日记的格式怎么写精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的日记的格式怎么写主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：日记的格式怎么写范文

1．写好一句话

一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。

2．写好几句话

第2篇：日记的格式怎么写范文

记日记并不是一件难事，我国著名作家冰心这样说过：“心中有什么，笔下就写什么，话怎么说，字就怎么写；有话则长，无话则短；思想感情发泄完了，文章也就写完了。”

虽然每天写下一些文字并不难，但是要坚持天天写，一天也不间断，就不那么容易了。这就需要有恒心，有毅力。

有不少小学生在老师的建议下都曾经记过日记，往往开头一段时间兴趣较浓，但过上一段时间（通常在二三个月）便坚持不下去了，先是“三天打鱼，两天晒网”，到后来干脆不记了，这是缺少恒心和毅力的缘故。其实，恒心和毅力是可以培养的，培养恒心和毅力的最好方法是养成良好的习惯。俗话说：“习惯成自然。”每天晚上在睡觉前一定要在日记本上写上几笔，不写几笔便不睡觉。开始时可能会有“坚持”的感觉，记到后来，便会在不知不觉之中变为每天的“需要”了。

记日记与写作文最大的不同之处有两点：一是必须绝对真实，一定要是自己亲眼看到、亲耳听到和确实这样想的，才用文字把这些所见所闻所感所想记录下来；二是长短篇幅不限，结构方面也不要求“一定要像篇文章的样子”，有话则长些，无话可短些。

日记的一般格式是，先在第一行写上日期、星期几和天气情况，然后另起一行记事情的经过或自己的感受等。日期要写全年、月、日，如2003年9月27日，不能光写“9月27日”而把2003年漏掉。不然过上几年翻阅时连自己也弄不清楚是哪一年写的了。天气情况则不一定记得特别具体，只要分别“晴天、阴天或雨天”就行了。有的日记记的内容比较集中，也可在第一行下面像作文一样加个标题。篇幅较短的日记不必分段，但内容较多，不但记事并且还记下自己的所感所想的日记一定要分段，通常记所感所想时应另起一段。记日记尽管没有像写作文那样要求严格，但语句表达的意思要准确，要流畅，包括标点符号，也不能马虎了事。

日记，就其内容看，可分为生活日记和观察日记两种类型。生活日记就是把自己生活（包括学校生活和家庭生活）中发生的事情记下来，并适当地谈一些自己的看法和感受。生活日记可以记的内容十分广泛，既可以记一件事或一次活动，也可以记一个人，还可以记动物、物品等。观察日记则是记录自己有意观察到的事物或社会现象。记观察日记，不但要记下观察到的情况，而且还应对观察到的现象进行分析和思考，找出其中一些规律来。比如说《蚂蚁活动与天气变化》这类观察日记，通过对蚂蚁生活规律的观察，与天气变化现象进行有目的的联系分析，最后得出科学的结论：蚂蚁可以预报天气。

要记好日记，必须注意以下几点：

一是要放开写，把自己的生活和思想绝对真实地记录下来，而不要进行过多的修饰。日记是写给自己看的，而不是写给别人看的，有些内容，写进作文中去可能不太适合，但记在日记当中，就完全没有什么关系。比如说在同学有困难时究竟帮不帮他，自己的头脑中曾经犹豫过，那就应当把这个思想过程如实地记下来，而不要怕“有损自己的形象”而不记，或者不顾事实地拔高自己，大唱“高调”。

第3篇：日记的格式怎么写范文

一、培养学生数学阅读的习惯

数学阅读是指围绕数学问题或相关资料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来任知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。最初，我们从网上、报刊上找来一些优秀的学生日记，让学生阅读，了解数学日记的格式与内容的选择，激发学生的撰写热情。后来，结合学校读书活动，每学期里组织学生相互推荐优秀数学科普读物。如：《生活中的数学》、《十万个为什么（数学卷）》、《数学万话筒》……同时，每学期开展丰富多彩的阅读展示活动：学生自编的一张张五彩斑斓的“数学手抄报”、一本本价值连城的“数学剪贴本”、一块块内容丰富的黑板报……带领学生在阅读中走进数学的世界，体会数学的魅力。激发学生的写作热情。

二、提高学生自我反思的能力

数学小论文是学生自我评价的需要方式之一。反思型论文可以根据自己的数学作业或试卷以及课堂中的表现，对解决某个问题所采用方法的优劣进行自我反思，认识自我，澄清有关问题，从而为充满信心地继续学习数学打好基础。每个星期要求学生对一周来的数学学习情况以数学日记的形式表达出来，教师对学生能够撰写的数学日记及时地进行反馈和交流，让每个学生都有机会在全班同学前朗读自己的日记。这样有利于学生取长补短，提高数学交流能力，增强其自信心。长期以往，使学生养成自我反思的习惯，提高数学学习中的认知水平，增强他们自我反思的能力。

三、教师带头写

数学小论文不能满足于数学反思日记，而要将视野开阔。“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”开始，学生不明白如何将数学知识、数学问题融于故事情节中，如何观察生活中的数学知识。教师要站在学生的角度考虑问题，写反文，读给学生听，并带学生分析：哪些地方应用了数学知识？是怎么应用的？还可以应用哪些数学知识、续编哪些故事情节？学生模仿练写数学小论文，逐步养成了从数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验。在为数学小论文撰写而进行的调查活动中，还培养了学生事事心中有数学的节约、环保等意识和强烈的社会责任感。同时，也提高了数学教师的写作能力。

四、帮助学生确定选题

学生受年龄、知识、生活阅历的局限，因此，大家的选题要从自己最熟悉的、最想写的内容入手。笔者根据学生的选题进行了分析额，大概有以下几种：（1）勤于实践，学以致用，对实际问题建立数学模型，再利用模型对问题进行分析预测。如：父母手机话费调查研究。（2）对生活中普遍存在而又扰人心烦的小事，提出了巧妙的数学方法来解决它。如：打折销售中的欺诈。（3）对数学问题本身进行研究，探索规律，得出了解决问题的一般方法。如：纸飞机里的数学。（4）对自己数学学习的某个章节、或某个内容的体会与反思。如：小议“黄金分割”。

五、组织学生踊跃参赛和投稿

第4篇：日记的格式怎么写范文

我的地盘，我作主哦。

最近才在空间里写起来，偶尔也在网络里写一些．老弟一直说那是小孩的玩意儿。

呵呵，做最真的自己了。

没料到，还有朋友对我说，写得不错。

其实，我记得都是真实，我一直喜欢真实的东西。

我能清楚的记得，小学五年级开始学写日记。当时老师说，不会写，可以模拟作文书里边的格式写自己身边的事，看到什以就写什么；但是，一定要写真实的事，如果实在找不到真实的事，我建议同学们可以从班上的第一排第一个同学写起，可以先写那个同学长得什么样，与自己发生过什么样的事，一天写一个同学，或写一件事，就够写半年的。

我不知道别的同学是怎样做的。

翻开自己小学五年级的日记本，我发现自己是如此的忠于老师。整个日记本，我都是依老师的建议去写，一天写一个同学，再写我和这个同学发生的小事，慢慢数来一个同学都没有落掉。

我很感谢，我们的启蒙老师给我人生上的第一节课是；最真，真实做人真实做事。

我家姐弟4个，我是唯一的女孩，和我年纪相近的也尽是一些男孩，我是在男孩堆里长大的，然儿，女孩也有自己的心事，也需要女孩来分享，但在我的童年、少女岁月里，一直没有这么个女孩出现，我一直淡淡的一个人过着，一个人写着。于是，从那时候开始，我爱上写字，日记本成我了最好的伙伴，慢慢我习惯自己和自己对话，自己给自己说心事，自己为自己加油。

后来，我出来上班了，因为家里还有弟弟在读书，肩上有压力，我需要努力挣钱，除了钱之外，其它的时间，我用来看书，写日记的习惯一直没有改变过，文字依然是我中心。

从小养成的一些男孩的习惯，在工作里，我表现的分外明显，无论遇到多难的事，我只是想怎么搞定，没有哭过，没想过去寻求帮助，什么事都倔强的按自己的方式去解决。

终究是女孩子，心也是用水做的，心也有流出泪来的时候。我常常把痛留在心底，把痛写进文字里．不管心境布满多少霉斑，途经文字的晾晒，总会在次日雨过天晴，天还是清的，云也是蓝的。

之后，我遇到老公，这时候弟弟大学毕业，肩头压力的重心转给大弟，一年之后我和老公结婚。我是远嫁，这个婚姻碰到许多阻力，但这些年，我真的太累了，需要一个停靠的地方，于是坚持自己的选择，把自己嫁掉了。可婚姻哪是自己想的那样简单，一路总是碰碰嗑嗑。我一直以为，我的心终于找到彼岸，不用再飘荡，不用再孤独，高兴的时候可以笑，不高兴的时候可以哭，可男人的心并不是我想的那样，只容我一个人停泊，他的心需要空间留给自己，甚至其他人；男人肩膀也并不是我想的那样坚实，有时轻轻一碰就很容易动摇的。而且，老公的工作是销售，常期出差，我依然是一个人，文字仍然是我的中心，我写自己的快乐，写自己的悲伤，也为自己加油。

偶然，我也会感觉到冷，那种从头到脚触电般的颤栗。常常这时，我就更加想念家人，朋友，越发怀念和他们在一起的美好时光，我就写这些美好的瞬间，写着写着，也就写出暖意来了。

我一直认为简单就是快乐，文字里记着的总是些简单的故事，用的也是一些贴近简单的字眼．而世事，却不是你想的那样简单。

看过一个漫画：儿子在电脑上和别人聊得火热朝天，孤苦的老妈坐在边说：儿啊，陪妈妈聊聊吧。儿子说，没时间呢。

这让我想起自己身边许多类似的生活：我们可以在网上和别人聊得热火朝天，却没时间陪自己的亲人说说话；我们可以在网上陪陌生人玩游戏、玩到深夜，却没时间陪自己的亲人出去散散步；可以在其他人的空间里谈笑自如，面对的亲人、甚至另一半却是空白得哑口无言。

我不知道，是什么让人与人之间改变了，变成了，最熟悉的陌生人。

心里有梦就会走得更远些,我升华不了自己的思想,便只好真实的、简单的写着自己的文字，写自己的理解或不理解，并且愿意一直写下去！

最实碰到，就与文字结下一世情缘，我许一个来生的愿望，让我们再相伴下一辈子，再下一辈子吧。

第5篇：日记的格式怎么写范文

关键词 数学日记；教学反思；数学素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0073-02

数学日记，就是以日记的形式记录自己在学习和生活中与数学相关的思考和经历。数学日记记录的内容，包括自己对每天数学教学内容的理解、评价和意见；包括自己在数学学习中的真实心态和想法；也包括课内课外发生的与数学相关的故事；等等。数学日记的撰写贴近实际、不拘格式，而且短小精炼，比较容易被学生所接受。然而，正是这小小的日记，让笔者在日常教学中尝到了甜头。根据实践和总结，笔者认为数学日记在小学数学教学中的价值主要包括以下几个方面。

1 数学日记能够激发学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，激发起学生的学习兴趣，他们就会学得积极主动，学得轻松有效。然而，兴趣并非天生，它需要引导和培养，数学日记何以能激发学生对数学学习的兴趣呢？

1.1 日记让教师变得可亲

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”写数学日记，学生可以畅所欲言，平时因害怕老师或碍于面子不敢说的均可以写到日记里，如学生学习中碰到的困难，对老师或同学的意见，自己的心里话，等等。而教师如能针对各个学生的情况及时地给予回复和帮助，在日记中与学生进行平等的交流和沟通，不仅能解开学生的疑惑，而且能让学生切实地感受到老师对自己的关爱，拉近师生之间的距离，并最终使学生“亲其师，信其道”，激发他们以更大的热情投入到数学学习中。

1.2 日记让数学变得可近

数学日记是一座连接生活和数学的桥梁，通过数学日记，可以让学生把课堂知识和生活联系起来，让数学贴近生活、靠近学生，使他们真切地体验到数学不是枯燥的，不是空洞的，数学就在身边。

例如，一个学生在日记中写道：“舅舅是个大胖子，他一见我，就说：‘小华，你要快点儿长啊，你看，我一个人都能抵你三个了。’1个抵3个，这也太吹牛了！我问了舅舅的体重——186斤，就算开了：我自己是58斤，3个的话，58×3=174斤，174小于186，哈哈，还真是抵不过。”

像这样的日记，学生用数学的方法解决生活中的问题，这使他们有成就感，使他们认识到数学近在眼前，从而引发他们学习数学的浓厚兴趣，调动他们学习和运用数学的热情。

1.3 日记让作业变得可爱

新课标提倡小学数学的学习方式应该多样化、趣味化、生活化。当教师将数学日记作为一种新的学习形式推荐给学生时，首先要考虑不能增加学生的学习负担，应该减少其他机械性的作业，以数学日记来替代部分课外作业。而这份作业，学生真正可以根据自身的知识水平、思维能力自由地选择写的内容。可以是简单的知识整理，也可以是复杂的解题思路、思维方法，还可以是有趣的生活经历。作为教师，则可以在批改数学日记时，尽量寻找某一闪光点加以表扬，如：“你真是个爱动脑筋的好孩子。”“真棒，你把所学的用到生活中去了。”“你的意见不错，老师要谢谢你！”等等。如此一来，当学生拿到作业本时，面对的不再是冷冰冰的“×”和“√”，而是鼓励，是关怀，于是，这份作业也就变得可爱起来。

2 数学日记有助于优化教学效益

“高效课堂，有效学习”，这是教师对教学效益的共同追求。关于如何提高教学效益，专家和同行多有研究。笔者发现，通过合理指导和利用，数学日记也能优化教学效益，成为提高学生学习质量的有力推手。

2.1 改善学习方式

数学日记可以改善学生学习的方式。

在预习阶段，教师可指导学生写预习日记，让学生注意搜集生活中与学习内容相关的实际信息，并将自己的观察、实践或思考写在数学日记中。如学习统计前，笔者让学生以小组为单位，自选专题展开调查。学生有的查阅一个月内的气温变化；有的测量班级里每一位同学的身高；有的记录跳绳比赛中每个同学的成绩。然后，笔者又让他们把自己的调查过程和搜集的数据以日记的形式写下来。这样的预习方式不仅使学生对即将学习的知识有了直观的认识，而且培养了他们的参与意识。

有了预习日记的“预热”，课堂上，数学知识就显得生活化、多样化和个性化。学生带着日记中自己的观察、发现、思考或是困惑进入课堂，他们会变得专注，会乐于参与，会勇于发表自己的意见，而所有这些都使得数学课堂向效益最大化发展。

在课后的复习巩固阶段，教师又可以指导学生写知识整理日记或反思感悟型日记。通过日记，有目的地进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，收到温故知新的效果。而反思感悟型日记，学生在日记中记录自己理解知识的方式，反思自己的学习过程，寻找学习成功或失败的原因，所有这些，都能激发他们寻求进步的冲动，改进自己的学习方法，从而提高学习质量。

2.2 促进教学反思

数学日记是学生为教师打开的一个了解他们的窗口，通过这个窗口，教师可以了解他们的学习情况，看到他们的解题思路、知识的掌握程度，以及他们在学习中感到的困惑、遇到的烦恼等。这些都是宝贵的教学资源，可以推动教师进行有效的反思，及时地调整教学内容，改进教学方法，使教学效益达到最优化。

如有一位二年级的学生日记里这样写到：“放学回到家，我就认真地做《口算天天练》，做完了，我让妈妈帮我改。前面几排，我都对，妈妈脸上笑眯眯的。不料改到最后一排，10道题竟然错了4道，妈妈的脸立刻晴转阴了。哎，我怎么每次都这样，做到最后老是出错，什么时候才能改正这个毛病啊？”看完日记，笔者敏锐地感觉到这个问题毛病不在学生而在老师。二年级的孩子，他们注意集中的时间比较短，要求他们一天做一页口算训练，总共有40道题目，题量一大，学生就难免急躁，时间一长，不但影响作业质量，而且容易养成不良习惯。笔者于是将题量减少一半，并且规定3天连续全对可以免做一天。这样一来，学生的训练质量提高了，口算能力也有了很大的提高。

2.3 提升知识质量

数学日记引导学生从数学的角度去观察世界，思考和解决问题，这样，学生就自然会将课堂上学到的数学知识运用到生活实际中去。由此，各种数学知识就以生活为舞台，以日记为载体，被学生不断地再现、重建、整合乃至拓展和延伸。这样一来，数学日记对课堂知识的作用，就不仅仅是复习巩固，更重要的是，它使知识生活化、行动化，为知识注入一种探究和创新的活力，使知识的质量得到极大的提升。

3 数学日记有利于培养数学素养

日本著名教育家米山国藏在谈到数学时曾说：“在学校里学的数学，毕业后若没有什么机会用，一两年后很快就会忘掉。然而，不管他们从事什么工作，记在心中的数学精神、数学思维方式、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却会使他们终身受益。”在这段话中，教育家旗帜鲜明地指出——学数学，不仅要让学生拥有知识，更重要的是让他们拥有数学的基本素养。

数学素养是一种综合素质，通俗地说，一个人的数学素养好，不仅仅表现为拥有良好的数学知识，在数学考试中能顺利解题，更多的是表现在日常生活中能从数学的角度去观察、去发现、去思考和解决问题。而数学日记恰恰有助于学生这些能力的培养。

请看下面这则数学日记：“星期天，妈妈买了部新手机。手机有两种付费方式，一种月租费30元，通话费0.30元/分钟；另一种无月租费，通话费0.60元/分钟。选哪种呢？妈妈有些犹豫不决。我问妈妈：‘你平常的手机费大概是多少？’妈妈说：‘100元左右。’‘哎，这还不简单，算一算呀！100元，如果交月租费的话，100-30=70元，70÷0.3，大约可以通话230分钟；不交月租费，100÷0.6，只能通话大约170分钟。当然选择交月租费啰！’妈妈一听，直夸我厉害。”

这篇日记中，学生表现出强烈的数学意识，懂得用数学的方法去推理和判断，并最终解决生活中的实际问题，表现出良好的数学素养。而作为生活的记录，数学日记反过来又必将影响学生生活中的思维方式，影响他们看问题的角度以及研究、推理和判断的方法。这样，日记和生活相互影响，相互推进，形成一种良性循环，学生在不断认识和实践的过程中，使数学文化知识和数学能力得到内化，逐渐形成“数学化”的思维意识与“数学化”的观察世界和处理、解决问题的能力。而这正是数学素养的核心所在。

除了以上三个方面，数学日记还具有提高学生写作水平、锻炼学生处事能力、改善学生心理状况等作用。一句话，小日记藏有大智慧，只要愿意行动，必定会有收获。

参考文献

[1]吴正宪.儿童心中的数学世界：数学日记[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

第6篇：日记的格式怎么写范文

关键词：填补空白 续写 日记 积累

一直以来，习作都是语文教学中的难中难，教师不厌其烦地指导、批改，甚至写了下水文，学生也一直听、写、改，可收效甚微，其中最大的原因就是学生觉得无话可说。巧妇难为无米之炊，我认为原因就在语言的积累贫乏。"读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？二年级开始，我主要从以下几方面来做准备。

一、挖掘课文的空白处，对课文进行想象、补充

课文既能为我们提供很好的习作例子，往往又留有许多的空白处，需要读者发挥想象去填补，丰富情景，使人物形象更丰满。如教学《黄山奇石》一课时，在多媒体的帮助下认识了"仙桃石"、"仙人指路"、"金鸡叫天都"等描写详细的奇石后，针对课文最后提到的"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"，让学生根据名字想象形状，并模仿写出来。教学《泉水》时，让学生通过想象：泉水还会流到哪？还能帮助谁？模仿第二到五自然段进行写话。通过填补，学生的语言得以运用，情感得以表达。这样在品出语文味的基础上，同时加强语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力，也为自己的习作积累词句段。

二、 续写故事

有些课文虽然已经结尾了,但仍给人留下意犹未尽、耐人寻味的"空白","言尽而意无穷"，这些语言空子赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。教学时,我引导学生通过想象去填补"空白",以原文的终点作为习作的起点,联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,延伸课文的内容，使已经接近尾声的情节再掀波澜。如《我要的是葫芦》一文，种葫芦的人经历了"发现虫---不治，不听劝---葫芦都落光了"，第二年他再种葫芦，会怎么做，结果怎样？引导学生以此为话题，续写《第二年种葫芦》。于是，就有了种葫芦的人不辞辛劳地照看葫芦，除草施肥、见虫杀虫，更为他想出了许多的杀虫办法，同时也体验到收获大葫芦的喜悦。

三、 坚持写日记

二年级上学期一开学，我就要求每个学生准备一本日记本，教他们日记的格式，并要求每天将自己一天见到的、听到的、想到的、经历过的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；我今天遇到什么特别的人、事，特别在哪。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题，于是二年级下学期就有了《我最喜欢......》一系列的主题日记。小朋友们都爱看动画片，允许他们在晚上完成作业之后，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，写到日记本，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，都可以当做习作的内容。在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

在批改方面，我坚持当天批改当天发回学生手中，批改时并不打分数，而是逐字逐句地改错别字、病句，在日记后给他们以鼓励性的评价，小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，并大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在走廊的优秀作品栏等。

四、 引导学生进行课外积累

目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，对小学生来说，这个量是很有限的，跟"大纲"的要求有很大的距离。要解决这个问题，需要课外补充，这就要求我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。

借助学校图书室，组织学生借阅童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；建立班级图书角，动员学生带来自己的课外书，组织同学交换阅读；每周三组织学生收听学校的"红领巾"广播；讲解练习过程中，将遇到的新词、妙句作适当讲解、赏析。学生能从书中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。

俗话说：好记忆不如烂笔头。要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》，记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子，练习册上的好词佳句等。此外，我还动员学生走到各楼层，把每层楼走廊上的名人名言都抄下来。

对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。按词语组合方式积累，如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"开头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写春天、描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。还有数量词组、"的"字词组。古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累

第7篇：日记的格式怎么写范文

1.在" 玩"中，激发说与写的欲望

先让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我常与学生一起玩"老鹰捉小鸡"、"贴鼻子"、"猜硬币"等游戏，并不失时机的指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，先让学生你一言、我一语的说，再帮助他们把过程说一说、并写下来。"玩中写"增加了写话的素材，激发了学生写的兴趣。另外，我们还让学生走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，学生们把找到的春天情不自禁地告诉老师和同学："小树长出新的枝叶""小草从地里钻出来了，变成了尖尖的小嫩芽，用手一摸软软的""小鸟在高高的树枝上叫着，叽叽喳喳的。""花坛里五颜六色的花都开了，还引来了蜜蜂、蝴蝶。……"小朋友们眼里的春天好美呀，要是能……""老师，我要把美丽的春天写下来。"不言而喻，学生的兴趣被激发，写话就水到渠成了。

教师还可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察，边写话，还可让家长带学生到动物园、公园、海边……让他们玩玩看看，看看玩玩，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。

2.在"口语交际"中，激发说与写的欲望

低年级的学生特别喜欢看动画片奥特曼、喜羊羊、猪猪侠，他们能说出一大串卡通人物的名字，而动画人物的动作、语言他们能记得清清楚楚，甚至一些学生还喜欢记电视里的一些广告词。于是我就利用每天的早读课时间，请三位同学口头叙述自己生活中感兴趣的事，要求学生大方、大声、大胆地说，我作了如下引导（1）如介绍一下自己、同学、自己的爸爸妈妈、自己最喜欢的小动物、自己最喜欢的玩具、自己最喜欢看的书，介绍看到的动画片的内容，说说记住的广告词等等。（2）降低难度要求，只要把句子说通顺，说一两句话即可。（3）在学生乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。由于我让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此学生都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了学生说话的兴趣，加强了学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确地说出一句完整话，而且越来越大方，越来越自信。

3.利用文本再创造，激发说与写的欲望

3.1利用文本仿写。在教材中，有许多很优秀的文章是可以作为学生写话再创造的范文。在早期的写话训练中，教师要善于根据低年级学生的模仿性和充分利用范文的感染力，引领学生读写结合，模仿写话。比如《荷叶圆圆》、《春雨的色彩》、《假如》等等，学生在充分理解课文的内容后，通过反复的诵读，让学生对文章产生浓厚的兴趣，学习了作者的写作方法，在教师的引导下，他们的思维产生新的灵感，迸发出新的火花。

如，教完《荷叶圆圆》一文后，问学生：荷叶还是谁的好朋友？还有谁把荷叶当作什么？接着出示课件：荷叶圆圆的、绿绿的。 （ ）说："荷叶是（ ）"学生经过细致思考，各抒己见，充分发挥自己的想象，说出了：荷叶圆圆的、绿绿的。小蚂蚁说："荷叶是我的小船"，小蚂蚁跳上荷叶划着小船 。小白兔说："荷叶是我的小伞"，下雨了，我要到荷叶下避雨。小朋友说："荷叶是我的帽子，夏天可以遮太阳。"……多么富有童趣的想象啊！我就当场让学生写下来。然后，把学生写好的直接打在电脑上，编成一首儿歌，学生们很兴奋，很受鼓舞。记得教《假如》这课的仿写，让我看到了孩子们一颗颗闪亮、纯洁的心，有关爱父母、亲人的，有关心贫困山区的孩子，有想帮助地震灾区的人们……在他们稚嫩的笔下，我看到了他们不再幼稚，他们懂得关心别人。

这样的例子不胜枚举，教学中我们何不充分利用好这些例子，让学生有模可仿，有样可循。仿写能够开拓儿童思路，提高他们正确运用词语表情达意的能力。经过教师由浅入深，循序渐进地引导，学生就很轻松地写出完整的、富有抒彩的一句话、一段话。

3.2利用文本续写。孩子的想象力是极为丰富的，在孩子的眼里，这个世界是丰富的，是多彩的。当孩子看到一些小动物，一些美的景色时，往往会驻足凝视，会很开心，很好奇。那是这些小生灵的美吸引着他们，他们会从中产生欢乐感，思维也会在无限自由的心理世界中积极展开，迸发出最鲜活的最富灵性的智慧火花。教师就要抓住这个契机，激发学生的创作欲望和动力。

低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，在了解课文后，续篇故事也是很好的写话材料。教师要有目的、有计划的挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的课文进行写话训练。学生有话可说，编出的故事会大大出乎你的意料之外。如，在上完《坐井观天》后的续编中，我问学生："青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？"学生们争先恐后地续编故事。一个学生说道："听了小鸟的话以后，青蛙很渴望跳出井口看看。终于有一天，有一个人到井里打水，青蛙迫不及待地跳进水桶，出了井口。哇，眼前的一切令他惊呆了。看！远处天高云淡，天空下面是一座座起伏的山峰，近处是一片片碧绿的小草，小草丛中盛开着五颜六色的花儿。怎么和我在井底看到的不一样了！看来是我错了，我要向小鸟道歉。青蛙再也不愿回到井底，在附近找到一个大池塘，从此他住下了，整天在荷叶上唱着"呱呱呱"的歌儿。"听了学生的叙述，我抓紧时机给予称赞，要求学生把说的写下来，学生写话的热情更加高涨，非常出色地完成写话。在续写《风娃娃》时，有给人们带来清凉的风，也有吹跑作业的风儿，……有了课文的学习基础，有了教师的指导，有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。

3.3创作动画课件。儿童天性好动，天真活泼，他们喜欢那些有声音、会活动、新鲜的事物，课文里的写话训练的插图都是静止的，没有语言的。我们可以利用多媒体的教学手段，把插图制作成课件，显示出活动的画面，并给画面配音，激发学生说话的欲望。如第二册园地八的看图写句子，我借助多媒体手段把课文中几只不会动不会叫的小鸡图片制作成活蹦乱跳叽叽叫的动画课件，再配上如花的背景。不但让学生有美的享受，而且学生说话的兴趣倍增，个个思维活跃，畅所欲言。在他们说的过程中，教师引导他们想象，说出的句子一句比一句精彩。有的说：草地上跑来了一群小鸡，他们叽叽地叫，好像在说："这里的风景真美呀！"有的说："一群小鸡来到草地上，他们玩得很开心！"教师适时点拨："怎样的草地，他们怎么玩？"这么一点，马上有同学说："一群小鸡高高兴兴地来到绿油油的草地上。"下面同学立刻接着说："他们有的跳起舞，有的唱起歌，有的找吃的，他们真开心呀！"……我听了，禁不住为学生喝彩。同学们得到老师的表扬，说话的劲头更大了，在这样兴趣黯然的情境下，我真诚地说："同学们说的太好了！

能不能把你们说的写下来呢？学生一致回答："好！"小手纷纷拿起笔。

4.养成写日记的习惯

第8篇：日记的格式怎么写范文

一 低年级习作教学的必要性

1．识字和写字教学是写作教学的基础

低年级语文教学的重点是识字和写字的教学，它为今后的阅读和写作做铺垫。所以在语文课堂教学中，要教给学生识字的方法，积极提倡学生之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生自主识字和在合作中识字。与此同时，要鼓励学生看一些注音简单的富有儿童情趣的书，使学生在阅读中识字，在看动画中识字，在生活中识字，让学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量，为学生以后大量的阅读打下基础。做好学生对生字的书写，加强学生对基本的日常用字的巩固和书写，教师在平时要加强监督和督查，为以后的写话打好基础。

2．阅读教学是写作教学的前提

在阅读中，学生只有能积累写作必需的优美词语、语句和好的素材，才能体会到不同的写作方法表达的不同含义，不同的标点符号表达的不同语气和情感。而这些都必须通过朗读来体会，通过大量的阅读量作为前提。所以，从低年级就要重视阅读和朗读的指导，让学生通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，在阅读实践中去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

3．口语交际教学在写作教学中是不可缺的

口语交际教学培养学生的语言表达和逻辑能力，并为以后“我口说我心，我手写我心”作基础，真情实感使学生不再为写作无话可说而瞎编乱造，不再为不会写作而发愁了，教师也不再为学生写作无条理无逻辑而烦恼。所以，在低年级的口语交际教学之前，要提早布置准备工作。重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言，从小培养学生语言的表达能力和语言组织能力。

4．开展丰富多彩的语文实践活动让习作切近生活

努力开发、利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。低年级的学生年龄小，爱动、注意力集中的时间短，可多开展游戏、唱歌、猜谜语、故事会、朗诵会、演课本剧等活动，也可以让学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使小学生在生活中体会情感，感受生活的丰富多彩。

写作教学不只是中高年级的事，只有在低年级语文教学中重视写作的教学，才能为高年级写作打好基础。

二 低年级的习作训练的开展

1．低年级的习作训练要做到“早起步、低起点”

从小学一年级下学期就应该开始习作的最基本训练。如看图说话、看图写话，能够把简单的几幅图编成一个情节基本完整的故事讲出来，甚至能够写出来。只要求学生能把句子写通顺，使得学生慢慢地从中感受到写作的一些简单技巧和写作格式，为以后的作文习作提前打下基础。

2．做好写作前素材的积累

根据课文内容积累：很多课文后有“背诵自己喜欢的段落”，“抄写好词，佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词、好句就能为写好作好铺垫。能够让他们有词可写，有话可说。一句话，有了丰富的语言材料的积累，作文时才能做到“薄积而后发”，才能准确地进行表达，才能使作文光彩照人。

通过生活日记积累（勤练笔）：生活是最好的作文教材，因此要让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。坚持写生活日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。对于低年级的学生要求不要太高，只要求每晚写一两句或三四句通顺的话，写出生活中的一些事或自己的感受，做到“我口说我心，我手写我心”。

3．从小培养学生的阅读能力，鼓励学生阅读课外书籍

阅读习惯的培养与一定阅读量的积累是写好作文的关键。语文老师可以通过各班的图书角，找许多适合本班年龄特点的健康的小儿图书，鼓励学生积极阅读，积累丰富的词语、句子甚至段落，为以后的习作积累素材，打下基础。

4．着眼学生的进步，多加鼓励表扬

小学生年龄小，上进心、荣誉感非常强。如果在作文教学中能满足他们这一心理要求，多看到他们的进步，学生作文的积极性就高。特别是差生，哪怕是微小的进步，也要充分肯定。在习作发展阶段，教师要尊重学生的劳动，多以激励为主，要使学生从习作训练中享受到成功的快乐。

5．积极培养学生观察事物、描写事物的习惯

“留心周围事物，乐于书面表达……”是《语文课程标准》对中年级的习作要求，而观察能力的培养与养成记日记的习惯，既是学生学习作文的需要，也是写好作文的前提。这就需要培养学生养成观察的习惯，而低年级的习作对这一习惯的养成是必不可少的。如关于《花生宝宝》的习作，一位教师让学生在仔细的观察过程中知道了这一普通的食品的外貌、味道等，从而写得有声有色。

第9篇：日记的格式怎么写范文

一、当前小学语文写作现状及问题

当前很多小学生害怕写作文，甚至厌恶写作文，有的感到不知道该写些什么，有的有话要说却不知道从何处落笔，有的害怕写的不好受到老师批评等等。很多时候，写作文成了摆在学生面前让他们头疼又为难的大难题。于是，为了解决这个难题，为了写出作文，学生有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭，于是，内容空洞，假话、空话、套话连篇的作文出现了。综观当前的小学生作文，主要存在以下几个典型问题：

一是模式化、套路化。一些教师为了应付考试，为学生写作设置细碎的条条框框，灌输所谓的写作技巧，甚至让学生死记硬背不同文体的写作格式、好词好句等等，写作文时教条地、简单地套用现成的模式，什么题目写什么内容，确定什么中心等等，都按着预定的模式来，漠视了学生的真情实感、个性化体验和心灵感受的自由表达，无形中束缚了学生书写真我、自我发挥的积极性，戕害了学生探索、思辨、感悟力和创造性的发展。学生写出来的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫无新意。

二是成人化、假大空。主要表现在学生作文主题和语言的成人化泛滥成灾。一些孩子天真无邪的语言在老师那里被视为荒唐、错误、消极的，在某些老师的揠苗助长、“严格”要求下，孩子们写出的作文主题、语言完全是大人的视角、成人的思维，缺少了作为一个孩子本该体现的童真、童趣、童心。正是这样的片面追求，导致学生作文里的假、大、空现象时有发生，作文偏离了学生的真情实感和切身体验，孩子稚嫩的思想和无邪的语言被残酷扼杀。

三是形式化、短效化。一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句，把它们用到作文中，但是仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵，表面看似乎文采斐然，实际上则是空洞无物，失去了作为孩子的鲜活而个性的对生活体验的真实感悟。这种做法在短期内也许会使学生在考试中有所收获，但长期来看无异于扼杀了学生思想的积累和鲜活的笔触，必然戕害学生的长期发展。

二、关于搞好小学语文作文教学的一点想法

笔者认为写作是书写真我的过程，也就是要让学生“我手写我眼”、“我手书我心”，用自己的语言去描述自己眼里的世界，抒发自己的心情，阐述自己的观点，道出自己的想法。要让学生认识到这个过程其实是我们每一个人在语言积累之后的一个水到渠成的自然表达过程。

首先，要帮助学生在思想上克服恐惧心理、畏惧情绪，轻松愉悦地投入体现自我、真我的写作。要及时鼓励学生，帮助他们树立写作的自信。学生在作文中的点滴进步，老师都要看在眼里，适时给予表扬和鼓励，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语等等，在点滴中让学生看到自己的成长从而建立自信。另外，在教写作文时，要尽量简单化、自然化，让学生感到写作文并不是一件多困难的事，而是自然表达自己的一个过程，从而在心理上轻松投入写作。其实，写作文所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”，不外乎写事、写人、写物、写景、写情等等。“怎么写”，涉及到指导学生掌握驾驭各种文体的基本能力，指导各种文体的基本写作要领、技巧，掌握审题、立意、选材、布局、表达等基本能力以及观察、分析、综合、概括、推断、想象、联想等思维能力。

其次，要坚持情感至上、自由表达的原则，给学生充分的写作自由权，让他们放手去写。减少对学生写作的束缚，引导学生自由表达，鼓励他们说真话、说实话、写心里话，写真人真事，抒真情实感。鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么写，不要求写轰轰烈烈的大事，而是要把生活小事、世间百态、自然景观等等通过文字真实表达出来。平时还要多练笔，养成记日记的习惯，留心周围的人、事、物、景，有了感触及时写下来，把功夫下在平时。