大学社会实践活动报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学社会实践活动报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学社会实践活动报告范文

总体上我的实习生活是这样计划也基本这样进行的：跟着曾经的语文老师先听课并且担任一位实习班主任协助原班主任管理一个班级，然后再自己准备讲课，请各位语文老师给予指导意见。在实习期间，我每天都记实习日记，把每天我对班级管理的心得，与学生交流的情况，听课的心得以及我在这些方面的优点与不足之处记录整理，自我反思，努力在接下来的工作中发挥优点，改正缺点，取得进步。这样下来，实习结束后，我对自己的实习基本感到满意，觉得这二十天过得很充实。

在语文教学方面，第一次走上讲台作为老师身份的我应该说对语文教学还是挺迷茫的。虽然曾经有过做家教的经历，但那只是面对一个学生，和面对整个班级是大不相同的。所以我先跟着老师听课，自己买一本比较优秀的教案琢磨。我认真听课并做笔记，参考教案之后基本知道了怎样备课写教案，怎样讲课。但老师告诉我这是远远不够的，我们并不能完全照本宣科按着教案去讲，还要自己思考学会创新，结合实践找到一种更有效的讲法。

我不只听一个老师的课，有时间我也多听其它老师的课。每个老师都有自己的特点，自己的讲课风格。在听了几个老师的课后我总结了一下他们各自的特点，很值得我去花很多时间学习：田老师是一位教学竞赛的高手了，他讲课吸引力强，总能吸引学生顺着他的思路往下听，往下思考，让人觉得是一种享受；王老师讲课比较细致严谨、延伸地比较多，一张试卷讲下来让学生掌握了非常丰富的知识；代老师讲课比较创新，很会调节课堂的气氛；余老师讲课喜欢让学生自由发挥，启发学生思考……

在听了几天的课后，我开始讲我的第一堂语文课，讲《中国语言文字应用》。我参考了一下教案融合自己的讲法把第一堂课讲了下来。第一次上讲台讲课，虽没明显地表现在脸上但还是有些紧张，提前准备的讲课内容讲起来并不是自己预想的那样。我自己也认识到我的许多问题。课下跟老师交流，他给我提了一些建议：1、跟学生互动的少，大部分我一个人在讲，只有开头有些互动2、准备的内容详略有些不当3、板书要有序4、有时学生比较活跃，要注意维持课堂秩序。我对自己不是很好的表现有些沮丧，老师鼓励我说，第一次讲课讲成那样不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老师让我再好好准备一下，下午在另外一个班再讲一次。在第二次走上讲台前，我想着上午的表现心理一直打鼓有点想却步。但我还是勇敢地走上了讲台，令人高兴的是我不知怎地突然觉得很有力量，于是我忘却了紧张，从容地讲了起来。课堂上我经常提问和学生互动，讲课内容也重点突出，偏的知识尽量少提，板书也比上午工整有序多了。我自我感觉很好地完成了讲课，课下老师也笑着对我竖起了拇指，说我进步很大。我也因此增强了信心。

在讲课上，我总结了以下几点：1、要知难而进，勇于挑战自己2、要善于发现不足并及时改正3、要结合学生的特点，因材施教。

在学生管理方面，第一天当班主任，早上有个学生迟到了约15分钟，他从教室后门很快回到座位上也没有和我说明情况。我想上去问明情况，但又止步了，不忍心再耽搁他宝贵的早读时光。开始我是觉得我和那些高三的孩子年龄相差不大，抱有一种是他们朋友的心态和他们相处。后来我的老师知道我的这个想法后，告诉我说这样是不完全对的：要根据现在学生的个性和特点去实施管理计划，该严的地方就要严厉一些，不能纵容学生的错误。于是我主动去找那个学生跟他谈了一下，了解了下原因，我们谈得也不错。当实习班主任的第一个上午，我觉得这些学生好像跟我有距离似的，没有来找我主动交流的。%本文来自范文中国 为您整理，感谢^您的支持@$我觉得这样缺少交流不行，下午我便主动去班里找他们聊天，发现他们是很愿意和我交流的，只是有些腼腆。通过主动出击，我和他们增进了解。我很高兴，因为只要用心，就会做好。

因为这些学生刚进入高三，通过和他们的接触，我发现他们有很多有关高三学习、生活的困惑。我觉得有必要开一个主题班会，于是我策划并主持了主题为“走进高三”的班会。主要内容是让学生针对自己在高三学习生活中的疑惑自由提问，然后由在此方面有经验的同学或由老师给予解答，帮助同学扫除高考上的障碍。首先在七班利用早自习的时间举行，班会进行的比较顺利，在班委会同学的带头作用下同学发言积极。但是他们的发言大都针对班级整体很少针对个人的问题，而我没有能够好好地引导。老师对我的主持评价说：总体上是比较成功的，我的教态很好，很适合当老师，但也有一些缺点如口头禅“嗯”有些多说话有时不连贯，点评也不够精炼。通过这次的班会，我吸取教训，在老师的帮助下，我在九班的班会做了更充分的准备。首先在班会之前让学生把自己的问题以纸条的形式交上来，然后整理归类，分为各科的学习问题。第二次果然比在七班进步很多。

在班级管理上，老师教了我很多，我也学到了很多，锻炼了我各方面的能力。

在自身素质方面----这里是说一个老师应当具有的素质，通过实习这方面我得到了很大提高。作为一名老师，首先声音要响亮让全班都能清楚地听到。第一次上讲台是进行自我介绍，令我自己都感到意外的是，没想到我的声音显得那么小。老师说这是一个大问题，必须要克服。我认真思索找出原因。可能是嗓音没有完全放开，更进一步说是我没有高度的自信。于是我抓住机会，每一次上讲台说话我都努力提高自己的嗓音，当我正式讲课时我已经有了很大的进步，至少全班都可以清楚的听见我的话。$￥本文来自范文中国 本文仅供^参考，感谢您的支持$作为一名老师应当对学生充满爱心，也要有正确处理棘手问题的能力。有些学生可能会比较有个性，甚至另类，对于他们的有些不合规范的行为，既不能伤了他们的自尊心，又要教育他们改正。我所教的班上也有极少这样的学生，通过与他们的相处，谈话，在因材施教上我经历了一些事、积累了一些经验。

第2篇：大学社会实践活动报告范文

本次活动包括走访贫困生并确定资助对象；举行大城职教中心与河北农大教学合作研讨会；针对农民工留守儿童、农村学生家长关于教育现状、农村教师素质三方面展开全面调研；通过趣味教学、爱国教育影片放映、文艺演出等方式深入开展爱心支教等。

活动旨在以“向我校果树9301班优秀毕业生团体学习”为契机，充分发挥我院专业特色，走理论与实践相结合的道路，提高大学生的综合素养；同时，也向当地中小学生传送先进的教学理念及科学的育人方法，推动全面提升农村教学质量、缩小城乡教育差距等工作的顺利开展。

河北农业大学理学院XX年暑期社会实践小分队赴廊坊市大城县开展实践活动

7月23日，河北农业大学理学院“学习果树9301班先进事迹，发挥专业特长，促进农村教育发展”暑假实践小分队一行8人赴廊坊市大城县开展实践活动。

23日下午，河北农业大学理学院暑期社会实践小分队与大城县当地教育局领导以及职教中心、城内二小等学校领导等人一起看望农村孤儿任舒蕾等同学，并现场捐赠慰问金和书包、书籍等学习用品。任舒蕾的爷爷和奶奶对一行人的到来表示非常的感激，他握着大家的手，激动地说：“感谢你们的关心和帮助”。次日，任舒蕾还写了感谢信表达自己的深切谢意。理学院师生也承诺会以河北农业大学果树9301班优秀毕业生群体先进事迹为榜样，继续对她进行资助，从物质和精神两层面给予鼓励。

7月24至25日，小分队成员分组针对贫困生及当地留守儿童受教育情况、当地基层教师整体素质、农村学生家长关于教育现状看法等方面展开全面调研。在前往廊坊之前，各成员已经对我院师范类大学生对于将来从事基层教育工作的看法作了详细调研，并对当地调研情况作了深入探讨，准备十分充分。

7月26日，大城县职教中心与河北农业大学教学合作研讨会在该职教中心会议室成功召开。研讨会上，理学院党委书记武文生介绍了河北农业大学的概况及理学院师范类专业的现状；大城职教中心校长王建普代表职教中心对一行人的到来表示热烈的欢迎，并对职教中心的基本情况作了概述；县教育局副局长叶宝红表示理学院社会实践实训基地的此次挂牌对当地教育的发展将起到积极的推进作用。最后，双方就对口专业学生的培养等内容及具体工作作了详尽部署。

27至29日，河北农业大学理学院“学习果树9301班先进事迹，发挥专业特长，促进农村教育发展”暑假实践小分队一行人又来到了大城县第二小学展开义务支教活动。同学们通过精致幻灯片、趣味小故事、精彩小短片、感人教育性影片等丰富多彩的形式向小朋友们讲解各种知识，使他们在快乐中学习，提高他们主动学习的积极性。在互动环节中，小朋友们积极配合，凭借自己的聪明才智获得了小分队准备的铅笔、笔记本等学习用品。

第3篇：大学社会实践活动报告范文

(1)社区、居民、弱势群体、人际关系

(2)目的：通过社会实践，增加我们大学生接触社会，走向社会，培养工作能力，以及完善思想道德、增强社会责任感。

(3)实践时间：XX年7月23日—8月5日

(4)实践地点：xx县

(5)实践单位和部门：xx县xx镇xx社区

(6)实践内容

“艰辛如人生，实践长才干”，作为大学生，我们最终要走入社会，融入社会。XX年7月23日—8月5日是我第一次参加大学生暑期社会实践活动。第一次参加社会实践，我明白了大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式。通过参加实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想和认识。

二个星期的社区社会实践，让我从中领悟到了很多东西，而这些东西将让我终身受用。社会实践加深了我与社会各年龄段人的感情，拉近了我与他们的距离，也让自己在社会实践中开拓视野，增长才干，进一步明确了我们青年学生的成才之路和肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大教堂，在那个广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，让我从实践中得到锻炼。

我实践的xx社区是xx镇xx社区，隶属xx镇管辖，地处xx县城中心，占地0.8平方公里，共有居民2535户7335人。社区工作人员21名。

在我报到的第一天社区书记高杰就告诉我：社区最主要的工作就是在党和政府的领导下，依靠社区力量，利用社会资源，强化社区功能，解决社区居民问题，为社区居民提供各方面的服务，组织社区居民开展各种社会活动， 促进社区协调和健康发展，不断提高社区居民的生活水平和生活质量。

xx书记说：社区工作者要有一定的社会责任感，社区工作者的宗旨和目标是帮助社区居民解决社会问题，很多社区居民都是社会的弱势群体，他们没有工作，生活来源困难，是靠政府救济、享受低保解决生活的，如果社区工作者没有一种崇高的理想,务实的工作精神和方法，就不能满足他们的需要，所以社区工作者要有服务居民，贡献社会的意识和社会责任感。xx书记还说，作为社区工作者要有平民意识，要把自己置身于社区居民一员才能体会和理解居民需要，充分尊重每一个社区居民的人格和平等权利，帮助他们解决最关键的问题。

第4篇：大学社会实践活动报告范文

为加强我校与高中的联系，搭建在校学生回报母校平台，吸引更多优秀高中学子报考我校，根据《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践活动管理办法（试行）》（学发[2017] 号，附件1）文件精神，2018年寒假继续在全校范围内开展“优秀学子母校行”社会实践活动。现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

2018年寒假期间

二、活动宗旨

感恩高中母校、展示学子风采、弘扬大学精神

三、活动内容

在校大学生在寒假返乡期间，通过拜访母校领导老师、与学弟学妹们座谈以及举办讲座或报告会等形式，汇报自己在大学的学习、发展以及取得的成绩等情况，并就学习方法、志愿填报、个人规划等方面与母校师生交流心得、分享体会。同时通过《我们的舞台》宣传片播放、“我的大学”PPT宣讲等途径介绍我校的发展历程、专业特色、办学条件以及就业去向等情况，解答高中学生关注的有关高考和大学生活的热点话题，努力搭建起我校与相关高中学校之间的桥梁，以吸引更多的优秀学子报考xx信息工程大学。

四、组织单位

由学生工作处、校团委联合主办，学工处招生办公室负责具体组织，各学院学办、分团委负责在本学院范围内组织落实。

五、参加对象

全体在校普通本科生均可报名，以个人名义或自行跟老乡、高中校友等一起组建团队参加，学校鼓励成绩优良、性格开朗、表达能力较强的党员、入党积极分子、学生干部及曾获校级奖励的学生积极参加。

六、活动组织

1.策划报名

请各学院通知对活动感兴趣且有能力完成活动任务的学生，积极开展活动策划，并于2017年12月27日前到所在学院学办辅导员处自愿报名，原则上参加活动的学生不可同时申报个人与团队，请参加的学生填报《“优秀学子母校行”社会实践活动报名表（个人或团队）》（见附件2）。团队人数建议控制在3-5人范围内。

2.学院遴选

各学院汇总本院学生报名表后，在审查、遴选或面试的基础上，确定推荐参加的学生名单（建议不低于本院本科生的4%），面向我校优秀生源基地或省级重点中学的优先，并填写《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践报名情况汇总表》（附件3），于12月29日下午16:00前将汇总表纸质版（领导审批签字、盖学院公章）和电子版报送至学工处招生办公室。

3.集中培训

寒假前，各学院负责面向本学院参加活动的学生开展院级层面培训，培训涉及安全教育、活动准备、活动组织、活动总结以及学校介绍等内容。

4.活动实施

寒假期间，参与活动的学生（含团队）根据活动策划和学校学院相关要求，具体实施“优秀学子母校行”社会实践活动。

5.总结报告

下学期开学后两周内，请参与活动的学生（含团队）向所在学院学办提交活动总结报告。报告包括如下四项：

（1）“优秀学子母校行”社会实践反馈表（附件4，纸质版）；

（2）图片（与高中大门的合影，代表性图片3-5张，电子版，JPG格式）；

（3）“优秀学子母校行”活动小结（纸质版）；

（4）媒体报道等其他有关支撑资料（原件或照片、截图等，选报）。

6.成绩考核

“优秀学子母校行”社会实践活动作为我校社会实践领域的常规性内容，纳入学校的社会实践成绩考核与学分认定范畴，具体内容以《xx信息工程大学社会实践活动学分制管理暂行办法》（校发〔2008〕11号）规定为准。各学院根据相关规定，及时做好成绩考核与学分认定工作。

7.评奖推荐

根据《xx信息工程大学“优秀学子母校行”社会实践活动管理办法（试行）》（学发[2017]45号，附件1）文件精神，活动设置先进个人、先进团队、优秀实践报告、优秀指导教师以及优秀组织奖。

请各学院在开学后两周内，汇总学生提交的总结材料，进行考核鉴定和评奖推荐，根据文件规定的评选标准，按比例推荐先进个人、先进团队、优秀实践报告、优秀指导教师，并填报《“优秀学子母校行”社会实践活动总结汇总表》（附件5）。推荐名单须在学院范围内公示三天，无异议后通过奥蓝将电子版材料报送学工处招生办公室。优秀组织奖由学院按规定自行申报。

8.总结表彰

学工处汇总后，组织复核、公示、发文，适时开展全校表彰活动。

七、工作要求

1.“优秀学子母校行”社会实践活动是落实思想教育、专业教育和社会实践的有效载体，各学院应高度重视，依据通知要求，结合学院特色进行招生宣传，明确专人负责，统筹策划，精心实施，在宣传南信大的同时，使学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。

2.活动前，各学院要加强安全教育和培训指导，为每位学生（团队）配备活动指导教师，确保活动全过程安全、文明、有序，真正展示出我校优秀学子的风采，同时努力做到“学生有收获、活动有成果、媒体有声音”，积极发挥微博、微信、QQ群等传播平台，宣传活动的开展情况。

3.活动后，各学院要及时总结活动开展情况、具体成效、存在问题以及下一步改进措施（总结文字部分要短、实、精）。下学期开学两周内，总结纸质材料、申报优秀组织奖报告、附件5评奖材料等（无须报送学生纸质申报材料）经学院分管领导签字并加盖学院公章后报送学工处招生办公室，电子材料通过奥蓝系统或电子邮箱报送。

八、联系方式

活动联系人： 办公电话： ；

办公地点：老 电子邮箱：

学生工作部（处）

第5篇：大学社会实践活动报告范文

假期中学生社会实践假期是学生在日常紧张学习之后的放松阶段，是劳逸结合重要的方式。充分地利用假期时间进行社会实践活动，不但能够丰富学生的假期生活，同时对于促进学生综合素质水平具有重要的推动作用。明确中学生假期社会实践活动中存在的问题，制定有效的措施进行完善，将实现素质教育的全面发展。

一、中学生假期社会实践的重要性体现

1.课堂教育

假期社会实践活动的开展，能够为课堂教育的进行提供时间保证。假期社会实践活动的开展是积极引导课堂教学知识应用的过程，实现了知识理论与实践的充分结合，能够提升中学生的专业性水平。假期社会实践活动具有时间优势，能够使中学生积极有效地参与其中，能够为拓展课堂教学知识提供充足的时间保证。假期社会实践活动的开展，培养了中学生积极进取的精神，建立团队意识，强化协作能力。假期社会实践活动能够更好的培养社会实用型人才，为中学生综合竞争能力的提升发挥重要的作用。

2.角色转换

强化假期社会实践活动的开展，能够实现中学生角色转换。假期社会实践活动是按照中学生兴趣进行目标的培养，是中学生积极参与到社会活动的总体。假期社会实践活动能够使中学生更好的融入到社会中，感受社会发展，全面深刻地了解社会存在的问题，增强社会适应能力，保证自身树立正确的人生观、价值观、世界观。能够更加准确地进行社会角色的定义。这是课堂教学所不具备的重要发展优势。假期社会实践，能够使中学生顺利进行角色转换，提升学生的适应能力，完成自我价值的实现。假期社会实践活动本身具有一定的管理内容，这样能够使中学生在参与的过程中提升管理水平，为今后顺利进行角色转换提供重要的契机。假期社会实践活动的开展，能够弥补课堂教学存在的不足情况，使中学生熟练掌握所学的知识。

二、中学生假期社会实践存在的问题

1.中学生参与积极性较差

假期社会实践活动是提升中学生综合能力的重要措施，能够使中学生对于所学的知识进行深入化的理解，假期社会实践活动在设置的时候希望中学生能够积极的参与其中。但是在实施的过程中，由于活动人数受限，中学生活跃度相对较低。同时，中学生对于假期社会实践活动的认识不足，主动参与性不高，并且开展过程中的活动设置创新性较差，都不能够充分地展现中学生的状态，直接导致假期社会实践活动效果不理想。

2.活动开展缺乏连续性

假期社会实践活动受到多种因素的影响，在开展的过程中不能够保证连续性。这种不稳定状态也影响着中学生的参与。假期社会实践活动具有自由性特点，这种特点直接导致实践活动不能够保证连续性开展，同时社会实践活动与课堂教学存在脱节情况，课堂教学计划性较为突出，而假期社会实践活动随意性较高。

3.形式化较为严重

假期社会实践活动主要是依靠教学计划进行活动内容的安排，并且根据中学生的需求制定专业学习课外实践活动。这样学生能够在实践的过程中不断的丰富自身的专业知识。但是假期社会实践活动的准备开展工作较为复杂，在实践活动研究过程中需要细化各个部分，对于经验要求较高。涉及到实践场地、经费、各部门协调等方面的内容。因此在开展假期社会实践活动之前就要做好相应的组织协调工作。但是假期社会实践活动开展过程中都是拍照留念，调研活动开展较差，主要是通过查阅相应文献获取，这样就直接造成假期社会实践活动形式化严重，评定标准不符合活动主题。这也是当今中学生假期社会实践活动开展存在的普遍现象。

4.可操作性不高

假期社会实践都是按照既定的课题进行的活动。在活动开展之前，中学生都需要经过专业教师进行课题辅助学习。大部分假期社会实践都具有自身的活动计划流程，能够按照标准撰写活动报告。但是在对调研课题的说明上还存在较大的问题，缺乏专业组织指导，这样直接导致了学生在撰写报告的时候过于理论化，不能够将实践经验融合到其中。报告缺乏可操作性。同时对于调研标准也不明确，中学生对于调研报告组织性较差，使内容形式化严重，报告价值不高。

三、完善中学生假期社会实践的措施

1.强化假期社会实践活动建设，实现假期社会实践常态化

结合中学生的发展需求积极开展假期社会实践活动建设工作，这样不但能够提供中学生日常生活使用，还能够作为拓展训练基地，长期合作实践关系，为中学生提供稳定的场所。这种实践关系需要建立平等化教学模式，实现双方的互惠互利，在满足课堂教学的同时，还能够提升学生的实践能力。

2.建立新型专业教学体系，实现假期社会实践规范化发展

假期社会实践的开展，需要结合中学生的实际情况进行活动的设置，这样才能够提升中学生的综合实力。假期社会活动实践能够不断的深化学生对于专业知识的了解，扩宽中学生的理论知识。并且在假期社会实践过程中巩固专业知识，提升适应能力。将假期社会实践活动与课堂教学结合在一起，建立新型专业教学体系，能够积极科学的引导假期社会实践活动对中学生的影响。实现假期社会实践的现代化发展。

3.假期社会实践活动普及化

从设置假期社会实践的目标来说，一是提高学生的专业知识，二是提升学生的社会实践能力和综合素质。因而，假期社会实践的开展是希望动员全体学生结合所学知识通过不同的视角接触社会、感受社会，使学生在实践中都能受到教育，得到提高。通过丰富专业教学中的实践内容，进一步丰富学生参与假期社会实践活动的主题，让学生可以找到专业的兴趣问题并参与现实社会的调查，使假期社会实践普及化。通过假期社会实践活动的开展，让学生主动带着问题走近社会、了解社会、分析社会的现实状况、发现社会实践中存在的诸多问题，并结合专业知识全面分析和科学解决调查中存在的问题，使学生主动做到理论联系实践，提高专业知识和综合素质。在假期社会实践活动中，学校要开展社会实践活动与专业教育相结合，真正体现“以学生为本”的教育理念，确保培养的学生有较强的社会适应能力，成为社会发展所需要的中流砥柱。

参考文献：

[1]李雯婧.中学生假期生活安排状况分析及建议[J].时代教育，2014，（08）：23.

[2]仇志海，赵雷，凌月莲.浅谈如何发挥社会实践活动的育人功能[J].常州工程职业技术学院学报，2010，（03）：15.

第6篇：大学社会实践活动报告范文

大学生社会实践现状分析

多数认识不够，活动流于形式 当前，大多高校虽把大学生社会实践作为一项重要工作纳入教学体系，但仅仅是课堂教学的一种补充，缺乏足够的认识和重视。学校统一组织的社会实践活动一般集中于假期，由于涉及学生较多，专业指导教师少，实践时间短，有效受众面相当有限。多数学生都是“单打独斗”，走走过场，开个证明应付学校的检查，使得活动流于形式。

实践内容单一，与理论教学脱节 目前，多数高校社会实践活动形式主要是参观、考察、调研，由学校提出实践活动的主题，要求学生参加，组织学生深入农村、社区、企业等基层一线，实地调查实践，撰写调查或实践报告。这种“被动”的主题，往往不能很好地结合学生自身专业特点和需求，所学专业知识和技能联系度不高，对学生专业技术技能和专业素养的提升效果不明显。

缺乏专业指导，实践平台保障乏力 由于社会实践活动往往安排在假期，大多数都由辅导员带领组织，通过专业教师来指导实践的极少，专业的指导教师和团队技术顾问相当匮乏。同时，由于制度体制机制不完善，多数单位企业出于安全考虑，不愿给大学生社会实践实习的机会，因此，无论是从学校及学生对社会实践的重视程度，还是政府、社会对社会实践的支持上来看，实践平台无法得到有效的保障。

社会实践是人才培养的必然要求

社会实践是高等教育的重要组成部分，是大学生将所掌握的知识和技能运用于客观世界的唯一途径。在社会实践中，大学生能有效地提高自身人际交往、综合协调及专业能力，磨练意志品质，提升个人修养和能力。通过社会实践，学校也能有效地检验学生的专业素养和能力与社会需求的差距，及时发现教学管理上的问题，更好地促进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，服务经济社会发展，促进学生成长。

十八届三中全会决定明确提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。2014年我国普通高校毕业生有727万人，一方面是大学生面临巨大的就业压力，另一方面是许多企业紧缺生产服务一线的高素质技术技能型人才。尽管这一现象是由多种因素造成的，但高校培养的人才与社会需求脱节是重要原因之一。培养应用技术型人才，既是产业结构升级的需要，也是大学毕业生就业的需要。社会实践是大学生素质教育的重大举措和重要环节，如何构建应用技术型人才视野下符合自身发展的大学生社会实践体系，是亟待解决的问题。

应用技术型人才培养思考

转变传统教育观念，探索应用技术型大学社会实践育人模式 在2014年6月22日国务院关于加快发展现代职业教育的决定中，明确提出要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。而应用技术类型高校重点在于培养应用技术技能型人才，服务地方区域经济发展。作为应用技术类型高校，更应积极转变传统观念，创新培养方式方法，加强实践教学，强化社会实践，使学生在掌握相应层次的文化基础知识与专业技术理论的同时，具备较强的技术应用能力和实际操作技能。

强化社会实践教学，加强应用技术人才专业技能与能力培养 社会实践是实践性教学环节的重要内容，应用技术人才的培养，更加强调专业学习与专业实践的有效结合，与人才培养的方向、类型相适应。在社会实践的设计上，可根据学生身心发展、专业特点的需要，分年级、分层次地进行针对性开展。如：大一重点开展以深入基层社区为主的调研服务活动，注重隐性渗透教育;大二重点结合专业特点，从事与专业技能初步相关的实践活动，增强对专业的兴趣，提高教学实效;大三主要结合学科专业特点，侧重培养学生运用专业技术技能服务行业企业的能力;大四社会实践的目标侧重于培养学生综合素质，使学生成为专业过硬的高素质技术型人才。

整合社会各界资源，保障社会实践持续有效开展 作为培养应用技术型人才的高校，在加强自身教学师资队伍建设、强化教师专业实践应用能力的同时，要不断完善兼职教师人才库，聘请一线专家和高级技术人员担任兼职教师，指导学生社会实践。进一步强化产学研合作，创新合作模式，提高针对性、实效性，建立与地方、行业企业深度合作的双赢机制。政府也应着力营造有利环境，积极引导社会各界力量提供实践平台，保障社会实践持续有效开展。

第7篇：大学社会实践活动报告范文

关键词：研究生；社会实践；社团；中心

中图分类号：G643？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世纪80年代以来，以广大学生为主体的社会实践活动在我国广泛开展。研究生社会实践作为学生社会实践的一个重要组成部分，有助于推动产学研的有机结合；有助于研究生领会实际工程、管理思想，提高把握课题的能力；有助于增强研究生的社会责任感，培养其奉献精神；使研究生、学校以及实践单位三方都能从中受益，因此受到研究生、高校和地方企事业单位的普遍欢迎。以浙江大学为例，研究生挂职锻炼活动源于1996年，至2000年通过挂职达成的科技合作项目总金额就已经多达5000多万元，创直接经济效益500多万元。研究生去基层锻炼，成为连结学校和地方的桥梁。他们把学校的先进知识和理念带到地方，应用于实际生产和管理工作；把地方的需求返回学校，又为学校科研启发一些新的方向，这种多赢的合作机制值得继承和发展，值得推广。鉴于研究生社会实践的重大作用和意义，各高校都将研究生社会实践作为思想政治教育工作的一个重点，并纷纷对研究生的社会实践长效机制进行研究。作为浙江大学学生社团组织，浙江大学研究生社会实践发展中心自成立以来极大地促进了浙江大学研究生社会实践的发展，现以浙江大学研究生社会实践发展中心的发展历程、现状、事实为例，阐述依托社团开展研究生社会实践活动这一研究生社会实践管理模式。研究生社会实践中心简介。浙江大学研究生社会实践发展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下简称SPDC）是浙江大学全日制研究生的自治社团组织。自2008年成立以来，中心秉承“服务社会，实践成才”的宗旨，致力于全校研究生社会实践形式、内容等方面的调查研究，以组织、开展和参与研究生挂职锻炼、西部行、学院社会实践和海外交流等四个基本项目为工作重心，并在此基础上不断拓展和挖掘新的社会实践项目。中心下设有主任团、公共事务部、项目管理部、人力信息部、对外宣传部等机构。中心成立至今是第四届，助学校党委研究生工作部提供的广阔平台，为浙大学子服务。2011年浙江大学共组织了102个研究生社会实践团队，参与人数达1330人，相比2010年，分别增加了57%和85%。广大研究生通过参加社会实践活动，增强了社会责任感。浙江大学研究生社会实践发展中心推动研究生社会实践的成效浅析。社会实践，就必须注重社会实践的每一个环节。浙江大学依托研究生社会实践发展中心（SPDC）这一社团很好地推进了研究生社会实践工作。

一、严密组织，规范管理

研究生社会实践发展中心将社会实践分为校、院两级，更多地把组织工作放在校级活动上，院级活动由院系组织开展，在项目后期再统一纳入评比总结工作中。在研究生暑期挂职锻炼、西部行活动开展前期，积极和基地及实践单位联系，制定出周详的计划，由中心组织落实，包括宣传、策划、实践团队的招募等，整个活动都会以项目制的形式来进行，根据实践基地划分成不同的项目组，并把相应具体的任务落实到每个项目组，再由各个项目组根据自己的目标、内容着手准备。以组织发动工作为例，研究生社会实践发展中心会采取多渠道、多形式的宣传方式，校内横幅、喷绘、论坛、校级网站、院级网站和点对点短信等形式，力争把社会实践的消息覆盖整个校园，传达给每一位研究生。SPDC成立后，在研究生关注多的校内网站——飘渺水云间设置了专属版面，为广大的研究生了解挂职锻炼、认识挂职锻炼提供一个方便的平台，也有利于社会实践工作的开展。每个项目组的负责人与指导老师及主任团保持联系，统筹该项目组的工作。研究生社会实践要把最合适的人输送到最需要的岗位上，经过长期实践，SPDC形成了一套严格的行之有效的挂职锻炼选拔机制，包括简历筛选、面试的多个环节才有机会获得挂职锻炼的机会，不仅要求专业上尽量对口，而且我们会对挂职人员的心理素质、适应能力、解决实际问题的能力加以考察，最终择优录取，做到选拔的公正、公平、有效。

二、建立与地方的友谊，维系与基地的纽带

我校的研究生社会实践发展中心在党委研究生工作部老师们的指导下与基地保持密切的联系，并不断沟通，在细微处实现社会实践基地稳定化。2011年，浙江大学研究生挂职锻炼基地已经发展至18个，并且开始逐步走出浙江，走向全国。为了保持与社会实践基地的良好关系，每年会在相关的挂职基地进行回访，聆听来自对方单位的声音。近年来利用浙江大学研究生及研究生社会实践工作组织者的双重身份，陆续回访了仙居科技局、浙江聚仙庄饮品有限公司，建德基地的大慈岩镇等等。参与同学投入极大的热情，利用课余时间实地走访调研，形成内涵充实的回访文章；对外，在挂职单位中宣传浙江大学研究生的形象，为争取到更多的挂职岗位付出努力。对内，根据回访，我们对相关基地的素材进行整理并反馈给学校有关部门，以便做出相关的调整，更好地为研究生社会实践服务。如大慈岩镇政府邵根清主任在回访时说，希望能与浙大的学子们合作，争取形成荷花花茶、叶茶的系列产品。他所在的建德市大慈岩镇，各种与荷花相关的自然资源特别丰富，地方企业也由此意向。此外，今年的莲子腐败病的防治研究，也取得了一定的进展，进一步发展“荷”产业的基础已经具备。但是，农业有它自身的周期。他希望，浙大的挂职研究生最好是每年的3～9月都能来——从种子种下到果实收获，暑期集中一些，将会收到更好的效果。学校接受这些建议，及时调整挂职时间。SPDC作为研究生社团协助党委研究生工作部建立与地方各单位的联系，通常利用过年过节会在每给各个基地发节日祝福贺卡，以维系感情类似于这么一些的祝福语，看似简单，实则饱含我们对各单位的感谢，话到意至。一些地方基地科技部门的负责人也会经常利用出差杭州的机会，来学校洽谈研究生社会实践有关事项，SPDC的同学会全程陪同与交流，增强研究生与挂职基地领导的实际接触，SPDC的同学热情周到地接待，使地方基地的负责人对浙江大学研究生的实践活动能力有了更深的了解。

三、岗前培训，跟踪管理

岗前培训是顺利完成社会实践的重要环节。来自党委研究生工作部、地方合作处、宣传部、新闻办的老师们用生动的培训课程为同学们开展暑期挂职锻炼打下坚实的基础。更有来自学长学姐的经验分享，为同学们答疑解惑，使对挂职锻炼半知半解的同学们对社会调查与科技服务的内容、意义及实践方法有了更为清晰的认识。学校规定凡是参加挂职锻炼的研究生出发前都必须进行岗前培训，并进行考核评定作为选修课计一学分。如2011年6月PDC邀请了党委研究生工作部部长吕淼华，副部长陈凯旋，杭州市余杭区科技局高新科科长胡国庆，浙江康盛股份有限公司常务副总韩建文等领导和嘉宾为各基地指导老师和参加挂职锻炼的研究生进行研究生挂职锻炼培训会暨《社会调查与科技服务》课程，吕部长引用前几届挂职锻炼的经典案例诠释“受教育、长才干、做贡献”这一理念的深层含义。曾在嘉兴秀洲区挂职副区长的我校地方合作处副处长周坚，结合自身在挂职工作中切身体会及解决问题的经验和思路，以“知识造福社会，创新引领未来”为主题，鼓励所有参加挂职锻炼的研究生要勇于探索，发现问题，敢为人先，不断创新，以服务为宗旨，在贡献中成长。这样的培训活动从未间断，为一批批优秀的在校研究生顺利走上挂职锻炼岗位提供了卓有成效的支持和帮助。除此以外，中心下设项目组，分别负责各实践基地跟踪管理；协调好实践小分队和实践单位之间的合作关系。如2011年的暑期社会实践中广西基地由于对方临时取消挂职岗位，但学校已召集和培训好同学准备出发，SPDC主任团了解到这个情况后，本着为同学和实践单位负责的态度，主动积极与挂职单位联系，多次协调困难，最终给同学们争取到了社会实践的机会。

四、总结、评比和表彰，建立明确的激励机制

为了总结一年来研究生社会实践活动取得的成绩并交流成功经验，浙江大学党委研究生工作部在每年的12月份都会召开研究生社会实践工作总结表彰大会，总结过去一年研究生社会实践工作，表彰研究生社会实践先进基地、优秀指导老师、先进个人、优秀团队、优秀调研报告、优秀组织，商讨并落实下一年度的研究生社会实践工作。会上学校和党委研究生工作部领导、实践基地的领导都会应邀出会并发言，受邀优秀社会实践个人也会展示暑期社会实践活动的前前后后，难忘的经历、深厚的情感、丰硕的成果。SPDC是总结大会的工作的承担者。在社会实践结束后及时进行总结、后期评比和表彰，巩固扩大社会实践成果。并且建立了完整的资料库，对各项目的总结资料和活动成果保存汇编，编辑出版电子杂志，完成了项目总结等资料的存档工作。每年一度的研究生社会实践总结大会的筹备召开是实践中心学年工作的重点。前期近两个月的筹备，投入大量的人力物力，得到部领导的支持，在上届基础上总结创新，从完全没有相关的大型会议筹备经验到最后为与会的校内外嘉宾呈现了一场隆重圆满的表彰大会，大家付出了非常多的心血。主任团从10月初即开始筹备，提前制定详细的工作计划，划定具体负责部门及完成时间，由主任统筹负责，确保筹备进度的不拖延。临近召开前一个月主任团几乎是每个星期碰面开会反复商讨各项细节。大会中，公共部负责会场布置、入口领导引导以及颁奖人员引导等多项工作；人信部负责签到及PPT制作播放；外宣部负责会场内外宣传品布置及会议拍照摄影；项管部负责领奖及展示人员安排。部门各司其职，井然有序。会后同学留守对会场进行整理扫尾，善始善终非常尽职。通过这样的总结大会对SPDC全体成员也是一次综合能力的考验。也是SPDC全体成员的社会实践内容。

依托社团开展研究生社会实践活动拓宽了研究生社会实践管理模式，是一种创新，从立项开始到最后的评比总结，社团中心的人全程参与社会实践。SPDC在为浙江大学研究生社会实践工作的服务中积累和形成了一些经验，也取得了不少成效，但这毕竟是一项年轻的事业，仍然需要不断地总结提高使各项工作不断完善、规范管理。增强高校之间相互的沟通与交流，汲取他人之长来不断推动研究生社会实践活动的开展。总之，依托社团，开放、学习、总结，才能保持其活力，使其获得持久的生命力并作用于研究生社会实践。

参考文献：

第8篇：大学社会实践活动报告范文

[关键词]新课改；高中社会实践；问题；策略

[中图分类号] G637 [文I标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0001-05

引言

随着广西壮族自治区新课程改革的深入开展，普通高中已全面开设了社会实践活动课程。作为新课改后综合实践活动课程中的重要组成部分，社会实践活动是学生接触社会，拓展学习空间，增强实践能力和社会责任感的重要途径。但由于起步较晚且受传统教学模式的影响，我区普通高中社会实践活动仍推进缓慢且不尽完善，存在着较多问题。结合当前高中社会实践活动实施的现状对其进行研究，建立有效的机制保障，以推进高中社会实践活动的有效开展，既是必然的也是必要的。

本文是根据目前高中现状及我校实际情况进行的调查研究，目的是要发现、探讨现行高中社会实践活动课程中存在的问题及成因，对高中社会实践活动提出合理化的策略及建议，为实践者提供帮助和参考，以期能推动新课改的深入开展和高中社会实践活动的持续健康发展。

一、社会实践活动的定义、内容及形式

社会实践是综合实践活动课程中较活跃、实践性最强的内容。社会实践，顾名思义，就是走到社会中去，将自己所拥有的知识运用到实践活动中。而学校中的社会实践，则是学生在指导教师的引领下，走出相对封闭的教室，走进社会，去亲身参与社会活动，以从中获得直接经验，提升自身实践能力，增强自身社会责任感的一种课程形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，校内进行自主管理，校外参与实践活动。

高中社会实践活动具有多种形式，但在实际操作中一般体现为以下几点。

（1）政治活动。主要表现为宣传国家政策、协助国家进行政策调研，或学生建立自治组织、学生自主管理组织等。

（2）经济活动。指学生在学校生活中引入商业活动因素或直接参与到商业活动中等。

（3）文化科技活动。指学生建立文化社团，参与文化科技活动，或参与社会文化的传播与文化科技创新活动等。

（4）其他活动。即除了前面三种主要活动外，学生参加的有利于了解社会、提高探索能力的实践活动，如志愿者服务、交警体验日等。

新课改下的课程体系与传统课程体系的不同之处主要在于，前者更注重综合实践活动课程的建设。正所谓“读万卷书，行万里路”，高中社会实践活动旨在培养学生终身学习的意识与主动探究的精神，能够将本来被局限于教室中的课堂延伸，拓展到广阔的社会生活中去。

二、高中社会实践活动实施现状调查

（一）现状调查实施方法

本次高中社会实践活动现状调查主要采用实证研究中的问卷调查法（随机抽样），采用不记名、选择式的答题方式，调查对象为高中社会实践活动主要参加者的高中生、教师及学生家长，问卷内容涉及对社会实践的态度和认知、形式和内容、过程和评价等方面。本次现状调查还采用了观察法，对本校及学校周边走访调查，查看学校新课改以来的课程设置情况，查阅学校相关活动存档资料，查阅各年级及处室的工作计划、工作总结等，掌握和分析相关资料。

（二）现状调查情况汇总

1.高中社会实践活动的主要内容和形式

通过走访调查，目前学校实施社会实践活动主要的内容和形式有以下几种。

（1）政治活动。学校能利用各种节日或者宣传日让学生参与政治活动。例如在2016年防艾日中，一些学校引导学生动手制作防艾板报，带领学生进行防艾宣传。另外，多数学校已经建立了组织完善的学生会，下属多个部门，如学习部、外联部、生活部等，分工具体；能在团委指导下设立校园志愿者组织，活动范围涵盖校园清洁、校园安全、纪律管理等多个方面。部分学校还有各种学生社团，如校园广播电台、文学社、滑轮社等。

（2）经济活动。如在校庆活动、校运会、艺术节等大型活动时，一些班级或各社团会向社会商家拉赞助以确保集体庆祝活动的顺利开展。而课余时间，学生会组织跳蚤市场、义卖等活动，在了解商业活动的同时为孤寡老人献爱心。

（3）文化科技活动。少部分学校还设有青少年科学院、教育实践活动基地，每年都举办校园科技艺术节、社团节及各类型节假日活动或晚会，同时，每年都派有学生参加全区或全国的机器人大赛等。

（4）其他活动。如组织学生参加志愿者服务活动、交警体验日活动、森林公园考察活动、农庄种植体验活动等。

2.学校问卷调查数据统计情况

本次社会实践调查共发放问卷680份，回收680份，有效问卷680份。其中学生问卷280份，回收有效问卷280份；教师问卷200份，回收有效问卷200份；家长问卷200份，回收有效问卷200份。

通过对调查问卷结果进行统计汇总，样本学校内部有28.5%的学生参加过社会实践活动，51%的学生认为参加社会实践活动对提高自身素质有帮助，表示乐于参加；但同时也有学生认为社会实践占用时间过多，或者对于高中生而言负担较大。而学生家长偏向于支持孩子的看法。教师调查结果则显示目前教师感觉较难对学生进行指导。

3.现状调查的结论

通过调查研究发现，当前高中学校开展的社会实践活动范围较广，内容也较为丰富。学生在参与社区经济、政治和文化等社会实践活动时，发现问题、解决问题的能力有所提高，学生和家长都反映参加社会实践活动还能增强学生的主人翁意识，培养他们的积极态度，深化他们的情感体验，使他们从课本以外的地方收获人生的经验。

同时，学校的社会实践活动也存在较多问题和制约因素，如思想认识不足，课程设置单调且缺乏系统性，活动场所和教师人手不足，安全保障不够，评价手段和评价标准单一，活动经费缺乏等。《普通高中课程方案（实验）》规定，社会实践作为综合实践活动课程的组成部分，占6学分，旨在引起学生及学校管理者对社会实践的重视。因此，我们有必要重点从高中社会实践活动存在的问题入手，进行原因剖析，以期有新的收获。

三、高中社会实践活动存在的问题及原因分析

结合调查情况，分析高中社会实践活动存在的问题及其产生的原因，找出解决高中社会实践活动存在问题的方法和策略尤显重要，这对推动广西普通高中社会实践活动深入开展具有重大意义。高中社会实践活动存在的问题及原因如下。

（一）主要参与者对高中社会实践活动认识不充分

作为课改大环境下出现的新课程体系，社会实践与传统教学模式在形式上有着十分大的区别。社会实践活动重在参与的过程，侧重点是学生与社会的接触。只有在学生走出教室、回归社会的过程中，他们的学习空间才能得以扩大，实践能力才能得到切实提升，也只有在实践参与中，他们的主人翁意识才能真正觉醒。这就决定了社会实践活动不可能像考试一样，只要两个小时就能看到学生水平，而需要花费大量的时间和精力去进行。并且，只观察学生参加的几次活动，并不能发现他们在这之中有什么明显的进步与成长。

由于社会实践活动的效果不是立竿见影的，且受传统评价方式――分数的影响，学生家长对于高中生进行社会实践这一行为较为排斥。传统观念里，成绩与学生的未来是密不可分的，“有了好成绩，才能上好的大学，毕业后才能够拥有好工作，才会有一帆风顺的人生”的观念，在很多学子和家长中可谓根深蒂固。因此，许多家长就将“社会实践”和“不务正业”捆绑了起来。问卷调查结果显示，53.5%的家长明确表示反对孩子参与社会实践活动，31%的家长认为高中阶段学习压力过大，不应再让孩子参与社会实践活动，仅有20.5%的家长认为孩子应该走进社会。

而社会实践的主体――学生，与家长的观点如出一辙。很多学生认为“分数大于天”，主观意识上抗拒除了学习以外的一切活动。调研结果显示，49%的学生不愿意参加社会实践活动，尽管有18%的学生表示非常乐意参与，但是受到外界压力的影响，也难以发挥其主观能动性。

作为社会实践活动的主导者，教师对社会实践活动的认识也不容乐观。调研结果显示，72%的教师认为学生应该参加活动，但是同样的，有53%的教师认为开展社会实践活动会影响学生学习。毕竟升学率是衡量一个学校教学质量的重要指标，所选样本学校还是以升学率为主，因此尽管课程标准中明确表示社会实践是教学体系的一部分，学校也安排了相关课程，但负责人都是将其当成任务来完成，甚至敷衍了事。这与开展社会活动的初衷是相悖的。

（二）安全问题是高中社会实践活动难以跨越的问题

校园安全一直以来都是学校管理的一大难题，但是社会实践活动相当多的时候都需要学生走出教室或校门。我国自实行计划生育以来，独生子女逐渐成为社会青年人群的主流。对于家长而言，仅有的一个孩子是家里的宝贝，自小就给予万般呵护，一般不敢放孩子自由行动。每年新生入学，几乎每个学生都有家长陪同，报到完毕后家长还陪着孩子到宿舍去整理内务，甚至不让孩子插手，报到结束后仅几个小时的休息时间都要将孩子接回家中再休息一会，住得较远的甚至给孩子请假――对孩子的溺爱可见一斑。此类家长一般不会放手让孩子自己去参加社会实践活动。针对样本学校的问卷调查结果显示，46%的家长反对学生参与社会实践的主要理由是学生安全得不到保障。对于安全问题的过度考虑，影响了社会实践活动的开展。

同样，对于学校教师而言，带领学生参加社会实践活动要承担更多的风险。校园内部的安全都需时刻小心谨慎对待，一旦走出校门，没有了校内相对稳定的环境，校方承担的风险就大得多。学生出去得越多，发生事故的概率就越大。目前学校实行安全责任制，在谁手上出事谁负责，因此教师都不大愿意带领学生外出参加社会实践活动，学生自己组织的外出活动也不会得到教师或学校的正式批准。学校某些管理人员对社会实践活动抱有保守态度，使得活动更难组织。调查显示有49.5%的教师认为出于安全考虑不应让学生进行社会实践活动。教师不愿出去，W生也不能出去，因此，学校团委、志愿者协会、学生会等部门开展活动的主要场所一般都是校内，缺乏实际的社会体验。

（三）经费缺乏导致高中社会实践活动难以展开

学校的主要经济来源是财政拨款，专款专用，收支两条线，财务审核十分严格。对于样本学校这样一所公办学校而言，教书育人本来就是一项非营利性的具有公益性的工作。要开展社会实践活动，需要筹集资金。就目前的财政状况来说，能保持收支平衡已经很不容易了，学校在维持正常运转的同时，很难拿出额外的教育经费投入社会实践活动中。一些学校的资金严重不足且不具有可持续性，自然影响社会实践活动周期性的开展。

那么能不能通过向学生收费来解决社会活动经费不足的问题呢？从学校角度来说，上级是明令禁止额外收费的，学校自然不可能冒被举报的风险额外收费。从家庭角度而言，并不是所有家庭的经济状况都一样，有相当一部分学生来自农村，难以和城里学生的家庭经济条件相比，据观察，部分学生还对自己的家庭条件感到自卑。客观存在的家庭条件差异，决定了这部分经费是不可能由学生家长来出的。调查结果显示，23%的家长反对孩子参与社会实践活动的主要原因是经济问题。并且前文提到参与社会实践活动对于学生水平的提升并不是立竿见影的，即便是经济基础好的家庭，也更愿意将钱花在能明显提升成绩的补课、家教等活动上，而不是放在社会实践活动上。可见，经费不足，对社会实践活动的制约是基础性的，如果不能解决活动经费的问题，社会实践活动将只能拘泥于校园之内，不能真正走出校门。

（四）高中社会实践活动缺乏系统的实践课程体系

课程体系是教育活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。社会实践活动课程是新课改后才加入高中课程体系的新内容，而且广西课改起步较晚，导致高中学校难以设立适合本校情况的社会实践课程。具体表现为学校没有准确制定社会实践活动的课程目标，缺乏理论支撑，教师在社会实践活动中难以对学生加以具体和明确的指导。因此，在没有既定目标的情况下，只能模仿、借鉴其他地区的既有经验，甚至是为了实践而实践，社会实践活动的开展没有目的性，也没有内在动力。

没有明确教育目标的社会实践活动非但没有结合本地的实际情况进行，也无法培养学生能力，不能使学生从中得到提高。如果只是通过简单的模仿借鉴，高中社会实践活动形式难有突破。问卷调查结果显示，高中生主要参加的社会活动为志愿者活动，占比44.5%，而参与过其他社会实践活动的学生则较少。对于自己孩子参加的社会实践活动，家长认为没有集中场所的实践活动意义不大。这些情况教师也深有体会，接受调查的41%的教师认为目前的社会实践活动形式过于单一，并且学生的主动性被忽视，配套教育也没有跟上。不仅是配套教育，相关人员也是极度缺乏，社会实践专职教师缺口一直未能填补。调查研究表示，有91.5%的班主任或科任教师兼任过社会实践的指导教师，专职教师人数屈指可数。没有专职的教师，社会实践活动的兼职教师本身专业课程就相当繁重，这就导致教师疲于奔命，活动的效果很难凸显。

（五）高中社会实践活动尚未建立合理的评价体系

目前，在绝大多数家长和学生心中，衡量学生水平高低的主要标准是分数。教师在评价学生的社会实践成果时，很难做到脱离传统的分数标准去看待实践成果。因此，问卷调查中尽管有82.5%的教师表示会对学生的社会实践活动加以评价，其评价方式却难以肯定。统计结果表明，目前社会实践的评价方式主要有两种，分别为学生社会实践成果展与活动结果调查报告，这两者加起来共占评价方式总量的84%。仅有6%的受调查教师表示自己可以通过建立学生社会实践资料袋来对实践的过程、结果做出综合评价，其他评价方式更无从谈起。

这点是相当无奈的，因为在家长眼中，只关注学校的升学率、成绩与高考状元，至于自己的孩子参加社会实践的情况如何，关注者少之又少。尽管一些学校在各种科技比赛、社会活动、实践基地建设项目中，都取得了不错的成绩，然而在多数人看来，这都是次要的，永远比不过一所学校的一本上线率。

但是社会实践不可能只重结果，对于学生个人素质的发展与情感的培育，其过程才是最重要的。如果只注重最终结果，而将学生参与活动的过程一笔勾销，那么学生在实践活动中所收获的实践经验、动手能力和主人翁意识又如何体现？新课改的三维教育目标又如何体现？情感态度价值观教育绝对是不可缺少的一环，忽略了这些，又怎能说是在培养新时代的人才？

社会实践活动评价体系不够完善不仅体现在对学生实践活动的评价上，对指导教师的评价同样存在问题。调查数据表明，60.5%的教师认为不能有效指导学生的原因是没有相对应的教师评价制度。多数学校目前仍是以学生的成绩作为教师业绩的评判标准，而没有在评价体系中加入对社会实践活动指导教师的鉴定。教师参与评级评优并不需要该方面的数据，因而直接影响到了他们组织高中社会实践活动的积极性。有社会实践活动却没有科学的评价，活动自然就失去了目标引领，教师也失去了持续开展的动力和热情。

四、新课改背景下推进高中社会实践活动发展的策略

基于高中社会实践活动中存在的诸多问题及不容乐观的现状，如何构建完善而有效的高中社会实践机制十分具有现实性和必要性。因此，本部分主要从认识、内容、形式、评价和配套机制等方面为完善高中社会实践活动提出相应的策略、方法和原则，为实际操作提供借鉴和指导，以期在新课程改革背景下建立完善的高中社会实践活动机制。

（一）加强宣传、提高认识，引导社会重视高中社会实践活动

新课程标准下的高中社会实践是一项系统工程，具有投入大、涉及面广、社会影响较大等特点，也就是说，这是一项社会性的工程。如果没有全社会的支持，高中社会实践活动就难以深入、持续、有效开展。

目前，相关教师对社会实践活动认识不足，对社会实践提高人才层次、缩短培养周期、提高社会整体劳动生产力等优势认识不足，没有为高中生进行社会实践创造非常有利的政策条件；而对于高中生而言，传统的分数至上的教育模式束缚了他们的思S，使得他们普遍认为社会实践只是文化课堂的延伸与补充，并未将社会实践作为一种硬性任务看待，甚至将社会实践看做“不务正业”；家长则认为自己孩子的第一要务是学习，参与社会实践纯属浪费时间。

因此，有关部门应当加大宣传力度，明确高中社会实践对于社会进步、学生发展的意义和价值。开展社会实践活动，能够有效改变学生学习方式，将课堂带到无限广阔的环境中去。在实践中成长，学生得到的比在单纯的文化课堂上丰富太多――走出狭窄的教室，走出封闭的校门，学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，这就完成了学生与知识从被动接受向主动探求的关系转变。在活动中，学生能主动将课堂知识与实践体验相结合，原本单一的教育渠道变得多样化了，空中楼阁式的学习方式也变得生活化。

教师必须要让学生认识到，参与社会实践，是他们生存体验增强，社会阅历丰富，生活经验积淀，了解科学对自然、人类与社会的意义与价值的重要途径，他们能够在参与中学习如何去关心国家与社会的进步，去思考人与自然的和谐发展关系，培养健康向上的人生态度与建设社会主义的主人翁意识。在学生的基础上，进一步提高地方政府、学校、家长对实践活动价值的认知，最终形成全社会共同为高中社会实践活动搭桥的大环境。

认识跟上了，政策也要跟上。加强政策的导向和约束，形成规范的、行之有效的制度，推进实践活动课程化势在必行。政策落实了，社会各界才能真正认识到新形势下进行社会实践教育对高中生素质全面提高的重大意义。这就需要教育部门根据《普通高中课程计划》中对于社会实践的要求制定具有地方特色的、可行性高的措施，还需要加强监督管理，严格要求各学校开办符合要求的实践课程。

（二）构建系统的社会实践教育课程体系

目前高中社会实践内容和形式相对单一，各类实践活动的内在关联性和逻辑性薄弱，活动内容相互分离，进程安排比较随意，缺乏系统整合和资源调配，最关键的一点就是没有系统化的课程体系。

课程构建是绝对不能离开《普通高中课程方案（实验）》的。要构建一个完整的体系，必须认清课程内容整体与部分的关系，同时弄明白作为课程结构的部分的各类社会实践之间的关系，还要将其与当地的社会环境相联系，先要确立社会实践活动要完成的总体目标，再设计各种相对独立的社会实践教学目标、内容、手段和活动形式。当然，在构建体系时，必须要明确学生的成长规律与教育方法论。要在对各类社会实践教育进行梳理整合的基础上，将社会实践进行系统分类并据此形成各自独立的实践课程，促进整个社会实践系统的组合和优化，发挥实践育人的整体效应，不断充实和完善社会实践体系，构建有针对性、多样化、开放性的课程体系，全面纳入学校教育教学计划总体框架中，进而对中学生实施全过程、全方位、立体式的实践育人。

《普通高中课程标准（实验）》中给课外实践课程划了6学分。因此，我们在设计课程体系时，要结合本中学具体条件与学生实际情况，实施分层次、类别、阶段教育，课程安排应该尽量灵活，要基于学生的年级特点。由于高三升学压力大，6学分应当集中在高一、高二两个年级完成。高一年级应以奠定思想基础为主，如开展军训、校园文化活动等；高二年级则应培养学生实践能力，如假期去敬老院做义工、参观博物馆等。

（三）建立健全高中社会实践活动管理机制与评价体系

为保证学生参与社会活动的广度与深度，必须要建立完善的安全保障机制。安全问题一直是实践活动中最值得关注的问题，因此要加强活动指导教师与参与学生的安全教育。在开展活动之前，要进行社会实践安全知识教育，重点培养教师和学生应对突发状况的能力，同时，还要联系社会安保机构，确保学生在实践过程中的个人生命财产安全，做到家长放心、学校省心、学生开心。有了安全教育作为前提，就能拓展实践活动的范围，使学生更乐于参与。

参与了就必须及时给出评价。避免过分强调结果，避免唯分数论，能够正确评价学生的发展程度，并且能够激励学生努力提高是正确、合理的评价制度必须做到的。对此，可以尝试将学生个人、学生集体、指导教师与实践单位四者联系起来，建立起四位一体的评价体系，争取做到合理、系统、客观、积极地评价。学生通过自评可以深化对自身的认识，培养对社会实践的兴趣与责任心；而互评可以激发学生的参与热情，让他们发现身边人的优点并向其学习。教师可以根据上述评价与实践单位的反馈进行综合评定，并给予一定的奖励，从而充分调动学生的积极性。

（四）建立高中社会实践活动基地，充实指导教师队伍

高中生要进行社会实践必须有场所，而社会实践基地就是成功开展实践活动的有力保障。要开展学生社会实践教育必须依托于社会与企事业单位。下至社区群体，上至各级企事业单位，各种职能部门需要相互配合，肯接纳中学生开展社会实践，才能培育新时代所需的能够适应绝大多数环境的、完美应付各种社会挑战的新型高素质人才。作为培育青少年的重要基地，社会自有其独特的优势可言。高中生开展实践活动所获得的教育与培养，都是基于社区实践的。因此，高中生要开展社会实践活动，必须投入到社区中去。

可见，要通过长远规划来建设实践基地。要知道，实践基地选取得合适与否，直接决定了高中社会实践能否成功开展。在建设高中社会实践基地时，必须要注重将社会实践与课堂教学融为一体，同时还要兼顾社区发展。坚持多方受益原则，积极参与实践单位建设，为其提供服务与智力支持，建立起双方的合作关系，促进两者共同发展。

有了配套的实践基地，自然要有能正确指导学生开展社会实践活动的专任教师。但是，社会实践作为近几年才出现的课程要求，没有与之配套的参考资料，因此，许多教师都无法正确指导学生进行实践活动。建设一支专业水平高、富于活力、敢于探索的社会实践教师团队迫在眉睫。建设完整的教学团队，原因之一是便于组织和管理，之二是社会实践毕竟还是一个由学校主导，教师、家长、学生共同参与的活动，因而需要专业的、具有合作意识和终身学习意识的团队进行管理。既然要组建专业的指导团队，就必须由教师全员参与其中，跨学科进行合作，并听取校外相关人才的意见，在此基础上形成统一组织，建设贯穿学校内部与社会组织、专职与兼职教师并存的管理与教学指导网络。

（五）加大财政投入，整合社会资源，走出高中社会实践活动的资金困境

目前国民收入稳定持续增长，国家财政总量每年都在扩大。那么，在国库收入增长的同时，在保持原本财政分配比重的大框架下，适当增加教育事业部分的投入，可为建立完善的高中社会实践机制提供更有力的财政支持。有关部门应当适当增加对学校的财政投入，设立高中社会实践活动专项资金，确保有足够经费供学校和学生开展社会实践活动。

同时，要保证高中社会实践活动的正常运行，不能单纯靠财政拨款调动社会资源，争取做到全社会共同参与到高中社会实践机制的建设中。在条件允许和自愿原则下，鼓励家长参与到学生的社会实践活动中来，家长可以进行爱心捐助，也可以为学生进行社会实践活动提供必要引导、部分工具或场所。学校可以带动周围环境的经济发展，同时周边的经济发展也会反作用于学校，经济发展了，环境建设肯定会跟上，那么学生走出校门进行社会实践时，风险率肯定会有所降低；并且，社会经济发展了，肯定会回馈教育事业，校方可以主动征集爱心人士，让他们为本校学生的社会实践活动出谋划策，提供各种资源，解决资金困境，促进高中社会实践活动的推进和发展。

结束语

高中社会实践机制是不可能在短时间内建设完成的，探索过程中，不可避免地会出现诸多问题。只有认识到目前高中社会实践活动中存在的问题，才能够提出解决问题的办法，真正落实课程教育改革的精神。尽管困难重重，但是只要从加强宣传、构建合理体系、建设实践基地、培育专门人员、解决资金困难等方面入手，在摸索中不断前行，终会开拓出高中社会实践的新天地。在接下来的教育教学中，我们要不断地探索，建立起完善的高中社实践机制，从而让学生真正获得全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 殷世东.普通高中社会实践教育常态化开展探索[J].现代教育科学，2008（4）.

[2] 袁勤伟，文明放.普通高中社会实践活动和社区服务活动薄弱课程建设的研究[J].调查研究，2014（4）.

第9篇：大学社会实践活动报告范文

演示实验在化学教学中具有“激趣”、“导思”和“示范”的功能，是学生化学学习的向导。在演示实验教学中，我们注意做好以下几点：

1.激趣导思，突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动。激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。为突出演示实验的探究功能，在教学时我们注意将一些验证型实验转换为探究性实验。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。例如，在金属钠的教学中，我们首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导学生通过分析实验现象，总结出金属钠在反应过程中所表现出的物理化学特性，取得了满意的教学效果。

2.实验演示，注重实验的示范性演示实验是学生学习实验操作的重要途径。教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范。通过实验教师娴熟的操作、严谨的态度和精彩的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的健康发展。

3.以美激情，探究实验的科学性古希腊哲学家亚里士多德指出：“教育若不设法培养真正的美感，就不是完备的。”化学实验神奇的现象与科学原理构成了独特的化学之美，是学生激情和探索的原动力。教师在演示实验中要注意挖掘化学变化的美学特性，引导学生追根寻源，将对化学美的鉴赏升华为对化学原理的追求上，在体验化学现象自然美的过程中探索化学变化的科学美。例如，在进行碘的升华和溶解性演示实验时，我们让学生在体验碘单质丰富多彩的变化之后，及时组织对化学原理的讨论，使学生顺利理解了“相似相溶”以及萃取分液等基本实验原理。

4.优化设计，确保实验的有效性有些演示实验容易产生污染或实验效果不够明显。为强化学生的环保意识，我们坚持无污染实验设计，培养学生的绿色化学思想；为追求最佳实验效果，我们注重对有缺陷的实验方案进行改进或增补，必要时借助多媒体手段，将微观现象宏观化、系列现象分解化，提高了演示效果，确保了实验的有效性。例如：做铵盐的分解实验时，学生容易将氯化铵的分解与碘单质的升华混淆，为突出分解的化学特征，我们将演示实验作了改进(见下图)，通过pH试纸的颜色变化和洗气瓶中的白烟，让学生清楚的认识了氯化铵分解过程一系列现象的化学本质，取得了满意的实验教学效果。

二、抓好学生实验，培养学生的实验技能与科学态度

在实验室进行的分组实验是学生运用知识,亲身体验化学变化过程，培养实验技能的主要途径。抓好分组实验，我们致力于作好以下三个方面的工作：

1.注重实验预习，培养自学习惯督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率，

2.指导规范操作，培养实验技能分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要“以人为本”，在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。

3.改变教学程序，营造探索环境传统的学生实验是在新课结束后进行的，由于演示实验的“前摄抑制”，学生对相应重复实验的激情已淡化。在教改中，我们根据学生的发展水平和教学实际，尝试将常规教学中要待新课完成后才进行的验证性实验变革为新课学习的探究性实验，以强化学生的化学兴趣和探究精神。例如，在设计《苯酚》的新课教学时，我们考虑到演示实验虽多，但操作简单、现象明显，危险性小，加之学生均已熟练掌握了实验的基本操作，因此我们让学生在实验室中预习新课后直接进行实验探究，在这种氛围下，学生产生出强烈的探究激情和冲动，他们相互研究和协作，获得了出奇好的实验学习效果。

4.写好实验报告，培养科学品质实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在实验中常有些同学忙于操作，没认真观察和分析现象，或“只观不察”缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊，写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。因此我们在实验时提醒学生注意观察和记录，在实验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题,通过实验报告的撰写促进感性认识的飞跃。对实验失败的学生，我们允许他们在分析原因之后，利用课余时间补做实验，修改实验报告。强调实验报告的撰写，不仅培养了学生认真求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写社会实验报告奠定了基础。

三、组织协同实验，培养学生的思维能力和合作精神

协同实验是综合演示实验和学生实验的优点而形成的一类过渡型课堂实验，是教学过程中师生合作共同开展的化学实验，它常应用于新课的学习，是学生最喜欢、教学效果最好的一种实验教学形式。

1.优化教学程序，强调师生互动设计科学的实验教学程序搞好协同实验的关键，协同实验教学程序框图如下：

由图可知，学生是协同实验中实验操作、现象观察及问题讨论的主体，教师的主导作用体现在对实验目标的引导、教学环节的调控和实验操作的指导上。因此教师要精心设计教学方案，精选实验思考题，协调“讲授--实验--讨论--训练”的关系。课堂上学生当主角，教师当参谋，通过师-生互动和生-生互动，师生共同合作完成教学任务。

2.创设实验氛围，培养合作精神协同实验通常分为若干个实验小组，师生都是实验的参与者。要明确，协同实验是激思导学的重要手段，但不是目的，不能把协同实验上成游戏课。为保证协同实验课的效率与质量，必须建立活跃而有序的合作学习氛围。教师要加强对协同实验的宏观管理，调控教学节奏，强调实验的纪律，确保“放得开，收得拢”。教师还要强调团队精神，组织学生围绕重难点开展讨论、合作实验，通过协同实验课培养学生的集体观念与合作精神。

3.引导现象观察，突出实验探究协同实验的过程是学生感性认识和理性思维活动协同发展的重要过程。在协同实验中教师要注意引导学生观察实验现象，特别是应适时提醒学生观察那些不明显或稍纵即逝但却反映变化本质的实验现象，以培养学生敏锐的观察能力。在实验教学过程中，教师要根据实验现象，适时提出启发性思考题，增补启发性实验，引导学生用所学知识解难释疑，使认识深化。

例如：学习氢氧化铝的性质时，可设计协同实验教学程序：

[激疑]如何证实氢氧化铝具有酸性？(学生讨论)

[协同实验]取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3溶液中，观察实验过程中的现象变化。

[讨论]沉淀产生及消失的原因：_________，结论：_______________；

[激疑拓展深化]反应物的加入方式对反应现象有无影响?

[协同实验]将AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，观察实验现象，并与第一个实验比较。

在补充的实验中，我们提醒学生注意观察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬间稍纵即逝的白色浑浊，以及最后产生的白色沉淀，引导学生了解反应原理：

通过对比实验及分析，不仅使学生掌握了实验操作方式对反应历程的影响,更培养了学生敏锐的观察能力和良好的思维习惯。

四、开展社会实验，培养学生的创新精神和社会责任感

化学实验是在科技生产的基础上发展起来的一种社会实践活动。化学实验的认识功能不仅在于它能帮助人们掌握知识，还在于通过它能将知识反作用于社会实践，在实践中进一步的拓展和深化认识，开创新的认知领域。化学实验是化学理论应用于实践的桥梁。将化学实验应用于科学探究和社会实践，通过科学探究和社会实践中全面提高学生素质是化学实验教学的最高层次和最终目标。

社会实验包括校本课程、研究性学习和兴趣小组活动所涉及的各类实验室实验和自然实验。

1.开放实验室，强化实践意识，培养学生实事求是的精神开放实验室是提高学生实验技能和实践精神的重要举措。我们鼓励学生设计化学实验对学习中的疑难进行深入探讨。如：讨论苯与溴苯的分离时，有的同学提出：水难溶于苯与溴苯，且密度介于二者之间，因此可利用水将苯与溴苯分隔为上下两个有机层，以达到分离的目的。我们让学生设计实验方案在实验室进行验证，实验结果证实假设的不科学性。通过开放实验室鼓励学生实验探究，增强了学生的实践意识，培养了学生实事求是的科学态度。

2.组织兴趣小组，开展探索性实验，培养学生创新能力探索性实验以其独特的魅力激发学生兴趣，启谛学生思维和创造。我们利用其独特的激趣、探究和创新功能，设计探索性实验题，引导学生开展实践活动。如：实验小组设计碳与浓HNO3的实验，开始是将灼热的木炭投入浓HNO3中，因热量迅速被溶液吸收，无法获得预想的实验效果。在教师的点拨下，同学们逆向思维，设计了右图装置，将浓HNO3滴到灼热的木炭表面，获得满意的实验效果。我们还注意将探索性实验与生产生活实际问题紧密结合。如：为探索消除“白色污染”的方法，学生用多种药品尝试了对废弃泡沫塑料的降解，未获得理想效果。后来学生从“石油裂化”的实验中受到启发，将泡沫塑料进行催化裂化，成功地将污染环境的废物变成了有用的化工原料----“塑料油”。上述实验通过教师的进一步改进，分别在《化学教育》、《中学化学教学参考》实验改进栏目上发表。探索性实验的成功激发了学生的创造热情，使学生对化学的体验进入了一个新的境界。

3.开展社会实践，扩展化学视野，增强学生社会责任感广阔的社会是最大的实验室，结合化学教学，我们组织学生走出校门，走向社会。如：学习《合成氨》时我们组织学生到化肥厂实地考察；学习《中和滴定》时，我们组织学生参观质验部门的化验室，通过参观学习，使学生将理论知识与实践应用紧密结合起来，增强了感性认识，拓宽了知识面。利用寒暑假期，我们组织学生开展化学社会实践活动。如：调查农业生产滥施农药、化肥产生的不良后果；考察水泥厂、造纸厂了解化工生产原理；调查厂矿“三废”和城市污水对长江葛洲坝电站周边环境的不良影响等，要求学生通过社会实践活动，应用化学知识撰写实验论文或调查报告。化学社会实验活动和开展，拓宽了学生的视野，增强了学生的科学意识和社会责任感，为全面提高学生素质迈出了重要的一步，使中学化学实验教学进入了一个更新、更高的境界。

在化学课程改革中，遵循时代性、基础性、选择性原则，将实验内容与社会进步、科技发展、学生经验有机结合起来，将对学术课程的学习与对社会实践的体验有机结合起来，将对知识技能的培养与创新精神和社会责任感的培养有机结合起来，这是高中化学教学改革的方向。为了每一位学生的成功和持续发展，我们决心把化学教学的改革坚持下去。

[参考文献]：

1.钟启泉等.普通高中新课程方案导读.上海：华东师范大学出版社2003年61～68