如何学好教育心理学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的如何学好教育心理学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：如何学好教育心理学范文

一、了解小学生的心理问题

小学阶段是儿童接受教育的最佳阶段,同样处于这个阶段的儿童也容易受到不良因素的影响。因此,老师必须透过学生的表现,明了儿童最容易产生的心理问题,有意识、有目的地对学生进行心理健康教育。

(一)学习方面的不良表现。

学习无计划,消极被动;不能独立学习,只有在家长或教师的督促下才肯学习;不能形成自己的知识结构,考试时张冠李戴;写作业时边写边玩,不能主动完成作业,有时甚至抄袭或缺交作业;学习用品随意放置,经常东找西寻;做事无条理,丢三落四等。

(二)情绪方面的不良表现。

自我控制能力差,为一点小事大哭、大喊;感情上自私,只要求老师对自己关心、重视,看到老师关心重视别人,心生嫉妒;与同伴相处,喜欢显示自己,讥笑别人;发现比自己强的人或事,轻则有意视而不见,重则想法破坏等。

(三)行为方面的不良表现。

为了逃避惩罚或为获得某些荣誉不惜说谎;看到别人某件好玩的东西,偷来供自己玩乐;打人、骂人,欺侮弱小同学;破坏教室的桌、椅,在墙上乱图乱画,在干净的环境内乱扔杂物,破坏树木,践踏花草。

总之,小学生常见的心理问题为:突出自我,不管别人的感受;自制能力较弱;抗挫能力较低。

二、小学生心理健康教育的主要内容

教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生的身心发展规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等教育途径,帮助小学生获取心理健康教育的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并为已经出现的心理偏异或障碍的学生提供有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展。其目的是:帮助学生认识自己,接纳自己,管理自己;帮助学生解决面临的问题,增强面对环境与压力的能力和勇气;使学生祛除特殊症状,改善行为,化解负面的思想与情感;指导学生选择、决策和制定行动计划;鼓励学生通过探索,认清自己的潜能,寻求生活的意义。

三、解决问题

针对如何解决当前小学生身心发展中的心理健康问题,我作了一些尝试和探讨。

(一)矫正学生的心理问题的方法。

1.侧面教育法。对于学生的心理问题,我们可以找一些与其相关的例子进行正反两方面教育,使他们认识到问题的关键。在教学中,我们不能仅仅依靠教材内容,还应联系学生心理健康的实际问题,旁敲侧击,以起到正面引导的作用。

2.正面引导。就是直接切入正题,就事论事或用榜样的示范法来矫正学生的不良言行。

3.让学生发泄。有时,由于学生受到某些方面的压力,常常感到压抑、无助,久而久之,就会出现孤僻、自私和自卑等心理疾病。这时如果教师能给学生一个陈述的机会,就不仅能解决学生的心理问题,而且能增进师生之间的友谊。

(二)平时的教育中,应重视学生教育。

1.性格内向的学生。教师往往把目光集中在调皮捣乱、不守纪律的学生身上,忽视内向的学生,而内向学生的心理问题通常又具有隐蔽性。因此,教师在平时要有意识地让这些学生在各类活动中充当主角,并教给他们化解心理冲突的方法,使他们健康发展。

2.后进生。一般说来,后进生指纪律性较差、学习成绩进步缓慢的学生。对他们,我们要以诚恳的态度去接近学生,了解他们学习上存在的困难、心理上的障碍,慢慢引导,使他们正确地认识过去,珍视现在和未来。

3.单亲家庭的学生。如今,单亲家庭的学生很多,对他们的教育要更加重视:(1)营造一个友爱互助的宽松环境。单亲家庭的学生往往自卑、孤僻,所以教师要积极主动地关心他们,使他们有安全感、亲切感,帮助他们从不良阴影中走出来,融入到大集体当中,增强学习、生活的信心;(2)坚持个别辅导。有些学生的性格孤僻,沉默寡言或脾气暴躁,无拘无束,对他们进行教育,要采取单独辅导的方法,用诚心去打动他们,而不是简单利用惩罚措施,这样只会适得其反。

第2篇：如何学好教育心理学范文

【关键词】新课改 小学生 心理健康 教育 渠道

在全面实施素质教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。全面发展包括身心两方面都得到健康发展。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。具有健康的心理是成为社会有用人才的关键，因此加强小学生的心理健康教育尤其重要。

小学生正处于身心发育的关键时期，在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生的成长产生严重的不良影响。目前，小学生存在越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，种种情况都表明对学生进行心理健康教育是必要的。

一、小学生心理健康教育的内涵

小学生心理健康教育指的是教师根据小学教育特点和小学生身心发展规律，通过各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。小学生阶段心理健康的标志。

1. 能否适应学习任务，正常参加集体活动。

2. 情绪乐观，积极向上。

3. 初步建立良好的人际关系。

4. 具有符合年龄特点的行为标志

二、开展小学生心理健康教育的应遵循

1. 气氛和谐，方法灵活

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验非常有限。开展小学生心理健康教育，教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，实现教育的人性化。要真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

2. 树立榜样，陶冶性情

在小学各科教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。

3. 尽情宣泄，保持心境

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说。

三、做好小学生心理健康教育的主渠道

1. 在课堂教学中进行心理健康教育

课堂教育中的心理健康教育是指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生的学习积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式进行渗透性心理健康教育，促进其心理素质的全面提高。课堂教学不仅是知识教育过程，也是学生心理活动过程、心理发展过程。同学校其他心理教育形式相比，课堂心理健康教育在内容上具有广泛性、整体性。它不是针对某一种心理缺陷来有针对性地辅导、咨询或训练，而是对学生的整个心理世界而言的。既有兴趣、情感因素，也有意志、个性成分。课堂教学中的心理健康教育功能是隐形的，它是以潜移默化的方式，将心理影响积淀在学生的心理结构之中。因此，课堂教学中的心理健康教育更具有灵活性。

2. 在活动中对学生进行教育。

让学生多参与教学活动，突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验，去感受，去认识他们面对的一切，让学生获得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠 “ 听 ” 得到的，它是通过主体自身的活动实现的。在各种活动中，学生所有心理器官都直接与客观世界发生联系，从而丰富心理世界，发展心理素质。开展一些有针对性的结合学生学习与生活实际的有关活动，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。以活动为主寓心理健康教育于活动之中。

3. 利用好家庭教育渠道。

第3篇：如何学好教育心理学范文

关键词：良好环境；心理咨询；心理健康

随着人们对心理健康的认识和重视，小学生的心理健康问题已引起了人们的普遍关注。班级是学生学习和活动的主要场所，班级的活动和气氛对学生的行为、认知能力和个性发展都会产生重要的影响。班主任要在工作中渗透心理健康教育，给学生营造一个适宜其成长发展的良好班集体氛围。

制定出切实的班级目标，以此凝聚全体学生；民主管理和民主选举学生干部，培养学生的集体荣誉感和责任感；充分发挥学生自主管理的积极性，帮助学生自我约束、自我管理和自我教育能力的发展。人的心理发展是通过人与人之间的密切交往来实现的，良好的班级人际关系能增强其成员交往的频率和深度，能使彼此通过交往，在知识、信息、思想、情感等方面及时交流、摄取，从而保证其班级成员之间进行有效的心理交流，促使他们共同成长。教师应该重点关照那些有问题的学生，多与他们交流、沟通，多谈心。心理学上存在一种“师源性心理障碍”，即老师、家长的情绪会对学生产生不良的影响，学生八成的不良问题来自家长和老师的负面情绪影响。所以老师和家长要规范自己的教育行为，比如很多老师和家长一见到孩子就谈学习，很少关心他们的情绪感受，这会引起他们抵触和逆反心理。其实，教师和家长可以把他们的兴趣引到某一学科或他们的爱好上来，让他们在自尊心和自信心上抬起头来。因为这些孩子的问题往往是由于缺乏爱心、缺乏关心造成的，

对于这些孩子，教师需要给他们更多的关注。

开展心理健康教育活动课对学生进行心理健康教育。心理健康教育活动课是促进学生心理健康发展的系列专题活动，开展这些活动虽然需要一定的心理学理论、技术为指导，但因其专业性要求不是太高，易为一般老师掌握；另外鉴于其目标也是面向全体学生，旨在提高全体学生的心理素质，所以是目前学校进行心理健康教育而乐于采用的途径。主要有：①给学生讲述一些优秀的有针对性的故事，以解决学生的心理问题。②通过学生的观念联想活动，训练和提高学生的想象力和创造力，表达自己的内心感受和体验。③通过让学生参观、访问和社会调查等活动，使学生了解社会、了解职业、了解社会工作要求，培养社会责任感和工作责任心；还可以培养学生关心和助人品质以及人际交往技能。④由全班或小组学生围绕某个中心问题进行讨论。在讨论过程中，教师担任主持人角色，让学生充分表达自己的看法，注意把握讨论的方向和主题。讨论结束后，教师进行综合分析和总结，学生可以集思广益，沟通思想和情感，从而相互启发，相互学习，促进学生思维能力的发展，促进问题解决。

除了从思想上耐心教育外，更重要的是创设新的情景。有意识地渗透诚实、健康的心理教育，给学生创造良好的交流氛围，使他们在活动中懂得相互尊重、相互依赖、增进友谊。如开展小学生最喜爱的活动之一游戏，游戏给学生创设了一种虚构的情景，这种情景不同于现实生活中的情景，参与者可以抛弃原来的生活角色，以一种放松状态自主活跃，可以最大限度地发掘自我。

开展心理咨询或辅导活动对学生进行心理健康教育，是学校心理健康教育最具专业特色的部分。它主要针对有心理困扰或障碍的学生，以及其他需要帮助的学生，通过鉴别、诊断、干预等心理咨询方法，消除他们的心理不适，防止心理疾病，使其保持心理健康。

家庭人际关系对学生心理发展具有重要影响，家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师，又是任职最长的教师。家庭及其人际关系对孩子心理发展的影响最重要而又最深远。诚然，家庭中各种人际关系的影响是双向交互的。例如，父母的教养方式影响孩子的发展，而孩子的实际表现也影响父母对他们的态度和表现。家庭人际关系中亲子关系的质量对孩子发展的影响最重要，另外父母婚姻关系的质量对孩子心理发展也具有深刻的影响。父母对孩子行为调节由单向权威服从逐渐转变为平等、相互尊重。孩子获得了一定的自主性和权利，也要履行奉献和承担责任的义务；这种交互作用父母处理得好，可以帮助孩子发展独立性；若处理得不好，会使孩子陷入家庭人际关系发展的困境，也会给他们以后带来更多的矛盾。

第4篇：如何学好教育心理学范文

【关键词】体育教学 心理素质 培养

体育教学有机的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来,这便于体育教师观察、了解学生的心理特征,尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此,在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质,将对学生良好的心理素质养成具有积极的意义。那么,如何培养学生良好的心理素质呢?可以在以下四方面来加以培养。

一、根据学生的心理特点,务必有针对性的合理安排教学内容

在体育教学中有针对性地进行安排合理的体育活动,能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、怕羞,可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼,并由易到难、由浅入深逐步提高,使他们不断地克服胆怯、害怕心理,以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群,则动员他们多从事一些接力跑、游戏,组织教学比赛等集体项目的锻炼活动,使他们融合在集体之中,用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性,使他们体会到自己是集体的一分子。由此,逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生,则让他们多参加慢跑或者游戏等一些缓慢、持久的运动项目,以培养其自我控制能力,稳定被动情绪,使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生,平时多组织他们参加公开的激烈的体育比赛,如球类、田径等项目,使他们在失败与胜利之间,得到锻炼,慢慢的克服自身心理障碍。

二、根据学生各自的体能特征,选择合适的方式进行教学

教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式,可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如,完成实心球前抛的教学中,把学生分成不同的体能组,要求学生的训次数都是10次,这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大、在教学中领悟快、技能好的同学,教师可以适当地让他们多做示范,使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生,则进行个别辅导,反复练习,帮助他们领悟动作要领,树立信心,这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

三、根据学生个性差异,要因材施教的进行教学

学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中,有的学生较胖,不愿动;有的学生体能差,不想动;有的学生懒,怕跑,特别是当教师站旁边看着他们训练时,显得更加紧张。根据这类心理因素,教师应有意识地培养学生,给他们以示范和领会的机会,采用肯定、表扬、鼓励的方法,增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起,使他们多看、多思考,并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求,可以采用转移注意力的方法,如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法,提高他们的兴趣激发他们积极主动的情绪,及时对他们的进步进行肯定,提高他们练习的热情,从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况,再给学生一定的自动选择训练项目的时间,让他们调整学习心态,确定自己的训练目标,内容上做到一主多副,让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。

四、根据学生教学活动的需要,要灵活地创设教学氖围

第5篇：如何学好教育心理学范文

辅导员承担大学生心理健康教育的意义

（一） 有利于建立有凝聚力的班级团体

现今大学生心理不健康的形成因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子女家长对子女的教育模式往往是：在物质享受与需求百般迁就而在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受能力的锻炼，养成饭来张口、衣来伸手的习惯;而后者使他们面临压力，这样的家教模式会使青少年无休止的陷入矛盾造成的心理不平衡中。同时，部分父母面对自身的就业和再就业的压力，又往往使家庭成为宣泄的场所，导致不良的家庭氛围，这又加剧了其子女的心理压力导致失衡。从学校方面看，在呼唤应试教育转向素质教育同时，毋庸置疑，相当部分的学校还以考评教为主。大学生的“能力”都量化在分数上，评优选秀，分数竞争激烈，大学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，个性不足，难以发挥内在潜能，常处于担忧、焦虑、挫折等不平衡的心理状态下。在班级管理中，成功的辅导员懂得如何像经营家庭、关心子女一样体谅大学生细微的心理变化，运用心育的原则和有效的方法对大学生进行人生观、道德观、价值观的培养；运用心理学原理对大学生进行人际交往、择业危机、消费等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班级团体中，大学生可以感受到家庭般的温暖，有主人翁的感觉，容易形成主动的、进取的、积极向上具有凝聚力的班级集体。在大学阶段建立进取向上的班级氛围，对每个在校大学生踏入社会走入职业生涯都会产生极其重要的影响。

（二） 有利于大学生良好品德的形成

心理处于健康平稳状态，是大学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理状况处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态则往往倾向接受与主流的社会规范相悖的价值观，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。辅导员在进行道德灌输的同时，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽略了对不平衡状态的心理疏导，不能使之处于乐观顺应主流规范的常态。大学生就会出现各种消极情绪：如走神、发呆、沉默、少语甚至抵触。反之，若辅导员常能敏感、及时地对大学生进行心理疏导和有意识的心理训练，则会易于培养良好的道德品质。

辅导员承担心理健康教育的举措

(一) 班级心理健康教育与引导

学校的心理健康教育需要调动各种教育渠道同时实施才能完成，辅导员的重要性体现在创造良好的心理发展环境从而进行深入的引导以避免大学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的顺畅、平和、积极。关键是要形成主动积极的自我形态，并在此基础上形成自尊心和自信心。辅导员可以从以下两个方面对大学生进行心理辅导。

1.学习辅导

根据心理工作者的观点，大学生的学习有三个问题：愿不愿学―态度问题；能不能学―智能问题；会不会学―方法问题。辅导员的工作主要从“态度问题”、“方法问题”两方面加以辅导。

（1） 学习态度：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但辅导员的优势在于自修课和形势政治课上，通过有目的地对大学生进行训练，能起到对学习态度教育进行补充的作用。在学科的心理训练原则和方法的指导下，辅导员对于纠正大学生偏科和偏修现象还能起到举足轻重的作用。

（2） 学习方法：辅导员工作中的一个难题是如何纠正大学生上课讲话、走神、抄作业、考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可归属心理问题，辅导员以科学的指导和训练，就能改变头痛治头、脚痛治脚的被动局面。指导策略是：在新生入学阶段，根据大学生个体基础帮助新入校学生制订学习计划、自习课计划、复习计划、短期目标、长期目标等，具体到帮助安排一节自习课学什么、如何学；在高年级阶段，帮助大学生了解自身的学习基础和专业学习特点，帮助其制订计划和目标，学生学什么、如何学、何时学，最终达到培养大学生学会学习和学会实践的能力。

2.生活辅导

生活辅导又称人格辅导，目的是促进大学生建立合理的规范、适应社会、学会有意义的生活。辅导员对大学生的生活辅导主要有社交辅导和情绪辅导。在校大学生常出现自暴自弃乃至厌学、弃学等情绪，因高手云集、竞争激烈而互相嫉妒，一旦遇到失败或挫折便自暴自弃，从而产生自卑而不合群，产生忌恨。大学生个体中的友好表现，有羞于开口的，有人缘好具有号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。辅导员进行情绪辅导就是要让大学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助大学生学会调解情绪的方法。让他们懂得“生活中的艺术是如何驾驭情绪的艺术”。辅导员进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪。除此之外，辅导员还可以对大学生进行消费辅导帮助其形成正确的金钱观；对大学生进行休闲辅导，帮助大学生调节生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养其良好的个性。

（三） 心理健康教育的方式

优秀的辅导员可以在各班级工作中利用个别谈心解决大学生的各种心理问题，在此基础上辅导员还可以利用每周班会将进行针对性强的集体辅导，形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导，后者有助于全体参与解决某个情绪，行为问题。

辅导员承担心理健康教育实施的可能性和必要性

（一） 辅导员将自身定位成一个心理导师

青年期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或产生心理健康问题的多发期，如上所述，青年学生学习生活中的许多问题都离不开心理问题。不成功的辅导员往往是警察或保姆，对大学生的问题缺乏预见和对症下药的方法，而成功的辅导员则把自己看成一个引导者而非与学生产生对立面，对于暴露出的问题不是忙着训斥和禁止，而是能通过事情看本质，懂得遵循大学生心理发展规律，用科学的方法加以心理引导。把自己当作学生的心理导师，是辅导员承担心理健康教育的必要条件，也是辅导员师德提高的途径，因为要做到这种角色的转变，就要求辅导员站在一个比学生高的思想层面上，只有悦纳学生，才能教会学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上解决训斥和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。

（二） 辅导员自身心理健康知识亟待提高

首先，大学生的心理课程须完善，让其更具有实用性、实效性和针对性，让每个新辅导员都有系统的心理方面的知识和实践的经验。

其次，在职教师的继续教育培训中，心理教育要成为重要组成部分，让每位教师都具备心理健康教育能力，保证学校多渠道的营造心理教育环境。

第6篇：如何学好教育心理学范文

关键词：学生；心理素质；激发；培养

众所周知，学习是要下苦功夫的，而推动和维持这种学习和实践的动力是自尊、自信、自律、自强和自我激励等心理素质。这些心理素质平时以潜在形式存在于学生个体身上，在教师的激发和培养下，可以转化为现实的动力。那么，如何在语文教学中激发和培养学生的这些心理素质，给予学生心理支持呢?

一、真诚与鼓励

美国教育家卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是给予他鼓励，给予他信心。信心是心灵之魂魄，生活之基石，拼搏之先导，征途之路标，成功之桥梁。信心是一只鼓起的风帆，一股冲天的能量，一团燃烧的烈火。”对于孩子们来说，信心能使他们从内心进发出无穷无尽的积极动力。它能帮助人战胜自卑和恐惧，它能使人走向成功。它可以改变一个人，也可能因此改变人的一生。

一次上公开课，我和其他同学耐着性子等了4分钟，小雨才把课文读完，此时早有同学露出不耐烦的神色，小雨也是读得满头汗水，我知道他现在已经为没好好预习而后悔了。于是我把他请上台，对全班同学说：“小雨同学读得不够熟练，但他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要有这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好。为了他这份勇气和精神，老师现在要单独教他一个学语文的好方法。”说完俯下身去，在小雨耳边小声说了几句，小雨听了连连点头，在同学们羡慕的目光中乐滋滋地走回了座位上。果然，过了不久，小雨的朗读水平就大有进步了。那附耳传授的“机密”到底是什么呢?其实就是几句平常的话：“以后上课前，请你把课文先预习好，多读几遍，这样课上你就能读得比较好了。知道了吗?老师相信你会学得很好!”

其实就是这么几句亲切的耳语和那俯下身的平等对话让全班学生感受到我的真诚和关爱。尤其在小雨心理最脆弱的时候，我真诚坦白的话语巧妙地消融了他刚刚建立的心理防线，给了他一句鼓励、一份亲切、一点自尊、一片希望。一句“他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要有这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好”，更好地激发了学生强烈的自信、自强的心理动机，使学生产生了强烈的求知欲望，给学生的学习装上了助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。

二、关爱和接纳

卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。学生希望自己被老师理解、关爱、信任。教师要做到能爱、善爱，要无私地爱每一个学生，不管他们多调皮，只要我们能透过那张使人生气的表情，看到他们广阔的内心世界，对其正面教育，这样教师就能得到学生的尊敬、热爱和信任。走进学生的心里，要对他们多一点呵护，多一份激励，给他们心灵的自由、精神的自由，给他们一个舒展的平台，让一个个甜美的梦想飞起来。当学生意识到自己被爱，被赏识，被重视，自信心就会树立，就会表现出积极的态度，他们就愿意与老师沟通交流。

在一节语文研讨课上，教师请一个女孩读课文。或许是平时就有点儿胆怯，而此刻又有这么多的听课老师，女孩站起来迟疑了几秒钟，在老师、同学们的期盼下，她终于开口读了，但声音却很软很细，旁人难以听清。这时，亲切的语文老师转身把讲义卷成话筒样，轻轻递到她嘴边，笑着说：“借个话筒给你好吗?”同学们笑了，小女孩也笑了。在话筒的帮助下，女孩接下来的读书声响亮了许多。

教师的关爱唤起了学生的勇气和自信，为其营造了轻松和谐的表达氛围，学生感受到自己被老师同学所接纳。“借话筒”其实是一种巧妙的暗示，是耐心、爱心和期待共同作用下产生的教学机智。这源于教师对学生细致入微的关爱和接纳，源于教师对学生心灵世界的洞察和学生个性的全面了解。教师要无条件地、积极地关注和接纳学生的思想、情感、行为等，要使学生能够自由地表达情感体验，而不必担心因此失去教师的信任和接纳。

三、理解和共情

教育的魅力就在于它是以情激情、以心塑心的工程，师生心心相印，教育就能感同身受。“亲其师，信其道”，只有走进孩子的心灵世界，才能让他们的情感有所依托，观点能够表达，爱恨敢于流露，教诲乐于接受。

在教学《掌声》一课时，学生思维灵活；发言踊跃，大胆地谈论着自己的独特体会和感受，就连平时不爱发言的成成也涨红了小脸，挥舞着小手示意要发言，我高兴地朝他点点头，微笑着说：“请你说吧!”他猛地站起来，正准备开口，却又停下来迟疑了好几秒钟仍未出声。此时，我并没有说“你先坐下，想到了再说”，我相信他可能是一时紧张，此时他需要的是心理上的支持和鼓励，如能帮助他迈过这道槛，他一定会取得大的进步，于是，我抓住时机说：“成成同学能够大胆站起来回答问题是他最大的进步，同学们，我们应该怎样做?”学生异口同声地说：“表扬他!”“哗――”同学们那雷鸣般的掌声给了他无穷的力量。从那以后，成成同学果然可以毫无心理负担地完成一次又一次的发言，满怀信心地迎接一个又一个挑战了。

学生在课堂学习的过程中总会遇到这样那样的困难，面对困难，许多学生都会有胆怯、不自信、怕挨批等一系列的心理负担。这是因为他们的知识和经验相对较少，心理素质整体发展水平不高。因此，作为语文老师要密切关注学生的思想动向，在教学过程中多多给予心理上的支持和鼓励，而不能不理不睬，或有意无意使其难堪，造成学生更为严重的心理负担。当学生遇到尴尬时，教师要设身处地理解他们，清楚他们需要的是什么?此时我们要做的就是激发学生改变困境的动机和潜在的能力，使他们迅速树立自信，突破自我，切身体会到自己是被老师、同学高度重视的。

第7篇：如何学好教育心理学范文

[关键词]高职院校；辅导员工作；心理健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培养高素质人才的重要基地，辅导员作为高校思想政治工作的教育者和引领者，在学生的成长方面起着非常重要的作用。除了日常思想政治教育过程中，大学生的心理健康状况的现状，有针对性的心理健康教育，正确引导大学生心理健康方向，疏通大学生心理健康问题，已经发展成为一个高校辅导员工作的关键。如何有针对性地开展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地发挥在大学生心理健康教育教师的角色，成为高校辅导员的实际工作的一个重要课题。高职院校学生与本科院校学生存在价值取向、情绪焦点、就业方向、升学深造等诸方面的细微差别，从而引发高职院校学生与本科院校学生心理问题上存在的些许区分，这一现实特点决定了高职院校辅导员在进行大学生心理健康教育过程中必须立足现状、分析成因、有的放矢地进行情绪疏导和心理问题干预，将大学生的心理健康教育作为日常工作的一个重点来开展。

高职院校辅导员要想在日常工作中有效地开展大学生思想健康教育，大致可以从以下几个方面着手。

1充分认识大学生心理健康工作的重要性和紧迫性

高校辅导员要清醒地认识到大学生心理健康教育的重要性和紧迫性，大学生正处于生理与心理逐渐成熟的关键阶段，学习、就业、人际关系和情感等问题的困扰会给他们带来不同的心理冲击，一旦未能妥善处理，可能会引发心理的困扰甚至造成现实性的悲剧。在实际生活中，大学生因为各式各样的心理困扰或障碍而造成不良后果的案例比比皆是，从马加爵开始，再到2013年的复旦投毒事件、2014年天津城建大学发生的学生砍人事件，大学生因为心理问题引发的悲剧性事件已经备受全国瞩目，给高校心理健康教育敲响了警钟，必须从点滴做好大学生心理预警工作和疏导工作，善于发现，及时干预，才能避免悲剧的一再发生。高职院校和本科院校的学生同处于身心发育日趋成熟但尚未成熟的重要阶段，同时受到社会思潮、经济文化、个人生活等多方面的冲击，在阶段性的心理状况上具有共性，因此心理健康工作在高职院校的思想政治教育工作中，在高职院校辅导员的工作中，具有举足轻重的作用。

2提升自身从事心理健康教育工作的水平

辅导员是高校心理健康工作团队的一员，但并非专业性的一员，在业务水平上，他们往往没有专职心理健康老师那么专业，也未必受过系统的培训和训练，专业性不强。但同时，他们又是教师团队中与学生接触最紧密的，是最有机会发现并解决大学生心理问题的教师群体。所以，提升辅导员从事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基础。众所周知，大学生的心理健康教育工作仅仅是高校辅导员工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能会引发现实性的问题乃至悲剧。因此，如何在做好其他条线工作的同时在参与学生的心理健康教育工作的时候，首先要确保自身具有良好的心理品质，要建构好自身良好的心理素质，树立起积极向上的世界观、人生观。此外，心理健康工作是一项科学性、理论性和实践性并重的工作，高职院校辅导员必须加强自己对于心理健康专业知识的学习，对大学生身处青年人阶段的心理特点、大学生的心理健康水平、心理障碍的类型、应对不同心理问题的方法和其他相关专业知识进行系统的学习和操练。在提高自身工作水平方面，高职院校辅导员要积极参加院系组织的各类心理健康相关培训，诸如心理专家讲座、督导培训等；在开展各类心理健康活动时，多借鉴其他院校的做法和经验；充分利用业余时间学习心理健康的理论知识，阅读相关书籍和文献等，通过各种途径完善自身在心理健康专业方面的知识水平并在工作中实践。

3分析高职院校学生心理健康状况的特点，结合辅导员日常工作开展高校的心理健康教育工作

同为大学生，与本科院校的大学生相比，高职院校学生还是有其不同的特点的，高职院校的辅导员在工作中可以借鉴本科院校心理健康工作的经验，但又不能完全生搬硬套，必须要本着实事求是的态度，仔细分析高职院校学生群体的实际情况以及具有的心理特点，进行及时合理的教育和疏导，才能保证高职院校心理健康工作的高效展开。

31社会、家庭客观情况造成的心理问题

目前社会经济的发展、外来文化的冲击，使得部分高职学生心理出现失衡。随着全球化进程的日益加深，中国改革开放的进一步深化，各类外来的文化思想和价值观念，特别是欧美一些略带腐朽色彩的文化思潮和价值观念对大学生包括高职院校学生的思想发起了一波又一波的猛烈冲击。同时少部分、贪污腐化、追求享乐等消极堕落的社会现象，使大学生们感到愤恨、失望，一些学生继而产生对社会不信任乃至憎恨的心态，客观上阻碍了青年学生心理的健康发育，影响了正常价值观、人生观的形成。根据这样的实际状况，高职院校辅导员可以通过阶段性、高频次的主题思想教育、心理团体活动、主题心理话剧等形式，将社会主流的价值观日渐传输给学生，逐步扭转学生的不良心态。

32高职院校学生学习现状分析及可能产生的心理问题

进入高职院校后，学生学习内容的专业化深度与难度加大，学习方法要求大学生自身具有较强的独立性及分析性，这些都对进入高职院校的大学生提出了新的挑战。为此，相当一部分学生在心里产生诸多焦虑或困惑，如缺乏学习动力，对专业不感兴趣、学习方法不得要领等，有可能导致神经症、厌学症等身心疾病的产生。针对这一现状，高职院校辅导员可以在新生心理普测的基础上，筛选出具有厌学情绪的学生，组织这部分学生有针对性地开展学风建设演讲会、学习方法交流会、专业技能展览会等活动，激发学生的学习兴趣，缓解厌学的情绪。

33来自不同地域、经济状况家庭的学生可能产生的问题

离开高中进入高职院校，很大程度上意味着生源的地域混合，学生往往可能来自全国各省各地，贫富差距很大，经济状况导致学生在衣食住行等方面出现了巨大的分化，一些来自经济欠发达地区或家庭的高职院校学生，在进入大学之前，并没有感受到如此大的经济悬殊带来的压力，到了大学以后，这一新增的压力给部分贫困生带来自卑、焦虑乃至自闭等负面心理状态，还可能造成部分贫困生对于人际关系的冷漠和对于金钱的畸形渴望等负面心态。就高职学生这一心态，辅导员在心态上首先要端正态度，用尊重的态度与之交流，避免流露出同情或怜悯的态度。同时可以开展励志毕业生报告会、多方位提供勤工助学的岗位信息等形式，从物质上、心理上为贫困生提供切实的帮助，同时针对贫困生自卑的心态，可以组织部分贫困生定期开展心理团体辅导活动，让其在共同的团队中自我成长，逐渐摆脱自卑心态。

34就业压力下高职院校学生可能产生的问题

在严峻的就业形势下，就业市场对于人才招聘存在着较为实际的选择，在高学历人才也越来越难找到理想工作的情况下，高职院校学生在就业择业方面相对本科院校学生存在着客观的劣势，而高职学生因为学制特点，接受的往往是专业文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校学生，一年多的顶岗实习或企业实习，造成高职学生文化水平相对较低、专业技能又未必精通的窘迫现状，让高职学生在求职过程中产生了巨大的心理压力，部分学生在没有毕业之前，已经对就业产生恐惧感，甚至更有部分学生在进入高职院校之后，认为再努力的学习也改变不了高职毕业的文凭现状，在今后的就业过程中肯定比不上本科院校的学生，就产生了自暴自弃的心态，心理状况消极。高职院校辅导员一方面可以结合学校就业指导课程的进度，另一方面增补创业知识和典型案例，开展优秀就业创业校友报告会等，同时对于部分存在就业困扰的学生开展针对性的职业规划辅导等。

总之，高职院校辅导员在从事心理健康工作过程中，一定要结合高职院校学生的特点，结合高校教育的特色，从心理健康的理论和实际出发，完善预警机制，防患于未然，才能切实做好大学生心理健康教育工作。

参考文献：

第8篇：如何学好教育心理学范文

教育心理学，顾名思义就是研究教育过程的心理学分支学科，教育心理学就是学与教这个过程的方方面面规律的科学。

初中阶段是学生正处于儿童向青年期过度的急剧变化时期，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，此时他们的生理发育十分迅速，心理发展则相对缓慢，导致初中生身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾，他们具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。

初中生由于意志力和个性意识倾向性发展不够稳定，自我调节和控制的能力较差，遇到一点事情往往表现出不同成人的情绪，甚至怄气、打架等，在一定程度上他们的耐挫折能力不强；他们具有强烈的成人感，自我评价的能力一般落后于评价别人的能力，意志品质发展得并不完善，其自我调节和自控能力也不是很强。存在着较强的反抗心理。

随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长、包括教师对老式教育持否定态度，更倾向于教师要全面掌握学生的心理，注重师生互动等教学心理技巧，掌握心理学知识并把它运用到教学实践中。作为一名教师，如何使学生获得更多的知识就显得越来越重要了，掌握教育心理学规律，在课堂教学中运用心理学知识和方法，能使学生迅速并有效的获得知识，这既是现实的需要，也是一种好的教育方法。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，我觉得教师应该从以下几方面入手：

一、树立良好的教师形象

初中生不盲目接受任何一位教师，在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。他们喜爱的是知识渊博、授课水平高、关心学生成长、有朝气、讲信用等的教师，在初中生的心目中，他们喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。比如对他们喜爱的教师负责的科目会努力去学习；对这位教师所提出的各种要求都会十分认真的去执行，对这位教师提出的各种意见和看法会毫不怀疑地去接受等等。

同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师，在心理上，初中生对自己所不喜好的教师的各种意见都持拒绝的态度。

所以，树立良好的教师形象对初中的教育教学有很大的作用，这就要求教师在各个方面都得注意形象，包括衣着、走路、言谈以及某些习惯。争取做学生喜爱的老师，这样教学工作也会事半功倍。

二、培养学生的感知、记忆能力

知识通过感知才能进入我们的头脑，任何知识的来源都是人的肉体感官对客观世界的感觉。在教学中，为了使学生获得丰富的知识，就要有目标、有系统、有计划地组织学生进行观察，发展他们的观察力。记忆是智力活动的本钱，记忆仓库里的信息越丰富，智力才能得到很好的发挥，记忆是巩固知识的关键，不巩固知识，教学活动将无法进行。因此掌握好学生的记忆是关键，教师要根据科学的遗忘规律而制定教学计划，使需要学生记住的东西在学生的脑海中达到长时记忆。

三、培养学生的思维、意志能力

第9篇：如何学好教育心理学范文

一、幼儿教育心理学课程教学的问题

（一）教材内容枯燥，理论性强

很多中职学校的幼教专业都会开设“幼儿教育心理学”这门课，但是很多学生反映书本上的内容过于枯燥，他们很难真正理解。毕竟学生要通过这门课程的学习，去把握幼儿的心理，并与教育联系起来。如果教师只顾一味地向学生去灌输这些理念、这些思想，学生根本理解不了，何谈将这些利用应用到以后的教学中去。况且书本理论性过强，比如在《学习与幼儿心理》一书中，对“条件刺激”等一系列的词语解释不详细，定义表达含糊不清，教育学与心理学的交叉反而会使得很多概念更加难懂。

（二）学生学习积极主动性不高

幼儿教育心理学大多考验的是学生的逻辑思维能力和推理能力，但是一般大多中职学佼的学生多对舞蹈、关术等艺术万面感兴趣，缺乏理性的逻辑思维能力，对书本的内容缺乏充分的认识。因此对于幼儿心理教育这门课的学习丝毫不感兴趣，没有学习的积极主动性，这对专业知识和专业技能的学习是个很不利的因素。

（三）教师教学模式单一

现在中职学校幼教专业的教师自身缺乏实际幼儿教育的经验，空有满腹的理论基础，因而在教学的过程中只是一味地给学生传授书本上的理论知识，很少考虑到学生实际的专业学习能力。外加幼儿教育心理学这门课本身就难懂枯燥，学生不会应用书本上的理论知识来解决实际生活中的问题，不懂如何应用到实际的教学中去。教师教学模式单一、教学经验不足都是目前这门课程所存在的问题，导致学生的吸收效果差。

二、提高幼儿教育心理学课程教学有效性的对策

（一）教师要树立正确的学生观

学生是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。因此在教学中，教师首先要让学生意识到学好幼儿教育心理学的重要性，增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。例如在讲解“幼儿教育心理学的作用和意义”时，教师可同时对学生进行专业思想教育，帮助学生深入了解所学专业的就业前景，激发学生对专业的热情。教师要帮助学生树立认真学好专业理论知识的思想，让学生明白只有掌握相关的幼儿教育心理学知识，才能做好幼教工作。

（二）设置情境教学，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，教师没有设置与教材相关的课堂情境，只是对教材内容进行讲解，而学生是被动接受知识，对教师来说虽然省时省力，但是学生的学习效率却得不到提高。有研究表明，良好的教学情境对学生学习积极性的提高具有促进作用。因此，教师应根据中职学生的特点，并结合教材内容，在实际教学中设置相关的教学情境，以使其兴趣得以激发，从而提高学习积极性。例如：在学习《教师在幼儿园教育活动情境中的作用》的相关知识时，教师可与领导、附近的幼儿园园长等商量，为学生提供一次到幼儿园中见习的机会。学生可采用旁听的方式在幼儿园教师上课的过程中进行观摩与学习，将教材中的知识内容以直观的形式展现在学生面前。通过设置与教材内容相关的情境，将理论与实际相结合，让学生通过切身感受将教学内容形象化、具体化，从而产生学习的兴趣，而兴趣的激发是推动学生学习积极性提高的主要力量。

（三）拓展教材内容，丰富学生的知识储备量

课堂教学内容难免有些是凌乱而小系统的，而幼儿教育的工作又是实用和具体的，因此，教师可以在授课过程中利用多媒体教学将教材内容与实际相结合，进行有针对性地讲解和介绍。例如，在讲授注意力缺失与矫治中，感觉统合训练这一内容时，教师通常会采用讲授的方法向学生介绍感觉统合训练的研究者、研究内容、统合训练的方案，但由于受多方面的限制，无法用实物来演示统合训练中所需要的训练道具、使用方法等，对此，教师可以利用多媒体的定格、慢放、重放等方式逐项播放给学生，学生可以自观地学到每一种训练道具的样式、使用方法及训练目的，为了让学生可以有更加自观和深刻的印象，教师还可以在播放的同时配上视频演示和讲解，从而学生会形成清晰、具体、完整和系统的知识体系，为学生将来的幼儿园教育教学实践做了更加完善的理论储备。

（四）鼓励学生发言，增强学生自信

教师在教学过程中应积极促进学生的思维发展，因为学生只有在学习过程中学会发现问题并解决问题，才能使其主体地位充分地展现出来，从而积极参与到教学活动中。以往主动举手回答问题的学生较少，主要是害怕回答错误而在老师、同学面前丢脸。教师需认识到这一点，并鼓励学生勇敢地表达自己的看法，在学生的回答与正确答案产生偏差的时候，教师可询问学生原因，而不是一味地否决。鼓励学生说出自己的见解，这样不仅能够培养学生独立思考的能力，还会使其自信心增强，更愿意投入到学习中。例如在学习《幼儿品德心理》这一内容时，教师可提问学生：“影响幼儿品德心理的因素有哪些？”然后让学生举手回答，并根据每一个因素各举一个例子。有些同学可能会回答环境因素，并举了一个家庭环境对幼儿品德思想产生影响的例子，但是别的同学可能会有不同的意见，认为环境因素中除了家庭环境外，还有学习环境、交友环境等。这时候教师应鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，并对学生的善于思考给予表扬，使其自信心增强，这样就可在以后的学习中提高其积极主动性，培养其自主思考、解决问题的能力。

四、创新评价机制