电工仿真与实训精选(九篇)

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第1篇：电工仿真与实训范文

文章编号：1671-489X（2016）10-0135-03

Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao

Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-

trician course， is a kind of way of teaching that abstract， difficult， boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization， visualization， practice， it is not only accurately and vividly

describe electrical equipment， electric work principle， operation en-

vironment， electrical electrician process and practice of achieve-ment， but also can make students feel the learning interest， inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a

sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course， improve students’ practice skills.

Key words electrician course； simulation； practice； integration teaching

1 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学概述

电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，是指专业教师在电工基础、电工技能与训练、电气控制与运行等电工课程的教学中，以贴近电气技术岗位的教学内容为主，利用自己设计和开发的教学课件、教学软件或教材配套的教学软件等多媒体电工教学信息资源[1]，通过计算机和投影仪真实、直观、形象地再现电工原理、电工操作程序和工作场景，让学生上机进行电工原理、电工操作过程的模拟仿真操作，然后进行电工技能训练的实际操作；或者将多媒体引进实训室，一边进行模拟仿真操作，一边进行实践操作，使学生不仅学到电工课程的理论知识，又学到电工实训操作的技能，从而培养学生电工实际工作能力，实现电气工程专业技术人才的培养目标。

2 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的意义

电工课程的特点是理论知识抽象难懂，实训操作则具体实在，而且只有在掌握电工理论知识的基础上，才不至于盲目而机械地操作，真正地掌握实际的电工操作技能。如电动机控制电路的工作原理是比较抽象难懂的，但只有理解和掌握电动机控制电路的工作原理，才能正确而有效地进行电动机控制电路配电板的安装、调试、检测、通电运行与故障排除。如果按照常规的教学方法，教师借助于粉笔与黑板对电动机控制电路的工作原理进行讲解和描述，学生难以理解和接受，实践也仅是简单地模仿和机械地操作，不能真正领悟和掌握专业技能。导致学生容易产生厌学的心理和情绪，丧失学习的兴趣和信心，不利于知识学习与实践能力提升的有效结合。所以，如何把抽象难懂的电工原理变得形象直观、生动易学，又如何把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接，提高电气工程技术人才培养的质量，这就是电工课程教师需要思考和解决的问题。

电工课程的模拟仿真，不仅可以把许多抽象枯燥和难以理解的电工理论和原理变得形象直观、简单易学、生动有趣，而且具有丰富的交互界面和人机交互的特性，学生可以在人机互动的过程中模拟在真实场景下的电工操作，给人以身临其境的视觉和感受。教师在电工课程的教学活动中，让学生将电气工作原理、电工作业环境和实践操作过程进行全面、生动、形象的模拟与仿真，然后使用电工器材的实物，进一步进行电气工程安装的技能训练，从而培养学生电工实际工作的能力。

如针对现阶段中职学生喜欢电脑和游戏，形象思维能力优于逻辑思维能力，模仿能力和动手能力较强的特点，教师在电工技能与实训课程[2-4]“两地控制一盏灯电路”的教学中，通过动画的形式，呈现电路工作的原理、电器元件的实物和楼上、楼下两个地方控制一盏灯的工作场景，卡通人物在不同的方位进行开关灯操作的同时，电路原理图中电灯的图形符号与仿真工作环境下的电灯也就显示对应的或亮或灭的工作状态。学生在理解和掌握“两地控制一盏灯电路”工作原理的基础上，以游戏的方式，按照原理图中给出的先后顺序，在实物图中模拟在真实场景下进行连接导线的练习：1）断开总开关，切断电源，防止带电操作；2）按原理图完成全部接线；3）通电运行。

学生在通过虚拟的学习获得实际的知识和初步操作技能的基础上，采用双控开关、电灯和导线等实物，按上述步骤，进行实际而真实的技能操作的训练，就能够进一步掌握“两地控制一盏灯电路”安装操作的技能。

由此可见，电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，是融电工知识、动画和音响效果、操作实践为一体，符合学生兴趣和爱好的教学方法。它降低了学生学习电工理论知识的难度，把电工的理论知识与具体实在的操作有机地进行过渡和衔接，避免了电工操作的盲目性，提升了学生动手实践的能力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，达到让学生深刻理解电工理论知识、熟练掌握电工操作技能、充分发挥学习主体作用的效果，从而促使学生全身心融入教学活动之中，以利于学生专业能力的培养和职业素养的成长。

3 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学应用分析

电动机单向运转控制电路是最基本和典型的电动机控制电路，学生在学习了低压电器的构造和原理的基础上，通过该内容的学习，为正反转电路、Y-降压启动电路等电动机控制电路的学习打下基础。下面以电工技能与实训[2-3]

及配套的电工技能与实训仿真系统[4]“电动机单向运转控制电路”的教学内容为例，进一步介绍电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学方法及应用。

电动机单向运转控制电路的模拟仿真

1）器材识别。进入“器材”界面，清晰地呈现交流接触器、空气断路器、热继电器、按钮和熔断器的外形结构，让学生对电器有直观的、整体的认识。将鼠标放到各器件的触点上，师生观察和讨论器件各触点的名称及电路符号。

2）工作原理。进入“电路”界面，呈现电路实物图和电气原理图，将鼠标放到原理图中器件符号上，电路实物图中突出显示对应的器件，与学生一起查看和讨论器件的名称和作用。学生通过电气原理图与电路实物图的对比，为理解电路的工作原理做好了铺垫。然后进入“原理”界面，通过动画演示，教师讲解或师生讨论分析“有过载保护的单向运转控制电路”的工作原理。

3）电路安装。

①元件的布局：进入“布局”界面，从系统元件库中取出器件，合理布局；布置器件时应考虑器件的位置要与主电路有一定的对应，相同电器尽量摆放在一起，达到布局合理、间距合适、接线方便的效果。

②电路的连线：进入“连线”界面，让学生以交互性模拟仿真的方式，按照原理图中给出的先后顺序（连接线闪烁的先后顺序），在器件布局完毕的实物图中连接导线。

4）试车运行。进入“运行”界面，学生模拟仿真操作：合上电源开关，按动启动按钮SB2，电动机旋转；按动停止按钮SB1，电动机停止旋转。

5）故障排除。进入“排故”界面，根据仿真电路出现的故障，引导学生观察、分析、查找和排除故障。

学生通过上述过程的模拟仿真练习，基本上掌握了的电路的工作原理和安装操作的步骤，为电动机单向运转控制电路配电板的安装实训奠定基础。

电动机单向运转控制电路配电板的安装实训

1）绘制电动机单向运转控制电路图：学生用铅笔、三角板、图板等绘图工具，或者用计算机AutoCAD软件，绘制电动机单向运转控制电路图，为电动机单向运转控制电路安装的实践操作打下基础。

2）电动机单向运转控制电路配电板的安装：①电器元件的检测；②电器元件的定位及配线；③通电运行；④电气线路故障处理；⑤清理现场。教师巡视和指导学生安装电动机单向运转控制电路配电板，检查、指导学生通电调试，设置电气故障，让学生分析和排除故障。学生在配电板实物的安装实践中提高了职业技术的能力。

作品展示与交流 学生在完成了电动机单向运转控制电路配电板的安装操作之后，进一步展示自己的作品，介绍实训操作的经验和体会；然后，教师点评学生作品，赞赏和鼓励学生积极参与实训操作的热情。

值得一提的是，这一教学步骤往往容易被忽略，使得教学过程不完整而感到缺憾。其实，它不仅是激活课堂欢乐气氛，促进师生交流与沟通的主要环节，也是整个教学过程的精华和部分。学生通过作品展示与交流，不仅可以相互学习、共同提高，激发和保持参与操作实践的动力，还可以共同分享彼此之间的劳动成果，体验参加集体活动的乐趣，增强团队意识与合作精神，展现自我，提升职业素养。因此，作品展示与交流是进一步地深化教学内容，实现教学效果最大化的教学手段和方法。

通过以上几个步骤的学习，学生掌握了电动机单向运转控制电路的工作原理和配电板安装的操作技能，实现了预定的教学目标。在教学实践中，结合学生的特点，通过计算机模拟仿真和配电板安装的操作训练，以及作品展示与交流，激发学生的学习兴趣和参与职业技能训练的热情，锻炼学生的专业能力，也促进教师直观地测评学生成长指标，关注学生技能的实现以及项目教学的具体化。而且在教学活动中，师生共同体验和感受课堂氛围和谐的愉悦，关注师生的思维发展及情感交流的融合，促使教师积极探索教学方法，促进教师专业发展。

需要注意的是，将模拟仿真引入电工课程的理论教学，可以增强课堂教学效果，但它并不是增强课堂教学效果唯一的手段和方法，还要根据学生的文化层次、年龄大小和教学内容的难易程度而综合地考虑，灵活地加以应用或取舍。再者，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学实践活动中，计算机模拟仿真是通过虚拟设备和电路的形状、工作原理、操作程序，使学生在视觉和感觉上有身临其境的体会和感受，实现人与机的交流，便于学生对电工的理论知识和电路原理以及操作程序的理解和掌握。

然而，虚拟的情境和操作必然要回归真实的电工设备和器材的操作，才能掌握实实在在的电工操作技能。因此，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的实践活动中，既要重视计算机模拟仿真的应用，更要重视真实的电工设备和电工器材的实践操作。

4 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的价值体现

利于学生胜任企业岗位工作能力的培养 电气科学技术的进步和企业生产设备的更新，呈现出日新月异的发展趋势，反衬出教材内容和教学设备呈现出相对滞后和更新缓慢的状况。模拟仿真能够使用真实先进设备模型，作为学习者的操控平台，利用虚拟现实技术，通过实际操作，给学习者身临其境的切身感受，使得模拟仿真教学可以及时跟进产业技术的变革和高新设备的学习，从而适应和实现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的职教新理念，以利于学生胜任企业岗位工作能力的培养。

形象直观，符合学生的认识规律 电工课程是理论和实际联系比较紧密的课程，如果理论知识与实践操作的教学同时进行，效果是最理想的。因此，在电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学过程中，学生通过模拟仿真的演示和操作，将比较抽象难懂的理论知识变得直观易学，再通过亲身实践操作，就容易理解和掌握教学内容，增强学习兴趣。从直观到抽象再回归实践的认识过程，符合学生的认识规律。

避免实践操作的盲目性 在传统教学过程中，教师讲完理论知识后才指导学生进行实践操作，如果教学班级的人数过多，教师的指导就难以顾及每一个学生。所以，很多学生在操作实训的最初阶段就感到难以下手，无所适从，甚至带有一定的盲目性。如果学生通过模拟仿真的演示和操作，就容易掌握实践操作的方法和步骤，在实践操作的过程中就容易上手，按正确的方法和步骤进行实训操作。因此，电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，避免了学生实践操作的盲目性，提高了教学的实效性。

节约教学成本 为了培养学生的动手操作能力，学校必须购置一定数量的电气实训器材供学生实习用。但在实习过程中，由于学生对规范性操作行为的养成需要一定的时间和过程，因此，学生在实习过程中会不可避免地损坏一定的实习器材，增大学校的教学成本。计算机仿真，模拟真实环境下的电工作业，没有损坏电工器材的后顾之忧。通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，学生就容易养成规范的操作习惯，损坏器材的可能性大大减小，而且也可以缓解因实习器材不足影响教学的压力。

强化技能训练，让学生掌握实际的操作技能 电工课程的模拟仿真，逼真地再现了电工技能训练的项目，对学生身临其境和亲身参与从而获得技能提升和技能养成起到潜移默化的作用。不过，模拟仿真虽然具有直观性的教学效果，毕竟它是虚拟的教学场景，与实际的真实场景还有一定的距离。要使学生掌握真实的实际操作技能，还必须对学生进行实践操作的教学，以培养学生实际操作的动手能力。模拟仿真教学是实践操作的桥梁，通过实践操作强化技能训练，让学生掌握实际的操作技能。

促进教师的专业发展 电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学，对教师使用现代教育技术的能力、专业理论知识运用的能力、动手实际操作的能力、营造寓教于乐环境的能力和调控课堂秩序的能力提出更高的要求，需要教师提升自身的专业素质和教学能力，尽可能成为“双师型”专业教师。因此，通过电工课程模拟仿真与实践操作一体化教学的研究与应用，可以促进教师的专业发展。

第2篇：电工仿真与实训范文

关键词 教学模式 职业素养 实践能力 仿真 产品制作

中图分类号：G424 文献标识码：A

Explore New Models and Highlight the Characteristics of Teaching

LIU Linling

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Electrical and electronic technology and skills courses are secondary vocational schools electronics majors basic course， this paper in terms of students' career awareness， practical ability， to carry out simulation teaching， enhance product production of teaching， strengthen the professionalism and so forth my school continue to explore the teaching modes and features teaching， vocational students to improve science literacy and vocational ability， play a catalytic role to improve education quality.

Key words teaching model； professionalism； practical ability； simulation； produce

电工电子技术与技能课是中等职业学校电子类相关专业的一门基础课程，其任务是使学生掌握电类相关专业必备的电工电子技术与技能，培养电类相关专业学生解决涉及电工电子技术实际问题的能力。该课程是我校电子类学生在高一年首次接触的专业课，如何合理安排和设置课程的教学内容对学生专业知识的掌握、动手实践能力的培养至关重要，同时也为他们学习后续其它的专业课打下基础。自该课程开设以来，我校任课教师和专业团队不断地对该课程教学体系进行探索和完善，并逐步形成了有自己特色的教学模式。

1 注重培养学生的职业意识，提高他们的综合素质

学生职业意识的培养在入学初就是侧重点。和以往全部由学校提供常用工具不同，开学第一周我们任课教师就把本门课要用的工具如电烙铁、万用表、斜口钳、试电笔、吸锡器、小镊子等列一个清单，让学生自己去电子市场或者上网购买，并集中放在一个工具箱里带到实训室，作为第一次作业来完成，结果所有的学生都能顺利完成本次任务。通过这一环节的任务，让电子专业的学生对自己今后要从事的职业有一个初步的认识，逐步提高他们的职业意识。

其次，在每间实训室里首次设置了元件柜，把上课常用的元器件如各种不同规格的电阻、电容、电感、电位器、二极管、三极管等分门别类地放于其中，这样既方便老师根据实训要求随时分发和回收元件，又培养他们把必要的物品分门别类放置，排列整齐，有效标识的职业习惯，来塑造一个整洁、有序的实训场所。这样他们在学习知识的同时也培养了节能环保、有序整理的职业素养，为以后要从事的职业养成良好的职业素质。

2 突出实践能力的培养，保证学生学习的积极性

当前职业教育面临的情况是：学生学习愿望缺乏或淡薄，缺少学习热情，学习能力和学习效果差，而电子类专业的教学内容却传统而复杂，理论抽象难懂，很多原理和枯燥的计算让原本数学基础就很差的职校学生丧失对本专业的兴趣，进而产生厌学的心理。针对这一情况，根据“必需、够用”的原则，我们在教学内容的安排上进行了调整，精简电路原理介绍，避免繁杂的数学推导和理论分析，打破以学科为中心，以知识为本位的教学体系，突出电工电子的实用性，围绕学习任务阐述理论知识，培养学生的实际操作技能。如放大电路中静态工作点的计算是难点，公式较多并且很繁琐，还牵扯着电流、电阻等单位的换算，很多学生不会分析电路，只好死记公式，也有很多学生干脆放弃这部分内容，为此我们在教学中做了相应的调整，弱化复杂的计算，重点强调设置合适静态工作点的重要性，用实验事实来说话，让大家在实验中用示波器来观察不合适的静态工作点会造成输出信号的什么变化，可以调整电路中什么元件的参数来设置合适的静态工作点，此时输出信号又有什么变化？这样处理既激发了学生的学习兴趣，使知识更具有直观性，又能培养他们的实训技能，以达到提高分析问题和解决问题的能力，大大保证了学习的积极性。

3 探索新的教学手段，开展仿真教学实验，让学生获得感性认识

实验是电工电子类专业课程的重要组成部分，直观而具体的实验需要学生开动脑筋，动手操作，这种教学方法比用其它方法更能有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，所以，加强实验教学一直是我校在电工电子专业课上推行职业教育，掌握职业技能的重要措施。随着现代化教学手段在教学中的广泛应用，电子仿真实验在实验教学中发挥了很大的作用，我们教师可以将抽象的原理、概念通过仿真直观地展示给学生，有利于学生理解和记忆，从而突破教学难点，也可以用仿真实验来验证一个原理，观察一种实验现象，或在真实实验前做一个实验导训，这只要在计算机上进行即可。例如在学习电容的充电和放电过程这一知识点时，我们就用Proteus软件搭建了仿真电路，利用串联在电路中的仿真电流表可定量地观测电路中充放电电流的大小，利用并联在电容器上的仿真电压表可时时观测电容器充放电过程中电压的变化情况，而观察仿真发光二极管的亮暗和亮度的不同，则可直观感受电路中电流的变化情况，利用这一仿真生动、形象、直观地演示出电容器充电、放电的物理过程，加深学生对电容器储能特性的理解和掌握。

其次，传统的电工电子实验中，因为人为原因或者别的因素造成短路或电压过高、仪器档位选择错误等，都很容易烧毁元器件，甚至烧毁贵重仪器。使用仿真技术可以从根本上避免实际仪器易损坏、维护难的问题，甚至即使是人为地大幅度增大电源电压、人为地选择错误量程，都不用担心仪器会损坏，所以，利用我校丰富的计算机资源，部分实验是在电子仿真实验室里进行的，这样，实验成本下降了，仪器仪表和元器件的选择范围扩大了，还利于以学生为主体，开展一些设计研究性实验和探索性实验，培养学生的创新能力。所以，仿真实验为我校电工电子专业的教学创设了良好的平台，也是我校的一种特色教学方法，正逐步发挥着越来越多的作用。

4 加强产品制作教学，构建理实一体化的学习环境

随着市场经济迅猛发展，企业需要大量的技术应用型人才，从事中小型产品的开发、设计、生产、营销、管理等工作。但是目前职校生整体素质不平衡，相当部分学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上，这就要我们专业课教师针对学生的就业特点，把课程目标定位于掌握电工电子技术的实践制作能力，使他们能够熟悉相关的电工电子技术理论，了解相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法，以后能为企业的生产和管理服务，所以制作一些小型的电子产品是我们此课又一个新的特色。

图1 制作电子门铃的工艺流程图

产品制作教学是师生通过共同完成一个完整的电子产品而进行的教学活动。在整个教学活动中，教师首先明确教学目标，将产品制作分解为若干个需要解决的问题或任务布置给学生，学生自主地进行分工，再按工作程序逐步完成该电子产品，最后老师进行考核和评价，整个制作过程才算完成。拿学生比较感兴趣的“555集成电路制作电子门铃”为例，首先让学生明确此次实训的任务是制作一个简单的、性能良好的电子门铃，要求学生掌握电路的设计、布线工艺、元器件的选择、焊接组装技能以及整体调试检测等程序。实训讲义的开始老师给了一个制作工艺流程图（如图1所示），根据流程图，老师把该实训分成四个任务：元器件识别和检测、布局与安装、焊接门铃电路、调试与检测。每个任务都有详细的学习目标、知识链接和操作步骤，把涉及到的相关理论知识融入其中，强调知识为技能服务。相应地，学生每完成一个任务，教师都进行评价，最后整个电子门铃组装调试好后就对产品的整机性能进行总体评价，对优秀作品进行奖励和展示。由于产品制作教学很贴近生产实际，将理论与实践有机结合，把考核变成愉快的学习活动，能大大地调动学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效率，同时也培养了他们自主学习、动手操作、分析问题和解决问题的能力，体验了求知的艰辛和乐趣，所得的项目成果也增强了学生的成就感。再加上学生在产品制作中随时与教师和其他同学交流互动，也提高他们的职业参与意识和与他人沟通的能力，逐步养成良好的职业意识和职业素养。

5 引进企业的6S管理系统，突出职业素养考核

本课程的考核包括理论知识和实训技能的考核，理论知识以平时的小测和期末考试为主，占35%。技能考核在平时每一次的实训中当场评分，再累计到期末的实训成绩中，占50%。还有15%的考核为职业素养考核，为此，我们把企业普遍实行的6S管理系统引入到实训中，作为职业素养考核的标准。6S即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因为本门课都是在实训室进行的，类似于大家以后进入企业的工作环境，所以，企业的6S管理也非常适用于我们的实训。整理可以使实训物品摆放整齐、有序，保持清洁的工作环境。整顿使物品依规定位置摆放，并加以标识。清扫、清洁是将实训室清扫干净，并保持干净、靓丽的环境。素养是使学生养成良好的习惯，遵守规则做事，培养团队协作精神。最后安全是基础，所有的工作应建立在安全的前提下，要尊重生命，杜绝违章操作。实训室专门制定了6S量化管理实施细则，列成表格，每次按细则打分。整理、整顿各15分，按要求带工具箱、按要求摆放实训仪器和工具、桌椅摆放整齐都有相应的分值。清扫、清洁各5分，要求保持实训工位整洁并做好值日。素养40分，要求上课不能随意走动，不做与课堂无关的事情。旷课、迟到、早退，实训的态度等都有分值。安全规范操作有20分。以上的6S量化管理细则，在教学过程中全面贯彻实行，并定期检查、评比和持续改进，深化6S管理的内涵，真正让学生入脑、入心、见之于行动，让他们把规范做事当成一种习惯，一种本能的自然反应，使他们养成良好的职业意识、职业态度和职业习惯，为以后的就业打下坚实的基础。

综上所述，我校电工电子技术与技能课紧紧围绕职业教育的培养目标，遵循职业教育的教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需求出发，突出特色教学，狠抓职业技能与素质培养，在课程结构、教学内容、教学模式等方面进行了不懈的探索与创新，对于提高中职生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中职教育深化教学改革，提高教育教学质量起到推动的作用。

参考文献

第3篇：电工仿真与实训范文

《电工电子技术》课程在我院轨道交通机电、楼宇智能化、建筑电气等专业人才培养中具有重要地位，专业不同，知识的侧重点就不一样，同时电工电子技术实践性也比较强。为此我们对电工电子技术课程进行了改革，在教学过程中，整合教学内容，强化实践性教学，加强学生实践能力的培养，培养学生具备解决实际问题的职业技能，并且后续还要继续完善电工电子技术课程的教学改革。

2电工电子技术课程教学改革具体措施

2.1改革实践教学内容，突出技能的培养

我院城市轨道交通、建筑电气、楼宇智能化等专业开设了电工电子技术课程，结合这些专业及高职院校特点，我们构建了分层次、循序渐进的实践教学体系，将实践教学划分为基础训练模块（验证性实验）、综合性模块（实训周教学），我院多种实训场所完全能满足这些实践要求。基础训练模块（验证性实验），基础训练模块要使学生熟练掌握各种电器仪表的正确使用、准确读数，利用电工电子实验室，做基本原理的验证实验，模拟实际电路接线。综合性模块（实训周教学），学生在实训中心基地，亲自动手安装、调试产品。我们编制了实验指导书（对电工技术、模拟、数字电路的重点实验原理、步骤等作了较详细的说明）、实训周任务书（如照明电路的安装、电动机控制实训周任务书）等校本教材。改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职楼宇智能化、城市轨道交通、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。

2.2建立多种实践环境，满足实践教学的需要

2.2.1实验室是实践教学的首要保证我们电工电子实验室的实验台，有电工技术、模拟、数字电路实验挂箱，可以完成相关基本验证性实验及一些综合设计的实训任务。

2.2.2建设真刀真枪的训练场所———实训基地实验室的模拟环境与实际工作环境还是有很大差距，基于此，我院建立了绿色实训中心基地（地下一层、地面五层），整个第五层都是建筑电气实训场所，学生可以按照实际工作环境进行电路、电气设计，这样可以锻炼学生的实际工作能力。

2.2.3发展稳定的校外实践基地，提升学生竞争力参观校外实习基地，企业顶岗实习，让学生感受企业的文化，学习企业的经营理念，同时利用企业的工作环境（生产流程、应用技术、管理方式、设备工具等）达到锻炼自己的目的。如：带领学生参观高低压柜安装公司，切实感受实际应用中的低压电器的外形、特性及安装接线方法。

2.3改革教学方法、手段

2.3.1采用多媒体教学我院新校区全部采用多媒体电子白板教学，这种电子白板教学一体机的应用，极大地丰富了教学方法、手段，能做到声音、图像并行，视觉、听觉并行、学生更容易理解。如：在讲解电动机控制时，借助多媒体，使学生能直观看到电动机控制电路中，各个元器件的工作顺序、过程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真软件虚拟的实验和电路分析仿真手段，进行模拟、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，使学生能更好地理解那些晦涩难懂的知识点。如：讲解三相负载不对称电路时，利用multisim仿真软件，让学生直观地看灯泡的亮灭，以及什么情况下灯泡会炸掉，防止学生在实验室实际搭接电路时误操作。

2.3.3采取现场实际教学法借助学院的实训基地，学生亲自动手设计、安装照明及电动机控制电路等，提高学生实际操作能力，效果很好。这门课程有一周的实训操作，包括设计电路、安装产品等。如：电动机的正反转控制实训任务，老师设计好任务书（从实训内容及要求、电路图、步骤、时间分配、考核等方面作了详细的说明），然后学生分组根据任务书在实训中心基地完成安装、调试过程，接着学生互评，最后由老师讲评并打分。学生通过对配电箱、电动机的安装，就能把书中所学的低压电器与实际的低压电器联系起来，并且掌握了实际工作中的配电箱、低压电器安装的要求等。

2.4评价、考核手段的改革

扩大电工电子技术课程实践考核的比例，采取了口试、现场操作测试、产品相结合等多种模式的考核。这样学生上实训课时不再象以前那样，围着看的多，动手操作的少，变成人人积极动脑，个个争着动手的主动学习。

3已取得的成绩及后续教学改革的完善

3.1已取得的成绩

3.1.1实践教学内容更实用针对我院的建筑电气、楼宇智能化、城市轨道交通等专业特点，电工电子技术课程通过几个典型应用模块，将电工电子技术应用到建筑、城市轨道交通和日常生活中，激发了学生学习的兴趣和积极性。通过课程实践教学改革，改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职城市轨道交通、楼宇智能化、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。

3.1.2教学方法、手段更多样化多媒体以及网络教学以其形象直观、信息量大、交互性强等优势，对促进教学改革，更新教学观念和教学模式，提高教学质量有着重要作用。

3.1.3现场实际教学法，提高学生解决实际问题的能力这种现场实际教学法，学生要按实际工作环境进行电路接线、安装及调试，学生得到较大的锻炼，从而提高学生元器件选型、安装、排除故障等实际能力。

3.2后续教学改革的完善

3.2.1进一步优化教学内容为适应不同专业发展的需要，我们后续会将电工电子技术课程的教学内容和课程体系进一步整合，力求满足全校建筑设备、建筑电气、楼宇智能化、城市轨道等专业的教学要求。

3.2.2课程实训周的改进目前课程实训周是老师设计好实训周任务书，然后学生按部就班实施，下一步准备让学生自己选择实训内容，自己设计实训周任务书（实训题目，内容及要求，时间分配、实施步骤，考核评价等），自己分配组员，再在实训中心基地接线、安装、调试产品等，全过程完全实现自主化。

4结束语

第4篇：电工仿真与实训范文

[关键词]轮机专业；电工与电子技术；教学改革

中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）45-0258-01

1 引言

随着科技的日新月异，电子信息技术已经渗透到各行各业，航运业自然无法避免。近年来，随着新建船舶的自动化、现代化程度不断提高，对船员的要求越来越高，这也对在校轮机专业学生的电气课程学习提出更高要求。由于电工与电子技术是轮机工程技术专业的一门专业基础课，为后续的船舶电力拖动、船舶电站、轮机自动化等专业课奠定基础，所以高职院校轮机专业“电工与电子技术”课程的重要性也日趋显现，如何满足船舶新技术、新设备对船员的要求已经成为教学中的重中之重。

从本人多年的教学实践来看，我校电工与电子技术课程的教学中存在以下问题：

（1）教学内容更新缓慢，跟不上电子技术的发展速度。

（2）教学方式单一，教学质量和教学效率不高。目前，我校仍采用单一的多媒体教学方式，即以教师讲授为主，辅以PPT课件演示。由于近几年电工电子技术课程的学时已压缩至60学时，必然造成单一的多媒体教学无法达到良好的教学目标。

（3）生源质量逐年下降。由于全国航海院校数量逐年增加以及各高校逐年扩招，导致我校招生质量降低，从而造成教师的教学压力不断增加，教学效果不尽如人意。

（4）实践教学比重低，学生的动手能力差。目前，我校电工电子技术课程的60个总学时中仅4个学时用于实践教学，过多的理论课、过少的实践课必然造成学生的学习积极性、主动性不高，从而导致学生分析问题、解决问题的能力欠缺。

针对我校轮机专业电工与电子技术课程教学中存在的问题，结合船舶电气教研室教师多年来的教学实践经验，对我校轮机专业电工与电子技术课程教学改革进行以下几个方面的探讨。

2 进一步优化教学内容

“课程内容多、教学任务重”一直是轮机专业船舶电气相关课程教学的突出特点，尤其是近年来，我校对电工与电子技术课程总学时不断压缩，由72学时压缩至66学时，再压缩至60学时，这一情况导致教师教学压力不断增加，教学效果逐渐下滑。基于此，紧密结合船舶轮机工作岗位对船员的职业要求，进一步精简、优化现有教学内容：

（1）电工学部分：电路的基本概念与基本定律（3学时）、电路的分析方法（6学时）、正弦交流电路（10学时）、磁路（1学时），共20学时。重点放在前三部分，磁路部分仅对磁场基本物理量和电磁感应定律做基本介绍。

（2）模拟电路部分：半导体二极管和三极管（6学时）、基本放大电路（7学时）、集成运算放大器（5学时）、直流稳压电源（4学时）、晶闸管及其应用（4学时），共26学时。

（3）数字电路部分：门电路和组合逻辑电路（8学时）、触发器和时序逻辑电路（6学时），共14学时。

3 教学方法与手段改革

电工与电子技术课程要求掌握的许多知识点都比较抽象，学习过程比较枯燥，学生理解难度较大，而且单一的多媒体教学方式对现在的学生而言，已不再新颖，因此课堂教学气氛变得沉闷、枯燥，教师往往会感觉“课程讲不动”，学生也是填鸭式的被动记忆知识点、突击应付考试，最终的教学效果也不尽如人意。因此，电工与电子技术课程教学手段改革的方向必须相多元化发展，即寻求更加直观、易于感知的几种教学方式，并结合多元化的教学方式进行教学，逐渐吸引学生，不断调动学生的参与性、积极性、主动性，使学生真正掌握所学知识，从而逐步提高教学质量和教学效率。结合我校船舶电气教研室教师多年来的教学实践经验，计划引入仿真教学和教学做一体化教学相结合的教学模式。

3.1 仿真教学

电工电子技术课程的理解难度较大，但其实用性比较强，只有利用各种实验对课程中的理论知识进行直观解释，学生才能更好地理解。因此，用仿真教学逐渐取代单一的多媒体教学，逐渐成为电工电子技术课程教学的主要方式。所谓仿真教学，是利用计算机来模拟自然现象和社会现象，且利用这种教学方法，学生可以在教学中感受到更加真实的模拟效果。

在电工电子技术课程教学中，仿真教学与单一多媒体教学相比有着明显的优势。单一多媒体教学仍然是以教师讲解为主，学生只能被动的记忆所学知识点，理解十分有限。利用电子仿真技术进行电子电工教学，可以将理论知识以生动的模拟实验进行解释和验证，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够增强学生的直观感受，对学生理解和掌握所学的知识也有很大帮助。例如，模拟电路作为电子电工教学的主要内容之一，在对相关知识进行教学的时候，教师可以利用电子仿真技术进行教学。因为学生反映该部分内容比较抽象、难以理解，学习过程会比较枯燥，而在课堂教学中，利用 multisim 仿真软件对该部分内容涉及的电路进行直观展示，可以更好地帮助学生理解给电路的工作原理，也能够提高学生的学习效率。

3.2 教学做一体化教学

我校轮机专业学生的培养目标是毕业后成为优秀的船员，所以航运企业对船员的职业要求也是我校轮机专业学生培养计划的主要依据，即学生未来要用的，就是我们现在要教的。基于这种以职业为导向的教学理念，我们有必要根据学校的实际情况，逐步引入教学做一体化的教学模式。所谓教学做一体化教学模式，是将课堂搬进实训室，使理论教学与实践操作直接结合起来，教师在做中教，学生在做中学，理论和实践交替进行。例如，半导体二极管和三极管的教学，可以直接在实训室进行，通过对二极管、三极管实物以及实际电路的观察和实验操作，激发学生潜在的学习欲望，逐步将学生的被动记忆转变为主动学习，进而让学生真正理解所学知识，并提高学生的动手实践能力。

4 加强实践教学

我校培养学生有三大标准，其中列居首位的是“实践技能强”。高职院校的使命是培养高技能的人才，而高技能人才的实践性特征，决定了在其培养过程中不仅要重视理论知识的传递，更要重视实践技能的习得。可以说，只有坚持实践教学，才能保证实现我校的培养标准，实践教学对我校的意义非同一般。实践教学过程，能够培养学生的关键能力，提高学生处理复杂问题的应变能力和创新能力，增强学生不断克服知识老化而终身持续学习的能力。通过实践教学培养出的学生，才能满足航运企业的需求。

因此，我校电工与电子技术课程改革必须重视加强实践教学，改革的思路可以分成两方面。一方面，根据学校实训室现有的条件及其未来的建设规划，逐步提高实训课的比例。另一方面，限于我校实训室的现状，建议改革实训室管理方式，实行开放式实训室管理，即向学生公开实训室空闲时间表，在实训室教师的监管和指导下，允许学生在实训室空闲时来实训室自学。这样可以有效利用学生的课余时间，既巩固了学生所学的知识点，又提高了学生的动手实践能力。

5.总结

综上所述，随着航海高职院校数量和招生人数的不断扩大以及我校生源质量的逐年下降，学生的学习能力无法适应高职院校原有课程体系，而航运企业对船员的职业技能要求越来越高，此时学校无法要求学生和企业来适应自己，必须积极主动地改变自己去适应当前形势。因此，电工电子技术课程教学改革工作还有许多工作需要我们去做，我们也将继续努力，争取取得更大成就，以适应当前形势的发展。

参考文献

第5篇：电工仿真与实训范文

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。

第6篇：电工仿真与实训范文

根据高职医学影像技术专业电工电子技术课程教学中存在的问题,针对高职生特点,从教学内容选取,教学方法、教学手段、考核方法改革等方面进行分析、总结。

关键词：

高职；医学影像技术专业；电工电子技术

电工电子技术是医学影像技术专业一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都非常强。本文针对医学影像技术专业高职生专业和职业能力需求，根据高职生特点，以实践、应用为主线浅谈其教学改革。

1存在问题

1.1理论与实践脱节

传统教学中理论教学与实践教学是分开的，且过分追求教学内容的系统性与完整性，忽视了电工电子技术作为应用学科的实用价值，学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程目的和意义，影响了教学质量提高和应用型、技能型人才培养。

1.2教学方法陈旧

教学基本上采用“教师讲，学生听”的灌输式方法，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉、不适应，课堂上讲得过多、过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，导致其始终处于被动状态，无法产生学习兴趣和热情。

1.3考核方式单一，内容片面

电工电子技术课程考核采用闭卷笔试方式，主要考查学生理论知识掌握情况。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职生学习特点。

2改进措施

2.1课程整合和优化

打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现高职教育特色。以实际应用能力培养为主线，精简教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。实现做中学，弱化过深、偏难的理论，突出知识的实际应用。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与职业岗位需要相一致的教学内容。从职业岗位需要出发，将课程知识与技能有机结合起来，增加实用性和针对性，删去与今后工作关系不大的内容。例如，很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性、三极管内部载流子的传输情况，然而在实践中，只有专门从事研究的人员才可能用到这些原理，对于高职生而言，教学重点应该放在二极管、三极管的作用，如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定，如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对电子电路应强化集成电路方面内容（特别是集成电路的应用），而难度较大、求解过程复杂的例题、习题应予以删减。

2.2加强与专业课程的对接

电工电子技术是专业基础课，一般在大一第一学期开设。此时，学生对专业还不够了解，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾同后续课程的联系。教学内容应满足各层次学生对课程深度和广度的要求。

2.3课堂教学方法灵活多样

高职生基础相对薄弱，教师应根据学生实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生克服厌学心理，树立自信心，提高学习兴趣。对于理论性较强的内容，教师要耐心讲解，引入各种案例，多讲多练，反复强化，务必使学生掌握。

2.4充分利用现代科技，丰富教学手段

抽象的电工原理讲解起来容易使学生觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电容的充放电等，若合理巧妙地使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像、实物模型、幻灯片、投影以及生动详尽、图文并茂的教学课件，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，进一步强化对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数又要增加课堂信息量的教学改革形势，培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源是有效可行的方法之一。在理论教学中引入仿真技术来提升教学质量，使理论得以验证。比如，对于一些较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多概念需要通过实验阐述和验证。在讲授需要实验演示的电路时，可利用事先建立的仿真电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。实验教学中引入仿真技术，具有3个优点：（1）实验信号存在时间过短，用常规仪器往往很难观察到，借助仿真技术可以方便观察；（2）将实验任务布置给学生，让学生先进行理论设计，然后按照设计要求进行计算机仿真设计，再到实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量；（3）进行虚拟仿真实验，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计题目，让学生进行理论设计，然后在计算机上完成仿真实验，检验和完善自己的设计。

2.5理论教学与实践教学相结合

电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，还要把这些理论灵活应用于实践。但是，学生到企业实践的机会很少，无法了解具体工作流程。为此，教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手引入相关知识和理论，由实训引出相关概念。首先，教师提出学习内容、目的、要求及注意事项，学生自主学习，再通过自己动手来加深对所学知识的理解，同时训练相关技能。这种在教师指导下，感性认识与理性认识的交互，对学生自主学习能力的培养起到了促进作用。教学所选实训项目应与医学影像技术专业相关，这样会极大地激发学生学习兴趣。此外，实践教学场所应按照职业环境来布置，突出职业特点。同时，实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，强化学生职业技能和职业素质，促使学生形成一丝不苟、严格认真的工作作风。

2.6建立以能力为中心的课程考核体系

改变传统考核方式，强调学生能力考核，实现向过程考核的转变。学生学习效果的好坏主要取决于教学过程，与之相对应的考核也应贯穿整个教学过程。考试不再局限于单一的闭卷形式，而是采用开放灵活的方式，包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等。不同内容采用不同考核形式，如基本理论考核采用闭卷形式；实训技能考核采用项目任务形式，根据学生态度和操作情况，综合评定实验实训成绩；平时作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩（试卷）组成。为使学生全程参与，将其注意力转移到日常学习上来，可扩大平时成绩和课程测验比例，具体为：平时成绩占20％，课程测验成绩占40％，期末成绩占40％。另外，改革平时测试和实验考核记分方式，实行实质性评价，部分考核可按照A、B、C、D级评分，淡化分数，促进学生全面发展。注重考核反馈，通过反馈使学生了解自己的不足，使教师调整教学方式。

3结语

第7篇：电工仿真与实训范文

1 模块化教学概况

模块化教学的核心主要是素质技能的培养，并以实地现场的教学为主，是同时强调理论服务于技能、理论与技能相结合以及能力本位的新型的教学模式[1]。模块化教学的特点主要表现在：

1）化整为零，各个击破，内容极具灵活性；

2）综合应用多个模块，实现不同层次、不同阶段教学内容的衔接；

3）促进知识之间、知识与实践技能的沟通，即要求理论和实践融会贯通。

教学过程中运用模块化教学能够培养学生的学习自主性以及积极性，实现教师与学生之间的双向互动。与此同时，根据模块的合理组合，以素质和技能为培养核心，能够培养出理论与实际操作能力较强的技能型人才。

2 电工技能实训教学中存在的弊端

2.1 教学方式单一

大多数的中等职业技术学校一直以来仍在采用传统的实训教学模式，以学科专业课程理论知识的讲解为主，许多的实训教学内容只停留在课本知识中。另外，教学实训过程中，教学主要依靠教师单向传授进行，单一、枯燥的教学内容和方法，无法调动学生的积极性，不适应现今培养高质量技术人才的需求。

2.2 重视程度不足

在电工技能教学过程中，相比理论部分的课程而言，电工技能实训的学科课时安排较少，约占学科全部学时的1/4[2]。教学过程中，教师对电工技能实训的重视程度不够，导致学生对其认识不到位，学生经常只注重理论知识，而忽视了实际操作训练。

2.3 设备受资金的限制

电工技能实训教学离不开相关的室内配置设备，而这些设备的购置和维持需要大量的资金投入。目前，许多中等职业技术学校经费仍然十分紧张，限制了实训课程教学的开展。教师在教学过程中，只能依据实训课程的时长，在现有设备上进行实际操作训练，学生无法接触到除这些设备以外的实操，限制其自身实际操作能力的培养。

2.4 课程的设置比较陈旧

目前开设的实训维修操作课程中，大部分还是传统的电工实训内容。大多是演示、验证类型的实训，其结果只能用来证明某些理论观点和现象，没有多少创新性；而综合性的实训也很少，缺乏整体性的实训教学。另外，目前电工实训教学的开展大多只是为了验证课本上的理论知识，缺乏与机械教学的实际联系，成为一种从属性的教学，学生缺乏学习兴趣，难以进入到学习和操作中去。

3 电工技能实训中模块化教学的运用

3.1 合理分类教学模块

电工技能实训中模块化教学的合理分类主要包括理论、基本技能、行业技能、学科前沿信息以及课程拓展等[3]。

1）理论模块。理论模块由专业理论部分和基础理论部分组成，两个部分下面又有无数个单元。这些理论是电工理论的基础，是电工应用操作的前提条件。该模块主要采用集中教学的方式。

2）基本技能模块。基本技能模块主要包括电子、供电、仪表、安全用电、拖动等内容，在教学过程中可用让学生自主学习或集中授课的方式进行。

3）行业技能模块。行业技能模块中参与的学生比较复杂，除了在校的学生，还有许多来自社会各行业。因此，模块教学内容的设定，可以根据企业定向需求及每个学生自身需要进行具体问题具体分析，采用讲授结合、指导实训互补的教学方式进行教学。

4）学科前沿信息模块。此模块中展示了电工专业学科的发展趋势，并为广大对电工专业感兴趣的学生提供最新的学科前沿信息。

5）课程拓展模块。该模块主要是对专业相关知识外延的拓展，能加大学科专业课程设置的知识量，引发学生对相关专业的关注，从而拓展学生对相关专业的知识视野。课程的拓展模块也是对以上基础理论模块的一个必要补充。课程拓展模式的创立，有利于广大毕业生选择更加广阔的职业岗位，或者适应一些具有高层次管理、技术要求的特殊岗位，更有利于这部分技术人才今后在就业岗位上发挥其潜在的创造力。

3.2 加强试验环节的练习

将实训教学中的模块化实践教学课程，详细划分为几个部分，如验证性试验、仿真性试验及创新性试验等。其中，最为简单的是验证性试验，此类试验只需在教师的指导下进行，教师具体观察学生的操作是否认真规范，从而判断学生的动手能力。

仿真性试验和创新性试验较为复杂，即设计1～2个试验，学生按照教师对该试验提出的规定和要求，再根据自身兴趣爱好充分利用手中的试验装置，设计出自己独特的试验方案。也可在计算机中引入仿真软件，充分利用软件进行精确的分析，让其直观显示过程和结果，吸引学生注意力，调动学生的积极性，加强对试验环节的练习。

3.3 明确实训教学的任务

教学任务是电工技能实训教学课程内容走向的主线。因此，教学项目的选择尤为重要，确定教学的任务，能同时确定教学的整个过程。在进行电工技能的实训教学时，可以将教学任务作为中心，在不同的设计项目中一步步安排所要教授的理论知识和技能要求，提高学生参与实践的积极性，培养学生发散性思维和团队合作能力，最终让学生在实践中提高自身技能。

3.4 教师自身素质的提高

模块化的实训教学对教师的学科理论知识和实际动手能力提出新的考验。模块化教学在实训教学应用中强调学生的主体性，即教学的开展以学生为中心。教师在完成课程教学的过程中，不但要讲授基本的理论知识，也要为学生进行具体的示范和操作。教师只有不断地提高自身的综合素质水平，才能引导学生主动探究课题，提升学生实际操作能力，从而确保课程的顺利完成。

4 电工技能实训中模块化教学的意义

模块化教学的引入，实现了广大电工学生对其专业认知和实践操作能力的双赢。与此同时，充分利用现代媒体手段，将枯燥乏味的专业课程进行直观演示，能激发电工学生对其专业的浓厚学习兴趣，极大提高他们的学习参与性、主动性。鼓励和培养学生的发散性思维，并应用其所学知识设计出更多更具创新性的技能模块，对国家培养高质量综合型技术人才具有积极意义。

综上所述，面对当前我国电工技能实训的现状，引入模块化教学法已成为越来越多中等职业技术院校认可的一种实训方式。模块化教学法的应用，极大提高了教学效率，增强了教学效果，丰富学生的理论知识，提升学生的实际操作能力，满足市场对高质量、综合型电工技术人才的需求。

参考文献

[1]李相逵.模块化教学在电工技能实训中的应用分析[J].价值工程，2011（36）：174.

[2]陈素华，王晔.关于本科电气专业电工技能实训课程的教学探索[J].科技信息：高校讲坛，

第8篇：电工仿真与实训范文

关键词：仿真技术　电工电子教学　ewb　应用

        随着经济全球化的来临，企业对技工素质要求越来越高，在技校生源素质偏低的情况下，如何创新教学方法手段，提高教学效率和质量，多快好省地培养大批高素质人才，是一个需高度重视的重要课题。笔者在学校计算机电气教学部和电子教研组领导的大力支持与指导下，在所教班级的电工电子教学中进行计算机仿真教学实验研究，将仿真技术引入课堂教学和实验实训中，显著地提高了教学效率、效果，节约了教学成本，有效地提高了学生学习应用新知识、新技术的能力，受到了学生的普遍欢迎和好评。本文结合这一教改试验的实践，拟对仿真技术的应用作一些探讨。

        一、仿真教学的优越性及常用仿真软件的特点

        仿真教学，是指应用软件和技术借助windows平台进行辅助教学活动。随着仿真技术的不断发展，仿真教学越来越受到人们的青睐。与传统教学方法相比，仿真教学具有以下明显的优越性：一是仿真软件中的虚拟仪器和元器件与实物非常接近，易学易懂，学生爱学爱用，兴趣高，且不受场地限制；二是仿真演示和仿真实验实训直观、清晰、生动，使抽象的概念原理直观化、形象化，有利于突破难点、加深记忆；三是仿真教学、仿真实验实训不必直接接触强电，不用进行元件安装和焊锡操作，从而避免溅锡伤人、线路短路触电等危险，达到安全的目的；四是采用仿真实验、实训，可随意调出软件中元器件库虚拟仪器及各种元器件进行模拟设计、安装，利用虚拟仪器对设计好的电路进行调试及分析，不仅测试仪器的图形与实物相似，而且测试结果与实际调试基本相似，如同置身于实验室中，既节省了购买大量元器件和高档仪器的费用，又避免了仪器损坏和元件消耗。这种仿真实验可由教师结合教学内容通过多媒体教学平台演示完成，也可由学生在课外参照有关习题完成。通过人机对话的方式，使每个人都能亲自动手接触电路，进行元件接线、参数设定，边连线，边测试，边修改，边分析，并与理论计算结果进行对比，还可随时调整和修改元件参数，分析各元件参数对电路的作用与影响。通过这样的实验来验证理论，加深了学生对理论的认识，教学效果良好。

        近年来，随着计算机网络技术的普及，仿真技术得到了迅速发展。国际上一些著名公司先后设计开发了一系列仿真软件，为仿真教学提供了强有力的技术支撑。例如，multisim2001就是加拿大interactive image technologies公司推出的电路设计和仿真分析软件，它将电路原理图、电路仿真及pld设计三者合一，利用该软件可以建立模拟、数字及其混合电路，并进行仿真。其特点是：易学，实用性强，界面简洁，元件库齐全，仿真功能强大。又如加拿大interactive image technologies公司设计推出的ewb（electronics workbench），不但是一个非常优秀的电子设计软件，也是一个非常优秀的电子技术模拟实验平台，它提供了示波器、函数发生器、万用表、频谱仪和逻辑分析仪等虚拟电子设备，还提供了14种分析工具、4种扫描分析、8000多个元器件模型，其选用的仪器和元器件与实际情况非常相近。使用者可方便地进行原理的输入和仿真测试，观察电路的工作状态、稳定性、灵敏度，还可以观察条件、参数变化时电路的变化情况，学生们只要能正确使用常规仪器，都能较快地掌握软件所提供的虚拟仪器的使用方法。ewb界面直观，操作方便，为电类课程的实验、设计等教学环节提供了极大的便利。现在，许多技工学校都建立了一定数量的多媒体教室，而且还在普通教室里安装了多媒体设备，从而为应用仿真软件辅助教学创造了条件。因此，在教学中推广应用仿真技术是完全可行的。

        二、应用仿真技术辅助教学的实践

        电子技术、电子电路、脉冲与数字电路等电子类课程概念抽象、直观性差、原理难懂，加上技校学生普遍素质偏低，对理论教学缺乏兴趣，故此传统教法的教学效果比较差。针对技校生的实际，笔者将仿真技术应用到上述课程的教学活动中，达到了事半功倍、省时高效的效果。

        1.应用仿真技术演示抽象内容，激发学生兴趣

        兴趣是最好的老师。在电子技术课程教学中，笔者常应用仿真技术巧妙精彩地导入要讲的内容，以激发学生的求知欲。例如在讲授半导体特性这一课题时，学生对电子流和空穴流往往难以理解，为此，笔者应用仿真技术在屏幕上模拟出电子流和空穴流的流动过程：在电场力作用下，电子连续不断地向电源装置的正极移动，形成了一条电子流；而空穴则向电源的负极移动，形成了一条空穴流。它们形成的电流方向一致，外电路的电流等于电子电流和空穴电流之和。通过这样的演示，同学们不但兴趣盎然，而且较好地理解了半导体导电的这个重要特征。

        2.应用仿真技术演示电路特点，突破教学难点

        将抽象的原理、概念、公式推导直观化，有利于学生理解和记忆，从而突破教学难点。例如电子线路中有关整流滤波电路的教学，传统教法是由教师通过分析电容的充放电过程对输出直流电压的影响，得出一个输出电压的波形图，然后对波形图进行分析，推导出求电容容量c的关系公式，但学生往往感到公式抽象，实际中不会应用数学公式。为了突破这一难题，笔者就利用multisim2001软件，模拟该电路，操作步骤如下：①选择程序中的multisim2001，进入原理图形设计环境的工作界面；②执行菜单options\preferences设置图纸大小、颜色、字体、连线宽度、边框等；③在元件工具栏中找出所需的元件，把它们拖放在工作区域，放置好元件后，再给元件连线；④先用手动连线，然后由multisim2001自动完成连线；⑤对元件进行参数调整，先选定元件，然后双击鼠标左键，改变对话框中的各顼内容，达到改变元件参数的目的。经过上面几个步骤最终可得到整流滤波电路图。整流滤波电路图搭建好后，就可以从仪表工具栏中调出示波器并合理摆放，然后将示波器a通道接输入信号端，b通道接输出端。该示波器的界面与实验室里常用的示波器的面板很相似，其基本操作方法差不多。启动电路仿真开关，示波器屏幕上出现输入和输出两个波形。这时可以通过调节按钮不断改变电容的容量c的大小，观察示波器波形变化，通过波形图的比较就可以直观地看出脉动系数与电容容量c之间的关系：当容量c增大到一定数值后，输出的直流电压基本是平滑的，继续增大c，直流电压的变化不明显。这就给我们选择滤波电容容量提供了实际依据。经过这样的仿真演示，同学们就较好理解了这一问题，从而有效地突破了教学的难点。

        3.应用仿真技术将仿真实验引入课堂，有利于一体化教学

        以往进行理实一体化教学，教师需要带学生到实验室上课，或将实验仪器设备搬到普通课堂，十分不便。为达到省时高效，笔者将ewb的仿真实验功能引入课堂，进行一体化教学，开展师生之间、生生之间的互动交流，教学效果显著。例如，在教集成运算放大器应用的“反相与求和电路”课题时，就应用ewb仿真软件在大屏幕上打出图1所示的仿真实验接线测试图（见图1）。 

         

        图1、反相与求和电路ewb模拟实验接线测试图

      图1中ic为理想集成运放，当ui2不接时为反相比例运算电路，u0=-　uil，通过改变r1和r3的值，可以改变输出与输入电压的比例。当接上ui2时为反相比例相加运算：u0=-（　ui1+　ui2），通过改变输入电压ui1、ui2或改变r1、r2和r3的值，在输出端可获得比例相加的输出电压。笔者应用ewb仿真，边演示，边讲解，十分方便地分别演示接上或不接上输入电压时输出端输出电压变化的情景，使学生直观地看到，当改变ui1、ui2或r1、r2和r3的值时可以获得不同的输出电压，应用ewb将此电路稍作改动即可验证同相求和电路、微分电路和积分电路。在讲、练的同时，笔者还要求学生在课堂中即时操作或进行生生互动交流，通过这样的讲练结合，教学效率明显提高了。

        4.应用仿真技术开展模拟实训，实行“虚实结合”

        过去，因受场地、经费、器材等硬件条件限制，电类专业的实习课题和时间安排往往达不到规定的要求，不利于学生实践能力的提高。随着仿真技术的应用，在教学中，笔者选取有代表性的课题，开设了一定比例的模拟实训，实行实物实训与模拟实训相结合，发挥了模拟实训省时、高效、安全、经济的长处，解决了过去实训课完全依赖实验仪器，且电子元器件损耗大和实验仪器损坏后维修不及时的问题。笔者的做法是，对基本测量技术、常用仪器仪表及元器件使用、基本电路设计等电子专业的基本功，原则上都进行实物实训；对用真实仪器难以显示或需消耗昂贵元器件的课题，通常采用模拟实训；对设计性、综合性的实训项目，通常安排学生先进行ewb模拟预习，在理解实验原理的基础上再安排实物实训。这样将虚实两种实验结合起来，可以大大提高实训实验效率和质量，节约教学成本。

        5.应用仿真技术充实、丰富第二课堂活动，提高学生的创新能力

        搞好第二课题活动，有利于学生为适应就业市场竞争而提高就业能力。所以，笔者在课余积极指导电子专业学生开展第二课堂活动，利用ewb进行电子线路应用、设计的模拟训练，有效地促进了研究性学习，提高了学生的电路设计水平。例如，我结合脉冲波形的产生与整形的教学，指导学生应用ewb软件进行单稳态触发器电器电路仿真实验，用信号发生器产生触发信号作为输入信号，通过示波器观察输入、输出波形。在仿真实验的基础上进行电路设计，再应用ewb模拟验证，然后动手制作实物，使学生的电子制作水平显著提高。

        三、实施效果及思考

        在学校计算机电气教学部和电子教研组领导的大力支持与指导下，本人在所教班级的《电子线路》、《电子cad》等课程教学中进行仿真教学试验，均取得了良好的效果，显著提高了教学效率，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，节约了教学成本，受到了同学们的普遍欢迎和好评。通过班级的问卷调查表明，学生们普遍认为，仿真教学在课堂气氛、吸引力、学习兴趣、理解知识、记忆程度、学习效果等各个方面都明显优于传统的知识讲授，值得推广。这一项教改试验的成功实践表明，仿真技术作为一种高新技术，可以通过计算机及多种输入输出设备创建一种虚拟的情况，让学生产生与现实生活一样的感觉，使学生的学习兴趣和学习积极性大大提高，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

        总而言之，仿真教学虽然不能完全取代真实的传统教学和实训，但只要我们充分发挥仿真技术的特点，使仿真教学与传统知识讲授有机结合、融为一体，就一定能有效地减少教师无效的工作时间，提高工作效率，节约教学资源，充分调动学生的学习积极性，变被动接受灌输为主动建构知识，从而提高学习效率和效果，实现多快好省地培养高素质技能人才的目标。

参考文献

[1]崔建明 电工电子技术[m].北京：高等教育出版社，2008。

第9篇：电工仿真与实训范文

模块式的教学，在教学过程中，把知识分成某几个独立的模块,在讲授的过程中重点培养学生对模块的分析、解决问题的能力。各个模块的知识内容紧贴实际工程,强调可操作性、实践性。在教学的过程中为学生提供优异的学习条件,如开放实验室、教师实验室值班。在模块学习的时候教师事先提出问题,部分情况下教师可以介绍解决问题的关键点,然后要求学生独立的或者按小组研讨论解决问题,教师在旁负责答疑解惑。在单片机中选取了LED灯、数码管显示、LCD点阵、智能键盘等实用性极强的课题,学生带着强烈的求知欲学习,收到了很好的教学效果。在电子专业教学中,将学生在不同阶段的知识情况，分成对学生专业能力的不同去完成。如学生维修电工中级工的考证要求，可以分成电工类和电子类两大模块来培训完成。电工类主要培养学生能工整正确的连线并安全的通电成功，可通过三周的实训完成；电子类主要是培养学生对常用元器件的识别、检测和安装调试，可通过两周的实训完成。这种教学方法既加强了实践教学环节,也强化了岗位技能的针对性。

二、利用信息化手段,计算机辅助教学

计算机技术的普及发展,CAD技术已日臻成熟,电子系统设计与电子专业的教学中已广泛应用,计算机教学已应用于电子专业多门课程中。单片机教学中，我们利用proteus软件进行模拟仿真，学生先在计算机的软件上画出设计电路并进行仿真调试,将仿真调试的结果与题目要求相比较，如不正确则重新画图然后重新仿真调试,直到完成题目的设计要求。采用软件进行模拟调试现实仿真的教学方法,在很多课程的教学过程中都已经应用，如在PLC实验中可进行机械手的动作、电梯的上下等系统的仿真演示,学生的实践操作能力和解决实际问题能力大大提高了,智能实训平台的使用效能也被充分开发。

三、趣味引导式教法

教学方法是教学活动中师生双方行为体系，教师的主导作用虽为重要,但更要的是如何调动学生的主动性,学生学习兴趣的激发,从被动学习变主动学习。在电子专业多个课程教学过程中，上课时在几个趣味性、实用性较强的实验中采用趣味引导式的教学方法，来引导学生学习,起到更好的教学效果。在单片机教学中,讲太多的理论知识对学生来说是枯燥的无聊的,而是要让学生知道单片机在实际生活中的应用,比如给学生演示了LED的“亮灯”程序,当学生看到千变万化的亮灯闪烁时,教师就可以告诉学生在晚上一些路上的霓虹灯、一些广告招牌上的灯闪烁等等，学生会觉得单片机很有意思,学生的学习兴趣就激发出来了，然后教师再给学生演示用单片机控制交通信号灯、显示数字、汉字、图片等等。通过这些实验的演示,让学生们觉得单片机在现实生活中是无处不在,又一次地调动了学生的学习兴趣。然后教师可以让学生自己利用单片机来设计音乐发生器电路,这时候学生就会兴趣盎然地查歌谱、编程序,在听到自己编制的并不十分悦耳的音乐时,学生心中也会充满了一种满足、成就感。在模拟电路教学中,教师可以在实训室组织学生进行电子小制作,如实际生活中很常见的音乐门铃、楼梯中应用的光控灯、一些实际电路中的声光报警器等等,极大地调动了学生的学习主动性、积极性,增强了对知识的重新认识,使得在教学过程中学生主体作用得到体现。

四、导生制的教学模式