电工电子技术课程实训总结精选(九篇)

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第1篇：电工电子技术课程实训总结范文

一、部分技工学校电工电子技术课教学质量低下的原因

造成部分技工学校电工电子技术课教学质量不好的因素是复杂的。一般来说，电工电子技术专业老师的教学效能，对教学的质量影响极大。因此在影响教学质量不好的因素中，电工电子技术专业老师的因素是主导因素。主要表现为，电工电子技术教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学，注重电工电子技术专业理论结果的生硬灌输。

部分技工学校电工电子技术教学，至今还存在着以学术型的电工电子技术专业理论为主，目标定位不合适，电工电子技术内容脱离中小工业企业的生产实际，过分强调电工电子技术的工作原理，讲授内容只注重电工电子技术理论的推演，而忽视理论同实践的结合，忽视了一般中小工业企业在生产中最普遍、最基本的技术。另外，电工电子技术教学过程没有真正以学生为主体，而把电工电子技术课当作一种单向的教育活动，仍习惯以电工电子技术专业老师的讲授为中心，使得学生极少有动手操作和思考的时间和空间，无法与学生在课堂中产生良性的互动，在一定程度上，产生了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，导致学生对电工电子技术课兴趣的降低，学习收效低下。

另外，目前电工电子技术的实训教学内容大多只是验证性的，学生按照实训指导书机械地操作，实训报告按固定格式填写，学校未能创造条件组织学生进行真实的工厂化电工电子技术实训，不利于学生尽快适应实际电工电子技术企业工作的需要。

二、提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径

1.提高学生的学习兴趣，优化电工电子技术课的教学环境

电工电子技术课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，使学生在学习中感到无限乐趣，能够在乐趣中发现问题，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识。电工电子技术课教学要找准学生的兴趣点，电工电子技术专业老师配以精心的设疑，以精彩的电工电子技术应用知识，以丰富多彩的教学形式去激发学生学习的兴趣。学生只有对电工电子技术课感兴趣，才会认真学习电工电子技术，才会产生从事电工电子技术企业工作的职业自豪感，才能激发学生学习电工电子技术的积极性和主动性。

在教学实践中，学生都比较喜欢电工电子技术专业老师利用现代化手段进行教学。事实证明，课件的使用可以使电工电子技术内容形象化，通过直观、形象的画面，加深学生对抽象电工电子技术专业理论的理解和记忆，从而优化电工电子技术课的教学环境。因此，教师要使电工电子技术课教学有吸引力，应积极采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的兴趣，减轻学习负担。电工电子技术专业教师要善于运用各类软件，制作多媒体教学课件，利用课件辅助电工电子技术课教学，为学生提供图文声像并茂、丰富多彩的影像，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。

2.运用企业电工电子技术案例，开展情境教学法，提高教学质量

电工电子技术课教学内容较抽象，要探索一些新的教学有效途径，尤其针对实践性强，时代气息浓的电工电子技术课内容，要采用企业电工电子技术案例教学，给学生新感觉、新体验，有利于提高技工学校电工电子技术课的教学质量。

案例教学法可为学生提供具体的企业工作情境，可以促进理论与实践相结合，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，要比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。案例教学还可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。另外，电工电子技术专业老师在教学中有意识地将学生带入与课程相关的情境中，通过对企业电工电子技术案例情境的分析，把书本的知识趣味化、实用化，使教学内容具有更强的吸引力，激发学生多种学习情趣和爱好，提高技工学校电工电子技术课教学的质量，让学生感受电工电子技术企业工作的真实事件，体验电工电子技术职业的挑战与机遇。

电工电子技术专业老师还应经常带领学生参观企业、公司的电工电子技术岗位操作，观察工作流程等，请资深电工电子技师讲解技术工作，增强学生对电工电子技术在企业应用的感性认识。

3.创设双向互动的教学情境，提高学生的电工电子技术职业能力

电工电子技术课教学，要发挥电工电子技术专业老师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，变单向认知为双向交流，使教学过程更有效。

电工电子技术专业老师应采取多种有效途径，给学生创设电工电子技术职业情境。按照自愿原则，将学生平均分成几个学习小组，老师先对研讨的问题做简单的提示，学习小组则针对教师进行发言方式交流。例如，为了使学生能尽快掌握工业变频器排除故障的技术，可先让学生讨论中小工业企业在生产过程中，变频器可能发生的故障，总结出实际产生故障的原因，让学生思考各种工作故障应如何处理，使学生掌握课程的学习要点，提高学生电工电子技术职业能力。

4.根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学

第2篇：电工电子技术课程实训总结范文

关键词：电工电子技术 一体化教学 教学改革

电工电子技术是一门实践性很强的学科。中职学校电工电子技术课程设置和教学一方面远离生产实际，理论教学与实训教学分离直接造成了理论与实训教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。因此，为了切实提高教学质量，为社会培养合格技能型人才，学校对电工电子技术一体化教学模式进行了有益探索和实践。

一、教学内容的改革

1.修正教学计划

教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。结合学院实际情况和学生的特点，依据知识够用、重在实践的准则，教师将电工电子技术基础课程按其所包含的知识和技能，按照由简单到复杂，由单一到综合的顺序分解成若干个学习任务，每个学习任务依据不同的知识点又分成若干个子任务。通过在教学中反复修改和完善，我们制定出了《电工电子技术课程标准》。

2.教材一体化

一体化教材是实施教学的基础，依照《电工电子技术课程标准》和职业技能鉴定标准，我们组织教师编写与其相配套的一体化教材，以培养学生的综合职业能力为目标，按照科学性、针对性、实用性的原则进行编写，充分体现了职业教育重知识应用和重技能提高的特点。教师在具体实施的过程中还配套编写课件等相应的教材。

二、教学方法和手段的改革

采用一体化的教学模式，教师的教学方式变得灵活多样。从传统课堂，教师讲授学生被动接受，转变成一体化课堂，学生为主体教师为引导的模式。从理论教学和实训教学分离变成了理论实训一体化的模式。学生通过完成教师所设定的工作任务，制订工作计划，在实施计划的过程中学到完成任务所用到的知识点和技能点。一体化教学模式培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。

三、师资队伍的建设

一体化教学改革的关键就是建设一支“双师型”专业化教师队伍。也就是要求老师不仅要有扎实的理论知识，还要有极强的实践动手能力；不仅要有驾驭课题、组织教学的能力，还要具有工程师的实践操作、解决实际问题的能力。学校通过一方面组织教师参加校内举办一体化教师培训，一方面派专业教师到其他一体化改革的优秀学校参观学习，另一方面派遣教师下厂参观见习、顶岗锻炼，平时每周六上午所有教师学习等多种形式提高教师的专业素质水平和教学能力。在每学期教务处还采用听课、检查教学资料、开展观摩课等形式督促自我学习。学校还组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；通过从工科院校引进高学历人才，从企业引进高技能人才，使学校拥有一支能胜任专业一体化教学任务、较为稳定的“双师型”师资队伍。

四、教学条件一体化

要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，也就是一体化工作站。学校按照一体化教学的要求，建立相对完备的、具有一定先进性的、与培养目标教学计划相适应的校内实训基地。现有电子、电力拖动、PLC、照明线路等多个一体化工作站，为一体化教学的开展奠定了坚实的基础。

五、一体化教学应该注意的问题

一是规范一体化教学过程管理，切实提高一体化教学质量。一体化教学要严格按照教师布置任务、制订工作计划阶段、项目实施阶段，学生在教师的指导下进行实践操作、总结和评价教学，程序按要求实施。

二是推进教学改革，提高教师的业务能力和教学水平，培养出一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍。

三是结合“产学”合作办学机制，继续积极探索工学结合、校企合作的“教学做”一体化案例教学途径。

第3篇：电工电子技术课程实训总结范文

关键词：电子技术课程；项目教学；超星学习通；高职院校

互联网发展新形势下，通过互联网的优势，各行各业都在转化和升级。作为最大民生事业的教育，当然刻不容缓，需要通过智能互联实现优质教育资源共享，利用大数据分析推动教学效率提升[1]，进一步深化教育教学改革。

1电子技术课程教学现状

1.1校情分析。据教育部公布的数据，2017年我国高职院校有1388所，对于机械、电子信息、自动化、工业工程、汽车等专业来说，电工电子技术是必须开设的一门技术基础课，以培养学生基本电路分析能力和仪器仪表使用能力为主，提高学生综合素质和职业能力。仅以台州职业技术学院（以下简称我校）为例，目前有机电一体化技术专业、数控设备应用与维护专业、工业过程自动化技术专业、电气自动化技术专业、建筑智能化工程技术专业和计算机应用技术专业等6个专业开设了电工电子技术课程，近3年来，我校每年至少有11个班级，超过400人需要完成这门课程的学习。随着现代社会的发展，各行业智能化、数字化程度不断提高，电子技术专业人才需求越来越大，专业素质要求也越来越高。1.2教学现状。电子技术是一门专业基础课程，主要培养学生具备电子电路分析、估算、安装、调试、检测设计能力和元器件检测、使用、选择能力。课程的理论知识不仅抽象难懂，且理论性强，教师在授课中比较注重理论知识的讲解[2]，但学生很难理解理论知识，因此，在课堂上很难有互动，学习热情不高，动手制作电路时热情高涨，但理论掌握不好的结果就是一旦电路出现故障就束手无策，完全不会检查和调试，学生只会焊接电路和接线这样的单一操作。电子技术课程包含“模拟电子技术”和“数字电子技术”两部分内容，内容多学时少，一般采用大班授课，我校班级规模在40人左右，教师无法及时关注每个学生的学习情况，也不能保证及时辅导和沟通。目前的电工电子技术课程资源信息量大，视频、课件等资源丰富，大多是本科教学资源，重理论学习，主要应用于高职的电工电子技术课程教学资源比较少，资源库内容更新慢，难以满足高职教学需要。

2电子技术课程教学改革探索

2.1教学内容的优化。通过对多所高职院校开设电子技术课程内容调研发现，教学大纲与教学日历与我校基本相同，主要围绕“整流电路”“放大电路”“运算放大电路”“稳压电路”“常用集成门电路”“显示译码电路”“触发器”“计数器”等内容，教学内容以实际项目为载体，将职业技能和知识点分解到项目中[3]，通过项目制作和实施实现教学目标。在选择项目时，以激发学生学习兴趣为目的，选择生活中的实例作为项目内容，根据专业要求和课程课时量，确定项目数量和复杂程度，以我校机电工程学院“电子技术应用”课程为例，教学项目设计如表1所示。2.2教学方法的改革。基于课程特点和生源特点，教学从知识灌输走向学习引导，以学生为主体，教师为主导，重视理论教学与实践教学的融合[4]。我校教学采用小组形式，2-3人一组完成技能训练和项目制作，通过技能训练和实际项目的制作让学生作为学习的主体，参与学习活动，主动探究相关知识点。鉴于课时问题，在项目教学中引入仿真软件是一种便捷有效的方法，利用仿真软件直观地观察电路连接关系和状态变化，不但提高课堂效率，更能激发学生的学习兴趣和自主探究欲望。电路仿真软件种类很多，比如PSPICE、saber、PLECS、Multisim等，我校教学使用的是Multisim10.0，界面简单，软件仪器的控制面板和操作方式都与实物相似。在有限的课时内，利用multisim10.0软件能高效地完成电路连接，用虚拟仪器测量各处电压或输出波形情况，也可以完成元器件测试，掌握芯片使用方法。2.3数字资源的建设。高职院校要成为中小微企业技术研发中心，既专注人才培养，也专注于技术研发，这对我们的课程教学提出了更高的要求，2020年总理在国务院政府工作报告中提出，全面推进“互联网+”，人们对网络的使用和需求越来越大，伴随智能手机的普及，课程数字资源的建设也成为课程教学的关键，严重影响课程教学质量。在这个互联网时代，网络资源丰富，各种形式的课程资源必然不少，高职电工电子技术课程需要对教学内容作相应的建设和拓展，为学生“碎片式”学习提供保障[5]，成为获得理论知识和基本技能的平台,后台利用大数据分析有针对性的查漏补缺[6]，我校课程平台建设在超星学习通中完成，教师通过学习通学习任务、教学资料、分组任务、讨论话题、练习作业等要求，学生使用电脑网页和移动客户端可以及时完成在线学习，提升学生在互联网学习中的获得感、满足感。从我校19级建筑智能化工程技术专业统计结果发现，学生对于的62个任务点学习次数达到3000次以上，视频观看时长超出平均值2倍以上，如图1所示。电子技术课程改革中，建立课程习题库、作业库等，讲课视频音频传上网，不断完善数字资源，供学生根据需要随时获取，再通过讨论、交流等互动环节，为学生开展创新设计和个性化学习提供空间，通过三年的平行班课程成绩对比可以看到，班级平均成绩逐步提高，如图2所示。2.4学习评价的调整。学习评价是对学生学习效果和教师教学工作过程的评价，随着教学改革的推进，学习评价应做相应的调整。总体上本课程成绩评定采用过程考核+期末考试的方式，期末考试仍然是理论考试，可以采用传统笔试也可以采用无纸化考试，利用题库可以按要求组卷，线上考试。项目式教学以过程性评价为主，在课程中及时记录学生的表现[7]，注重技能操作和平时表现，项目中的在线学习部分也需要有相应考核评价指标，视频观看时长，讨论参与，线上作业等都作为过程考核的一部分，学生操作和训练除了教师评分外，可以由小组记录上传到课程平台进行多元评价[8]，比如学习通平台上可以选择“生生互评”，设定好开始时间和互相批阅份数，选择“隐藏做作业人姓名”和“隐藏批作业人姓名”，增加学生参与感，并让学生了解其他小组完成情况。

3结论

电子技术课程是一门理论性强、实践性强的技术基础课，为后续的相关专业课程的学习提供理论知识与技能的支持，也为从事相关工作奠定基础，为达到教学目标，从校情学情出发，本文在教学内容、教学方法、数字资源、学习评价四个方面进行总结，经过三年的教学改革探索与实践，班级平均分逐年提高，为其他高职院校电子技术课程教学提供参考。社会发展和企业实际情况变化会使教学项目的选取发生变化，互联网和多媒体设备的发展会使我们的教学方法更多元化，课程数字资源的建设更新和不断完善更是一个持续性过程，今后的课程改革仍然需要不断探索和实践。

参考文献

[1]许俨宁.大数据背景下的个性化智能教学系统设计[J].现代电子技术,2020,43(13):180-182+186.

[2]张俊丽.“电工电子技术”教学改革探索——以湘西职院为例[J].南方农机,2020,51(13):208.

[3]潘海燕,蒋友明,张丽萍.电子技术项目实训[M].北京:电子工业出版社,2016.

[4]陈静,史雪飞.“模拟电子技术”课程教学改革与实践[J].高等理科教育,2020(3):119-123.

[5]严启荣,詹春青,田世锋等.基于SPOC的职业教育数字化课程教学资源库建设与应用[J].中国教育信息化,2019(2):49-54.

[6]陈志刚,张楠,赫亮等.基于移动学习的电工电子技术课程混合式教学设计[J].中国现代教育装备,2020(11):74-76.

[7]周家萍.OBE模式下的电子技术课程教学模式改革研究[J].电子测试,2020(01):133-134.

第4篇：电工电子技术课程实训总结范文

【关键词】:电子技术课程 教学经验 教学模拟

中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0055-01

合肥铁路工程学校经过十年多的不断提高教师自身的素质,不断总结教学经验,不断改善实验设备,并增加了新的教学方式和手段,使我校在电子技术课程教学中能跟上时代的需求,达到了较好的教学效果。

以下是我多年在电子技术课程教学中的经验和方法:

1、 优化电子技术课程的教学内容

原先的电子技术课程教学完全以理论教学为主,加上课程内容较多共16章内容,模拟电路9章,数字电路7章,实验设备落后老化,实验课安排极少,基本上是以板书形式进行理论教学。而随着中职学校入学门坎越来越低,学生文化课基础相对较差,对于大量较难懂的专业理论知识学习,同学们学习的难度很大,学生学习的积极性不高,对所学的知识不感兴趣,有一段时间造成了很多学生不想学,老师教书没劲的局面。因此必须要简化优化教学内容。对于像场效应晶体管,晶闸管等内部结构较复杂且不常听到,不常用到的电子器件我们做了删节,只保留了晶体二极管,晶体三极管等常用的半导体器件的课程内容,并只讲解以晶体二极管、晶体三极管做成的各种简单的电路。如:以晶体二极管做成的桥式整流、滤波和稳压电路,以晶体三极管做成的单级放大电路,并且以两个单级放大电路组成两级阻容耦合电路,同时还保留了简单的集成电路,简单的功放电路等内容。对于较复杂的调谐电路、复杂的功放电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲产生和整形电路这些理论性太强的电路我们做了删节。这样就简化了我们的教学内容,使同学们对于我们所讲授的内容也比较容易接受。

2、 理论教学与实验教学结合起来

电子技术是一门实验性学科,如果只以理论课的形式,理论知识“满堂灌”、“抱着走”的这种教学方式,学生学习表现出很大的被动性,缺乏学习的动力,对所学知识不感兴趣,教学质量不高。因此电子技术课程必须走理论和实践相结合的道路,激发出学生们的学习兴趣,并培养出同学们的实际操作和动手能力。我校在省教委支持下,政府采购,购置了十几台电子实验操作台,配置相关的实验箱后,可以完成我们所要做的全部电子线路实验。

现在我们课程的教学方式是边讲理论课,边做实验。也采用了先做实验,知道实验结果后,再讲解理论课,通过理论加实验的这种模式,使同学们即掌握了电子线路常用仪器、仪表的用途和使用方法,也学会了连接各种电子线路图,并很容易学会各种电子线路图的工作原理。由于同学们亲自操作,对自己亲手所测得实验数据,和亲眼所见的实验结果,表现出极大的兴趣,从直接的感受中了解事物,掌握知识,教学质量得到了很大提升。

例如:(1)先完成晶体二极管的伏安特性理论课程的讲解,作出伏安特性的曲线图,再通过实验验证二极管伏安特性曲线。

a. 测量二极管正向特性

不断改变加在二极管的正向电压,测流过的二极管电流。Ud从0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有当Ud加到0.5V(门坎电压)时二极管才能导通,随后电流随电压不断变大上升,开始增加较为缓慢,以后急剧增大,进入导通状态,二极管正向压降的增大十分微小,近于定值硅管为0.7V。

b. 测量二极管反向特性

在起始一定范围内,反向电流很小,它不随反向电压而变化,但反向电压增加到某一数值时(反向击穿电压)时,反向电流会突然急剧增大,这种现象称为反向电击穿。

同学们通过亲手测出的数据,再作出二极管的伏安特性曲线图,和我们理论课所讲的完全一致,使理论课的知识在实验课得到了证实。

(2)先做实验,再讲理论课。单相桥式整流电路,如果单纯采用讲述的方式学生会对整流波形,电压,电流公式不理解,甚至记不住。因此先让学生自己动手连接电路,用示波器观察整流波形,用万用表测电压,电流。再讲理论课同学们就很容易掌握所学的知识了。

3、 以新的教学模拟开展教学

电子教学的难点之一是,许多复杂流动的电子图像难以用语言描述清楚,我们可以采用仿真电路制成多媒体课件,集文字、图片、动画和声音于一体的方法加以改进。同学们很容易理解,又容易记忆。还可以采用当今电子技术最新设计手段的电子线路计算机辅助设计,使用仿真元件,将模拟电子线路实验所需的元件和组件全部以图标的形式显示在屏幕上,使用者只需要打开各种工具栏和元件库,取出需要的仪器设备(如:万用表、示波器、信号源等)接在线路上。点击开关,就可以通过电子模拟完成实验。在课堂上我们也可以完成我们想做的实验。

4、 加强实训课 培养同学们的动手能力

实训课的目的,就是培养同学们实际动手能力,并可完成简单的电子产品的焊接与组装,这是从理论到实践相结合的很好途径。

在实训课上,同学们即熟悉各种电子产品装配用的常用工具,电子产品各种元器件,印制电路板和其它一些常用材料。通过在练习用的线路板上反复焊接、拆焊。通过:“五步法”到“三步法”的练习,同学们熟悉了点焊、搭焊、钩焊、绕焊、拆焊等焊接技巧。同时也学会了看懂简单电子产品电路图,学会了组装简单的电子产品的工艺。组装了电子门铃、万用表、收音机、直流稳压电源等电子产品。也使得电子技术这门课从理论到实践有机的结合起来,提升了教学质量,也为同学们今后走向社会打下了一个良好基础。

通过十多年教学工作,使电子技术这门课程无论在理论、实验、实训上都积累了一定的宝贵经验。今后需更加努力,不断探索更新,更完善的教学方法和手段,使电子技术这门课程教学质量得到更大的提升。

参考文献

第5篇：电工电子技术课程实训总结范文

论文摘 要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题,针对高职学生的特点,从教学内容的选取,教学方法、教学手段、考核方法的改革,理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结。

电工电子自问世以来,已经延伸到社会的各个领域,机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展,社会对机械工人的要求也从机械类单一工种,转变为机电类复合人才的要求。因此,电工电子已经成为机械类专业的一门重要的基础课程,而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程,本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生在学习“电工电子技术”上,既能够满足专业和职业能力的需求,又不是像本科教育那样,立足打好深厚基础。根据高职学生的特点,重点以实践、应用为主线来进行教学改革。

1 存在的问题

(1)理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性,这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值,使学生缺乏明确的学习目标,难以理解课程的目的和意义,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

(2)教学方法陈旧古板。教学方法基本上采用“老师讲,学生听”的灌输方式,有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应,课堂教学讲得过多过细,缺乏新意,没有留出足够的时间供学生思考回味。此外,课后作业过多也使学生无暇思考,这样导致学生始终处于被动状态,无法激起学习的兴趣和热情。

(3)考核方式单一,内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试,内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握,又不符合高职学生的特点。

2 改进措施

(1)课程整合和优化。

打破学科体系,改革课程设置,实施课程内容的简约、集成与重组,体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线,精减教学内容,去除理论推导、证明、验证内容,注重技术重现和技术实现。

实现做中学,弱化过深、偏难的理论,突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则,优化知识技能结构,形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如,很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性,三极管内部载流子的传输情况。而在实践中,只有从事专门研究的人员,才可能用到这些原理知识,对于以培养应用型人才为主的高职学生,重点应该放在二极管、三极管的作用,如何判断二极管正负极,三极管的标号及管脚判别鉴定,如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容,特别是集成电路的应用。对难度较大,求解过程复杂的例题、习题进行删减。

(2)加强与专业方向的对接。

大部分机械类专业均开展了电工电子课程,但专业方向不同,学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程,一般在大一第一学期就开设了此课,学生对专业的认识还不够了解,教师给不同专业的学生上课时,授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排,采用灵活的组合方式,以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如,针对数控类专业,教师可以结合数控机床的定位系统,讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业,教师可以结合汽车测速装置的工作原理,讲解计算器的功能。

(3)课堂教学方式灵活多样。

高职学生基础相对薄弱,教师应根据学生的实际水平,对基础知识、基本内容和重点内容精心组织,运用多种多样的教学方法,如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法,使学生能克服厌学心理,鼓励帮助学生树立自信心,提高学生的学习兴趣,促进求知欲。对于理论性较强的内容,教师要耐心对待学生,引入各种案例,多讲多练,反复强化重要的知识,不讲则已,讲的就务必使学生掌握。

 

(4)充分利用现代科技,拓宽教学手段。

抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像,直观的实物模型和幻灯片、投影,生动详尽、图文并茂的教学课件,让学生学习起来兴趣盎然,使教学过程缩短时间,尽可能增加信息量,开拓学生视野,进一步深化了对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数,又要增加课堂信息量的教改形势,同时培养学生学习主动性,提高自学能力,充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源,利用网络进行答疑,接收学生反馈意见,更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库,在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件,网上实验室、精品试卷、习题库等,极大地提高了学生的学习兴趣。在理论教学中引入eda技术,来改善教学质量,使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容,教师用语言不易描述,学生也难以理解,还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时,调用事先建立的eda电路文件进行现场演示,不但提高了教学效率,而且降低了教学难度。例如,在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时,要通过实验来加以验证。实验教学中引入eda技术,可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短,用常规仪器往往很难观察得到,借助eda技术,可以方便观察;二是在电工电子实验中,将实验任务布置给学生,让学生先进行理论设计,然后按照设计要求进行计算机仿真设计,完成仿真设计后,再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验,根据教学内容和专业要求,联系生产实际提出简单的设计题目,让学生进行理论设计,然后在计算机上完成仿真实验,检验和完善自己的设计作品。

(5)理论教学与实践教学相结合。

电工电子技术是一门基础学科,也是一门应用学科,学生不仅要掌握必要的理论知识,而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少,从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的。

为此,在教学中,每章都从最基本的应用实例出发,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论,由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项,学生自主学习有关内容,再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解,同时获得相关技能的训练。这种在教师指导下,感性认识与理性认识交互进行,对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系,这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。

此外,实践教学场所按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,同时,实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。

(6)建立以能力为中心的课程考核体系。

改变传统的考核方式,强调考核学生的能力,实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏,主要取决于整个教学过程,与之相适应,考核也贯穿整个教学过程。提高学生的素质为考核中心,考试不再局限于闭卷一种形式,而是采用开放灵活的考试方法,包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式,如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式,根据学生态度和动手操作能力,现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成,为了充分调动学生全程参与学习,使学生把注意力转移到日常学习中,扩大平时成绩和课程测验的比例,具体是平时成绩占20％,课程测验成绩占40％,期末成绩占40％。另外,在平时测试和实验考核中,改革记分方式,实行实质性评价,一些考核按照abcd级制度评分,淡化分数,促进学生的全面发展。

注重考核反馈,现在我们在教学中往往注重考核,不注重反馈,其实考核的目的是要重视反馈,通过反馈来是学生了解自己的不足,使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生能够更好的减少错误,学生在反省中找到原因,改正错误。

3 结语

机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作,经过多年的思考与经验积累已初有成果,在以后的改革中,是该课程更加的理论与实践相结合,更具有鲜明的特色,真正的实现做中学,快乐学习。切实减轻学生学习负担,提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 刘立平,关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[j].职业技术教育,2007,8:27～28.

[2] 隆平,高燕,汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[j].职业技术教育,2008(17):55～568.

[3] 谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[d].浙江:浙江师范大学,2007:44.

第6篇：电工电子技术课程实训总结范文

关键词： 电工电子技术；研究；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0244-02

0 引言

电工电子技术是高职院校非电类专业的一门基础课程，其目的是使学生掌握必备的电工电子技术知识及技能。该课程理论知识点繁多，涉及电路、模拟电子技术、数字电路、电磁学；实践环节对学生动手能力要求高，且学时安排一般都较少。教授这门课程需要教师不断研究改革总结创新。

1 课程教学现状分析

通过研究近三年课程教学过程，目前非电类专业的学生在学习这门课程时，主要存在以下现象：①学习动力不足，兴趣不高。②学习的过程中就抱着应付了事的态度，作业完成质量低。③课程学习内容跳跃性大，缺乏衔接。④实践课程学习一知半解，动手不够。

分析其主要原因有：①学生认为自己的专业和电类相关性小，认为所学知识对就业岗位贡献度小[1]；②课程理论知识点抽象、难度大，教师教学条件单一；③教师在教材的选择上多用本科或电类专业的教材来给高职院校的非电类专业的学生上课，知识结构系统性不够；④实践和理论教学分离，环节与实际应用脱节，针对性不强，学时不足。基于以上存在的问题，将从三个方面给出改革思路。

2 教学方法改革 提升教学效果

2.1 学生学习兴趣激发与持续 众所周知，兴趣是最好的老师。课程教学过程中通过巧妙设计富有启发性悬念可以激发学生的学习兴趣[2]。例如，在学习基本功能电路的过程中，教师可以用大木板将原件固定在木板上构造基本功能电路，并用信号指示灯表达电路输入、输出变化，同时通过幻灯片或实物展示电路在实际产品中的典型应用，使学生通过辨认现象来对应功能，并将电路功能的图解与分析穿插到教学活动中，如扩音器对应放大电路等，这样学生的注意力被吸引过来，学习过程赋予互动，在接下来放大电路的学习中学生的积极性和热情都将很高，这样就更容易接受新的知识。

再如，为了使学生在整个课程学习过程中持续产生兴趣，需要教师对教学章节反复运用类似的方法，将所有的典型电路分析与讲解尽可能用实物展示出来，让学生看得见而且摸得着，让学生感性认识和理性认识达到统一，使枯燥的课本文字鲜活的表达出来，同时在电路选取和实例结合的过程中要尽可能结合授课专业，尽可能选取专业领域内的实例电路，这样在教学的同时可以让学生直观了解专业知识和专业实际应用相关性，激发学生学习的热情，提高学生的课程学习的重视程度，达到更好的教学效果。

2.2 教学内容设计与创新 为更好适应生源特点，教学内容需要进行适应性设计和创新。首先在教材的选择上应该结合各专业特点选择合适的教材，取舍教学内容且兼顾考虑难度和广度。例如，针对机械类专业的学生，三相异步电动机的控制线路部分就要重点讲解，对点动控制线路、自锁正转控制线路以及正反转控制线路都应逐一透彻分析，而触发器及时序逻辑电路部分就可以作为选修内容。同时可以为机械类学生在最后单独设置一章与专业结合紧密的电路设计项目教学内容，将知识点围绕专业系统设计。此外，在课程创新上要打破传统教学条件限制，可以引入仿真软件，例如MATLAB软件的GUI[3]设计和开发计算机辅助教学软件，充分利用软件技术让抽象的知识以图文并茂的动态方式展现出来，这样更直观更容易理解。这样的教学实践可以不断摸索适应新时期教学需要，同时编写完成实用性、针对性强的教材。

2.3 实训实践环节技能培养 电工电子技术这门课程包括理论教学和实践教学两个环节，但很多学校对实践教学都不太重视。目前，大多数实践环节都是按照教学计划安排的一些验证性实验[4]，不能充分调动学生的学习兴趣，更不用说创新了。故实验课都流于形式，学生在实验课上只想着做完实验观察到结果就好，没能理解为什么这样做，也没思考过可否换个方式做等问题。学生达不到提高技能以及培养创新能力的要求。为此，实验课上应该增设开放性实验，在实践过程中注重培养和考查学生技能，老师只需给出实验目的和实验指标，具体的实验器材学生可以根据需要自行选择。也可以引入技能竞技的方式，让学生分组分工合作，这样既能培养学生的团队精神又能大力提高学生的创新能力。

以上改革措施从学习兴趣、教学内容以及教学实践等方面进行了系统研究和总结，具体应用需教师在上课时灵活把握。教师应根据学生实际情况，因材施教，不断探索新的教学方式和方法，让非电类专业学生学了电工电子技术这门课真正学有所用。

参考文献：

[1]冯鸽.关于非电类专业电工电子课程教学的思考和体会[J].科技信息，2013（23）：184.

[2]张宏.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科技信息，2008（10）：241.

第7篇：电工电子技术课程实训总结范文

【关键词】电工电子技术；项目教学；教学实施

近年来，我国高技能人才的缺乏吸引了更多的学生接受高职教育，在“以能力为本位，就业为导向”的办学理念指导下，高职学生的就业率越来越高，高职教育越来越受到人们的重视。但在实际运行中高职教育也显露出一些问题，在企业只需几个月就能熟练掌握的一些专业技能，在学校里学生学习了三年却依然不会。那么如何提高学生的专业技能，满足日后的工作岗位需求，成为目前迫切需要解决的问题。通过走访历届毕业生，调查用人单位对专业知识结构的要求，我们提出了“注重实践、强化能力”的教改思想。

电工电子技术是一门实践性很强的职业技术基础课程。随着科学技术的发展，新器件、新方法的不断出现，电工电子技术课程的教学内容也在不断的丰富和更新。但近几年来高职院校为了满足“2+1”模式的教学要求，对计划的课内学时实行了大量压缩，使内容多与学时少的矛盾更加突出。在适应社会环境与课程特点的前提下，我们对电工电子技术课程进行了课程改革，明确了理论教学与实践教学为一体的培养方案，以工作过程为导向，把教学与工作结合在一起，以真实产品为载体，开发“教、学、做”一体化的教学模式，从而达到提高学生的专业能力、方法能力和社会能力的目的。

电工电子技术广泛应用于电子信息工程、应用电子技术、电气自动化、测量与控制、工业自动化仪表等行业。与电工电子技术相关的职业岗位很多，如电子工程师、工艺员、开发工程师、高级电工等。依据这些职业岗位工作任务，结合本课程教学要达到的知识、能力及素质目标，同时考虑工作项目的趣味性、可操作性、通用性等综合因素。我们在此课程中选择了FM470型万用表的装调、日光灯电路的安装与测试、实用助听器的制作与调试、热释电人体红外传感器电路制作与调试、直流稳压电源的制作、声光显示逻辑电平测试笔的制作与调试、四路抢答器的制作与调试、单脉冲计数电路的制作与调试八个项目为载体介绍了直流电流的原理分析、正弦交流电路的原理分析、电工基本技能、基本放大电路测试、集成运算放大器的应用、直流稳压电源的安装与调试、数字电路的基本数学工具、组合逻辑电路的应用、时序逻辑电路的应用等内容。

项目教学法的实施，教师应起主导作用，教师可根据教学内容预先准备一个或多个项目。利用项目的研发过程引导和组织学生开展讨论活动，在活动过程中进行学生互评、教师点评，再结合成功的项目进行演示。由项目任务引发教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的开发过程，通过项目活动过程来培养学生掌握知识的应用，实现整个教学内容。

（1）教师精心准备学习项目，学生搜集项目相关的信息。教师应把本门课的重要知识点提取出来，并融入到每个具体的项目中，通过项目的学习来完成知识点的讲授，这样有利于师生的教与学都能围绕此项目的实施展开。

（2）教师设计好项目后，学生依据项目的工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立收集、分析和整理项目相关信息，然后独立确定工作计划，包括：工作时间、工作步骤、检验方法和实施方案等。①教师认真设计、组织课堂，学生先分组讨论，然后确定最佳方案。教学的组织形式可以是独立工作与小组方式相结合。做好个人计划后，先进行小组讨论，每个小组成员都要提出自己的想法和工作计划，最终确定最优的解决方案。②学生按选定的最终工作计划，独立完成工作任务。学生经过组内讨论，对项目进行全面分析后，对任务进行具体划分，组内成员每人负责不同的模块，并要求独立完成自己的工作任务。③学生对项目结果进行检查，教师对项目质量进行监督。按照预定的目标对工作结果进行自我和相互的检查，最后判断达到的效果如何，通过这种方式可增强学生的责任心、质量意识及掌握一定的评估方法。④学生完成组内的工作评定，教师完成项目的最终评估。首先学生对自己所做的工作进行工作评定，包括项目的准备工作，实施过程中解决的各种疑难问题，任务达到的最终效果等各方面进行总结，然后指导教师进行最终的工作总结、成绩评定、指出每组的问题，并给出合理的建议及解决方法。

（3）项目案例：实用助听器的制作

下面以实用助听器的制作为例来说明该项目具体实施的过程。首先对项目进行引入。语音放大电路的功能是能将微弱的声音信号放大，并通过扬声器发出悦耳的声音，对放大电路稍加改动还可作助听器使用。电路的核心器件是三极管，电路的主要功能是电信号的放大。当使用者戴上耳机后，可提高老年者的听觉，给青少年的学习和记忆带来方便。然后给学生布置任务：设计并制作一个实用助听器电路，助听器实际上是一部超小型的扩音器，它包括送话器（话筒）、放大器和受话器（耳机或骨导器）三部分。声音由话筒变换为微弱的电信号，经放大器放大后输送到耳机（或骨导器）后，变换成较强的声音传入耳内。助听器电路可采用分立元件构成的多级放大电路。任务提出后，学生利用课余时间搜集相关的资讯信息，学生会找到各具特色的不同类型的助听器电路，在课上教师对所有资讯进行总结，比较它们的优缺点，最后给出一种相对合理的好实施的方案。然后将项目分为三个任务，再进行项目的具体操作。任务一：实用助听器相关知识讲授，实用助听器的结构与工作原理，包括晶体三极管元件、基本放大电路、多级放大电路知识。任务二：对电路的元器件进行正确的选择，可给出超过此电路的多个元件，让学生从中选择应该使用的元件。任务三：焊接与安装调试，包括：1）熟悉图纸；2）清点元件；3）检测元件；4）元器件成形与引脚处理；5）元件插装与固定；6）电路板的焊接与整理；7）整机调试；8）故障现象分析。学生完成此项目的制作后填写实训项目报告单。通过填写报告单让学生总结此项目的工作原理、涉及到的理论知识、实践操作步骤、需要注意的问题、学习的收获与不足以及修改完善的建议等。教师根据项目考核方案对学生完成的作品给予评价。最后对项目进行拓展：可否用其它电路实现助听器的功能？如何提高助听器的灵敏度？通过这三个任务的工作，学生完成了一个完整的作品，即掌握了理论知识，又提高了实践技能。当学生看到自己的作品时会有一种满足感，无形中也提高了学生的学习兴趣。

我国高等职业教育的目的是培养适应生产、建设、服务、管理第一线需要的全面发展的高等技术应用型人才，所以理论+技能操作是高等职业教育中的重点和特色内容。高职院校应注重应用型人才的培养，利用项目导向、任务驱动的教学模式，以质的教育研究法作为指导思想，不断地分析和获取学生的反馈信息，不断地修正教学的内容，改善教学方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教学效率，培养学生自学能力和运用知识的能力。为将来的就业打下良好的实践基础。

【参考文献】

[1]鹿凌燕.基于工作任务的《电工电子技术》课程教学改革[J].决策管理，2009，5.

[2]宋京华.关于《电工电子技术》教学改革的探讨[J].科技资讯，2008（21）.

第8篇：电工电子技术课程实训总结范文

【关键词】教学理念；教学体系；课程体系；教学改革

1.引言

根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标，传统的课程教学已经不能适应迅猛发展的高职教育的要求，许多学校都在探索新的教学方法和教学模式，教学改革也如火如荼的进行。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法的改革，才能收到实效。我们在教学改革的过程中做了一些积极有益的探索和实践。

2.教学内容的改革

应用电子技术专业课以及专业基础课在理论上是比较难的学科，课程的内容比较繁琐、知识点抽象，传统的教学模式是讲授式，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切，这种教学与职业教育的教学目的不相一致，严重阻碍了学生综合职业素质的提高。加上现在大部分高职学生对理论学习兴趣不大，如果我们不用新的教学方法，势必会使学生越来越厌学，到头来大部分学生理论不懂、技能也不会。

再就是我们五年高职的生源是初中毕业生，学生年龄小、基础较差，市面上的教材不能够满足我们学生的需要。

因此，根据五年高职学生的职业要求、学生特点和应用电子技术在日常生活中的应用情况，应该努力提高学生的学习兴趣，使他们学有所用、学有所成，在做中学，学中做。对教学内容的改革主要是对理论内容进行精简，添加一些实际技能的学习。经过几轮的教学实践总结，编辑自己的校本教材。在提高学生的兴趣方面下工夫，给学生添加一些实际的技能，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的积极性。比如删除元器件内部原理的分析，注重元器件的识别、元器件的外特性，注重元器件的具体应用，略去比较复杂的理论推导公式和计算步骤，是课程教学内容改革的重要方面。

3.理实一体化教学理念的引领

我们依据“以能力培养为核心、以实践教学为主线”的职业教育教学思想，按照应用电子技术专业的职业能力结构，打破传统的系统理论教学模式，积极推进“一个原则，两个合一”的理实一体化教学理念。“一个原则”，即对公共教学模块贯彻“必须、够用”的原则，适当压缩其课时，控制在总课时的40%以内；“两个合一”，即在专业课模块，突出理论服务于技能，加强技能训练，并把大量的教学任务搬到实训场所进行现场教学，在学中做、做中学，实现实训室与教室合一；在实践课模块，则安排学生到工场进行顶岗演练，在工场的工程技术人员指导下进行强化训练，实现师傅与教师合一。

4.不断完善的进阶式实践教学体系

遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近设备”的原则，通过不断实践与探索，初步形成模块化、进阶式的的实践教学体系。概括为“一条主线，四个模块，多个综合训练项目与过程控制”。

一条主线即为培养专业技术应用能力为主线；四个模块包括实验模块、实习模块、考工模块、综合模块；多个综合训练项目是说在每个模块中安排若干个实训项目，每个训练项目都有特定的技能要求与技能考核目标；过程控制――每个综合实训项目都在明确目标任务的基础上，由学生个体或小组独立完成，教师巡回指导，同时进行过程考核。而且我们在教学过程中尝试了“理论考核和实践考核相结合，以实践考核为主，在实践考核中以过程考核为主”的考核体系，如图1所示。

通过进阶式实践教学体系表明，在理论知识学习的基础上，我们更加注重学生实践能力的培养，注重学生职业素质的建立及培养。

5.突出核心能力的项目模块课程体系

积极探索以专业核心能力为主线，以技能考证为抓手，整合传统学科知识体系，构建核心能力培养为中心的项目模块课程体系。经过一轮的教学实践与研究，已经完成三个核心能力项目模块的课程整合。

（1）《电子装配与调试》能力项目模块，由《电子产品机构与工艺》、《焊接装配技术》、《电视技术》等课程与无线电调试工考证等整合形成，主要培养学生能正确使用各种常用电子装配工具、电子测量仪器，具有电子产品的安装与调试的能力。

（2）《电子产品或设备检测》能力项目模块，由《传感器技术》、《电子测量仪器》、《电子测量技术》等课程整合形成，主要培养学生无论是电量还是非电量，都能选择合适的测量设备，采用正确的测量方法，进行实时准确测量的能力。

（3）《生产线设备保全与维护》能力项目模块，由《低压电气》、《电工技能训练》、《PLC技术》课程与维修电工考证等进行整合形成。主要培养学生设备或生产线的操作、维护以及检修的能力。

目前，已经完成《电子装配与调试》能力项目模块与《生产线设备保全与维护》能力项目模块讲义的编写工作，并经过一轮实践，效果显著。

6.创新的教学模式

坚持理论与实践并重，理实一体培养学生的职业能力。对于实时操作性较强的专业课程，如单片机、PLC等，打破实验室和教室的界限。打破理论教学与单元验证教学的界限，将学生必须掌握的知识和技能融合在一起，教师边讲边演示，学生边学习边演练，即在做中学，学中做，实现真正意义上的理实一体化教学。

坚持实践能力与考证融通，理实一体培养学生职业素质。充分利用应用电子实训中心多项资格考证平台，在实训课程内容的安排上，强调按照职业资格考核的要求来训练学生，同时着重培养学生的职业素养。如将电视技术课程与无线电调试工的要求进行整合，将两者的技能训练合二为一，学生在修完电视技术课程的同时，能取得无线电调试工的资格证书；学生在修完低压电气课程的同时，可取得维修电工中、高资格证书。目前，应用电子专业的学生获得无线电调试工或维修电工岗位资格证书的比例达到100%，在几届的毕业生中，95%的学生至少持有3张中级职业资格证书。

7.结论

以上只是我们对教学改革的初探，真正要落实还需更多大量具体的工作，教学体系将随着科技发展对人才的新要求而不断改进。当然，我们在教学改革过程当中，依然存在着一些问题，也依然需要进一步不断的探究和完善。总之，现有高职教学体系的改革，需要统一思想，提高认识，明确目的，理清思路，不断地进行实践和探索，总结做法和经验，解决出现的各种问题，以期顺利实现高职教育的人才培养目的。

参考文献

[1]赵建华.整体推进实验课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2006（12）：47-54.

[2]赵莉萍.整合教学模式培养学生实践能力和创新意识[J].中国冶金教育，2008（5）：52-53.

[3]马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教学改革，2005（7）：22-23.

[4]杨群祥.高职院培养学生职业能力教学模式的创新[J].高教探索，2006（5）：68-70.

[5]吴霞，潘岚.电路与电子技术实验系列课程教学改革[J].电气电子教学学报，2006，26（3）：82-84.

第9篇：电工电子技术课程实训总结范文

【关键词】职业院校 电工电子 实训教学

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0029-01

电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分，近些年，职业院校电工电子实训教学取得了不少成绩，同时也出现了不少问题。本文将详细分析目前在职业院校中电工电子实训教学存在的一些问题，并且探讨如何解决这些问题，以提高职业院校电工电子实训教学的效率。

一、职业院校电工电子实训教学中存在的问题

1.学生学习动力不足

许多职业院校的学生对于学习的积极性不是很高，他们一般是学习成绩不大好，不喜欢上学，所以才选择到职业院校学一门技术。在职业学校学习的过程中，他们往往没有明确的学习目的，学习的动力不足，没有树立坚定的理想信念。此外，在学习能力方面，他们表现得相对较弱一些，在实训课中，还缺乏对问题的分析能力和解决能力。

2.实训内容比较落后

一些职业院校在电工电子实训内容上不注重更新，一些实训内容被沿用了很久也没有做过修改，所以并不一定符合学生的学习实际，不能有效地提高学生的学习兴趣。还有，在电工电子实训过程中，学生需完成的工作非常地简单，根本就不能帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。比如，在一些小制作项目中，学院一般是购买集成电路套件，所以只需学生完成焊接的工作，而不能使学生从集成电路中学到很多的理论知识。

3.校外实训有名无实

为了提高学生的实战能力，职业院校往往与一些企业进行合作，在企业建立实训基地。但是对于一部分企业来说，企业并不愿意这样做，因为这样不能给企业带来很多实际的利益；还有一些企业则比较喜欢与本科大学建立实训基地，而对职业院校的学生能力持怀疑的态度，所以也不愿意与职业院校进行合作；另外一个原因就是职业学校老师在带领学生进企业学习的期间，只是让学生去参观，而没有让学生参与实践，所以学生并不能从企业实训中学到很多的知识。

4.安全防范意识不够

电工电子实践有一定的危险性，如果操作不当，就容易引发人身安全问题。在以往电工电子实训中，学生和老师接触到的电路和设备安全性能较低，所以学生和老师在操作时都会格外小心。而现在学生和老师接触到的电路和设备安全性能有了很大的提高，所以学生和老师在具体操作的时候降低了安全防范意识，反而容易出现一些安全问题。

二、提高职业院校电工电子实训教学效率的措施

1.提高学生学习兴趣

为了提高电工电子实训教学的效率，职业院校必须首先提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动地去参与学习。老师可以带领学生学习企业流程，把课堂所学理论知识与实际的操作流程结合起来，然后再给学生讲解。在实训期间，老师需要让学生亲自参与实践，让他们在实践中发现问题和处理问题，提高他们解决实际问题的能力，也让他们通过实践进行思考，激发他们主动地去思考专业知识，将解决实际问题和学习专业理论知识进行有机的结合。只有这样才能够让他们明白学习的目的，才能够让他们确定具体的目标，才能够提高他们的学习兴趣。

2.提高校外实训有效性

为了给学生提供充足的实践机会，让学生在实践中真正的成长，职业学校老师一定要带领学生认真参与企业实训，通过老师与学生的实践表现，让企业看到职业院校师生的实践成果与能力，使得企业愿意与职业院校进行合作。比如，在参观企业生产过程中，老师可以带领学生对企业的修齿机、下齿机、超声波融接机和穿头机等进行设计和技术更新，改用PLC控制穿头机，进行软件升级。学生与老师认真参与企业实训，不仅可以让学生学习新知识，使他们加深对学校所学理论知识的理解，还可以给企业带来利益，让企业看到与职业院校进行合作的好处，从而加大与学校的合作力度，为职业院校学生提供更加广阔的实训基地。

3.有效利用实验实训室

职业院校要充分利用现有的资源，让学生有效地利用实验实训室，在技术更新基础上，对设备进行研发，看如何使设备更加有效地工作。职业院校可以和企业一起合作，将企业购置的一些还不能够进行有效利用的设备搬到学校的实验实训室来，由老师和学生共同进行研发，然后再投入企业进行生产，这样既可以让学生提高实践能力，又能够使企业得利。

4.合理安排学生就业

学生在企业实训的过程中，学校可以作为一座桥梁，让企业通过观察学生在企业的实训表现，选择一些优秀的人才到企业就业。这不仅可以解决一部分企业找优秀人才难的问题，而且还可以帮助学生解决找对口工作难的问题。一些学生在实训过程中被企业看中，然后与企业签订就业协议，不仅可以为其他学生树立榜样，鼓励他们好好地进行实训，好好表现自己，而且还可以宣传职业院校的“订单式”教育模式。

总结：

职业院校是培养实践型人才的摇篮，学校需要强化实训教学，让学生在实训过程中真正地锻炼自己的实践能力，增加学生对书本理论知识的了解，提高学生对知识的运用能力。在职业院校电工电子实训教学中，学校和老师要着重提高学生的学习兴趣，有效地利用学校实验实训室和校外企业实训室，让学生有充分的实践机会，并且让学生在实训过程中发挥自己的聪明才干和创新能力，以帮助电工电子专业学生实现更好的就业。

参考文献：

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[5]李春艳. 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革[J]. 科协论坛(下半月), 2009(06).