计算机网络基础教学内容精选(九篇)

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第1篇：计算机网络基础教学内容范文

摘要本文从教学方法和教学内容两个方面探析了如何有效地进行《计算机网络基础》课程的教学。中职学生通过本课程的学习，能了解计算机网络的相关知识，掌握基本计算机网络技术，具备一定的网络管理、维护、配置等综合应用能力。

0 引言

21世纪是以网络为核心的信息时代，随着IT产业的迅速崛起，计算机网络的触角已经伸向社会的各个角落，并深刻地影响到人们的日常生活、工作和学习。我国的计算机网络也正在以空前的速度向前发展，尤其Internet的普及和广泛应用，使人们深刻地认识到掌握计算机网络知识和技术对适应信息社会发展具有重要作用。

中等职业技术教育(以下简称中职)是我国职业教育体系中的一个重要组成部分。中职的培养目标定位于“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和初中级专门人才”。中职的教育质量和办学效益，直接关系到我国21世纪劳动者和专门人才的素质。因此，探索课程内容，研究教学方法，提高教学质量，促进教学发展具有重要的意义。

1 《计算机网络基础》课程教学方法探析

中职《计算机网络基础》课程教学的主要任务是使学生获得计算机网络方面的基础知识，了解和掌握基本的计算机网络技术。学生通过本课程的学习，初步具备分析比较和选择网络技术元素的能力，掌握基本的局域网组建的技术，具备一定的网络管理与维护知识，掌握一定的网络配置管理等综合应用能力。

在近几年的教学与实践中，笔者对中职学生的学习特点和毕业后的就业情况进行研究，认为《计算机网络基础》应采用“行动导向教学法”进行教学。行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地用脑、用心、用手进行学习的一种教学方法。由于中职学生基础较差，素质不高，他们没办法掌握难度较大的知识，只能理解和掌握一些比较基础的内容。但中职学生具有“二强一高”的优点，即动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。因此在教学过程中就必须充分利用这个优点。首先需要激发学生的学习兴趣，让学生对计算机网络产生兴趣，在学生“想学”的基础上开展教学活动。其次要向学生指明所学的内容和所要达到的目标，学生只有清楚了这些，才会有意识地主动参与学习。最后采用容易让学生理解的方式，在教学过程中以行动为导向来引导学生进行学习。学生是学习过程的主体和中心，是学习的主角，老师起着启发、帮助和引导的作用。

2 《计算机网络基础》课程各部分内容教学探析

通过分析与比较，笔者觉得《计算机网络基础》课程应该从六个方面进行教学，分别是：计算机网络概述、数据通信基础、计算机网络体系结构与协议、计算机局域网技术、Internet及其应用、网络安全和网络管理。在教学过程中教师应少讲理论性内容，多讲实践性内容，让学生多动手实践，培养学生的应用能力。

2.1 计算机网络概述

本部分的教学内容主要讲授三个方面的知识：计算机网络的形成及发展、计算机网络的分类和应用、我国互联网的发展。其中，计算机网络的分类和应用是教学的重点。首先必须让学生明确计算机网络按不同的标准分类可分为不同的网络，教师可引导学生根据实例分析局域网、城域网和广域网的不同；有线网络和无线网络的区别；再根据网络的拓扑结构讲述星型网络、总线型网络、树型网络、环型网络和网状型网络的特点与差异。在计算机网络应用的教学中，可通过案例列举出计算机网络的应用，如：办公自动化、电子商务、远程教育、电子银行、在线娱乐等等，让学生对计算机网络有更进一步的了解。在讲授我国互联网发展的内容时，可通过查阅中国互联网络信息中心（CNNIC）的资料，结合最新《中国互联网络发展状况统计报告》的数据进行教学，使学生对我国互联网的发展有一个比较全面的认识。

2.2 数据通信基础

本部分的教学目标是让学生了解数据通信技术的基础知识，主要讲授三个方面的内容：数据通信的基本概念、数据通信介质和数据传输交换技术。首先让学生掌握信息、数据和信号的概念；其次明确通信介质中有线介质和无线介质之分，教学过程中可通过实物介绍双胶线、同轴电缆和光纤三种有线传输介质的物理特性和传输特性；再通过实例介绍红外线、蓝牙、激光等无线介质的特性。然后讲授数据传输技术，让学生明确并行传输与串行传输，异步传输与同步传输，单工、半双工和双全工这三种传输技术的区别。最后了解三种数据交换方式：电路交换、报文交换和分组交换。

2.3 计算机网络体系结构与协议

计算机网络体系结构是计算机网络的核心内容，但要求中职学生完全掌握计算机网络体系结构的确是相当困难，因此教学中也只能讲授最基础的内容。这部分教学内容主要有：计算机网络的功能特性、OSI参考模型的七个层次结构、常用的计算机网络协议、IP地址的分类等。首先必须让学生掌握计算机的功能特性，只有理解计算机网络的功能特性才能够掌握各种网络的特点，才能了解网络运行的原理。其次要让学生明确网络为什么要实行分层，并且能够知道OSI参考模型到底是哪七个层。但是具体七个层是怎样工作的就不要求学生掌握。然后让学生了解一些重要的网络通信协议，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后讲授IP地址的分类。

2.4 计算机局域网技术

本部分的教学内容是本课程的重点。本部分的教学目标是培养学生掌握简单的组网技术。讲授的内容有：局域网概述、局域网组成、网络设备、网络互连技术、局域网的组网技术、网络操作系统、局域网规划与设计等。学生通过本部分的学习，初步能够具备网络管理员的基本素质。本部分的教学最好都在计算机实验室进行，我们可分以下几个步骤进行教学：（1）引导学生认识网络设备：网络适配器、中继器、集线器、交换机、路由器等，还要动手制作网线。（2）要求学生理解网络互连的本质，能区分硬件互连与软件互连。虽然这部分内容较难，但这部分是核心内容，学生一定要掌握。（3）通过以上的学习，学生必须掌握简单的组网技术，包括怎样布线、选择网络设备、进行简单的配置等，重点训练学生自己动手操作和实践的能力。（4）最后要求学生能够掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用户、共享、服务等。

2.5 Internet及其应用

本部分的教学内容同样是重点。学生通过学习，基本可以掌握Internet及相关知识。本部分的内容包括Internet的概念、Internet的主要服务和应用、Internet的接入方式、域名的认识等相关内容。本部分可教学的内容很多，学生也能够很好掌握。Internet的发展日新月异，所以在教学过程中教师应该多结合当前的一些新技术和新元素，使学生对Internet有更深的了解。在讲授Internet应用的过程中，除了讲授Web服务、电子邮件服务、文件传输服务等传统的Internet服务以外，还可以结合当前的发展介绍其它流行的Internet服务，如：即时通信、博客（或微博）、搜索引擎、网络电视、网络娱乐、电子商务、网上银行、远程教育等等，多举一些与生活联系紧密的例子，这样不仅让学生增加了学习的兴趣，也增长了许多网络知识。在Internet的接入方式的教学中，可结合当前“三网融合”的政策进行教学，让学生了解国家的一些政策。另外还可以介绍世界和我国目前的互联网发展情况，介绍先进的“云计算”和“物联网”知识，让学生对未来网络有一个美好的憧憬。这部分的教学内容丰富多彩，只要教师备课充分，一定能够让学生学得兴趣盎然。

2.6 网络安全和网络管理

网络安全部分的教学内容主要有：网络安全概述、网络安全的威胁、网络安全目标和网络安全技术。重点讲述四个网络安全技术：加密技术、数字认证、防火墙技术、病毒防治技术。另外对网络安全的重要性、网络的不安全因素来源也要求学生有一些了解。

网络管理部分的内容较难，因此只能讲授一些比较简单的内容：网络管理的概念、网络管理的功能和简单网络协议(SNMP)。重点分析网络管理的五项功能（网络故障管理、网络配置管理、网络性能管理、网络计费管理和网络安全管理）和介绍SNMP的内容。最后再介绍一些常用的网络管理软件。

3 结语

经过近几年的教学探索和实践，《计算机网络基础》课程已经成为我校中职教学的特色专业课。计算机网络日新月异的发展，需要教师不断更新知识，充实教学内容。同时计算机网络基础是一门理论性比较强、概念原理多、学生较难理解的抽象的课程，要取得良好的教学效果有赖于教、学双方的不懈努力和教学方法的不断创新。

参考文献

[1]李欢，徐师.计算机网络基础（第2版）[M].人民邮电出版社，2007.4.

[2]尹晓勇.计算机网络基础（第4版）[M].电子工业出版社，2008.7.

第2篇：计算机网络基础教学内容范文

关键词：高职院校；计算机网络；实验教学；有效模式

中图分类号：TP393-4

随着社会经济的发展，计算机技术与网络技术相伴而生，在各行各业中得到了广泛的应用。高职教育一直以来都是高新技术的教学集中营，它以职业为导向的教学目标，也使得计算机网络实验教学成为了学校的主要教学内容之一。开展计算机网络实验教学，并将其作用发挥到最大化，不仅有利于巩固学生的计算机知识，还能够提高学生学习的基本技能，利用网络完善教学。但是据调查显示，很多高职院校在开展网络实验教学的过程中都存在很严重的问题，计算机网络教学的实验性无法切实展开，且发挥质量不高。针对这样的情况，高职院校一定要完善计算机网络教学的实效性，突出实验特点，并深入探讨科学的对策改进教学，为培养计算机网络实验教学人才奠定坚实的基础。

1 高职计算机网络实验教学的目标以及教学内容

正确的目标以及完善的教学内容是提高计算机网络实验教学有效性的基础，也是教学的主要引领航向。从本质上而言，高职计算机网络课程就是一门以实践为主的学科，其相关理论都是以实验为基础的。在高职院校中积极开展网络实验教学，锻炼学生的动手能力，是培养优秀人才、提高学生网络设计与应用能力的关键。而有效的教学目标的设定，还能够帮助学生将计算机实验理论知识转化为实际进行运用，调动学生的学习积极性，形成计算机网络实验教学的系统化脉络，激发他们的创新思维。

高职计算机网络实验课程是一门新兴的教学科目，注重对学生动手能力的培养，且它的更新速度较快，随时处于变动之中。由于计算机更新的快速性，也使得高职计算机网络实验教学课程复杂多样，内容涉及的范围广阔。因此，高职院校一定要逐步完善计算机网络实验教学的内容，对教学设备、教学教材进行及时更新，并与学生的学习实际相连，更好的提高教学质量，完善教学内容，激发教学效率。

2 高职计算机网络实验教学存在的主要问题

第一，计算机网络实验教学平台不充分。由于计算机网络的快速发展，很多高职院校都认识到了开展实验教学的重要意义，并逐步完善相应的实验室。但是由于资金问题或认识不足的影响，各院校都过于注重计算机硬件设施的建设，忽略了软件的作用，无法发挥计算机网络的巨大功效。此外，设备配套的落后性也严重阻碍了课堂教学效率，不利于实验有效性的发挥。

第二，计算机网络实验课程的那一，无法激发学生的学习兴趣。计算机是更新速度飞快的电子产品，高职院校的教学内容也要根据设备的更改适时的革新教学内容。但是很多高职院校却没有做到变化发展，实验内容长期必变，教学内容单一老套，与社会对高技术人才的需要不相适应。此外，这种现象的出现也无法激发学生的学习积极性，实验教学缺乏实际作用，学生只是为了学习而学习，根本无法吸引学生的注意力，导致他们的学习兴趣不高。

第三，计算机网络教学缺乏创新。创新是进步的源泉，是前进的动力。但是很多高职院校计算机网络教学的教师只知道墨守成规，教学策略常年不变，实验操作完全结合课本，按照步骤执行。学生也是根据模式开展实验，一味的按部就班，根本无法发挥创新功效，阻碍了学生思维的扩散，不利于教学求新、求变。

3 高职计算机网络实验教学的有效模式

从上述内容中，我们已经清晰直观地看到了高职计算机网络实验教学制定科学目标，完善教学内容的重要性，并且了解了在实际教学过程中存在的主要问题。为了将计算机网络实验教学的实效性发挥到最大化，改进实验教学存在的问题，我们一定要找到切实可行的对策革新教学模式。

3.1 加大资金投入数量，完善教学实验室。计算机网络实验教学一定要在特定的环境下进行，实验室是完善高职计算机网络教学质量的重要场所，也是科学教学的基础。对此，校领导一定要加大资金投入数额，做好实验室基础设施建设，运用高质量的硬软件设施，并营造一个实验室有效教学的环境氛围。例如，高职院校可以建立基于虚拟系统的实验平台，利用三维立体搭建一个实验场景，让学生感受到真实的实验场地，实现教学目标。如图1。

3.2 切实提高学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是吸引学生注意力的关键，也是满足教学计划、提高教学质量的核心。因此，高职计算机网络实验教学的教师一定要利用丰富多样的手段，通过活动的积极开展激发学生的学习积极性。例如，某高职院校的计算机实验教学老师在实施网络实验教学的时候，并没有直接让学生按照步骤，按部就班的开展实验，而是采用目标驱动、阶梯式教学以及分组教学法，丰富教学手段，从根源上提高学生的学习热情，提高学习效率。

3.3 丰富高职计算机网络实验教学的内容。高职计算机网络实验教学内容是教学主体，提高网络教学的实效性也势必要有完善健全的教学内容。

首先，应该紧抓实验不放松，提高综合型、设计型和创新型实验的数量，使网络实验覆盖多个角度，发挥实验对学生培养的巨大功效；其次，增设网络虚拟实验，通过构建虚设的网络实验平台，让学生体会到真实的实验感受，并结合计算机网络发展的实际情况建立与当前网络技术相符的实验；最后，结合计算机考核现状增加认证实验。目前社会上有关计算机考核的测试种类丰富多样，认证考试是计算机网络知识权威的考试项目之一，学习计算机的学生通过该项考试会具有更强的竞争力，也会获得更多的工作机会。高职院校结合这一实际，要在课堂教学中增设考试认证实验，帮助学生顺利考取证书，促进学生全面发展。

4 结束语

总而言之，在社会主义现代化建设逐步完善的大背景下，计算机网络的巨大功效日渐凸显。高职院校作为培养技术型人才的主战场，在教学中积极开展计算机网络实验教学已经成为了大势所趋。对此，学校要结合学生的学习实际和自身的教学情况，找到以往实验教学存在的主要问题，针对现状革新教学模式，加大资金投入数量，完善教学设施。此外，高职院校还要做好人才培养，整合教师资源，并通过多种方式完善教学内容，真正激发学生的学习积极性，为社会培养出更多的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]梁劲.职业院校体育教学渗透素质教育的研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（01）：75-76.

[2]安雷.项目驱动教学法在高职计算机网络实验教学中的应用[J].无线互联科技，2014（03）：191.

[3]蔡久评，黄建华.高校计算机网络实验教学模式研究[J].江西科技师范学院学报，2009（06）：124-128.

[4]何银川.高职《计算机网络基础》实验课程教学设计[D].内蒙古师范大学，2012.

第3篇：计算机网络基础教学内容范文

关键词:计算机网络;教学改革;创新

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9486-02

Study and Practice on Teaching Reform of Computer Network Course

OUYANG Yong, MA Zhong-bao

(School of Computer, Hubei University of Technology, Wuhan 430068, China)

Abstract: The paper analyzes features of computer network course and discusses the scheme of teaching reform based on its contents and methods. Course construction is strengthened during teaching activities in classroom with cultivating students' capabilities in creativity and autonomic learning.

Key words: computer network course; teaching reform; innovation

《计算机网络》是网络工程及其相关专业的一门重要专业必修课,在学习《计算机网络》课程之前,学生应先修完《计算机科学导论》、《高等数学》、《高级语言程序设计》、《面向对象程序设计》等课程,具备计算机操作、简单程序设计、微积分和矩阵运算等能力。该课程的主要教学任务包括:计算机网络发展历史、计算机网络体系结构、ISO/OSI七层协议、数据通信基础、局域网技术、广域网技术、TCP/IP协议、Internet技术与应用、网络管理和网络安全技术等。

计算机网络是一门内容丰富、发展迅速的学科,计算机网络技术的发展,为信息共享、知识传播注入了新的活力,具有广阔的应用前景。经过对该课程的教学改革探索,笔者认为本课程教学目标不仅要让学生掌握计算机网络相关的概念和原理,掌握计算机网络设备使用和网络规划设计技术,还要让学生具备熟练的计算机网络应用编程能力,着重培养其学习能力和创新能力。

1 教学内容与方法

1.1 教学内容改革

《计算机网络》课程教学内容具有多样性和前沿性的特点,课程教学既要维护学科的系统性,又要体现出学科发展的先进性,这就要求课程教学中不仅要注重基础理论的讲授,还要体现出计算机网络技术的最新发展成果。因此我们在教学内容的选择上,遵循了“有所讲,有所不讲”的原则,重点讲授TCP/IP参考模型、数据通信与编码技术、路由选择协议、TCP与UDP协议、计算机网络应用编程知识等,同时适当地介绍无线网、语义网、对等网等当前流行的计算机网络技术。

1.2 教学方法的改革

《计算机网络》课程的教学方法改革包括加强对学生思维的有效调动,突出理论联系实践,培养学生的自主学习和创新能力等三个方面。

1.2.1 调动学生思维

《计算机网络》教学要注意发挥学生学习的主动性,在课堂教学中,可以运用提问或自问自答方式,有效调动学生思维,提高学生学习的积极性。在教学方法上要符合学生学习的认知规律,循序渐进,由感性认识上升到理性认识。例如在讲解以太网帧的知识点中,笔者在课堂上讲授数据编码、媒体访问控制、逻辑链路控制的概念之后,用C++程序演示了以太网帧的构成及各个字段的输出后,要求学生编写程序对MAC地址进行分析,加深了对MAC地址作用的理解,同时向学生讲解RFC1071文档,要求学生参照该文档编写计算校验和的程序,调动学生解决问题的思维。

1.2.2 理论联系实践

《计算机网络》课程内容多、实践性强,课程中包含的计算机网络应用和仿真软件版本更新快,功能较复杂。为了在有限的教学时间内使学生达到教学大纲规定的要求,在教学中,应注重理论联系实践,在实践中促进对理论的学习。例如在讲解套接字的知识点时,笔者介绍了BSD Sockets和Windows Sockets的概念和用法,并以Windows Sockets为例,分别演示了使用数据报套接字和流式套接字的流程,向学生介绍了套接字库函数的用法。通过课堂演示和讨论,要求学生在对当前的网络即时通讯软件的技术路线进行调查,以C++或Java语言实现客户端和服务端架构的通讯软件,并在学生完成作业之后对软件进行点评,详细讲解其中的关键代码。这样一种理论和实践相结合的教学方法,不仅能够激发学生的学习兴趣和学习热情,还可以提高学生的动手能力,增强就业的竞争力。

1.2.3 培养学习和创新能力

《计算机网络》课程中提及的网络设备有近10种,如网卡、网桥、网关、集线器、交换机、路由器等;提及的网络协议有近20种,如MAC、ARP、IP、ICMP、UDP、TCP、HTTP等;相应的网络技术应用也层出不穷。就笔者本学期所讲授的《计算机网络》课程而言,其理论学时加实验学时总共56学时,若要对教材中的所有内容面面俱到,在讲课时间安排上就很困难。古人云:“授人于鱼不如授人于渔”,学生在学习过程中能独立思考解决问题,进而具备创新能力,比老师一味讲解要重要得多。因此,在教学方法上,采用重点讲解、专题讲解的形式,以网络工程专业的就业导向和计算机网络技术的实际应用来激发学生的学习热情,培养学生的学习能力和创新能力,使其更好的适应当代社会对人才的要求。

2 教学手段与实践

2.1 教学手段改革

《计算机网络》课程的教学内容在理论上有一定深度,在应用上有一定难度,为使学生更好的理解和掌握教学内容,我们认真设计了《计算机网络》课程的电子教案和实验项目,开发了计算机网络技术应用实例。《计算机网络》是我校的精品课程之一,学院对该课程的教学改革一直非常重视,不仅加大了对计算机网络实验室的投入力度,也加强了该课程的精品课程网站的建设。教师在具体的授课过程中,运用板书、电子教案、动画演示、实例设计等多种手段,将抽象的原理和复杂的操作以直观生动的方式展现在学生面前。课程讲解做到由浅入深、层次分明、重点突出,同时又具有启发性,正确把握传授知识和培养能力的关系。在教学手段上注重融入教育心理学的研究成果,强调讲课要符合学生的认知规律。课堂讲授内容注重适合学生的专业基础水平,按照由简到繁的原则组织教学内容;讲解内容让学生理解消化,加强其知识的持久化和迁移化。通过课上讨论、课下辅导,定期座谈的形式,和学生多交流,了解学生听课效果,建反馈机制,不断提高教学效果,及时纠正教学偏差。

2.2 教学实践环节改革

教学实践环节是《计算机网络》课程教学内容的重要环节。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,通过教学实践环节,可以使学生把理论知识与社会生产实践相结合,培养学生的实际动手能力,提高学生的学习兴趣,巩固所学知识与技术,增强学生的创新意识和能力。在实验课中让学生动手完成实验项目,鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试,学会举一反三,发挥学生学习的主观能动性。我们建立了功能丰富的计算机网络实验室,编写了内容充实的实验指导书,节省了学生对计算机网络进行实验的准备时间,直接在真实的物理设备上进行操作,使其在学习中去除旁枝末节,抓住重点,提高了学习效率。在进行实验项目设计时,我们选择了多个高水平的计算机网络应用案例作为实验项目,重视实验项目的灵活性和多样性,使学生通过实验加深对计算机网络理论知识的理解,提高对计算机网络技术的实际应用能力。

《计算机网络》是一门实践性很强的课程,我们将教学实践环节分成三部分:一是上计算机网络实验室做实验,在实验用机上安装实验指导手册和相关软件,布置相应题目,以协议分析为主,巩固每章所学的知识点;二是采取提交作业的形式,让学生动手编程,设计应用实例,要求学生综合运用所学知识进行计算机网络程序设计;三是在课程结束之后,通过课程设计,巩固学生的专业知识,提高学生运用计算机网络知识解决实际问题的能力。这样经过一学期的计算机网络课程学习,学生通过实验至少分析了5至7个主要的网络协议,通过作业编写了3至5个网络程序,通过课程设计集中解决了一个计算机网络应用问题,对网络设备、网络协议、网络编程积累了一定的专业基础和实际应用经验。此外,对于学生提交的实验报告、平时作业、课程设计等,教师通过在课堂上集中讲评、在实验室中个别点评和学生参评等方式,告诉学生改进之处,在学生中间起到了激励和促进的作用,也活跃了学习气氛,实践表明,取得了较好的教学效果。

3 结束语

目前,笔者所在的计算机学院中设有网络工程专业,《计算机网络》课程是该专业课程体系中的重要专业课程。就其他计算机专业而言,如计算机科学与技术、软件工程等,该课程也是一门重要的专业必修课,对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要的促进作用。近年来,我们通过《计算机网络》课程的教学实践,深化了课程教学改革,提高了课程的教学水平和教学质量,促进了学科建设和发展。在反馈中我们得知,学生对学习《计算机网络》课程也非常有热情,在学习中收获了专业知识,提高了计算机网络技术应用水平,锻炼了解决实际问题的能力。计算机学科是一个快速发展的学科,《计算机网络》课程的教学内容也是紧跟时代要求,与时俱进的。这就要求我们对教学内容、教学手段要体现出学科的时展要求,要以“厚德博学、求实创新”的精神,以培养全面发展,既专业合格又有业务特长的新型人才为出发点,将计算机网络课程的教学改革不断推向前进。

参考文献:

[1] Buchanan W.J, Saliou L. Enhanced methods of coursework provision in computer networks// Proceedings of 2nd International Conference on Information Technology: Research and Education, 2004.

第4篇：计算机网络基础教学内容范文

关键词:计算机网络;教学改革;非计算机专业

中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-00

Teaching Reform of Computer Network Course for Non-computer Major

Ma Jun,Li YuLin

(Luoyang Institute of Science&Technology,Luoyang, 471023,China)

Abstract:With the development of network,more and more colleges begin to teach the subject of Computer Network for the Non-computer majors.This thesis focuses on the features of Non-computer majors,discussed the course system,teaching contents,and teching methods of the Computer Network course.Finally,the author put forward the new method to improve the teaching of the subject.

关键词

一、引言

计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。随着我国信息化的建设,计算机网络扮演了越来越重要的角色。为了适应信息社会对人才培养的需要,《计算机网络》已不再只是计算机专业,而是许多非计算机专业的一门重要课程。对于非计算机专业的学生而言,计算机网络课程的部分内容晦涩难懂,理解起来比较吃力,学生普遍反映比较难学。因此有必要在教学内容、教学方法、教学手段以及实验教学等方面进行深入的研究和探索,切合实际的培养学生的思维能力和实际解决问题的能力,为培养综合素质高的复合型人才打下良好的基础。

二、计算机网络课程现状

计算机网络是各本科院校乃至研究生的一门必修课,目前在该课程的教学中存在以下几个比较大的问题:

第一,相关学科发展迅速,内容更新快,教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。该课程的特点是在较深厚的数理方法基础之上,综合计算机软硬件技术和通信技术,是一门跨专业的学科,具有很强的实践性,知识更新非常快。几本经典的教材几乎每年都有比较大的变化,内容已经有了非常大的更新和调整。

第二,目前的课程组织方式不能很好的适应学科及专业方向的调整。计算机网络课程是许多高年级专业课程的基础,网络知识是学生毕业后科研与工作所必需的基本知识与技能,因此网络课程的教学必须有足够的前瞻性,这要求从课程设计、内容组织、讲授方式等多个角度来组织教学与考核工作。

第三,在教学方式上,由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面,难度大,相对枯燥,在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分,课堂互动性不足等问题,例如在通信基本理论、物理层协议分析等的教学中,由于这些内容安排在课程的开始阶段,枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。

第四,对于非计算机专业来说,除了存在以上问题以外,还存在着前继课程教学深度不够,计算机网络教学学时存在偏少的问题。所以如何在有限的教学学时内,不但将计算机网络这门课的基本理论、基本知识讲深讲透,而且让学生掌握基本的实际网络技能是每个任课教师的一个艰巨任务。

针对以上问题,本文在对计算机网络课程的教学进行总结的基础上,提出了一些改革措施,来适应课程本身与授课对象的发展变化,提高教学效率,具体措施有: 引进职业认证培训课程体系以规范教学内容,多种教学方法与手段的协调采用以优化教学效果,强化实验内容,创新实验工具以明确教学目的。

三、计算机网络教改实施方案

(一)引进职业认证培训课程体系

目前高等教育体系培养的IT人才“重理论、轻技术”。针对企业想要的是一个实用型的职业人才的需求,在教学中既要发挥理论优势,做好既注重实践技能的培养,又要注重人才的综合素质的培养的一种塑性培训工作。目前市场上开设的CISCO职业化认证及专业化认证系列授权培训课程,华为3Com授权培训课程,国家网络工程师认证培训课程。其共同的一个特点就是:和社会需求结合紧密,知识更新快,应用性强。与他们合作,引入其课程体系与传统的教学内容相结合,在不改变教学大纲的前提下,采用课程嵌套的模式,把他们的培训内容嵌入进来,争取在课程学完后既能完成教学大纲的要求,又能通过相应的认证,这样可以最大化的规范教学内容,并且不使理论教学与实践教学脱节。

(二)多种教学方法与手段的协调采用

良好的教学方法与手段是提高教学质量的重要环节。因此对传统的、填鸭式的教学方法与手段进行了改进,在充分利用传统方法、手段教学的同时,积极采用多种形式的教学方法,如讨论式教学、推演性教学,理论联系实际教学、逆向教学等;而在教学手段上,一方面继承传统手段的优势,另一方面要注意吸收其他如多媒体教学、网络答疑等教学手段。

第一,在教学过程中,对于学习的难点、重点采用推演性教学方法并结合传统的教学手段,在黑板上进行详细的板书;例如在进行以太网的信道率分析的教学中,因为不但涉及到网络知识而且还涉及到一些数学知识,所以学生比较难以理解和掌握,对于这类的问题,通过详细的推导与板书,使得学生顺利掌握。

第二,对于设计性的问题、或者发散性的问题要常常采用讨论式教学,并结合实际的例子进行讲解。比如在介绍IP地址的概念时,以同学们熟悉的网络聊天为例,提出问题:如何知道同伴的大致位置?通过引导,同学们可以知道,聊天时,由于对方发给你的数据中包含有和你交流时的计算机IP地址,而IP地址是通过中国互联网信息中心根据一定规则分配的,因此根据IP地址就可以大致知道同伴的位置。

第三,而对于概念性的问题,知识性的问题以及动态效果演示一般采用多媒体教学,例如通过课件将电路交换、分组交换、报文交换制作成动画,大大提高了课堂的趣味性,而且这样一来不但加快教学速度,而对重点问题。基本理论又进行了透彻的讲解。学生因为成为讨论式教学的主角,而极大的提高了学习的积极性,主动的进行思考。

(三)强化实验内容,创新实验工具

只注重计算机网络理论知识培养的传统教学模式已经不能适应市场的需求,实验课程的教学应该受到足够的重视。实验课作为一种非常重要的教育手段,不仅能培养学生的动手能力,更重要的是能让学生掌握和理解科学实验的思想方法,培养解决实际问题的能力。“计算机网络”也是一门实践性很强的技术基础课程,在实验课程体系的总体规划上应遵循既要培养学生分析问题和解决问题的能力,又要重视培养其思维能力和创新能力。为此,在实验教学中除常规的验证性实验外,还应增加适量的设计性和综合性实验内容。设计性实验则是要求学生在现有设备的基础上掌握部分网络体系,提高学生分析问题和解决问题的能力。

因此,对计算机网络的实验教学改革提出以下几点建议。

第一,重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验,在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时,需要用到各类网络传输介质(双绞线、同轴电缆或光纤等),在做网络层实验时,需要各种网络互联设备(集线器、交换机或路由器等)。但目前许多高校没有专业的计算机网络实验室,并且有的学校实验条件落后,根本不能满足计算机网络实验教学的要求。这就需要学校积极配合,投入资金,加强计算机网络综合实验室的建设。

第二,合理安排实验内容。根据计算机网络教学的目标,结合实际教学,合理设计和安排实验内容,既要有原理型实验又要有应用型实验。原理型实验可以开设诸如:数据链路层协议的设计与实现、TCP协议的“三次握手”的实现等。应用型实验可以从制作双绞线开始,到后边的交换机和路由器的配置等实验都可以开展。

四、结束语

计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合叉学科,理论性和实践性都很强。由于授业的对象不同,不能把对计算机专业学生的那一整套照般过来,无论在教学内容,还是教学方法和手段上都有所区别。因此,积极探索与研究非计算机专业计算机网络教学的教改、教学法,对非计算机专业计算机网络教育的长远发展具有非常重要的意义。

参考文献:

[1]郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革践.计算机教育,2005(8):33-34

[2]付慧生,毕文燕.“微机原理与应用”课程教改实践.煤炭高等教育,2000(1):75-77

[3]周淑萍,非计算机专业《计算机网络》教学改革研究, 兵团教育学院学报,2006(3):45-46

[4]张军,非计算机专业“计算机网络”教学改革实践,广东工业大学学报,2006(12):103-104

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第5篇：计算机网络基础教学内容范文

关键词：非计算机专业 计算机网络课程 教学探索

下面将结合本人的实际教学经验，从教学内容的设置和培养学生的学习兴趣，促进学生主动学习几方面展开讨论。

一、 教学过程中常见的问题

1、教材选择不合理

目前计算机网络方面的教材非常多，但是要选择一本适合的教材却并不容易。

首先，计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。往往教材选择不注意，所选教材的知识已经落后了。

其次，对于非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。如电气、自动化专业就和机械、经管等专业在教材选择上就要有所区别，侧重点不同。

2、教学内容理论性太强

现在绝大多数计算机网络教材都是从计算机网络的发展、通信基础知识、网络体系结构、协议、局域网组网等方面进行深入介绍。这些内容理论性强，相对枯燥，学生看不到又摸不着，很快会对计算机网络从感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课走神、不听课、教学互动差，达不到教学效果。因此一定要针对不同专业科学设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来。

3、学生没有动手实践的机会

计算机网络课程实践性很强，但是由于客观条件限制，很多学生根本无法对非计算机专业开设实验课和实训课。因为对于非计算专业来说，没有专门的实验室和设备。学生对计算机网络的认识只停留在书本上，这样学生对计算机网络的学习兴趣也会降低。

因此，有条件的学校一定要给学生创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、路由器、交换机等设备，回去自己动手组网和维护等，让学生对计算机网络有感性的认识。

二、科学设置教学内容

1、不同专业要有所区别

目前很多专业已经开设计算机网络课程，如电气工程、自动化、机械、经管等，不同的专业在教学内容的设置一定要有所区别。当然主干内动大体上是要一致的，这里讲的要有所区别主要体现在课程最后计算机网络应用这部分内容上。

2、内容要循序渐进

对于非计算机专业而言，不能讲完计算机网络的发展史就直接将数据通信的知识，虽然说数据通信是计算机网络的基础，但是对于非计算专业的同学而言，数据通信的知识深奥难懂，学生很快会对计算机网络失去兴趣。

3、理论与实践相结合

要想理论与实践相结合，实验课是必不可缺的。实验课作为一种重要的教学手段，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生科学实验的方法和解决问题的能力。因此必须要重视实验课教学。对实验课的教学应重视以下内动。

三、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于计算机网络课程的教学也是如此，在教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣，只有让学生感兴趣，学生才会听的认真，才能在有限的时间里学到更多的知识。计算机网络内容本身就很丰富，所以在教学中任何一部分知识都结合有趣的实例来讲解。下面结合本人教学经验与几个例子。

在讲解数据通信基础知识的时候，这部分知识相对枯燥，但是也可以讲的有趣。比如再将无线通信里的蜂窝通信的时候，可以给学生详细比较移动、电信、联通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）标准的优缺点，帮助同学们综合考虑入哪个运营商的网络最好。一般非计算机专业的学生对这些知识并不是很了解，在讲解的过程中绝大部分同学都比较感兴趣。

在讲解OSI参考模型的7个层次的时候，必然会讲到集线器、交换机和路由器，这个时候要详细比较这些网络设备的异同，让学生了解什么情况下用什么网络设备。特别是路由器要详细讲，因为很多同学都用无线路由器，怎么选一个好的无线路由器、怎么配置、怎么提高无线网络安全等，都要讲的生动。如，选无线路由器最好选择能刷DD-WRT系统的路由器，这就像手机里的傻瓜机和智能机一样，DD-WRT是一种开源的Linux系统，刷了这个系统的路由器会增加很多实用的功能，可玩性很高。要想无线路由器绝对安全，不被蹭网，可以教学生设置MAC地址过滤等。这些都跟学生的生活工作密切相关，可以提高学生的学习兴趣。

四、促进学生主动学习

从我的教学经验来看，对于非计算机专业的同学而言，计算机网络课程还有一个重要作用，就是解决学生课余时间做什么的问题。那么如何引导和促进学生主动学习呢？下面谈谈我个人的几点经验。

在讲网络操作系统的时候，要详细介绍Windows类、Unix类和Linux类系统，并比较他们之间的区别和优缺点。然后在这三类里面给学生介绍用的比较多的几个操作系统，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和苹果电脑的Mac OS系统，特别是后面三种操作系统，要介绍它的好处。然后布置一个任务给学生，就是谁在自己电脑的里同时成功安装这四种操作系统，那就给平时成绩加分，算在最后成绩里面。虽然这个任务的难度很大，但实际情况是我布置给学生之后，很多同学非常感兴趣，每天花很多课余时间去研究怎么装，有些本来喜欢玩游戏的同学都没时间玩游戏了。这样促进了学生的主动学习，是非常有益的。

类似上面的例子其实还有很多，这边就不再举例了。总之，需要教计算机网络的老师认真思考，用心去上好这门课。

五、结语

综上所述，非计算专业的计算机网络课程是非常重要的，也值得所有任课老师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。

参考文献:

[1]吴功宜.计算机网络(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2007

第6篇：计算机网络基础教学内容范文

计算机网络 实验教学 高职

随着计算机技术与网络技术的发展，计算机网络技术在各行业得到了广泛应用。而以职业应用为导向的高职教育，计算机网络技术便成为当前主要的学习内容之一。计算机网络实验教学不仅能巩固学生的网络知识，同时也能提升学生适应当前网络背景下的基本职业技能。但是，当前高职计算机网络实验教学仍然存在着诸多问题，例如实验设备和实验教材落后、教学方法存在问题和实验教学基础薄弱等。这些问题的存在，使当前高职计算机网络实验教学无法得到高质量的发挥。基于这种背景，本文对高职计算机网络实验教学展开深入分析，探讨高职计算机网络实验教学中存在的问题，并提出有效的改进建议。

1高职计算机网络实验教学目标、任务以及教学内容

高职计算机网络课程其实质就是一门以实验为主的课程，其理论都源于实验的验证。所以计算机网络实验教学目标是培养学生的网络设计与应用能力，将理论知识转化为实际应用，使学生更加深入的掌握计算机网络知识。同时培养学生的主动思维与观察能力，激发学生学习兴趣。

高职计算机网络实验教学的任务：

（1）掌握计算机网络基础知识，熟练掌握实验所需仪器的使用方法；

（2）掌握计算机网络实验方法，能按相关规范熟练的完成计算机网络实验；

（3）能通过规范的实验语言描述进个实验的过程，包括实验目的、步骤与实验结果等。

高职计算机网络实验教学由于涉及内容较多，其实验教学内容也非常丰富，主要的实验类型便有综合型、设计型、验证型、操作型和创新型五种实验。综合型实验是为培养学生计算机综合应用的能力；设计型实验是让学生根据预设的条件，完成网络设计。例如，网络组网、网络SOCKET编程等；验证型实验是通过实验验证理论知识点，加深对理论知识点的认知；操作型实验是通过实验操作，培养学生动手能力；创新型实验是指在实验中使用新技术、新方法，提升学生对网络新技术的认知。

2高职计算机网络实验教学中存在的问题

2.1实验设备和实验教材滞后

计算机网络技术是一门更新较快的学科，而当前高职院校所采用的教材与实验设备都比较陈旧，通过这种滞后的教材与实验设备完成的实验教学，脱离了网络实际应用的需求，无法达到实验教学的目标。另一方面，由于实验设备和实验教材滞后，学生所学知识也无法与社会实际工作挂钩，导致学生学习积极性下降，对计算机网络实验教学抗拒较大，从而影响了计算机网络实验教学质量。

2.2教学方法存在问题

目前，高职院校在针对计算机网络实验教学方面，都将实验教学作为理论教学的一种辅助手段，而没有真正意识到实验教学在计算机网络教学中的重要作用。基于此种情况，高职计算机网络实验教学所采用的教学方法是：教师演示――学生操作――实验总结三个步骤。这种教学方法虽然能快速的让学生掌握基本的实验操作能力，让学生被动接受知识，但无法让学生自主思考来完成实验，严重地影响了实验教学的效果。

2.3实验教学基础薄弱

目前，高职计算机网络实验教学基础薄弱主要体现在两个方面：

（1）计算机网络实验课时较少，无法保证学生对计算机网络理论知识点的理解与巩固。而且根据目前的现状来看，由于实验课时少，导致所选择的实验都是难度较小的验证型实验，而一些较复杂的综合型实验、设计型实验与创新型实验比例较少。

（2）教师缺乏实际网络设计与组网经验。目前在高职院校从事计算机网络实验教学的老师，基本都是直接从学校毕业后进入教学领域的，没有实际参与大型网络设计与组网的经验，在实验教学中无法让实验教学与实践经验相结合。

3改进高职计算机网络实验教学的建议

3.1加强高职院校实验室建设

良好的实验室建设是计算机网络实验教学的基础，也是实验教学质量的重要保障，所以高职院校应加强计算机网络实验室的建设。由于当前高职院校经费有限，无法满足当前背景下计算机网络技术的发展要求，但可以通过其它折中的方法来提升实验室环境。

例如，可建立基于虚拟现实技术的虚拟实验平台，通过三维立体的虚拟实验场景，使学生有真实的实验感知，这种方式即节省实验成本，也能取得与真实实验相一致的实验效果。

3.2丰富计算机网络实验教学内容

针对高职计算机网络实验教学内容可从以下几个方面着手：

（1）增加综合型、设计型和创新型实验的比例，将计算机网络实验覆盖各个层次，形成综合的实验内容体系。实现计算机网络工程、网络安全和网络管理等多学科的综合应用，提升学生的网络工程应用能力；

（2）增加网络虚拟实验。网络虚拟实验是通过构建虚拟网络实验平台，让学生在虚拟实验环境获得真实的实验体会。由于网络虚拟实验成本较低，可以根据计算机网络发展情况，建立多种与当前网络技术相结合的创新型实验、设计型实验。

（3）增加计算机网络认证考试型实验项目。认证考试是权威部门对学生计算机网络知识进行认证的考试，通过认证能使高职学生获得更多工作机会。因此，高职院校可适当的增加认证考试型实验项目，为学生顺利通过认证考试提供助力。这种方式不仅拓展了学生视野也为学生增加了就业机会。

3.3改进实验教学模式

采用开放性网络实验模式，学生可根据自身计算机网络知识水平以及时间安排，灵活的通过高职院校建立的实验室开放平台进行实验预约。并通过实验室开放平成实验前的实验预习与实验预习报告提交，这样可有效地巩固实验前的理论知识准备。实验时，实验教师可适当引导学生完成实验，而不是进行传统的先教师演示再学生操作的教学方法，这样可有效的提高学生实验的积极性与动手操作能力。另外，实验室开放平台还可以开放一些大型且结合当前实际的计算机网络实验项目，以供学生自主选择，提高学生网络工程应用与创新能力。同时实验室开放平台还可以结合当前的一些计算机网络认证考试，为学生参加认证考试组建一些实验项目，提升学生融入社会后的职业能力。

第7篇：计算机网络基础教学内容范文

（长江大学计算机科学学院，湖北 荆州434023)

【摘　要】本文结合笔者的实际教学经验，分析了非计算机专业的计算机网络课程教学的现状和存在的问题，并从教学内容的优化、教学方法以及实践教学三个方面对教学的改进进行了探讨。

关键词 非计算机专业；计算机网络；教学内容；教学方法

0　引言

目前，计算机网络是增长最快的IT技术之一，计算机网络已经成为一个非常重要的基础设施，如电力和电话一样，它使人类获取信息的能力产生了很大的进展并产生了许多相关应用，如电子商务，电子政务，远程教育等，对人类生活生产有重大和深远的影响。所以在这种新形势下对各个专业的学生能力培养提出了新的要求，非计算机专业开设计算机网络课程就提到了桌面。

1　“计算机网络”课程教学现状及存在的问题

1.1　学生背景知识少，学习态度不够端正

由于大学现在授课计划制定的总学时是有限的，因此对于非计算机专业的学生来说，其开设的计算机相关的课程很少，大部分就是计算机基础以及计算机网络，而且，这些课程所占学时通常都比较少，造成学生的重视程度不够，学习态度不够端正，影响了学生学习的积极性和主动性。

1.2　教学内容理论性太强，与实际应用脱节

在传统教学活动中，计算机网络课程往往以 OSI 参考模型为基础讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。这对于缺乏相关背景知识的非计算机专业学生而言，更加会感到课程枯燥、抽象，很难将学到的理论与实际网络联系起来，从而导致学生学习目的不明确；而教师则深感要在有限的时间内结合实际把计算机网络的概念、原理讲清楚绝非易事[1]。

1.3　实践教学环境缺乏，难以进一步巩固知识

目前高等院校中，由于专业设置和经费的原因，非计算机专业一般没有相关的网络实验平台，大部分就是一个的计算机网络实验平台非常简单，基本上是将利用简单的网络设备( 如交换机、路由器等) 等将计算机连接成小型网络，不能随意更改，学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的[2]。

2　教学探索与实践

2.1　优化教学内容，提高学习动力

因为教学的对象发生了变化，因此，不能像对计算机专业的学生一样进行授课。我们首先要明确教学目的：是使学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，突出培养学生结合本专业知识、熟练网络应用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具体的实际应用。其次，非计算机专业开设的计算机网络课程学时普遍偏少，在很短的时间内向学生解释所有的计算机网络的内容是不现实的，必须根据不同的专业进行有选择的内容上的选取[3]。再次，要刻画整个培养计划中其他专业课程与网络课程之间的关系，让学生知道为什么学习，学习有什么作用，从而提高学生学习的目的性。

结合以上几点，本课程内容的选取必须注重网络技术实际应用教学，注重理论联系实际，把计算机网络理论与实践有效地结合到一起，要尽量避免传统教学中理论脱离实际应用的弊端。

可以将教学的内容大体划分为3个主要模块，其主要内容涵盖了以下内容：

（1）计算机网络基础：主要包含网络技术基础、数据通信基本技术、Internet技术与应用；涵盖了计算机网络的基本概念、数据通信的基本原理、网络体系结构、OSI七层参考模型、TCP/IP四层参考模型、Internet的基础知识、常用服务与应用技术、IP地址、TCP/IP及主要参数等网络技术应用的基础知识。

（2）计算机网络实现：主要包含组建局域网与接入Internet、局域网的设备管理、管理网络的软件系统。涵盖了网络中从物理层到网络层的主要部件与设备、以太网、最新高速交换式网络、虚拟局域网、无线局域网、不同规模用户的Internet接入技术与方案、微软的工作组网络的组建、管理与安全使用网络资源等方面的基本知识与实用组网技术。

（3）计算机网络应用：主要包含计算机网络应用系统模式、网页制作与编程基础、基于浏览器/服务器的网络应用。涵盖了应用系统的计算模式中的对等网、C/S和B/S网络应用模式的结构与特点，Web体系结构工作原理；网页的基本构成、HTML、高级网页编辑工具Dreamweaver的安装与使用以及制作网页的基础知识；基于浏览器/服务器（B/S）网络应用系统的实现与开发技术等网络应用系统的实现技术[4]。

其中，在第2、3模块的教学中，可以结合具体的专业应用来进行内容的组织，对上述内容作适当调整，让学生对计算机网络课程产生专业认同感，从而提高学生的学习动力和兴趣，端正学习态度，实现教学相长，达到更好的教学效果。

2.2　改进教学方法，改善教学效果

2.2.1　“自顶向下”教学法

目前计算机网络理论知识的讲解主要是采用“自底向上”的方式进行，由于直接从底层讲起，与实际网络应用难以一下子联系起来，学生学习的时候就会觉得无用，从而失去兴趣。因此，在实际授课中应采用从“自顶向下”的方式进行，即从当前使用广泛的网络应用开始讲起，让学生知其然，知其所以然，保存求知的兴趣，能针对性的理解网络现象，从而提高教学效果。

2.2.2　案例教学法

在授课中针对一些比较重要的知识点，可以根据学生专业的特点选取学生将来可能从事的工作里面的典型网络应用实例来进行分析，一来进一步让学生对课程的专业认同感提高；再者由于是运用实例，学生学习起来就会有成就感，能极大的提高学生的学习兴趣和动力。

2.2.3　类比教学法

网络课程中涉及很多不好理解的知识点，这些知识点是学生必须要掌握且掌握不好的地方，在实际的教学中，通常用生活中的例子来进行类比，让学生轻松的理解，例如：介绍分组交换和电路交换的时候，可以将分组交换的过程类比为写寄纸质信件，不需要建立连接就可以通信类比为不需要和别人沟通就直接可以写信给别人等；电路交换类比成打电话，电路交换有建立连接、通信和释放连接三个阶段，打电话同样有拨号，通信，挂机三个阶段等；然后将相同点进行总结，就能让学生很容易的掌握这个关键知识点，提高了教学的效率和效果。

2.3　加强实践教学，巩固所学知识

首先需要解决的问题是实验环境的构建。一般对于非计算机专业来说，新增网络设备不太现实，可以采用网络模拟器来模拟各种网络设备，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以为学习网络课程的初学者去设计、配置、排除网络故障提供了网络模拟环境。用户可以在软件的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。可以学习IOS的配置、锻炼故障排查能力。

其次就是实践教学的内容和组织方式，实践教学分为验证性实验和设计应用性实验，由于课程学时少，实践学时只能完成一部分重要的设计应用性实验，还有很多实验则需要学生课下自己完成，对于课下自己完成的实验，教师要给出相应的指导手册，要求学生完成实验报告并给以一定的成绩评定，这样才能督促学生完成实验，加深对所学知识的理解，提高实际动手能力。

3　结束语

“计算机网络”课程是信息时代很多专业需要开设的课程之一。该课程特点是知识面广，技术发展快，为了适应应用型高校的培养目标，我们必须要不断地促进教学质量的提高，培养学生将理论应用于实际的能力，为社会培养复合型应用型人才。本文结合作者的实际教学经验从教学内容、教学方法以及实践教学等方面对非计算机专业的计算机网络课程的教学进行了总结和探讨，力争在以后达到更好的教学效果。

参考文献

［1］郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005,8:33-34.

［2］刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006(2).

［3］陈洺均,黄源.非计算机专业计算机网络课程教学方法改革探索[J].科技信息,2009,22，174.

第8篇：计算机网络基础教学内容范文

论文摘要:《计算机网络》是高校计算机专业的一门公共必修课程。作为我国高等教育重要组成部分的地方师范院校,急需对课程教学体系、内容、方法等进行不断调整和优化,才能适应该课程教学的需要。本文主要针对《计算机网络》课程就教学体系、教学内容、教学方法等如何提高教学效果、优化教学过程等方面进行了一些切实可行的探索、实践与研究。

随着高校不断扩招,各类学生层次间的距离逐渐拉大,层次界限逐渐明晰。构架在信息技术教育这条主线上的《计算机网络》教育的难度逐步加大,出现了一些新的问题,《计算机网络》的课程体系、课程内容的组织都应当进行有针对性的调整,要改善教学方法,重视教学资源库的建设,从而达到提升大学生计算机网络应用能力。

1教学体系研究

计算机网络技术应用广泛、实用性强,且概念众多,理论复杂,技术发展迅速。并且是一门与通信技术相互渗透、密切结合而形成的交叉科学,按传统自然方式进行教学的方式由于不能满足不同层次学生需要,已不再适合新形式的发展。因此要在《计算机网络》课程中形成适应差异,发展便于学生自主学习的教学体系,而分层教学体系可以使教师根据不同学生层次需求,适当掌握教学进度与深度,从而提高教学效率,满足水平参差不齐的学生所需。

1.1教学目标的层次化

对《计算机网络》课程教育可采用三层次的教学模式。wWW.133229.coM

第一个层次为计算机网络技术基本理论教育。该层次教育主要从完善知识结构的角度出发,为学生在计算机网络知识与技能方面打下了一个较为全面的基础,同时为后续课程服务。

第二个层次为计算机网络技术使用技能教育,该层次教育主要培养学生具有计算机网络硬件配置与调试、网络系统安装与维护、网站建设与管理的技能。进而能够解决工作和生活中的实际问题。

第三个层次为计算机网络技术应用设计技能教育。该层次教育主要是培养学生网络系统设计与施工能力,使之适应计算机学科的动态发展及与其它学科(如通讯、自动控制)的交叉应用,具有计算机网络建设、网络管理和网络维护的能力。进而成为从事计算机网络及相关领域的系统研究、设计、维护和管理的高级复合型人才。

1.2教学过程的层次化

首先,在备课过程中要做好分层次教学的准备。根据教学目标的层次,结合教材及教学大纲的要求,针对不同层次的学生设计适合该层次学习的教学内容,必要时可补充教材上不详细的内容或进行适当的引申,明确每次课的基础内容和引申内容。

其次,在授课过程中要做好分层次教学的准备。对于低层次的学生,教师应放低要求和起点,注重讲解和演示,使其掌握必备的基本知识和技能;对于中层次的学生,教师应精讲精练,既重视基本知识与技能的掌握,又要善于引导他们独立解决问题;对于高层次的学生,在原有课本知识已巩固的情况下,教师要引申一些实例让其多加练习,给该层次学生创造独立学习和思考的机会,注重培养他们综合运用计算机网络知识解决实际问题的能力。在课堂上教师可以采用开放式教学,让学生有问题时随时可以提问、讨论,采用平等对话的方式,调动全体学生进行自我探索。在练习环节,对基本习题要使各层次的学生都能做对,较难的习题要使低层次的学生能听懂但不必要求会做,从而在不知不觉中进行分层次教学。

再次,在上机辅导中要做好分层次实践的准备。对于《计算机网络》这门课程,实验环节对于巩固学生在课堂上所学的理论知识和操作技能有直接的帮助,其实验质量的高低直接影响学生学习效果,因此教师应对实验教学内容层次化。对于低层次的学生,更多的是做验证性实验,通过实验强化基础,巩固技能;对于中层次的学生,要在验证性实验基础上加入设计性实验,在知识、技能巩固的基础上调动起学习积极性,引导他们独立思考;对于高层次的学生,应以综合性实验为主,设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的实验。

1.3教学考评的层次化

由于教学目标及教学过程的层次化,教师在教学进度安排、考评标准的设定等方面,既要有统一的要求,又要有高度的灵活性,形成教学考评的层次化。不能只看学生现有知识水平的高低,应考虑学生的层次,以学生在其所在层次取得的进步作为主要衡量标准,平时成绩占期末总评的比重要增加,淡化记忆性内容的测试,增加机试比重,尽量减少评估的偏差,引导学生把注意力集中在对知识点的理解和运用上。

2教学内容组织

地方师范院校《计算机网络》教学内容的知识结构可分为3个部分,共有12章,其中第1章属于入门篇,主要介绍什么是计算机网络以及计算机网络的分类等。2～9章是计算机网络的体系结构部分,主要计算机网络的体系结构模型,以及围绕tcp/ip模型的层次结构、各层软硬件情况和基本通信原理等。第10～12章是计算机网络应用技术,主要介绍计算机网络应用工具等。

1.1计算机网络的一般概念,1.2计算机网络体系结构与协议。

2.1概述,2.2m/m/1排队模型。

3.1数据传输基本原理,3.2常用的物理层标准。

4.1数据链路层的基本概念,4.2停止等待协议,4.3连续arq协议,4.4选择重传arq协议,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1广域网的基本概念,5.2路径选择,5.3拥塞控制,5.4x.25。

6.1网络互连概念,6.2因特网上的网络层。

7.1运输层概述,7.2tcp/ip体系中的运输层,7.3udp,7.4tcp,7.5影响计算机网络的若干因素。

8.1ieee802标准概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太网。

9.1iso/osirm的高三层,9.2tcp/ip协议族的应用层,9.3域名系统dns,9.4计算机网络管理,9.5计算机网络安全,9.6计算机网络操作系统。

10.1联网设备概述,10.2调制解调器,10.3网卡,10.4中继器和集线器,10.5网桥10.6交换机,10.7路由器,10.8建网技术,10.9网络建设方法。

11.1帧中继,11.2接入网技术,11.3计算机网络技术的发展。

12.1网络信息系统开发。

3教学方法选择

由于地方师范院校的角色定位,这就决定了教师在授课过程中不仅仅是要传授知识,同时也是在帮助学生如何选择、使用教学方法,这一点就显得尤为重要。

3.1精讲多练的过程式教学方法

采用精讲多练的过程式教学方法可培养学生的计算机网络应用能力和实际动手能力。在实际教学过程中,教师以上机练习与作业为主线,将所教内容建立知识点实践体系,对每个学生根据知识点进行考核,从而提高理论教学和实践训练的整合度,发挥学生的学习主动性和创造性。这种教学法有利于学生在实践中掌握知识,更好地培养学生的操作能力。

3.2互动式教学法

互动式教学法。教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导的一种教学方法。通过该方法,师生在课堂上共同研究、讨论教学内容,使教师和学生之间、学生和学生之间相互取长补短,充分调动起学生的学习积极性,使学生由“要我学”变成“我要学”从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了自学能力。

3.3类比教学法

对于理论性强的教学内容,启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如:对于osi七层模型的理解,用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要给网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。

3.4案例教学法

案例教学法,在计算机网络课程的教学过程中,将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室,对照实物现场进行讲解。例如,模拟组建一个校园网,对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义,使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。

3.5任务驱动教学法

教师在使用任务驱动教学法时要把握教学内容,提出任务;然后要和学生共同分析任务,讲解重点、难点,还可以给出完成任务所需掌握知识点的有趣实例,提高学生的学习兴趣;同时要定期检查、监督任务完成的情况,做到心中有数;最后要制定一个客观、公正的评分标准。例如在讲授dns域名系统时,对企业进行需求分析,提出任务,使学生在完成任务的同时学会dns服务器的管理方法、工作流程,最后教师对知识进行归纳总结。

采用多种教学法,使教学过程重点突出、简单明了,充分调动了学生的积极性并掌握了相应的知识和技能。对于低层次学生,通过教师的生动讲授和自己的练习能较快、较好地掌握课程基本内容;对于中高层次学生,他们学到了许多过去不了解或没有真正掌握的知识和技能,加深了对计算机的认识与了解。

4重视教学资源库建设

由于《计算机网络》课程课时的限制,教师不可能将重难点反复讲解,也做不到知识点的面面俱到,而作为该课程重要组成部分的教学资源库建设的重要性就凸显出来。我们在充分分析课程教学内容及学生能力的基础上,开发了大学计算机网络技术教学平台,为学生提供了课程的全部电子教案、实验指导、应用案例、重难点讲解、操作演示、示范授课等多种资源,为教师提供了素材库、试题库等备课资源。

教学资源库的建设使教学内容的载体从单一纸介质的教材向多媒体教学资源发展,教学方法也从以教师为主向以学生为主转变。通过资源库,学生可以更多的采用自学加咨询的方式学习相关内容,加深对知识点的理解,同时也锻炼了学生自学能力,促进了学生的主动性与积极性。

5结语

作为培养学生计算机应用技能的《计算机网络》课程,我们有责任也有义务完善其教学体系,今后希望进一步加大教改的穿插力度,以改善现有教学带来的不良结果,并且结合当前教育体制改革内容,在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、师资队伍及资源库建设等方面进行不断探索与研究,努力培养高素质的创新人才。

参考文献

[1]李成忠.计算机网络教学研究[j].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(6).

[2]蒋中云.非计算机专业“计算机网络”课程教学方法的探讨[j].计算机教育,2009(24).

第9篇：计算机网络基础教学内容范文

关键词:计算机网络;教学改革;应用型本科

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”,其应用已遍及政治、经济、军事、科技、生活等几乎所有领域,对社会的发展以及人们日常生活和工作产生了深刻的影响。社会各行业对网络管理、网络建设、网络应用技术及开发人才的需求量越来越大。在这种形势下,应用型本科高校为社会培养大量具有理论基础扎实、实践能力强的网络技术人才显得尤为紧迫。计算机网络作为计算机相关专业学生必修的核心课程之一,在整个学科中有着极其重要的地位。计算机网络是计算机技术和通信技术的交叉学科,涉及大量错综复杂的概念与新技术,在教学中容易存在教学目标定位不清,教学内容与当前技术脱节,实验环节薄弱等问题,教学改革十分必要。本文对我院在应用型本科计算机网络教学改革过程中取得的成果和经验加以总结,提出一些改革措施和建议供大家探讨。

教学目标的正确定位是教学改革行之有效的前提和保障,即明确教学是为培养什么类型人才而服务。计算机网络的教学目标大致可分为三个层次:网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。其中,网络基本应用目标要求掌握计算机网络的基础知识,在生活、学习和工作中可熟练的利用各种网络资源,如浏览新闻、收发电子邮件和查找资料等;网络管理员或网络工程师目标要求掌握网络集成、网络管理、网络安全、网络编程等知识和技能,并对其中一项或若干项有所专长,可以胜任如网络规划设计、网络管理与维护、架设各种服务器和网络软硬件产品的开发等工作;网络相关科学研究目标要求具备深厚的网络及相关学科的理论基础,今后主要从事科研和深层次开发工作。第一层次是现代社会人才都应该具备的,不需要系统的理论知识,适当培训甚至自学就可达到。第二、三层则需要具备较好的理论基础,主要针对高等院校计算机专业。应用型本科教育的目的是在培养、加强专业基础教育的同时,注重对学生的技能培养,培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,可以直接解决实际问题,并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。因此应用型本科计算机网络教学应以第二层次为主要目标。目标定位后,具体措施就该围绕目标展开。

2培养理论与实践并重的“双师型”教师队伍

网络技术发展速度很快,教师必须不断学习新技术,紧跟技术前沿。网络课程教师不但应具备扎实的理论基础,还应具备较为丰富的网络工程实践经验。针对教师理论基础扎实但实践经验相对不足的情况,我院提倡建设一支理论与实践并重的“双师型”教师队伍,从事网络教学的教师不但要具有专业技术职称,还要通过网络工程师职业资格认证。目前,网络工程系已有80%以上教师取得了业界著名的网络厂商认证,如CCNA、RCNA、CCNP和CCAI等。授课教师还经常参加各种技术培训,参与实验室建设和一些公司企业的网络工程项目。只有具备了扎实的理论基础和丰富的工程经验,教师才能在教学过程中把握重点,将理论与实践融会贯通,才能让学生掌握理论的同时学习到主流和先进的实用技术,才能激发学生的学习兴趣,达到预期的教学效果。

3优化课程结构,更新充实教学内容

首先,应该根据现代网络技术发展状况和市场需求不断修订教学大纲和充实新的教学内容。大纲的制定应为课程教学目标服务。计算机网络技术经过多年的发展,已经形成了自身比较完善的知识体系,基础理论知识已经比较成熟,在选择和确定教学内容时,应兼顾基础知识与新兴技术。如当今网络体系结构的工业标准是TCP/IP,而OSI参考模型只要介绍其特点和对学习网络体系结构的意义即可。再比如X.25、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中一带而过,适当增加FDDI、无线局域网、网络管理和网络安全等当前热门技术内容。其次,要注重教材建设,根据教学内容为学生选择一本合适的教材。教师可以自行编写教材,也可以选择已出版的优秀教材。英文版教材如Andrew S.Tanenbaum的《Computer Network》,该书是计算机网络课程的经典教材,在国内外重点大学的网络教学中使用频率较高,该书的中文版也已出版。国内的优秀教材如电子工业出版社出版的《计算机网络》(谢希仁编),目前已出第5版。我们根据学生实际情况选择了后者,该教材知识结构合理并有一定深度,例题和习题丰富,使学生能够掌握网络体系结构的基本概念和原理,了解现代网络发展的新技术。

4改善教学方法与手段

先进科学的教学方法与手段能激发学生学习兴趣,收到更好的教学效果。根据教学内容和目标,将多种教学方法和手段合理运用于教学活动中。

4.1充分利用多媒体优势

多媒体技术集图像、文字、动画于一体,图文并茂,形式多样,使用灵活,信息量大。教师应利用一切资源,精心制作多媒体课件。利用多媒体动画可将抽象复杂的教学内容和工作原理以直观形象的方式演示出来。例如可将数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三向握手等抽象内容制成动画演示出来,既生动形象,又易于理解和掌握。

4.2利用各种工具软件辅助教学

网络体系结构中的各层协议是计算机网络课程中的重难点内容,了解和掌握各层协议数据单元(PDU)的格式和字段内容十分重要,如果不清楚这些就无法真正理解各层功能是如何实现的。但是这些内容抽象枯燥,教学效果往往不佳,可借助Iris或Sniffer等一些工具软件辅助教学。可用其捕捉包并分析各种包结构,学生能够直观的看到MAC帧、IP包、TCP报文段等各种协议数据单元的结构和内容,理解和掌握不再困难。

4.3重视案例教学法

学习计算机网络要学会解决网络实际问题的基本方法,掌握网络的基本原理,培养跟踪、学习网络新技术的能力。计算机网络课不应是单纯的理论课或应用课,而应是理论、工程与应用紧密结合的课程。因此在内容安排上,不仅应重视网络基础理论和工作原理的阐述,也应重视网络工程构建和网络应用问题的分析,使理论与实际更好的结合。在教学中选择一些典型案例进行分析、讨论和评价,使学生在掌握了基础知识的同时获得一定的实际应用经验,反过来可更加深入的理解基础知识,有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性,从而提高学生分析和解决问题的能力。

4.4鼓励学生积极参与教学

改变传统教学单纯是“老师教,学生学”的模式,鼓励学生积极参与到教学中来,让其感受到自己在教学过程中的主体地位。优秀的学生不但要学好教师讲授的内容,还应该有自己的好想法,甚至能给老师提改进意见。这就需要教师尊重并思考学生的意见,给学生一定的施展空间并启发和引导。教师可以选择一些学生提出过的或当前热点关注的题目布置给学生,让他们走出课堂去调查和搜集资料,然后在课堂上讲解,其他同学讨论,老师点评。这样积极有效的参与提高了学生的学习主动性,锻炼了学生的思考和表达能力。

4.5利用网络资源优势

充分利用网络资源优势作补充,我们开发了多媒体互动网络学堂,教师可在网络学堂论坛布置作业,提供一些优秀学习资源,为学生答疑等,所有的学生都可以共享。我们还建立了网络课程QQ群,学生和老师可以在群里进行交流和探讨,不但方便快捷还拉近了教师和学生的距离。

5进行实验教学改革

计算机网络是一门应用性很强的课程,应用型本科教育更应重视实验教学环节。实验教学不仅是理论教学的深化和补充,而且对于培养学生综合运用所学知识,解决实际问题,加深对网络理论知识的理解和应用也起着非常重要的作用。

5.1建设优良实用的网络实验室

良好的实践环境对学生能力的培养至关重要,是实现培养网络人才目标的重要保障。要根据教学目标和学校实际情况,设计一套合理实用的网络实验室建设方案。我们购置了思科和锐捷的网络设备以及SUN服务器和工作站等,建立了网络集成实验室、网络编程实验室、系统管理实验室和综合布线实验室,不但能够满足计算机网络教学的实验要求,还可满足更复杂的科研需求。使学生们有真正的动手机会,能够更好地做到理论和实际紧密结合。

5.2利用虚拟网络实验平台

网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高。高校一般都存在经费有限的问题,实验室设备的更新改造往往很难及时跟上网络技术的发展。即便实验环境很优越,学生做实验也受到时间和地点的诸多限制,而虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路。使用虚拟机Vmware,学生在一台计算机上就可以组建虚拟的局域网,完成虚拟机与主机、虚拟机之间的网络连接,实现安装各种操作系统、服务器架设和开发及测试的实验。使用Packet Tracer或Boson Netsim可以支持大量的设备仿真模型如交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种连接电缆和终端等,配置命令和界面同真实设备几乎完全一样。利用虚拟的网络实验平台,学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏,可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试,还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验。真实实验结合虚拟实验极大地提高了学习效率和资源的利用率,收到了良好的教学效果。

5.3调整和完善实验教学内容

由于各校的实际情况不同,所以要根据教学目标和实验室条件来设计实验内容和编写实验指导书。实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容,它同理论课程一样为教学目标服务。验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理,多关注和借鉴一些厂商认证培训的实验项目,在制定实验内容时,要注意加强实验内容的实用性。实验内容大概可分为以下几类:网络基本原理实验,如使用Iris或Sniffer分析网络协议;网络集成类实验,如网络线缆的制作及测试,交换机和路由器的基本配置,VLAN的配置与管理,配置路由协议,配置访问控制列表,生成树协议,网络的设计与规划等;网络管理类实验,如对各种操作系统的安装配置及管理,IIS服务器的配置及管理,Apache服务器的配置及管理,FTP、DHCP、DNS等服务的配置和管理,用户和权限的管理等。如果安排实验内容较多,可将实验独立设课。实验内容不能一成不变,应根据网络技术发展和市场需求不断更新和完善。

6成立网络技术小组

成立网络技术小组,吸收对网络技术感兴趣且动手能力强的学生参加。教师布置题目,小组成员独立或合作解决,老师给予指导和点评。小组定期活动,汇报自己的阶段性收获和心得,学生的团队合作精神和技术水平都得到了提高。在师生的共同努力下,我们的网络技术小组学生在近两届思科网院杯大学生网络技术大赛中都晋级决赛并取得较好成绩。网络技术小组不但给有网络专长学生提供了广阔的空间,也带动和激发了其他学生学习网络技术的热情。从近两年就业反馈情况看,参加过网络小组的毕业生在业务能力、职位和薪水方面都更有优势。

7鼓励考取职业资格认证

为了提高学生素质和增强就业竞争力,鼓励学生考取网络职业资格认证。由于目前认证考试种类繁多,必须选择社会认可程度较高和有一定含金量的认证,如中国计算机软件专业技术资格和水平考试――网络工程师、思科认证网络工程师等。取得证书不是最终目的,更重要的是通过在考取认证的学习过程中把理论基础和实践水平提升到一个新的高度。目前已有很多学生获得了各类网络工程师资格认证,在这个过程中,他们收获了知识和自信,为今后就业增添了砝码。

8结束语

经过几年来对应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践,计算机网络已成为最受我院学生欢迎的课程之一。学习计算机网络已不再枯燥而是充满了挑战和乐趣,学生的团队意识增强,综合素质和能力都得到了很大提高。网络技术日新月异,计算机网络课程的教学也应该更加紧密的结合实际,在探索中不断改革创新,为培养出更多的高素质应用型人才贡献力量。

参考文献:

[1] 曾辉.“计算机网络”课程教学改革与实践[J]. 华东交通大学学报,2006(12):92-93.

[2] 赵海阳,范敏. 高校计算机网络教学改革探讨[J]. 高校论坛,2007(8):36,73.