学校智慧课堂实施方案精选(九篇)

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第1篇：学校智慧课堂实施方案范文

一、统一认识是课改的思想基础

课改的前提是要转变教师的观念。近年来在教育部门的组织下，我校组织领导和骨干教师参观了省内外许多名校，参观后，我们进行了反思。要彻底改变思维观念，打破传统教学方式，必须树立以学生为主体，为学生终身发展奠基的教学理念，要把课堂还给学生，让课堂成为学生思想碰撞、交流智慧的主阵地，要实现这一目的，就必须对传统课堂教学模式进行大胆改革。

二、机制建设是课改的基本保障

1.在课改制度建设上，我校先后制订了《学生自主管理实施方案和评价细则》、《课改工作实施方案》、《优质高效课堂教学模式实施方案》、《小组建设方案及实施细则》、《高效课堂教学评价细则》等一系列规章制度。紧紧围绕构建高效课堂这一总目标，我们对学校的各类工作制度进行了修改，从导学案设计、课堂教学、学生评价、小组建设、作业布置、校本研修、质量监测、业务考核、评优树模等方面建立了一套较为完整的课改配套保障机制，为教学改革指明了方向，注入了强大动力。

2.在课改机制构建上，为了确保少走弯路，防止出现盲区，我们采取试点先行分层实施的办法，严格实行领导蹲年级指导负责制度。在课改试行阶段，每两周召开一次课改小结反思会，分析问题，商议对策，推广先进做法。

3.在课改指导管理上，我们聘请了市教研室冷永良主任为业务顾问，指导学校课改和课堂教学工作。同时严把导学案设计和学生小组建设两道关，导学案必须提前两周设计好，备课组长组织教师讨论完善，分管领导进行检查审核，对设计不科学，质量不够高的坚决退回重新设计。学习小组是优质高效课堂建设的“动车组”，是高效课堂的灵魂。

4.在课堂评价上，我们彻底改变了过去的教学观念，教师教学理念由“以教代学、以教导学、以教定学”转变为“以学定教、以学导教、以学评教”。要求教师学生都会的不讲，学生通过自学或帮扶能够领会的不讲。每节课教师必须少讲精讲，要将大部分讲练的时间和机会留给学生，教师是课堂教学的策划者、组织者、帮扶者和引导者，通过理念的更新和角色的转变，让学生真正成为课堂的主人，获得更多、更充分的发展。

三、信息技术是课改的重要手段

随着教育信息化的发展，信息技术在课堂教学中的优势越来越凸现。为了让信息技术更好地服务于我校的高效课堂教学改革，充分发挥优质课程资源的作用，让课堂教学更加优质高效，我校不断加强信息技术建设的力度，先后建成了千兆校园网，给每个教室安装了触控一体机，给每位教师配备了笔记本电脑和台式电脑，为每个学生和教师建立了网络学习空间，率先在全区实现了“三通两平台”。

四、文化构建是课改的根本目标

近年来，我校以打造高效课堂为切入点，以优秀传统文化为主线，以社会主义核心价值观为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会合作、学会健体、学会审美为目的，全方位加强了校园文化建设。推行学生自主管理，成立了班级、年级学生自主管理委员会和学生志愿者协会，构建起了小组文化、班级文化、走廊文化、学习文化、社团文化。全力引导学生做到行为自主规范、学习自主激励、生活自主管理、活动自主组织、文化自主构建、思想自主提升。“经典诵读”、“阳光大课间”、“三节一会”等系列活动已成为学校的常态化和机制化工作，素质教育强力推进，学生能力得到全面发展。

第2篇：学校智慧课堂实施方案范文

教师是课堂教学的组织者，在为学生传授物理知识的同时，还应成为物理教学的科研者.在科学技术高速发展的今天，农村传统农具已逐渐退出了人们的视线，为了弘扬农村传统文化，让学生学习体会古代劳动人民的智慧，利用所学的物理知识创造出适应现代农业生产的先进农具.为此，我们提出了“将农村传统农具引入初中物理教学实践研究”的课题，该课题已被遵义市基础课题研究组列为市级课题.接到批复通知后，于2015年3月开题，目前已开展了课题理论依据的收集，学生问卷调查，走访调查农村传统农具的使用情况，收集农村传统农具的图片500余张，召开课题研讨会三次，统筹安排了校本教材编写的相关事宜研讨会一次，校本教材编写已达万余字.各项研究正按照课题实施方案有序开展.

2课题开展过程体验快乐

在课题开展的过程中，作为首次参加课题研究的我们，就像摸着石头过河，遇到了不少的困难.但随着课题的不断深入开展，增长了知识，提升了我们的科研水平，同时还收获不少快乐.

2.1团队精神的体现

课题开题后，课题组成员积极按照课题实施方案的分工，利用调查走访的方法，调查学生对农村传统农具的了解，收集农村传统农具图片，分组编写校本教材，积极参加课题研讨，都为课题的研究献计献策.体现了课题的研究是教研组的事，而且必须是一个团队的协作.

2.2个人才能得以展示，体现成就感

课题研究是物理教学研究的重要组成部分，深受广大物理教学工作者的青睐.在课题申报的过程中，不仅考验课题负责人的选题能力，还考验教师对课题研究的预判能力.本次项目立项，既展示了课题研究组成员的集体智慧，还展示了每个人才能.

2.3引领学校课题研究

课题组成员的充分准备、积极参与、不懈努力为课题的开展提供了基础保证；学校领导的参与建立了领导机制；财力物力的投入为课题的开展提供了后勤保障.它必将开辟我校物理课题研究新篇章，引领我校课题研究的深入开展.

3农具制作体现劳动人民的智慧

调查发现，利用物理知识的传统农具很多，像高架、搭斗、舂、枷担、犁铧（铧口）、耙子、牛打脚、锄头、钢钎等利用了杠杆原理；水车、抽水机等利用了能量转化原理；石磨、脱粒机、风簸等利用了轮轴原理.说明了劳动人民在完成劳动的过程中，自觉利用物理知识解决实际问题.

4课题研究让我们的思想意识不断升华

（1）拓展和补充教材中适合农村初中学生学习的物理知识，扩大学生知识面，拓宽知识视野，让学生达到学以致用的目标，培养学生学习物理的兴趣，提升我校物理教学质量.

第3篇：学校智慧课堂实施方案范文

一、指导思想

根据省教育厅、市、区教育局关于组织开展"一师一优课"和"一课一名师"活动的相关文件精神，充分调动各学科教师课堂教学改革的积极性和创造性，进一步推进学科教学与现代信息技术的深度融合，特制订我校关于组织开展"一师一优课"和"一课一名师"活动的实施方案。

二、参与范围

全校注册参加全省远程研修且集中研修与校本研修成绩合格的各学科教师。

三、课题内容

分指定课题和自选课题。

指定课题（占推荐课例总额的10%）：2014至2015学年度第二学期的教学内容（义务教育学段教学进度第三周）。自选课题（占推荐课例总额的90%）：教师可根据自身实际自定。

四、活动安排

主要包括教师线下"创课"、网上"晒课"、逐级"赛课"三个阶段。

（一）创建"优课"

学校在完成2014年全员远程研修任务基础上，组织全体教师开展"一师一优课"创建活动，通过上课、创课、亮课、观课、研课、评课等活动，遴选出具有创新特色，推广价值的优秀课例。按照"优课"内容要求、教学标准、技术标准，制作"优课".

在校级"优课"创建过程中，学校电教工作人员全程参与做好配合工作，特别是教学过程视频制作工作，确保视频质量与展示效果。

（二）组织"晒课"及"赛课"

以校为单位组织"晒课"、"赛课".在校本研修的基础上，学校组织每位教师按照"一师一优课"和"一课一名师"的内容要求上好研究课，自行开展校内"晒课"、观课、评课、研课活动，活动形式不限，并在此基础上遴选优秀课例推荐参加区"晒课"、"赛课"活动。

做好向区电教站平台的素材上传工作。

五、时间安排

1. 3月6日-15日。

组织教师全员开展"一师一优课"创建活动；以校为单位组织"晒课"和"赛课",向区推荐优秀课例并评出校级"优课".

3月15日前将推荐教师的名单及课例（指定课题和自选课题的40%）的教学设计、课件一并分学科发送到学科教研员的邮箱。

2. 3月16日-31日。

3月31日前将剩余自选课题的课例教学设计、课件一并分学科发送到学科教研员的邮箱。

3.4月-12月，组织教师参加区及区级以上优课的选拔及观摩展示活动。

六、保障措施

1.成立活动领导小组

组 长：刘培成

成 员：苗本臣、胡学荣、王家明、李莉莉、沈培余

2. 成立活动工作小组

组 长：陶丽华、孙晓冉

成 员：王江涛、胡晓华、苏宏、丁连鲁、甄德武、赵德婷、管清英、郭京红、李连花、张红琴、何邦辉、滕贵义、胡、呼建学、段士芹、陈文花、徐文婷、房艳、岳秀花

3.骨干教师专业引领，发挥各学科组集体智慧，打造精品课例。

4.建立激励机制。在此项活动中，获得校级及以上"优课"的教师优先推荐参加上级教学能手的评选。

5.学校给予经费保障和技术支持。

具体名额分配：

第4篇：学校智慧课堂实施方案范文

   世界读书日主题活动实施方案1

   一、活动目的

   以“世界阅读日”为契机，开展为期一周的“读书节”活动，让家长认识到亲子阅读的重要性，让孩子爱上阅读的快乐，鼓励孩子多读书，从中体会读书的乐趣，让读书成为一种习惯。

   二、活动主题

   快乐阅读 快乐成长

   三、活动内容

   1.分发读书节倡议书(4月22日上午8：40—8：50)

   各班发放亲子阅读记录表，各班主任以多种形式展示亲子阅读的成果。

   2.语言组制作“阅读周”宣传海报(4月22日)

   语言组制作宣传海报，形式语言组自定。

   3.“我爱阅读、我爱我家”(4月22日—4月25日)

   各班设计“我爱阅读、我爱我家”亲子照片征集栏，请家长将亲子阅读的照片带来交给班主任并附说明，进行环境创设。

   4.“绘本漂流进我家”活动(4月23日——4月27日)

   以年段为单位进行平行班间的绘本漂流，并在书后附上“漂流登记卡”，漂流五天要求家长一起亲子共读并留下“阅读痕迹”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次类推。

   5.“故事大王或成语情景剧”巡演(4月24日—4月28日晨间谈话)

   大班各班选2名幼儿利用晨谈时间到各小中班进行故事或成语情景剧巡演。

   6.绘本教学走进课堂

   老师们在阅读周中统筹安排绘本阅读2个教学活动，并能体现在周计划表中，将活动教案的电子稿发送给年段组长，然后再统一发给竺霜霜老师。

   7.读书节闭幕式(4月28日8：40—8：50)

   为读书节活动中故事大王颁发奖状。

   四、活动摄影：杨xx

   五、活动信息报道：周xx

   世界读书日主题活动实施方案2

   读读书，抛弃浅薄知识多，幸福生活多；多学习，找到快乐朋友多，路宽事业多；世界读书日，愿你多读书，幸福安康，事业大展，笑容甜蜜，今天读书哟。下面是关于世界读书日的活动方案的内容，欢迎阅读！

   一、活动主题：

   让阅读成为习惯，让思考伴随人生

   二、活动简介：

   4月23日是世界读书日，为庆祝这个庄严而神圣的日子，也为提高大学生对读书的重视，让更多的人漫步于书廊下，畅游于书海中，从而学得更多获得更多，世纪星小学部特举办此次活动，以“齐诵梁启超的《少年中国说》”“千余名师生读书签名”等形式的活动向大家展示读书的魅力！

   三、活动目的`：

   让更多的人了解“世界读书日”并培养对阅读的兴趣;加强读书学习的交流

   四、活动主办方：

   世纪星实验校园小学部

   五、活动时间：

   20xx-4-27（因读书日恰逢调假）

   六、活动地点：

   小学部内操坪（二年级教室前）

   七、学生集合

   各班学生活动范围划分：xx

   八、学生调度、纪律维持：

   班主任（每班用班费统一购买十支粗线签名笔）

   九、主席台带领学生齐诵教师安排：

   班级领诵教师：班主任、语文教师

   十、负责师生读书签名活动：

   低年级：xx

   中年级：xx

   高年级：xx

   照相、电视台摄像：谢xx

   给家长发活动邀请信息：肖xx

   十一、活动总负责人：

   肖xx

   十二、活动流程

   1、主持人致辞，宣布仪式开始：xx

   2、xx主任讲话

   3、齐诵《少年中国说》

   4、xx校长讲话

   5、唱诵《弟子规》同时师生进行签名

   世界读书日主题活动实施方案3

   一、活动目的：

   启动“书香学校”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满学校。

   二、活动目标：

   1、经过活动，在学校内构成热爱读书的良好风气。

   2、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

   3、经过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

   4、经过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践本事的提高。

   三、活动领导小组：

   组长：崔进超副组长：赵振花胡尚德组员：全体班主任、语文教师

   四、营造浓浓的书香学校氛围：

   1、在每隔三周升旗仪式上读经过多种形式，(如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。)倡议全体师生多读书，读好书。

   2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。

   3、班主任、语文教师向学生推荐好书(参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等)。

   五、主要读书活动：

   (一)教师读书活动

   1、“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的提议》，做好读书笔记的记录。

   2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

   3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

   (二)学生读书活动

   1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每一天课前10分钟诵读古诗。

   2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生团体阅读交流的时间，指导并激励学生欢乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

   3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自我看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，能够用文章式、卡片式或小报式，自由创意。(范围：五六年级学生)

   4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。提议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记(读书语录、感言、心得等)两部分。

   六、读书活动的落实措施：

   1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用;每一天确保学生课外阅读的时间30分钟。

   2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读3本书。

   3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

第5篇：学校智慧课堂实施方案范文

一、制订方案。保障研究

我们根据“草根式”小课题的特点，结合全区学校和教师的研究现状，制定了《开展“草根”研究形成“草原”之势校本研究工程实施方案》，建立了小课题申报立项条例等制度。2010年，我们组织全区教师开展了第一批近1000项的小课题研究，涌现了一大批草根研究的“先行者”，通过他们，认真总结研究经验，提炼研究模式，通过讲座、经验交流、成果评比等形式搭建平台，让他们用经历来说话，用实践来感知，用行动来体验。

二、制造氛围，推动研究

通过“草根式”小课题研究的推广，全区学校和教师形成了浓厚的研究氛围。体现了我区教育研究“回归”的现象，一是教育研究回归到了广大一线教师身上；二是教育研究回归到了教育教学一线问题上；三是教育研究回归到了课堂教学的主阵地上。各学校顺势推力，唤醒教师自我研究的主体意识，首先，在教师群体中积极倡导“乐于研究，做研究型教师；崇尚智慧，做智慧型教师”；其次，优化教育教学管理方式，保障教师有充足的时间和精力来进行思考和研究；最后，改变学校校本教研形式，突出“教”与“研”一体化，让小课题研究成为教师工作的一部分，真正形成“工作问题化、问题课题化、课题工作化”的研究局面。

三、服务到位，指导研究

为了提高教育科研管理效益，减少学校和教师不必要的浪费，区教科培中心组织科研骨干分别到一线学校举行“草根式”小课题研究专题讲座，为学校和教师提供管理方法和研究技术上的指导。他们经常深入学校，参加学校组织的“校本研讨”活动，共同解决教师工作中的研究难题：具体方式有：一是走进课堂，强化教学研究指导，努力增强教育科研工作的针对性和实效性，提高研究质量；二是贴近教师，在具体操作过程中及时帮助教师解决教育教学中存在的问题，为教师逐步成为“研究型”教师而努力；三是关注成长，走出“纯管理”的模式，走向“服务、引领”的目标，使学校管理实现由“管理者”逐渐向“服务者、引领者”的转变。

四、课题引领，提升研究

第6篇：学校智慧课堂实施方案范文

大家上午好!

在阳光明媚、春风送暖的三月，在万物复苏、春暖花开的季节，我们相聚在整洁、漂亮的实验中学，相聚在充满活力、幸福洋溢的实验中学，为了一个共同的目标——让中学语文教学更好发展，让我们自己幸福成长。我们是来自一线的优秀教师代表，我们理解着教师们的理解，痛苦着教师们的痛苦，幸福着教师们的幸福。

今天我们会议议程是这样安排的：先请茌平县教研室的靖主任为我们做报告，再是由谭老师和我们大家共同学习《东昌府区绿色读写实施方案》，最后由我在安排本年度的教研工作。

靖主任是全国优秀语文教师、资深教研员。是闻名遐迩的杜郎口教育的发现者、打造者，又是全国“阳光读写”的倡导者、践行者。靖主任的报告可以说有高度，上升到人性、上升到全民，有深度，深入到生活的点点滴滴，深入到师生的内心、触及师生的灵魂，有梯度，把我们领进门，扶上路，送一程。报告凝聚着靖主任的心血、闪耀着靖主任的智慧。让我们再一次用热烈的掌声表达我们的真诚敬意!

谭老师和我们一起学习的《方案》，是一个讨论稿，我们回去后要组织教师认真讨论，要结合自己学校的实际情况，制定自己的《实施》细则。

下面我在安排几项具体工作：

1.认真搞好两项调研工作，一是影响语文课堂教学高效低效的元素，(教学目标、教师行为、学生行为、教学流程、教学资源、教学手段、教学反馈等)二是一堂常态下的好语文课的关键词。(艺术性、科学性;语文味、人情味、书卷味;有深度、有悬念、有创新、有挑战------)

2.加强语文教研组建设。

3.根据各自学校的教学模式，思考每个环节的操作要领、存在的问题及改进的措施。

4.从今年开始重启“诗词背诵比赛”。

5.市区两级优质课评选。

第7篇：学校智慧课堂实施方案范文

一、优化教学过程与方法，尊重学生的主体地位

学生是学习的主人，更是学习的主体。教师要树立“教学是教与学的交往、互动”的教学观，要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，教学要由重知识传授向重学生发展转变。

因此，课堂教学的重要目标是过程与方法，使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

为此，我们要按照学生的学习规律进行教学，按学生身心发展规律挖掘其潜能。学生的学习往往经历（具体）感知―（抽象）概括―（实际）应用这样一个认识过程。这个过程不可忽略、压缩或省略学生的思维过程。

直接得出现结论或死记前人提供的答案，是舍本求末的违反学习规律的。优化教学过程，就是要强调学生这种探索新知的经历和获取新知识的体验。

二、改革教学模式，培养学生的创新精神和实践能力

我镇中心学校致力于课堂教学改革，努力使课堂成为学生自主发展的舞台。

我们根据学生素质发展的实际，结合学科教学特点，制订各学科素质教育的实施方案，把知识传授和能力培养有机结合起来，经过反复实践论证，构建了具有个性特色的“自主―互助―学习型”的课堂教学模式。

其特点表现为：课堂由封闭式教学变为开放型教学，由教师的“教”为主变为学生的“学”为主。教师作为课堂的引领者、点播者，注重启发诱导，注重和谐竞争，引导学生自主学习、合作学习，把学习的主动权还给学生。课堂上，师生互动、生生互动、小组合作，“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，既调动了每个学生的自主性，又发挥了小组学生的集体智慧。通过不同层次、不同角度的思考与交流，达到“多元交流”“智慧共享”，让每一个学生都能获得成功的快慰。教师当导演，学生当演员，生生之间、师生之间质疑问难，小组研究讨论、轮流发表见解，小组之间或展开争论、或即兴演讲，或到黑板上板书演示……精彩的课堂演绎着素质教育的动人魅力。

学校经过反复实践，研究制订了“学习小组管理办法”“建立中学生自主高效课堂教学常规检查细则”“自主课堂教学规范”“自学课的程序及要求”“展示课的程序及要求”“课桌凳的使用办法”“课堂学习中‘优秀集体和先进个人’的评比办法”等一些具体的规定，对课堂教学模式与流程进行了整体优化设计。在教学过程中，我们活化教学形式，努力使问题情境化、知识艺术化，调动了学生的激情。

三、让学生参与管理，提升学生的人格品质

苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”让学生自主管理，这是培养学生内醒智能、张扬学生个性的重要途径，是现代人本化的体现。

第8篇：学校智慧课堂实施方案范文

一个小县城的小学校，建校史不过短短十余年，师生们能呈现出如此的生命状态和自主学习能力，这都得益于具有远见卓识的王金华校长及其所带领的一群教育追梦人所进行的坚持不懈的课程改革，特别是2012年以来所进行的“问题・卓雅QIP学本课堂”的创新。

“问题・卓雅QIP学本课堂”是在中国教育科学研究院韩立福博士的指导下，以培养有自信、善合作、懂感恩、会学习、勇创新的健康人为目标的新型课堂。其中问题是方法，卓雅是方向，QPI是策略。 “QIP”是指：“问题导学” （Question）、“智慧建构”（Intelligence）、“个性绽放”（Personality）。

1、创新师生关系，实现平等对话

良好的师生关系胜过良好的教育。在“问题・卓雅QIP学本课堂”中，把教师称为“大同学”，这不仅仅是称谓上的改变，而是新型师生关系和学本课堂学习观的体现。雅思贝尔思认为“教者和被教育者是平等对话的关系”。课堂上，老师是学生的学习伙伴，是课堂学习的参与者、引导者和支持者。学生是小同学，师生之间点拨启发，交流互动，碰撞智慧。学习以问题为中心，问题由师生共同生成，课堂由学术助理主持课堂流程。课前，教师和学术助理沟通本节课的重难点、知识点以及在课堂主持中可能出现的问题，教师除了教会学术助理对关键点的把控和主持中突况的对策外，更会充分利用一案三单，提前预设，有效引导。学生在学术助理的带领下通过自主学习、组本交流生成问题，再小组间讨论、展讲、挑战、补充、质疑。教师适时地应上去，及时地退下来，除了偶尔“煽风点火”――增强学生竞争意识，激发学生学习兴趣外，更多时候是默默欣赏，静待花开。

2、创新求知路径，实现结构化预习

教育的最终目的是让人学会学习，拥有终身学习的本领。在学习新知识前，要先充分调动学生的学习欲望，让学生自主进行课前结构化预习。

在韩立福教授的指导下，“问题・卓雅QIP学本课堂”的课前“结构化预习”，不仅仅是传统意义上的简单的预习，而是学生按“查、画、写、记、练、思”六字诀深入系统地把学习内容读熟（流利复述或背诵）、读厚（充分利用工具书搜集整理相关信息）、写满（用不同颜色的笔做好批注）。学生批注要做到“我手写我心，随心所欲写感想”，以求摆脱僵化记忆、生搬硬套的学习弊病。如语文的结构化预习，他们追求在读中理解，在读中体会，在读中感悟。数学的结构化预习，则要求学生联系基本生活经验用自己的语言表达原理、特征、性质，并能根据例题举一反三，倡导数学教学“生活化”，让学生在生活中学习数学。

在结构化预习中，学生熟读深思，深度理解和消化后，已经掌握了知识的80%以上，课堂学习自然就变成了师生之间知识分享、智慧点燃、学法探讨、多元归一、潜能开发、能力提升的“儿童乐园”。

3、创新解决途径，实现合作共赢

该校提出“方法比知识更重要，信任比帮助更重要，问题比答案更重要”的教育理念，创新思维过程，探求解决问题的途径。

“问题・卓雅QIP学本课堂”把知识问题化，把问题能力化。课堂上，充分利用“三单”（问题导读单、问题解决单、问题评价单）引导学生发现问题、生成问题，再引导学生围绕关键问题通过自主学习、合作讨论、展讲交流、深入探究，从而解决问题，获取知识，提升能力，形成智慧。

在学习过程中，教师更关注的是问题，是学生生成问题、分析问题、解决问题的能力。在问题生成后，教师和孩子一起讨论、辩证，寻求解决问题的方案，采用争辩、静思、质疑、补充等不同学习策略，激发学生潜能，培养学生学习的愿望和能力。

4、创新学习形式 ，实现大班额小班化。

每一个孩子都是天使，每一个生命都是传奇。由一个个“天使”和“传奇”构成的小组共同体，学习潜力更是巨大无比。在学习中，“问题・卓雅QIP学本课堂”采用小组合作团队学习机制，实现大班额教学小班化。教师根据小组成员能力特点进行合理分工，人人都是学科长，个个都是领头雁。两人是学习同伴，N人是小组学习共同体，通过小组文化建设（创设组名、组呼、组徽、愿景、制定公约、开设小组园地），达到人人有事干，事事有人管。课堂上实施合作学习，学科长根据学生能力优势明确分工，从展讲、展写、展演、作业批改，相互帮扶等都责任到人。每小组都要根据学习情况进行日总结、周奖励，这样就充分调动了小组成员的学习积极性，提升了小组凝聚力。同时在班级文化建设上，建立以小组为单位的捆绑考核学习方案，小组同奖同罚，荣誉共享。一人落后，全组耻辱;一人进步，全组幸福。同学们的团队观念极强，常常是一个同学落后了，几个同学争着抢着帮他讲解和学习。组内同学之间互帮互学，共同进步，实现个人学习愿景化、同伴学习互助化、小组学习承包化、全班学习最优化的“四化”目标。

5、创新作业批改，实现五级评价

传统教学的“备讲批辅考”，批改作业是教师很大的一分工作量，可往往是教师批得辛辛苦苦，学生做得马马虎虎，甚至是教师批了，学生也不纠错，造成教师的“无效劳动”。“问题・卓雅QIP”课堂把批改作业的权利下放给了学生，实行五元评价制，让家长、同伴，学科长、小组长参与评价。利用五级评价章进行检查和激励。五级评价指的是学习者自我评价、同伴互评、学科长评价、学术助理评价和教师评价抽评。同伴评价不仅要评判对错，更重要的是针对错题给对方讲懂，讲会。学科长重点检查学生错题是否已经会了，监督学生学会;教师和学术助理再进行抽查评价结果。评价的过程也是学生再发现再学习的过程，对每个学生来说，通过五元评价，学生把知识点理解的更透彻了，掌握得更牢固了。

6、创新观课标准，回归课堂本真

真正的一节好课不是看教师讲了多少，讲得有多精彩，而是看教师给学生多少空间，师生课堂互动是否和谐，看学生在课堂上是否有收获、有提升。“问题・卓雅QIP学本课堂”的观课重点是学生是否做到四真（即在问题引领中做到真听讲、真讨论、真互助、真评价）、三度（即参与度、兴趣度和学习能力提升度）。它关注的是教师的学习方案设计是否科学？课堂上教师的调控能力、随机应变能力及对潜能生和问题关注是否到位？对学生问题的解决路径、方法、彻底度怎么样？目的只有一个，那就是构建真实、灵动、自然、生态的民主课堂，让教学回归本真，让学生学会学习。

7、创新备课上课，解放教师手脚

新安县新城实验学校的教师备课、上课也很特别，往往是教研组先共同备课，然后资源共享。在课堂上，他们着力培养学术助理登台上课，教师腾出手脚进行课堂观察和教学研究。学校成立了课程专家团队，针对教师在结构化备课和上课中发现的问题进行针对性研讨，再反馈总结，改进补充，优化方案，指导课堂。他们倡导教师用三步生成法写教育教学案例：第一步，描述事情发生的过程;第二步，寻找理论依据;第三步，写出自己的观点、感想或下一步的实施方案，引领大家从“教书匠”型教师向研究型教师、专家型教师迈进。

8、创新家校关系，实现合作共赢

第9篇：学校智慧课堂实施方案范文

今年8月5号——8月7号，我县举行了小学数学骨干教师培训活动，这次培训的主要目的就是学会使用怎样通过网络来进行集体备课，并会上传自己的教案以及撰写个案等内容。通过这次培训活动使我受益匪浅。现就这几天的学习谈一谈自己的点滴体会。

虽然网络集体备课提了有一段时间了，但集体备课到底备什么？怎样备？网络集体备课又有什么优点？它有什么意义？在这几天首先我们学习了如何进行网络备课的操作。在机房中我们学习了怎样建立自己的工作室、加入小学数学协作组、怎样进行编写共案、如何查看共案、编写个案和进入聊天室的操作。然后集中听了里庄、双堠、界湖、大庄兄弟学校集体备课经验的介绍和张主任的《如何搞好网络大集体备课》的报告。网络集体备课有别于以往的集体备课，他和我们以前的集体备课交流的形式变了，网络集体备课借助网络，只见备课不见人，可以畅所欲言。我们的交流范围广了，在学校团队优化的基础上，再提升、再优化、再运用，范围是一个县。可以说是更加的集思广益、取长补短、提高协作与交流经验，可以明显的提高教育教学效果。在平时的课堂教学中少走很多弯路，能充分的展现与提高个人素质。

网络大集体备课不仅节省了大量的时间，而且减轻了劳动强度，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。由于各位教师都任同一学科，教学进度基本一致，大家在备课时都当作自己的事，当自己拿到从网上传来的其它教师的教案时，可以和自己的设计来对比一下，取长补短，看看哪些地方设计的是自己所没有想到的，根据自己的教学特点，设计自己个性化的个案，形成自己的教学思路，在教学中能使教学效果得到更好的提高，并及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。

一次集体备课的讨论就是教师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，能及时将教学过程中反馈出来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。网络集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体，能较快地提高自己的业务水平和教学水平。

我们应该怎样来进行网络集体备课呢。我们不仅要向有经验的兄弟学校学习，更要结合自己学校的实际，制定合理的集体备课计划和实施方案，并坚持不懈的落实到实处，少走形式，多做实事，总之网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！为更有效地提高课堂教学效率去努力，来服务于学生的学习。