简述家校合作的基本途径精选(九篇)
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第1篇：简述家校合作的基本途径范文
一、引言
培养技术应用型的人才是我国高职教育最基本特征之一。学校作为人才的输出者，企业和科研机构作为人才的接收者，三者共同组成了高职院校产学研合作教育的主体，三者相互促进，互利共生。我国的产学研合作教育经过多年的发展形成了一套比较完整的理论，在实际的工作中，科研机构总结出相应的一些理论，并把这些理论应用到学校的教学中来，从而做到教学同实践的紧密结合。
二、从不同角度对产学研合作教育的分析
双向参与、产学合作是产学研合作教育的基本原则，定岗实践做到工学结合是产学研合作教育实施的方法和途径，这种模式的最终目标是做到全面提高学生素质，培养现代市场经济条件下需要的人才，可以从两个角度分析产学研合作教育。
（一）从教育角度分析产学研合作教育
我国社会的不断进步、经济的高速发展等多个因素造成了社会、家庭教育环境的改变，随着网络时代的到来，知识的更新更加频繁，这就要求学生必须要跟上时代的步伐，也给高职教育带来了更多挑战。早在第二次工业革命时，就有学者提出对学生的教育要从实际出发，学生学到的知识应当为社会服务，即主张教育的实用性。随后，欧美、日本等一些发达国家队产学之间的合作重视起来，并且认为教育可以通过教学和生产实践的相结合创造更多的社会财富。
培养人才只是教育的目的之一，但是教育的最终目的还是促进和推动的社会的向前发展。因此，通过发展产学研合作教育的方式，可以做到实现个人价值与创造社会价值的完美统一。这个统一不仅指的是学生，教师也可以将讲授知识与讲授产业相结合。因此，实用主义的教育思想以及社会发展的需求，都是产学研合作教育得到快速发展的基础。
（二）从哲学角度分析产学研合作教育
科学实验是实践的最基本形式之一，通过科学实验加强了主体的认识，通过不断的科学实验，主体对客体的能动反映发挥到最大化。只有通过不断的实践才能丰富个人的视野，扩充自己的知识面。学生通过在企业的实践可以对不同企业的岗位分布以及实际操作流程做到心中有数。实践对科研人员也是必不可少的，科研人员通过相应的实验研究，可以对某个方向的发展趋势和发展目标进行预测，从而把握社会的前进方向。认识靠实践推动，实践发展促进认识的不断进步。认识也反作用于实践，归根结底，认识的最终目的就是实践。正如唯物主义所说，实践是检验真理的唯一标准。为了尽最大程度的服务好社会，就必须正确理解实践同认识的关系。
三、日本产学研合作的发展简述
（一）二战后的快速发展
上世纪五、六十年代，日本的产学研合作体制就已经初具规模。五十年代中期的一次全国产业会议上提出“将理工系统大学和产业界紧密地联系起来”的口号。进入六十年代，产学研模式真正受到了政府的重视，日本政府首次确定了“不断的推进产学研制度的发展和完善”。在二战中受到巨大打击的日本能在短短三十年时间内就重返世界强国行列，可以说，产学研合作模式的提出和应用功不可没。由于产学研合作的发展，日本在一些重大的技术引进和技术转移项目中都取得了完美的效果。
（二）八十年代以后的发展
进入八十年代，日本科技厅坚持“以人为中心”的流动性体制对产学研合作教育进行进一步的规划。纵观整个八十年代，日本对产学研合作教育的发展从政府到民间，从团体到个人，都在积极的制定政策和执行政策，形成了独具特色的产学研模式，标志着日本产学研合作教育模式的成熟。
日本的产学研合作教育模式最终形成了以下几个制度：共同研究制度，该制度规定，大学和企业共同研究所产生的发明及专利为两者所共有；委托研究制度，这种制度的特点是民间企业委托国立大学，并提供所需全部科研经费；委托培训制度，这种制度的做法是，企业选出比较优秀的可塑之才进入学校进行再培训，提高企业的科研水平；教育捐赠的财会制度，对一些企业和私人的捐款，受赠大学要灵活使用，可以创建研究机构或者开展学术活动等；共同研究中心，截止2005年，日本已有近80家大学同一些大型企业建立了共同研究中心，真正将产学研合作的核心落到实处。
四、产学研合作教育促进了高职教育的发展
自八十年代中期以来，产学研合作教育就在我国部分高职院校里得到了应用开展，经过二十多年的不断发展完善，产学研合作教育对我国的高职教育产生了巨大的影响，形成了许多让人欣喜的模式，下面对产学研合作教育形势下我国高职教育模式的发展进行简要探讨。
（一）签订“校企合作教育协议书”模式
顾名思义，“校企合作教育协议书”指的是高职院校同部分企业签订的一项协议，此协议包含了学生参加实习的企业、去企业实习的具体时间和内容等。高职院校通过与企业签订协议书更好的了解企业的用人方式和人才需求，从而能够在实际的教学中采取针对性的措施。例如目前多数高职院校实行的“2+1办学模式”，具体做法是学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业顶岗实习和毕业设计。培养相应企业需要的高职专业人才，为企业输送其缺少的技术及管理人才是此模式的基本原则。“2+1办学模式”的最大特点是学生通过学校和企业的学习可以最大程度的提高自身素质，从而能够在毕业后就能迅速适应不同企业的要求，缩短从学习到工作的适应期。这次模式也将学校和企业的互利共赢发挥到了极致，学校为企业输送专业性人才，企业为学校提供资金支持。
（二）校内建立“仿真实验室”模式
实训基地在高职院校内的建立是一种趋势，是不可缺少的。综合实际工作条件，仪器设备及所需材料等各方面的因素，使“仿真实验室”成为一个“真实”的工作场景。随着授课阶段的变化，在教学中可以让学生去“仿真实验室”体验实际训练，在课堂上不容易理解的理论知识在“仿真实验室”的实训中能够轻松理解，同时还能加深一次性记忆。目前看了，多数高职院校都不具备十分完善的实际训练条件，尽管在学校的教学计划以及教师的授课意图上都有详细的体现，但其真实性值得怀疑。条件的不具备使得进一步提高学生的实践能力成了一纸空言，同时也限制了产学研合作教育的发展。
理论知识的学习离不开实践，有创意想法的验证同样也离不开实践。高职院校的目的就是培养专业性的技术人才，这就需要在学生就必须掌握企业需要的技能，要求学生必须经历大量的亲身实践。这些都对学校提出了更高的要求，特别需要注意加强实践教学。“仿真实验室”在高职院校的建立可以有效解决学生和学校面临的这一难题。
第2篇：简述家校合作的基本途径范文
经过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到的地理信息，经过比较、分析、归纳等思维过程，构成地理概念，归纳地理特征。以下小编为大家整理的地理课教师工作计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
地理课教师工作计划一
一、情景分析
本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材资料有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学供给了梦想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学供给了最根本的保障。
二、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。进取参加教科研活动，努力使教学水平，业务本事有更大的提高。同时，经过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步本事，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、具体工作
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、进取参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学本事再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、认真参与团体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
8、每次单元简测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、进取参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
11、合理使用教学必备的地理教具，课件。做好器材的登记，使用，保管工作。
四、教学课时安排
第一周：第一章地球和地图第一节2课时
第二周：第一节地球和地球仪(二、三)2课时
第三周：第二节地球的运动单元检测2课时
第三周：地图(一、二)2课时
第五周：单元检测2课时
第六周：第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋2课时
第七周：第二节海陆的变迁2课时
第八周：单元检测2课时
第九周：第三章天气和气候第一节多变的天气2课时
第十周：第二节气温和气温的分布2课时
第十一周：复习2课时
第十二周：期中反馈测试2课时
第十三周：第三章第三节降水和降水的分布2课时
第十四周：世界的气候单元检测2课时
第十五周：第四章居民与聚落第一节人口与人种2课时
第十六周：第二节世界的语言和宗教2课时
第十七周：第三节人类的居住地-聚落单元检测2课时
第十八周：第五章发展与合作2课时
地理课教师工作计划二
一、大纲对本年级的要求：
(一)知识与技能
1.了解世界的地理概貌。
2.掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能;掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。
(二)过程与方法
1.经过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到的地理信息，经过比较、分析、归纳等思维过程，构成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出确定。
3.具有创新意识和实践本事，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。
4.运用适当的方式、方法，表达、交流学习地理的体会、想法和成果。
(三)情感态度价值观
1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。
2.尊重世界不一样国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
4.初步构成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
二、教材分析：
1.教材的资料结构。全书分三章，以介绍世界区域地理为主。
2.自然与人文的融合，增加学生的地理学习兴趣。
3.力求分散教材的难点，降低难度。
4.教材的形式结构，教材有正文、阅读、活动三部分组成，形式活泼多样。对学生的学习起到指导作用。
三、学生情景分析：
初一新生经过一学期的地理学习，具有必须的地理知识和地理技能，具有了必须的地理思维意识，其它学科的知识也相应的有所增加，他们的实践、体验活动已经涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。但同时也存在学生地理学习本事层次化的现象。从年级角度来看，班级之间差异明显。从班级角度来看，学生之间层次化现象明显。本学期的教学设计应当在此基础上进行设计。
情景分析
单元：第六章：认识大洲
资料：第一节：亚洲及欧洲
第二节：非洲
第三节：美洲
教时：6
周次：1-3
教学目的(目标)要求：
1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。
2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
重难点分析：掌握学习和研究区域地理的基本方法。1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
教法及突破重难点措施：演示法、读图法、比较法、归纳法等。地图是地理学习的第二语言，运用地图是学习区域位置的基本方法。归纳区域的特点后，还要简要的分析其相互关系。
情景分析
单元：第七章：了解地区
资料：第一节：东南亚
第二节：南亚
第三节：西亚
第四节：欧洲西部
第五节：北极地区和南极地区
教时：10
周次：4-8
教学目的(目标)要求：1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。3.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。4.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。5.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情景。6.举例说出某地区发展旅游业的优势。7.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。8.出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
重难点分析：掌握认识地区的一般方法。掌握各地区侧重点。
教法及突破重难点措施：读图法、分析法、填图法、归纳法等。
情景分析
单元：第八章：了解国家
资料：第一节：日本
第二节：埃及
第三节：俄罗斯
第四节：法国
第五节：美国
第六节：巴西
第七节：澳大利亚
教时10
周次：9-13
教学目的(目标)要求：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4.用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。5.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。6.根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。7.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。8.用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。9.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
重难点分析：掌握学习国家地理的一般方法。落实世界地理概况部分的资料。
教法及突破重难点措施：读图法、分析法、填图法、归纳法、探究法等。
地理课教师工作计划三
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学改革的实施力度，按洋思课改模式上课，大力推行素质教育，全面提高地理教学成绩，更加高效地完成本学科教学目标。进取参加教研活动，努力提高教学水平、业务本事。同时，经过传授与学生生活密切联系的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和初步本事，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、学生情景分析
本学期，本人承担七年级的地理教学任务，每周2个课时，课时相对教材资料有些不足。刚升入中学，大多数学生有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是今后学习中的一大优势。同时，经过开学的学情摸底，了解到学生的知识结构不完备，知识积累程度低，有些学生没有良好的学习习惯，有可能导致班级纪律涣散，而影响整体学习成绩，这些都是应当研究和采取措施加以解决的。
三、本册教材分析
1、“与同学们谈地理”在新教材的教学过程中我们越来越强调教给学生对生活有用的地理知识。
2、“地球和地球仪”
学习方式主要是探究。主要探究两个问题，一是人们是怎样认识地球形状的，二是地球仪告诉我们什么。
3、地球的运动
主要资料是自转——时差公转——四季、五带，这部分比较抽象知识的教学主要是用事实说明地球运动及其产生的地理现象，重现象说明，轻原理分析
4、地图
学习方法是：在实际操作中体验。一是制图，绘制(或部分绘制)地形图和地形剖面图;二是用图，从地图上获取信息。
5、大洲和大洋
在这部分的教学中，把教学与活动结合，让学生动眼读图，还能够让学生动手画图，从而进一步掌握世界大洲大洋图。
6、海陆的变迁
重点资料是探究海陆变迁，注重在进行科学观念的教育，教学方法主要是用实证分析和推测。
7、天气与气候
重点资料一是从生活体验中获得对天气的认识;二是初识天气预报
8、气温和气温的分布
从图中分析气温的时间变化和空间分布，学生不仅仅要会读气温曲线图，还要会根据数据画气温曲线图。并且会经过读图分析影响气温变化的主要因素。
9、降水和降水的分布
从图中分析降水的时间变化和空间分布，降水的季节变化主要是经过一年内各月降水量柱状图;降水的分布主要是经过降水量分布图来反映。
10、世界的气候
从与天气的比较中理解气候在世界气候分布图上说出主要气候类型。
11、人口和人种
在这部分的教学中教师能够供给给学生一些影音资料，讲一些有关宗教的小故事，激发学生学习宗教知识的兴趣。
12、人类的居住地----聚落
本节的主要资料是：(1)比较城市与乡村景观的差异(2)聚落与环境的关系(3)聚落的发展与保护。
13、发展与合作
数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异，主要的教学方法是用实例说明加强国际合作的重要性。
四、教学资源的开发
1、根据教学资料，恰当地运用幻灯片，多媒体等多种手段来提高学生的兴趣。
2、运用实践或自做简单的教具进行直观演示，让学生有理性的认识，从而培养学生的观察分析和概括本事。
3、充分发挥学校图书室、学校网络等的作用，让学生获得知识。
4、联系生活进行教学，组织学生参观、考察、调查
五、本学期教学任务和目标
1、让学生获得最基础的地理知识，培养学生创新思维本事、独立分析问题本事和读图本事。
2、让学生受到爱国主义教育，树立辩证唯物主义观念，懂得人地对立同一关系，使人类发展与环境相协调。
3、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
4、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
5、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
六、完成本期教学任务的具体措施
1、认真参与团体备课，精益求精，争创优秀导学案。
2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
3、进取参加教研教改活动，在教务处的指导下，努力使教育教学本事再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、进取参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
6、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
八、教学反思与要求
第3篇：简述家校合作的基本途径范文
关键词：工程教育认证；国家级工程实践教育基地；卓越计划；人才培养体系
一、 高等工程教育认证的意义
高等工程教育认证开始于20世纪，是由高等院校和相关专业领域的专业人员组成的非政府机构，对高等院校或专业的教育质量进行认定，并协助院校和专业不断提高教育质量，是教育界的一种自我管理的活动。高等工程教育认证是高等院校根据专业认证的标准，审核专业教育的人才培养目标是否达到，检查人才培养机制是否完善，建立与工程界的紧密联系，促使高等院校根据行业产业发展趋势不断调整专业特色和发展方向，提高学校的办学质量，提升高等教育的国际竞争力。
目前，国际上关于工程教育认证的国际性协议主要《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。《华盛顿协议》成立于1989年，是由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰等6个国家的民间团体发起的，主要是针对国际上本科（一般为四年）工程学历的资格互认，签约国之间的工程学历基本相同，并被所有签约国认可，可以从事相关学术工作。该协议是当前工程教育认证最早的国际认证协议，也是世界上加入国家最多的协议，也是知名度最高的协议。《悉尼协议》是2001年首次缔约的，主要是针对国际上工程技术人员（一般为三年）学历的高职的资格互认，主要成员国有澳大利亚、加拿大、爱尔兰、新西兰、南非、英国及中国香港7个国家和地区。《柏林协议》于2002年签订，主要是针对两年制层次较低的工程技术人员的学历认证，正式会员有加拿大、爱尔兰、南非和英国。
我国工程教育专业认证试点工作始于2006年，是教育部“质量工程”的重要内容之一，旨在通过工程教育认证推进专业改革，提高工程教育质量。2013年6月9日国际工程联盟大会正式表决，全票同意接纳中国成为《华盛顿协议》的预备成员国。2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟大会上，中国正式成为《华盛顿协议》的第18个正式成员，标志着我国工程教育质量达到了国际标准，得到了国际社会的认可。我校于2013年也开始了工程教育认证的试点工作，通信工程专业作为教育部“卓越计划”试点专业也被列为参与专业认证的专业之一，并在近几年的专业建设工作中以工程教育认证为导向开展了一系列的相关工作。
二、 工程教育的现状与问题
目前，我国高等教育的人才培养模式不能适应国家经济社会发展迅速发展的需要，主要是高等教育人才培养模式单一，不能适应社会对人才的需求的多样化。同时，由于科学技术的发展日新月异，对各类型的工程技术人才需求旺盛，但是高等教育内容陈旧，落后于科技的步伐，学生缺乏工程实践能力和工程创新意识，综合素质低。高校和企业之间联系甚少，高校不了解企业的人才需求，企业缺少参与人才培养的动机和体制。因此，高等教育在人才培养层次、结构和类型上均与社会脱节，是一个亟待解决的问题。
针对以上问题，2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）的重大改革计划，旨在提高我国高等工程技术人才培养质量，更好地向社会输送高质量的工程师。“卓越计划”着力解决我国高等教育中的实践性问题和创新性问题，提高学生的工程意识，提高学生的科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续快速健康发展具有重要意义。
为了落实高校“卓越计划”培养方案中的企业学习阶段的任务，2012年教育部等23个部委和协会联合批准了中国建筑工程总公司等626家企事业单位作为首批国家级工程实践教育中心建设单位，为“卓越计划”的实施提供保障。我校通信工程专业2011年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”第二批试点专业，2012年我校与中兴通讯股份有限公司合建的校外实践基地成为首批国家级工程实践教育基地，开展了专业认证为导向国家级工程实践教育基地的建设。
三、 国家级工程实践教育基地人才培养体系
1. 校企共建管理体系
我校根据北京市的行业和产业发展特点，以及我校对人才培养的定位，制定了人才培养的具体要求，依托国家级工程实践教育基地与中兴通讯股份有限公司签订了合作建设的协议，约定了人才培养目标，并成立了校企双方共同建设小组，由企业和校内相关领导牵头负责。共同建设小组由企业作为第一负责人，学校领导作为第二负责人；建设中心下设了教学部，具体负责国家级工程实践教育基地的建设、运行及管理工作。
同时，设立国家级工程实践教育基地的专家委员会，由企业、兄弟院校的专家、我校相关教师等共同组成，负责审核校企合作的发展规划、课程体系、课程内容等，并督导日常教学的质量等。
教学部下设学生管理中心、工程实践中心、工程教学中心等，主要负责学生在企业实践的日常工作、教学事物，以及学生在企业学习的安全、保密等工作，为学生提供思想政治教育、企业文化教育等，保证学生在企业能够有充分的实践场地、实验设备与教学内容，得到充分的工程实践锻炼。
2. 校企共同制定人才培养方案
国家级工程实践教育基地在专家委员会的领导下，围绕我校通信工程专业发展特色，校企双方共同制定了通信工程专业学生培养方案。通信工程专业的学生第1-5学期主要在校内学习基础理论知识，第6学校开始主要在企业进行为期一年半的学习。由企业设置了《数据通信网运维》、《数据网络工程系统与设计》、《移动通信工程系统与设计》、《通信行业标准月规范》、《现代通信新技术》、《国际卓越工程师导论》、《工程实习》、《毕业设计》等课程。
在近三年的校企合作，共同实施“卓越计划”过程中，已经培养了两届毕业学生，国家级工程实践教育基地注重培养学生在掌握专业基础上，加强工程实践经验的培养，工程创新能力的培养。同时，注重学生的外语能力、公文写作能力、查阅资料的能力、与人沟通的能力、团队协作能力等综合素质的培养。从毕业学生的就业、深造情况来看，该培养方案基本达到预期的人才培养目标。
3. 建设双师型师资队伍
建设一支具有扎实的理论基础和丰富的工程实践经验的双师型教师队伍，是实现“卓越计划”的保证，也是工程教育认证的必须条件。我校出台了相关政策文件，鼓励教师深入企业进行工程实践锻炼。同时也利用我校现有的设备和资源，组织教师有计划的进行培训，掌握通信专业所需要的基本工程经验。通信工程专业教师利用暑假到企业进行进修，系统学习专业知识，取得企业的行业资格认证和企业讲师资格。组织青年教师参加企业的重大项目和产品的研发，在实践中锻炼工程实践经验。通过形式多样化的培训，既锻炼了青年教师的创新能力，也提高了他们的工程实践能力，有助于“卓越计划”的人才培养，也有利于教师的发展。
4. 行业职业工程师认证培养体系
行业职业工程师认证是行业相关企业对学生是否具有基本的工程实践能力的认定，是对学生能力的认可，是学生进入行业的敲门砖。我校通信工程专业基于国家级工程实践教育基地开展了LTE技术的认证、移动通信网络优化技术、SDH技术、移动互联网开发技术的认证等一些列认证。各认证项目均由企业派具有高级职称的认证培训师授课，学生在企业进行实际操作训练，并成为学生在企业学习的一部分内容。近3年来，学生参加行业资格认证考试通过率在98%以上，形成了比较稳定的行业资格认证培育体系。
5. 校企联合质量监控体系
校企联合质量监控体系是从教学的硬件条件、师资力量、授课内容和过程等各个环节，监控教学的质量，督促和帮助教师提高授课质量，这是保证教学质量的必要环节。校企联合质量监控体系还设计了学生教学反馈问卷，每学期末让学生填写问卷，反馈在学生在学习过程中出现的问题。为了能够及时了解学生的状况，还在每学期中进行学生座谈会，了解学生的真实感受，及时发现问题，立即解决。通过校企联合质量监控体系的运行，使得校企联合培养体系形成一套完整的闭环，有效地提高了国际级工程实践教育基地的运行效率和质量。
四、 国家级工程实践教育基地的教学成果
从2013年我校通信工程专业学生正式进入国家级工程实践教育基地开始学习至今，我校与企业联合制定了13门课程的教学大纲，共同编写了两部教材，参加大学生创新活动基金30余项，学科竞赛获奖50余项，近500名学生获得了行业资格认证，多名教师深入企业参加教学科研活动，获得企业讲师资格。
通过与中心通讯股份有限公司的深入合作，国家级工程实践教育基地逐步完善的教学管理制度，制定了符合企业需求的人才培养方案，培养了一大批工程实践能力强、创新能力强、综合素质高的工程应用型人才。这些学生深入企业，参加定岗实习，了解通信行业的发展动态，学习目标更加明确，学习兴趣浓厚，积极性和主动性更强，克服了传统高等教育中学生的理论知识与社会脱节的问题，使毕业生能够很快适应企业的工作。
五、 结束语
高等工程教育认证是世界各国高等学校发展建设要达到的目标，是推动高等院校进行专业改革，提高教学质量的方法。国家级工程实践教育基地是改善高等学校教育质量，完善工程实践教育体系，保证“卓越计划”顺利实施的保障，是达到专业认证标准的有效途径。我校通信工程专业依托与中兴通讯股份有限公司联合共建的国家级工程实践教育基地，以专业认证为导向，从管理运行体系、人才培养方案、师资队伍、行业职业认证体系和质量监控体系等多个方面开展了建设，形成了完善的人才培养体系和管理运行体系，并取得了显著的效果。
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第4篇：简述家校合作的基本途径范文
《计算机组成原理》网络课答案
形考任务1
一、单项选择题（每小题6分，共36分）
题目1
下列数中最小的数是
。
选择一项：
B.
（42）8
题目2
某计算机字长16位，采用补码定点小数表示，符号位为1位，数值位为15位，则可表示的最大正小数为_____，最小负小数为_____。
选择一项：
题目3
两个补码数相加，在符号位相同时有可能产生溢出，符号位不同时
。
选择一项：
D.
一定不会产生溢出
题目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
选择一项：
A.
010100
题目5
已知[X]原=110100，[X]补=
。
选择一项：
D.
101100
题目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
选择一项：
B.
001100
二、多项选择题（每小题9分，共36分）
题目7
机器数中，零的表示形式不唯一的是_____。
选择一项或多项：
A.
原码
C.
移码
D.
反码
题目8
ASCII编码_____。
选择一项或多项：
B.
是7位的编码
C.
共有128个字符
题目9
相对补码而言，移码_____。
选择一项或多项：
B.
仅用于浮点数的阶码部分
D.
1表示正号，0表示负号
题目10
当码距d=4时，海明校验码具有_____。
选择一项或多项：
A.
检错能力
B.
纠错能力
D.
能发现1位错，并纠正1位错
F.
能发现2位错，并纠正2位错
三、判断题（每小题7分，共28分）
题目11
定点数的表示范围有限，如果运算结果超出表示范围，称为溢出。
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
选择一项：
错
题目13
奇偶校验码可以检测出奇数个位的错误，但不能确定出错的位置。
选择一项：
对
题目14
两补码相加，采用1位符号位，当最高位有进位时表示结果产生溢出。
选择一项：
错
形考任务2
单选题
加法器采用并行进位的目的是_____。
选择一项：
B.
快速传递进位信号
题目2
组成一个运算器需要多个部件，但下面所列_____不是组成运算器的部件。
选择一项：
D.
地址寄存器
题目3
运算器的主要功能是进行_______。
选择一项：
C.
逻辑运算和算术运算
题目4
浮点数范围和精度取决于_______。
选择一项：
A.
阶码的位数和尾数的位数
题目5
逻辑运算中的“逻辑加”是指_______。
选择一项：
B.
或运算
题目6
下列说法正确的是_______。
选择一项：
D.
只有带符号数的运算才有可能产生溢出
多选题
题目7
请从下面表示浮点运算器的描述中选出描述正确的句子是_____。
选择一项或多项：
A.
浮点运算器可用两个定点运算器部件来实现
C.
阶码部件只进行阶码相加、相减和比较操作
题目8
对于阶码和尾数都用补码表示的浮点数，判断运算结果是否为规格化，错误的方法是_____。
选择一项或多项：
A.
阶符和数符相同
B.
阶符和数符相异
C.
数符与尾数小数点后第一位数字相同
判断题
题目9
运算器内部寄存器的个数与系统运行的速度无关。
（
）
选择一项：
错
题目10
MIPS计算机的运算器部件，主要由128个寄存器组成的寄存器堆和一个执行数据运算的ALU组成。（
）
选择一项：
对
题目11
运算器芯片Am2901包含三组三位控制信号，分别用来控制8种运算功能，8个数据来源和选择运算结果并输出的功能。（
）
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
（
）
选择一项：
错
形考任务3
单选题
题目1
计算机硬件能直接识别和运行的只能是_______程序。
选择一项：
A.
机器语言
题目2
输入输出指令的功能是_______。
选择一项：
C.
进行CPU和I/O设备之间的数据传送
题目3
指令执行时无需访问内存寻找操作数的寻址方式是_______。
选择一项：
D.
立即数寻址方式
题目4
变址寻址方式中，操作数的有效地址等于_______内容加上形式地址。
选择一项：
B.
变址寄存器
题目5
相对寻址方式中，若指令中地址码为X，则操作数地址为_______。
选择一项：
B.
(PC)+X
题目6
堆栈寻址的原则是_______。
选择一项：
C.
后进先出
多选题
题目7
指令中用到的数据可以来自_______。
选择一项或多项：
A.
通用寄存器
C.
输入输出接口
E.
内存单元
F.
磁盘
题目8
指令系统中采用不同的寻址方式的目的是_______。
选择一项或多项：
D.
缩短指令字长
E.
扩大寻址空间
F.
提高编程灵活性
判断题
题目9
一个指令周期通常包含读取指令、指令译码、ALU执行、内存读写和数据写回5个步骤。（）
选择一项：
错
题目10
计算机的指令越多，功能越强越好。（
）
选择一项：
错
题目11
直接寻址是在指令字中直接给出操作数本身而不再是操作数地址。（）
选择一项：
错
题目12
基地址寻址方式中，操作数的有效地址等于基址寄存器内容加上形式地址。（）
选择一项：
对
形考任务4
单选题
题目1
控制器的功能是_______。
选择一项：
B.
向计算机各部件提供控制信号
题目2
在控制器中，部件_______能提供指令在内存中的地址，服务于读取指令，并接收下条将被执行的指令的地址。
选择一项：
D.
程序计数器PC
题目3
每一条指令的执行时通常有①读取指令、②执行指令、③分析指令等几个步骤，他们的执行顺序应该是_______。
选择一项：
B.
①读取指令、③分析指令、②执行指令
题目4
硬连线控制器中，使用_______来区别指令不同的执行步骤。
选择一项：
C.
程序计数器
题目5
微程序控制器中，机器指令与微指令的关系是
_______。
选择一项：
D.
每一条机器指令由一段用微指令编成的微程序来解释执行
题目6
指令流水线需要处理好_______3个方面问题。
选择一项：
A.
结构相关、数据相关、控制相关
多选题
题目7
中央处理器包括_______。
选择一项或多项：
A.
运算器
B.
控制器
题目8
下列正确的是_______。
选择一项或多项：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根据指令要求进行
B.
指令长度相同的情况下，所有取指令的操作都是相同的
C.
单总线CPU中，一条指令读取后PC的值是下一条指令的地址
判断题
题目9
程序计数器PC主要用于解决指令的执行次序。（）
选择一项：
对
题目10
微程序控制器的运行速度一般要比硬连线控制器更快。（）
选择一项：
错
题目11
每个指令执行步骤，控制器都将为计算机的各部件产生一个控制信号。（）
选择一项：
错
题目12
计算机的流水线中，每个阶段只完成一条指令的一部分功能，不同阶段并行完成流水线中不同指令的不同功能。（）
选择一项：
对
形考任务5
单选题
题目1
下列部件（设备）中，存取速度最快的是______。
选择一项：
B.
CPU的寄存器
题目2
某SRAM芯片，其容量为1K×8位，加上电源端和接地端，该芯片引出线的最少数目应为______。
选择一项：
D.
20
题目3
在主存和CPU之间增加Cache的目的是______。
选择一项：
C.
解决CPU和主存之间的速度匹配
题目4
RAM芯片串联的目的是_______
，并联的目的是_______
选择一项：
B.
增加存储单元数量，增加存储器字长
题目5
和辅助存储器相比，主存储器的特点是_______。
选择一项：
A.
容量小，速度快，成本高
题目6
采用虚拟存储器的目的是为了_______。
选择一项：
B.
给用户提供比主存容量大得多的逻辑编程空间
多选题
题目7
_______停电后存储的信息将会丢失。
选择一项或多项：
A.
静态存储器
B.
动态存储器
C.
高速缓冲存储器
题目8
对主存储器的基本操作包括_______。
选择一项或多项：
A.
读出信息
B.
写入信息
判断题
题目9
存储芯片中包括存储体、读写电路、地址译码电路和控制电路。(
)
选择一项：
对
题目10
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目11
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目12
在Cache的地址映像中，全相联映像是指主存中的任意一字块均可映像到Cache内任意一字块位置的一种映像方式。(
)
选择一项：
对
形考任务6
单选题
题目1
在数据传送过程中，数据由串行变并行或由并行变串行，这种转换是由接口电路中的______实现的。
选择一项：
B.
移位寄存器
题目2
在独立编址方式下，存储单元和I/O设备是靠______来区分的。
选择一项：
A.
不同的地址和指令代码
题目3
随着CPU速度的不断提升，程序查询方式很少被采用的原因是______。
选择一项：
D.
CPU与外设并行工作
题目4
中断允许触发器用来______。
选择一项：
D.
开放或关闭可屏蔽硬中断
题目5
在采用DMA方式的I/O系统中，其基本思想是在____之间建立直接的数据通路。
选择一项：
B.
主存与外设
题目6
周期挪用方式常用于______的输入输出中。
选择一项：
A.
直接存储器访问方式
多选题
题目7
主机和外设可以并行工作的方式是_______。
选择一项或多项：
B.
程序中断方式
C.
直接存储器访问方式
D.
I/O通道方式
题目8
计算机的总线接口中，串行总线的特点是_______。
选择一项或多项：
A.
成本低
B.
线数少
D.
传输距离长
判断题
题目9
按数据传送方式的不同，计算机的外部接口可分为串行接口和并行接口两大类。（
）
选择一项：
对
题目10
在三总线计算机系统中，外设和主存单元统一编制，可以不使用I/O指令。（
）
选择一项：
错
题目11
中断服务程序的最后一条指令是中断返回指令。（
）
选择一项：
对
题目12
同步通信方式下，所有设备都从同一个时钟信号中获得定时信息。（
）
选择一项：
对
《儿童家庭教育指导》网络课答案
1.自测练习(1-7章)
第一章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。
选择一项：
A.
学前儿童家庭教育
题目2
2.在语言教育方面，家长的任务有：（）。
选择一项或多项：
A.
给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；
B.
给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；
C.
与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；
D.
注意培养幼儿的倾听能力。
题目3
3.由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。
选择一项：
C.
儿童家庭教育指导
二、判断题
（将√或×填在题后括号内，每小题2分，共8分。)
题目4
4.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）
选择一项：
对
题目5
5.当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）
选择一项：
错
题目6
6.家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）
选择一项：
错
题目7
7.家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）
选择一项：
对
第二章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
家庭经济状况
B.
家庭居住条件
D.
家庭生活设施
题目2
2.家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
父母的教育观念和教育方式
B.
家庭成员之间的关系
C.
家庭结构与情感氛围
D.
父母的性格、兴趣和爱好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）
选择一项：
错
题目4
4.家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）
选择一项：
错
题目5
5.家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）
选择一项：
对
题目6
6.不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）
选择一项：
对
题目7
7.家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）
选择一项：
错
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.
头尾原则
B.
远近原则
C.
等级整合原则
D.
系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项或多项：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越贵越好
C.
玩具越复杂越好
D.
玩具操作难度越高越好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
选择一项：
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）
选择一项：
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）
选择一项：
对
第四章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：(
)。
选择一项或多项：
A.
身体抵抗力逐渐增强；
B.
动作的灵活性逐渐提高；
C.
动作的协调性、稳定性加强；
题目2
2.3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。
选择一项或多项：
A.
各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；
B.
心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；
C.
主动性和有意性逐渐增强；
D.
自我调节和控制能力有所提高。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）
选择一项：
错
题目4
4.在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）
选择一项：
对
题目5
5.3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）
选择一项：
对
题目6
6.
在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）
选择一项：
错
题目7
7.
孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）
选择一项：
对
第五章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.特殊儿童主要包括：（）。
选择一项或多项：
A.
智力超常和落后儿童
B.
孤独症儿童
C.
肢体残疾儿童
D.
视听障碍儿童
题目2
2.超常儿童的类型可以分为：（）。
选择一项或多项：
A.
智力型和学术型
B.
创造型
D.
运动型
题目3
3.
特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）
选择一项或多项：
A.
家长自身对特殊儿童的错误看法；
B.
外界对特殊儿童及其家庭的看法；
C.
家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；
D.
对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目4
4.智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）
选择一项：
对
题目5
5.孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）
选择一项：
错
题目6
6.智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）
选择一项：
错
题目7
7.视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）
选择一项：
对
题目8
8.尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）
选择一项：
错
第六章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共10分）
题目1
1.
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
以家长为核心的亲职教育
C.
以儿童为核心的活动教育
D.
以幼儿园为核心的教育研究
题目2
2.3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
亲职教育
B.
教育活动合作
C.
管理与研究合作
D.
资源支持
题目3
3.
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。
选择一项或多项：
A.
鼓励家长参与幼儿园管理的方式
B.
加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式
C.
家园现场沟通交流的方式
D.
向家长宣传科学教育观念和方法的方式
题目4
4.家庭与社区的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
B.
以幼儿为核心的卫生保健、服务保障
C.
以家长为核心的亲职教育
D.
教育资源利用
题目5
5.家庭与社区合作共育的方法有：（）等。
选择一项或多项：
A.
资源共享法
B.
宣传法和讲座法
C.
调查研究法
D.
讨论共议法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共4分。)
题目6
6.相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）
选择一项：
错
题目7
7.幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）
选择一项：
对
第七章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家长教育能力的核心是：(
)。
选择一项或多项：
B.
家庭教育内容
D.
家庭教育方法
题目2
2.韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。
选择一项或多项：
A.
让孩子面对现实
B.
在逆境中寻找解决方法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）
选择一项：
对
题目4
4.日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）
选择一项：
错
题目5
5.日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）
选择一项：
对
题目6
6.韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）
选择一项：
错
题目7
7.美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）
选择一项：
错
2.形考任务
形成性考核作业1
题目1
1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：⑴奠基性和终身性
⑵亲情性与终身性
⑶随机性与针对性
题目2
2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?
答：
目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目3
3.
【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：
内容：⑴教育观念更新
⑵身心发展知识
⑶儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识
渠道：⑴幼儿园指导 ⑵社区指导 ⑶社会团体指导 ⑷大众传媒指导
方法：⑴兴趣诱导法 ⑵游戏活动法 ⑶实践操作法 ⑷环境熏陶法 ⑸榜样示范法
题目4
4.
【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？
答：⑴家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素
⑵家长的文化素质影响儿童成长的质量高低
⑶家长的道德素质是决定孩子以后道德面貌的基础
⑷家长的心理素质是影响孩子成长时重要因素
题目5
5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？
答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育行为。
题目6
6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。
答：家长的教育方式分为五种：
（1）
专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。
（2）
溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。
（4）
矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。
（5）
民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
题目7
7.
【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；
(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。
题目8
8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。
要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
题目9
9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。
答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
题目10
10.【案例分析题】
幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。
幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”
请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙,望女成凤”
心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为父母的他们，试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。但许多家长却不从自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围，这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。有家长从幼儿期着手，而幼儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会对幼儿的一生产生深远的影响。我认为：家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际发展力，所提要求也必须让孩子经过努力能够达到。另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能力的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展，这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。
形成性考核作业2
1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，
养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。
题目2
2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
题目3
3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？
答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（
2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性
语言培养：（
1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（
4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话
题目4
4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
题目5
5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。
（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。
（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。
（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。
题目6
6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？
答：社会性发展：
1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信
2）爱孩子，让孩子学会爱
3）在交往中发展孩子的交往能力
4)培养孩子正确的道德观念和行为
美的熏陶：
1）给予儿童健康的美的观念
2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美
3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美
题目7
7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
题目8
8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?
答：判定：
好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造性；兴趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。
指导：
正确认识超常儿童
创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机
循序渐进，量力而行
关心孩子的全面和谐发展。
题目9
9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
答：划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾(轻度）家庭教育要关注： 1. 及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。 2. 家长要给与孩子理智的爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3. 在家庭中注意培养孩子的基本能力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
题目10
10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。
要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；
(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。
答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。
（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。
日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。
题目11
11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。
答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。
题目12
12【案例分析题】.
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
题目13
13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。
答：这是3—6岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。
(1)激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。
(2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。
(3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。
题目14
14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,
不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。3、缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。
形成性考核作业3
1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？
答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。
评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1.
客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;
2.
理论结合实际，分析教育问题;
3.
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与
家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;
4.
发挥家庭的主体作用。
题目2
2
【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？
答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。
题目3
3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?
答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。
家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。
家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。
因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:
一，发展性、目的性
是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。
二，互动性
是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。
三，有效性
是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。
题目4
4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？
答：⑴教育内容不合理
⑵过分溺爱孩子
⑶代替代劳，劳动教育薄弱
题目5
5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？
答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面;“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能;“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
题目6
6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？
答：美国家庭教育的特点有三个：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映百了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母非常注意发展孩子的主观能动性。家庭鼓励孩子进取向上而反对压抑他们的个性，注意培养孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能维护各方面权益的规范。孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。但有时极端的专民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽劣。
美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济独立的意识，父母们教导孩子怎样有计划地消费有限的零用钱，如何想办法去赚钱。美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。在美国，父母们常用经济手段来促使孩属子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
题目7
7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；
（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
题目8
8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；
（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况:
(1)
家长教育观念的变革:家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。(2)
家庭教育环境的改善:在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。(3)家长教育能力的培养:家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识,并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为,从而提高教育能力。(4)家长素质的提升:家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质,这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。(5)
家长教育的广泛深入开展:应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。自
己的看法或建议略。
题目9
9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的-一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动,老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。
题目10
10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。
案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心他的安全，不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力很差。
试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。
答：国外父母非常注重对于孩子独立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们:别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。并请:(1)给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第-一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将学会依靠自己。(2)让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力
做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。(3)
避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一-定是负面、缺乏自信的。(4)让孩子学习解决问题。当孩子
累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。(5)培养孩子的责任感。孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
活动设计与指导
1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
请从上述题目中选择一个完成。
第5篇：简述家校合作的基本途径范文
关键词:陶瓷营销;人才素质;人才需求
众所周知，陶瓷生产是江西省景德镇市最主要的传统行业。随着近年陶瓷产业集聚程度的提高和一些企业实力的不断增长，景德镇陶瓷企业的营销工作也正随着企业的发展而进行着观念、方式、手段、机制等方面的调整，这使得景德镇陶瓷行业的人才需求必然发生结构上的变化——技术型人才不再是人才需求结构的唯一主体，企业将需要拥有越来越多的管理与营销人才，以加速竞争要素积累、提高管理水平，从而实现有效的控制和管理市场，形成稳定的消费者群体。那么，能够适应当地陶瓷行业需求的营销人才到底应具备哪些素质?有关企业的人才引进和使用又大体存在哪些问题?下面，本文将对此进行简要论述。
一、陶瓷行业营销人才的素质需求分析
陶瓷行业营销人才与其它商品制造、销售行业的同类人才相比并不会有本质的区别，例如在心理素质、业务能力、诚信与服务意识等方面。但是，陶瓷行业毕竟是一个具有一定特殊性的传统行业，所以其对陶瓷行业营销人员的素质需求也还是会有一些属于自己的特点，现将其中值得强调的部份素质特点列举如下:
(一)足够的陶瓷艺术鉴赏能力
我国陶瓷产品产地众多、品种繁杂、规格各异。而且，不论是艺术瓷、日用瓷还是建筑用陶瓷，都存在着因艺术水平、装饰效果不同而造成的价值差别。而营销人员如果在产品营销过程中无法对相应陶瓷产品的类别和艺术价值进行准确定位，将不利于促进产品销售，甚至有可能误导消费群体，造成不良影响。一方面，针对多种多样的陶瓷产品，营销人员应能准确辨明特点、分清类别，从而找准自己的卖点;另一方面，营销人员，尤其是以艺术瓷和日用瓷见长的景德镇陶瓷行业的营销人员也应当具备基本的艺术鉴赏能力，以能够对陶瓷产品的艺术水平、装饰效果及相应价值等做出恰当评判，从而能将正确的产品信息传递给目标客户，并更合理地开展市场定位、价格决策等工作。
(二)对陶瓷产品技术特性和质量标准的了解程度
陶瓷行业虽然古老，但这并不代表现代陶瓷产品的技术含量会逊色于其他行业。目前，用户对陶瓷产品的使用性能、理化特征等均有了具体而明确的要求，并不断向精细化、高标准化、高要求化方向发展，高技术陶瓷也已被景德镇市确定为未来陶瓷产品的主要发展方向之一。为了有效地发掘、了解和把握客户需求，营销人员对陶瓷产品的生产工艺和技术特点应有足够深入的认识，同时也要对作为产品质量依据的各类国家标准、行业标准、企业内控标准有充分的了解。为此，营销人员应当能通过企业内外的各种渠道，如参与进修、培训或实地学习、调研等，主动了解生产加工、产品技术特征、质量标准与质量控制手段等方面的知识，从而加强其对产品生产过程中的各种复杂特征的认知，并能在推广、销售过程中根据具体情况进行切实的运用，以更有利于推动陶瓷制品在市场中的流通。
(三)学习进取的欲望与能力
一个能够在市场竞争中生存下来并得以发展壮大的企业以及其中的个人，都必须具备学习能力，以构建学习型组织。而且，这也是使营销人员更加符合上述其它素质特点的一种“基本要求”。首先，无论是与艺术知识，还是有关陶瓷产品技术方面的知识，或者是国家的方针政策、国际上的贸易规则等，都要通过实践学习或专门的培训才能掌握;其次，即便是已经具备较高专业素养的营销人员，也依然需要不断学习，因为陶瓷行业的传统色彩虽然很浓厚，但也仍是一个处于快速发展之中的行业，新技术、新工艺、新理念层出不穷，而且，市场活动本身的科技含量也正越来越高，电子商务等新兴手段已成为营销活动未来发展的总趋势，〖JP+1〗对各类市场信息的捕捉和利用方式也必然会变得更科学快捷。陶瓷企业的营销人员必须能认清这个趋势，通过不断的学习，努力跟上时代的步伐。
(四)对关系营销模式的掌握与运用能力
陶瓷产品具有重复购买率极低、购买决策周期较长、关注度低等特点，企业若能利用现有顾客口碑进行宣传，营销效率便往往能得到有效提高，所以客户关系管理和售后服务工作显得尤为重要。相比之下，传统的营销模式是通过不断挖掘新顾客来获得销售增量，而“关系营销”模式则更重视现有客户关系的发展与维护，这与陶瓷产品市场的客观情况显然更为适应。近年，部分陶瓷产品出现了供大于求的问题，不少企业陷入价格战，关系营销恰能通过与顾客建立长期相互信赖的关系，避开价格战等低层次营销措施，有效地降低营销成本，形成差异化的经营壁垒，提高竞争力。此外，对重视关系营销的企业而言，除了重视与终端客户的关系外，生产商与分销渠道成员之间的关系自然也不会被忽视，因为在陶瓷行业的整个供销价值链中，经销商和设计、生产部门同属最重要的战略环节。〖JP+1〗例如，广东唯美陶瓷有限公司原营销经理何干就曾力主由厂家直接对经销商和市场进行保护，他甚至不惜主动从经销商手中把本不需要厂家负责的滞销产品买回来，由厂家直接处理，使经销商从产品积压的困境中解放出来。这些做法使得经销商对企业重新恢复了信心，使销售收入在短短两个月的时间内就突破1 000万。可见，能够善于运用关系营销、积极与价值链上各关键环节实现合作共赢的营销人员，无疑能让整个企业的营销活动变得更有效率。
二、陶瓷行业营销人才供需与使用问题简述
通过上述分析可见，景德镇陶瓷行业的发展确实会给营销人才的素质水平带来一定的要求。但是，由于种种原因，景德镇本地陶瓷企业的营销人才需求和使用状况却不甚乐观，它们或是未引进足够的、符合上述素质要求的营销人员并建立真正自主、有效的营销体系，或是虽有自己的营销队伍，却在这部分人力资源的使用上存在问题。
(一)对营销人才重视程度不足，需求有待发掘
景德镇目前有陶瓷生产企业数千家，资金规模大多仅有十来万元左右，企业以中小企业、民营企业为主，大多数企业的生产方式还停留在作坊阶段;而且它们的老板大多是原国有瓷厂下岗职工和刚刚步入商海的农民，在经营管理方面缺乏做大做强的企业家素质，存在小富即安、只顾当前利益而无远见、只重生产而不重市场、只懂卖货而不懂营销的思想，所以这些企业往往缺乏建立专业化、规模化和品牌化营销网络的实力与动机，甚至根本就不配备专门的营销人员。而在分销渠道方面，陶瓷生产企业往往采用以下两种:第一是通过展销会进行销售，这也是最常见的;第二是地方制，实质上就是由专门的销售企业进行代销，这种方式使企业不能直接接触终端消费者，对市场需求变化的反应也必然迟钝。上述两种渠道所使用的营销人员状况也同样堪忧，其中，陶瓷展销活动中的销售人员水平参差不齐，整体素质不高，严重影响到了景德镇陶瓷的声誉;销售企业在销售岗位上也大多是聘用下岗人员或无业青年，人员文化和素质低，很难起到应有的营销效果。 上述问题的严重性自然可想而知。要知道，在企业发展初期建立起来的市场销售体系，有其相当的脆弱性和不稳定性。如果不利用这一阶段所积累的资金和竞争力，迅速建立起一种稳定的市场管理体系的话，这个企业的衰败将仅仅是时间的问题。
甚至，在一些已经拥有成熟的营销人员队伍的陶瓷生产企业里，也有“架空”营销人员和部门的现象出现。因为这类企业销售额的主要来源往往是商，而当企业与商的关系比较稳定之后，一些“精明”的商便开始直接跟企业老板或核心高管人员打交道，使营销人员的地位变得远不如以前。在这些企业的高管人员眼里，营销人员已经不再代表企业的核心价值，哪怕是一位大区经理甚至是销售总经理离开，对销售额和企业发展的影响也是微乎其微。像“市场部”这类部门的员工也往往都被人们看作是“打杂的”，而且大多数企业也没有结合行业特点从实质上为他们组织好系统的培训工作。
(二)营销人才供给无法满足需求
不过，企业对营销人才的重视程度只是体现出了人才需求尚待发掘的问题，陶瓷营销人才的供给其实同样未臻完善，使得现有的人才需求亦无法得到完全满足。景德镇市所属区域内的高等院校是当地企业人才的一个重要来源，我国唯一的一所陶瓷高级专业人才高等学府——景德镇陶瓷学院便设立在此。问题在于，本地院校长期以来较偏重技术型人才的培养，像市场营销这类专业则起步较晚。而且，即便学校可以提供足够的相应专业毕业生，营销也是一种极需要大量经验的工作，一般的毕业生在这方面恐怕难以满足要求。当然，营销人才也可以通过从内部培训和从外地企业“挖”人才的方式获得，但一方面如前所述，大多数企业并未对这类培训加以足够的重视;另一方面，本地企业又缺乏从外地企业“挖”人才的实力——营销人群是最为活跃的群体之一，他们与外界接触面广，在获取信息和机会上占有较大优势，所以对企业期望值普遍很高、跳槽频繁，实力大多不及外地陶瓷企业的景德镇陶瓷企业自然没有太多机会去争取并留住他们，合格的营销人才来源的短缺也就在所难免了。
三、建议对策
(一)充分发掘并满足自身对营销人才的需求
企业对营销人才的重视程度虽然不一定会直接影响到眼前的业务，但肯定会从人才引进、队伍管理以及营销理念、手段等方面影响到将来的业务发展。所以，企业既要充分认识到对营销人才的需求与重视不足可能给企业未来带来的影响，也应切实采取措施，满足自身的人才需求。对目前的陶瓷企业而言，采取的措施主要有:
1.从总体的角度看，企业要努力破除传统的管理定势，建立可行的营销体系，强化全员围绕市场抓营销、围绕营销抓效益的理念，积极打造以市场营销为主导的，生产经营各部门高度协调的企业运行机制。这一点是改变陶瓷企业对营销人才重视程度、发掘对营销人才的需求、提高营销水平的根本途径，也往往是企业在未来发展中的必然趋势。因为随着自身实力的不断发展，企业必将面对不断扩大的市场和更加激烈的竞争，任何轻视营销工作和营销人员的做法都将使企业付出代价，企业对营销人才的需求程度将会自然而然地增加。
2.在提高对营销的重视程度、发掘自身人才需求的基础上，企业应当以良好的待遇与工作环境吸引营销人才，满足自身需求，公司内部也要培育和建设营销文化，增强营销人员的凝聚力，造就一支忠诚企业、勤奋工作、不畏困难、素质过硬的营销队伍。首先，应根据“行情”，向营销人才提供有吸引力的薪酬，而不要单凭主观意愿订薪酬，或者过份地强调企业内部待遇的“平衡”，与其日后被迫参与产品市场的恶性竞争，倒不如先不吝成本地参与人力资源市场的竞争，利用人才优势构筑壁垒，回避产品市场的恶性竞争。此外，也不要总把营销人员看作“打工仔”，要通过员工持股计划、利润转股、期权、赠股、折价配股、分公司参股等形式转变优秀的营销人员的身份，以充分激发人员的工作积极性，并更好地留住人才。只有由富有经验的、长期为企业服务的营销人员所组成的团队，才能充分利用自身经验和关系网络，发挥关系营销模式在陶瓷营销中的优势。
3.企业不能仅仅为了少投入，多产出，就不肯在营销人员培训上下功夫。加强培训工作，同样可以吸引并留住优秀的营销人员——从事营销工作的人员大都具有较强的求知欲与上进心，而且在面对层出不穷的新产品、新理念时，相关知识的补充对他们也很重要，所以，企业如果能按照陶瓷行业对营销人员的素质要求进行的有针对性的培训，对企业营销目标的达成也会起到一种内在驱动力的作用。
(二)完善高校教学模式，满足企业人才需求
区域内高等院校担负着为企业培养人才的责任，而真正意义上的现代教育必须切实为经济发展服务，经济的区域性特征也必然要求学生的素质特点与之相适应，所以高等院校培养的人才必须要能够经受市场和企业的筛选和检测。为了能够更好地满足景德镇陶瓷企业的营销人才需求，学校应从完善自身教学模式入手，增强人才培养能力。
首先，真正满足陶瓷行业要求的营销人才应该是一种创新型、复合型人才，如前所述，他们应当具备陶瓷产品的分类和鉴赏能力，并了解陶瓷产品的技术特性和质量标准等多方面的知识。但是，高校现有的市场营销专业课程设置仍单纯以经济、管理、营销、策划等为主，所以学校应放宽专业口径，要求学生学习陶瓷艺术鉴赏、陶瓷工艺与技术等方面的知识，并最终建成跨学科型课程体系，拓宽学生的知识视野，实现文理结合、理工结合。
其次，高校毕业生往往难以适应需要大量经验的营销工作，区域内高校的营销专业教学也缺乏足够的实践环节来培养学生的实际经验。对企业而言，使用缺少经验的大学生需要在时间、培训费用等方面付出很多成本，对学生而言，工作经验的缺乏也给自身就业带来了很大的难题。学校解决这一问题的主要可行办法就是尽快在日常教学中实现实践教学和课程教学的相互促进、融合，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践活动等方面一体化的新体系，进一步促进以就业为导向的能力培养。在不断改善校内教学与实践条件的同时，也可以通过校企合作的方式，以陶瓷企业作为学生的实习基地，或是鼓励和引导学生利用假期和课余时间到本地陶瓷企业兼职、调研，从而增加学生技能培养和经验锻炼的行业针对性。如此一来，学校便可以提供更多具有一定经验的人才，提高学校教育的整体水平和学生的就业率，区域内的陶瓷企业也可以借此获得急需的人力资源，提高生产和经营效率，从而实现企业与高校的互利双赢。
参考文献
第6篇：简述家校合作的基本途径范文
【关键词】 高中英语 口语教学 问题 对策
《普通高中英语课程标准》提出英语教学的主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力，突出培养学生的创新精神和实践能力。英语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。随着我国加入WTO，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更为迫切，英语的应用能力成为二十一世纪人才的基本素质之一。但许多高中生虽然经过多年的英语学习，只通晓语言结构，却难以用英语与外国人进行交流，这种状况难以适应我国新的教育形势及扩大对外交往的需要。当前推行的英语高考改革提出要改变哑巴英语的教学模式和过度纠结于语法的考试方法，再次把口语教学推向了高中英语教学的首要地位。因此，如何改变现状是高中英语口语教学所面临的重要任务。笔者就此问题对我校高中生的口语学习情况进行调查，了解到存在的问题和成因并提出解决问题的对策。
1 学生的口语问题
1.1 语音方面。
1.1.1 发音。学生的语音语调滞后于他们的英语总体水平。有些学生从开始学习英语就没有掌握正确的发音，如：①元音中的长音和短音不分；单、双元音不分；多音节词拼读能力差、重音读不准。②不会发辅音连缀；发以辅音结尾的单词时尾音太重。③漏发或发不准语法词尾，如名词复数词尾、动词过去式和过去分词词尾等。绝大多数学生不能根据情景和内容要求借助语调表达思想。
1.1.2 语速。语速过快或过慢是学生在口语表达中的主要问题。语速过快造成发音不清晰或不完整，不能根据意群进行恰当的停顿或停顿错误；语速过慢（常因语音语调基本功差）则使得说话不流畅、语感差。有些学生还在不连贯的表达中夹杂中文语气词。
1.2 心理方面。学生由于初中缺少训练，对开口讲英语有一种惧怕心里。他们怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑；他们不积极参与课堂口语表达，气氛压抑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
1.3 知识量方面。学生缺乏必要的词汇。他们在英语学习过程中感到英语词汇量太大、没有系统的规律性，在词汇学习上遇到了很多困难。结果因词汇、语法掌握不够全面，不能用英语和别人交流，出现了“想说却说不出”的困境。在情景对话和话题简述中，学生语言单调，偶有变化却又常混淆，如表示“应该”、“建议”、“必须”、“必要”等时都用must。他们说错数字短语，如日期July 4，1776；时间7：20，8：55，12：05以及大数字，如245，000，000等。
语法错误也常出现在学生的口语中，主要表现在主谓不一致，尤其是第三人称单数与谓语动词现在时的不一致；指代不一致（he和she不分，it和they不分，Mr和Mrs不分等）；过去时态和现在时态的误用。有些学生在对话和话题简述中自始至终只用一种时态。
2 对策
鉴于以上问题，笔者认为在口语教学中可采取以下对策：
2.1 树立教学新理念，改革原有教学模式。首先，顺应英语高考改革要求，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在首位。听说能力对英语学习至关重要，它直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。要彻底摒弃认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的的旧思想，杜绝“聋子英语”、“哑巴英语”现象；努力走出为应试而教学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，教师要不断提高自身的英语水平和组织能力，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。让学生明白学好口语是因为对他们未来的学习工作会有很大的帮助，从而唤起学生主动提高英语口语的积极性。
2.2 运用丰富多样的教学方法，培养学生综合运用英语的能力。
2.2.1 利用视听材料培养学生的听说能力。口语是一种产出技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要加大实践量，激发学生的“输出”，给学生提供更多学以致用的机会；通过向学生输入视听材料，让学生记下重点、整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中，学生得到了技能的综合训练。
2.2.2 口头报告或复述。学生预先准备后在课堂上作报告，如值日报告等也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或从实际生活中选择合适的话题。教师要有目的、有计划地利用课堂，让学生以free speech和pair work的方式对某个话题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用英语口头复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物。
2.2.3 角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，练习玩一遍后交换角色，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或对话，示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话。
2.3 以发展的方式教语音，重视、抓好英语早读。语音教学不仅是低年级的任务，而应贯穿基础英语教学的始终，不同阶段侧重点应有所不同。在基础阶段，教师主要让学生发现英语语音的规律和归纳语音规则。随着学生英语水平的提高，教师应不断补充语音方面的知识，提醒学生注意不符合语音规则的特殊现象，如多音节单词的重音、辅音连缀和连续等。让学生反复练习单词重音和句子重音。另外，足够的听说教学时间是解决学生语音语调问题的基本保证，特别是在新教材的教学内容大幅度增加而课时不变的情况下，不能为完成教学任务而削弱听说课的教学。早读是英语学习的一个重要阵地，抓好英语早读对提高学生的英语口语有很大的积极作用。
2.3.1 教师领读、跟录音朗读或“小老师”领读。领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，有接受能力慢的，也有发音不够准确的。因此教师在早读课上要进行领读，或叫学生跟磁带朗读，具体作法是挑选重要的段落或难读的句子让学生跟着模仿朗读并多次反复，直到熟练。对难读的句子或多数学生的语音薄弱环节，老师就重点指导，人人过关。高中新教材有不少课文出现了长、难句，如：①The leader has asked a group of students//to do what they can//to save the earth.②The answer seems to be//that we have a need to stay in touch with friends and family//no matter where we are//or what we are doing.像这样的长、难句，教师应先帮助学生分析和理解，然后为学生示范朗读。也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约在十分钟。让老师、小老师或录音机领着大家读准、读好、读出美感、读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读老师或同学边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正其发音，也可以培养学生的审美情趣、让其得到美的享受。
2.3.2 小组活动。学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好的、朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的口语才有可能较快提高。因此，可以把班级分成水平相当的几个小组，以基础较好、管理能力较强的同学为组长进行小组活动，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的学习兴趣，也使早读课上得生动活泼。
2.3.3 形式多样的比赛活动。①朗读比赛。个人与个人，小组与小组，灵活开展多种形式的朗读比赛，看谁读得好、读得快、模仿得像，具体有：听录音朗读、英语单词朗读、分角色对话朗读、课文朗读比赛等。②背诵比赛。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多。组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的及时予以表扬，对落后的予以指导。③听写或写单词比赛。就本节早读课所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。利用多种比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高其读书热情，使早读课有趣、充实、有意义。
2.3.4 十分钟自由读。早读课上，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的词汇量，提高阅读能力。这也为学生的口语输出提供了保障。在早读课上，一定要充分展示教师为主导、学生为主体的原则。教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。适度纠正学生出现的错误。与学生一起完成预定的目标。
2.4 培养语境意识、讨论日常生活、提高语言组织能力。教师可以为学生提供大量真实的语言使用示例和环境，如影片或短剧等，培养学生的语境意识，并通过组织各种形式的课堂活动，如会话、角色扮演、小组活动和讲故事等，给学生提供交际的机会，及时总结必要的交际策略，举例说明在交谈中遇到困难时如何使用意译、近义、迂回表达和体态语等方法来表达自己的意思；借助如“let me see…/I think…/I mean…/My point is…/You see…/You know…/Excuse me…/I’m sorry，but…”等一些简单的功能性语言来表达正在思考、犹豫、停顿以及对话语的修补、解释等，以克服交际中的暂时困难。
日常生活讨论是训练学生口语能力的一个重要阶段，在这个阶段学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维、扩大了知识面。教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。如：①Tell the class about your holiday.Did you go home or travel？What did you do with your family each day？Where did you go？Who did you see/visit？②Discuss the customs of the Spring Festival.What do people do to prepare for the Spring Festival？Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate？③What is the best place you have ever traveled to？Why did you like that place and what made it special？
在讨论这样的题材时，可以每组负责讨论一个问题，然后面向全班阐述自己的观点；有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，学生即兴发言，最后教师进行总结。在讨论某一问题时，要求每个发言者不能只顾自己说自己的，而要针对前一个人的发言做出评论，阐述自己的观点。
2.5 阶段侧重，逐步提高。口语能力的培养不可能一蹴而就，要根据不同的年级，分阶段、分层次地进行。在口语学习的初级阶段，可以通过朗读、背诵与复述等形式加强语言信息的输入；通过对话、看图描述等形式激发学生的学习兴趣和培养其口语语感。在中级阶段，可以通过对话、角色扮演和话题讨论促进学生语言知识的内化。在高级阶段则可以进一步通过对话、小组讨论和辩论等形式发展学生的口语表达能力，同时注重对其交际策略的培养。
2.6 培养良好心理素质，建立和谐师生关系，开展英语口语研究性学习。为了排除负面心理因素给学生口语学习带来的影响，教师应有意识地培养学生积极向上、不怕困难的良好心理素质。积极鼓励他们的尝试，把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向的学生或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除紧张、焦虑，使其处于最佳学习状态。教师要特别注意口语教学的操练层次，即由全班到小组、由小组到对子、由对子到个人逐步展开操练，使学生树立自信心，敢于开口。
和谐师生关系的最基本特征是师生平等，教学民主。宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的，营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。师生建立了一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，能使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，让其轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。英语口语研究性学习可以为学生营造一个平等、民主、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与口语活动的积极性，使所有学生都可以参与教学活动，从而提高学生的口语水平。它可以分三个阶段进行。
2.6.1 设置课题阶段。首先把学生分为若干小组，每组4人，然后进行分组讨论，得出学生感兴趣的话题，如：①My favourite football/basketball…player；②An exciting match；③An interesting film；④My favourite pop star；⑤My school life；⑥Pollution；⑦Jobs for women and men；⑧Science and space；⑨My dream…老师可以把这些话题进行归类、筛选，再把它们运用到实践阶段。
2.6.2 实践阶段。实践阶段可分为三个阶段，循序渐进提高学生的口语水平。
2.6.2.1 听说模仿。要想有一口纯正，流利的口语，首先必须模仿。教师可以选一些较好的VCD或Tapes，如：New Concept，Step By Step，Around America等，让学生进行模仿，并且进行发散性Making Dialogues.教师也可以选用一些口语教材进行教学。如《初阶口语》，进行Listen to the storyRetell the storyComplete the story. Complete the story.就是根据所听到的故事，让学生自己去设置故事的结尾。这样他们就有了一口比较标准的英语口语。
2.6.2.2 根据Topic自由讨论。经过第一阶段的听说训练，学生的口语更纯正、更标准、更好听了。教师可以进行第二阶段的Topic自由讨论阶段，让学生去express themselves.①教师把挑选出的Topic课前布置给学生，要求他们去查找资料。学生可以阅读一些相关的报纸、杂志，也可以上网查询。②在课堂上让学生进行分组讨论。用自己所查到的资料进行分组讨论，Try to express themselves.③进行表演、竞赛，大家一起总结Topic的结论。如：My Favourite Football Player.教师先把Topic告诉学生，让学生去查询资料。上课时学生就把他们查到的资料用英语进行分组讨论，互相补充。最后得到了许多非常完整的球星档案。如下表：
又如：A Polluted River经过学生的查询和讨论也得到了一份调查报告：
经过自由讨论阶段，学生不仅学到了很多知识，也学会了表达自己的ideas，提高了口语水平。
2.6.2.3 Topic 演讲。①教师选出合适的Topic，布置给学生，让学生通过各种方式查询资料，得到自己所需要的论据。②学生在课堂上进行演讲。Tyr to express their own views.同时把个人的情感也融入演讲之中，这样可以培养学生积极向上的情感态度。如：Peace and war，学生通过查询，得到了许多战争资料，有文字、图片等，使学生深深体会到战争的危害，以及人们渴望和平的愿望，也激发了学生为保卫祖国而努力学习的爱国主义精神。③评价、激励阶段。学生通过模仿、自由讨论、演讲三个阶段的探索，不仅有了一口较纯正的英语口语，而且也能较自如地去表达自己的情感。教师对学生的研究成果要给予恰当的评价。评价时，不要只看成果和水平，要看重学生研究性学习的过程。整个过程中，教师要多鼓励，多表扬，从而培养全体学生的参与意识和探究兴趣。总之，开展英语口语研究性学习不仅让学生提高了口语水平，也学会良好的学习策略，为他们的全面发展和终身发展奠定了良好的基础。
2.7 通过热点话题辩论，提高学生口语的思辨能力。提高学生口语的思辨能力是口语教学的最高阶段，这一阶段的主要目的是培养学生作长篇论述的能力。目前，大多数中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而形不成有序的逻辑主体，其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应从多角度多层面进行剖析。针对这一现象，笔者在教学中通过循序渐进的形式积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析。如在教Cloning一课时，组织学生讨论The future of cloning.笔者引导学生先做横向讨论，即不同的人对克隆有不同的观点，再从纵向来讲，进一步深化讨论的主体，克隆的利弊是什么？引发学生们思考：克隆人对人类将产生什么样的后果？通过这样一系列的引导和讨论，不仅活跃了学生的思维、提高了口语的思辨能力，而且启迪了他们的思考。
为了进一步提高学生的口头表达与思辨、分析和创新能力，笔者在口语课的后期阶段还采用演讲、辩论或二者相结合等方式进行教学。如对老师布置的题材，要求每位学生选择不同的主题准备2分钟，然后上台做即兴演讲，演讲完毕后，其他学生可以质疑，以此引发出热烈的辩论。这样既训练学生的快速反应能力又训练了学生批判性倾听能力。有时采用正反两方辩论的形式组织教学。在这种情况下，教师先定好辩论的话题，确定正方与反方，然后让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比进行辩论。通过辩论，学生不仅知道了如何推理、如何识别与利用不同的资料为自己服务，而且知道了如何发现、分析和解决问题。既提高了语言的运用能力又增强了学生对社会问题的敏感性。
2.8 提高教师素质，注意总结反思，完善英语口语教学策略。美国语言学家克拉申曾指出：“第二语言教学的价值不仅在于语法教学，而且在于较简单的‘教师语言’。”英语教师的教学语言深深地影响着学生。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力，加强语音、语调和课堂口语训练，提高自身的业务水平。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。课堂是学生学习英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，对学生进行语言熏陶，让其有更多的机会接触英语，这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
作为中学英语教师，课后要及时对自己的教学过程、教学行为、措施、决策以及整堂课所取得的教学效果进行全面的审视和分析，不断地总结教学的得失和进行教学反思，权衡利弊，以指导新一轮的教学。这不仅是完善英语口语教学策略的重要途径，也是教师自身专业化发展的需要。
第7篇：简述家校合作的基本途径范文
关键词：传统服务模式 信息共享空间 学科信息共享空间
中图分类号： G252 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2011）06－0102-05
A Comparative Analysis of Several Service Patterns of Overseas Library
Ren Ningning （Chinese Academy of Social Sciences Library， Beijing， 100732）
Abstract： Since the 1980's， information technology has developed rapidly and applied widely. The traditional library service model in foreign countries started to face challenges. New service models such as Information Commons and Subject Information Commons was created and established in the early 1990's. These models have promoted the development of library and its advantage was recognized soon. This article carries on a comparative analysis of several service patterns of overseas library and reveals the necessity of achieving sustainable development.
Key words： traditional service model； information commons； Subject Information Commons
CLC number： G252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0102-05
从上世纪80年代开始，国外现代新技术在信息领域得到广泛应用。这使读者获取信息更加便捷，他们不再把本地或本单位图书馆作为获取信息的唯一途径，但同时也给图书馆的生存带来不利影响，表现为读者的到馆率、图书外借以及阅览率逐年下降。为扭转这种状况，1992年美国某大学图书馆勇于创新，改革传统服务模式，率先将传统纸本资源、计算机技术、电子资源、网络等资源进行有机整合，为读者提供“一站式”服务，彻底改革了图书馆原有的服务形态和服务流程。这种服务模式后来被专家称为“信息共享空间”（Information Commons 简称IC）。经过近二十年的发展，IC已成为全球许多大型公共图书馆、大学和研究型图书馆最流行的服务模式。过去图书馆遭受读者“冷遇”的状况大大得到改善。在这期间，一些图书馆还把优质的人力资源――学科馆员与IC结合起来，创建了另一种新的服务模式“学科化信息共享空间”（Subject Information Commons简称SIC）。SIC为读者提供的服务层次要比信息共享空间IC高。因此SIC推出后，图书馆又赢得了专业读者的青睐。人们把“IC”、“SIC”称之为图书馆的现代服务模式 。
数十年间，国外图书馆较快地完成了传统服务模式向现代服务模式的演进过程，实现了图书馆事业的可持续发展，其规律和经验值得国人研究、借鉴和学习。
1 三种服务模式的简述与现代服务模式实施概况
1.1 “传统服务”模式
它是图书馆工作人员在一定的开放时间内，利用馆藏资源为到馆的读者提供物理检索和借阅服务。在这种服务中，馆藏资源是核心和主体，读者是客体并始终处于有求于图书馆的从属地位，服务人员的主观能动性难以发挥。这种服务模式最大的缺点是读者享有的服务会受时、空的制约。从近代开始，直到现代服务模式实施之前，有一定规模的图书馆，大都沿用这种服务模式。
1.2 “信息共享空间”模式
它把硬件、信息资源和服务体系融于统一的空间内，用户在该空间不仅可以获得信息资源和信息服务，而且可以以相互合作的方式进行学习和研究。它是美国爱荷兰大学哈定图书馆在1992年8月首创的服务模式，由于当时这种服务模式尚处雏形阶段，人们称之为“信息长廊”（Information Arcade）。1999年北卡罗莱纳大学图书馆成功组建了类似的服务模式，此项目的领导者D.Beagle将这种服务模式称为“信息共享空间”。这种服务模式以读者为中心，整合多种资源为一体，有效地提升了图书馆的服务能力。目前，它是国际图书馆界主流和倡导的服务模式。
1.3 “学科化信息共享空间”模式
目前人们普遍认为，“学科化信息共享空间”是学科馆员制度的学科化服务和IC相结合的产物。它拥有学科化和IC的双重优势，突显主动性、规范化、个性化、专业化等诸多特点。当今世界一些著名大学图书馆的分馆――学科图书馆大都实施这种服务模式。
IC是美国高校图书馆和研究型图书馆中基础的、流行的、成熟的服务模式之一（见表1）。除了美国其他国家的许多大学和研究型图书馆也相继“告别书架占统治地位的图书馆”，建立各具特色的IC。IC在国外已经进入大规模实施、升级与评估阶段。截至2004年12月10日，在开展IC服务的100所高校图书馆中，美国占88% ，加拿大占9% ，澳大利亚占3%、爱尔兰占2%。［1］
世界著名大学图书馆一般实行总分馆制，总馆和分馆之间实行“一元化”垂直管理。分馆具有历史悠长和完善的学科馆员制度，它在实践SIC服务模式时，与总馆之间相互联网，并按照不同学科开展服务。由于“分馆”的特色以及学科馆员的个性化服务，读者的教学和科研有了极为有效的资源、服务方面的支持。因此，“学科化信息共享空间”的服务模式受到了广大专业读者的青睐（见表2）。
2 三种服务模式的比较分析
2.1 “传统服务”与“信息共享空间”的区别
（1）服务形式不同：“分散式”与“一站式集成”。传统图书馆 “以不同文献载体”为依据，划分出各部门，如图书库部（包括中、外文库）、电子资源阅览室、期刊阅览室（过刊、现刊）等，不同部门提供不同质的服务。由于各部门分散于各楼层，读者获取不同资源就得在馆内楼上楼下奔波，既浪费时间，效率还不高；而IC “以读者需要为主”，将服务、咨询、馆藏资源有机整合在一个空间内，为读者提供“一站式”集成服务。读者在一个区域内就可以享受各种服务，大大缩短了获取资源的时间。
（2）空间布局不同：“单一化”与“多元化”。传统图书馆的空间几乎被日益膨胀的图书所占据。书架高、布局密，读者几乎没有交流空间，图书馆应有的许多功能被弱化甚至消失。实施IC服务后，资源数字化程度逐步提高，有的高达80%以上，纸质资源所占的空间越来越小，可为读者提供多种学习空间，如个体空间与群体空间、独立空间与合作空间，以及安静与喧闹区域。图书馆空间的多元化布局，强化了图书馆的各种功能，有利于吸引读者。
（3）资源配置不同：“粗放型”与“集约型”。传统图书馆提高“文献保障能力”主要依靠大幅增加经费以扩张馆藏“拥有量”来实现。由于图书馆的部门各自为政、互不沟通，资源建设过程中常出现“重复采购”、“资源结构不合理”现象；图书馆还常忽视采集资源使用的反馈信息，以及时修正采访计划。如资源的时效性和针对性怎样，读者“获取”资源的途径是否畅通等问题无人问津。所以，部分资源“闲置”、“涨库”是传统图书馆的顽症，文献保障率没有随着“拥有量”的增加而提高。而IC提高“文献保障能力”主要根据用户需求，调整采购政策，并加大统筹力度，将馆内馆外的数字、纸质及其他资源进行优化配置，拓展文献供应渠道；同时依靠科技和先进管理的方法，提高资源的“获取”率，而不是单纯地追求资源“拥有量”。
（4）服务团队素质不同：“低素质”与“高素质”。传统图书馆服务流程比较简单，导致图书馆工作人员学历普遍偏低、缺少专业学科背景。而从事IC服务的工作人员的整体素质较高，他们普遍具有图书馆专业知识和学科背景，较高的外语水平，良好的信息素养和网络技术。
2.2 “信息共享空间”与“学科化信息共享空间”的区别
（1）服务层次不同：“初级阶段”与“高级阶段”。IC向读者提供的是常规性的基础，是SIC的初级阶段；SIC则是IC与学科馆员制相结合的产物，是IC发展的高级阶段。换言之，SIC是将学科化服务嵌入IC一站式服务过程中，使信息共享空间的服务具有的学科导向性和个性化特征，所以SIC是比IC层次更高的服务模式。
（2）服务对象不同：“各类读者”与 “特定读者”。IC整合资源向各类读者提供通用的、共性的信息服务，以统一的产品应对不同的信息需求。SIC则是以学科图书馆即分馆为基础，整合总馆和分馆的资源，为特定读者（如正在教某专业课程的教师、正在学习某专业课程的学生，某特定研究方向的课题组人员等）提供有针对性的服务。
（3）协作目的不同：“学习知识”与 “解决问题”。IC 为读者们提供多种学习空间，读者可以在其中协作地学习、研究、讨论，整个氛围侧重于“学习”知识。而SIC则倡导课题组成员与学科馆员之间、课题组成员之间、专家之间等进行交流、协作和深入研究，从而促进“解决”学科问题。
（4）适用类型不同：“综合、公共类”与“专业、研究类”。IC模式适合用于综合性图书馆和公共图书馆。SIC模式则适合用于专业图书馆、研究型（学术性）图书馆，或者综合性图书馆下属的图书馆分馆。
3 实现IC的必然性
3.1 读者需求变化，挑战传统服务
本世纪以来，随着信息技术的广泛应用，读者的需求发生了很多变化，主要表现在：
首先，希望摆脱时空制约。上世纪中后叶，一些社会商业信息机构运用网络、计算机技术提供24小时的信息服务，读者无论在家里、办公室及途中都能十分便捷地获取信息，因而逐渐对这些机构产生了依赖。与此同时，传统图书馆由于所提供的服务受到时空制约，所以光顾的人越来越少。可见，如果图书馆仍然固守传统服务模式，必将面临严峻的生存压力，只有改变传统服务模式，使其摆脱时空制约，才能彻底从困境中解脱出来。
其次，要适应新型学习方式。上世纪70~80年代，国外教育机构开始课程改革，倡导学生在学习过程中摒弃被动的、接受式的、封闭型的学习方式，主张自主探究式的学习方式。因此，学生们的“小组学习方法”逐渐盛行起来，团队协同学习、探索知识到肯定并成为一种时尚。那么，学生们的第二课堂在哪里？应该是在变化了服务模式的图书馆。
美国研究图书馆协会执行主席Duane E. Webster在为匹兹堡大学图书馆馆长Rush Miller 的新书《Beyond Survival：Managing Academic Libraries in Transition》作序言时，非常形象地描绘了当时图书馆的处境：在今天快速变化的信息环境中，图书馆面临着挑战与机遇。在任何一个不断前进的时代里，我们知道图书馆必须变化，但我们不知道如何完成这种转变。无论如何，每个组织必须明白，变化发生在他们的用户行为、信息的格式和种类、新的信息技术和网络的接入服务中。
1992年爱荷华大学图书馆筹建的IC模式非常好地实现了图书馆的转变，开创了图书馆未来发展的新纪元。所以，从90年代中期开始，美国许多大学图书馆和研究型图书馆对图书馆重新定位，相继开展IC，乃至发展到全球，全球图书馆事业焕发出一片生机。
3.2 现代信息技术为IC奠定了物质基础
3.2.1 传统图书馆的变化
（1）图书载体的变化。上世纪90年代初，高新技术应用于出版业，出现了电子出版物、多媒体电子出版物和网络型电子出版物等。“图书”载体不仅实现了多样化，而且发展速度十分惊人，促使图书馆馆藏结构发生剧变。
（2）业务流程、服务方式的变化。采：采访部门通过E－mail订购，出版商按照订单直接向用户传达文献，从而使采访实现了快速、准确、高效。
编：在网络环境下，图书馆按照国际、国内MARC标准格式进行编目，提高了编目效率、质量、标准化和兼容程度，还实现了多个馆的联机编目。
流：由于电子资源等非印刷资源的引入，管理人员减少了上架与整架的劳动强度。并且可以通过虚拟服务（如数字参考咨询“）为读者提供服务。
（3）图书馆存在形式的改变。由于现代技术的运用，传统图书馆的物理形态不断地向数字化迈进，产生了“数字图书馆”；在网络和超文本技术的推动下，在数字图书馆的基础上，又产生了“虚拟图书馆”。
3.2.2 IC实现的坚实技术保障
“信息存储技术”为资源的数字化建设和网络信息共享提供了支持；“移动信息技术”为用户获得“移动”资源和“移动”服务提供了基础；“工具平台、软件设施”即Web1.0到Web2.0的发展，则实现了读者与图书馆之间无障碍的无处不在的无缝连接。
IC服务模式将图书馆业已成熟、但仍处于彼此分离的“平台、资源、服务”有机整合于一体，促使图书馆由“文献借阅场所”向“知识、信息集散地”转化。
3.3 创新是服务模式转换的内生动力
在传统图书馆服务模式遇到严峻挑战、图书馆生存发生危机时，一些图书馆人并未气馁，他们思考着怎样的服务才能使读者重返图书馆。他们的创新实践是图书馆发展变化的内生动力。
1992年8月， 美国爱荷华大学哈定图书馆投资75万美金， 以图书馆为中心，联合学校信息技术办公室和学院，共同组成了一个由图书馆馆员、IT工程师、学院教师、学生兼职助理等共同参与的合作团队， 尝试创建新的服务模式，以适应读者信息行为转变的需要。也就是说，他们采取各种措施重新配置图书馆的各种资源，实现了整个学校的信息资源共享，为学校的教学和研究提供有效的支持。它是全球建立的第一个IC，是先进信息技术、各种文献资源和图书馆服务理念相结合的产物，是图书馆发展进步的重要标志。1994年爱荷华大学哈定图书馆因此而赢得了美国图书馆协会颁布的“未来奖”。1999年美国北卡罗莱纳大学图书馆在Donald Beagle教授的主持下组建了IC。2001年7月，加拿大多伦多公共图书馆也实施了IC。2007年4月英国的谢菲尔德大学新建的IC设施也向学生开放。可见，IC被世界许多国家和地区的图书馆热切关注、效仿。
值得一提的是，IC的评价与跟踪系统（即以读者为中心的服务质量评价系统）有利于图书馆根据读者的反馈信息改善服务设施，改进服务方式，以保证图书馆的内生动力始终不衰。这种自我修复机制，是图书馆保持较强生存力的原因之一。如LibQual+TM 是1999年由美国研究型图书馆协会（ARL）与德克萨斯A&M 大学图书馆共同研发的评价系统，它以信息控制、服务影响、图书馆环境等领域的22项主题来评价图书馆服务质量，其中与IC的服务模式密切相关的就有19项。又如美国莱德福德大学McConnell图书馆的LibQual+TM 评价系统统计了该图书馆于2002~2008年用户满意度的变化数据，以此作为调整图书馆工作的依据之一 。
4 实现SIC的必然性
随着IC模式在世界范围内的推广，人们认识到它并不适合所有图书馆。因为IC所提供的信息资源共性化成分多，个性化成分少，因此更适合综合性图书馆或总分图书馆中的总图书馆，以及各类大型公共图书馆。面对这种情形，一些世界知名大学的图书馆工作人员把其学科分馆中具有成熟的学科馆员制度与新兴的IC相结合，建立 SIC服务模式。也就是说，学科馆员利用IC空间，以知识服务形式融入读者的学习、研究和解决问题的过程之中，为读者的学科发展提供个性化的服务。完备的学科馆员制度为SIC模式提供了优质人才。
4.1 严格的从业要求
首先，从事学科馆员的人员必须具有双学士学位或硕士以上学历等其他条件。如英美高校图书馆的学科馆员不仅要具有“图书情报学学士”、“其他学科学士”的双学位或硕士以上的学历，还要具备某方面的学科研究经历，以及很强的沟通协作和网络技术应用能力，或者这一职位也可由拥有专业馆员资格和资深馆员证书的人担任。
其次，学科馆员就业后还必须继续学习，以适应不断发展的工作需要。如学科馆员要通过旁听院系核心课程，了解学科发展动态；学科馆员还要参加各种专业数据库的使用培训等；学科馆员对所负责学科以及承担的其他多项工作需按时并高质量地独立完成。
由于严格的就业要求，学科馆员队伍是一支高素质的服务团队。当SIC服务模式实施时，学科馆员自然能为其提供教育、科研方面的知识和智力支持。
4.2 学科馆员的高配置率确保服务的有效性
首先，学科馆员与学科主题之间的比例配置高达1：2到1：3。［4］如耶鲁大学图书馆的76名学科馆员负责163个学科，马里兰大学图书馆48位学科馆员负责123个学科，麻省理工学院图书馆26位学科馆员负责6O个学科，康涅狄格州大学图书馆的20多位学科馆员负责6O多个学科。每个学科馆员必须负责有关学科文献的预定、购买、检索、咨询等工作，还要承接学科课题和学科项目。也就是说，学科馆员在SIC中扮演的角色具有多重性。他们是：①图书馆和院系／所之间的联络人；②学科信息资源服务员；③学科信息素养教育员；④馆藏资源建设者；⑤参考咨询服务员。身份的多重性决定了他们最了解读者需求，做到服务不漏死角，服务有针对性。
其次，组织馆内、外高端人才建立特种服务团队深入教学科研项目。这种特种服务团队主要有“咨询委员会”、“专家委员会”、“管理委员会”等，这些专家学者以任务为导向，为教学和科研排忧解难，有力地推动了学科的进步。
4.3 扁平化管理符合时展的趋势
什么是扁平化管理？美国著名管理学家德鲁克说，“……组织结构上一项基本原则是，尽量减少管理层次，尽量形成一条最短的指挥链”。近年来，扁平化管理作为新理论、新思维备受人们的尊崇，并在世界范围内得以广泛推行。SIC服务模式则完全符合扁平化管理的要求。它利用现代信息技术形成了顺畅的沟通渠道，这直接导致原先承担上传下达任务的中间管理层的取消，实现了馆长与学科馆员之间的直接联系。由于中间层次人员的减少，缩短了管理路径，节约了图书馆的管理成本，同时因信息传递的“指挥链”变短，信息传递的速度加快，从而提升了图书馆的管理效率。图书馆管理效率提高的最主要表现是决策时效性和科学性的增强。
这是因为，扁平化管理的核心是授权管理。图书馆馆长把一般性的决策权下放给每个学科馆员，学科馆员要承担与学科相关的采、编、参考咨询等一系列工作。由于学科馆员处于与用户的直接联系中，他们最清楚和了解用户需求，所以在选购满足用户需求的资源以及提供怎样程度的服务等方面，能给予与用户需求最匹配的服务。这就是说，当资源的采访决策权侧重于基层时， 能显著提高决策的时效性。由于实行授权管理，图书馆的高层决策者可以从繁杂的事务性工作中解脱出来，其精力和时间可用于关于图书馆的总体发展战略的调查、研究上；同时扁平化也使高层领导的管理触角变短，能够更快、更准确地获得来自基层的信息。所以，在此情形下所产生的宏观发展决策会更科学。
4.4 个性化的深度服务有利于增强读者对图书馆的依存度
SIC服务模式一般都设置了较完善的个性化服务系统，如北卡莱罗纳州立大学图书馆的Mibrary C Ncstate系统，康奈尔大学图书馆的Mibrary C Cornel系统等。［5］这些系统可以让用户根据自己的需求定制图书馆资源及其他Web资源，一般设有书签、最新资源通告、我的收件箱等。作为SIC的组成部分“开放信息空间”，其为用户所提供的不是庞杂无序、良莠不齐的信息，而是根据某一特定学科体系选择、分类和组织管理的、以显性知识为主的学科信息库，以及由经过加工、整理、评价、排序的知识成果组成的学科知识库。这些信息和知识通过学科导航系统，完整、全面地揭示给用户，使用户能够一站式获取与该学科相关的各种来源和形式的信息。“开放的信息空间”还提供各种应用软件与专业软件，满足用户各种所想所做，用户还可通过联网计算机获取形式多样的、异步或同步的学科化咨询服务。
在SIC服务中，学科馆员还为用户提供精、深的知识服务，支持用户的科学创造。如在开题与项目申报时，提供课题的研究背景、研究综述、研究进展等专题资料汇编服务；在课题进行中，提供实验方案、数据分析、国内外研究进展与动态等服务；在结题和论文撰写中提供比较研究、课题查新等服务；在项目完成后，提供引证分析等科研评价信息。在新产品研发或申请专利中，提供市场竞争力分析等服务。总之，学科馆员的深层次的嵌入式的学科跟踪服务，融入到用户的科研过程中，成为科研团队不可或缺的一部分，在学科研究和发展中起到不可替代的关键性作用，从而加强了用户对图书馆服务的依赖性。
通过以上分析，我们可以清晰地看到国外图书馆突破自我、超越自我、再造自我的历史变革过程。无论是图书馆的量变还是质变，都是图书馆人根据用户需求的变化、运用现代信息技术的创新实践。可以说，变革是图书馆这艘知识传播的巨轮持续向前发展的推动力。
5 结语
就IC概念而言，最早传入我国的是1998年发表的《我所见到的美国图书馆》一文，［6］作者提到南加州大学Leavey图书馆的“信息共享室”。激起我国同行对IC的兴趣的是，2003年发表的《国外图书馆学情报学2002年研究进展》一文，［7］作者提到 “在美国开始流行的新的服务设施――信息共享室。此文可以说是我国图书馆界正式开始关注IC的标志。上海图书馆于2005年正式启动IC工作，是我国最早实施IC的图书馆。
IC进入中国图书馆界后，大学图书馆应用得最快。一批大学在进行校舍建设时，就在图书馆内建设了部分或全部符合国际公认标准的信息共享空间。其中一些大学图书馆和个别专业图书馆在构建IC时，又与学科馆员制度结合起来，产生SIC服务模式，如中国科学院、清华大学、上海交大等。
总体来看，IC、SIC在我国尚在起步阶段，与国外的理论研究和建设实践相比还存在一些问题和不足，［8］我们要借鉴国外的研究成果和技术经验，加强IC、SIC在我国普及的可行性研究，制订切实可行的发展策略和实施方案，构筑适合我国国情的IC、SIC服务模式，使我国图书馆在提高整体国民素质和国家经济社会发展方面发挥重要的积极作用。
参考文献：
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