足球绕杆教学精选(九篇)

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第1篇：足球绕杆教学范文

一、教学手段的有效，促进成功的感受

学生感受到体育乐趣与成功的根本要求是掌握相应技术并能有效运用。为此，教师选择适合学生现状、符合技术形成的教学手段，有效促进技术动作的形成，从根本上让学生感受到学的乐趣。

（一）注重教学手段的趣味性

教学手段的趣味性可以引发学习兴趣，让学习气氛热烈而欢乐，为教学成功奠定基础。同时，教学手段的趣味性还蕴含着创新意识，有利于学生思考探究，克服思维定式。游戏、情境、竞赛的运用不失为提升趣味的好手段。如，在耐久跑学习中与学生探讨“生活中遇到什么情况需要用到长距离跑？”之后让学生进行有情节、有情境目标的耐久跑，这样既感受跑的乐趣，也锻炼了耐久跑。

（二）注重教学手段的有效性

教学手段的有效性是开展教学的核心，可提升学习效率；反之，学生就易产生“体育学习太难，我恐怕永远也学不会”的感觉。如此，学生如何感受乐趣，更不要说成功了。如，在足球脚内侧踢球学习中，可利用跳绳的延伸功能做限制性教学，将跳绳与足球脚内侧踢球的技术教学结合在一起[1]，大大提升学生掌握脚内侧踢球的效率。

（三）注重教学手段的新颖性

新颖的教学手段可促进教学创新及效果的提升，当然，这样的新颖是以激发学习兴趣、符合教学要求、提升教学效果为前提的。如，为解决初学者不能很好掌控足球，足球满场“飞”的问题，可利用废旧的实心球开发“加重版足球”。利用其较重，滚动速度适中、动作感知明显、相对容易控制的特性，促进学生对足球基本技术的掌握[2]。

二、教学层次的划分，达成各层级的需求

学生身体素质的差异是客观存在的，我们在体育教学中应给予不同层次学生不同的要求，让每一个学生在自己力所能及的范围内最大程度感受成功。

（一）分层次，不同目标的要求

目标是教和学的明确指向，尤其“运动技能目标”是学习的核心目标。运动技能方面的目标太简单或太难都不能满足学生的需要，相反会产生负面效应。就一节课而言，目标的设置可以分三个层次：一是确保全体学生都能完成；二是保证多数学生能提高；三是少部分学生能拓展。如，在足球原地双脚跳起头顶球的学习中，运动技能目标分为：全体学生能够做到原地双脚跳起，梗住脖颈，额头顶球；50%的学生做到原地双脚跳起，髋关节腾空后展，在最高点积极摆腰，额头顶球；10%的学生做到在移动中双脚跳起，髋关节腾空后展明显，在最高点积极摆腰，额头顶球。

（二）分层次，不同内容的要求

学习内容是达成目标的中介，在确定某一预期目标、教学素材后，内容的设置要围绕不同学生、不同需求来安排。如，为了实现协调、稳定的足球运球，以绕杆运球为教学内容。在此基础上又分为，一：运～停～变向运的分解绕直线排列的标志杆；二：左右替扣～推球的连续绕直线排列的标志杆；三：左右替扣～推球的连续绕折线排列的标志杆。学生根据自己的能力选择不同内容练习，进而提升不同层次学生的运球能力。

（三）分层次，不同成绩的要求

成绩是技术动作完成质量的显性表现，是学生达到成功学习的重要标志。那么，在成绩的评测上给予不同学生不同标准可提升学生学习兴趣。如，在跳高或跳远的评价中，可采用个人最优成绩的80%作为该生的及格线，在此基础上的突破程度视为加分标准。这样，每个学生的成功就不再那么遥不可及。

三、运动文化的传递，挖掘爱体育的深度

体育与其它学科一样，都需要进行文化的传递与探寻，让学生从深层次感受学的精髓。

（一）教师积极传递文化

每个体育项目均有其锻炼的价值和美的体现，足球有技巧、快速、对抗的特性，展现出个人与团队的融合；体育舞蹈有形体、韵律、节奏的特性，展现出形体美、品味美，这都引发了学生参与体育学习的热情。我们要在教学中传递体育价值观和体育精神，让学生感受体育文化的精髓。如，足球一对一的对抗护球练习，学生在体验身体对抗的同时，更要让学生懂得足球运动的对抗，不仅要展现自己的勇敢和智慧，用合理、有效的方式进行积极对抗，还要懂得尊重对手。

（二）学生主动追寻文化

任何学习都需要学生积极追寻、主动内化，体育学习也是如此，在教师积极传递体育文化的基础上要培养学生追寻、挖掘及内化的习惯，这样就能更易懂得体育的精髓。如，在学习足球“二过一”战术时，学生懂得足球是一项需要配合的集体运动，进攻就是不停地两两组合串联起整体的战术，学生会更加注重两人之间的传接配合，配合中的乐趣、整体战术的成功将愉悦学生的内心。

参考文献：

[1] 曹晨. 跳绳在足球脚内侧踢球中的巧用[J] .体育教学，2014.4.

第2篇：足球绕杆教学范文

摘 要 随着教育理念的不断革新，普通高校更加重视学生素质的培养工作。足球作为一项既能够提高学生的身体素质，又能够提高学生的创新思维的活动项目，在培养学生素质上发挥着不可忽视的作用。本文主要从研究的方法、研究的结果、结果分析、小结四个方面加以展开。

关键词 普通高校 足球技术 考核项目

一、研究方法

（一）文献方法

通过对足球技术标准化相关资料的查询，找到标准化的理论支撑，进而为研究活动，提供一定的理论活动。文献方法，主要是通过在图书馆查询等方法，找到相关的参考资料。

（二）筛选的办法

这种方法，主要是通过教师对足球技术进行一定的筛选，进而找到考核的要点，进而提高其的标准化，使其能够更好的为学生服务。这些教师一般都是一些有经验的足球教师，或者足球教练，他们熟悉足球的相关技术特征，并且通过这些技术特征，能够很好地总结其标准化的问题。

（三）测试的办法

本文主要采用的就是这种方法，通过对不同高校的足球技术进行一定的测试的办法，从实践中找到技术标准化的相关问题。这种方法，能够较为概括的反映出标准化问题，而且测试的结果有大量的数据作为支撑，因此这种方法运用的较为广泛。本文就将湖北身某一高校的足球班的50名同学，分成不同的组别，通过成绩测量等办法，得出一定的考核标准。

二、研究的结果

通过对50名学生的测试，得出了结果：传球、接球、射门、绕杆四个方面可以作为足球技术的标准。测试的过程中，主要对这项技术做出了效度、难度等测试，结果得出这四项技术能够较为全面的体现足球技术的标准化问题。表1就是此次测试结果的示意图：

三、对结果的分析

（一）效度分析

效度主要是指整体的有效果率，试验过程中的效度必须要满足一定的标准，即试验的接受信度一般范围为0.75-0.94这个范围内，如果在这个范围内，这说明此次试验可靠性。本文的测试的接受信度，在这个范围之内，所以此次测试项目具有可靠性。而且相关的专家也对本次试验做了一定的探讨，表明测试符合考核标准。同时，对水平较高的团队，与水平较低的团队进行了一定的T值比较，发现两者的P

（二）难度的分析

传球、射门等都具有一定的难度，此次试验的难度主要以百分比的方式来进行一定的评比。如果难度P值越大，这样一来，则表示其鉴别的力度较低，及测试未通过相关的考核；反之，如果难度值小，则表明通过相关的考核；即难度值与鉴别了呈现正比的关系。本文选取的测试，难度值均较小，符合考核的标准。例如，本次试验的难度比在0.58～0.74之间，表明本次试验达到了标准化的程度。通过对试验难度比的分析，能够较为清楚看出试验的标准化是否符合相应的标准范围。

（三）学期的考核安排

传球、接球、射门、绕杆这四项考核的项目，都达到了难度、效度的标准范围内，在此基础上要对这四个项目进行一定的学期安排，这里需要注意的是，要依据每一个考核项目的难度的不同，进行不同的安排，提高测试的科学性。例如，本测试中，传球和接球的考核难度最小，所以要安排在第四学期，进行一定的考核。射门的难度系数也较小，而且与接球有着一定的相关性，因此可以安排在第四学期的期末，进行相关的考核。绕杆，难度较大，而且与接球的差异性较大，因此可以将此项考核项目安排在第五学期。通过这样的安排，不仅能够将考核项目进行合理的分配，对于学生本身足球技术的提升也是有着一定的作用。

四、小结

学生大量的实践活动，能够较快的掌握足球相关技术，因此，本次测试的通过率较高，标明此次考核项目的设置标准，符合足球的教学特点，能够达到提高学生足球技术水平的目的。本次试验从方法、结果、结果分析三个部分加以介绍。试验的方法，除了分组进行测试的方法外，也应该结合文献参考的方式，扩充本实验的理论构建，另外，试验的过程中，将学生分成不同的组，成绩竞赛等方式进行一定的考核。本次试验选出四项考核的标准，分别为传球、接球、射门、绕杆四个项目，这四个项目能够较为清楚的反映出学生们的足球技术，能够作为其考核的标准。在结果分析中，重点分析了这四个项目的效度、难度，并且本次试验的效度、难度都在一定的标准范围内，因此这四项考核项目能够表示，足球的标准化问题。

同时，需要注意的是，对足球技术的相关研究问题，只是一个刚刚起步的阶段，还需要继续的进行一定的探讨。时代的不断进步，教育理念也在不断的革新，培养新型教育人才。因此，对于足球技术标准化问题还需要，不断地进行探索，以便能够适应高校的发展。最后，也希望本次试验能够为足球标准化问题相关探讨，贡献一定的力量。

参考文献：

[1] 薛鹏.普通高校足球课教学现状与对策研究[J].才智.2014，27：13+15.

第3篇：足球绕杆教学范文

关键词：校本教材；初中足球；开发；实践

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）04-0061-02

随着校园足球活动持续深入发展，出现了很多学校在落实每周一节足球课的要求时，存在课时紧张、教材资源不足、学练方法单一、技能掌握和锻炼效果不好等方面的问题。开发符合学校实际，并适合本校学生学习的足球校本教材及配套的课程资源，便成为当下亟待解决的重要问题。

一、未雨绸缪成竹在，借助资源质量高

合肥市阳光中学始终把体育特色项目发展和学生体质健康的提升作为学校的一项重要工作，同时努力尝试开展特色体育项目的教学与训练，开发了配套的校本教材。2016年3月借助华东师范大学体育与健康学院资源平台，由校长牵头，积极申请加入了由汪晓赞教授领衔的国家社科基金（教育学）重点项目（ALA150010），开展了《初中优质体育与健康课程开发（以足球教学为例）》的子课题研究。经^课题组专家的指导，学校将足球校本课程的发展目标、教学计划、教学内容、教学方法、评价方式等进行了梳理，针对课时、教师、场地、器材等教学媒介方面存在的问题与矛盾，由学校教导处与体育组共同协商解决，丰富和优化了足球课程资源和校本教材体系，实现了学校足球项目校本特色课程和教学体系的质量提高。

二、教学实施抓住根，引导方向扣住分

教学实施是足球校本课程落地生根、开花结果的重要保障，在教学时，科学合理的创新组织形式、改善教学方法、实施多元评价，关系到校本教材的使用能否得到落实，教学目标能否完成，更有利于引导学生正确的处理好身体发展需要和中考体育分数的关系，树立良好的健康意识。

1.创新形式，培养兴趣

为使足球教学落到实处，学校将每周一节足球课纳入课表，并在排课时尽量使场地、器材能满足教学需要，同时购置了足量的足球、分队衫、标志盘、标志桶、标志杆、小球门等足球教学所需的器材。然而在实际足球教学中，却经常出现学生参与学习的积极性不高、效果不好的现象。为解决这一问题，上足球课的教师从课前准备开始改变，每节足球课前精心设计准备场地，并根据本节课的课堂组织需要，把每位同学的分队衫和足球，按照圆形、正方形、扇形、U形等形状放置好，一方面节约了学生拿球和分队衫拥挤造成的时间浪费，另一方面体现了教师对学生的人文关怀。场地、器材优化配置的画面感，对学生也产生了一种心灵冲击，触发了学生想参与学练的愿望。每节足球课结束前，师生通过2分钟特色节目――“与球星有约”，来分享中外著名球星的励志故事、八卦新闻等，达到了拓展知识、放松身心、增进与足球情感的目的。

学生在学习足球时，由于方方面面的原因，存在体能、技能和心理等方面的各种差异。足球技能好的学生表现积极，参与练习的热情也高涨，个人成就感十足，自然乐在其中。但是足球技能差点的学生，却担心因为踢不好而出丑，所以不情愿或者消极的参与足球课的学练，这也就造成了足球场上一边“热闹”，一边“无聊”的课堂现象。针对于此，教师可以将一个班的学生分成若干个小组，把足球技能好、参与积极性高的学生和足球技能、参与度相对欠缺一点的学生分在一起，性格活跃和性格沉闷的分在一起，甚至可以视练习内容和教学需要将男、女生混编在一起，通过同学之间的团结协作、优势互补，来实现共同完成学练任务，提高合作学习能力的目的。同时，在遵循运动技能形成规律，不破坏技术动作结构的前提下，适当降低练习难度，增加练习次数，创新组织设计，适时进行鼓励，也非常有利于“无聊”的一边树立信心和培养兴趣。

另外，学校以各级各类体育课堂教学评比为契机，鼓励每位体育教师拍摄足球技术为教学内容的录像课、微课视频，并搜集一些相关足球学习的网络资源链接，上传到校园网上，以供学生在课余时间观看、学习，丰富了教与学的形式。

2.以赛代练，身心成长

足球竞赛一方面它能检验学习者的学练效果，同时又能在比赛中发现很多问题，反过来促进参与者以后的学习和提高。我校充分吸收、借鉴运动教育模式的优点，并将其进行本土化的改造，先进行7～8课时的基本技术学习和2课时的场地规则裁判法、常见损伤处理学习，再开始尝试形式多样且独具特色的足球比赛。

一是课内比赛。通过各种单项技术比赛来强化学生的足球技能，如颠球、射门、吊圈、运球绕杆、掷界外球、头顶球比赛等，通过以上3～5个单项技术的组合比赛，以提高学生对单个技术的运用能力。另外，通过小场地（7人制）比赛让学生熟悉比赛规则，明白每个人在球队中的角色和任务。在组织女生进行小场地比赛时，可以将场地、规则进行有针对性的修改（如在足球场中圈线上相向放置2个宽约2m的小球门，没有守门员，比赛时不设边界，但是必须在足球场的中圈内部区域射门进球方能得分，其他规则不变），待学生对比赛场地、规则的认识和技术有了进一步提高后，再逐渐引导其按照正式的场地和规则进行比赛，这样有利于更多的人、更频繁的接触球，从而促进学生参与足球比赛、享受足球比赛。

二是课外比赛。即11人制的班级联赛，从每学期的期中考试后开始，每周一次，约持续到期末考试前两周结束。比赛中的裁判员、计时员、记录员、宣传员、教练员、队长、队员、医护人员、啦啦队员等角色均由学生来承担，学生可以自主设计入场仪式、进球欢庆、队旗口号等，体育教师和班主任只负责处理争议和场外指导。这种还比赛于学生的方式极受学生喜爱，尽管比赛中队员之间有过埋怨、输球后有过失落，但是足球场上的畅情奔跑、齐心并力，及啦啦队的摇旗呐喊、声声助威，让同学们学会了合作、包容、相互鼓励，在充满激情的足球运动中，给他们带去了身体与心灵的共同成长。

3.评价多元，两全其美

评价对于课程的实施和教学的管理起着重要的导向作用，尤其在中学阶段，分数是学生、教师、家长都难以绕开的话题，是评价的重要体现。对于被纳入中考总分，且分值正在逐年增加的体育学科来说，如何在保障学生技能掌握、体能发展需要的同时，在中考中取得较为理想的体育考试分数，成为很多基层体育老师不断思索的问题。

我校在足球课程实施的评价方面也做了很多实践和尝试。首先把每学期的期末考试总分中加入30分的体育分（其他考试科目满分为100分），10分为过程性评价（平时分），20分为终结性评价（测试分）。过程性评价，是指教师对于平时在课堂上组织练习和比赛中完成的较好的同学（或者小组）以及比赛优胜者（队）发放积分券（1张1分），得到的积分券数就是过程性评价（平时分），这种注重鼓励为主的评价方式，体现了教师对学生成长与发展的关注。同时，积分券可以在期末兑换体育小奖品，这样既满足了学生的心理需求，又调动了大家参与锻炼的积极性和有效性。终结性评价，是指期末的专项测试成绩，由体能测试10分和技能测试10分构成。体能测试就是中考体育加试必选项目的男生800m（女生1000m），而技能测试则结合中考体育加试选考项目中的足球运球测试项目，加上任选两个足球单项技术进行组合测试（如掷界外球后运球绕杆射门、完成一次头顶球后运球绕杆射门等），体能和技能测试的得分相加就是终结性评价（测试分）。这样做，看上去有点费事，增加了体育教师的工作量，但是却体现了评价的多元性、科学性，同时既有对足球技能掌握的要求，又满足了中考体育加试学生对分数的需求。

第4篇：足球绕杆教学范文

关键词：小学体育;足球教学;趣味性

从2010年开始，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。各地师生对足球运动产生浓厚的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，班级组织足球队，学校举行足球比赛和足球趣味活动更是将学校的足球运动推向，足球运动氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向同时发展。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究有了更多的热情。根据新课标的要求，足球课是在小学三年级的时候开设的体育课的内容，它也是小学生最喜爱的体育课之一，体育教师不但要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生，更重要的是让学生知道足球运动最基本的技术要领，知道足球技术的基本专业术语。我们还要注意培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。对于此，我从实践出发谈谈我的几点做法。

一、有明确的纪律要求

在进行足球教学时，我们必须让学生深刻地了解纪律要求对于足球课是多么重要，这是上好一堂足球课的安全保障，是提高教学水平最坚实的基础，所以体育教师要严格要求学生服从教师安排，听从指挥。为了避免学生产生抵触心理，教师在进行纪律要求时一定要以身作则，并加入个人的情感，循序渐进，慢慢地使学生明白加强纪律教育的重要性。

二、调动学生的积极性，培养学习足球的兴趣

第一堂课无论是对学生还是对教师都是非常重要的。绝大部分学生对于足球的了解很少，如果第一堂课就使学生感到毫无生趣的话，那么对学生今后的学习会产生很大的阻碍作用。所以教师在授课时应该用生动的语言和丰富的形体语言，通过对足球运动发展情况的概况讲解诱发学生的好奇心。以脚内侧运球的教授为例，这是三年级学生第一次学习脚内侧运球，前面的课堂已经为这节课做好了铺垫，他们喜欢足球课，非常乐于参加和配合教师设计的各种环节。

在课堂的导入方面，我向学生抛出一个问题――当你需要运球过人的时候，你怎么做才能有效地完成？让学生带着问题练习，自己总结重难点，这种方法屡试不爽，开发了学生的思维，达到了预期结果。在课堂展开部分，运用探究学习、自主学习等教学手段，逐步让学生掌握教学重难点。开始学生自主练结脚内侧运球的重难点，学生先原地练习，找到球和脚的关系，熟悉球性，教师再进行讲解示范。教师的示范动作要准确、幅度适当、轻松自如;讲解应语言精练，由浅入深，易懂好记。这样能够确使学生信服，更好地投入学习中。

三、提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生

教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的，教师教的方法情绪会感染学生，而学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。我们在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的理解力，更大程度上是总结教的方法，提高教学手段，增加教学趣味。

四、增加课堂内容的多样性

增加课堂内容的多样性是提高足球技能学习的直接动力。足球基本技术包括运球、传球、停球、颠球等技术，学生开始会产生浓厚的兴趣，如果教学形式枯燥，很多学生兴趣会大大减弱，所以教师不论教授新技术还是复习学过的动作都要设计符合学生身心特点的内容。比如在每次课前，教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等手段来调动学生的积极性，对表现较好的要表扬和鼓励。等学生对技术要领掌握后，两两学生行进课间练习，然后学生分成四组面对面运球，通过有无障碍物到有障碍物再到面对对手练习，逐步有序让地学生掌握技术动作。再如带球绕操场的弯道跑，采用后一个追前一个接力比赛的方法，也可以采用绕杆障碍跑等方法都可以提高学生学习的积极性。不断地总结与反省才使教师业务与专业不断提高。

总之，学校体育教学工作者要不断地自我总结，发展自身的业务能力，不断地钻研，在课堂上设计各种教学小游戏，采用多种教学方法，努力地提高学生对足球的兴趣，使学生学习了他们喜欢的并且该学的体育项目，掌握各种基本技能。要给学生创造各种展示自己的机会，充分体验足球带来的魅力。

参考文献：

[1]王峰.浅论游戏在足球教学中的作用[J].青春岁月，2011（8）：24.

第5篇：足球绕杆教学范文

初中阶段是学生接受正规、系统体育的关键时期，是连接学校体育和终身体育的纽带和桥梁。任何一种行为只要不断重复，就会形成一种习惯。体育锻炼习惯也可以把它理解成体育自动化行为。从一定意义上说，体育锻炼习惯是引导学生参与体育活动的决定性因素，有了良好的习惯，才能指导学生更加自觉、主动地参与体育锻炼活动。我校绝大多数学生没有体育爱好，都喜欢“以静代动”，把对体育的爱好都表达在口头上，口头与主动参与形成了很大的反差。要培养体育爱好，没有班主任、家长的支持是很难做到的，班主任控制和支配着孩子在校内活动时间，家长控制和支配着孩子离校后的时间。孩子体育爱好在很大程度上是家长培养出来的，开展阳光体育运动，要进一步提高对体育的认识;要以“达标争优，强健体魄”为目标，清除自身懒惰缺陷，排除班主任、父母等外界干扰，创造条件进行自觉锻炼，体验运动过程，享受运动快乐。强迫学生锻炼容易，如果没有治“懒”的灵丹妙药，那养成自觉锻炼的习惯的难度大家就可想而知了。本文通过对我校学生锻炼情况进行分析和探讨，寻找出培养我校学生体育锻炼习惯的途径和方法，解决实际存在的问题，为初中生养成体育锻炼习惯提供理论依据。

二、研究对象与方法

以嘉峪关市第六中学2015年初三毕业生和所带班级在教学中的行为表现为研究对象。

1.文献资料法。利用报刊（剪帖，摘抄）;科研书籍（写笔记，做对话）;学术报告（记录，借专家的头脑思考）;网络科研（搜索，下载）等查阅相关资料，对目前的研究现状做一个全面的了解，为本课题的研究提供理论基础。

2.问卷调查法。从九年级16个班随机抽出8个班作为调查对象，调查总人数368人，其中男196人，女172人。发放问卷368份，当场回收有效问卷368份，获得学生反馈信息，并加以分析研究。每位同学从自己真实的感受出发，从自身锻炼角度能真正反映家长、班主任、和自己的真实的观念和行为，为解决实际存在的问题提供帮助。

3.本文还采用了、比较分析法、逻辑分析法、教学经验的反思、观察法、访谈法、个案分析法等。

三、结果与分析

1.学生现状。体育中考一考完，很少见到有初三学生在操场上自觉坚持锻炼的身影，为了体育中考50分，强迫学生锻炼容易，但要养成自觉锻炼的习惯的难度大家可想而知。学生由于懒惰把大家强迫形成的锻炼习惯又丢了，尽管体育中考2015年为50分，但大多数同学还是无所谓，无论体育教师说它多么重要，老师盯着就练，顾不上盯就坐着休息，但给人的感觉好像是在给体育老师练;学生上体育课不思进取，能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，大多数同学把体育课当“自由活动课”，只要有练习任务，男生装病请假、女生就是“特殊情况”不能运动。有些同学在练习过程中，和老师讨价还价，能不能不练、能不能休息一会等;部分同学性格孤僻、不喜欢交流和运动、不合群、整天愁眉苦脸、体育课要自由活动、跑操没精神、做操不用力、课外锻炼不主动、在家懒的使不动……学校代表队训练，不是家长不让参加就是班主任不让来;还有自己觉得累不想参加等;有些班主任和家长私下沟通，班主任给家长出主意、想办法不让参加，如去医院开个证明孩子不能参加激烈运动等。部分学生早操、课间操宁可搞卫生或躲在厕所里也不锻炼。

2. 缘由分析。（1）调查问卷从我校学生反映班主任、父母的观点和行为，数理统计可以看出：60.3%的父母，61.8%班主任认为学习可代表孩子的一切。 72.3%的父母，79.4%的班主任，认为有没有自己喜欢的运动项目不重要，只要学习成绩好就行。78.8%的父母，82.6%的班主任认为培养体育爱好很容易，学习搞好了再培养体育爱好也不迟。74.7%的父母，82.3%的班主任认为一旦形成锻炼习惯，学生就不能安心的学习，成绩就下降。

我校学生自身观点和行为：有将近50%的学生怕苦、怕累不能形成体育锻炼习惯;35.6%的学生在小学已不积极主动地参加体育活动了。

（2）从调查结果可以看出，影响我校学生养成体育锻炼习惯的主要因素是自身、班主任和家长。学生反映的数据尽管有偏差，但也能说明点问题，学生的认识与参加锻炼的情景形成很大的反差，“以静代动”的现象普遍。通过对12名班主任和8名体育老师的交流，均认为自身懒惰是形成体育锻炼习惯的难题。

（3）我校绝大多数学生是酒钢子弟，家庭条件优越，独生子女，娇宠、懒惰、个性强、个人主义相对浓厚、逆反心理等造成对养成锻炼习惯的难度加大。父母期望值较高，望子成龙、望女成凤，家长比学习，比成绩排名，在家长眼里，学习可代表孩子的一切。家长通过各种渠道让孩子补课，害怕孩子分数落后;班主任为了班级考核、学习成绩的排名，打压体育积极分子，不让他们参加学校代表队。

3.培养体育锻炼的途径和方法，从学生实际接受能力和实际需要出发，关注个性，采用灵活多样的方法，提高锻炼认识，克服自身缺陷，排除外界干扰，积极主动参与体育锻炼，培养体育爱好，形成体育锻炼习惯。

学校为了体育中考50分不影响文化课总分，学校把早操、课间操改为练习体育中考项目长跑、足球带球绕杆、男引体向上、女仰卧起坐;在年级组、班主任、家长、体育教师齐抓共管下，高标准、严要求;关注学生的个性，从学生的实际需要出发;学生练习的积极性很高，锻炼场面很感人。由于足球底子薄、基础差，学生上课每人自带一个足球，加大了足球练习密度，培养足球爱好，足球中考成绩也不错。有力促进了体育锻炼习惯的形成。

（1）利用开家长会以体育中考为平台，通过体育测试，让家长、班主任、学校了解学生目前的体育水平。可根据父母对孩子分数过度关注的特点，讲解学生练习的态度，以及在锻炼中存在的问题。

（2）利用中考项目，培养体育爱好，养成体育锻炼习惯。在班级采用“3+5”活动练习小组，3是体育必考项目：长跑、足球运球、引体向上（男）仰卧起坐（女）由体育教师统一组织练习。5是选项可以分为：篮球组、短跑组、跳绳组、立定跳远组、实心球组。各组成员自选组长，由组长组织本族成员进行练习，借器材，负责归还器材，教师检查指导。

（3）学校用中考项目和标准统一组织体育期中、期末考试，成绩算在文化课总分里面，你不重视，影响班级、年级排名。

（4）体育老师根据学生体育水平，制定切实可行的计划，制定回家练习任务，体育课上回访练习任务完成情况，存在什么问题。女生每天坚持做仰卧起坐，男生每天放学后在自家小区健身器上练习引体向上，用哑铃，或做俯卧撑练习臂力。每个同学要充分利用周六、周日练习篮球带球，足球运球。

（5）利用体育教学，网络、课外体育活动引导学生掌握锻炼知识和技能，使学生能在参与中获得快乐，调节学习的压力，加强运动技术、技能的传授，使学生在不断提高中享受运动的乐趣。

（6）和好朋友一起运动，制定提高计划，观看喜欢的体育赛事，利用视频提高技术，相互监督、共同提高，提高学生的自我管理能力和自我监督能力，你会更愿意遵守自己的体育锻炼承诺。从小的目标开始;不要停止已经养成的习惯;一旦开始运动就奖励自己;保证学生有足够的时间去从事自己喜爱的体育锻炼。

（7）重视对学生意志品质的培养，克服惰性，培养积极进取、勇敢顽强的品质。对那些怕吃苦、毅力较差的学生降低标准。如上课长跑练习，部分同学跑一圈就找不着人了，下来已经休息了，经常这样。不让这些同学跑，让他们快走但比跑的人多走一圈，以治懒病。

（8）利用我校嘉峪关市青少年校外活动中心，“省级青少年体育俱乐部”，开展体育兴趣活动小组。定时间、定人员、定场地，以满足学生的不同需求。体育教师提高课堂教学效果，班主任利用大课间组织学生活动，体育老师给所带班级进行技术指导，组织年级各种球类比赛，利用宣传栏大力宣传我校各项比赛所取得的成绩，利用代表队带动体育爱好者积极主动地参与体育活动，形成我校特色的体育锻炼氛围。

（9）为了体育中考不影响成绩，学校、体育教师教研制定计划，16个班统一带到操场，早操8个班练习足球绕杆练习，8个班练习长跑，由班主任负责监督，清点本班人数，体育老师组织，年级主任监督班主任，男生在田径场外圈跑三圈，女生跑田径场内圈，学生也相互监督是否跑完全程，长跑和足球绕杆一周以后交换。下午大课间长跑、足球练完后，男练习引体向上，女练习仰卧起坐，体育教师利用中考选项启发引导学生培养篮球爱好。利用足球是体育必考项目，在多练习体会中体会足球的乐趣，培养足球爱好，克服自身懒散行为习惯。逐步养成体育锻炼的习惯。

（10）学校、家长、班主任应加强合作和交流，学校欢迎家长来观摩体育课，了解孩子的锻炼情况，眼见为实，以求家长支持，解决学生“以静代动”的问题，不能片面寻找原因和借口，多从自身找问题，扪心自问，自身做得怎么样？

四、结果与建议

1.结果

（1）培养学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯。利用体育中考积极引导，鼓励帮助学生克服不良习惯，在校内80%以上的学生，在老师监督下能积极主动地坚持体育锻炼，越来越多学生离开学校时（周末和两个长假期）坚持体育锻炼，只有参与了，才能体会到“我运动、我快乐”，不能把体育爱好放在口头上，要有毅力和实际行动才行。由于我们抓住了矛盾的主要方面，找到了改变的途径和方法; 2015年体育中考成绩喜人，全校平均分达40分，改变了我校2014年体育中考全市倒数第一的落后面貌。

（2）班主任、家长引导学生积极地参加体育锻炼。用体育锻炼的良方“治懒”最有效，要想方设法鼓励孩子动起来。利用体育锻炼磨炼毅力，意志是克服懒惰的一种力量。学校、家长、班主任是变化的条件，自身才是变化的根据。为初中生养成体育锻炼习惯奠定了理论基础，以解决实际存在的问题。

2.建议

体育锻炼习惯的养成光靠校方、老师的努力是远远不够的，关键还要靠家长的共同配合。家长、班主任、体育教师、自身在养成体育锻炼习惯上多探讨、多交流、统一思想、提高认识、减少相互埋怨、改变错误观念和行为、加大宣传力度。用实际行动去改变学生“光说不练”“以静代动”的局面，营造一个“我运动、我健康、我快乐”，“体育锻炼，人人有责”学校体育文化范围，相互带动，相互鼓励，才能让体育锻炼的习惯一直延续下去。

参考文献

[1] 许世岩.初中体育教师教学研究方法[R].西北师范大学教师培训学院：甘肃省教育厅―“国培计划（2012）”，2012.9.13.

[2] 刘永和.学思结合做教研[R].兰州交大东方中学：甘肃省教科所―教育科学规划课题立项培训会，2015.3.21.

[3] 焦瑶光.教育科学研究方法讲座[R].兰州交大东方中学：甘肃省教科所―教育科学规划课题立项培训会，2015.3.20.

[4] 耿培新.初中体育新课改中教学问题研究[R].西北师范大学教师培训学院： 甘肃省教育厅―“国培计划（2012）”， 2012.9.19.

第6篇：足球绕杆教学范文

（新疆伊宁市第二中学　835000）

【摘　要】足球是世界上影响最大的体育项目，对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。通过开展丰富多彩的足球游戏来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。

关键词 学生；足球；运动；中；愉快

足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。足球运动有利于培养良好的个性品质。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空间感知觉等心理品质的形成有较好影响。足球运动有利于增强体质。经常参加足球运动可以全面提高人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动系统的功能，达到增强体质，促进健康的目的。足球是世界上影响最大的体育项目，高度的国际化、职业化和产业化发展趋势，使其具备了巨大的经济利益和商业价值。足球运动以其影响力和自身价值，促进了足球资源、信息技术、中介服务等市场体系的形成，并通过彩票、门票、转会、广告、电视转播等获得丰厚利润，同时足球运动的发展还可以带动运动器材、服装、饮食、中介、纪念品、旅游等相关产业的发展，提供更多的就业机会，促进国民经济发展，为社会创造财富。在我市进行的问卷调查中显示，98% 的学生喜欢体育活动，但有60%的学生不喜欢体育课，事实证明：内容单调，缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要。那种强调竞技为主，学生不易接受的规则，使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。根据以上事实，我市在体育课中结合足球这一特色，进行研究。对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。

但是，至今足球教材还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材；足球教学离让学生自主地学习，从而形成体育实践能力的要求还有很大距离。体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的足球兴趣，掌握足球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

根据新课程理念，合理开发校本足球课程。在足球运动研究的前提下，根据不同年龄段学生的特点，我们把足球运动中的各项技术分解到各个年级，作为体育课必修内容进行教学。

（1）低年级（1— 2 年级）

A、定点踢球，看谁踢的远。B、运球走，看谁把球控制的离身体近。C、跑动运球，看谁跑的快。D、传球、接球

（2）中年级（3— 4 年级）

A、运球：运球走，曲线运球，绕杆运球。B、移动中，接球，跑动中接球和跳起顶球。C、传球：隐蔽性传球，传长球。D、射门：原地射门。站在不同角度射门。

（3）高年级（5— 6 年级）

A、射门：几分钟门，提高射门命中率，接来球射门。B、突破：运球突破，接球突破，运球假动作突破。C、抢头球：抢占有利位置，空中判断抢球、教学比赛。

1、以上所有技术的训练都必须以足球运动为引导，通过开展丰富多彩的活动来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。

2、经常组织学生观看比赛。学校可根据实际情况。学校可利用电视台有线电视网络收看国际性比赛，尤其是有中国队的比赛。这样不但提高了学生对足球的兴趣，而且培养了学生的爱国主义情操。让学生真正做到会看比赛、评比赛、亲身参与比赛，从而享受足球。

第7篇：足球绕杆教学范文

关键词：分层评价；足球；教学；中学

在基础体育教学的推行发展中，校园足球的教学训练已纳入我国体育教学规划中。由于传统足球训练标准更多地强调一般趋势和共性，忽视了个性发展，阻碍了体育教学的发展，故而在中学足球教学训练中，采用分层评价的教学方法、建立系统积极的评价体系，是促进体育教育发展亟须采取的有效途径。下面，我们采用文献资料法就分层评价在普通中学足球教学训练中的应用做进一步探讨。

一、采用基础性评价增强学生训练的自信心

“健康第一”是新体育课程的中心目标，但健康不仅仅是指身体健康，还包括学生的心理卫生方面、运动技能方面、对社会的适应力以及在运动过程中的参与程度等。因此在中学足球教学训练中，要结合学生自身生理和心理以及个体技能的不同层次，将定量评价和定性评价相结合，制订出基础性的评价体系，以激发学生学习的兴趣，增强他们训练的自信心。

就拿“传球”这一简单训练来说，并不是所有学生都能很完美地完成这一动作。教师可根据各个学生的不同，做出最基础的标准，可要求能在脚下把球控制好、调整好了作为基础标准，再分析他们控制点的问题。对某些特殊情况、特殊状态的学生，适当地放宽要求，还可根据他们参与的积极性、努力程度、敢于挑战自己的态度、同学之间互帮互助、共同协作的精神给予相应的评价，照顾资质稍差的学生，让每一个学生都能得到惊喜，每一位学生的努力都能得到关注，进而起到调动学生的积极性，增强他们自信心的作用。

二、采用发展性评价提高学生训练的积极性

在中学足球教学训练中，中等水平的学生各项都能达标，但不突出，不会受到过多的表扬也不需进行过多的指导，渐渐地就会失去教师过多的关注。因此，教师应采取有效措施，调动他们学习训练的积极性，这就是发展性评价问题。

就拿“绕杆射门”来说，中等水平的学生能够顺利完成这一动作。教师在教学训练时，可以在他们的动作完美程度、射门的力度、所用时间等方面分层评价，给他们制定新的标准，激发他们训练的积极性，使其训练水平能够得到进一步的提高。

三、采用提高性评价发展学生训练的内驱力

在普通中学足球训练中，有这样一部分学生，他们的自信心较高、训练成绩较好，他们就是大家都很关注的优等生。基础的标准评价体系对他们没有多大的影响力，相对而言难度不大的训练有时候会使他们骄傲自满、甚至拼搏力减弱。因此，在教学训练中，他们自身内驱力的发掘是教师应着重培养的目标。

在平时的训练过程中，教师应注重这部分学生技能水平、心理水平的提高。可根据他们自身的情况，系统客观地给予其技术指导和分层评价。要求适当严格一些、标准也适当提高一些，以挖掘他们自身训练的内驱力，使他们的个性特长、潜能得到进一步的发挥。事实证明，要求越严格，学生的水平才会越高。

四、评价注意事项

我们应明白一点，分层评价的目的不是着重“选拔”，而是注重每一个学生的进步和发展，因此要坚持以人为本，尊重每一个学生的个体差异。由于中学生的世界观和认知系统还处在学习发展的过程中，在足球训练教学中教师对学生进行分析评价时，应做好正确的引导，做到提优补差，使每个学生的身心水平都能得到提高，以培养终身体育的理念。

从以上内容的论述中我们可知，在普通中学足球教学训练中，采用分层评价的评价方法，有利于增强学生的积极性，提高其学习兴趣，进而使不同层次的学生的体育成绩都得到相应的提高，这是值得进一步全面推行的教学评价方式。

参考文献：

[1]陈菲.分层教学中的分层评价[J].北方文学，2012（02）.

[2]陈朝雄，谭常明.分层评价让学生收获成功[J].广西教育：小教版，2012（02）.

[3]谭冰，王建.浅析分层评价在普通中学足球教学训练中的应用[J].长春教育学院学报，2011（05）.

第8篇：足球绕杆教学范文

关键词：足球游戏 初中 足球教学 有效运用

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0135-01

在足球教学中有效地运用足球游戏，是为了营造一种良好的教学氛围，创造出舒适的学习环境，从而带动学生的学习兴趣与积极性，提高足球教学的质量。足球游戏在初中足球教学中的运用，更加贴近现代教育中“寓教于乐”的教学思想，并且还有助于提高学生的足球战术意识和运动水平，培养学生养成团结合作的品质，更加了解足球精神[1]。那么，应该如何让足球游戏在初中足球教学中得到有效的运用，就此，笔者提出几点建议。

1 依据学生自身特点，进行足球游戏的选择

在选择足球游戏时，一定要依据学生自身的特点，科学合理地进行游戏安排。针对一些初中低年级的学生或者女生，可以选择一些锻炼学生反应能力以及速度的娱乐性的足球游戏。比如说组织学生进行垫球比赛、带球绕杆跑比赛等等。而针对那些初中高年级的学生或者男生，可以选择一些锻炼他们的耐力、力量等竞争性的游戏。比如说运球速度比赛，踢球入网准确率比赛等等。在进行游戏的设计时，一定要充分考虑到男女生之间生理特点的差异，以及高低年级学生之间年龄的差异，从而能够针对具有不同的身体素质、学习基础的学生，科学合理地安排适合他们生理以及心理特点的游戏。

2 依据足球课的课程结构选择足球游戏

在体育课堂中，体育室外教学的结构一般分为准备活动、技能学习、整理活动等几部分。而足球课属于体育课程安排的一部分，因此，也要按照这个步骤来进行课堂的教学。首先，在准备活动中，精彩的课程导入也是十分重要的环节。它不仅可以提高学生学习的热情及兴趣，还可以带动学生积极主动的参与体育活动[2]。因此，在这一阶段，教师要根据学生的特点，让学生掌握主动权。即便是进行一些常规的热身运动，也要进行一些创新。比如说，在准备环节中，可以将足球当作学生的道具，安排一些简单的游戏。让学生带球直跑，或者带球S形跑等。这些游戏不仅可以让学生活动筋骨，进行热身做好课堂训练的准备，还可以提高学生在接下来教学中的积极性，有利于教学活动的进行。其次，在技能学习阶段，教师要积极的利用一些足球游戏来减少训练的枯燥性，提高学生学习的兴奋性。在这种变化的游戏中，强化学生技能的记忆以及运用，提高学生学习的效率。比如说，在讲授相关的射门技巧时，教师可以安排学生进行射门晋级的比赛活动。让需要学习的足球技能变成游戏的形式，促进教学方式的灵活性，增加学生训练的积极性，吸引学生的注意力，从而使学生更快、更好地掌握相关的动作与技巧。最后，在整理活动环节，可以安排一些较小的娱乐性活动，帮助学生放松身体，抑制大脑皮层的兴奋度，从而消除疲劳，实现从体育课堂教学到文化课堂教学的过渡。

3 重视足球游戏教学的科学组织与设计

首先，在足球课堂教学中，如果安排过多的足球游戏，则会影响教学任务的完成，也会使教学的顺序变得杂乱无序。如果安排较少的足球游戏，又会使训练变得枯燥乏味，难以调动学生的学习热情，使学生产生反感厌倦的情绪，同样无法达到预期的教学效果。因此，在教学中对游戏进行选择时，一定要遵循适量适时的原则，只有在特定的时间内，完成适量的游戏，才有可能提高教师教学的效率以及学生学习的效率，从而获得理想的教学效果。其次，组织游戏教学工作的质量，将直接影响着足球课堂教学的效果。这就要求教师要在安排游戏之前，先让学生明白游戏的目的、规则、过程以及作用，便于学生积极主动的参与游戏活动。使得足球游戏的教学既能提高学生学习兴趣，又可以增强学生的体制，提高教学的质量。再次，对于游戏教学的组织工作要让学生明白将游戏带入课堂的意义，使学生了解足球运动对于自己身体健康的积极的作用，引导学生树立正确的体育游戏观念。最后，在游戏教学组织中，可以依据足球战术的变化以及足球游戏运用的顺序，培养学生对于战术的学习以及高效运用，提高学生的创新能力与思维能力。

4 教师要扮演好在足球游戏教学中的角色

教师在足球游戏中主要的工作便是对游戏进行讲解、示范以及裁判。初中时期的学生好胜心与好奇心都较强，都希望自己在游戏中获得胜利。而足球游戏中的胜败，很多时候在于裁判是否发挥其积极的作用，高效地完成自己的工作。教师是游戏的组织创造者，在大多数的游戏中都是由教师来担任裁判。教师做裁判，也可以给学生足够的信任感以及安全感，保证游戏的公平性。因此，教师在执行裁判的任务时，一定要认真仔细，奖罚分明，提高学生参赛的热情与积极性，扮演好自己在足球游戏中的角色，从而使足球游戏在足球教学中获得应有的教学效果。

5 结语

在初中足球教学中，应该将足球游戏与足球教学进行紧密的结合，不能将足球游戏孤立的进行，而应当科学融入到足球教学的各个环节，使其成为足球教学中不可分割的一部分，从而达到提高学生足球战术技能的目的，让学生在足球游戏之中体会到足球学习的乐趣。

参考文献：

第9篇：足球绕杆教学范文

泰州市2021年初中毕业暨升学体育考试方案

考试目的和意义

初中毕业暨升学体育考试是高中阶段学校招生考试科目之一，目的是全面深入实施素质教育，督促学校开足开齐上好体育课程，落实校园每天一小时体育活动时间，提高学生体质健康水平；引导学生积极参加体育锻炼，达到《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》的基本要求，培养学生终身锻炼的良好习惯，促进学生全面健康发展。

考试原则和要求

初中毕业暨升学体育考试按照“公开、公正、公平”和“统一考试项目、统一成绩评定标准、统一考试规程、统一现场公布成绩”的原则组织实施，并与学校体育课程教学相结合，与实施《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》相结合，与学生日常锻炼过程相结合，与学生体育兴趣爱好和特长相结合，有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革和发展。

考试的时间

每年体育统一考试时间为：4月10-30日。缓试时间为：5月1-10日（游泳项目安排2020年7-8月、2021年4月两个时间段单独组织考试）。

考试项目和分值

初中毕业升学体育成绩共40分，初中体育过程性评价为6分，统一考试34分。

初中体育过程性评价总计6分，分两个部分，一是阶段性学生体质健康水平4分，二是过程性考核等级2分。阶段性学生体质健康水平分两次测试成绩计分，分别为初二上学期、初三上学期，由学校根据《《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》开展体质健康测试，如实录入学生体质健康网，达及格以上等级计2分，两次测试总计4分。过程性考核等级按良好及以上等级2分、合格等级1分、不合格等级0分计算。过程性考核等级依据根据《泰州市初中阶段学校学生体育过程性评价实施方案》确定，由各学校组织实施，市（区）教育局进行监督、审核。

统一考试34分由4个必考项目和1个选考项目构成。其中：

第一类必考（8分）：1000米跑（男生）/800米跑(女生)；

第二类必考（8分）：引体向上（男生）/1分钟仰卧起坐（女生）；

第三类必考（6分）：50米跑；

第四类必考（6分）：立定跳远；

第五类选考（6分）：篮球运球、排球传垫球、足球运球三项考生任选一项。游泳项目可替代球类技能考试（各地可根据实际情况决定是否开考游泳项目）。

测试方法、规则及评分标准（附后）

考试组织实施

（一）考试组织

各市（区）所属学校由各市（区）教育局组织实施，泰州市直属学校、泰州医药高新区学校由海陵区教育局组织实施。

同一考生的各项考试要在同一个半天内完成（游泳项目除外）。

（二）考点设置

考点须设在学校，并相对封闭；有400米（6道以上）标准塑胶田径场和相对独立的跑、跳、球类考试区，设置检录处、成绩公布栏、医务处、举报或投诉处，设学生、送考教师休息区（室）；考区应采用信号屏蔽装置；每个项目考试处需安排全程录像。考区除规定的考生、裁判员、工作人员外，不得有与考试无关的人员进场。游泳项目考点设在游泳馆，需要安排救生员，并相对封闭。

对伤、病、残及其他特殊情况考生的处理办法

1.残疾学生不能正常参加学校的体育课、体育活动，确实丧失全部考试项目或其中某一项目运动能力，可申请全部免试，体育统一考试成绩按34分计入毕业升学总分，阶段性学生体质健康水平以4分计入毕业升学总分，过程性考核等级按良好等级以2分计入毕业升学总分（不纳入该校学生总数）。

2.长期伤、病生不能参加体育考试的学生，也可申请免试必考和选考项目的全部或部分。申请免试全部项目的学生，体育统一考试成绩按20分计分；申请免试部分项目的学生，所申请免试项目按男1000米跑、女800米跑、男引体向上、女仰卧起坐4分计分，按50米跑、立定跳远、选考项目3分计分。对长期伤、病不能正常参加学校体育锻炼的学生，阶段性学生体质健康水平以4分计入毕业升学总分，过程性考核等级按良好等级以2分计入毕业升学总分（不纳入该校学生总数）。

3.申请免试的学生须在3月上旬，由本人填写《初中毕业暨升学体育考试免（缓）试申请表》（式样见附件），并提供相关证明的原件（残疾学生须递交《中华人民共和国残疾人证》原件及复印件和残联的证明，伤、病及其他学生须递交以下医院（靖江市人民医院、泰兴市人民医院、兴化市人民医院、泰州市人民医院、泰州市中医院、泰州市第二人民医院、泰州市第三人民医院、泰州市第四人民医院、泰州市中西医结合医院）的诊断证明及病历，向学校提出书面申请，经学校审查并在校园内公示一周后，报所在市（区）教育局批准并公布。

4.因近期伤病等特殊情况不能参加当天体育考试的学生，可申请参加一次集中缓试；因现场考试中出现特殊情况而不能参加当天考试的学生，经考点主任批准签字后，可申请参加一次集中缓试。申请缓试的学生须提前一个星期（特殊情况除外），填写《初中毕业暨升学体育考试免（缓）试申请表》（式样见附件3），经学校审核后报所在市（区）教育局审批。

5.休学的学生必须参加当年的体育考试。

6.对在免试政策中弄虚作假的考生，视为考试作弊，该科目按0分计算，计入个人诚信档案。

7.各市（区）教育局要加强对免试、缓试考生的审核以及加强过程性评价的监督、审核，对过程性等级考核良好及以上比例达90%以上的学校以及阶段性学生体质健康水平合格率达98%以上的学校要逐一进行现场复核，查阅学生过程性评价的原始资料、抽测学生体质健康水平，并报市教育局备案。市教育局也将结合体质健康监测、体育中考专项督查等工作，加大对初中学校过程性评价工作的抽查力度。对违反有关规定弄虚作假、徇私舞弊的，要依法追究责任。

实施时间

本方案从2021年（2018年秋学期新入学的七年级学生）开始实施。

泰州市初中毕业暨升学体育考试项目测试方法与规则

1、1000米跑(男生）和800米跑（女生）

1.场地器材：在400米(6道以上)标准塑胶田径场跑道上进行，发令旗2-4面、口哨2-4只，秒表若干块，有条件的地区可使用电子计时。

2.测试方法：受测试者至少两人一组进行测试，站立式起跑，当听到“跑”的口令后开始起跑。发令员在发出口令同时要摆动发令旗。计时员看到旗动开表计时，当受测试者的躯干部到达终点线垂直面时停表。

3.注意事项：

（1）测试时必须穿（戴）号码衣（布），不得穿钉鞋、皮鞋、塑料凉鞋。

（2）起跑时发现有抢跑者，当即召回重新起跑。

（3）受测试者有一次测试机会，以分、秒为单位记录测试成绩（不计小数），登记核实后现场向受测试者宣布。

2、引体向上(男生)

1.场地器材：在单杠区域场地上进行，杠下要有缓冲保护的软体操垫。

2.测试方法：受测试者站位于高单杠下，跳起双手正握杠成直臂悬垂后，双臂同时用力向上引体，上拉到下颏超过横杠上缘为完成一次。记录引体次数。

3.注意事项：

（1）测试时，两手臂须由直臂悬垂状态开始向上引体，引体过程中，可以利用合理的身体摆动向上引体。

（2）测试时，如果两次引体向上的间隔时间超过10秒，则终止测试。

（3）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。

3、一分钟仰卧起坐（女生）

1.场地器材：垫子若干块、铺放平坦。有条件的地区可使用测试仪器进行考试。

2.测试方法：受测试者仰卧于垫上，两腿稍分开，屈膝呈90度角左右，两手指交叉贴于脑后。另一同伴压住其踝关节，以固定下肢。受测试者坐起时两肘触及或超过双膝为完成一次。仰卧时两肩胛必须触垫。测试人员发出“开始”口令的同时开表计时，记录1分钟内完成次数。

3.注意事项：

(1)如发现受测试者借用肘部撑垫或臀部起落的力量起坐时，该次不计数。

(2)测试时，受测试者虽已坐起但两肘未触及双膝，该次不计数。

（3）受测试者有一次测试机会，测试过程中，观测人员应向受试者报数。

4、50米跑

1.场地器材：在6道以上的标准塑胶田径场跑道直道上进行，发令旗1面、口哨1只，秒表若干块，有条件的地区可使用电子计时。

2.测试方法：受测试者至少两人一组进行测试，站立式起跑，当听到“跑”的口令后开始起跑。发令员在发出口令同时要摆动发令旗。计时员看到旗动开表计时，当受测试者的躯干部位到达终点线垂直面时停表。

3.注意事项：

（1）测试时必须穿（戴）号码衣（布），不得穿钉鞋、皮鞋、塑料凉鞋。

（2）起跑时发现有抢跑者，当即召回重新起跑。

（3）受测试者有一次测试机会，以秒为单位记录测试成绩，登记核实后现场向受测试者宣布。测试成绩精确到小数点后一位，小数点第二位数按非“0”时则进1，如10.11秒读成10.2秒记录。

5、立定跳远

1.场地器材：在沙坑或塑胶地面（也可在土质松软的平地）上进行，起跳面和落地面必须呈水平。

2.测试方法：受测试者两脚自然开立，站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地双脚同时起跳。丈量以考生身体任何部位着地最近点至起跳线或起跳延长线的垂直距离。

3.注意事项：

（1）测试时不允许穿钉鞋、皮鞋、塑料底鞋，但可赤足跳。

（2）起跳时不能垫步或有连续移动动作，必须从静止开始起跳。

（3）受测试者有三次测试机会，取其中一次成绩。登记时以米为单位，取两位小数。

6、篮球运球

1.场地器材：场地长20米，宽7米，起点线至第一列标志杆（物）的距离为5米，标志杆距左右边线3米。各距杆3米，共5排杆，全长20米，并列的两杆间隔1米。测试用球为成人篮球，自带球应符合国家标准。

2.测试方法：受测试者在起点线后持球站立，听到出发口令后，用单手运球依次过杆，受测试者与球均返回起终点线时停表。运球线路与《国家学生体质健康标准》所规定的篮球运球测试路线相同。

3.注意事项：

（1）测试中篮球脱手后，如球仍在测试场地内，受测试者可自行捡回，并在脱手处继续运球，不停表。

（2）出发时抢跑、漏绕标志杆、碰倒标志杆、故意持球、双手同时触球、通过终点时人球分离等，均属于犯规行为，以上犯规行为每出现1次增加0.5秒计入成绩。未按要求完成全程路线的犯规行为，作“零分”计取。

（3）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。以十分之一秒为单位记录测试成绩。

7、排球传垫球

1.场地器材：在坚实、平坦的场地或塑胶地面上，用5厘米宽醒目标示线划定3米x3米的测试区域，测试用球应符合国家标准。

2.测试方法：受测试者将球向上抛起，双手垫击球1次，球落下时再用双手向上传球1次，垫、传各1次计作1回合，依序循环进行，球成“死球”即为一次测试结束。

3.注意事项：

（1）开始时，先垫或先传不限。一旦确定必须依序循环进行。

（2）虽合法击球但未依序循环进行，不计回合数。

（3）采用其他方式触球、考试区域外触球、连续传球或垫球等现象均只作为调整，不计回合数。

（4）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。

8、足球运球

1.场地器材：在田径场中部的平整地面或独立的足球场上，表面为天然或人工草坪（不能为光滑的硬地）。设置要求如下：长20米、宽4米，场地四周设置明显的标志线。起点线前5米处开始设置标志杆，标志杆与两侧边线相距2米，共设5根，杆间相距3米。起点线中间1米处为出发区域。标志杆高不低于1.2米，测试用球的规格为5号足球（其重量为396-453g，周长为680-710mm），球内气压符合足球竞赛规则要求。设置方式如图所示：

2.测试方法：

考生站在起点线后准备，听到报号后，将球运至起（终）点线后的出发区域并做好出发准备。发令后，考生按图中箭头所示方向，运球依次绕杆，同时，开始计时；球通过第5个标志杆后，运球返回。返回时，球通过最后一个标志杆后，至少触球一次，运球通过起（终）点线。人与球均过终点线后，计时停止。

3.注意事项：

（1）测试时出现球出规定测试区域，应返回原处(指犯规处)继续进行，不停表。

（2）出发时抢跑、漏绕标志杆、碰倒标志杆、故意手球、通过终点时人球分离等，均属于犯规行为，以上犯规行为每出现1次增加0.5秒计入成绩。未按要求完成全程路线的犯规行为，作“零分”计取。

（3）考生有两次测试机会，取其中一次成绩。以十分之一秒为单位记录测试成绩。

9、游泳

1.场地器材：50米或25米长、1.2—2米深的游泳池，水质干净符合规定。

2.测试方法：考生在泳池出发端水中出发，出发前保持身体触壁并处于静止状态，听到“出发”口令后蹬离池壁开始游进。考生须保持连续游进，途中不得停顿、原地踩水、扒扶池壁或水线。转身时允许身体任何部位在水上或水下触及池壁，用脚蹬离池壁继续游进，转身动作须连贯，不得停顿。游至终点时，身体任一部位触及池壁即为完成考试。

3.注意事项：

（1）考生需根据游泳馆规定穿泳衣、戴泳帽方可入水，不得使用或穿戴任何有利于速度、浮力、耐力的器具（如手蹼、脚蹼等），但可以戴护目镜，并在规定的泳道内游进。