初中语文辅导计划精选(九篇)
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第1篇：初中语文辅导计划范文
1.教师备课不够充分完备
当前的教育模式下，教师需要先对授课内容进行备课，只有将备课工作做得完整、充分，才能提高阅读课堂教学效率，但是，由于目前许多语文教师负担和压力较大，往往无法做到精细备课。这就造成教师上课时未形成清晰明确的教学目标，对于采取何种教学策略也是模棱两可，学生也无法按照课堂内容进行有计划的学习，对于阅读能力的提高也不利，造成初中语文阅读教学效果不理想。
2.对学生的辅导欠缺
在课堂教学过程中，教师对学生往往缺少足够的指导，教师往往根据自己对教材的理解将文章的中心思想、文章结构和所讲述的内容传递给学生，而缺少对学生进一步的指导和辅导，这样，学生便不能在阅读中对教材内容进行深入理解。
3.对教材内容缺少必要的延伸
通常情况下，教师在完成讲授内容后，很少对教材内容进行适当的外延和拓展，这样学生对教材只能有部分看法和意见，对与课程内容相关的知识点和常识一知半解，这样下去，学生难以在语文阅读中激发出创造力和思维能力，也就对语文阅读失去了必要的热情和兴趣。
二、提高初中语文阅读教学有效性策略研究
1.备课要准备充分
课堂开始前的备课可以划分为两个环节：教师按照自己对所授内容的理解为学生指明教学目标和任务，教师可以对学生进行适当的课堂辅导，使学生在课堂开始前知道本课学习的目标和侧重点，这样在阅读过程中便不会无的放矢，做到胸有成竹。以《捕蛇者说》为例，教师在讲授时，可以先对作者的人生阅历和时代环境进行说明，这样有利于学生在阅读时体会到作者写作的意图和所要表达的思想。
2.在学习过程中对学生进行适当提升
在课堂教学过程中，教师应该对学生进行一定的拔高。教师可以在讲课时，不时地向学生进行提问，让学生对优秀的文章进行分析、欣赏，这样学生能对文章内容有更深入的理解。以《闰土》为例，教师可以让学生对闰土的外貌、言语、形态描述进行分析，让学生对文章的内容在有效阅读中熟练掌握。
3.进行适当的拓展延伸
教师应该在讲授完教学内容后对与文章相关的知识点进行适当的拓展和外延，学生通过这些外延和拓展对文章所处的时代背景、所要传达的中心思想、所要表达的意图有全面了解；教师也可以对与文章内容相近的内容进行讲解，进一步拓宽学生的知识面和知识视野。
三、初中语文阅读有效性的实施
1.大力激发学生阅读语文的兴趣和爱好
兴趣是最好的老师，所以，教师应大力培养学生阅读语文的兴趣和爱好，对语文阅读有兴趣才能更好地激发学生阅读，可以在精神层次上获得满足感，逐渐提升学生的阅读兴趣和爱好。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，还能够培养学生情操，提高学生阅读能力和鉴赏能力。以《我的叔叔于勒》为例，教师可以引导学生展开想象，让学生探讨于勒叔叔贫困的形象是不是叔叔故意打扮的形象？按照这个思路，于勒叔叔下步会面对何种处境？故事情节应该发展成何种版本？只有这样，学生才能真正喜欢阅读、享受阅读，才能建立有效的阅读爱好和阅读策略。
2.强化辅导，加强思考
第2篇：初中语文辅导计划范文
关键词：初中语文；作文教学；层级分解
随着新课标的深入发展，作文教学在初中语文教育中占据重要的地位，分数比较高。作为教学极大的考验了学生的写作能力。教学内容需要围绕考试转，及时教学改革模式进行分析，按照改革体系的具体要求进行落实。作文教育作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合能力有重要的作用，基于教学形式的特殊性，需要对学生进行适当的引导，收集和整理资料，指导学生开展写作研究。
一、当前初中语文作文教学现状
随着教育改革模式的不断落实和推广，作为教学起到重要的作用，在实践过程中需要做好整合改革工作，按照教学本质要求对教学系统进行落实。以下将对当前初中语文教学现状进行分析。
（一）作文教学地位不明显
根据现有的教材要求，对作文教学存在重视度低的现象。教材作为教学的重要资源，是重要的参考资源，但是教材仅仅起到示范的作用，甚至会存在不同程度的问题。受到地方文化、经济和社会因素的影响，很多内容不符合区域性作文教学现状的要求，导致教学难度比较大。此外多年进行反复的训练后，教材内容和现实社会存在脱节的情况，使得作文教学缺乏创作的个性。最为重要的是，教材不能突出作文教学的地位，作文内容围绕写作、口语交际和综合性练习为主。学生对作文技巧的学习缺乏了解，导致教学难度大[1]。
（二）作文教学环境受到限制
考虑到语文教学模式的具体要求，需要对教学题材进行分析，按照设定形式的具体要求进行。但是在实践阶段存在教学计划不完善的现象，作文教学环境受到影响，缺乏生活化的引导，关于生活化作文训练形成虚设。生活是作文的源泉，也是素材的关键所在，考虑到教学途径的具体要求，在实践过程中必须让学生建立和生活以及写作的联系，了解写作目的，使其指向生活，而后回归生活。
（三）作文教学训练单一
当前初中作文教学仍然很难摆脱原有框架的限制，以强调写作技巧为主导，讲究语言方式的表达。考虑到文章结构布局的具体要求，作文教学要符合学生的心理要求，按照客观发展规律要求进行落实。作文的本质是表达，根据题目的不同对生活进行认知。受到传统思想形式和意识的影响，在某种程度上要对作文类型进行分析，避免出现文不对题的情况。现有的作文教学，侧重的是命题作文训练，考虑到自主性和适用性的要求，必须提升作文教育的时效性，提升学生的自主表达能力[2]。
（四）教学要求不明确
现有的作文教育以模仿为主，一味地按照教材要求进行设定，指导学生照本宣科的套写作文。学生的世界是多样化的，不能采用原有的教学体系，在模仿教育过程中，需要强化和巩固写作知识，如果一味的采用模仿教学的形式，则会导致整体上缺乏个性，作品缺乏生命力。教学要求不明确，会让学生产生迷茫的心理，无法突出创新作文的本质要求。
二、初中语文七年级作文教学能力层级分解
初中七年级作文教学对提升学生的综合能力有重要的作用，也对后续教育奠定了基础。教师需要了解学生的实际情况，对教学模式进行分析，从不同方面给予学生帮助，提升学生的学习能力。以下将对初中语文七年级作文教学能力层级分解进行分析。
（一）作文单元编排
作文单元编排的落实是教学的关键所在，写作和阅读必须密切结合，采用循序渐进的方式。此外写作和综合量练习也要结合在一起，在口语交际能力教学指导阶段，要对案例进行分析，尽量将其和实际生活联系在一起，选择能引起学生共鸣的话题。理论和实践处于并重的阶段，因此文章生产要符合自然规律，将情感的积淀、素材的积累等进行融合，构思立意，列纲起草，保证各个环节都落实到实处。此外根据新课标的具体要求，在层级分解过程中必须遵循实践上的共鸣，对各个章节进行修改，做好做细[3]。
（二）确定层级主要要求
根据《新课标》的具体要求，在层级分析阶段，要对不同的目的和对象进行了解，及时确定层级主要要求。写作过程中需要保证感情真挚，表达出自己对自然、社会和人生的感受，多角度的观察生活，对于教学起到重要的作用，要善于发现生活中有趣的事物。根据表达中心的具体要求，可以选择适当的方式表达，安排和内容一致的内容，保证条理清晰。联想和想象的方式对作文教育起到重要的作用。因此必须对详细的内容进行分析，根据生活需要，写日常应用文。此外需要从文章中提取关键信息，独立完成写作作业，适当对文章进行润色和修改，进而提升作文写作水平。
（三）掌握作文的基本构成要素
初中语文教学本身对提升学生的理解能力和语文综合素养起到重要的作用，因此必须掌握基本构成要素，做好积累和汇报工作。在平常阅读教学过程中，对课前活动、综合性学习活动、日记等引起重视，让学生积极参与到活动中，根据活动类型增加对语文案例的了解。在平日阅读教学过程中，可以进行作文的汇总和讲评工作，专题知识辅导对整体教学有重要的影响，要掌握立项、审题、构思等基本要素，面对作文题目可以在第一时间确定思路。讲评和修改对作文的完善起到关键作用，要采用作文汇报会的形式对其进行完善，也可以在课余时间完成，采用反复修改的形式进行，直到满意为止[4]。
（四）层级案例分析
考虑到专题知识辅导和训练体系的具体要求，在作文修改和分解阶段，必须做好层级案例分析。例如以我喜欢的小动物为例，属于无命题作文，在写作过程中必须抓住动物的形态特征，适当采用比喻、拟人等修辞方式进行描述。讲评修改以景物、动物描写方法、修辞方法（比喻、拟人）的运用为主。
三、结语
针对初中语文作文单元教学的特殊性，在具体教育阶段，需要从实际情况入手，做好单元设计工作，按照层级分解体系的属性变化对其进行引导。在初期教育阶段，必须突出作文教育的重要性，不断促进作文教学的改革和应用，满足语文教学的具体要求。
【参考文献】
[1]赵永光，吴丽珠，王美英.初中语文七年级作文单元教学能力层级分解与教学设想[J].科技资讯，2014（12）：122-123.
[2]陈祥俊.新课标下的三套初中语文实验教材比较研究[J].教学与管理，2012（01）：35-39.
第3篇：初中语文辅导计划范文
关键词：初中语文；阅读教学；问题；改善策略
【中图分类号】G633.3
1. 初中语文阅读教学中存在的问题
1.1 慕淌角度探讨初中语文阅读教学中存在的问题
（1）教师的语文专业知识比较薄弱
在初中语文阅读课堂上，任课教师必须具备专业素养，才能更好的提高学生阅读水平。笔者通过问卷调查的方式对初中语文教师阅读书籍的情况进行了调查（如表1所示），结果显示有71%的教师每年阅读书籍在两本以内，而只有2%的教师每年阅读书籍在四本以上；47%的教师只对教材类的书籍感兴趣，而只有1%的教师对教学以外的其他类型书籍感兴趣。学生获得阅读资料的途径，主要集中在初中语文教师的给予，如果教师自身阅读书籍的面和量都比较薄弱，那么很难激发学生的学习兴趣。
（2）教师课上阅读教学的技能比较欠缺
首先，教师对提问技能的掌握不够。在实际课堂调查中发现，初中语文阅读教学的课堂提问存在诸多问题，例如教师设置的阅读问题过于简单，学生只要细心点就能从文章中找到答案；教师直接把答案强加给学生，剥夺了他们独立思考、赏析文章的机会，导致学生只会被动的接受，缺乏自主学习的能力，更不用说表达自己独立的见解了。
其次，教师对学生回答的评价过于简单和笼统。对于那些错误的使用评价来总结学生能力，并且借以评测学生阅读能力，以分数为标准判定学生学习能力，这是一种潜在的教学失误。教师忽略了评价的效应，而且没有因材施教，不重视学生群体的特殊性，使学生每个阶段无法准确制定学习目标，形成阅读重复或简单的填充阅读量。
1.2 从学生角度探讨初中语文阅读教学中存在的问题
（1）学生阅读的功利性比较强
受到应试教育的影响，学生更加重视考试成绩，因此选择的阅读材料主要来源于教辅材料。笔者通过问卷调查的方式对初中学生课外阅读的情况进行了调查（如表2所示），结果显示44%的学生喜欢阅读学习辅导类书籍，46%的学生喜欢阅读文学类书籍；41%的学生表示阅读主要是应老师要求，32%的学生表示阅读主要应家长要求，而只有27%的学生表示阅读是出于自己的兴趣。
（2）学生负担较重，学习压力大而没有多余时间进行阅读
除了周一到周五紧张忙碌的学习以外，初中生每天晚上还要加班加点的写作业，甚至到周末也没有属于自己的时间进行课外阅读。为了让孩子在激烈的竞争中处于不败之地，很多家长给孩子报了各种各样的补习班，课外阅读的计划又被抛到脑后置之不理了。久而久之，学生阅读量明显下降，阅读习惯和兴趣得不到拓展，便更无法培养出学生优秀的阅读能力。
2. 初中语文阅读教学的改善策略
第一，教师要增加阅读意识，提高自身的阅读水平。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。” 由此可见，教师阅读能力的高低会直接作用于学生身上，对其影响深刻。因此，初中语文教师要具备终身学习的意识，不断完善自己的专业能力、增加阅读量、提高自身阅读水平，从而通过自身素质的提高来满足学生日益增长的知识需求。
第二，开展多形式的阅读，激发学生的阅读兴趣。教师可以开展多形式的阅读，例如：一些有创意的或者有深刻内涵的课文，教师可以让学生自行对喜爱的文章进行续写，加深其对阅读的爱好程度，这样学生会凭借自己想法来写文章，当学生发现自己的写作缺内容时，自然而然的便会去多读书，从而实现从喜欢“写”到喜欢“读”的转变；教师可以组织学生对已学课文中的写作手法、写作意图、写作意境、人物角色进行分析讨论，谈谈自己的看法和感受，通过评说课文来让学生重新获得再次学习课文的机会，加深对课文的理解。
第三，改变阅读课堂的评价方式，重视形成性评价。教师对学生课堂的评价，不能针对学生学习知识多少的评价，也不能用语文阅读的成绩来衡量，而应该是针对学生在阅读课前、课上、课后的表现作出的综合评价。语文阅读学习是一个长期的过程，学生的差异性决定了语文教师应该因材施教，为每位初中生制定符合自身发展需要的规划。语文教师应该重视过程性评价，从关注学生的成绩到关注学生的课前预习效果、课堂表现，课外阅读活动等进行综合评价。例如语文阅读教学中，教师用“我相信细心的你一定能找到”“很精确，长大后一定会是一个优秀的评论人”等激励的话语，从而在情感上给予学生更多的鼓励。
第四，优化家庭阅读环境。家长应该在日常的学习、生活中自我约束，为孩子树立良好的榜样形象，例如家长应该利用业余时间广泛阅读各类书籍，汲取养料充实自己，为孩子提供更多更好的知识来源；家长应该鼓励孩子阅读大量书籍，为孩子推荐优美的散文、小说、名著等有利于学习A课内外阅读材料；家长可以利用节假日带孩子去图书馆，或参加读书会等活动，让孩子充分感受良好的阅读氛围。
3. 结语
新课程改革中提出要加大对语文阅读教学的重视程度，“课程标准”更是把其提到重要位置，而教育观念和教学行为是初中语文阅读教学中经常出现问题的主要症结，故本文从教师和学生两个角度出发，就如何改善初中语文阅读教学中存在的问题进行了深入探讨，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。
参考文献：
[1]王静.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].学周刊，2015（24）.
第4篇：初中语文辅导计划范文
【关键词】新课改 初中语文 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.183
近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想逐渐深入人心，推进素质教育是对传统教育教学思想观念的深刻变革，其要求根本性地转变长期以来形成的旧的思想观念，新课改的实践，也将会影响教育工作者的教育思想观念及具体的行为模式。在新课程改革的背景下，如何学好初中语文需要学生们持之以恒地努力，更需要教育工作者们深思如何才能教好语文，只有教好了，才有可能学好。对于如何教好初中语文问题，我结合教学实际，提出以下几点建议：
一、引导学生自主高效地学习语文
俗话说，“万丈高楼平地起”，在语文学习的过程中，学生必须要自觉主动、持之以恒地学习，才有可能学好语文。若在学生坚持学习一段时间后，成绩仍然没有提高，教师不仅应该给学生灌输“我是最好的，语文考试一定能取得理想的成绩”这样一种信息，同时还要引导学生从最基本的知识入手，如将所学过的书中的必背文章与段落背下来，自习课的时候可以阅读一些《读者》《智慧背囊》这些书籍并养成摘抄的习惯，最重要的是要引导学生养成自觉学习的习惯，在遇到任何困难时都不能有丝毫畏惧与退却，引导学生能够自觉地、持之以恒地加倍努力学习。
中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究欲望。如果教学内容和方法不断地更新和变化，就可以有效地激发新的探究活动，保持旺盛的求知欲。教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法，还要积极地开展各项教学活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。如分角色朗读、诗歌朗诵、戏剧表演、讲故事、小型辩论等等，多种形式的活动都是让学生动口动手动脑，并能激发学生兴趣，加深对课文的理解。
指导学生制定明确的学习目标及学习计划。如果说学习语文是一条长远的路，那么学习目标及学习计划就是这条路上的引路灯，它将照亮学生前进的路。学生的学习目标应该是远大的，而学习计划应该是循序渐进的，有了这些引路灯的光芒，学生才能更好地自主、持之以恒地学习。教师在指导学生制定学习目标和学习计划时，应根据学生个人情况来“量体裁衣”，这样的学习目标和计划才具有可操作性。
二、利用教材及生活资源，激发学生学习语文的兴趣
皮亚杰曾说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。在学习过程中，学习兴趣是学生主动学习的前提。在教学中，教师可以结合生活中的例子，充分挖掘教材资源，以激发学生学习语文的兴趣。如挖掘课文中的自然美。自然美是非常广泛的，教材中写景状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。如朱自清的《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘、轻盈多姿的荷花、沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、和谐，充满着优美的诗情画意的自然之美。《听潮》尽情地描绘了海睡、海醒、海怒的画面，真切地揭示了大海刚柔相济的美。陶渊明的《归去来兮辞》写了作者辞去彭泽令后归家时的愉快心情和隐居的乐趣，表现出一种悠闲之美等等，以此来激励学生有兴趣学好语文。
除此之外，语文已经融入到我们的生活中，随处可见，随处可学，教师除了教会学生书本上的一些最基本的知识及技巧外，更应带领学生走出书本，在生活中学习更多的知识，发展更多的能力。马路上、车站旁、电视上……到处都是学生学习的资源，通过生活中学习语文的行为，学生们将深切地感受到语文无处不在，随着知识量的累积，学生们便会更加自信，更加主动地去思考和学习。
三、营造良好的学习环境引导学生学好语文
美国心理学家罗森塔尔曾到一所小学做了一次名为“预测未来发展的”实验，他们在学生名单上随意抽出一些名字，并告诉老师，被他们标出名字的学生是“智商最高者”，并再三叮嘱教师绝不将信息透露给学生。八个月后，罗森塔尔等重返这所学校，再次对学生测验，结果发现，他们标出的所有所谓“智商最高者”学生的成绩比其他学生有更明显地提高。究其原因，是因为教师受到实验者的暗示，对这些“智商最高者”的学生给予更多的期望和关注，学生在体察到了教师的特别关注后，便会充满了幸福感和自信心，自然成绩也会有所提高。这个事实表明，教师为学生创造了怎样一种学习环境，学生就会以怎样的速度成长。
一个良好的学习环境对学生是否能够学好语文起着至关重要的作用。语文是一门语言，是一种沟通的工具，“说”是学习语文的关键。现如今很多学生都表现出“会写不会说、不好意思开口、普通话发音不准”等现象，遇到这种情况时，教师应该创造出一个“说”语文的良好环境，烘托出一种语言氛围，使学生置身在语文语言的世界中，鼓励更多学生大胆朗读，比如在课上让学生以接龙的形式回答语文问题，在课外组织演讲辩论会、语文知识竞赛活动等。在这样的环境中学习语文，学生的语文成绩及应用能力自然能够得到很大的提升。
第5篇：初中语文辅导计划范文
近年来，随着我国新课程改革的深入开展，初中语文阅读课堂教学取得了一定的成绩，教学效果显著提高，但仍然存在着一些问题，因此，为了推动初中语文阅读教学质量的进一步提高，在总结以往教学经验的基础上，对存在问题加以分析及解决就成了迫在眉睫的事。
1. 初中语文阅读教学存在问题
和小学阶段相比，初中阶段学生的学习任务明显增加，学习科目也有了一定的难度，学生每天都要花费一些时间在完成家庭作业上，这就导致学生没有多余的时间来阅读。 还有一些学生，在完成作业过程中拖拉，常常到很晚才能完成家庭作业，这使得阅读时间无形中被压缩掉了。 从孩子的天性角度来看，玩耍是孩子的天性，在学生看来，阅读的过程太过于枯燥乏味，相对于那些有趣的游戏，电子产品的诱惑，学生很难能够静下心来，好好阅读一本书。 以此类推，如果阅读教学仅仅依靠课堂四十分钟时间将很难取得长远发展，学生的阅读能力将很难得到有效提高。从学校的角度来看，初中生面临着升学的压力，初中阶段可以说是学生人生中的转折点，对个学生都尤为重要，因此，院方往往将更多的时间花费在提高学生考试成绩上面，对于考试科目安排较多的课时，而对于阅读教学安排的课程则是少之又少，这样一来，学生在学校阅读的时间和机会就更少了。再看看老师的教学方式：有的老师在阅读课上采取放任自流的教学模式，给学生布置好阅读任务就不在管理学生了，还有的老师在阅读课上大包大揽，插手太多导致学生没有发挥的空间。综上这些因素，导致孩子对阅读缺乏兴趣，不能很好的开展阅读，打开书本，开始阅读之旅。
2.提高初中语文课堂阅读教学质量的对策
2.1教师要引导学生重新认识阅读
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要把蜜传给学生，还要教会学生采蜜的方法，进而保证学生有一定的自主学习能力，可以开展自主学习。在阅读教学中，教师要注重对学生进行引领，使学生认识到阅读的意义，进而爱上阅读，更好的开展自主阅读。为此，教师在课堂教学中应注意发问，鼓励学生展开联想，努力回答教师提出的问题。在课上教师可以鼓励?W生畅所欲言，说说对阅读的认识，通过学生的回答，教师能够很快的了解学生对阅读的看法，进而有针对性的辅导学生爱上阅读。在课上，教师要多和学生互动，创建轻松愉悦的学习氛围，让老师和学生都能够放松下来，更好的投入到学习中来。在课下，教师要利用课余时间多和学生谈心，了解学生在学习中遇到的困难，教会学生解决问题的方法，培养学生独立解决问题的能力。
2.2培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，唯有学生发自内心的喜爱上阅读才会愿意为之付出行动，因此，培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要了。要培养学生的阅读兴趣，就要先一步把学生的主人翁意识培养起来，让学生明白阅读是学生自己的事情，谁也不能替代学生来完成，然后把舞台留给学生，让学生有足够的空间表现自己。例如，在学习《端午日》这篇文章时，初中语文教师可以利用多媒体教学技术，展示端午节时，湘西地区的热闹场面，让学生直观的感受端午节的特点。然后，初中语文教师可以通过提问的方式，让学生充分了解传统节日的重要意义，以培养学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和自信心，提高学生的语文素养。同时，在课堂教学过程中，初中语文教师可以根据学生的心理特点，通过播放音乐的方式，放松学生的身心，提高学生的阅读效率。例如，在学习《美丽的西双版纳》时，初中语文教师可以播放节奏舒缓、意境优美的音乐，让学生在优美的教学环境中，进行自主阅读，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。
2.3通过个性化阅读，培养学生的阅读习惯
由于每个学生的学习需求不同，阅读能力不同，学习基础也不同，因此，教师不妨根据每个学生的不同特点，为学生量身定做不同的阅读方案，合理开展阅读教学活动，不断吸引学生的眼球和注意力，让学生的阅读能力在一点一滴的积累中得以提高，在一点一滴的积累中养成良好的阅读习惯，带着自信开启阅读之旅。为此，教师在开展阅读教学过程中，应改变以往以教师为主体的教学模式，树立全新的教学理念，充分尊重学生的主体地位，让学生自主阅读，独立思考，以锻炼学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性。
2.4鼓励学生多读课外书，开阔眼界和视野
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，阅读一本好书就好像接通电源与名师对话，从中汲取到源源不断的能量。鼓励学生阅读课外书可以开阔学生的眼界和视野，丰富学生的内心世界。由于课堂时间有限，初中生所要学习的科目又比较多，因此，学生如果想要提高阅读素养仅仅依靠课堂时间是不够的，还要利用课后时间，通过制定合理的阅读计划，促使学生一步步有序开启阅读之旅。 需要注意的是课外书的种类比较多，足以令广大学生感到眼花缭乱，因此，广大学生在课外书的选择上要慎之又慎，必要的时候学生可寻求教师的引导和帮助。还要注意的是学生要合理安排课后时间，重要的事情最先做，固定时间、固定地点，做固定的事，在完成家庭作业的前提下，行有余力则可以阅读一些有趣的课外书。
第6篇：初中语文辅导计划范文
也许这点成绩不算什么，可是对于一位来自偏远农村初中的只有中师毕业起点的青年教师来说，这无疑是极大的激励！
看看王传扬17年的从教追梦之路，你可能就不会惊讶于他的惊艳一时：阜阳市初中语文优质课大赛一等奖获得者、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市优秀班主任，市级教育科学规划课题负责人，颍上县教坛新星、颍上县首届名师、颍上县优秀教研组长……
王传扬老师，就来自安徽省颍上县五十铺乡中心学校语文教研组，并且是现任组长。
一.一花独放不是春
安徽省颍上县五十铺乡中心学校，处于国家级贫困县――颍上县的最西北，是一所偏远的农村初中学校，现有教职工50余人，在校生600多人，18个教学班。这所普通得不能再普通的农村初中学校，成立于2004年，由原来的五十铺中学和九湾中学合并而来，至今已历十年风雨。
学校语文组刚成立时仅有7名教师，其中4人为民办教师转正，仅有2人为专科学历；2009年9月一下子充实了5名本科毕业的特岗教师。现在的11名成员均为本科学历，其中中学高级教师3人，中学一级教师5人；35岁以下8人。他们教风严谨、团结协作、勤于思考、善于创新、充满了蓬勃生机。
正是语文教研组这个年轻优秀集体，一连三届获得县级优秀教研组称号，连续四年在全县教研工作会议上做先进发言。语文教研组的11名成员，人人都在追梦，个个风采不凡：他们中有省课改先进个人1名，省优秀教师1名，市学科带头人1名，市骨干教师3名，市县教坛新星3名，市优质课大赛一二等奖6人，县优质课大赛一等奖8人，9人在市县公开课等教研活动中担任主讲教师或者评委，在省级以上刊物发表文章近二十篇。
刘元立，前任教研组长，现为学校业务副校长。睿智执着，敦厚好学，独树一帜的农村初中语文教学理念花开持久。是第十届全国四项全能语文教师，安徽省优秀乡村教师、安徽省基础教育课程改革先进个人，阜阳市中学语文学科带头人、阜阳市中学语文骨干教师、阜阳市第四届教坛新星、阜阳市中语会第六七届理事，主持一项国家级阅读实验、两项省级教育科学规划课题、三项市县级教育科学规划课题，在《语文教学与研究》《语文教学通讯》等刊物多篇。
王新瑜，灵秀亲和，婉约善感，倡导语文是读出来的，一直高举激情满怀的朗读教学旗帜。是阜阳市中学语文骨干教师、颍上县优秀教师，市县初中语文优质课大赛一等奖获得者，多次担任县以上公开课主讲教师，参与一项国家级阅读实验、四项省市县级教育科学规划课题，发表文章多篇。
刘凤桂、李晓风、白娟、王坤、李影、张凤等青年教师，也都各具特长：有的课件制作精美，有的古典文化研究颇深，有的擅长书法，有的文采风流。他们获得过市县初中语文优质课评比、多媒体教学大赛、青年教师经典诵读比赛等一二等奖，参与了多项省市级教育科学规划课题，在论文评选和作文竞赛辅导等方面获奖颇丰。
二.宝剑锋从磨砺出
一个地处偏远农村普通初中的语文教研组，要想有所建树实属不易。针对身处偏远农村和组员年轻化经验少的特点，他们克服条件艰苦、学习少路、信息不畅、机会匮乏等种种困难，以建设学习型教研组为目标，认真做好学习提升、集体备课、课堂观摩、观课议课、以赛促教、读书交流、青蓝工程等语文常规校本教研工作，重点抓好特色活动，形成集体合力，加速每一位语文教师的专业成长，惠及每一个农家学子的全面发展。
在农村初中语文教学上，语文教研组已形成统一的大语文观，即语文教学应该是课文、读书和作文三分天下。课文教学重点应抓好语文课堂的有效性。为此，语文教研组所有成员都要参加“相约美丽周二”观评议课活动，每学期每个成员都要上好五课――组内公开课（研讨）、1237高效课堂模式课（达标）、优质展示课（过关）和走堂交流课（换教），把自己研究课标、研究学情、研究教材、研究教法、研究评价等结果指向课堂教学实践，把课堂教学技艺精湛当做最高奋斗目标来追求。
读书课重点抓好经典阅读的质与量。要求每班每周在时间上至少保证两节课读书――一节名著阅读课（把图书室搬进课堂），一节报刊阅读课（把课堂搬进图书室）；在操作上用好两种课型――导读课（用于指导学生阅读名著书籍）和展示课（用于引导学生展示阅读名著成果）。作文教学重点抓好训练的有序性研究，要求每个组员积极参与整个初中学段和本年级作文序列研究，并把集体智慧的结晶再运用到自己的作文教学中去实践。
三.问渠那得清如许
在农村初中语文教研上，语文教研组践行了和谐的新教研观――物我两用创机会。这些土生土长的农村语文教师很明白自己的差距，都能自觉执行组规，主动阅读、借鉴、实践、反思、写作，虔诚虚心，一丝不苟，且行且思，拔节成长。
语文教研组充分发挥集体的智慧和力量，尽最大努力提供学习交流提升的机会。为了让他们多接触教研员、接近名师，语文教研组积极向学校争取外出学习的机会，有计划的分批参加各级各类语文教研活动。比如全国中语会阅读推广中心“为中国未来而读・2013阅读论坛”（宣城）、2011年长三角语文教育论坛“散文教学内容的确定”主题研讨会（合肥）以及安徽省中语会第五届年会暨专家报告会（2012安庆）等高级别教研活动；像阜阳市初中语文教学优质课评选、“赵文汉名师工作室”活动等教研活动则尽量观摩。语文组多次邀请市县语文名师名家沈松怀、郝家峰、王家良等到校指导，更多的是要求组员网上学习语文教学名师尤其是本地名师王磊、武宏均等的博客。但多数时候由于农村学校经费紧张不能与会，也总是想方设法通过多种渠道（教研室、网络、其他学校等）搞到名师上课或者报告的录像，也都及时传阅。学习观摩之后就是“复盘”借鉴、化为己有，再积极参加市县优质课大赛、公开课展示等来锤炼提升，再上台阶。语文教研组更是挤出有限的经费订报订刊，让组员能够接触到《语文教学与研究》《中学语文教学》《语文教学通讯》等当今最优秀的学科专业杂志。
近几年来，语文教研组连续申报了课题研究工作。2010年，语文教研组立项了颍上县教育科学规划课题“课例分析促进农村初中语文教师专业成长的研究”，通过课例反思促进成长；2011年，立项了阜阳市教育科学规划课题“农村初中语文课堂学习过程的有效检测研究”，通过锤炼课堂加快成长；2012年和2013年，立项了安徽省教育科学规划课题“名著走进农村初中语文课堂的实践研究”和教育信息技术研究规划课题“基于班班通的农村初中阅读教学的实践研究”，通过关注课程增速成长；2013年9月，我校有幸成为全国中语会“阅读推广实验学校”，希望文化建设助力成长。
在农村初中语文实践活动上，语文教研组追求提升学生真正的语文素养――内外兼济收效好。抓好学生的语文实践活动，操练听说读写能力，才能真正提升其语文素养。因此，语文教研组特别重视实践活动，并因时因地因人的适宜的开展。比如：
写观察日记，感受自然，走进社会。农村有着得天独厚的自然环境和地域文化，农村初中学生每天上学放学的途中，就是在春游夏感，秋赏冬览；学生每天的生活轨迹，就是接触社会、了解社会的经历。长期以来，语文组语文教师一直要求学生在自然、社会中去用自己的眼睛发现美，感悟生活，体味社会，用日记记录人生，这比课堂上再多的道理都有说服力，都更能训练听说读写。
开展校园读书节活动。每年4月23日“世界读书日”前后，语文教研组都会发起并主办校园读书节活动。2013年的校园读书节活动历时一个月，围绕“走进名著 阅读悦美”的主题，开展了包括黑板报评比、读书角建设评比、相约周一名著阅读课、名著阅读征文评比、读书笔记评选、书签印章制作大赛、快乐读名著手抄报展评、书海絮语现场书法比赛、文采飞扬现场作文比赛、经典留香周末看名著电影活动、书香少年书香班级评比、文艺汇演在内的12项丰富多彩的活动，全校师生踊跃参与，热情投入，涌现出许多创意新、水平高的佳作，对农村学生尤其是留守孩子的快乐成长产生了深远的影响。
经典诵读活动。长期以来，语文教研组都在坚持让我校的农村娃进行经典诵读活动。每天早上七点二十走进五十铺乡中心学校，各班诗文美读琅琅，那是一道美丽的风景线；上午大课间的集体诵读阵容强大，撼动人心；中午的“乡村少年宫”里，语文教师的经典诵读讲座或者指导雷打不动。近几年，县中学生“中华诵・经典诵读”大赛的一等奖阵容里，总离不开我校学生的身影；县中青年教师“中华诵・经典诵读”大赛一等奖的获奖者，总少不了我校语文教师的芳名；县“中华诵・经典诵读暨管子诗会”展演活动中，总留下我校师生的优美声音！
第7篇：初中语文辅导计划范文
关键词：初中语文 构建 高效课堂 策略
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。高效课堂就是要在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得全面性、整体性、持久性的发展的教学。笔者结合多年语文教学实践，主要从以下方面阐述打造初中语文高效课堂教学的策略。
一、语文教师要善于转变师生角色
传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。高效课堂，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，真正留给学生一片想象的天空。
二、语文教学目标定位要准确
语文教师在备每一课前，都要研读语文课标，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。把这些问题系统的整理清楚才开始备课。备课过程中先把教学目标转化为学生的需求。给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。在设计教学目标时应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求。每个学生都是特殊的个体，在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
三、语文教师导入新课要有激情
“良好的开始是成功的一半”，如果有了一个新颖有趣的开场白，学生兴趣盎然，就能取得事半功倍的教学效果。课堂导入就好比击鼓的重锤，这一锤一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。如我教学《苏州园林》时，我一边播放课件苏州园林美景图片时，一边导入新课：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
四、语文教师要善于引导学生进行自主学习
自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在学生自主学习时，教师要加以引导。例如，在教学《春》这一课中，我先让学生掌握基础的字、词、文学常识，还设计了这样一些问题：这篇文章之所以吸引我们，使我们感受到了美，主要是什么原因呢？充分运用哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉）描写景物？运用了哪些修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张……）？让他们从课文中找出来，然后展示自学成果。
五、语文教师要善于营造合作探究高氛围
课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率，要达到这样的效果。我经常告诉我的学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”所以在我的课上学生们的积极性比较高，从而使他们对课堂学习更感兴趣。
六、语文教师的随堂检测要达标
随堂检测是用来检测当堂课学生的掌握情况，进而反思教学的问题。在这一堂语文课上学生学到了什么，还存在那些问题，通过测试可以反映出来。教师设计的练习要少而精，对知识的检测的针对性要强，同时在学生练习过程中要不断巡视，将捕捉的信息及时梳理，个性的问题个别辅导，共性的的问题集体讲解。从而来提高课堂质量。除此之外，一堂语文课后，教师要反思这一堂课是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，总结课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等经过每一堂课的反思，教师业务水平也会有很大的提高。
总之，语文教学任重道远，高效的初中语文课堂，教师要从讲台走近学生，与学生交朋友，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究。教师既要优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。只有这样，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
参考文献：
第8篇：初中语文辅导计划范文
关键词：新课程；语文教学；教学策略
教育心理学认为，学习是一种复杂的心智活动，学习的过程乃是学生内部的心理素质与教学的外部条件相互作用的一种特殊的认识过程。探索学生学习的心理过程，就是遵循学生学习的客观规律，研究如何合理地利用教学的外部条件，去促进学生自身的积极活动，以提高学习的实效。这是初中语文教学中建设新型课堂的科学依据，也是研究初中语文课堂教学的目的之一。以下几种教育心理学学派关于对学习理论的研究，给我们初中语文教学中构建新型课堂提供了丰富的科学理论基础。
一、认知学派的学习理论
美国当代著名的心理学家布鲁纳提出的"认知D发现"学习论认为学习是主动获取知识和发展智能的过程，他强调培养学生认识、发现新问题的态度和方法，即强调"发现学习"。以奥苏伯尔为代表的"认知D同化"学习论也同样强调在学习中应用积极、主动的学习方式，并有意义接受学习。
二、人本主义的学习理论
以美国心理学家马斯洛和罗杰斯为代表，强调人在学习中的主体作用，要求尊重学习个体，重视学习者的需要、意愿、情感和价值观，认为任何学习不仅要获得知识与技能，发展智力，挖掘自己的情感，还要学会与他人进行交流，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境，从而最终发挥自己的潜能，达到最佳的学习效果。罗杰斯提出的"以学生为中心"的教育观，认为"学生的学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动机"。教师要贯彻"非指导性"教学的理论与策略，即"教师要尊重学生、珍视学生，在感情上和思想上与学生产生共鸣"。他主张"尊重学生的自我潜能，建立良好的师生关系和课堂气氛，启发学生的主观能动性、自主性和创造性"。[1]
三、建构主义的学习理论
皮亚杰的认知建构主义观认为学习是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。因此建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为"情境""协作"、"会话"和"资源"是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。他们认为学习既是个别化行为，又是社会，学习需要交流与合作。他们强调学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。[2]
以上几种学习理论共同强调了学习是以"学生为主体"的，即学生是求知者，强调学生的价值和潜能，提倡在教学中应充分发挥他们的积极性、主动性，注重学生的身心健康和情感发展，鼓励学生在协调、融洽的学习氛围中，达到知、情、意、行的全面发展。建构初中语文新型课堂正是对这些现代教育心理学学习理论进行的最直接的实践检验。
新的学习理论促进了全新的教学理论的形成，新的教学理论不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采取全新的教学模式，彻底摈弃以教师为中心的、强调知识传授、把学生当作知识的容器的传统教学模式，并采取全新的教学方法和全新的教学设计思想。因而，建构主义、人本主义等理论对传统教学理论、教学观念提出挑战，推动了课堂教学改革，新的学习理论也带来了学生学习方式的变革，传统的学习方式是接受学习方式，它是建立在前人或他人经验基础之上的学习，它通过继承接受前人与他人的认识成果而加速个体的认识发展过程，它是课堂教学中学生的主要学习方式。除此之外，还有体验学习和发现学习等两种学习方式。体验学习是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践，对情感、行为、事物的内省体察，最终掌握某些技能、养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。它是一种个别化的学习行为。发现学习是指人通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读、发现问题、收集数据，形成这种解释，并对解释进行交流、检查与评价的过程。发现学习是培育学生主体意识与创新精神的土壤，是传统课堂教学最忽视的、也是素质教育的课堂教学最需要提倡的学习方式。
课堂教学活动是沟通教育理想"此岸"和学生发展"彼岸"的具体转换功能之"桥"。新的课堂教学活动观强调其双边共时性、灵活结构性和动态生成性、综合渗透性。所谓共时性是指，师生共同参与，活动中师生之间、生生之间有多种和多方向的相互作用，这些活动在时态上是共时的；所谓灵活结构性是指活动方法、内容与过程都有结构特征，同时也富有灵活性；所谓动态生成性是指教育活动有计划、有目的、但其进行过程的全部复杂性及动态性相互作用过程，使其具有生成新的、超出原计划和目的的可能，这种动态生成性是由参与活动者生命活力得到发挥后而创造出来的；综合渗透性是指教育活动本身具有综合性，它由具有生命整体性的人进行。因此教育产生的影响是综合的，不仅是显性的，而且是隐性的，不但是有形的而且是渗透的。
课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，教过程就成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的"生态系统"。在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的内核，成为师生追寻主体性，获得解放与自由的过程。全面发展教育是的教育思想的组成部分，它也强调追求人的全面发展，因而的教育思想实质上也体现了和谐教育的思想。提供了丰富的思想资料，在今天我国进行的新课程改革中，仍然具有重要的借鉴价值。
课堂是实施素质教育的主战场，贯彻落实新课程理论的中心环节就是课堂教学。随着新课程改革的不断推进，基础教育中课堂教学在不断进行改革创新，初中语文课堂教学的改革创新也在不断推进，主要表现为：在教学方法上，改变了传统单一的讲授法，计算机多媒体教学为初中语文课增添了趣味和吸引力，许多新的教学方法也被引入到语文课堂中来如案例教学法、情境教学法、问题教学法等等；在教学模式上，突破了传统的讲授式五环节教学模式，许多新的教学模式被创造性地运用到语文课教学中来，如自学D辅导式、情境式、"问题D发现"模式等等；在课堂教学活动形式上也发生了很大的变化，打破了传统的教师讲学生听的"注入式""灌输式"，许多教师创造性地应用灵活多样的课堂组织活动形式，如辩论、讨论、小组合作学习、问题探究活动，等等。这些创造性的改革成为初中语文课教学的有益探索，为初中语文课堂增添了生命活力，激发了学生学习语文课的兴趣，为构建新型课堂提供了良好的现实条件。
参考文献：
[1]李惠民.中学思想政治课教学论[M].河北大学出版社，2007：103-104.
第9篇：初中语文辅导计划范文
关键词： 初中语文 教学质量 教改创新
教育教学的改革与创新是一个不断发展、永无止境的话题。在百花齐放、百家争鸣的繁荣局势下，初中语文教育教学的改革与创新也在热烈进行之中，并取得了长足的进展。虽说是教学有法、教无定法，但“教学之妙，存乎一心”。我谈谈如何提高初中语文教学质量这一问题，与同仁商榷，以求进一步地发展，为推进语文教改创新的更大进步作出应有的努力与贡献。
一、构建和谐的师生关系，营造亲师信道的氛围
古语说得好，亲其师而信其道。这表明非智力的情感因素对教学活动能产生非常重要的促进作用。新课程理念下的教学实践是建立在师生平等关系基础上的合作互动活动。因此，要把努力构建互尊互信的师生关系当作教育教学工作的重要组成部分。一要多关爱学生的健康成长。中学生已经进入青春发展期，身心因素变化较大，他们非常介意老师和同学对自己的评价与认同。对此，教师要掌握学生的性格心理，通过各种途径方式多与他们进行语言的沟通和情感的交流，最大限度地帮助他们解决学习、工作、生活和心理上的困难与困惑，让他们时刻感受到老师的重视和关爱，以增强向师效果。同时也要协调和处理好学生之间的各种关系，共同营造温馨和谐的学习环境。二要对待学生要讲求客观民主。在教育教学活动中，教师必须彻底摒弃那种“教父教母”的不良形象，着力建立良师益友关系。在学生犯了错误或发生问题的时候，要本着宽容心态和不武断原则，允许他们“说话和申辩”，并帮助他们努力纠偏改正。要承认和面对客观存在的个体差异，讲求区别对待、因材施教。对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，切不可根据学生的成绩、能力，以及自己的好恶把学生简单粗暴地分为三六九等，更不能“淘汰和拒绝”学生。三要坚持激励性评价机制。对待学生的学习和发展要坚持以激励为主，特别是对那些学困生、后进生和问题生，教师要给予更多的重视和关爱，号召和发动全班同学对他们多接触、多亲近、多帮助，让他们体会到外来的温暖。要尽量挖掘和放大他们的闪亮点，对他们的每一点进步都要及时予以表扬和鼓励，以增强其信心和成就感。即使犯了错误，也不能简单粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正确疏导。否则，会造成他们的自闭心理或破罐子破摔，贻误一生。
二、指导学生搞好预习，前移课堂教学关口
诚然，教学的主要阵地是45分钟的课堂，但是一名具有责任意识和丰富经验的教师应讲求更多的“诗外功夫”，其中认真指导学生搞好课前预习并逐步养成良好的预习习惯，对教学工作必将起到事半功倍的作用。一要帮助学生拟定预习提纲。这是开启课前预习的基础。教师可以通过集体辅导和个别交流的方式，帮助学生迈开和走好第一步，然后，本着循序渐进的原则，教师由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步对预习计划提出更高的要求，以不断提高学生的行为习惯能力，为提高课堂教学效率奠定基础。二要指导学生开展高效预习活动。在学生预习活动中，教师要强化方法指导，抓住着力读、思、划、写等具体环节，通过通读课文、精读片段，对教材内容进行比较详细的了解，并借助相关工具书和教辅用书，独立思考掌握基础性问题；再通过同学交流等方式力争解决一些有一定难度的问题，或者能够思考提出一两个有质量，因为“提出一个问题有时往往比解决一个问题还重要”。总之，要力求高质高效。三要引导学生善于捕抓学习重点。在经过一段时期的培养和历练之后，教师要引导学生把预习活动不断引向深入，就是通过总结和归纳，能够梳理出教材的重难点内容，在经过部分消化后，把自己难以解决的问题留待课堂上，集中精力听从教师讲授解惑，以提高课堂教学活动的针对性和实效性。
