小学体育课程规划精选(九篇)

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第1篇：小学体育课程规划范文

关键词：中职学校 职业生涯规划 教学效果

职业生涯规划课程是新时期中职教育的一门重要课程，主要是让中职学生充分认识所学的专业，确定专业学习目标，规划自己的学业和职业发展。所以，在中职学生入学的第一学期就应开设这门课程。如何提高职业生涯课程的教学效果是值得重视的问题。

一、激发学生对课程的兴趣

1.课程介绍

刚进入中职院校的学生对职业生涯规划的概念较为陌生，对新课程感到好奇而又有疑问。因此，在实际教学中，教师应先向学生详细介绍课程，不但要解答学生的疑问，还要激发学生对未来学习和发展的期望。可采取自由讨论的方式先让学生理解课程的字面意思，并提出自己的看法。教师从旁点评，给予一定的表扬，再进行总结，让学生在轻松、自由的氛围中认识课程的重要作用。

2.成功教育

中职学生的文化基础较弱，成功体验相对较少，未能明确自己的学习目标，缺乏良好的学习信心。自信心缺乏是造成中职学生缺乏学习兴趣的一个重要原因。因而，教师在完成课程介绍后可开展成功教学：一是介绍本校成功的、优秀的毕业生事迹，帮助学生建立自信，认识到中职学生一样能成功；二是在教学中，可适当应用励志故事，让学生调整心态，激发他们对职业生涯规划课程的学习热情和兴趣。

二、创新教学方式方法

和其他专业课程相比，职业生涯规划课程的教学更重视学生的参与性

在实际教学中，教师应多与学生互动，鼓励学生参与到课堂教学中，以此调动学生的积极性和能动性，提升学生学习的自主性和思考能力。传统的教学方法很难达成职业生涯规划课程的教学任务和目标，影响教学效果的提升。因此，教师应不断创新和改进教学方式方法，具体而言，在职业生涯课程教学中可使用如下几种教学方法。案例教学法就是通过名人创业的成功故事激励学生对自己的职业生涯进行规划，树立职业发展的目标。小组讨论法，教师可让学生分组对课程教材提供的案例或问题进行讨论，再让每组派一名代表阐述本组的看法。通过小组讨论，不但能让学生充分理解和掌握教学内容，还能培养和提升学生的团队意识和协作意识。

1.职业生涯规划演讲

就是让学生设想自己的专业学习和未来的工作，让学生通过演讲的方式和大家分享。这样不但能让学生树立良好的职业规划意识，还能培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

2.改进课程考核体系

职业生涯规划课程教学的根本目的是让学生发现和提升自我，积极挖掘学生的潜能，有效引导学生进行职业规划。职业生涯规划课程学习效果的考核标准不仅在于试卷测试，更应该重视学生的成长和发展，通过课程学习，学生的学习能力、学习态度、观念意识等均得到积极的转变。所以，应以促进学生的成长作为该课程考核的出发点，应对学生的日常学习表现、学习过程及学习成果三方面综合性考核。在日常学习表现方面，应鼓励学生积极参与、体验课程教学，考核注重学生参与讨论、发言、回答问题等方面的表现。对学习过程的考核，主要考查学生在学习中的笔记、成绩进步等。学习笔记并不是简单的课程笔记，应包括学生对每节课的学习体会。教师应对学生的学习笔记进行仔细的批注，应给予一定的鼓励。学习终结考核的主要考核项目有求职信息、创业计划方案、职业生涯规划书等。教师对这些材料不应单一地评分，而应对材料的可操作性和适用性进行点评，并提出修改意见，做出客观、全面、合理的评价。

3.促进课程的专业化教学

职业生涯规划课程专业性、实践性较强，对教师的专业水平和教学素养要求较高。教师不但要讲授基础理论，还需要传授学生提升自我能力和素养的技能，给予学生心理和技能上的指导，例如，做人做事、学习态度、团队意识、职业道德等。因此，教师应实现专业化，应多参加关于职业生涯规划的理论和技能培训，并考取相关的资格，强化教学的专业性。

总之，职业生涯规划是中职学生必须掌握的一项技能，关系到他们未来的发展。应从教学理念、方式方法、课程考核及专业教学等方面提升教学质量，这样才能提高中职学生的综合素质，提高就业率。

参考文献：

[1]靳艳玲.关于提高中职职业生涯规划课程教学效果的实践和思考[J].广西教育，2010（23）.

第2篇：小学体育课程规划范文

关键词：课堂教学质量；创新性；探索

一、小学体育教育教学现状

1.体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。

4.传统的体育教学模式。

即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、如何改革小学体育教育教学

1.适应教育教学大纲的新要求。

新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程”。“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时”。①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。

2.适应现代教育发展的需要。

第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。

3.不断满足多元教育需求的必然要求。

多元智力理论认为：人的智力是多元的，教育的起点不在于儿童原来有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。基于多元教育理论，小学体育教育教学应该树立积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。因此，小学体育教育教学也应该摒弃固有的、陈旧的教育观点和教学方法，革新教育理念，开拓教育方法。在教育中不断地关注每一个学生个体，尽最大可能地实现教育关注到学生个体、关注到学生需求、关注到学生未来发展。在教学中因材施教、因地制宜，适应学生多层次、多样化、个性化的学习需求。多元教育是未来教育发展的必然方向，小学体育教育教学也应适应教育发展的要求，不断地满足学生的多元需要。

注释：

① 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华网，2010-7-20.

参考文献：

[1] 孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报，2012.01.

[2] 高枫.小学体育游戏教学法探析[J].体育教育，2012.03.

第3篇：小学体育课程规划范文

1.教师的教学方法单一。在小学体育的实践活动中，教师的教学方法单一是其中的最主要问题之一。在许多学校中，体育教师的教学热情不够高、对课程的认知程度不够。这种情况使得他们无法将学生带入到课堂之中，并用自身的活动方式去感染他们。通常情况下，一节体育课的模式都是基本固定的，除了及时列队行外，教师还会带领学生做一些短跑运动。当学生熟悉后，就完全没有新鲜感可言。他们甚至能够猜测到教师下一步的教学内容。因此，一些学生对体育的投入性并不高。2.学生的积极性不高。受应试教育的影响，许多学生都更加看重数语外等“主科”，对体育课的兴趣并不浓厚。甚至少数学生为了能够逃避体育课程，会选择在室内上自习。当然，由于小学生的天性是比较好动的，大部分人对体育课的期望值是很高的。但根据调查表明，低年级学生中有百分之三十五的女生都害怕会在体育训练中受伤，从而没有积极的参与到其中。另外，在体育课程中，大部分情况下是由教师占据主导地位，没有体现学生的能动性，使他们中的一部分产生了厌烦的心理。3.体育场地和器材问题。一些小学校园中没有投入足够的经费为学生去购买运动器材，使教学实践只能够限制在长跑、短跑、篮球等活动中。教师在上课时没有齐全的辅助工具，无法发挥课程的有效性。另外，在场地方面。少数的学校仍然采用的是水泥地板，如果学生在跑步中发生了磕碰现象，很可能会使伤势加重。一般情况下，学校应该打造完善化的体育锻炼场地，用塑料绿地来取代水泥地。这样就算学生摔倒也不会感到太过疼痛。

二、小学体育实践的有效探索

1.教材与实际相结合，提升学生兴趣。首先，若想使小学生参加体育课程的积极性得到提升，就要将教材与实践内容充分的结合起来，促进课程的完善。由于小学生十分好动，对一些集体游戏更感兴趣。因此，教师可以通过小组分配的方式将“教”与“玩”结合起来。例如：可以将班级内的学生分为两个小组，以男女搭配的形式进行运动比拼，开展短跑竞猜。教师令学生做好准备工作，以列队的方式将他们分成两排。组内成员可以根据他们的特征定好前后顺序，将冲刺性较强的人员放在首位和末尾的位置。其次，教师发号示令，并为两组学生分别计时，用时最短的一方为获胜者。这样能够在紧张的氛围中为学生营造比赛的气氛，使每个人都参与到其中，并感受到乐趣。同时，教师还可以布置“捕鱼”游戏，令学生围成一个圈，教师作为捕捉者开展体能锻炼活动。每位学生都是一条小鱼，牵手连成一张渔网。如果渔网被冲开了，教师捉到了某位同学，这名学生就要为其他人表演一个节目，可以唱歌、跳舞，也可以进行诗朗诵，在体育课程中锻炼综合能力，塑造舞台效果。开展游戏活动的好处是使学生能够在活动中体会到乐趣，愿意主动的参与到其中。同时，也使得教师与学生能够以“朋友”的身份相处，令课堂的融入性更高，达到锻炼身体的目的。2.培养学生特长，使学生热爱体育。体育课也是特长培养的一个重要方面。首先，教师要学会因材施教，观察每位学生的运动特点，挖掘活动能力，提升他们的整体参与性和融合性。例如：教师可以增加象棋活动，看哪位学生的沉着性更强、稳定性更加；可以组织足球运动，令跑步速度较快的学生充当先锋，集中力高、思维敏捷的学生充当后卫，使他们的长处能够得到扩展。第二，教师也可以在每节课中组织不同的体育活动或者游戏，使课程受到更多人的热爱。例如：以场地转换的形式增加学生对体育课的新鲜感，锻炼他们的自主性和独立性。教师可以组织一场“野外活动”，带领学生们登山、外部聚餐、搭建帐篷等等，并将每五个人分为一组，选出一名组长进行活动组织和任务安排，以此来使他们的动手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教师在每次活动完成后都要对学生进行评价，从课堂的参与性、游戏组织能力、特征特长等方面进行一一点评，并给予他们充分的肯定，使每个人都更愿意加入进来。3.体育教学模式的设定和优化。体育教学模式的设定以及优化主要表现在以下几个方面：第一，教师可以对教学场景进行规划，将学生带入到特有的意境当中，给予他们不一样的课程感受。例如：教师可以将音乐与队形队列结合在一起，使学生通过跳跃练习来使身心得到放松。具体措施如下：教学目标是使学生学会并队和列队。教师将学生分为两个小组，其中一组同学负责跟着音乐的节奏打节拍，每通过一个音符，一位同学就要找到自己的位置并站好。两组以互换的方式进行比拼。而教师可以在一旁计时，看哪一组能够在最短的时间内排列出最整齐的队伍，并给予他们一定的奖励，激发起学生的奋进心。第二，通过角色扮演的方式来实现教学模式的优化。首先，以“蛙跳”为例，教师可以先为同学们准备好青蛙的服装和相关道具，给学生们一个惊喜。其次，规划好起点和终点，以交接棒传递的形式来完成一段距离内的比拼活动。这样不仅能够体现体育教学方式的创新，也使得学生的积极性增强，实现综合素质的提升。

三、小学体育教学实践有的放矢的作用

1.使教学目的更加明确。通过体育实践活动的优化，教师的教学目的能够以更加明确的形式呈现出来。对于教师来说，它可以令自身能力得到提高，使得教学手段更加多样化，模式更具有灵活性。对于学生而言，体育课程更加注重实践性使得他们能够将理论知识完全消化，而不再是处于一知半解的状态。同时，教师更加注重因材施教，从每位学生的特点出发，使活动方式更加完善，课程结构更加紧密。2.有利于良好师生关系的建立。在活动中，更加体现的是学生的主体地位，教师作为辅助者进行指导。在这个过程中，学生与教师之间的交流也有了一定的增加，而不是传统的“指令发挥、学生执行”的方法。同时，游戏的增添也使学生能够从内心深处接受教师，将其当做是自己的朋友。这样更加有利于教师活动的开展，体现课程的完善化与多样化。

四、结语

综上所述，从三方面入手，主要分析了小学体育实践教学活动的开展方式。从而得出：为了能够造就综合性人才，学校应该增添体育课程中的器材，为学生提供一个良好的活动环境。教师则要改进教学方式，将实践与理论融合在一起，令学生的积极性得到提升，使兴趣更加多样化。

作者:秦海燕 单位:四川省凉山州美姑县依果觉乡小学校

参考文献：

[1]秦雷宝.上海小学体育教师专业发展的现状与对策研究[D].上海师范大学,2012.

[2]褚敏明.上海郊区小学体育教师职后培训现状调查及对策研究[D].上海师范大学,2012.

[3]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学,2015.

第4篇：小学体育课程规划范文

1.体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。

4.传统的体育教学模式。

即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、如何改革小学体育教育教学

1.适应教育教学大纲的新要求。

新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。

2.适应现代教育发展的需要。

第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。

第5篇：小学体育课程规划范文

关键词：小学体育；趣味性；兴趣

增强体育教学的趣味性，可以达到增强学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的有效性，最终达到学生综合素质提高的目标，这是教育工作者所希望看到的结果，增强体育教学的趣味性是体育教学的基础，万丈高楼平地起，基础打好了，以后的教学工作才能更好开展，所以教师在教学上一定要花心思，这就对我们的体育老师提出了更高要求，在以前的教学中体育老师在某种程度上不受学校重视，这也是开展体育课出现问题的一个原因所在，现在学校要改变这种现状，重视体育老师的素质培养，让体育老师在教学上认真备课，同时注重课堂的趣味性。

一、合理安排体育教学时间

要增强体育课程的趣味性，首先要从教学课堂内容入手，体育课程分知识教授和户外活动两大部分，教师要合理处理好时间的分配，不能单纯顾及一面，而忽视了另一面，两种教学对学生都同等重要，所以教师要做好合理的教学规划，小学生有着贪玩、好动的特性，一般不愿上教授知识型课，而偏爱户外课，但教师不能以学生的喜好来上课，要严格按照教学计划教学，这是对教师的基本要求。同时在教学过程中教师也要有所变通，比如说，我在教学中一般会根据天气状况选择教授课程，要是遇到下雨天，学生无法进行户外活动，我就会选择上室内课，给学生讲一些与体育相关的知识，这样体育课就不会有耽搁。合理安排体育上课时间，学生既能得到很好的体育锻炼，也能学到体育知识，两者相结合，学生也不会觉得体育课枯燥。

二、丰富体育教学课堂内容

传统体育课一般都只是一些球类活动，例如，足球、排球、篮球等等，这些传统课程学生兴趣不大，上体育课的积极性不高，教师可以考虑到小学生的安全问题，但不能因为防范安全事故就减少上课内容，教师一方面要给学生强调安全问题，增强学生的安全意识，同时做好安全防护措施。在体育教学中增加一些有趣的活动，小学生对一切事物都充满新鲜感，教师也要重视学生的这一特性，新增加一些活动，例如，适合小学生的跳绳、踢毽子、健美操、啦啦操等等，小学生正处于长身体阶段，身体的可塑性很强，多开展一些有益于学生身体健康成长的活动才是教学之根本，这些活动也会引起学生的极大兴趣，有了学习兴趣，学生才会对学习更有主动性。教师要多从学生的心理、生理发展特点出发设计实施一些具有集体性、趣味性的体育游戏，把激情、娱乐的因素融入到青少年的体育活动中去，使每个孩子参与到体育教学中来，现在大多数学生都是独生子女，从小受到家人娇宠，大多学生会有以自我为中心的心理特点，让学生参与到体育游戏中去，在游戏中担任角色，与班级同学一起完成游戏任务，会增进同学之间感情，增强学生的团结合作意识，同时也让学生体会到参与到游戏中的乐趣，在和谐轻松的环境氛围中，学生学得快乐，学得轻松，达到课堂教学的目的。

三、开展有趣的教学活动

在教学过程，教师不仅要完成特定的教学计划，还要多开展一些有趣的体育活动。小学生争强好胜心较强，喜欢与别人竞争，在竞争中他们能得到胜利的自豪和喜悦。在教学中教师多组织一些非正式体育比赛活动，比如体育课上，进行小组踢毽子比赛，对于胜利的一方，老师予以掌声和表扬，参赛成员受到老师和同学的肯定他们会表现得更加积极，输的学生也会更加努力锻炼，学生之间会无形中形成竞争，为了提高体育能力，学生会积极参与体育课。在一特定时间，比如学校组织大型体育运动会，教师可以鼓励学生积极参与其中，正式的体育赛事不同于一般的体育比赛，在正式的体育比赛中，会让学生意识到强中自有强中手，从而正确认识自己，不以当前的优秀表现作为骄傲的资本，同时在比赛中，紧张的氛围也是对学生心理素质的一个考验，小学生心理素质比较弱，必须要在一些特定的场合进行锻炼，体育课不仅是培养学生身体素质，还要注重学生的心理素质，促进学生综合素质的提高是体育教学的目标。让学生多参与一些大型体育活动，也会激发学生的潜力，让有体育发展潜力的学生得到很好的培养，为国家将来体育事业的更好发展培养人才。小学趣味体育教学模式具有独特的特点，集娱乐、健身、技能学习于一体，打破了传统固定的教学模式，受到师生的青睐，激发了学生学习欲望，增强体育教学的趣味性，有助于增强体育教学的有效性，教师要努力提高自身素质，加强对教师理论知识、专业技能的培训，增强教师的教学能力，开创具有个性化的教学风格，让更多的学生热爱体育，擅长体育。注重教学模式的改变，是体育教学的进步，让学生在体育课上获得快乐，健康成长，提高身体素质，提高技术技能。

作者:周晋军 单位:山西省晋城市汇仟小学

参考文献：

第6篇：小学体育课程规划范文

关键词：小学体育 教学 方法 有效性

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0161-01

在小学阶段教学任务中，体育教学是具有特殊价值和教学意义的重要学科。随着时代的进步和课程的更新改革，小学体育课程中关于课堂教学的有效性早已成为了教学的中心任务，其有效性提高的关键在于学生从自身能否得到发展，学生在小学体育课堂中能否在身心健康和体育运动方面有实质的进步。如何提高小学体育课堂的有效性，笔者在此做出一些粗浅的研究。

1 小学体育课堂的教学目标研究

在整个小学体育的教学过程中都应该对小学体育的教学目标有明确的规划，教学过程中教学目标的价值是不可忽略的，教学目标所具有正确的方向引导性能让小学体育课堂有一个良好的发展方向。教师对教学目标的理解越深刻，课堂教学的有效性就会越趋近于价值标准。因此，教师在教学中要做好充分的前提准备，从教学中的各个方面思考，结合多种教学价值目标，从学生实际出发，综合体育健康教学的大纲合理制定小学体育的教学目标。在课堂实际教学中让学生紧紧围绕教学目标进行体育学习，可以从本质上减少课堂教学的盲目性，提高小学体育课堂教学的有效性。

2 学生对体育学习的兴趣激发策略研究

2.1 课程的开头需要设计一些情景引入内容，让学生通过简单的情节来融入到课程学习中去

教师需要考虑实际教学情况来设计情景引入的内容和模式，比如讲故事或者做游戏等，激发学生对课程的好奇心。

例如：在小学体育课程中对学生“跑、跳、爬”等内容进行教学时，教师可以假设一个情景，可以利用西游记中的孙悟空角色来带入教学内容，让学生认为是“在花果山水帘洞陪美猴王一起玩耍”，这样的情节设定可以直接提起学生的运动兴趣，让学生的热情完全融入到体育课程中来，教师就可以顺利进行课程开头之后的内容。

2.2 课程中的教学方式需要教师深思熟虑，结合教学中的实际情况和学生的学习条件

教师在教学内容中要适当添加游戏教学，游戏可以带动学生的运动，让小学体育课程内容更丰富，让学生可以学习到更多形式的体育运动内容。教师在教学中要考虑到五六年级学生的学习特点和学习方式，灵活创造不同的学习环境，活跃体育课程的学习气氛，激发学生对体育课程的热情。在课堂教学中教师可以合理的利用设计好的小游戏让学生在学习教学内容前达到热身的效果，更有利于学生学习教学内容。

例如：在小学体育教学内容中有跳远和投掷的教学，教师可以利用打靶的教学游戏让学生争取做好投掷的学习，教师在教学中再设置优秀奖励可以让学生争做神射手。在跳远的教学中可以加入青蛙过河的教学游戏，在这些小游戏中把教学内容完成，不仅有很高的教学价值，还提高了小学体育课程的高效性。

2.3 班级体育课程内容竞赛

经常性的组织有效的体育内容竞赛，可以让班集体的气氛更活跃，激发学生的好胜心理。学生在竞赛的同时就激发了自身的潜能，对学习体育内容产生更多的有利条件，体育从其本身来说就有很高的竞争价值，所以适当组织班级的体育课程内容竞赛可以激发学生学习体育的热情。

2.4 教学评价的实际效果研究

教师在学生完成教学任务时要注意对学生正确的教学评价，让学生切实感觉到完成体育学习的成就感，当学生的心情愉悦之后会对体育学习产生更大的学习兴趣，能得到教师的肯定和赞扬让学生可以对体育学习更有信心。这种正确的教学评价方式可以有效的提高学生学习体育的能力和兴趣，让学生有更良好的学习心态和学习素养，更好的完成小学体育的教学目标。

例如：教师在教学中可以利用一个简单的教学目标对学生提出要求，学生在完成之后教师就对学生进行有效的鼓励和正确的表扬，这样可以逐步培养出学生的信心，让学生在之后的体育课程学习中有更良好的表现。

3 教学内容的选择研究

教学目标完成的前提条件就是教师建立正确的教学模式，选择正确的教学内容可以确保学生的学习方向和学习价值的正确性，能让学生通过教师选择的教学内容得到有效的发展和进步。体育教学是以学生的身心健康发展要求作为标准的课程，所以在教学中要树立学生发展自身身心健康的目标，在教学的同时树立起教师个性化的教学模式。教师在教学的同时还要注意学生的实际素质和身体要求，在教学的同时要考虑教学内容的文化性质和教学价值，选取适合当前教学背景的教学内容。教师在对教学内容选择的同时要从各方面考虑到学生的实际情况，所选取的教学内容要安全，对增强学生身心健康有实质性的效果。这样的教学内容才能让学生形成良好的体育学习态度，让学生受益终生。

4 教学方法的合理应用研究

在过去的体育教学模式中，教师对于体育教学的方法并不抱有正确的态度和价值观，通常是运用局限的教学方式来对学生进行知识性的灌输，这样的情况是不适合当前的教学背景和教学理念的。在课堂教学中教师应该合理采用多种教学手段，让学生学习的同时吸收到更多有利的知识。教师的教学方法应该更趋近于素质教育而不是应试教育，只有选择正确有效的教学方式才能从实际教学中提高小学体育的有效性。

5 结语

通过以上粗浅的研究分析可以总结出笔者对于小学体育教学有效性提高的建议。在今后的小学体育教学中需要教师共同努力探索，不断创新研究小学体育的教学模式和教学方法。把学生的主体地位在体育课程中真正实现，让学生真正的融入到体育学习中去，热爱体育学习，学会学习，让小学体育教学的道路越走越宽广。

参考文献

[1] 袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

[2] 颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习（上），2011（7）.

[3] 袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

第7篇：小学体育课程规划范文

1.1 研究对象

本文以乐山市中心城区部分中小学学校为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网查阅大量关于教育方面的文献资料，以及我国中小学学生身体素质要求准则等书籍，结合教育大纲中提出的小学生身体素质标准，初步了解了中小学学生身体素质指标及要求。为笔者研究的严谨性打下性基础。

1.2.2 问卷调查法

（1）通过对乐山市中心城区总共9所中小学学校发放调查问卷，共发放调查问卷1500份，回收1400份，有效率问卷为1380份。有效率为92%。

（2）为保证问卷调查报告设计可信度级有效率，特地经过有相关经验的多位体育工作者及学校体育老师查看制作成问卷，制定出这次研究的调查问卷。

1.2.3 访谈法

访问了乐山市中心城区体育教师及与体育相关的负责教师，通过访问结果对本次调查研究做出了进一步的完善和改进。

2 乐山市中心城区体育课程设置现状分析

2.1 学校体育教学模式单一， 教学内容呆板

由于一些中小学体育教师对体育课程缺乏教学研究的动力， 课堂上一

般都根据已经制定好的教学目标、 教学内容、 教学环节按部就班地单向传

递技术要领， 教学方法依然是传统的传艺式。不能体现师生的合作与互

动， 没有切实实现新课程要求的由重教师 "教" 向重学生 "学" 转变、 由重知识传授向重学生发展转变的教学指导原则。从而导致学生被动地接受教师的课程内容传授， 自我锻炼、 主动锻炼的兴趣不高， 对体育课程和活动越来越疏远， 体育课程对中小学生身体素质提高的促进作用和效益低下。

2.2 学校、 社会和家长对学生身体素质的重视不够

由于长期升学教育的影响， 无论是学校、社会还是家长、重视的主要是学生的文化素质，对于学生的身体素质则是说时重视、做时轻视、实际忽视。相当一部分学校领导，重视的只有考试涉及的语、数、英等学科，对于与学生身体素质密切相关、但与升学考试联系较少的体育、美术、音乐等课程形同虚设，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。整个社会评价一个学校基本还是看文化课教学的质量， 很少顾及学生身体素质。一些家长"望子成龙"心切，"智育第一 ""分数第一 ""升学第一"却忘记了"身体是革命的本钱" 这一最基本的常识。

2.3 学生课业负担太重，严重影响了身体素质

为了提高升学率，一些学校和老师淡化了以体育促健康的价值观念，不是向 45 分钟要质量，而是大搞题海战术，给学生布置了非常多的课业，不仅有校内作业，还有家庭作业，许多学生放学后的时间几乎都是在做作业。每逢节假日， 中小学生还要上这样或那样的辅导班、培优班、特长班，更加重了学生的负担。由于课业负担重，中小学生大多没有时间参加体育锻炼，耐力、速度、爆发力等身体素质指标令人担忧。

2.4学校体育经费不足， 学生体育锻炼场所缺乏

在许多中小学，几乎没有体育专项经费，体育运动场地及器材太少，一些学校就根本没有足球场，如乐山市第五中学，乐山市新建小学；篮球场也只有一两个，学生运动局限于在体操、跑步、篮球等几个项目。学生课外体育运动场所缺乏，即使想锻炼也没有合适的地方。

3 提高中小学生身体素质的有效对策

3.1 成立体育俱乐部与学校体育课程进行互补

调查显示，有 53% 的学生对于传统体育课的教学效果表示不理想，特别是对体育课被偶尔占用的现象的不满，对现有体育课的模式也存有疑义，对体育课上运动技能的掌握和学生学习情趣的培养都不太满意。多数学生表示对于自己喜欢的运动，课时不够，学习没有延续性，不能有效掌握体育技能。而体育托管中心活动的开展，利用课余时间进行专项的体育学习、竞赛活动，与体育课堂相互呼应、相互补充、相互促进。

3.2切实减轻中小学生的学业负担， 给学生以充分的身体锻炼时间

要建立一套完善的检查与监督制度，让学生从沉重的学业负担中解放出来。按照国家教育部印发的 《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》 ， 制定中小学生体育运动行动计划，大力开展"阳光体育"运动，保证学生每天锻炼一小时，把学生身体健康指标列入考核目标。同时要征得学生家长的支持与配合，让家长树立"只有健康的体魄才能有更好的发展"的育人理念，科学安排中小学生的学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。引导学生在学校体育的基础上参与具有一定负荷的运动项目，不断增强自身的耐力素质。

3.3 加强学校体育投入，开发更广阔的学生锻炼渠道

各级地方政府要加大教育经费投入的力度，特别是应该设立体育专项经费， 保证学校体育设备的充足与及时更新。学校要与政府、社区、社会组织合作， 为在校学生参加体育锻炼提供设施、设备和器材上的支持。体育俱乐部和社会组织要为在校学生提供参与校外体育活动的机会，拓展学生体育锻炼的渠道。

3.4 提高全社会对学生身体素质的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。全社会都要明确"健康第一"是学校教育教学工作的宗旨和原则，大力营造全社会关心中小学生健康成长、提高中小学生体质健康素质的良好舆论氛围。中小学校更要把 《学校体育工作条例》和《全民健身计划纲要》 真正落到实处，把增强学生身体素质作为全民健身运动的重点， 彻底改变以考分和名次作为衡量学生唯一标准的错误倾向。

第8篇：小学体育课程规划范文

体育运动自古以来就是一项锻炼身体、陶冶情趣的活动。通过体育活动，可以大大增强人的身体机能，提高身体素质，从而有效抵御疾病、毒猛动植物的侵害，增强在自然环境中的生存能力。任何体育运动，开初都是人类适应当地自然环境的产物，在不同的地域环境下，会形成不同的体育运动。比如，山区可发展爬山、攀岩等运动，水边可发展起游泳、钓鱼等运动，寒冷地带可发展滑冰、滑雪等运动，草原可发展骑马、射箭等运动……

当然，人类体质及所生存的地理环境，也有共同性，有些体育运动可为各地所通用，如跑步、拔河、跳高、跳远、投掷、摔跤等。但由于历史文化的差异、习俗的不同，同一运动也会产生不同的规则、具体样式，在各地的受欢迎、受重视程度更是千差万别。比如，现代曲棍球，参赛的两只队伍，人数都是11人。而在我国曲棍球的故乡——内蒙古东北角莫力达斡尔族自治旗，达斡尔族的玩法就与此不同，5-10人均可。原始的打法，也无射门一说，双方之间画一条界限，打过界限就算胜了。正式比赛，才设营门，射入营门才算胜。乒乓球、排球，在我国地位崇高，因为乒乓球在上世纪70年代初曾开启了中美外交之门，排球在上世纪70年代末、80年代初，曾创造五连冠的辉煌战绩，点起了贫穷落后中国的希望之火，对于凝聚人心、振奋民族精神起到了巨大作用。

虽然随着生产力的发展，尤其是工业化的出现和推进，人类对自然环境的依赖性大大减弱，自由度明显提高，使得体育运动的地域色彩有所减弱，但毕竟无法消除。各个地方体育空气是否浓厚，擅长项目，大有差异。在全球一体化的今天，表现出两个方面的趋向：一个是体育的全球化、趋同化倾向。如当今时代，世界各地，生活节奏和工作压力都在增大，越来越少的人去主动进行体育锻炼，并且缺乏科学、合理的体育锻炼知识，所以，体育运动普遍受到重视，全民健身运动在各地勃兴，出现了好多全球性的体育项目，一个好的体育项目，会迅速打破地理、行政及文化的阻隔而风靡全国或世界。出自韩国歌手PSY《江南Style》（GangnamStyle）里的骑马舞，由于2012年7月在网络上而迅速走红并席卷亚、欧、美等地。另一个是地域化、民族化、特色化的倾向。在交通通讯异常发达的今天，任何事物如缺乏个性、特色，面貌趋同，那么就很难吸引人的关注。地域色彩、民族色彩鲜明的体育运动反而更容易受到关注，更容易传播。骑马舞之所以迅速传播，风靡全球，也是因为韩国特色而能给人以新鲜感。在全球化的浪潮中，不失去自己的地域特色、民族风格，是一个体育项目保持旺盛生命力的要诀。

总的来看，体育的地方特色会永远存在，不仅各个地区、各个民族会有自己独特的体育运动，就是通行的体育项目，也会打下或多或少的地方、民族烙印。每个地方，都会有当地民众特别喜爱的体育项目。比如，河北邯郸因为出过杨露禅、武禹襄两位太极拳大师，今日邯郸人就普遍喜欢练太极拳[1]。河北保定因培养出了17个世界冠军、22个亚洲冠军、120多个全国冠军，便具有浓厚的体育文化氛围，尤其由于郭晶晶这一游泳世界冠军的影响、带动，保定人对游泳情有独钟。河北沧州自古即有习武之风，单单明清时代就出过武进士、武举人1937名，1992年被国家体委首批命名为“武术之乡”，成为全国第一个获此殊荣的地级市，今日沧州人自然对武术倍加喜爱。

鉴于体育的这种地方特色，体育教育教学也需与此相适应，着力构建具有地方特色体育课程体系。只有这样，体育课程才能受到当地学生的欢迎，真正发挥其健身功效；才能有效保护、传承地域、民族体育文化资源，为培育当地良好人文环境、凝聚当地人心及开发当地文化资源、发展文化产业贡献自己的力量。构建具有地方特色体育课程体系，可起到多方面的功效，有助于学生培养自己的个性，掌握终身锻炼的运动技能，有利于优化师资配置，发挥教师的专业优势，还有利于丰富大学校园体育文化生活，使有特殊兴趣和爱好的同学得到专门的训练，培养其专长，为体育活动的开展和发扬打下坚实的基础。

二、我国当前的体育课程体系尚未有意体现地方特色

当前，对体育课程体系的建设问题，已经做了较多探索，有了很大进步，但总的来说，较多强调全国的统一，对地方特色则重视不够。当前，我国小学、中学、大学各种学校的体育课，都是作为学校教学内容的一个部分，是根据国家和教育部相关的指导纲要和教学文件来统一地进行课程安排的。一般的教学体系中，体育课程分为体育理论课、球类项目、田径类项目、选项体育课等。虽然模式较多，门类也较多，但并没有当地的特色项目、民族体育项目适当纳入，加之很多学校设施不足，便呈现出较大的局限性，这主要表现为：

1.不利于培养学生体育锻炼的兴趣，导致体育锻炼严重不足

因为体育课具体学习内容，都是根据教材来讲授，无法根据当地的体育群众基础、学生的喜好做适当调整，有相当多的学生上体育课因不喜欢体育项目而从来没有进行过锻炼；甚至有的学生认为体育课是在浪费学习的时间[2]。加之很多学校每周只上两节体育课，而且真正能够让学生进行锻炼的时间不超过三小时，遇到下雨等恶劣天气体育课又没法上，实际的每个礼拜体育课的时间大约只有2.7个小时，这样，一个学生每年的体育锻炼时间不超过400小时，严重缺少。

2.课内外知识和实践脱节

由于体育课程的设置，没有考虑地方特色，体育课所讲授的内容，未必是学生真正喜欢的。如此，教师在课堂上讲的是一套东西，而实际从事锻炼的又是另一套东西，二者明显脱节，不对应，很难去将已经学到的知识进行运用和延续，不能形成一个良好的体育锻炼习惯。加之体育课所讲内容较多，很多老师为了在规定的时间内完成科目的教学任务，很多的基础知识只是一带而过，根本不去感受学生的理解和掌握情况，而且在实践的过程当中，老师也没有过多的精力去指导每位学生，这就更加剧了理论和实践活动相脱节的情况，虽然老师给学生讲解和示范过了，但实际上效果微乎其微。

3.不利于学生的个性培养和特长发挥

学生的体质各不相同，所喜欢的体育项目也千差万别。而当前执行的体育课程体系基本上是严格按照教学大纲和教育部的规定而制定的，没有考虑地方特色及学生的个性、特长等情况，加之还是授课时还是实行传统的灌输模式，只注重于灌输基本的理论知识和理论技能，而忽视实际的锻炼、指导、培训[3]，学生上体育课只是为了简单地应付考试，便很难实现体育课程的目标，不利于学生的个性培养和特长发挥，

三、具有地方特色体育课程体系的构建路径

一个科学合理的体育课程体系的建立，对于体育教育教学具有巨大的推动作用。具有地方特色的体育课程体系的构建，应根据当地的体育文化、群众基础及学生的实际情况，综合考虑学生、设施、教师等方面，制定一个全方位的课程体系。构建具有地方特色体育课程体系，其路径大体可分为基本原则和具体措施两个层次。

1.构建具有地方特色体育课程体系的基本原则

构建任何体系都需要遵循一定的原则和规律，对于具有地方特色的体育课程体系的构建，笔者认为应该遵循以下原则。

（1）适应性原则

一个体育课程体系好不好，主要不在于其内容多么齐全，层次多么高深，论述多么严密，而主要在于能否真正适合学生的兴趣、特长及健身的需要，能否真正符合当地、本校的体育文化传统、群众基础及设施等状况，做到学用一致，真正化为学生的体育健身实践。

（2）整体性原则

在进行体育课程体系建设的时，要明确对于学生的培养目标和教学的目标，综合权衡各方面的利益，从整体上去把握和规划，力求将教学体系中各个相关的因素综合成为一个为了目标而统一服务的体系，能够使各方面的因素得以协调、整体地衔接在一起，从而最大限度地发挥其效能，尽快实现预定的目标。

（3）科学配置的原则

体育课程的各个项目之间也是相互依赖、相互促进的关系[4]，新的课程体系要在原来的基础之上进行改进和完善，免得严重影响已有各个项目之间的配合协调和功能的发挥，使原本建立起来的各个体系之间的关系遭到破坏。要综合配置各方面的资源和课程，比如教学资源的添置、教学人员的培训以及教学内容的改革，借以使新构建的课程体系能够适应学生对于教学体制的要求，将教学质量提高到最高点。

（4）以学生为中心的原则

教育的主体是学生，每个学生又具有不同的个性和爱好，所以，体育课程体系的建立要以学生为主题，综合考虑学生的需求和特点，重视个性的张扬和培养，尊重学生在学习上的主体地位，努力全方位地去发掘和培养学生的爱好、特长，力促体育教学目标的切实实现。

（5）目标明确的原则

构建新的课程体系，必须要有自己的目标，或者所要达到的目的，而不能是口号上的改革，这就需要进行充分的理论验证和实践调研，明确新体系建立的目标，进而紧紧围绕着目标进行相关体制和设施的建设，力促新课程体系的目标能够真正实现。体育课程的改革要遵照21世纪素质教育的目标，力求建立起能够增强学生素质和身体的体育课程体系，从而培养出具有高素质、强壮的年轻人。

（6）最优化原则

最优化原则是体育课程建设的一项重要原则，它是根据当代人的体育观、国家的培养目标而制定的原则，它对体育教学的内容也提出了要求，进行了最优的组合和规划。在最优化的原则之下，学校及体育教师可以根据实际的需要进行课程的组合，选择最符合学生兴趣、特长、需要的内容进行教学，从而培养起学生良好的锻炼习惯。

2.构建具有地方特色体育课程体系的具体措施

（1）国家要赋予地方政府、学校及体育教师根据情况灵活设置体育教学内容的权力

目前构建具有地方特色体育课程体系的最大阻力，是国家没有明确赋予地方政府、学校及体育教师根据情况灵活设置体育教学内容的权力，虽然有的教师作了初步尝试，但毕竟名不正，言不顺，受到的支持不足，有时还会遭到责难，大部分老师都还是完全按照教育部制定的教学大纲和教材进行体育教学。因此，国家要出台政策，明确赋予地方政府、学校及体育教师根据情况灵活设置体育教学内容的权力。当然，国家制定的教学大纲也需做些调整，可把体育教学内容分为两部分，一部分是全国同类学校都必须完成的内容，另一部分则是可灵活选择、增减的内容。

（2）地方政府、学校及体育教师要有地方特色意识和自主选择意识

地方政府、学校及体育教师要充分认识体育课程体系具有地方特色对于增强体育课吸引力、提高体育教学质量、促进学生体育锻炼上的重要作用，根据当地的体育文化、群众基础及学生的实际情况，综合考虑学生、设施、教师等方面，对小学、中学、大学各年级的体育教学内容进行详细规划，尤其要对各年级、各学期要把什么地方特色项目纳入体育教学进行策划。比如，邯郸可将太极拳纳入体育课教学，沧州可将武术纳入体育教学，内蒙古可将赛马、射箭、摔跤等纳入体育教学，就是六七十年代出生的人小时候常玩的滚铁环、跳房子、官兵捉强盗、翻洋片、打弹珠等体育游戏，也可纳入幼儿园或小学的体育教学，引导现在的儿童去玩，不再使他们老沉迷于电脑游戏。

（3）体育课程目标的价值取向要科学

体育课程的价值取向问题，决定着教学体系的目标和结果。只有合理科学的价值取向，才能够引领着学生朝着能力综合的方向发展。学生的素质体现在智力和非智力等各个方面，体育运动的宗旨就是让不同的人能够找到自己喜欢的项目并加以培养，形成个人的爱好和特长。不论是什么样的体育，只要是能够陶冶人情操的、增强个体身体素质的，都能够称之为科学的体育运动。所以，对于体育课程的价值取向，要注重从多方向的角度去给学生指定培养的方向，借以最大限度地尊重学生的个性，培养其良好的个人习惯，养成其健康快乐的学习氛围。

（4）体育课程体系要设计得具有结构层次

体育课程的众多结构当中，应该综合地包括课程实践、理论教学、健康培训等方面。要从根本上改变传统的教育观念，以学生为本，培养起健康、科学的锻炼习惯，养成终身锻炼的理念。要牢牢树立起“健康第一”的观念，不管再忙也要坚持不懈地挤出时间进行体育锻炼。

（5）以体育教学纲要为指导，拓展体育课程目标

体育教学属于教学不可或缺的部分，其也是为了经济社会和人们的社会生活而服务的，虽然时代不同，但是体育运动的宗旨和目标却是相同的。我国当前的教育，要求培养德智体美劳全面发展的新时代青年，具体就是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五个领域的目标。体育教学就应该围绕这五个方面，综合考虑学生的实际，建立起合格、最优化的教学体系，为社会输送和培养高素质的人才。

（6）基础性与职业性相结合

体育运动的基础性训练对于后期的训练至关重要，也是所有的体育项目的基础。所以，基础性教学要时间长、进度扎实，让学生借此掌握基本的弹跳、投射以及拉伸等技能。要综合的利用一些社会资源，对体育锻炼者进行教育，比如，游泳的学习应该多去自然的环境中进行，培养起野外生存能力，并还原运动的本性。

竞技项目的设置，要简便易行。比如，一些竞技类的项目，可以简化场地，采用非正式的场地进行，重在于营造快乐、轻松地锻炼氛围。通过这些简单的体育锻炼，提高手脚和大脑的协调能力，愉悦身心，从而达到增进学生健康的目的。

参考文献

[1] 杨英法.文化图强正相宜——兼论邯郸市文化产业发展之路径.北京：中国戏剧出版社，2007.

[2]周晓明.面向21世纪高校体育教学改革方向—“健康第一”.南京体育学院学报，2000（4）.

第9篇：小学体育课程规划范文

山东省东营市广饶县英才学校

【摘 要】 传统体育游戏是勤劳智慧的各国劳动人民在长期的日常生活中创造出来的，这些游戏充满了劳动人民的智慧，大多不受场地、天气、器材等条件的影响，在任何地方都能进行。所以深受小学生的喜爱。在课堂上经常开展传统体育游戏，不仅有益学生之间的感情交流，密切同学之间的关系，而且对小学生的各方面身体素质发展都具有重要的价值。

【关键词】 传统体育游戏 小学体育课堂 体育活动 快乐成长

小学阶段是身体生长发育的重要时期，小学生适应各种环境的能力差，抵抗疾病的能力较弱，一不小心就会被病菌感染，大多数学生都是独生子女，不能吃苦，不愿参加体育锻炼。但每个人都喜欢参加各种游戏，喜欢游戏的随意性、趣味性。而且大多传统游戏来自父辈的口传心授，耳濡目染，学生们并不陌生，易于接受，再加上不受场地、天气、器材等条件的限制，随时随地就能进行。能把不愿意活动的学生吸引到外面，M行各种游戏活动，有效地锻炼身体，提高各种身体素质。

一、传统体育游戏“玩出”健康

传统体育游戏具有鲜明的地方特色，游戏内容丰富，组织灵活，集趣味性、娱乐性于一体，深受小学生的喜欢。如“跳皮筋” 、“ 滚铁环”、“投沙包”等就是学生们经常玩、易操作的代表性传统体育游戏。

跳皮筋是女孩们经常玩的游戏。这个游戏需要准备一根很长的皮筋，根据人数分成两组，一组撑着皮筋，另一组用两替跑、跳在皮筋中完成的全身运动。游戏以跑跳为主，中间也有踩、勾、点、转等动作。在课堂上经常做跳皮筋这种以跑、跳为主的传统体育游戏，可以提高学生弹跳力、柔韧和灵敏等身体素质。提高学生对体育活动的兴趣，增进学生的健康，使学生更加喜欢体育课。滚铁环是男孩们爱玩的游戏。游戏以跑、推为主，中间有扭、转、拉等动作。此游戏推滚时是需要一定的技巧，不仅需要保持一定的速度，推力也应朝向倾斜的一方，铁环才不会倒地。滚铁环游戏需要小学生在慢跑的过程中，用铁环夹控制铁环的平衡。在课堂上经常做滚铁环的游戏，既锻炼了学生的身体，又可以提高学生对传统体育游戏的兴趣。是一项很适合小学生玩的体育活动。

二、传统体育游戏“玩出”聪明

传统体育游戏“打雪仗”是小学生喜闻乐见，冬天经常玩的体育活动。打雪仗是在雪地里用做好的雪球，学生分成两组，互相“扔打”。既要让自己的雪球打中对方，又要避开对方的雪球，学生们一边奔跑着，一边躲闪着，看准目标用自己的雪球扔向对方，自己的雪球扔完后快速跑回自己的阵地制造雪球，然后再重新加入战斗。同学们的欢呼声、雀跃声对不爱活动的同学也是极具吸引力的诱惑。同学们在游戏中不怕寒冷，玩得高兴，起到了锻炼身体的作用，也提高了学生们的反应能力和身体的协调性。通过对传统体育游戏的改编、创新，让学生们将传统游戏玩出“花”来，玩出“新”来，玩出“趣”来。这样不仅提高了学生投掷技能技巧，又培养了学生的合作意识、参与意识、创新意识，提高了学生动手、动脑、合作的能力，促进学生综合素质的发展。

三、传统体育游戏“玩出”优秀品质

传统体育游戏种类繁多，形式多种多样，有些游戏需要长时间的竞技才能克服障碍取得胜利，有时需要团队合作共同完成一个接一个的关卡，这就需要团队每一个人积极参与、协调配合，而且群策群力，在游戏中开动脑筋、形成技能，寻找技巧。如投沙包，学生虽然经常玩，但生动有趣的游戏规则、团队互相合作的配合战略吸引着他们，此游戏双方都要机智、敏捷、沉稳、勇敢：在中间来回跑的一组为了接住对方的沙包，营救本队的同学，不怕危险，顽强拼搏，施展闪展腾挪的功夫，既要接住沙包赢分，又要节省体力不让对方打到。投掷方为了取得胜利，更是有前有后，打配合，抢速度，有时一个回合就要半个多小时，气喘吁吁仍不分胜负，一片欢笑中锻炼了孩子们的身体、信心和毅力。久而久之会促进学生形成互助合作的良好品德，养成坚强不屈的意志，成为一个真正的充满“正能量”的阳光学生。

四、传统体育游戏“玩出”韵味

在传统体育游戏“跳皮筋”中， 小学生在皮筋中高兴地跳来跳去，一边唱着儿歌，一边跳着类似舞蹈的舞步，皮筋高度从脚踝处开始，跳过关后升到膝盖，又升到腰部、到胸、到颈部，再到耳朵头顶，随着高度的增加难度越来越大，中间跳的同学最后只能用脚钩皮筋，并且边跳边唱着自编的有一定节奏的歌谣。他们如一只只活泼可爱的小燕子飞来飞去，一边玩一边感受传统体育游戏带来的乐趣，跳出了欢乐，玩出了韵味。

我在多年的体育教学中，整理了许多传统体育游戏，并在体育课堂中实践运用，收到了良好的效果。传统体育游戏不仅使小学生的身心得到更加健康的发展，而且丰富了小学生体育课堂的趣味性，使小学生更加喜欢我上的体育课了。我一定要把更多生动有趣的传统体育游戏引进体育课堂，精心挑选适合小学生的传统体育游戏项目，将传统体育游戏灵活地运用到小学生的体育活动中。让小学生在传统体育游戏中健康、快乐地成长。让体育课成为小学生展示自己的舞台，是他们喜欢上体育课，并健康的成长着，这是我在教学中一直追求的目标，也是我一生追求的目标。

山东省教育科学“十二五”规划课题《基于本土文化传承的艺体校本课程开发与实施的研究》研究成果，课题批准号：YJ15067

参考文献：

[1] 《孙杲.体育游戏在小学体育教学中运用研究》孙杲-《[J].文体用品与科技》-.2014.

[2] 曹珍《.传统体育游戏玩出名堂》曹珍-《[J].新一代：理论版》-.2012.

[3] 张进华《.丰富多彩的民族传统体育为新课程注入新“血液”》张进华-《[J].中国科教创新导刊》-.2008.