电工学习计划精选(九篇)

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第1篇：电工学习计划范文

【关键词】技工学校；电工实习教学；优化途径

1前言

近些年来，我国的职业教育呈现迅猛发展之势，技工学校为社会输送了不少技能型人才。与普通院校相比，技工学校的人才培养方式更要注重实践性，要强调实习教学，旨在全面提升学生的实践操作能力。目前，很多技工学校都开设了电工专业，如何创新电工实习教学，是技工学校必须慎重考虑的重要问题。本文重点研究技工学校优化电工实习教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

2技工学校在电工实习教学中的优化途径

我认为，技工院校要对电工专业的学生加强实习教学，可以从以下几点入手，方能收获事半功倍的效果:

2．1加强示范教学

按照实习教学的要求来看，电工专业在实习教学方面必须兼顾理论教学和实践教学，要将理论与实践有机结合，使学生实现学以致用的境界。示范教学是实现理论与实践有机结合的有效路径。教师在课堂教学中一方面要对学生加强理论知识的引导。另一方面也要注重培养学生的实际操作能力，使学生在“做中学”。首先，教师要加强理论教学建设，为学生介绍有用的理论知识，提升学生的理论素养，因为实践活动要以理论为指导，所以理论教学必不可少。教师要加强备课，根据学生的实际情况组织教学内容。比如对于电工、无电线技术专业的学生，他们在日后工作中肯定会遇到这样的问题，即按照具体要求设计一个电路，并进行装配和调试，直至达到合格指标。针对这样的任务，教师首先要将其中的理论知识介绍给学生，教师要通过各种教学方式为学生深入浅出地讲解其中隐含的原理知识，加强示范教学，使学生掌握应有的理论知识，然后放手让学生进行实际操作，引导学生制作元件、测量元件等，使学生对电工学习形成亲近感，激发他们的学习兴趣。

2．2优化教学方法

在很长一段时间内，技工院校的电工实习教学都是采取传统的教学方法，比如“满堂灌”、“一言堂”，这种教学方法忽视学生的主体性，很容易引发学生对电工实习教学的反感情绪，使他们意识不到实习教学的重要意义。有鉴于此，教师在实习教学中要灵活采取教学方法。随着现代教育理论的不断发展，新型教学法层出不穷，诸如案例教学法、问题教学法等都是值得推荐的教学方法，教师要尊重学生的主体性，将学习主动权还给他们，使学生以饱满的热情参与到课堂教学中。比如教师可以在实习教学中采取多媒体教学法。很多电工员工对学生而言比较抽象和深奥，而多媒体技术可以将抽象的知识变得形象具体化，教师可以利用多媒体技术为学生展示整个电路的动作过程，调动学生的多重感官进行学习，可以大大提升学生的学习兴趣。教师还可以解决具体的实习任务，安排学生利用网络渠道收集资料，制定实习计划，培养学生的自主学习能力，为他们的日后发展奠基。

2．3组织技能比赛

技工学校的学生正处于青春年华，有着强烈的竞争意识，但由于他们自身存在一定的自卑心理，需要教师激发学生的探索欲望，为学生参与实践活动创造机会，技工学校电工专业可以根据具体情况组织技能竞赛，比如设计电路比赛，调试元件技能比赛等，只要与电工专业有关，都可以组织一些比赛。教师还要鼓励学生参与这些比赛，比赛成果与学生的学分相挂钩，激发学生的参与兴趣。为了使学生更好地参与比赛，教师还要对学生加强指导，及时解答学生提出来的各种问题，使学生在赛前做好准备。这样的过程可以使学生及时发现自己在理论学习和实践操作方面存在的问题，及时查缺补漏，以更好的状态参与比赛。在比赛后，教师要及时反馈学生的参赛情况，包括比赛状态、比赛结果等，要尽量多设置一些奖项，激发学生的成就感。技能比赛以激励为主，使学生感受到学习的趣味性，更加乐于接受电工专业的教学。

2．4推广校企合作

如今，社会竞争越发激烈，社会企业对从业者的综合素质提出了越来越高的要求，希望毕业生不仅要具备良好的理论素养，更要具备丰富的实践经验，能在最短时间内适应工作岗位的要求，这就要求技工学校要大力培养学生的实践能力，推广校企合作是一条有效路径。所谓校企合作，顾名思义，就是学校与企业一起合作，共同培养人才。如今，校企合作对很多技工学校而言已经不再陌生，这是技工学校的办学特色。为了培养出更多的合格人才，技工学校要进一步加强校企合作的力度，与对口企业进行密切配合，一起制定人才培养方案，学校要安排电工专业的学生进入企业进行见习和顶岗实习，使学生以“准职业人”的身份参与企业运作，体会社会企业的工作氛围，做好心理准备。企业要为学生安排指导教师，这些指导教师要手把手地引导学生进行实践操作，并及时将学生的实习情况反馈给学校，使学校意识到自己在人才培养方面存在的问题，继而调整人才培养方案。学生自身也要在企业中努力学习，掌握先进的操作技能，及时撰写实习报告和实习小结，实现学以致用的境界。

3结语

总之而言，未来的社会竞争是异常激烈的。技工学校要重视对学生的实习教学，使学生既具备理论素养，又具备实践技能，将学生培养成复合型人才，为他们日后踏上工作岗位创造应有的良好条件。

参考文献:

［1］求灵兴．浅谈中职电工电子实习教学模式的优化［J］．教育科研，2012(05)．

［2］范小兰．电工电子技术实习在电工教学中的重要作用［J］．上海工程技术大学教育研究，2003(02)．

［3］龚永盛．浅谈中职学校电子电工实验室工作［J］．成才之路，2011(08)．

［4］卜媛媛．职高电工基础“教学三步曲”探究［J］．考试(理论实践)，2014(08)．

［5］刘术平．技工学校《电工基础》概念教学的研究［J］．科学咨询(教育科研)，2014(05)．

第2篇：电工学习计划范文

团总支学生会，作为大学里的特殊组织，扮演着举足轻重的角色，它是领导、老师、学生沟通的桥梁，更是大学生活中的一支“雷锋队伍”,所以我们不仅要的是一支会做事、有耐心和有顽强一致精神凝聚力的队伍，更需要一个能为老师、同学服务的、具有创新精神的大学生风貌组织。我们也正朝这个目标迈进，新学期开始我们就开始对XX年工作中存在的问题进行讨论分析解决，对取得成功的宝贵经验进行积累，并对传统的工作方法进行更新和改进，发扬我系的优良传统，为此我们要制定新学年的工作计划:

一、工作理念

我系干部始终将“全心全意为同学们服务”作为工作的指导思想和终极目标，要求所有的干部对待工作要有“四心”，即细心、热心、真心、诚心，在工作中严格律己，热忱服务，把同学们的需要当作我们工作的方向，开展活动必须注意操作的实际性，形式的多样性、内容的丰富性、同学们参与的广泛性，使我系团总支学生会真正成为一个让同学们满意的干部组织。我系团总支学生会工作理念归结起来就是以下几点：

1、要切实树立“以人为本”、“以学生为中心”的工作理念。树立“以人为本”的工作理念，客观要求我们在工作中必须时刻考虑、关注广大同学们的实际需要，紧密结合同学们的学习生活等实际情况，努力为同学们提供更多的、平等的、自由的交流平台，努力为同学们提供一个有利的成才成长氛围。

2、要努力提高工作的规范化水平和办事效率，做到有章可循、条理清晰，每项工作责任到人，前期有策划、中期有宣传、后期有总结，真正规范起干部内部制度和工作。

3、要必须切实树立团体意识，强调成员间、部门间的分工协调和密切配合。干部不仅仅要有干事的能力，还必须要调动广大同学一起干事、干成事的能力。不但要在干部内部搞好团结，也要在干部与各班级方面搞好关系，使我们的干部与班级之间的关系更加融洽。

二、具体工作措施

(一) 作好日常工作

1、为了加强学生会的自我管理，更好地为同学服务，选拔和培养学生干部，树立学生的民主、竞争、参与管理的意识，将于年2月下旬至3月中旬召开本系第一届第二次学生会暨团代会，利用三周时间，同学投票选举的方式做好新一届学生会的换届工作。

2开学初我系所有团员证的注册，为了给共青团输送新鲜血液，我系在发展新团员问题上始终坚持把好关，不求数量，只求质量，本学期为了使我系非团员同学和团员同学对团知识有个更深刻的了解，我们将举行一次团知识竞赛，同时对于在发展新团员问题上，此次团知识竞赛也起到了一个很好的宣传作用，突破了常规的笔试形式。

3为了使我系学生工作进展得更为顺利，拥有一支优秀的班干部队伍尤其重要，截止目前为止，我系班干部培训班已成功举办两届，受到了很多同学和其他系的认可，本学期我们仍然会举办班干部培训班，组织部的同学也会积极配合并作好组织工作。

4一年一度的入党积极分子培训班也将随着新学期的到来紧接其上，我系组织部的同学将一如既往地协助系党支部作好业余党校培训班的组织工作。

5每两周一次例会，组织部、秘书部负责每次会议的记录与考勤，干部三次缺席当退出处理，会上总结两周的工作以及布置新工作。

6召开各班班长会议，帮助解决各班的晚自习纪律、晨操考勤并及时反馈到系办。

7定期检查宿舍卫生，每月颁发流动红旗，加强文明宿舍的建设。

8为了更好地为系部作好服务工作，我们将安排两名学生会同学在下午两节课后到办公室值班，协助系部作好服务工作。

9由于上学期大多数的时间都花在活动上，但却忽略了对于系部橱窗的宣传工作，本学期我们教学楼橱窗将会一个月更换一次，内容形式多样，如遇特殊情况也会做特殊调整。

10 扩大亲情工程，让学生也参与其中，特别是入党积极分子，更要发挥他们的先锋模范作用。

(二) 寓教于乐，营造浓厚的校园文化氛围。

1精心打造具有专业特色的校园文化活动，进一步完善我系特色活动，我系将于六月份开展“变废为宝工艺展”，同学可利用自己所学的专业知识进行创新，实现我系的特色文化性。

第3篇：电工学习计划范文

【关键词】机电一体化；教学改革；教学策略；实习基地

随着经济的发展和现代化工业生产的发展，由气动技术、传感器技术、液压技术、通讯技术、PLC技术等学科互相融合而而形成的机电一体化技术，是工业科技的的重要元素。长期以来，机电专业把传授系统的理论知识作为教学的出发点和质量考核的主要标准，按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学，作为教学过程的主线，这种教学方法，对于学生系统地掌握理论知识开发设计产品是有利的。但是也存在一些不足之处，学生的一线实践性能力较差，而学生毕业后大部分被分配在生产第一线，主要的工作是操作设备、调整试车、筹划工装卡具、制定工艺、查找并排除故障，而不是研究、设计、开发、决策等，，导致学生实践中所需要的工作能力与学校学的知识衔接不上，出现断层。面对上述状况，结合工作经验，本文提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。

一、树立正确的指导思想

机电一体化技术专业人才培养的指导思想是：根据社会的需求，以调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。为此，应当制定适应新形势的教学内容，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。

二、实施合理的教学策略

课程内容全面化。在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统、单一的专业逐渐萎缩甚至消失。与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，机电设备维修与管理专业、机械加工与数控技术专业、信息工程与网络技术专业、模具制造与数控技术专业、焊接与钣金技术专业等，这些专业中的许多知识、技能已经超越了传统的单一专业所界定的范围。因此，课程内容也必须适应这一变化，适当增加一些新的跨学科的内容。例如，模具制造与数控技术专业的学生不仅要懂数学、物理、工程力学、机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料及热处理等知识，而且还要掌握机械制造工艺、数控机床、模具CAD/CAM、数控原理与编程等专业知识，才能较好地从事模具设计与制造、模具装配与调试工作。在市场竞争日趋激烈，产品更新换代和生产结构调整愈加频繁的今天，职业活动中的人与人、人与环境的交往更加复杂和广泛，职业岗位的转换也日渐增多，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等诸多方面提出了更多、更新、更高的要求。学生经常转换学习内容、训练方法和思维方式，对培养综合职业适应能力是非常有利的。

教学场所一体化。在教学过程中，教学场所是十分重要的，决定了教学的效果，所以要加强一体化的建设。建立理论与实践“一体化”教学的专业教室，是融教室、实训、考工于一体，这需购置和自制大量的教学设备，在各个专业教室都能够进行多媒体教学，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、考工强化训练和考工等多种功能，营造出良好的职业氛围和环境。教师在专业教室上课可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实际动手训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发了学生的学习热情，调动了学生的参与性与主动性，有利于拓展学生的能力，发展学生的潜能，从而培养了大量综合性人才，大大提高了教学质量。同时，也节约了教学时间，提高了教学效果。

“一体化”教室的不足属于最难解决的问题，因为理论教室不但用于白天上课，而且还要用于学生晚上晚自习。所以，不可能将理论课室改造为“一体化”教学场地。为此，我们最大限度地发挥每个教室的功能，将文化基础模块和专业基础模块放在理论教室，再把理论教室和实习教室有机地结合起来。

三、建设好校内外实习基地

实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电一体化专业毕业生的职业技能水平，必须切实建设好校内外实习基地。

（1）校内实习基地

按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性，还要具备足够的数量。机电一体化专业有了校内实习基地，就可以按照实纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质量的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，通过分步实施、逐步完善的方法达到建设要求。

（2）校外实习基地

广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野，并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中，还可以了解现代企业对员工综合素质的要求并征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。

机电专业教学中必须坚持“面向现代，面向世界，面向未来”的发展方针，从实际出发，确定教学改革思路、培养目标，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应。面对机电一体化教学中学生实践能力不足的状况，我们应当建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生积累大量实际工作经验，使其能够成为企业优秀的机电一体化领域技术人才。

四、综合运用先进教学手段

运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。

联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。如在介绍直流电机中，运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行了讲解，从而大大提高了学生的兴趣、求知欲和学习的动力。

五、建设特色课程

在课程设置上，根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

参考文献

[1]邹清君.浅析机电专业的实践教学[J].现代企业教育， 2007（08）.

[2]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.

[3]庞荫铭.机械设计实践教学模式的探索[J].太原理工大学学报（社会科学版），2008（S1）.

[4]张玲，方民，郭卫琳，黄奕V.谈《水泵与加压泵房设计与安装》课程教学改革[J].职业教育研究，2011（02）.

[5]李呈英.机械类专业实践教学初探[J].黔东南民族职业技术学院学报（综合版），2010（02）.

[6]蒋志琴.实践让机电专业理论课程教学轻舞飞扬[J].成功（教育），2010（06）.

[7]申D.《液压与气压传动》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（09）.

[8]洪晓晖.浅析职业学校机械专业课程实践教学的改革[J].新课程学习（中），2011（03）.

[9]周瑛男.高校机械类专业实践教学的改革探讨[J].中国科教创新导刊，2009（32）.

[10]王荣，洪萍.关于在高职院校机械类教学中应用现场教学的研究[J].教育与职业，2007（30）.

[11]倪卉兰.我对职高机电教学一体化的思考[J].才智，2011 （11）.

[12]似蓟.在机电教学中注重课程间的交叉渗透[J].成功（教育），2011（03）.

[13]郭一清.师生互动，优化机电课堂教学[J].才智，2011（18）.

[14]殷瑛.关注机电专业实践教学[J].才智，2011（17）.

[15]盛秀兵.试论机电一体化教学的改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（10）.

第4篇：电工学习计划范文

所谓情境教学，就是教师要通过一定的教学手段营造出一个适合教学内容的教学情境，促使学生能够积极主动的参与到教学任务中，使学生能够在教学过程中真正体会到教学过程中的认知体验，使学生能够深刻的了解掌握到所学的教学内容，同时也能够整体性的提高学生的实践能力。工厂实习背景下的中职电工教学方法明显与传统“填鸭式”的教学方式有着很大的区别，一是从教学内容的教学理念上看，传统的教学理念主要是将教学内容不加修饰直接传授给学生，而情境教学则是通过教师将教学内容经过有计划、有目的的加工设计，以不同的角度将教学内同呈现给学生，使学生能够更加容易接受教学内容，二是从教学内容的教学手段上看，传统的教学手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教学方法，而情境教学的教学手段则需要教师能够根据教学内容进行灵活变动，使学生能够感性的积极主动的投入到教学环境中，三是从教学过程中的学生的教学位置上看，传统的教学方式主要是“老师讲，学生听”，学生处于被动学习状态，而在情境教学过程中，老师只是一个引导学生主动学习的引导者，处于教学的主导地位的则是学生，四是从教学结果的评价方式来看，传统的教学方式只注重学生的最后考核，缺乏机动性、严谨性，而情境教学在注意学生最后考核的同时，对学生的教学过程也是相当重视的，能够整体的把握学生的学习状况。工厂实习背景下的中职电工教学方法则可以看成是一种情境教学方法，在进行情境教学过程中，可以让学生在实践过程中灵活的掌握运用所学到的专业技能，可以使学生独立构建起专业技能的新结构，所以教师在进行工厂实习的教学过程设计中，一定要以学生为教学核心，从学生角度出发。在这个教学过程中，老师要充分的考虑到学生的情感世界，要充分的调动学生的学习热情，让学生能够积极的参与到技能的学习过程中，在实践教学的过程中，不断的提高学生动手操作能力、专业运用能力以及灵活应变能力。

2中职电工教学的教学目标

电工学是当今社会应用性非常强的专业技术领域，在进行中职电工的教学任务中要明白，电工学的教学任务不只只是让学生能够掌握住此门学科的理论性知识、能够独自解决教材中所布置的教学任务，这样远远不能够达到当今社会建设的需求，更重要的是使学生能够灵活运用所学到的专业理论知识，使学生通过专业知识能够灵活动手处理现实当中的实际问题。电工学的教学大纲也明确的提出了这一点，所以电工教学的教学目标则是学生能够真正掌握、能够灵活运用所学到的专业知识，在此学生能否灵活运用所学到的专业技能，是否在实践过程中能够亲自动手操作解决问题是电工教学考核的一个重要指标。而工厂实习背景下的中职电工教学，不仅能够调动学生的自主学习积极性，同时也能够真正的锻炼学生动手操作能力，能够提高学生的实践能力，使学生能够真正消化自己所学到的专业知识，真正的使学生做到了专业知识与实践能力的双丰收。

3工厂实习背景下的中职电工教学原则

在进行中职教学环节中的工厂实习教学，一定要注意以下几点原则：（1）、兴趣性原则，在进行工厂实习教学过程中，一定要考虑到学生的情感，不断主动开发学生进行实践教学的兴趣，这样才能够使学生积极主动的参与到实践教学中。（2）、实用性原则，在进行工厂实习教学过程中，一定要将学生所学到的专业知识充分的展示在学生面前，使学生真正的提高该专业知识的实践能力。（3）主体性原则，在进行工厂实习过程中，一定要将学生摆在正确的位置上，使学生成为学习的主体核心。（4）系统性原则，在进行工厂实习过程中，老师一定要有意识、的有计划的安排学生的实习内容，使学生能够有机的将所学到的内容进行总结整合。

4结束语

第5篇：电工学习计划范文

【关键词】电工技术；任务驱动；项目化；研究与实践

高职电工电子技术是机电、电气、机械、汽修专业的专业基础课程，是一门基于工作能力分析，电工工具为载体，以电工操作技能为主线实践性较强的课程。主要培养学生对简单电路的连接、装配与测试能力，是培养适应生产、管理和技术第一线服务需要的应用型人才。项目教学法是德国双元制职教体制和职教理论。由于其先进的教学理念、显著的教学效果恰恰符合了目前高职电工电子的教学目标。本文大胆尝试了这种方法，以培养学生的电工职业岗位能力为目标，以电工应用能力为主线，项目为载体的任务驱动教学，理实融合，将电工技能渗透到学生的职业素养中。使课堂具有企业特色，体现时代性与实用性。

一、任务驱动的项目化教学

基于工作过程的项目化教学，是组织学生真实的参加项目设计、实施和管理，并在项目实施过程中完成教学任务的教学模式，它是以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。在教学活动中，教师将课程所涉及的知识、技能或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下学生进行分组，相关资料准备，采用组长负责制按实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一个完整的工作任务包括目标、知识输入、活动、教师角色、学生角色和情景设计六个部分，课堂是有一系列相关的任务组织起来的，在完成任务的过程中，教师不在是课堂的中心，教师和学生具有平等的地位。

二、项目化教学的实践应用

（一）教学项目设计

本课程的项目设计设计理念是基于校企合作下进行的项目设计，通过对企业岗位的真实体验与探索，把课本教程进行任务分解，让教学课堂变成工作车间，让学生学习的知识与技能完全符合企业要求。把校企合作引入实际的课堂中。切实提高学生的职业素养与技能。

通过企业调研、专家座谈、岗位分析、学情分析确定学习项目以及典型工作任务。培养学生的自主能力、团队协助能力。考虑到时间有限，确定的七个学习项目包括日光灯电路的安装与调试、电桥电路的安装与测试、延时开关电路的设计与安装、庭配电线路的设计与安装、变压器的设计与制作、三相异步电动机控制电路的分析与测试、直流稳压电源的制作与检测等。

（二）任务驱动的项目化教学实施

下面以“日光灯装接和测量”项目为例，阐述如何实施任务驱动的项目化教学

1、项目引入---咨询阶段

让学生观察教室中的日光灯电路，由此引入项目。给学生布置任务，日光灯到底有那些元件组成，找出启动器和镇流器，分析它们的作用，分析日光灯的工作过程、电压性质，学会按装日光灯电路。学生分组带着任务开始查找资料，任务分解，学习过程采用六步教学、小组负责制。学生在学习的最初阶段通过任务书的解读，必需明白在本次项目化学习过程中自己要做什么，达到一个什么样的目标。培养学生的分析问题的能力。

2、项目分解---计划、决策、实施阶段

任务一 “日光灯的装接与测量”。分解任务：日光灯电路的组成，会正确连接电路，并会调节，日光灯电路的测量，会使用仪表读数。实施任务，根据给定的电路图设计成实验接线图，可以手绘，也可以计算及绘图；组装和调试日光灯电路；测量电路中的电流。灯管的两端电压、镇流器两端。

任务二“日光灯电路耗了多少度电”。任务分解后，查阅资料，包括教材，网络等，会分析交流电路电压电流关系；会测量日光电路的功率。实施任务，让学生学会相量图法分析交流电路，测量负载的总功率，日光灯管消耗的功率、镇流器消耗的功率，算出日光灯电路消耗的电量。

任务三“日光灯电路功率因素的提高”。分解任务后，学生要理解功率因数的概念，学会提高日光灯电路功率因数的方法并电容。任务实施，学生进行电路因数测量；并联电容后再测功率因数，根据数据分析，得出提高功率因数的方法。

整个任务实施过程中，教师是导演学生是演员，充分发挥学生的主体地位。同时，教师要先对班级成员进行摸底了解，了解每一个学生的学习情况、个人特点。还有设备情况及学生人数进行分组。每组2-3人，选出组长。根据任务工单，组长负责制定计划，任务分配，工作监督，团结协作等工作。

3、成绩考核---评价、总结阶段

任务驱动的项目化教学采取多种考核手段，在教学过程中，指导老师对每个小组在基本知识技能、任务完成情况、方案设计能力、团队合作能力和工作态度这五个方面进行评价，并在评价的基础上对每个小组的项目完成情况进行考核。学生做完一次项目，教师给出这节课的成绩，根据学生的项目报告再给出一个成绩。同时，每一个项目完成后学生要给予老师指导过程相应的评价成绩，以座谈的形式讨论项目进行中出现的问题，进行分析总结，这样互评共同总结的形式不仅能反应学生的真实水平，调动学生学习的积极性，也能促进老师不断的提高自己。

（三）项目任务小结

通过项目化教学的学习，学生对查阅资料、分析问题、判断能力、知识应用能力、与人合作的能力等方面都有了一个阶段性的提高，相信它在学生日后的生活工作中都会起到很大的帮助。教师评价、学生互评、教师与学生互评，企业评价、校外专家评价等相互结合，教师和学生相互提高，最大程度的缩小学生与企业岗位的距离。做到课堂就是车间，学校就是企业。让学生上岗就能上手，不再进行岗位二次培训。

三、任务驱动的项目化教学的实践意义

任务驱动的项目化教学法突破传统的教学模式，不仅大大提升了电工电子技术课程的课堂教学效果，而且激发了学生学习电工电子技术的兴趣，也使学生的实际动手能力、解决实际问题的能力、团队协作能力都有很大的提高。为学生今后自主学习打下良好的基础。

任务驱动的项目化教学突出了学生的主体和主任翁地位，注重开发学生的潜能，培养学生的创造能力，促进了教师自身的发展。融合了多种教学方法，包括任务驱动法、旋转木马法、角色扮演法、任务书法等。强调发现学习、有意义学习、研究性学习。进行了职业教育反思，体现了“教学做”合一的教学理念。当然，项目化教学法还有待于在进一步的实践中加以完善。

参考文献：

【1】肖石明.项目化教学的探讨与实践[M].2006.10

【2】熊建民.明航.吴方艳.论我国职业教育理论的世界转变[J]职教通讯.2002.4

第6篇：电工学习计划范文

关键词：高校二级学院；电子档案；管理；精细化

中图分类号：G472.4 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0000-00

2008年9月教育部颁布实施《高等学校档案管理办法》（以下简称《办法》），其中规定了高校档案的具体内容和形式，同时提出，“对于电子文件的归档要求按照国家档案局的《电子公文归档管理暂行办法》以及《电子文件归档与管理规范》（GB/T 18894-2002）执行”。以往诸多实践和研究均认为高校档案资料有历史借鉴和参考作用，不仅有较高的保存、使用和借鉴价值，更为学校和学院的教育教学、科研工作、党政工作、人才培养、学生事务及后勤保障等各项工作提供有据可查的宝贵信息。[1]但是目前高校档案管理普遍面临着缺乏专业人员指导、缺乏档案管理标准、缺乏经费保障、缺乏具体经验等诸多问题。

与校级层面的档案管理工作对比而言，高校二级学院的档案管理工作则缺乏相关规定性文件以及工作的指导意见等，二级学院的办公室档案管理多是依据校级层面的制度要求和经验进行。二级学院办公室在日常工作中产生了大量的档案信息需要进行处理和存档，随着学校不断发展，学院师生与日俱增，学院办公室的工作内容和工作范围越来越庞大而繁杂，汇聚的信息更是包罗万象。这些难以数计的档案信息不仅是学院发展的历史，同时也是未来学院发展进步的基石，所以加强学院办公室的档案信息整理工作迫在眉睫，将对学院乃至学校的发展发挥不可或缺的参考和推进作用，尤其是在无纸化办公的大背景下，推进办公室电子化档案管理的规范化和精细化显得尤为重要。

一、新形势下二级学院办公室电子档案管理的问题和困难

1.办公室电子档案的概念界定模糊

《电子文件归档与管理规范》中为电子文件和归档电子文件做了定义，其中“具有参考和利用价值并作为档案保存的电子文件称为归档电子文件”，相当于通常意义上档案的意思。而“电子文件是指在数字设备及环境中生成，以数码形式存储于磁带、磁盘、光盘等载体，依赖于计算机等数字设备阅读、处理，并可在通信网络上传送的文件”。《规范》中对于这些文件的归档、整理、移交、接受与保管也做了相应的要求。而对于高校二级学院办公室，作为服务性的职能处室在学院整体运转和发展过程中，发挥着协调稳定的促进作用和上传下达的纽带作用，在日常工作中承担了较多的原始信息的汇总、整理和传递的工作，因此对办公室电子档案的界定、何种类型的文件属于电子档案、原始信息是否应作为档案予以保存，是办公室电子档案管理的首要问题。

2.办公室电子档案的标准化难以实施

学院办公室档案是学校档案中的重要组成和延伸，学院办公室档案内容的完整性、分类的规范性、时间的延续性、形式的多样性、归档的及时性都是保证学院档案质量的基础，而档案在保管和使用过程中的严格管理也决定着学院办公室档案的价值。在当前信息化、电子化办公的时代背景下，纸质版档案的形成也大多是基于电子化办公软件的制作，因此传统纸质版档案的标准化建设，其基础也就在于必须加强电子档案的标准化建设。近年来，学院多次迎接校级及以上的专家团来院检查，其中翻阅近年来学院建设工作档案是检查工作的重点，也是学院工作痕迹的重要体现。在迎检筹备的过程中，由于没有一套完整的电子档案管理规定、档案内容保存不够完整、分类不够规范、形式单一、时间不连续、没有及时进行归档等原因，给档案整理工作造成了一定的困难，深切感受到学院办公室电子档案标准化实施的迫切和深远意义。

3.办公室工作人员缺乏相关专业知识和意识

由于办公室工作人员缺乏档案管理方面的专业背景，欠缺档案管理的相关知识，面对工作时较多考虑按时按量完成工作，而对信息的及时归档和整理的意识则稍显薄弱。[2]另外办公室工作多为一人一岗，各负其责，日常工作中缺乏岗位间交流沟通，信息不共享，在档案整理过程中可能出现原始信息的重复采集，浪费办公资源，工作效率难以提高。

4.办公室电子档案管理相对粗放

日常工作中，对于办公室档案的管理，从领导层面更加重视传统的纸质版档案的归档和管理工作，电子档案在归档前也多保存于相关工作人员处，管理相对粗放，对于工作人员档案整理的相关规定不到位，没有将电子档案的整理形成制度化的工作内容，因此无论从领导层面还是基层工作人员，都缺乏对电子档案管理的意识和要求。尤其是在工作人员进行业务交接时，缺乏电子档案移交、接收的相关规定，从而造成电子档案内容的不连续、不完整、不规范。

二、电子档案管理精细化在高校二级学院办公室的应用和实践

1.总结经验，调整细节，建立电子档案整理存档标准

通过以往工作中不断积累，鼓励办公室工作人员总结日常工作要点，将职责内工作进行分类汇总，对过去三年工作的电子信息进行整理，并根据各自工作特点制定相应的电子档案整理存档的标准，包括电子档案的层级目录、文档格式、文件命名等相关规定和模版。通过对电子文件的层级目录的调整、文档格式的规范和文件命名的精准，从细节着手，捋顺工作思路，按电子档案信息的重要性排序，简明扼要地反映学院的工作内容和重点，加强重点工作的开展和落实，提高学院办公室的工作效能，体现工作痕迹和业绩。

2.集中讨论，制定学院办公室电子档案内容范围

在工作人员自我总结的基础上，召开办公室集体会议，讨论学院办公室电子档案的范围、目录和内容，商讨、汇总并制定学院办公室档案整理的标准和制度。协调整理电子档案的交叉的和未覆盖的内容，落实到人，相互监督，逐步建立完善的学院办公室电子档案数据库，建立以人事档案为基础，包含党建、科研、教学、学生、工会等诸多工作的学院办公室电子档案。

3.组织业务学习，开展技能培训

学院定期召开业务学习，鼓励办公室工作人员学习电子档案，整理相关业务知识，熟悉档案管理的业务规定，鼓励学习第二岗位的工作技能，促进办公人员综合能力全面化和技能化。同时能够使一个岗位的电子档案归档和复核分开，提高办公室电子档案整理的质量。锻炼档案管理的基本技能，使办公人员工作能力逐步提升。

4.召开讨论沙龙，完善办公室档案管理标准

随着理论学习的跟进和办公室电子档案工作的开展落实，不定期地召开档案整理的讨论沙龙，办公室成员提出整理档案过程中出现的问题和难点，交流档案整理便捷的方式方法。每季度进行全学院的档案梳理和汇总，及时修改档案整理的标准和制度存在的问题。

5.以评促建，对优秀工作者进行表彰

进行学院办公室电子档案内部的评比，对档案整理优秀的工作者进行表彰。对已经整理的档案进行翻阅，查找过去学院工作的优点与不足，提升员工自身工作能力。

三、推进高校二级学院办公室电子档案管理精细化的意义

1.精细化管理，统一业务标准

通过制定和完善学院电子档案管理标准，明确了学院办公室内各项工作的基本内容和归档要求，对学院日常工作的业务流程和数据汇总做出精细化的规范，做到统一业务领导、统一管理制度、统一分类方法。能够防止办公室工作人员因为制度规定的不明确而造成档案的缺失和疏漏，保证每个岗位即使更换了工作人员，其电子档案的存档内容能够有一致性和延续性。

2.精细化管理，约束业务行为

通过制定档案管理制度，约束工作人员养成及时整理、及时归档的工作习惯，防止由于工作人员疏忽造成电子档案的丢失。学院也能及时收集档案，及时发现并纠正工作中出现的问题。

3.精细化管理，重视信息安全

学院的电子档案包含了科研、教学、管理等诸多方面的大量信息，电子档案具有可用网络传输、查询速度快、利用方便等特点，[3]同时电子档案因其可复制性强、可篡改性强的特点，在电子档案的管理过程中必须重视信息安全，提升电子档案的保密措施，不可盲目地用电子档案替代传统纸质版档案。[4]必须通过精细化管理，监管电子档案的传输和保存的过程，避免信息的外泄和网络威胁的侵入。

4.精细化管理，提高工作效率

通过办公室电子档案整理的标准和管理制度的制定，以及进行档案整理的评比，增强工作人员的责任心，督促其重视电子档案的储存，并将档案整理和归档纳入日常工作当中，提升办公室工作效率。

5.精细化管理，提升服务水平

通过档案整理和档案回顾可以总结日常工作中优秀的工作方法，提升基层服务水平，创造和谐的工作氛围，带动学院整体协调发展。

6.精细化管理，保证数据支持

建立较为完整的学院办公室电子档案数据库，能够简化信息查询流程，节约办公成本。通过掌握有效的信息资源，从纷繁复杂的冗长信息中快速拣选出实用信息，能够为学院班子提供足够的数据支持，辅助学院领导做出科学决策。[5]

参考文献：

[1]徐伟.浅谈高等学校档案管理的作用和意义[J].黑龙江史志，2015（1）：276-276.

[2]青玮，张妍.高职院校档案工作人员现状与素质要求[J].北京劳动保障职业学院学报，2013（3）：46-48.

[3]王学梅.以创新推进高校教学档案的电子化管理[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010（8）：130-131.

第7篇：电工学习计划范文

关键词：电工电子 技能教学 高效课堂

技工院校电工电子技能一体化教学中对于高效课堂的构建是每一位教师的追求，高效课堂其主要表现为讲究教法和师生课堂互动，重视激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性和广泛参与度，并通过分阶段实施教学目标使学生能够在进行电工电子课堂技能学习的时候感到愉悦，教师在教授知识的时候感觉轻松;同时高效课堂还是一种融合了学生情景创设、认知建构、情感激活以及教学控制的教学形态。

高效课堂充分体现了学生自主――合作――探究的体验式学习过程，关注学生的个性成长，体现了学生质疑――析疑――释疑的思维训练过程，通过预习、展示、反馈的课堂模式重点突破学生知识结构的生成和学习方法的提升，使学生形成良好的思维品质，从以上我们也不难看出构建高效课堂的核心思想是以学生为中心，充分体现学生自主、合作、探究的学习过程，高效课堂充分体现以人为本的教育理念，对学生真正做到“谋个性之发展”，法国哲学家弗洛娜说过：“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是本人对于自己关心的事情作出的反应。”根据弗洛娜的说法，我们必须根据学生的兴趣引导学生的责任，让学生选择自己喜欢的专业、自己喜欢的课程，创建个性化的学习氛围，最终培养学生学习责任的目的。由此可见，在我们倡导的一体化教学改革下，专业课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学形式，如何才能达到资源的优化配置？本文从以下几个方面，浅谈一下对创设技能性高效课堂的几点认识。

一、明确教学目标是追求高效课堂的方向

没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，在面向全体，针对个体的执教理下，充分考虑学生的差异性，太高太低都不利于学生的成长。其次，还要严格考虑知识和技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生。给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。高效课堂六个度能够更好地帮我们解读课堂，驾驭课堂，建立和谐融洽的师生课堂关系，达成高效的课堂教学目标，提高课堂效益。

二、适时设问答疑是实现高效课堂的基础

用引导文来指导学生学习，这是当前一体化教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。在提问时应注意以下几点：

1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中学生的注意力，引导他们生动活泼地学习，从而提高分析问题和解决问题的能力。

2.问题要大小得当、多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免太多或太少的两种倾向。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3.设问要有一定的艺术与技巧，注重开放性问题的预设。开放性问题更能激发学生的思维。

4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被提问的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

三、课堂节奏合理是实现高效课堂的前提

要构建高效的课堂，教师除了要做好有效提问外，还有就是要学会倾听。比如，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这样的教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，学生就失去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教学任务，必须给学生一定的思考时间和思维空间，凸显教师主动、学生主体的作用。有效把握课堂节奏，提高教学效益。

四、以学生为中心是实现高效课堂的原则

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。让学生充分地说，创新地想，自由地思，快乐地练。在一体化课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生实现知识与技能迁移运用的能力。例：在练习照明电路安装的过程当中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况，问他们是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么，而把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。因此高效课堂应该是基于学生知识发展的课堂，是学生综合职业能力提升的课堂。

五、掌握教学过程是实现高效课堂的途径

根据学生的认知特点和认知规律，学生的知识学习是一个从简单到复杂的过程，同样对于技能的掌握也是一个从单一到综合的过程。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在全体教师面前的一个重要课题。课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，专业课堂的导入应该精心构思、巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，充满着美的气息，让学生感受一种魅力和向往。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的学习状态投入学习活动，因此成功的导语，也能成就高效的课堂。

此外高效课堂教学过程还要重视课堂教学任务的拓展、教学评估及教学效果的反馈。

六、把握教学方法是实现高效课堂的渠道

关注学生课堂生存状态是实现综合职业能力的有效基础。要从课堂入手，让课堂形成应有的生机和活力，首先要架通几座桥梁，即架通书本世界和生活世界的桥梁;其次，要关注学生课堂的思维状态和情感体验。课堂教学的技能性是实现技能课堂有效性的关键。一方面要避免以往片面强调知识技能而忽视方法和社会职业能力的培养。另一方面要结合对职业教育的要求和认识阐述自己对职业教学的认识。课堂的效益意识是技能课堂有效性的保障。要提高技能课堂的效率，就要明确目标，有的放矢，即教学之初，不要急于讲新课，应用足够的时间交待新的教学活动的目的要求，重点难点;课堂上要做到朴实、扎实，要简化课堂教学步骤，让学生留有空间，让学生有时间制定计划、做出决策等，让学生真正成为学生的主人;须把着力点放在学生的专业能力训练上，教师必须善于设计、精讲巧问;要做好课堂总结;还要多关注学生，多掌握关注学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，这样才能真正在课堂中如鱼得水。

总之，课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动，在新一轮一体化教改的牵引与推动下，如何提高课堂效率，如何构建一切以学生为核心，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程，使教学内容流程化、教学形式民主化、教学手段实战化、教学环境情境化，从而构建一种让技工院校学生乐学、想学、会学的高效技能课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。

参考文献

[1]刘新春 加强师资队伍建设，不断提高教育教学质量[J].职教通讯，2004，（10）。

第8篇：电工学习计划范文

关键词：电气工程及其自动化；专业建设；人才；培养

电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，更是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科，电气工程的发达程度代表着国家的科技进步水平，因此电气工程的教育和科研一直在发达国家大学中占据十分重要的地位。

随着新的科学技术成就不断涌现，现代电子学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统电工学科的各个领域，使电工学科理论和技术发生了巨大的变化。在新形势下如何培养和造就具有创新意识的电气工程人才是电气工程教育界关注和积极探索的问题。

一、依托电气学科优势，加强特色专业建设

福州大学是一所以工科为主的“211工程”大学，电气工程及其自动化专业是国家特色专业建设点，作为传统学科创建于1958年，经过近几年大力度的投入、改革和建设，在工程能力和创新能力培养等方面已形成一定的优势与特色。现阶段面临很多很好的发展机遇，特别是福建省在海峡西岸经济区建设纲要中明确提出人才强省、走新型工业化道路、大力发展科技含量高的高新技术产业的建设思路，更为福建高校电气学科的进一步发展带来了新的契机。

二、树立创新教育理念，建立多元培养模式

根据电气工程及其自动化领域的新发展、新要求，围绕发挥特色专业优势，培养电气创新人才的主题，我们在制订培养计划时转变继承性教育思想，树立创新教育的理念。结合卓越工程师培养计划、国际合作办学、培养创新拔尖人才等教学工作，动态优化重构人才培养方案，探索多元人才培养模式，建立系统传授与探索研究相结合的新教育体系。

1.追踪学科发展，优化培养计划

追踪学科的发展，推行以创新为核心的素质教育，修订课程教学大纲，更新教学内容，以培养工程实践能力和创新能力为目标，优化原有的培养计划，将计算机、电子与控制等新兴技术及新能源应用引入，重视与行业企业共同开发紧密结合，在专业课教学中引进企业（集团）生产实践典型案例。组织力量编写反映学科特色的教材及生产实际的特色教材，满足课程建设的需要。

改革课程教学内容和优化课程体系，开设国际化课程，对传统专业进行更新改造、实施研究型教学、重构实践创新教学体系，加强新形势下特色专业建设的探索与实践，突显产、学、研一体化的办学优势，以知识、能力和素质协调发展为原则，创建强化工程意识、工程能力和创新思维的电气工程人才培养新模式。

2.重视工程教育，实施卓越计划

自福州大学电气工程及其自动化专业成为国家卓越工程师计划实施试点专业后，先后与上海诺雅克电气有限公司、台湾康舒科技股份有限公司、德国英飞凌（中国）公司等企业建立了卓越工程师计划合作关系，成立了校企卓越工程师人才联合培养指导委员会，指导本学院有关专业方向卓越工程师人才培养计划的制订和执行。培养计划在保证本专业基本理论知识学习的基础上，建立与实施贯穿人才培养全过程的工程实践和科研训练体系，采取集中与分散相结合的方式完成实践环节，打造一批工程教育特色课程，如电气工程创新性设计、电气设备制造与测试技术等新的实践课程。

对参加卓越计划的学生实行校内、外双导师制。在大学一年级和二年级的基础学习阶段配备校内专业导师，对学生开展学业规划和指导，进入大学三年级后再为学生配备校内和企业双导师，根据学生情况和企业生产实际需要选定合适的培养方向，并为学生学习、实践、毕业设计和科技创新提供指导。一些实践性强的课程或项目聘请企业工程技术人员授课或学生到企业通过实践完成，同时引导学生参与各类实践活动，注意培养学生的工程应用能力、协调能力和创新能力，以综合应用能力作为教学评价的主要依据，体现卓越工程师人才培养实验班教育的特色。培养学生用科学的方法和观点发现、分析、解决工程实践问题，提升学生的实践能力与创新精神。

3.加强个性教育，培养拔尖人才

探索建立拔尖创新人才培养的新机制和促进拔尖创新人才脱颖而出是现代高水平大学的历史使命，是建设人力资源强国的迫切要求。

福州大学电气工程与自动化学院对具有学术理想和创新潜质的优秀学生进行创新教育，学生在国家规定的必修课外可自主制订学习计划和个性化的人才培养计划，根据兴趣、爱好和特长可自主选择课程，自主参与科研项目。实施全程有效的学科导师制，引导学生进行研究性学习、主动实践和科技创新，学生全面接受科研方法的训练，每位学生都要参加导师的科研课题，以真实科研项目为平台条件，将专业理论知识的学习与科研项目实训紧密结合，增强学生自主和快速学习能力、创新思维能力和实践动手能力。学生在学科导师的指导下按个性化培养方案完成学业。

三、加强师资队伍建设，打造优秀教学团队

建立以学科带头人、专业带头人、课程负责人和实验室建设负责人及教学名师为首的教学团队，以学科建设为龙头，以课程（群）建设为基础，以品牌特色专业方向建设为重点，以实验室建设为保障，不断深化教学内容和教学方法的改革，以打造优秀教学团队为重点，组成国家特色专业“电气工程及其自动化”建设小组，促进科学研究与教学工作的有机融合，大力加强教师队伍的教学能力建设和整体提高工作，特别是青年教师的工程能力培养工作；适当引进电气制造企业（集团）的工程技术人员参与教学工作，努力建设一支教学水平与学术造诣高、学历职称结构合理、充满生机和活力的高素质、高水平教学团队，为进一步提高人才培养质量奠定坚实基础。

第9篇：电工学习计划范文

【关键词】系统化课程项目化《外贸函电》

《外贸函电》课程是英语专业和商务专业的必修课之一，旨在培养学生学习和掌握外贸英语函电的格式、专业词汇、撰文方法与文体特点，提高学生在国际贸易活动中正确地使用英语的能力，以及建立国际贸易业务联系和草拟有关合约、商务信函的能力。基于工作过程的项目化教学是根据实际工作过程中的步骤和程序，把每一个完整的工作程序作为一个项目，按照该工作程序设计典型的工作任务，在完成工作任务中实施每个完整的项目而进行的教学活动，该教学方法是行动导向教学法的形式之一。基于工作过程系统化的《外贸函电》课程项目化教学，即在课堂教学过程中上把该课程理论教学和实践教学有机地结合起来，使学生在掌握国际贸易专业知识和英语函电写作知识的同时，培养学生实际外贸函电的写作能力和商务实践能力。

1《外贸函电》课程特点

1.1 《外贸函电》是一种以英语语言为载体，以国际贸易实务为内容的特殊信函形式。该课程内容具有普通书面英语的语言学特征、清晰的逻辑思维，规范的函件结构和格式等特点，同时又和国际贸易知识、商务知识有机结合。

1.2该课程实践强，主要围绕国际贸易中各个实践环节展开，具体包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相关条款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。该课程介绍了以上各个环节信函的格式及常用术语，各个环节相互连接，又各自独立，针对性强，实践性强。

1.3语言规范性，外贸函电具有严谨的篇章结构、专业化和书面体的语言特点、清晰的逻辑思路、规范的格式，必须遵循的重要原则。

2基于工作过程系统化的《外贸函电》课程项目化教学实践与研究

基于工作过程的项目化教学是以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号）和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导，促进职业教育教学改革的重要成果之一，对于改变传统学科教育模式，实现教学以学生为中心的职业教育理念非常重要。

2.1已就业为导向来开展项目化教学。专业课程学习的终极目标就是满足受教育者的就业需要，丰富受教育者的专业知识，提高他们的专业岗位能力，实现学以致用，因此在制定教学计划时，教学内容的选择要应该以就业为导向。教材是课堂教学的依据但不是教学实践的唯一知识信息源，课堂的教学内容要以就业实际需要和实际应用为主导，通过适度够用的理念为辅，以过程性知识为主，陈述性知识为辅。职业能力和思维能力的培养作为我们进行教学的主线。在进行教学的时候一定要注意在进行进出口贸易当中Establishing business relations、Inquiry、Offer等实践环节的相关函电业务”作为项目化教学的教学重点，做到英语函电知识和国际贸易知识并重，理论与实践相结合，促进教学良性发展。

2.2 设置基于国际贸易实践项目化教学情景开展项目化教学。基于工作过程的《外贸函电》系统化的教学模式是在传统的学科课程教学内容的基础上，将国际贸易的各个具体的贸易实践环节的函电写作作为一个个教学项目，这些教学项目相互独立，将各个教学项目连接起来又可以形成系统的《外贸函电》教学项目库。项目教学中创设基于工作过程的项目教学和学习环境非常重要，即依照国际贸易的具体实践环节和情境实施教学，如询盘、报盘、支付方式等环节英语函电的撰写，使教学项目和工作过程高度一致，模拟实际的国际贸易实践环境、程序和具体内容。教学项目内容要典型，目标要明确，严格按照国际贸易外贸函电写作规范和要求模拟教学情景，使学生有身临其境的感觉。基于工作过程的项目化教学，学生的学习体验是根本，教学活动以学生为中心，教师注重指导、策划、组织、管理。

2.3引入企业参与项目化教学，实现工学结合。加强校企合作，鼓励企业参与教学，给学校课堂教学带来一线宝贵的实践经验、前沿理论。加强校企合作，学校可以通过“请进来，送出去”两种方式实现校企合作和工学结合。“请进来”即邀请外贸企业有工作经验的中青年技术和管理人才兼课或定期讲座， “送出去”则是将学生送到外贸企业一线岗位参与考察，顶岗实习，通过以上两种方式实现教学和实训的对接，实现知识与技能的融合，强化该课程学习的可操作性。

3结语

基于工作过程系统化的《外贸函电》课程项目化教学对于促进学生的学习积极性，提高学生的实际函电写作能力和相关专业职业岗位能力都有极大的促进。对于培养学生良好的职业素质和人文素养、市场意识和创业精神产生积极的影响。

参考文献：

[1]贾睿.基于工作过程的《外贸函电》课程项目教学设计[J].河北广播电视大学学报，2012（02）.

[2]彭晔.基于工作过程的高职国际贸易专业《外贸函电》课程一体化教学研究[J].经济管理者，2013（15）.