的目标。

一、信息技术与中学语文课程的整合

（一）现代教育技术的含义

1.教育技术的含义

现代教育技术在中小学语文教学中的应用日益广泛，教学所需要的资料，教师一点鼠标即来，声音、图像为课堂营造了一种新的氛围，从获取信息的手段上来看与传统教学已有明显的不同。

事实上，在古代人类身教口授的教育活动中，就已经蕴含了教育技术。但教育加护作为一个概括所有媒体技术在教育中应用的专门术语，则是国际教育界20世纪以来共同研究的结果。1972年美国教育传播和技术协会将学术界此前出现的视觉教育、视听教育、视听传播等诸多名称统一定名为教育技术，得到了国际教育界的认同。我国以前称电化教育，现在也统称教育技术。

2.计算机出现后的教育技术

计算机出现后，计算机本身由电子管、晶体管到“超大规模集成电路”再到“人工智能”的不断跨越式的改造和迅捷的升级换代，加上网络、数据库及与之相关的应用技术的突飞猛进，信息技术环境正在日益完善。可以这样说，计算机出现后的教育技术，是现代教学在信息技术环境下对封闭、单向、平面、被动的传统教学环境的全面突破和创新。

（二）信息技术与语文课程的整合

1.整合的含义

系统论认为，系统是由要素构成的，结构决定功能。整合是在系统的观点下，把不同的要素放在一起，建立要素间的关联或关系，可以改变系统的功能。从这个意义上出发，也可以说：整合，即整理、融合。系统内各要素在整体优化的基础上产生重组效应，从而使系统发挥出更大的功能。

2.整合的原则

整合是系统科学的方法论，不是一般的应用，也不是一个纯技术的方法和手段。即是说，首先应考虑的是以系统的观点去看待整合，把握整体性原理。

其次，以现代教育理论将系统中的要素：教师、学生、教材、信息技术融为一个整体。这是整合的思想方法。即是说，离开信息技术与教材的融合，离开信息技术与教师的融合，离开信息技术与学生的融合，就谈不上整合了。

此外，要树立信息意识。信息技术是整合的出发点和归宿。既是教师设计的方法和手段，也是学生学习的方法和手段。及从过程和方法，从形式到内容，都要充满信息意识。

3.整合的类型

（1）整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。

（2）关注信息技术课程的内部整合。

二、中学语文教学中的媒体技术

（一）教学媒体的类型

教学媒体是指运用于教学过程中的介质、载体。可以分为单媒体和多媒体。单媒体又可以分为基本媒体、衍生媒体、综合媒体。多媒体是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑链接。使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然对话，形成图、文、声并存于一体的人机界面，以扩大计算机的应用领域。

（二）多媒体教学的设计与应用

1.计算机辅助教学

计算机辅助教学是利用计算机辅助学生学习的自动系统。它将教学内容、教学要求以及学生学习情况存储于计算机中，使学生能形象、直观、轻松地学习。教师进行教学设计时应当从学生学的过程和教材本身的要求出发，把所教知识按以下原则编写：

（1）教学知识系统化

（2）教学内容动态化

（3）学生学习主体化

2.多媒体教学的设计与应用

制作CAI课件的步骤：

（1）课文的教学设计。首先吃透课文，尤其重点、难点。它要求教师的教学思路更明确，怎样训练学生，怎样展开背景音乐，怎样插入图像资料，怎样把本节课一步步推向，哪些地方由教师讲，讲多少时间，训练学生的步骤怎样展开等等，这些都要求准确，甚至精确。这样的贝壳将更细致、更深入、更全面。制作课件过程中还应当试教。

（2）课件的教学设计。课件的教学设计首先要设计界面，课件采用的是非线性的超文本结构，允许操作者超链接直接从一个项目转到另一个项目；同时又要注意课件内容的完整性，避免支离破碎。

（3）教学界面设计。界面设计主要是选择好主界面，并确定界面的数量。事先设计好的界面也可以加减，以教学内容的简单、易懂、准确为依据。其次画面的安排、色彩的搭配、字体的大小、配音的选择等。均要根据屏幕确定。

（三）运用教学媒体的注意事项

1.明确目标

2.适时适度

3.灵活运用

三、中学语文教学中的网络技术

新课程理论提倡的学生自主学习、合作学习，以及开放式教学、探究式教学等，如果放在信息技术环境中实施，你就会真正明白新课程理论的构建系统了。网络教学将给我们带来真正意义的自主、合作、开放、探究。这是教学现代化的发展方向，也是现代教学理论进一步丰富和深化的基础。网络技术对于中学语文教师而言，实质上是一门必修课。

实施中学语文网络教学首先要更新教学观念，教学内容、教学方法、教学过程都要改变。教师进行中学语文网络教学的教学设计必须符合网络教学的特点，以学生开放式的学习为主，以重视学生的学习过程为主，以教学内容的筛选和优化为主。教师只是学习过程的参与者、组织者、指导者，学生自主和合作学习成为课堂学习过程的制药方式，信息传递和反馈在教学中得到生动的体现，教师的评价和把握课业的进程成为教师的主要任务。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性、高效性成为现代教育发展的必然趋势。

参考文献

[1] 盛群力、马兰主译《现代教学原理、策略与设计》，浙江教育出版社2006年版.

[2] 王小明《语文学习与教学设计》，上海教育出版社2004年版.

第8篇：现代教育的含义范文

【关键词】现代教育；技术手段；高职学生；实效性管理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

随着高职学校招生规模的不断扩大，高职学校的学生数量越来越多。高职学生的这种特点大大增加了高职学生管理工作的难度。现代教育技术手段是一种以学生为主体的教育方式，具有信息化、现代化、实时性等特点。现代教育技术手段广泛地应用于高职学生的管理。

一、现代教育技术手段的独特之处

教育技术手段是教师在教学过程中所运用到的一切教学手段，主要包括物化的教育技术手段以及智能化的教育技术手段。随着信息网络技术的发展，教师在实际教学过程中，将信息网络技术应用于学生管理中，由此形成了现代教育技术手段。

与传统教育技术手段相比，现代教育技术手段有其独特之处。现代教育技术手段的特征就是在教学活动中以学生为主体，主要表现在以下几方面：

（一）在教学目标方面，现代教育技术手段要求教师在进行教学目标的确定时要以学生需求为依据，促进学生实现全面发展；

（二）在教学内容方面，现代教育技术手段要求教师要根据学生的需求进行内容的选择，并选取适合学生学习的内容；

（三）在教育方法方面，现代教育技术手段要求教师在教学过程中采取小组教学的方法，一方面，可以使学生在相互讨论中增强学习效果，另一方面可以增强学生与他人进行合作的能力，为以后踏入社会奠定基础；

（四）在教育形式方面，现代教育技术手段要求教师采取灵活多变的教育形式，增强学生的学习兴趣，同时提倡终身教育。

二、通过Internet网络实现对高职学生的实效性管理

Internet网络是现代教学技术手段中的一个重要组成部分，它可以通过电脑来实现世界范围的通信，是一种信息传输系统。将Internet网络应用于高职学生管理，可以改变传统的管理方式，变被动管理方式为主动管理方式，学生不再只是被动地接受教师的管理。学生可以随时利用Internet网络主动调取相关信息进行独立思考并对自身作出规划，实现自我管理。

三、通过多媒体课件改善高职学生的学风

在传统教育技术手段的应用过程中，高职学生经常存在不爱学习的现象。但是如果教师在教学过程中让学生自己动手，那么学生学习积极性就会被调动起来。为此，教师将多媒体课件引入高职学生的管理中，要求高职学生自己制作多媒体课件以改善高职学生的学风。通过这种现代教育技术手段，一方面，学生可以通过自己动手制作多媒体课件来增强自身的动手能力；另一方面，在自己动手制作多媒体课件时，学生能够自觉地学习相关课本知识，独立进行思考，并对在制作多媒体课件过程中遇到的知识难点，能够主动地去查阅相关资料，以解决难题，从而改善高职学生的学风，提高教师对高职学生的管理效率。对于教师而言，可以通过学生自己制作的多媒体课件了解学生对于课本知识的掌握程度，了解学生的关注点以及看法，从而能够在以后的教学过程中选取合适的教学形式以提高学生的学习兴趣。同时，多媒体课件具有直观性、立体性、系统性等优点，利用多媒体课件进行教学管理，可以变抽象为具体，激发学生的兴趣与积极性，从而使学生能够积极主动地接受教师的管理，提高管理工作的效率。

四、通过现代化的通信手段增加师生之间的交流

通过现代化的通信手段对高职学生进行管理，可以对高职学生的执行过程进行实时监控。在传统的管理过程中，教师将任务布置给学生，然后学生自己独立完成，并在完成之后上交完成成果。教师只能看到学生的完成成果，却看不到学生在完成结果的过程，不利于教师对学生进行指导。如果教师将现代化通信手段应用于高职学生的管理，那么教师可以借助现代通信工具，随时与学生进行联系，询问学生进度，并对学生在完成任务过程中遇到的问题予以解决。通过这种方式，一方面教师可以提高对高职学生的管理效率，实现实时管理，另一方面则可以增强学生自己动手解决问题的能力。

通过现代化的通信手段对高职学生进行管理，有利于结果的反馈。在传统的管理过程中，学生在进行结果反馈时通常会采取面对面的方式，这种方式受到时间、地点、天气等诸多因素的影响，十分不方便。而如果教师采取现代化的通信手段对高职学生进行管理，那么学生则可以通过网络、手机等现代化通信手段进行汇报工作，不再会因为时间、地点等因素的影响而出现汇报延误的现象。同时，教师还可以将学生的结果反馈以及自己对学生的评价制作成电子档案，并通过现代通信手段传送给家长，并与家长进行交流，将学校教育与家长教育结合起来。

五、结语

现代教育技术手段是一种以学生为主体的教育方式，具有信息化、现代化、实时性等特点。随着科学技术的飞速发展以及社会信息化程度的进一步加深，现代教育技术手段在高职学生管理中的应用范围越来越广。

参考文献

[1]沙胜南.现代教育技术手段在高职学生管理中的实效性研究[J].才智，2011（31）.

[2]孙顺英.开放教育班主任管理工作中存在的问题及解决对策[J].科学大众，2012（7）.

[3]袁蓓.浅谈现代教育技术手段的发展趋势[J].教育界，2011（24）.

第9篇：现代教育的含义范文

1.1网路资源缺乏，未能实现资源共享

现代教育作为高等教育的补充，给许多人提供了接受高等教育的机会，但是由于学习资源非常多，另外一些学习视频资料也比较多，这就导致在当前条件下，远程传输比较困难。这样的一个后果就是各个服务器的资源不能够及时的得到更新。在一些地方，由于资源比较缺乏，学生想找资料，却找不到。在市级服务器上找不到资料的话，就访问省级的，省级没有在访问中央服务器，这就会导致访问量过大，访问通路不畅通。一些省级现代或者市级的现代即使有丰富的资源，但一般是不对外开放的，这样一来，就不能实现资源的共享。

1.2登陆频繁，效率低下

当前，学生在登陆远程教育资源服务器的时候，需要登陆许多次。学生要想浏览相应的资源，就必须先登陆中央现代服务器，然后登陆省级服务器，最后登陆市级服务器，这样多次登陆好、使得网络资源的使用非常繁琐，效率低下。

1.3技术服务支持相对落后

现代教育作为开放教育，其技术环境建设，最为重要的是对硬件和软件系统进行建设。这些系统包括天地网合一远程教育平台以及网路教学支撑软件等等，这些软件和硬件是确保远程教育良好发展的关键，但当前由于资金以及技术方面的原因，使得软硬件建设上还比较落后，远远不能满足当前的需求。

2云计算技术的含义

在对云计算技术在远程教育中的应用进行探讨之前，有必要对云计算的概念进行阐述。当前，云计算技术的发展在我国呈现出方兴未艾之势。对于云计算的含义，现在存在着诸多不同的说法。一些学者将云计算定义为：把数据储存在云端服务器上面，用户如果需要使用，就可以直接从客户端进行访问。这个定义是从云计算的操作方式上来进行定义的。另外，还有一些专家学者从计算模式方面对云计算进行定义：云计算是一种以虚拟技术为核心的计算模式，它是在分布式处理以及并行处理和网格计算的基础上发展而来的，与此同时，它将基础设施、开发平台以及软件当作一种服务，用户在使用的时候，需要交纳一定的费用。从这个概念看的话，云计算是对所有的用户开放的，用户可以使用各类客户端实现对资源的访问。

3云计算技术在现代远程教育中的应用

随着云计算的不断发展，在现代教育中引入云计算技术，能够实现资源的共享，同时还能方便学习，促进现代教育教学质量的不断提高。其应用主要表现在以下几个方面：

3.1云计算技术在教师队伍建设上的应用

现代教育主要是远程网络教育，因此，现代教师资源分布的范围比较广，不能集中起来。如果将云计算技术引入教师队伍建设就能形成教师资源云，它的主要作用是能够将优质的教师资源进行互联，实现共享。原来的远程教育师资都是以本地为主，学生不能享受到一些教学水平较高的师资教育。通过云计算技术实现优质教师资源共享，不但能够提升教师的教育教学水平，同时还有利于现代整体师资水平的建设。

3.2云计算技术在学生群体上的建设

现代远程教育的本质就在于能够充分的发挥出学生的个性，而通过云计算技术建立学生云，就能够很好的将学生的个性体现出来。云计算的运用，使得学生能够自主的进行课程的选择和学习。在学习地点以及学习时间上，不受任何限制，这大大提升了学生自主学习的能力。在云计算的环境下，学生可以对云端的各种资源进行充分的利用，与此同时，学生如果遇到问题也可以和优秀的教师进行沟通交流。

3.3云计算技术在学习资源上的建设

在云计算的环境下，现代的教育资源完全可以整合到云端里，同时学校的服务器也可以随时的加入到云中去，这样一来，就真正的实现了教育教学资源的共享。由于每个学校的图书资源以及教师资源都被整合在一起，实现了共享，那么学生在学习的时候，就可以根据自己的需要进行视频课程的观看、资料的查找，同时还能够随时的向教师进行提问。现代采用云计算技术能够充分的实现对教育资源的利用，避免资源浪费现象的发生。在云计算的环境下，由于所有的资源都已经被存储在云端，学生可以不受任何时间地点的限制，随时的进行学习，随时的根据自己的需要获得资源。学生在学习中，不再受客观条件的制约和限制，能够充分的发挥自己的自主性。另外，在进行课程设计的时候，需要注意两点：首先就是要对学生的情况进行了解，然后来确定教学目标；其次，现代远程教育的课程设置要简单，体系要条理，同时还应该有一定的趣味性，这样才能实现对学生学习的有效引导。

4结语