传统教育方式精选(九篇)
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第1篇：传统教育方式范文
传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。
教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。悟得是指学生通过思考与觉悟，内化所学内容，让其成为自己智慧的一部分，从而使自己的价值层面得到改变的过程。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。悟得是一种意义理解，是一种规律性的认识，是一种智慧，是“道”。
默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同学校的学生对慕课的要求是不一致的。
新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我国传统教育思想中，不难追溯其端倪。《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源于师生交往的教育，不能开始于“我求童蒙”，而必须开始于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦，才能志趣相应彼此互动，这是对教育本质的揭示。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在我看来，江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验的内核也就是先学后教。
设法唤醒学生的内驱力
“翻转课堂”的核心，就是先学后教。这里的问题在于，学生凭什么要去学全新的东西？怎么学？学到什么程度？英国《金融时报》（2013年12月3日）曾指出，中国教育必须抛弃死记硬背模式，“就算外国人起初可能被上海学生在国际学生评价项目（PISA）考试中的优异表现所震惊，进一步考察后，他们对上海的教育模式就没那么感兴趣了。”教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。我以为，推进“翻转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。我主持的浙江省教科院重点课题“内驱型教学推动力建设”，意在倡导学生在学习上立足于无师自通的预习，立足于观点碰撞的听课，立足于真正理解的巩固，立足于全面掌握的纠错。
在国家大力倡导课改的背景下，真正走进我们的基础教育课堂，感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。不少教师还是以不变应万变，还在用凯洛夫五步法：组织教学―复习旧课―讲授新课―复习巩固―布置作业。换句话说，就是课堂上教师传授知识，猛灌猛填；课后学生猛练猛写。“翻转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。
“翻转课堂”的要点和局限
“翻转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍―第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。
第2篇：传统教育方式范文
一、工作目标
以预防和减少道路交通事故为核心，通过开展多种形式交通安全宣传教育活动，普及交通安全知识，增强公民交通安全意识和相关单位的安全责任意识，减少道路交通伤亡，为经济社会健康发展提供良好的交通安全保障。
二、工作措施
（一）扎实开展宣传活动。
各地要组织召开专门会议，对开展“道路交通安全综合整治攻坚年”活动进行动员部署。在重要节点、集中开展治理货车“超限超载”整治等重大行动实施前，要以新闻、公告等多种形式，广泛宣传拟实施活动的内容、措施及目的意义，以赢得社会各界对开展攻坚活动的理解和支持。
各级公安交管部门要在办公场所、车管所办证大厅、交通事故和违法行为处理窗口、服务执勤点、机动车检测站、物流集散地等场所悬挂2条以上宣传标语，摆放和张贴2套以上宣传展板或招贴画；每天滚动播放交通安全警示教育片和公益广告片。要大力开展“122”交通安全宣传日等主题宣传活动，组织开展“交通安全文明示范单位（企业、学校、村）”创建活动，深入开展交通安全宣传“五进”活动。建立道路交通安全信息平台，面向社会各界全市道路交通安全信息、恶劣天气条件下交通安全提示、警示信息、典型事故案例，引导安全文明出行。大力倡导“六大文明交通行为”（机动车礼让斑马线、机动车按序排队通行、机动车有序停放、文明使用车灯、行人与非机动车各行其道、行人与非机动车过街遵守信号），自觉摒弃“六大交通陋习”（机动车随意变更车道、占用应急车道、开车使用手机、不系安全带、驾乘摩托车不戴头盔、行人过街跨越隔离设施），坚决抵制“六大危险驾驶行为”（酒后驾驶、超速行驶、疲劳驾驶、闯红灯、超载、强行超车）。
市县两级文明办要把道路交通安全宣传教育实施情况纳入年度考核内容，会同工会、共青团、妇联、教育等部门，开展文明交通志愿者活动，组织志愿者开展交通劝导、发放传单、进社区宣讲等形式多样的交通安全宣传教育活动，并规范活动内容、形式和志愿者标识。
各级交通运输部门要督促有关单位在客运站（场）、高速公路出入口、服务区张贴交通安全宣传挂图和标语横幅、设置宣传栏、播放交通安全宣传视频。督促客运企业运用公交、出租车、长途客运车辆等的led显示屏、车载电视等媒介载体，滚动播放交通安全宣传提示语和交通安全宣传视频。对在高速公路上行驶的“双超”违法、违规车辆信息使用电子显示屏滚动播出，提醒驾驶人在就近出口驶出高速公路。要指导、督促运输企业组织制定宣传教育具体办法，督促客货运输企业每季度至少开展1次交通安全宣传教育活动，确保企业人员受教育率达100%。
各级教育行政部门要将道路交通安全知识纳入学生德育和社会实践教育内容，采取场景教育、互动体验等方式对学生进行交通安全宣传教育。要组织中小学校每学年开展1次交通安全“宣传教育周”活动，每个学期为学生安排2个课时以上交通安全课，并在安全教育日、开学日、放假前等时间节点有针对性地开展交通安全教育。指导中小学校、
幼儿园会同当地公安交管部门，每学期举办1次“小手拉大手”主题交通安全体验活动，将交通安全教育辐射到家庭。
各级司法行政部门要把交通安全法律法规宣传教育纳入普法宣传内容。结合“六五”普法、“124”全国法制宣传日等活动，深入机关、学校、运输企业和农村，协助有关部门开展道路交通安全宣讲活动。督促并协助乡镇、街道、社区、村委等基层组织设立交通安全宣传栏或交通安全宣传橱窗，依托乡镇司法所和基层普法工作人员，设立交通安全宣传教育和咨询点，定期开展交通法律法规宣传，为群众提供交通法律法规咨询和援助。
各级安全监管部门要将道路交通安全宣传教育工作列入安全社区建设和全国“安全生产月”活动内容，督促有关部门开展交通安全法律法规宣传。
各级相关部门要加大对城市广场、公园、社区等人员密集场所的宣传载体建设力度，确保在宣传栏、公益广告牌、橱窗板报、电子屏幕等载体平台上每月至少宣传1次交通安全公益内容。
各单位和企业要将交通安全宣传教育纳入本单位文化建设内容，积极开展“文明交通示范单位（企业）”建设，积极弘扬倡导“文明用车、安全行车、遵纪守法、文明礼让”的现代交通理念和安全文化建设。每季度在本单位至少开展1次以上交通安全宣传教育，利用交通安全宣传挂图、交通安全读本、交通安全宣传教育软件（课件）和专题（短）片等多种形式，增强文明交通理念的社会认知和文化传播，提高职工交通安全意识。
（二）充分发挥媒介优势。
各级通信主管部门要督促移动、联通、电信等运营商履行交通安全公益宣传职责，每2个月免费向本地[:请记住我站域名/]网内用户至少发送1条安全警示、温馨提示等交通安全宣传短信。
各级宣传部门要将道路交通安全宣传纳入年度宣传方案，协调媒体加强与职能部门的沟通联系，全年至少牵头召开两次道路交通安全宣传教育主题新闻媒体通报会，组织媒体记者深入一线报道。
各级广播、电视、报刊、网络等媒体要充分发挥新闻媒体传播优势，针对影响道路交通安全的源头性、基础性、根本性问题策划宣传报道。在主要版面、时段通过新闻报道、专题节目、公益广告等方式开展交通安全公益宣传，确保至少每季度有交通安全宣传专栏，每月有公益安全宣传，交通广播电台每天白天至少滚动播出1次交通安全公益广告和安全提示。手机报每半月至少播发一条交通安全知识。
各级道路交通安全综合整治领导小组办公室要组织收集道路交通联合执法行动等重点活动的相关资料，在互联网上设立本地区道路交通安全宣传教育资料库，及时更新文字、图片、影像等道路交通安全专题宣传教育资料及安全常识，供有关单位、新闻媒体以及社会各界下载使用。
各级公安、交通运输、农机、安全监管等部门要结合承担的重点工作任务，制定宣传报道计划，与各级广播、电视、报刊和网络建立宣传联动机制，在政府门户网站开设“道路交通安全综合整治攻坚年”活动专栏，进一步加强官方微博、微信、qq群等“自媒体”建设，重点宣传道路交通安全法律法规和交通安全知识，宣传各行业、各单位加强交通安全工作的经验和做法，宣传典型事故案例，在全省形成声势浩大的安全生产立体宣传场景。
（三）狠抓重点人群教育。
交通运输部门要监督机动车驾驶人培训机构严格按照规定将道路交通安全法规和职业道德、文明行车、高速公路行车规则等知识列入教育培训内容，对未按照全国统一的教学大纲组织培训的违规驾驶人培训机构依法进行处罚。要与管辖范围内的货运企业、货运驾驶人签订安全生产责任书，加强宣传教育，从源头上拒绝超载超限。要将道路运输企业驾驶人遵守道路交通法律法规情况纳入企业评审、驾驶人评优、评先考核内容，会同文明办、公安交管等部门，开展文明企业、文明驾驶人评选活动。
公安部门要强化客货运驾驶人、中小学生等重点人群宣传教育。要把职业道德教育、高速公路行车规则等纳入驾驶人科目一考试内容。要按照“点面结合、信息共享、沟通宣传、防范在先”的原则，对重点车辆（客运车辆、大型货车、危险品运输车辆）、重点驾驶人推行“户籍化”登记、联系和服务，建立健全客运安全“点对点”宣传帮教新机制。要建立曝光台，对酒后驾驶、无证驾驶、超速50%、客运车辆超员20%或违反规定客货混载、交通违法记满12分的驾驶人，以及发生一次性死亡3人以上的较大以上道路交通事故和交通违法行为突出的单位和个人，由查处地县级公安机关在当地媒体曝光一次；对驾驶人异地的严重交通违法行为，由查处地公安机关将违法信息传递至驾驶人所属地公安机关进行新闻曝光；市公安局将醉酒驾驶、无证驾驶、超速50%、客运车辆超员20%，发生一次死亡5人以上的道路交通事故和交通违法行为突出的单位和个人在当地媒体曝光，并同时上报省道路交通安全综合整治领导小组办公室，在省级媒体曝光；对连续两次被曝光的单位，发出整改通知书，督促限期整改。
公安
派出所要积极配合交警大（中）队和交通、农机等部门做好辖区乡镇、社区、办事处、村委会、中小学校开展机动车驾驶人教育活动；派出所组织民警和乡镇“交管办”人员每逢集市、街天、节庆、假日等时间节点上路纠正和查处低速载货汽车、拖拉机、摩托车驾驶人的交通违法行为，要对违法驾驶人进行交通安全宣传和警示教育，并建立台帐。
农机部门要定期对农机驾驶人开展道路交通安全宣传，教育引导农民群众遵守道路交通安全法律法规，文明规范使用农业机械车辆。
道路运输企业、车辆较多的单位、驾驶人协会（交通安全联组）及居（村）委会，每季度组织召开一次驾驶人安全教育培训会，建立驾驶人“安全联组”学习机制，驾驶人必须定期接受“安全联组”再教育培训，提高驾驶人对交通违法行为和不良驾驶习惯危害性的认识，增强遵守交通安全法律法规的自觉性和主动性。
三、工作要求
（一）细化方案，强化责任。
道路交通安全工作是当前我市安全生产工作最重要的内容之一，是各级政府治理能力和管理水平的重要体现。各级政府及公安（交警）、宣传、交通运输、安全监管、农机、教育、司法、文明办等职能部门，要结合当地道路交通安全形势，牵头制定本地区（行业、领域）道路交通安全宣传教育计划和实施方案，将宣传任务细化到人头，紧紧依靠重点平台，抓住重点时段、重点群体，有针对性地开展交通安全宣传教育，切实把交通安全宣传覆盖到每一位交通参与者。要尽可能调动宣传资源，坚持正面宣传与警示教育相结合，大力组织开展群众喜闻乐见、形式多样、寓教于乐的交通安全宣传教育活动，鼓励、推动交通安全文化、文艺、影视作品创作和传播，组织开展交通安全卡通形象设计、标语短信征集等群众性活动，进一步增强宣传教育的说服力和感染力，确保安全宣传的质量和效果。
（二）严格督查，强化考核。
各地、各有关部门要明确工作责任，制定考核制度，严格奖惩措施，加强对道路交通安全综合整治年行动宣传工作的督查，促进交通安全宣传工作顺利开展。宣传部门要制定道路交通安全宣传考评办法，并定期对媒体落实情况进行督查，督促各类媒体制定细化道路交通安全公益宣传（免费宣传）计划，刊播交通安全公益广告及专题片。市安全监管局要把各地、各有关部门对此次活动的宣传情况及工作实绩列为2014年安全管理工作考核的重要内容。
（三）收集信息，及时上报。
第3篇：传统教育方式范文
【关键词】高中英语；情境教学；途径
一、问题的提出
多年执教于高中英语教学一线，在教学中，深刻体会到处于高中阶段的学生，所面临的种种压力，尽管在高考指挥棒的影响下，学生几乎都埋头于作业堆中，甚至有些学生终日疲惫于各种题海之中，苦不堪言。传统的高中英语教学方式存在诸多弊端，笔者认为，主要有以下几个方面：
（一）英语课堂枯燥乏味
传统的英语课堂，往往都是教师一味地在讲台上宣讲，学生在台下被动听讲，对于不少习题、题型，进行逐一的攻克，以期掌握更多的解题技巧和解题能力，对于课本教材，传统的教学方式也仅仅是教师进行照本宣科的宣讲，学生在底下按部就班完成老师的要求，学习的积极性和主动性受到了极大的限制，一般是教师要求背诵的段落，学生进行背诵，教师要求做的课后练习，他们完成。课堂上，教师提问，他们被动回答问题，课堂气氛不浓郁，课堂上的主动性较差。
（二）口语表达能力欠佳
提到高中英语口语能力的问题，这个问题基本上也成为了一个老生常谈的话题，中国的英语教育存在较大的问题，也时常被不少专家、学者所质疑，大部分质疑者都将矛头指向了英语口语，中国英语是“哑巴式”的英语，不少学生掌握了一个单词的多种用途，但是在具体的口语练习和交流中，却产生了较大的困惑。
（三）灵活运用能力欠缺
学生普遍对英语所学知识的灵活运用能力欠佳，这也是我时常思考的一个问题。比如对于同一个知识点，进行一次纠正错误后，后期依旧会犯类似的错误。比如，我曾经强调高中英语作文要写的简洁明了，代词一定要指代清楚，在口语中没有时候会用简单的you，they，it等来指代前面提到的人和事，但是在英语作文的书写中，却不能如此“模糊”地加以指代，如表达“When we got to the factory, they all went out to give us a warm welcome.”这句话时，很容易让人产生疑问，这里的“they”究竟指什么，联系上下文时，发现是指公司的员工，因此，完整而准确的表达应该是“When we got to the factory, the workers all went out to give us a warm welcome.”
二、思考与建议
结合近几年的一线教学经历，笔者认为高中英语课堂要想打破传统的刻板式的英语课堂，构建生动活泼、积极向上的英语课堂，就可以采用情境教学的方式，所谓情境教学法，并不是单纯的把情境生硬地搬进课堂，而是结合“天时”、“地利”、“人和”等各方面的因素，企图通过情境教学法，构建高中英语高效课堂。
（一）“天时”：结合大纲要求，导入情境课堂
引用天时、地利、人和的理念，只为了更真切的说明情景教学法引入高中英语课堂所需要具备的元素。在我看来，“天时”应该是最基本的因素，也是最首要的因素。情境教学的导入，首先应该契合大纲的方向，符合大纲的要求，要从教材基本内容的角度出发，探索最佳导入方式。
比如在很多时候，教师在讲解教材的时候，可以引入生活中的相关情境，让学生感觉到英语并不陌生，“生活英语”有助于让学生很快融入英语教学的场景，在相关的语境中，掌握特定词汇的应用等。比如对于以下三句话，笔者就采用联系生活实际，逐步延伸的方式：
（1）Why are the boys and girls around the pretty lady?
（2）What does the boy want to do? Is he allowed to do so? Why or why not?
（3）What feelings may the boy have?
这是曾经在某个课堂上，我列出的三句话，分别结合了多媒体图中的三张图片，让学生自由想象。比如有一次英语课堂上，当我讲到了牛津高一英语M4U3 Tomorrow’s world，其中提到：“Not only will he or she feel every step of climbing Mount Everest felt by viewer, but also the user will also experience the cold, smells, sights and sounds of the surrounding environment.”我引导学生通过一系列的对未来的畅想发挥学生的想象力，设想出珠穆朗玛的周遭环境。这也是鉴于不少学生向我反映，在英语写作过程中，经常会产生“无话可说”的现象，其实在写作中也是一样，学生善于将生活中的相关情境，引入脑海中，不断延伸，作文很快“下笔如有神”。
（二）“地利”：结合学生特点，构建高效课堂
在具体的教学中，一方面教师应该按照大纲要求，结合学期计划进行教学，但是另一方面，更要结合学生自身的特点，观察和了解学生对于所讲的知识点的掌握能力，以期构建高效的高中英语课堂。这也是“以学定教”理念的内在要求。
笔者认为，高中英语课堂的情境导入，应该尽可能契合学生所喜欢的情境，必要时候，也可以进行学科之间的渗透。比如在苏教版高一语文就学习了徐志摩的《再别康桥》，很多学生对于这一首经典的脍炙人口的诗歌都产生了浓厚的兴趣，甚至有同学在课后进行背诵，其中有开头就有几句：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩……”上课的时候，我问学生们对这首诗的感受，他们都很好奇的看着我，我紧接着跟他们说：“徐志摩的这首诗一直被作为经典进行传诵，在朗诵的时候，也有不少人把这首诗翻译成英文版，其英文版的表现效果也一样动人。”很快学生们都对这首诗的英文版产生了好奇心和兴趣，于是我用多媒体播放了英文版，“Very quietly I take my leave/As quietly as I came here/Quietly I wave good-bye/To the rosy clouds in the western sky...”我引导学生们自己品读英文版诗歌中的一些词的用法，仔细品读英语翻译中所注意的问题，进而进一步感悟汉译英时候的注意点。这是语文和英语课程相互渗透的一个案例，其实在我看来，学科渗透有利于学生综合能力的培养，以及学会用多种思维拓展自身对知识的掌握。将情境教学和学科渗透相结合，有助于学生全面驾驭多门学科，提高综合素养。
（三）“人和”：结合发展要求，构建和谐师生
高中阶段的学生，处于身心发展的关键时期，这个时期的学生尽管要应对负担较重的学业，这个时期的学生同样也需要身心、性格等各方面的锻炼和培养。一直以来，中学教育反复提倡“大语文”观念，对于语文学科的人文渗透一再强调，其实笔者认为，人文关怀不能仅仅局限于一门学科，在英语学科中同样需要具备。
例如我选取了一些英语谚语、名言加入课堂，以激发他们努力学习。如：“Where there is a will, there is a way.”（有志者，事竟成）、“Look before you leap. First think, then act.”（三思而后行）、“Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise.”（早睡早起，聪明健康）等等，通过这些英语励志名言的导入，不仅有助于学生树立远大抱负，激励他们前行，更有助于学生积累英语名言词汇，他们可以在写作或者口语对话的时候，运用这些名句，为话题增色。
第4篇：传统教育方式范文
一、传承与保护地方传统音乐的意义
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产的结晶。[1]联合国教科文组织从20世纪70年代至今，长期致力于文化遗产的价值探讨和保护工作，颁布了一系列公约、条例、宣言以及建议案。其中，2003年9月29日一10月17日在巴黎召开的第32届世界大会通过了《保护非物质文化遗产公约》，该公约强调从地方、国家、国际不同级别去重视非物质文化遗产，而各地的传统音乐则属于保护、研究的一部分。
传承与保护地方传统音乐，从小处看，能够记录、保存与保护地方音乐，促进地方文化的建设与发展。从大处看，能够延续历史、增加民族的凝聚力、增强国家的软实力1。学者田青认为，现代化的进程使中国所有的传统艺术都面临着生死存亡的挑战，而地域化、个性化是传统艺术赖以生存的基础。[2]
二、高校音乐教师如何传承与保护地方传统音乐
高等院校，作为文化传播平台，应该把挖掘、研究、传承与保护地方传统文化当成不可推卸的文化责任和历史使命。高校音乐教师，同样应该成为传承与保护地方传统音乐的参与者。
如何发挥音乐教师的作用，该从哪些方面进行传承与保护呢？
1、保存地方传统音乐
对于地方传统音乐的保护，首要的是原样记录与保存。高文厚、施聂姐在《中国的传统音乐：不是要“保存”而是要“延续”》一文中建议：第一要详细地记录实地收集到的资料并将之小心保存；第二要出版实地录音和录像；第三要帮助文化政策制定者更加理解和尊敬传统文化的价值，并具体地建议他们，该如何去支持某些地方传统——或让其自行发展。2
2、传承地方传统音乐
文化具有鲜活的生命力，只有传承，才能保证地方音乐的延续。可以从以下三方面着手：一，民间自发性传承，即呼吁当地年轻人主动学习与运用；二，借助地方政府、专家学者和国家相关部门等外力的支持，组织人员进行学习；三，将其纳入到高校的课程体系或校园活动中，[3]让学生看看与泥土距离最近的那些地方的音乐是怎样表演和沿袭她的生命的。当传统音乐在当代社会日益失落，甚至越来越找不到自己生存的位置时，将乡土味极浓的民间音乐引到校园里来，这是别有一番意义的。[4]
3、发展地方传统音乐
对于传统音乐文化的发展，并不是建立博物馆、文化旅游点来开发当地资源，地方特色音乐文化作为一种文化资源去换取相应的经济效益就是发展。[5]该如何使其保持自然状态的发展，是高校音乐教师和地方音乐工作者以及地方政府与文化部门需要共同探讨的课题。
由此看来，高校音乐教师在传承与保护地方传统音乐方面具有不可推卸的责任和举足轻重的作用，正如美国加利福尼亚大学艺术系主任R·加非亚斯教授曾倡议的：“所有未来的音乐教师首先都应该具有文化人类学观念——放眼世界，立足地方。”而地方高校的相关部门和领导应该支持和鼓励音乐教师积极、主动地了解和研究地方传统音乐，并据其研究成果调整课程体系，协助音乐教师做好传承工作；同时，提请地方政府与文化部门重视地方传统音乐的研究、传承与保护工作，加强多方的通力合作。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[S].北京: 北京师范大学出版社，2001:1.
[2]田青.中国传统文化与传统音乐[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2007(2):1-3.
第5篇：传统教育方式范文
关键词物理化学实验；实验教学；改革；综合能力
物理化学是建立在物理、化学以及数学三门基础课程上的一门交叉学科，运用了物理和数学的原理来阐述化学的一般规律的科学，能够为后续专业课程的学习、学术研究的开展以及从理论向实际应用的发展提供扎实的化学基础，是基础理论与实际应用之间的重要纽带[1-3]。物理化学实验是一门以物理化学理论为基础，通过实验加深对物理化学重要理论、概念、原理的理解，培养学生理论联系实际的逻辑思维和实验技能。该课程在我校是独立设课的实验课程，是继无机、有机、分析等前修实验课后的一门综合基础化学实验课。通过全方位的实验技能训练，使学生掌握物理化学实验的基本原理、基本方法和技能，通过一系列的实验训练，学生的观察实验现象、发现问题解决问题、数据的记录与处理以及实验结果的分析与归纳的能力得到了极大的锻炼，培养学生进行科学研究的能力[4-7]。
1.物理化学实验教学存在的问题
1）实验教材落后、内容缺乏创新。当前的物理化学实验中，多数实验为传统的经典的物理化学实验，对于学生进行基础训练时具有一定的意义，但是随着学生对于课程的学习以及学习的知识面不断扩宽，这些多为验证性实验的内容就显得有些单一陈旧，削弱了学生的实验兴趣，限制了学生对于所学知识的运用以及思考问题的空间。2）实验教学手段落后。现行实验教学大多数沿用传统的灌输式讲授方式，学生的学习方式缺乏主动性，同时，尤其是近些年技术的不断发展，科技含量高、数字化仪器不断出现，导致了一些课本与仪器的实际操作不符的情况，这点给实验教学带来极大的不便，影响实验教学的直接效果。3）实验教学设备落后，设备数量也不能满足日益增长的学生的需求。许多高校对于物理化学实验不够重视，仪器设备更新较慢，在开设实验的过程中，实验室容量偏大、不能使每个学生都亲自动手操作仪器，甚至部分实验是通过教师演示完成的，学生的动手能力未能得到有效锻炼。（4）实验的考核方式简单，不能充分反映学生对于实验的掌握情况。在传统的实验教学考核过程中，实验类的课程基本上都是作为考查课，课程的成绩基本上都是教师根据学生的实验报告的情况进行打分，而学生中有一些人的实验报告是抄袭情况严重，因此，这种只通过实验报告来考核实验学习情况的方式是片面的，导致许多学生浑水摸鱼。（5）实验教学学时数和设备台套数有限，对学生开放不足。在实验教学过程中，由于场地和实验仪器数量的限制，学生只能在限定的时间做规定的实验，且只能做一次，导致多数实验不能给学生留下深刻的印象。物理化学实验在培养学生的动手能力、创新思维方式中占据着非常重要的地位，因此，需要对传统的实验教学方式进行改革，建立起合适的实验考核体系和先进的教学模式[8,9]。
2.物理化学实验课程的改革
2.1实验内容的改革
就物理化学学科自身发展的特点来说，当前许多高校开设的物理化学实验缺少自主性，仅仅是为了验证理论课上所讲的内容，缺乏探究和综合性的实验内容。一般在验证性实验操作过程中，学生在实验之前就已经知道实验最终得到的结论，实验过程中也只是按照讲义中的操作步骤进行，导致学生对于实验的兴趣和重视程度低，并在实验的过程中缺少独立思考的能力，从而导致实验教学效率较低，效果差。为此，我们需要对实验内容进行改革，将部分简单的验证性实验替换为设计性和综合性实验，强化物理化学实验对学生能力提升的作用。根据循序渐进的原则，在实验教学过程中逐渐提升实验的层次，由基础能力训练开始，帮助学生掌握基本的实验技术和实验方法，然后逐步提高对学生的实验技能要求，进行设计性实验、综合性实验，培养学生的科学研究能力。同时结合自研自制设备，开设了一些综合性的实验，例如我院开发的“双液系气-液平衡相图的测定”，“凝固点降低法测定摩尔质量”等，同时，鼓励学生在使用过程中对实验仪器提出改良的想法，并给予机会进行尝试改进。
2.2课程考核方式的改革
考核作为实验教学中重要的一部分，使教师能够了解学生对于实验技能和方法的掌握情况，并且能够发现在教学过程存在的一些问题，为后续的实验教学改革提供方向。我院就传统的考核方式进行一系列改革，新建了一套严格的考核体系。首先，考核成绩分为平时成绩和期末成绩。平时成绩的最终成绩为每个实验项目的平均成绩，每个实验的平时成绩包含实验过程成绩和实验报告成绩。实验过程中重点考察的内容为：安全卫生意识、参与认真程度、实验操作的规范程度以及实验数据的真实性和规范性，评分A、B、C、D、F五个等级，其中F为不合格，需要对该实验进行重选并完成，且成绩达到D以上；实验报告考察的内容主要包括：实验报告的规范性和完整性，数据记录的规范性和完整性，数据处理方法的正确性和实验结果的有效性、工具软件使用的熟练程度以及结果讨论和分析。期末考试成绩由两部分组成：笔试和实验操作。首先进行笔试。若笔试成绩为A、B、C、D，则可以进入实验操作考试；若笔试成绩为F，则需要补考或者重修。实验操作考试采取随机抽取一个实验在规定时间内完成，实验操作成绩若为A、B、C、D则通过考试，否则需要补考或者重修。课程最终考核成绩为平时成绩和期末考核成绩的平均值。
2.3引入研究生助教团辅助课程开设
从上个世纪80年代开始，国家的教育体制开始改革，高校招生人数逐年增加，而承担教学任务的教师人数的并未随之增加，尤其在实验教学过程中，影响较大；同时，1988年国家颁发《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》以来，研究生助教工作已成为研究生培养的一种好的形式，更重要的是，可以为本科生的实验教学多提供一个平台，促进本科实验教学的发展[10-12]。就我校对于物理化学实验的实际做法是：首先，严把助教质量关。在要进行物理化学实验教学的前一个学期，就对助教进行聘任和培训，让研究生助教与本科生同堂进行物理化学理论学习，再利用空余时间对实验技能进行培训，包括掌握相关实验的考查知识点，仪器的设备的工作原理，正确的完成整个实验操作过程，预知实验中可能出现的问题及其解决办法，熟练掌握如何正确撰写实验报告，确保完全规范掌握所要承担的每个实验，再由教学经验丰富的实验教师对助教进行考核，合格后即可上岗，充分利用好研究生作为“准教师”这部分生力军，为了缓解学生人数的大幅度增加而带来的沉重实验教学负担。
2.4充分发挥实验室开放式教学
针对教学计划中的实验学时数是有限的不足，同时，为了充分发挥研究生助教的作用，加强实验室开放管理：（1）实验室时间和仪器设备开放，我们将实验室从周内全天对学生开放，有些在实验课堂的实验过程中存在问题和对于实验结果不满意的学生，可以在开放的时间对实验进行重做，解决问题，从而达到满意的结果，提升学生的实验水平；（2）实验项目的开放，对于其他一些学有余力、对实验有兴趣、动手能力强的学生，就可以让他们利用实验室开放的时间修改已有的实验项目方案或者做一些自己感兴趣的综合型的设计类实验。（3）构建开放的实验体系，在对实验开放的时候，采用以下方式：首先，学生自己通过查阅文献来设计实验方案，方案包括：实验内容、实验仪器设备、实验方法、实验耗材、实验步骤、实验数据的处理以及实验过程中的安全注意事项；然后，老师要对学生的方案进行审核，要保证学生提交方案的原理正确，实验的路线具有可行性以及实验所需要的条件可以满足的条件下，方可将实验室进行开放，在规定的时间进行实验，同时，需要有实验教师或者研究生助教团的陪同下方可进行实验；最终，学生需要提交一份详细的实验报告给老师，让老师对其实验情况进行评价，保证学生可以正确的完成实验。根据对在实验室开放期间做实验的同学的访谈发现，同学们普遍反映通过实验室开放，自己设计实验的思路得到了拓宽，巩固了课堂所学理论知识，动手能力也得到了加强。
2.5引进多媒体与网络技术、实行项目制实验教学
物理化学课程中，抽象的概念很多，很难用语言表达清楚，在传统的实验教学中，教师通过使用挂图、幻灯和模型来帮助学生理解那些抽象的概念，但因这些辅助手段的静止和单一性，并且学生只有在课堂上可以学习，这些局限性导致了在实际教学中效果并不理想，而当今网络和多媒体技术相当发达，完全可以利用多媒体技术和网络资源来进行实验教学。利用多媒体技术可以把抽象的、单纯语言不易描述清楚的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来；将实验录制成为视频放在网站上，方便学生在课余时间观看学习；结合虚拟仿真实验室，学生可以在实验课开课之前，先在网上对实验进行模拟操作，可以多次操作至熟练，在实际的实验过程中，更能够加深对实验的理解和学习，提升实验教学的实际效果。自2013年开始，我校的物理化学实验课程采取了项目制教学，打破了传统以班级为单位实施教学的模式，同时改变了既定的按照学号分组的模式，通过项目制教学，有利于教师集体备课，设计完善实验内容，同时有利于激发学生创新的兴趣、创新的智慧和潜能。目前，我校物理化学实验项目制的形式如下：根据任课教师在主讲物理化学理论课程的经验和认识以及教师从事科学研究中的积累和优势，由理论课教师提出这部分内容需要开设哪些实验，并给出论证方案和实验方案。然后由物理化学课程组集中讨论，确定是否开设该实验和如何开设以及针对哪些专业开设。确定以后，以开放实验的形式，选择一到两组学生进一步验证实验的可行性，最终对学生开放。对学生开放以后，该实验项目依然由实验设计教师负责，并培训相应的研究生助教团队协助老师指导实验。一个教学年度结束后，根据学生和教师的反馈意见和建议进一步完善实验。这样，每一个实验项目小组都是一个相对独立而且优秀的团队，能够很好的提高教学质量和教学效果，也能更好的促进实验项目的更新和改革。
3结束语
第6篇：传统教育方式范文
（长沙理工大学 交通运输工程学院，湖南 长沙 410114）
摘 要：正确的投资决策可以为企业带来机遇和可观的收益，而错误的投资决策很可能会导致企业的衰落甚至灭亡。论文在介绍了实物期权相关理论的基础上，以地铁PPP项目为例，详细阐述了传统投资决策方法的应用及不足，将传统投资决策方法和实物期权方法进行比较分析，肯定了传统投资决策评价方法在处理确定型投资时发挥的重要作用，并指出实物期权方法在处理不确定性强、投资回收期长、不可逆、要求管理灵活性高的投资项目时所具有的不可忽视的优越性。
关键词 ：实物期权；投资决策方法；确定性；地铁PPP
中图分类号：F830.593文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）28-0139-03
我们的生活充满了不确定性，在做出项目投资决策时，同样受到项目未来的不确定性的影响。传统投资决策分析总是假定，一旦做出投资决策就不会改变，要么投资，要么不投资，对项目的未来情况不做任何改变，这种方式忽略了管理者可以通过管理手段、在掌握更多有利信息之后做出的管理努力的价值，让投资者在进行决策时，无法正确估计不确定性的项目的真实价值，往往做出了错误决策。面对这种情况，一种新的思维方法——实物期权方法投资决策方法被引入。本文首先介绍了实物期权的概念与内涵及其类型，再以地铁PPP项目为例，分析传统投资决策方法的应用及其不足，最后将传统投资决策方法与实物期权方法进行比较，旨在揭示实物期权方法在处理地铁PPP项目这种不确定性强、投资回收期长、不可逆、要求管理灵活性高的投资项目时相较于传统决策方法所具有的优越性。
一、实物期权的概念与内涵
实物期权是指存在于实物资产投资中，具有期权性质的权利。所谓期权，是一种在未来采取某种行动的权利。当存在不确定性时，期权是具有价值的。实物期权认为项目的风险以及应对风险而采取的柔性管理是具有价值的，并且这种价值是巨大的，可以影响最终的决策。实物期权实际上就是以实物投资为目标的资产的期权，它是金融期权理论在实物投资领域的扩展应用。
实物期权理论建立了不确定性可以创造价值的信念，非常契合正式世界投资决策的特点，即未来充满了不确定性，而项目的不确定性越大，投资者可能获得的收益也越大，从而资产的投资价值也就越大。实物期权方法运用于投资的核心优势在于指出并强调规避风险的收益，充分体现了管理柔性的价值。
二、实物期权的类型
实物期权理论来源于金融期权理论，实物期权的类型与金融期权的类型也是类似的。按照投资项目中所含的期权数目，实物期权可为单一期权和复合期权。其中，单一期权包括：延迟期权、增长期权、放弃期权三大类；而复合期权，则是上述这些单一期权的组合，通常涉及到继续或阶段性的投资项目，实际中经常指的是期权的期权，即执行一种期权即产生另一期权。相对于单一期权，复合期权与实际情况更为贴近，但也更为复杂和难以处理。下面对单一期权的三大类进行分析，具体见图1。
（一）延迟期权
延迟期权是指对于市场前景不明确的投资项目，投资者可以选择对本企业最有利的时期去执行这一投资方案。它包括等待期权和分期投资期权。当投资者延迟投资此方案时，投资者即获得一个等待期权的价值，若执行此投资方案，就意味着牺牲了这个等待期权，损失的部分就是投资此方案的机会成本。在等待的过程中，投资者可以获得市场上诸如市场规模、市场价格、原材料成本等新信息，从而改进项目各期的净现金流的评价结果，优化投资。分期投资期权也被称为时间积累型期权，投资者可以将待投资项目划分为若干不同的阶段，再根据实际投资环境决定是否继续进行投资。环境变好且有利投资时，有权利进行追加投资；而投资环境较差且项目无利可图时，可以选择放弃。
（二）增长期权
增长期权指的是企业较早投入的计划，不仅仅可以获得宝贵的学习经验，并且可以视为未来投资的基础投入。增长期权让管理者从整体战略角度来考虑决策，即一个项目的投资价值并不仅仅局限于该项目的所产生的现金收入，往往是通过此项投资，获得宝贵的经验，以及更多有利的信息。通过对信息的收集和分析，当项目具有肯定增长的机会时，此时公司具有继续投资的权利，从而获得很大的收益；当信息显示，项目不具有增长价值甚至具有亏损的可能时，公司可以选择不执行该期权。
（三）放弃期权
放弃期权指的是当市场状况非常差时管理者拥有的提前结束项目的权利。它的执行价格为项目的清算价值。对于不确定性大的连续投资项目来说，一旦市场状况非常差时，就可以选择执行放弃期权，减少进一步的损失。
三、传统投资决策方法的应用及其不足
传统决策方法适合解决确定型以及投资周期短的项目，对于像地铁PPP项目这种不确定性强、投资回收期长、不可逆、要求管理灵活性高的投资项目，传统投资决策方法不能正确反映项目的真实价值。下面以地铁PPP项目为例，介绍传统投资决策方法的应用并分析其不足。
（一）静态分析方法的应用及不足
静态分析方法没有考虑资金的时间价值，即项目期初发生的资金流出直接用若干年后取得的收入来予以补偿。就拿地铁PPP项目来说，它的一般建设和经营期较长，资金的时间价值是必须考虑的，静态分析方法此时不能真实反映项目的经济状况。
1.投资收益率法
投资收益率法指的是采用工程项目达到设计生产能力时的一个正常年份的利润总额与项目投入的总资金相处得到的投资收益率，并与项目所在行业的基准收益率相比较，来评价投资项目财务收益状况的一种分析方法。当投资收益率大于行业平均基准收益率时，我们认为该项目是可行的，可以进行投资决策。这种方法计算便捷，经济意义简洁、明确、直观，可以在一定程度上判别项目优劣，但忽略了资金的时间价值，且正常年份的选取带有一定不确定性和主观性，只适合简单而生产情况变化不大的项目投资决策。而对于投资回收期长，投资成本具有很强的时间价值项目来说，投资收益率法只考虑了投资所得，没有考虑投资中资金的时间价值，忽略了投资回收问题。因此，项目公司将难以判断投资所能实现的盈利水平能否满足预期要求，投资者极有可能作出错误的决策。
2.静态投资回收期法
静态投资回收期法指的是在不考虑资金时间价值情况下，以项目的净收益回收项目全部投入资金所需要的时间与行业基准投资回收期相比较来评价项目盈利能力的一种分析方法。该法计算简便且通俗易懂，可以在一定程度上反映项目的经济性以及风险大小。静态投资回收期越长，影响价值的不确定性因素出现的可能性越大，项目的经济结果与预期的差异就越大。由于静态投资回收期的计算只反映项目投资的回收速度，没有考虑资金的时间价值，它不能反映投资的整个寿命周期与盈利能力之间的关系。同时，该方法没有考虑投资的收益不确定性与不可逆性所隐含的机会成本，缺乏对投资的时机选择的管理柔性，容易出现偏差，导致参与方中部分成员产生损失。
（二）动态分析方法的应用及不足
动态分析方法考虑了资金的时间价值这一重要因素，与静态分析方法相比会显得更加客观、更加精确。下面介绍动态分析方法在地铁PPP项目投资决策中的运用，主要介绍净现值法、内部收益率法、敏感性分析、决策树法等。
1.净现值法
净现值（NPV）是指用一个预定的基准收益率或者行业基准收益率，分别把整个计算期内各年所发生的净现金流量都折现到建设初期的现值之和。当计算出NPV大于0时，可以认为项目是可行的。净现值法的优点是考虑了资金的时间价值，全面考虑了整个计算期内项目的经济状况；经济意义明确；评判标准明确，判断直观。净现值法的不足之处在于基准收益率选取往往比较复杂，由于地铁PPP项目的特殊性决定了净现值法在运用于地铁项目投资决策时会暴露出许多缺陷。
第一，贴现率过高，容易低估项目价值。地铁PPP项目具有较高的不确定性，在应用净现值法时，一般会采用较高的贴现率，来降低风险的影响，但这样会低估项目的价值，而且通常贴现率大小是固定的，不能动态地反映项目所面临的风险的变化，使得评估结果不能反映项目的实际价值。
第二，投资刚性假设。运用净现值法进行项目价值评估时，通常设假设投资是不可延迟的，要么投资要么永远放弃不投资。但对于地铁PPP项目这种未来不确定性大、投资不可逆项目的价值隐含在等待之中的项目来说，该方法限制了PPP项目公司的投资灵活性，无法对投资进行动态管理，一旦投资失败，会造成难以收拾的后果。
第三，忽略地铁PPP项目的未来成长机会价值。地铁PPP项目作为准公益性基础设施，政府在选择私营部门合作时，会对私营部门本身的实力进行严格的考核，一旦私营部门能够进入该地区的地铁项目，不仅可以带来较为稳定的收益，还可以使得企业的形象深入人心，建立其他企业不可替代的竞争优势。
2.内部收益率法
内部收益率（IRR）指的是使投资方案在计算期内各年净现金流量的现值累计等于零时的折现率，其本质上是反映投资方案占用的尚未回收资金的获利能力，也可以说是项目对贷款利率的最大承担能力。内部收益率取决于项目的净现金流量，因而很好的考察了项目的经济状况，其不足之处在对于非常规现金流的项目，可能不存在内部收益率。
内部收益率法也是传统投资决策方法中非常重要的一种方法。但对于地铁PPP项目这种现金流是异常的项目来说，可能不存在相应的内部收益率，此时该方法就无法衡量项目的价值，也无法使得投资者做出正确的判断。
3.敏感性分析
敏感性分析可以让投资者识别出那些对投资影响大的变量，且可以清楚地反应其对决策的影响程度，帮助投资者做出准确的决策。但是，敏感性分析只考虑单个相关变量对投资决策的净现值所产生的影响，对于地铁PPP项目价值的各影响变量之间的相关关系，在现实中也是很难清楚把握到的。此外，该方法没有考虑到单个变量估计值对于时间的依赖性，变量的预测差会累积，使得对净现值的描述产生更大的误差。
4.决策树法
决策树方法虽然可以适用于要求管理灵活性项目的评价，但在地铁PPP项目的运用中仍存在一定的局限性。首先，在地铁PPP项目投资决策中，决策路径数随决策数、决策的变量数以及变量状态数的增加而增加，使得决策数变得异常庞大难以计算。地铁PPP项目投资过程中的随机事件不只是以离散点出现，也会以连续的形式出现；其次，如何选择合适的贴现率。使用的常数贴现率在实际上是假设投资过程中各种风险是恒定的，且不确定性是以常利率连续地变化，决策数法此时就显现出其不足的地方。
可以看出，传统投资决策方法在地铁PPP项目中是不适用的。地铁PPP项目的特点决定了必须选择一种投资方法能够准确衡量项目所面临的不确定的价值，以及由此而采取的管理柔性的价值，只有这样才能全面、客观、准确地认识项目的真实价值。
四、两种方法的比较
对于投资决策方法评价的关键在于，是否在最合适的条件下选用最适合的投资决策方法。传统投资决策评价方法在处理确定型投资时发挥了重要的作用。但现实的投资决策往往面临着许多的不确定性因素的影响，此时实物期权方法显示出其强大的生命力，它适合处理项目的不确定性，采取灵活的投资决策手段以捕获机遇，对项目风险进行调节，通过定性与定量的分析全面揭示投资项目的真实价值。图2可以清晰的表面各种方法的适用范围，圆圈中的黑色部分表示决策方法对指标的满足程度。
实物期权方法可以解决项目投资决策所面临的不确定性和不可逆性，尤其是像地铁项目这种资金密集型项目，需要采取灵活性投资策略，即当不确定性的发展有利于投资时，投资者可以选择执行期权；而当项目所面临的不确定性的发展不利于投资时，投资者可以选择延期执行期权或者放弃期权，从而规避风险和损失，增加项目获利能力。
不可否认，实物期权方法相较于传统投资决策方法在处理项目的不确定性，对项目风险进行调节，全面揭示投资项目的真实价值等方面有着强大的优越性。但是对于传统投资方法，我们也不能全盘否定，它为实物期权方法的产生奠定了一定的基础，我们要一分为二的看待它。现实的投资决策往往面临着许多的不确定性因素的影响，可以预见，在处理类似于地铁PPP项目这类的投资决策问题时，实物期权方法必将显示出其强大的生命力。
参考文献：
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[2] 沈玉志，黄训江．基于实物期权理论的投资项目评估方法研究[J]．数量经济技术经济研究，2001（11）：59-62.
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[4] 杨春鹏.实物期权及其应用[M].上海：复旦大学出版社，2003.
第7篇：传统教育方式范文
一、东西方绘画差异比较
东西方艺术是有差异，不能用一把尺子衡量，差异是发展的动力，东西方如果都一样，那就没有发展了。西方绘画运用理性的方法实现对现实事物的模仿，它强调对客观对象的理性观察，强调写生和现场画出。线条和明暗是东方、西方绘画各自的风格和特点，故在互相吸收学习时，就须慎重。倘若将西方绘画的明暗技法照搬到中国绘画上，势必会掩盖中国绘画特有的线条美，就会使中国绘画失去灵活、明确、概括的传统风格，而变成西方的风格。倘若采取线条与明暗兼而用之的办法，则会变成中西折中的形式，就会减弱民族风格的独特性与鲜明性。这是一件可以进一步研究的事。在中西美术的比较中，简单的求同或简单的求异是不难做到的，困难的是要进一步发现同中之异和异中之同。在其发现不同的审美精神特征、文化生存情境中在不断的时间演变过程中，共同去发现和创新美学发展的前景。
二、借助各高校已有的以高校国际教育的大平台推进中国传统绘画课程
在留学生课程设计中加入中国传统绘画课程，让外国留学生了解中国画的渊源和魅力，展现中国画的魅力，开展中国传统绘画教育，使更多的外国人了解中国画，爱上中国画，并传播中国传统绘画。中国画法有一大特色： 虚实与空白。传统西洋画，画面都是满的，画出对象相互的种种关系。传统中国画，有虚实，留空白，潘天寿先生对此作简要的解释：“古人说：‘心不在焉，视而不见’，空白是艺术的科学。”这里再补充古人的一句话：“可以见，见； 可以不见，见。可以闻，闻； 可以不闻，闻。”是说见是见，不见也是见； 闻是闻，不闻也是闻。这就是中国人的解释，是中国人的艺术，更是中国绘画在中华传统哲学观念下的产物。
三、借助各高校已有的高校国际教育的大平台，选派中国传统绘画的优秀教师赴国外任教，挑选中国传统绘画方面的优秀学生到外国留学传播中国传统绘画，提高中国画在国际上的影响力
综合我国国内对于传统中国画传播的研究主要有三个维度，一是个人画展，依靠画家的个人影响传播；二是集体推广，依靠艺术单位和艺术团体、研讨会等形式宣传传统的中国画；三是互联网传播，这是一种新的传播方式。但是以上三种传播方式还都没有和高校高校国际教育平台传播相结合，这正是本课题研究的重点方向。
四、在学习和传承中国传统绘画艺术的同时思考以怎样的形式将我们的传统艺术传递到国际上，通过高校国际教育平台使中国文化艺术传播到外国
通过高校国际教育平台使中国传统绘画得到很好的传播，使中国画走向世界，更好的融入国际社会，让世界更加客观、全面、多角度地了解中国传统绘画。通过高校现有的国际教育平台，逐渐渗透中国绘画的基本技能、甚至在国家奖学金项目中设定中国画专业将会为中国绘画为的世界更多的人认知并推广具有极大的意义。
五、争取国家奖学金项目招收外国留学生从事中国画专业学习和创作
课题的研究，也是从传统中国画的创作和实践教学的实际出发，突破当下传统中国画教学瓶颈问题，继承和发扬“中国美术观”的精神内核，在民族文化的视域下承载着一个国家的文化意志，体现民族文化精神的内在要求。
第8篇：传统教育方式范文
重视治鸡病，轻视防鸡病有些养鸡户预防意识差，防疫观念淡薄，舍不得增加养鸡成本花防疫钱，心存侥幸，能省则省，几乎不用消毒药，仅打鸡新城疫等2~3种防疫针。结果，经常导致疫病发生，不仅投入了大量人力、物力、财力，还造成了很大的经济损失，悔之晚矣。超大剂量下药，短时间用药有些养鸡户认为用药量越大，治疗效果就越好，因而在治疗用药时盲目加大药剂量。这样做有时可能当时会起到一定效果，但却会留下以下隐患：在杀灭有害菌的同时，也易杀死肠道内的有益菌，造成代谢紊乱，影响鸡体正常生长发育。盲目无针对性地大剂量用药，人为地造成了用药成本加大，增大了养殖成本，给养殖带来不必要的损失。可以使许多细菌产生抗药性，如环丙沙星就会因大剂量用药，造成环丙沙星细菌产生耐药性，给防治带来困难，甚至造成重大损失。容易造成机体慢性或急性中毒，如痢特灵、氯丙嗪、亚硒酸钠、阿散酸、敌百虫等药物，用剂量稍大就会造成急性中毒，造成损失。不讲究药物疗程，盲目更换药物在养鸡生产实践中，经常会遇到这样的问题：一种情况是一种药物刚刚使用1~2天，刚刚产生疗效，就停药了；另一种情况是一种药物才刚刚使用了1~2天，没有明显效果就急于加药或换药，结果前者造成疾病的严重发生，后者造成疾病难以控制。正确的做法应该是：对于急性疾病，首先要正确诊断，然后对症对因施药，正常情况下一般需用药3~6天才能看疗效，如果无效时再考虑调换其它药物。
二、家禽疾病防治措施
药物配料时，应先将片剂药物研成粉状，加水溶解，然后放入少量饲料中拌匀，再加入所需饲料拌和，饲料较多时要反复多次，确保药物均匀后，才能饲喂。否则易造成进食药物不匀，影响治疗效果或引起药物中毒等。禽病治疗用药应抓早期，才能效果好；如在后期出现不食不饮，又体质下降明显，一则药物无法从食道进入体内，就是注射用药也难在体内发挥作用，疗效较差。所以应每天观察禽群的采食、饮水。药物配水或配料饲喂，应掌握拌药的饮水、饲料量能在2小时内吃完，才能更为有效。饮服疫苗时，要先停水2小时，并保证短时间内饮完，且每只禽都能饮上。禽病治疗用药应抓早期，才能效果好；如在后期出现不食不饮，又体质下降明显，一则药物无法从食道进入体内，就是注射用药也难在体内发挥作用，疗效较差。所以应每天观察禽群的采食、饮水、粪便、精神状态等。一旦发现异常，马上治疗。2、禽病发生，不宜单从用药治疗方面去对付，同时要注意消除导致疾病，不利家禽生长、生活的因素。如密度过大，禽舍潮湿、空气不洁，温度偏低等，否则疗效甚微。使用抗生素类药物、磺胺类药物，首次剂量应加倍，以便迅速提高体内药物浓度，达到治疗效果。治疗时一般选择2~3种不同抗菌谱药物，以扩大杀菌范围；预防时则用一种药物即可，且宜间隔停换用药。使用药物，要注意药物的配伍禁忌。具有协同作用的药物配伍使用，可增加药效，减少用药，降低成本。具有拮抗作用的药物搭配使用，会降低药效，影响治疗效果，贻误医治佳期，造成损失。不要频繁更换药物，连用2~3天仍无效的药物，可考虑选择新的治疗方案，每种抗生素不能长时间单一使用，以免产生耐药菌株。在使用抗菌药的同时，应加入抗病毒药物，以免继发病毒感染致病。病初要注重病禽的隔离，加大健康禽群的预防用药量。疾病治疗期间要加强饲养管理，病后要注意禽群的护理和体质恢复。切忌治疗不彻底，护理不到位。发病禽舍要喷洒消毒药，尤其是带禽消毒时，很易诱发呼吸道疾病。因此，消毒前要给禽群服用红霉素、土霉素、维生素等预防呼吸道疾病的药物。以产蛋鸡脑脊髓炎的防治为例，本病主要发生于鸡，各种日龄的鸡均可感染，本病一年四季均可发生，但主要集中在冬春季节，既可水平传播又可垂直传播。鸡群发病时潜伏期6~7天，典型症状多见于雏鸡，呈现神经性震颤；然而产蛋鸡群感染时临床症状不明显，鸡群的精神、粪便、采食量、饮水量、鸡蛋颜色等一切正常，表现出产蛋量急剧下降，蛋重减轻，蛋个变小，一般经15天后产蛋量自然恢复。一般肉眼可见的剖检变化很不明显，自然发病的雏鸡仅能见到脑部的轻度出血，成年产蛋鸡发病后则无上述变化。此病的确诊主要依靠流行特点与临床症状以及实验室诊断来进行，同时要注意与应激综合症、新城疫、传染性支气管炎等病的鉴别诊断。具体需要做好疫苗预防，在本病疫区，种鸡应于100~120日龄接种传染性脑脊髓炎疫苗。如果种鸡得了脑脊髓炎后，在种鸡产蛋量恢复正常以前，或自产蛋量下降之日算至少半个月以内，种蛋不要用于孵化，可作商品蛋处理。如果产蛋高峰期鸡群得了此病后，为防止引起更大的损失，可以适当地投服一些黄芪多糖和广谱抗生素，来提高鸡群免疫力防止继发感染。
参考文献：
[1]孙道德.从菜地路边找药治鸡球虫病(小验方)[J].中兽医学杂志.2005年04期 .
[2]林雪影.鸡球虫病的防治[J].福建农业科技.2005年05期 .
[3]黄晓想,李彦伦.鸡球虫病及其防治[J].养禽与禽病防治.2009年10期.
第9篇：传统教育方式范文
巴氏腺囊肿与脓肿是妇科常见疾病，传统方法是手术剥除、造口或脓肿切排，手术时间长、出血多、创面大、复发率高。随着微创技术在妇科领域的广泛开展，我院自2007年开始采用微波打孔治疗巴氏腺囊肿与脓肿，取得较好疗效，符合现代微创观念，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2007年2月-2008年8月共收治巴氏腺囊肿与脓肿48例，囊肿32例，脓肿16例;年龄26～40岁;病程最长19个月，最短6天;肿块直径最小3.0cm，最大6.0cm，其中2例脓肿低热。将48例随机分为观察组和对照组，两组年龄、疗程无明显差异(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 仪器设备 采用珠海和佳医疗设备有限公司生产的WKD-VⅡ多功能微波治疗仪，微波频率(2450±50)MHz，设定功率20～50W。
1.2.2 手术方法 微波治疗不需麻醉，局部碘伏消毒后固定囊肿，在囊肿或脓肿下处女膜内侧黏膜做一直径0.8～1.0cm的圆形小孔，引流囊肿内容物，同时用小血管钳钝性扩张造口以协助引流，脓肿患者术后用生理盐水、0.5%甲硝唑冲洗脓腔，并口服抗生素3～5天。对照组均在局麻下行造口术或脓肿切开引流术，手术步骤参照《妇产科手术学》[1]，术后换药并口服抗生素。
1.2.3 观察指标 (1)手术时间：为手术或麻醉开始到手术结束时间;(2)手术出血量：按面积法计算，血液浸湿纱布面积10cm×10cm为10ml;15cm×15cm为15ml[2];(3)治愈率：术后包块消失，疼痛明显减轻，红肿消退，发热减退为治愈;(4)复发率：对所有患者进行随访1年。
1.3 统计学处理 采用χ2检验。
2 结果
见表1。表1 巴氏腺囊肿观察组与对照组疗效评价 (x±s)
3 讨论
治疗巴氏腺囊肿的传统方法为囊肿剥除或造口术，囊肿剥除因出血较多及腺体功能丧失而较少采用，造口术易复发。微波治疗是应用波长为1m～1mm的特高频电磁波作用于人体以达到治疗疾病的方法，目前常用的是一种波长为12.25cm的微波，微波作用于人体后使电解质偶极子产生极高频率的取向运动而产热，利用热效应使蛋白质变性、凝固，使组织碳化。对厚度在1.0cm以内的组织能表里同时热凝固[3]。对直径在3mm以内的血管能快速止血[4]，无需缝扎止血，临床用途广泛，方法简单，时间短，因微波凝结血管时，不穿透血管壁，使血管内外同时凝结，所以不会引起血管破裂，术中几乎无出血。两组对照均全部治愈，随访1年，观察组无复发，对照组1例复发。手术时间和出血量观察组与对照组差异有显著性(P
参考文献
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