电工常用基础知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工常用基础知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工常用基础知识范文

关键词：高职高专；电视技术；教学改革；探讨

近十年来，各高职高专院校几乎都把电视技术课程作为应用电子专业核心课程，因为它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。随着电子技术的发展，电视技术的发展也经历了根本性的变化：由最初的模拟黑白电视机发展到目前的平板彩色电视机，中间经历了纯模拟式黑白电视机两片模拟式彩电单片模拟式彩电高清数字式纯平彩电背投式彩电液晶（LCD）、等离子（LPD）式平板彩电目前的LED平板彩电。从事电视技术教学的教师也经历了教学内容、教学方法、教学对象等较大的转变。

电视技术是应用电子技术专业的必修课程，在本院，电视技术作为核心课程被安排在第六学期，它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。并且，彩色电视机的电路组成也非常典型，它淋漓尽致体现了电子技术类各门课程的融合使用、有机贯通；也体现了一台（套）家用电器设备的设计思路、基本电路控制以及家用电子产品维修的理念。因此，电视技术课程在学习方法、专业技能的应用以及体现职业院校学生维修技能等方面都有好的代表性。

以上阐述的虽是电视机技术方面的情况，但实际上，目前的所有家用电器都经历了相同的发展经历。因此，目前高职院校的电视技术教育教学方法就必须改变。如何改变，怎样实施改变，是一个比较复杂的课改问题，有很多教师、很多学院都有自己的方式方法，如：项目教学法、任务驱动教学法等等。教职成【2011】11号文件明确要求：推进校企对接，推进“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。下面结合教职成【2011】11号文件及自己的多年教学经验，以及对目前高职学生的职业技能方面的要求，谈谈对电视技术教育教学方法改革的看法。笔者认为，电视技术课程的质量标准应与家电维修职业资格（中级）要求对接。

一、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格理论知识及电视技术理论知识的要求，电视技术课程教学方面要实现如下对接

1.在基础知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是电工技术基础知识和电子技术基础知识。电工技术基础知识主要包括基尔霍夫定律及应用、复杂直流电路的分析与计算方法、正弦交流电路与应用、叠加定理与戴维南定理及应用、串/并联谐振电路的特点与应用。那么，在电视技术课程讲授过程中如何实现与电工技术基础知识相对接呢？由于在电视技术课程中没有电工技术课程内容，且在我院，一般电工技术都是在大学一年级的第一个学期学习，而电视技术课程一般都是大学三年级的第二学期讲授，中间相隔整整2年。多年的教学经验得知，绝大多数的学生对电工技术课程基本上都是记忆模糊，似懂非懂。因此，要想在电视技术课程中实现与家用电器维修职业资格的鉴定相对接，就必须利用一周的时间对电工技术课程进行归纳、总结以及重点知识的教学，这样就可以勾起学生们对电工技术知识的回忆，也就是实现了电视技术课程与职业资格鉴定知识对接。

电子技术基础知识主要包括多级放大器的耦合方式及特点、负反馈放大路的种类与判别方法、负反馈放大器对放大器性能的影响关系、集成电路特点及应用、串/并联稳压电路的工作原理、常用组合逻辑电路及应用、常用时序逻辑电路及应用、A/D与D/A转换电路。这些电子技术基础知识在电视技术课程当中都会涉及到，只要在讲授电视技术相关电路知识时强调与联系即可。笔者根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中要与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

2.在专业技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是遥控彩色电视机原理与故障分析。在遥控彩色电视机原理与故障分析方面主要包括：①彩色电视基础知识。②遥控彩色电视机的整机构成。③遥控彩色电视机各电路作用、组成和工作原理。④遥控系统的结构与工作原理。⑤遥控彩色电视机的调试内容及调试方法。⑥遥控彩色电视机常见故障分析与检修方法。根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

3.在无线电技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是无线电技术基础。主要包括：①特殊电子元器件的特点及质量检测。②滤波电路及应用。③常用仪器仪表的作用、组成及工作原理。④高频（调谐）放大器及应用。根据多年来的教学经验，在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识要进行以下的知识对接：

二、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格实践操作及电视技术实践操作的要求，在电视技术课程教学过程中进行的知识对接

通过本院近两年的教学实践证明，与国家职业资格鉴定要求相对接的教学方法，使学生的学习兴趣及学习成绩都有了明显提高。当然，根据国家教育部教职成【2011】11号文件的要求，还有课程模块与岗位要求对接，学生实际操作能力与企业要求相对接。如果能实现三个对接，效果应该更加明显。

参考文献：

［1］ 王贤秋.《电视技术》教学改革与学生综合能力培养［J］.

科学时代，2011，（9）.

［2］ 詹新生，丁振华.《电视技术》课程的教学改革实践［J］.

机械职业教育，2009，（5）.

［3］ 莫禾胜.电视技术实践教学改革探索［J］.桂林航天工业

高等专科学校学报，2007，（1）.

第2篇：电工常用基础知识范文

关键词： 分层教学 必要性 有效性

在职业学校的教学过程中，教师面对学生的不同发展情况、不同专业教学要求等采用分层教学法组织教学，充分关注、尊重和体现学生的个体差异，因材施教，分类指导，最大限度地进行个别化教学，激发学生学习主动性，是确保教学质量的关键。

目前不少学校的《电工学》教学过程中普遍存在不同专业使用同一本教材，不同层次学生使用同一本教材的现象。笔者所在学校也是如此，目前我校有初中起点三年制中专生、五年制大专生及高中起点三年制大专学生，虽然分班授课，但是教学中使用相同教材，而不管学生层次不同，基础知识储备不同，学生学制不同，教学学时安排不同。面对初、高中学生、三年、五年制学生使用同一本教材进行学习的局面，根据实际情况实施分层次教学是获得教学实效的保障。我校使用的是中国劳动社会保障出版社出版的机械类通用教材第四版《电工学》，现谈谈如何开展分层次教学。

一、根据学制合理调整教学内容

学生自身知识储备、学制等情况影响教学效果，教学过程中要根据不同的学生层次，把握学生的学习特点，调整授课计划和进度，确保学生掌握必要的知识，达到教学要求，实现教学目标，具体做法如下。

（一）初中毕业三年制学生教学实施过程

初中毕业生的特点是底子薄，基础差，缺少相应的物理知识，没有扎实掌握电磁感应相关知识，在学习交流电、变压器、电气控制等知识时困难重重。为此我的看法如下。

1.调整授课内容、进度，放缓授课速度。

我校所用教材共计七个章节，第七章常用电子元电器件及应用电路可作为选学内容。该门课程内容在一个学年内讲完，我认为第一个学期讲前3章（直流电路、磁场与电磁感应、单相交流电路），第二学期重点讲授3至6章（三相交流电路、变压器与三相异步电动机、工作机械的基本电器控制电路），第七章是选学内容。这样的教学安排确保第一学期有充足的课时给学生填补知识漏洞，为第二学期深入学习打下良好的基础。

2.补充相关物理知识、数学知识。

备课过程中要结合学生的薄弱环节，弥补与强化知识，凡是新知识点涉及的物理知识都要提前准备好，在讲授新课之前，先把学生缺失的知识补上，然后慢慢渗透，层层递进地进行讲解。有的基础差的同学连基本的数学计算都掌握不牢。如在讲授正弦交流电路时，有的学生连正弦函数知识已经遗忘，甚至一些特殊角度的正弦函数值都已经遗忘，老师在讲授前要把与数学相关的知识给学生复习一下。

3.教学过程中重视实际使用部分知识的讲授

针对三年制机电专业的教学目标与要求，强化本书中有关实际的应用知识。其中测电笔使用、电阻器主要指标、常用照明电路、受控白炽灯的安装、安全用电常识、三相异步电动机使用、控制电路常见故障及简易处理等知识应作为重点讲解。

（二）五年制高级班教材使用及教学过程实施

1.根据教学需要补充必要的教学内容。

通用教材的针对性较差，教材中部分章节内容对于五年制高级班学生而言深度不够，需要补充。例如：6-2中，教材仅介绍了电气控制系统图识读的基本知识。补充电气安装接线图与元件布置图等知识可以为学生开展研究性学习提供契机。这部分知识采用PPT实施教学，不仅可以增加教学内容，还可以增强学生的感性认识。

2.补充物理知识及相关数学知识。

初中毕业五年制高级班学生在教学过程中同样要分析学生已学过的知识及掌握情况，补充必要的物理知识及相关数学知识。例如：矢量运算知识。

（三）高中毕业生教学过程实施

高中生有较好的物理基础，对电路、电磁场的学习相当于复习。教学实施过程中注意与横向课程的衔接，增加实验与实训训练，提高学生的技能水平。与此同时，根据学生将来的工作实际状况，将学生工作中可能遇到的电气、机械设备涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为教材内容或辅助教材，让学生熟悉或了解相关标准，为以后就业做好准备，如三相异步电动机教学中可顺便辅助介绍小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准。

高中生教学过程中不仅要传授知识，更要实现学生学习能力的培养。特别要引导学生掌握控制电路相关的知识。关于这部分知识传授，我的教学思路是提出学习内容，让学生自己查阅相关书籍自学，在此基础上引导学生通过自主学习方法掌握该节知识点，具体过程如下。

电路分析由简单到复杂。启动控制电路介绍点动（加短路保护）连续控制连续加过载正反转控正反转控加过载带电气互锁的正反转控制带有双重互锁的正反转控制。电路分析时重点分析电路连接及实现功能有什么不同，要求学生对照分析、对比掌握。

具体学习过程为：在学生掌握直接启动电路知识的基础上，根据控制，包括启动和正常运转时的要求。

（1）引导学生设计电路。

（2）画控制电路图进行交流讨论。

（3）挑选典型线路进行班级交流，对学生设计中遇到的疑点逐个进行分析、解惑。

（4）按照线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

二、根据专业特点确定教学内容

职业学校普遍存在不同专业使用相同教材的问题。《电工学》主要内容有：电路的基本概念和基本定律、直流电路、正弦交流电路、三相交流电路、变压器与三相异步电动机、控制电路、常用电子元器件及应用电路。不同专业教学过程中教学目标不同。

（一）机电类专业

《电工学》课程是机电专业的核心基础课程，本课程教学以电工基础知识为基础，以机电技术的学习为重点。课程教学目标：根据专业特点和教育目标，突出教材的定向性或针对性，兼顾学生今后的职业能力和素质要求，使理论和实际紧密结合、传授知识同技能培训紧密结合。确定课程目标如下：（1）掌握直流电路分析；（2）掌握常用电工测量工具的使用；（3）了解各种三相异步电动机工作原理、运行特性、启动和制动方法；（4）掌握常用低压电器元件的原理和使用；（5）掌握基本电器控制电路，了解电气控制装柜等电器装置（补充）的安装。

（二）非机电类专业

该课程作为非机电类专业的基础课程授课，教学目标是：培养非电类学生掌握一定电工与电子基本知识，以电工部分的学习为重点，了解电子技术的学习。例如：我校电子专业是弱电方向。《电工学》课程中电工基础知识等内容是强电，该专业课程目标：（1）了解直流电、交流电及电磁感应的基本知识（补充电阻常用电阻器识别、电阻器参数、固定电阻色环识读、检测等知识），掌握万用表的使用。（2）了解常用电器的基本结构、原理及主要特点。（3）了解电气设备、元器件的性能、用途和简单的电子线路的工作原理、工作过程及安全用电常识，增加电容部分的知识，掌握电容器的识别及检测。（4）能看懂简单的电气控制线路图。（5）重点掌握常用电子元器件及应用电路（补充二极管、三极管极性判及正反向电阻检测等内容）。

四、根据学生情况开展分层次教学

第3篇：电工常用基础知识范文

关键词：职业学校；电工电子；机电一体化专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-02

根据社会发展的需要，我校于几年前把全校专业整合成机电、物流、信息三大专业群，其中，机电专业群包括数控、模具、机电一体化三大专业方向。机电一体化专业人才已被国家列为21世纪最急需的十大专业人才之一，是就业领域广，就业前景非常好的专业，该专业主要培养能进行机电一体化技术应用，并具有初步设计开发能力的中级技术人才。学生经过三年的学习，能够掌握机、电、计算机等方面的基础知识和必备技能。

机电一体化专业开设众多专业课程，《电工电子》课程是其中一门专业基础课程。由于机电一体化专业设置的时间不长，很多学校对中职《电工电子》课程在该专业中定位不准，教学模式不符合专业实际，造成教学效果不好，不能为其他课程更好地服务。笔者拟针对如何在机电一体化专业中开展《电工电子》课程教学提出一些自己的见解。

《电工电子》课程在机电一体化专业中的定位

长期以来，机电一体化专业在《电工电子》教学方面的培养目标定位为培养学生全面掌握电工、电子线路的基础知识，掌握电子设备、电子产品的常用元器件及材料的基本知识，具有操作和使用常用电子仪器、仪表的能力，具有阅读电子整机线路的初步能力，具有电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能，因此，机电一体化专业教学往往注重理论教学，把传授系统的理论知识作为课程教学的出发点。虽然以理论为主的考核方式有利于学生系统掌握知识点并完善知识结构，可为将来从事研究工作打下基础，但结合职业学校学生的实际情况就会发现，这种教学存在很大的问题。首先，职业学校学生的基础知识普遍较差，自主学习能力不强，因此大部分学生面对枯燥无味的理论教学会提不起兴趣，学习该课程会呈现越学越难的现象，最终甚至可能导致部分学生放弃该课程。其次，职业学校学生毕业后大部分会被分配在生产第一线，不是搞研发、做设计，而是操作机器、控制生产或者排查故障等一些实操性强的工作，这种教学模式会导致学生在学校里学到的知识相当一部分用不上，而能用上的技能又不具备的状况。

《电工电子》课程是集电工、电子知识和其他科学理论与实践于一体的课程，它除了在机电专业中设置以外，在电工电子、电子技术、汽车维修等专业同样开设。在机电一体化专业中，《电工电子》课程应是一门实践性强的专业技术基础课程，在专业课程设置中应起着承前启后的重要作用，具有基础性、应用性和实用性的特征，而且，它在机电一体化专业中的定位要有别于其他专业。在机电一体化专业课程设置中，这门课程旨在使学生掌握电工、电子技术的基本理论、知识和技能，了解电工、电子技术在机电一体化行业中的应用与发展概况，能够运用所学的知识解决实际生产的问题，在维修电工、电子电路分析与简单设计等方面有一定的实践能力，同时，为其他专业课程的学习、生产实习和就业上岗打下扎实的理论和实践基础。

如何开展《电工电子》课程的教学

教学内容设置应有别于电子技术应用、汽车维修等专业 电子技术应用等专业要求学生必须掌握较扎实的电工电子理论知识，因为只有这样才能接着学习其他课程，否则就会造成知识脱节。在这些专业里，《电工电子》课程设置的课时会多得多，开设的相关科目也会很多。但是，在机电一体化专业里，《电工电子》课程只是一门专业基础课程，让学生掌握一些最基本的电工电子常识，能为其他课程服务就够了，完全没有必要追求太多的复杂理论知识。无论是电工基础，还是电子技术基础，都是概念、理论内容多，内容难学，范畴也太广，如果按照传统的课程结构教学，肯定会造成学生理论知识学得不深，实践知识缺乏的局面。《电工电子》课程在机电一体化专业里最多开设一学年，每周4课时，因此，电工电子内容必须少而精，讲授一些与其他课程有关联的知识点，能为其他课程服务就足够了。如电工方面可以设置电路的基本概念和基本定律、直流电路、正弦交流电路、三相交流电路、变压器等内容。电子技术方面可以设置常用半导体元器件、整流和稳压电路、各种放大电路、数字电路基本知识、组合逻辑电路和时序逻辑电路等内容。梳理好教学大纲，定好教学内容，这样才能达到良好的教学效果。

淡化理论知识，注重实践效果 职业教育的最终培养目标，是要求学生具有实践能力——解决实际问题的综合能力，要求学生掌握技能去完成某种工作活动。实践性教学是理论联系实际、提高操作技能的重要手段，是培养应用型人才不可缺少的一环，加强实践性教学也是形成中职教学特色的重要举措。比如在讲授“晶闸管”一课时，笔者先组织学生安装一个“可调光的台灯电路”。安装成功后，学生对电路产生了非常大的兴趣，很想了解电路调光的原理，这时笔者引导他们认识到调光最重要的元件是晶闸管，那么，他们自然对晶闸管知识充满了兴趣。再如，在学习串联型直流稳压电源电路时，首先以学生常见的直流电源引入，比如用各类电池、充电器和学生实验台上的直流电源给学生感性的认识，接下来以变压、整流、滤波、稳压四个环节为直流电源组成部分，学生使用示波器进行测量、比较，让学生自己明白以上四个部分的作用。接着通过各种充电器的输出电流和电压的不同引入器件的选择，从稳压环节引入串联型直流电源，采用分立元件让学生分组进行实际电路的焊接和测量，最后从稳压效果、焊接质量、个别问题提问等环节对学生进行考核。这样，通过注重实践、淡化理论，学生不但掌握了技能，也通过实践掌握了理论知识。

尝试多种教学手段 教学手段不应该只停留在课堂上讲理论或实验室里做实验，还应探讨用更多的教学手段来提高教学效果。（1）采用多媒体教学手段。现在很多学校教室都配备了多媒体平台，开展多媒体教学已不是难事。利用多媒体教学有助于解决学时少、内容多的矛盾。用传统方法教学，因经常要在黑板上作图、推导公式，费时较多，教师普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体来辅助教学，可省去教师大量板书的时间，增加教学信息量，有助于解决学时少、内容多的矛盾，同时，有助于将抽象的内容直观化。电工电子课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。另外，有些实验也因为设备的限制不能开展。而多媒体课件中可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。（2）与实际生产相结合。职业学校的学生要成为现代化建设生产第一线需要的技能型人才，就不能闭门读书，而必须走向社会，投身社会实践，接触专业生产，在实践中与普通劳动者相结合，了解社会，了解生产实际。因此，在条件允许的情况下可以多让学生接触实际生产，以让他们感受到所学知识的重要性。要以产促教，鼓励学生深入生产实际，把教学活动与实践生产紧密结合起来。

科学技术的日新月异，社会的需求变化很快，使得中职的教育内容、教学方法都必须及时更新，与时俱进，否则将会与时代脱节。我们在教育过程中要不断钻研新内容，摸索新思路，以更好地适应社会发展需要。

参考文献：

[1]鲍加农.机电一体化及专业课程设置[J].中国现代教育装备，2004（1）：11-14.

[2]盛德芳.浅谈职业学校机电一体化[J].成才之路，2007（9）：69-70.

[3]路百秀，崔锋杰，王民江.教学做合一 构建中职专业课教学模式[J].中国现代教育装备，2010（8）：109-111.

[4]赵杰华.职业学校专业课课堂教学方法探讨[J].科教文汇，2010（9下）：71，136.

[5]李扬华.电工电子教学改革的新尝试[J].中国科教创新导刊，2011（8）：172.

[6]朱洁.新时代下电工电子专业教学构思及其教学改革探究[J].新课程，2010（11）：309-310.

[7]孙昕.关于职业学校电子电工专业人才培养的若干思考[J].考试周刊，2011（20）：176-177.

第4篇：电工常用基础知识范文

摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

第5篇：电工常用基础知识范文

以安教部为主，公司的培训教育在经理的领导下。负责全公司的文化、技术、业务培训，做到统一规划、组织实施。并把培训教育计划纳入公司的生产计划，同时下达，同时落实，同时总结考核。

一、岗位培训

即练习实际操作的基本动作，以练好基本功为主。基本技能和基础理论。按照部颁电业生产工人技术等级标准“应知、应会”要求，达到三熟三能”

1变电、线路及设备运行人员的三熟三能”

1熟悉设备、系统和基本原理；

2熟悉操作和事故处理；

3熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程和制度；

4能正确进行操作和分析运行状况；

5能及时发现故障和排除故障；

6能掌握一般的维修技能。

2供电所人员的三熟三能”含农村聘用电工

1熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程制度；

2熟悉电工基础知识；

3熟悉检修、维护工艺和质量标准；

正确处理事故；4能熟练地进行本工种的检修、维护和运行操作。

5能熟练地进行触电急救和人工呼吸；

6能看懂常用图纸和掌握常用材料性能。

3财务、审计和用电营销人员的三熟三能”

1熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

2熟悉本岗位的业务知识和要求；

3熟悉电工基础知识；

4能熟练地进行财务或经营统计、测算和分析；

5能熟练地填报各类报表；

6能熟练地运用电脑进行文档处理和制表；

4计量人员的三熟三能”

1熟悉电能计量装置的基本原理；

2熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

3熟悉电能计量装置的检修工艺和质量标准；

4能熟练地进行电能计量装置的安装和校验；

5能及时发现故障和排除故障；

6能正确地进行计量误差的退补。

二、新工人培训

首先要经过安教部一段时间的培训，1、新工人进公司。经考试合格后方可分配岗位。内容分为：政治思想和传统教育、遵纪守法和文明礼貌教育、安全生产和局规局纪教育、基础知识和专业技能教育。

指定具有较高业务水平的工人为师傅，2、恢复传统的师徒传、帮、带培训。新工人到达岗位后。经现场基本制度学习、现场见习、跟班实习三个步骤，考试合格并确认有独立操作能力，报经有关部门批准后方可独立上岗作业。

三、专业骨干培训

作为专业骨干培训的对象，1有目的有计划地选择优秀的具有较高技术水平、热爱本专业、思想进步的生产工人和班组技术人员。编制专业骨干培训计划，并取得主管部门的同意。

要做到有目标、有方向，2对专业骨干的培训。理论和实际结合，一般情况下，不轻易变动他工作，鼓励他从专业上提高。

3所、站长的培训

组织实施。所、站长应从组织领导、技术业务、思想政治工作三个方面提高，所、站长的培训由公司编制计划。特别是要学会管理，学会做人的思想工作。

四、培训的形式和方法

自行组织本部人员进行相关业务知识培训。岗中培训是职教培训的主要方式。1岗中培训。由各部门（或班、组、站根据本岗的实际和要求。

由各职能科室负责人或具有较高技术水平人员轮流授课；2集中培训。组织公司相关人员集中学习。

针对某一专项内容，3专题讲座。聘请公司外专业技术人员。公司进行授课。

有计划、有目的地将专业技术骨干送往外地进行短期脱产学习。4短期脱产培训。公司根据需要。

五、培训时间要求

每月一次；1岗中技能、安规培训。

每月一次；2技术考问。

每月一次；3异常和事故分析。

每季一次；4模拟演练和事故预想。

每季两次；5集中培训。

半年一次。6安规、技术规程和基础知识考试。

第6篇：电工常用基础知识范文

【关键词】电子产品装配；电工电子专业课程

中图分类号： F407 文献标识码： A

一、前言

在我国的电工电子专业课程中，电子产品装配占据了很大一部分篇幅，如何让学生学好电子产品装配的基础知识，并了解其在电工电子专业课程中的作用十分重要。

二、电子产品装配理论知识

1.电子元器件基础知识：重点要掌握各电子元器件的结构组成、分类、作用、电路符号及常用的字母表示符号、引脚判别和性能检测等。对不同的元件要求的内容和程度也不一样，电子装配中数量上用得较多的、常用的应该作详细的介绍，例如，电阻、电容器、二极管、三极管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷滤波器、可控硅、场效管、达林顿管、电声器件和显示器件、变容二极管等，对这些元器学生平时接触少，用的机会也少，但很多现代电子设备中用到了这些元件，对这些元件的作用、电路符号及性能特点作一些简要的介绍。

2.电子装配基础知识：电子装配中常用的工具及设备的作用；装配前应做好的准备工作；元件及材料的认识和清点；用到的工具及设备；元件的筛选(外观检查及仪表测试)：装配顺序：从小到大，从轻到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影响下道工序的安装；装配的工艺要求要让学生记背；手工焊接的步骤及影响焊接质量的因素；SMT安装技术，教材上只作了简要的阐述，但目前很多电子厂教采用了该技术，所以教学中要作专题讲解。导线与接线端子的焊接种类和常见的焊接缺陷：装配技术文件：能看懂原理图或工装图；万用表的使用步骤及方法；电子产品装配中的注意事项：防触电、防尘、防潮、防静电等；印制电路板的认识及使用注意事项．

三、电子产品装配基本技能

电子产品装配基本技能如下：电子产品装配中工具及仪表的熟练使用，如万用表、示波器、信号发生器、计数器、频率计等：手工焊接的训练；元器件的引脚成形：导线端头的搪锡处理；元器件的性能检测与判断：电子整机的防尘与屏蔽；导线的走向与捆扎；印制电路板的结构组成及使用；整机装配工艺与要求：电路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于电工电子专业课程的电子产品装配

1.开展以项目为主导的模块化教学

电子产品装配与调试涉及内容广泛,如何将这些内容串接起来呢？最好的办法就是设置训练项目,将教学内容模块化,电子理论与实操整合进项目之中,使枯燥的理论知识具体化。如:依据竞赛时的内容,实习时分为电子元件与仪器模块、电子产品装配训练模块、模块安装与测试、protel抄板模块、单片机装配模块、综合训练模块等, 在每个模块中,分若干项目展开,每个项目下有具体的实训目的,将理论及实训中的要求渗透进去。实习中,把握两条主线,一条是各实训模块, 让学生系统的掌握电路的元件识别、电路安装、电路检修、电路调试等知识,另一条是各实训模块下的知识要点,以任务为导向,以问题为纽带,掌握这些理论等知识就容易多了。这样进行实习教学时就按部就班,有的放矢,老师易教,学生易学,学生在轻松愉快的环境下学习, 学习兴趣越来越浓,实习效果也有大幅提高。

在具体专业装配教学过程中应努力实现:以问题为纽带、化结果为过程、以综合为导向,以项目为主导的模块式教学。

2.发挥学生主观能动性, 开展探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生自己探索问题的学习方式,是一种理论与实践相结合的综合实践过程。电子产品装配与调试竞赛涉及的知识面非常广,需要掌握的知识比较多,要求竞赛选手临场发挥的能力特别强,在教学中培养学生独立解决问题的能力相当重要,学生独立解决问题的能力从何而来呢？在实训教学中充分发挥学生主观能动性,开展探究性学习, 对于学生能力的提高很有帮助。

五、电子产品装配在电工电子专业课程中的作用

电子工业的发展，促进了电子产品装配技术的提高，具体技术发展如下。

1.过孔安装技术

（一）元器件的布局与排列。元器件布局、排列是按照电子产品电原理图，将各元器件、连接导线等有机地连接起来，并保证电子产品可靠稳定地工作。如果布局、排列不合理，产品的电气性能、机械性能都将下降，也给装配和维修带来不便。

（1）元器件布局的原则。应保证电路性能指标的实现；应有利于布线，方便布线；应满足结构工艺的要求；应有利于设备的装配、调试和维修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的标志方向应按照图纸规定的要求，安装后能看清元件上的标志。若装配图上没有指明方向，则应使标记向外，易于辨认，并按照从左到右、从下到上的顺序读出。

安装元件的极性不得装错，安装前应套上相应的套管。安装高度应符合规定要求，同一规格的元器件应尽量安装在同一高度上。安装顺序一般为先低后高，先轻后重，先易后难，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布应尽量均匀，疏密一致，排列整齐美观。不允许斜排、立体交叉和重叠排列。元器件的引线直径与印刷焊盘孔径应有0.2~0.4mm 的合理间隙。一些特殊元器件的安装处理。MOS 集成电路的安装应在等电位工作台上进行，以免静电损坏器件。发热元件要与印刷板面保持一定的距离，不允许贴面安装，较大元器件的安装应采取固定（绑扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安装技术

表面安装技术（STM）又称表面贴装技术、表面组装技术，是将电子元器件直接安装在印制电路板或其他基板导电表面的装接技术，主要问题有这几点。

（一）元器件有缺憾。表面安装元器件目前尚无统一标准，给使用带来不便。品种不齐全，价格高于普通器件也是发展中的问题。

（二）技术要求高。如元器件吸湿引起装配时元器件裂损，结构件热膨胀系数差异导致焊接开裂，组装密度大而产生散热问题复杂等。

（三）初始投资大。生产设备结构复杂，涉及技术面宽，费用昂贵。

3.微组装技术

微组装技术（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成电路技术的不断发展是实现电子产品微小型化的两大支柱。微组装技术被称为第五代组装技术，它是基于微电子学、半导体技术特别是集成电路技术，以及计算机辅助系统发展起来的当代最先进组装技术。它是以现代多种高新技术为基础的精细组装技术，主要有以下基本内容。

（一）设计技术。微组装设计主要以微电子学及集成电路技术为依托，运用计算机辅助系统进行系统总体设计、多层基板设计，电路结构及散热设计以及电性能模拟等。

（二）高密度多层基板制造技术。高密度多层基板有很多类型，从塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多层基板，混合多层及单层多次布线基板等，涉及陶成型、电子浆料、印刷、烧结、真空镀膜、化学镀膜、光刻等多种相关技术。

（三）芯片贴装及焊接技术。除表面贴装所用组装、焊接技术外还要用到丝焊、倒装焊、激光焊等特种连接技术。

（四）可靠性技术。主要包括在线测试、电性能分析、检测方法等技术，以及失效分析。

六、结语

电工电子专业课程的学习对电力专业的学生至关重要，因此，在电工的后续学习中，要不断提高学生学习水平，加强对电子产品装配的重视，严格学习体系，促进电工电子专业水平的提高。

参考文献：

[1]王晓飞、胡建 基于标准化的电子产品Top-Down设计技术研究 中国制造业信息化 2010(39)

[2]聂辉海 2010电子竞赛总结汇报 2010广东省电子产品装配与调试竞赛研修班上的讲话

第7篇：电工常用基础知识范文

关键词： 非电专业 少学时电工课程 特殊性

随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，电能的应用日益广泛，并已渗透到人类生活的各个领域。少学时电工课程的开设，不仅可以使非电专业学生初步掌握传统电气技术的基本原理、基本分析方法，了解电气技术的发展方向，而且可以使他们掌握一定的应用技术，直接应用于生产和生活。但电工课程的内容广、抽象概念多，而非电专业学生接触电类课程的时间少，怎样才能有效地完成教学任务呢？我认为首先要对少学时电工课程特殊性进行再认识。

1?郾少学时电工课程教学不同于物理学中的“电磁学”部分，应突出“工”字教学。

少学时电工课程与物理课程“电磁学”部分衔接，但不同于物理课程中的“电磁学”部分。物理课程是一门精确的理论科学，它通过实验来建立和验证理论，同时用数学来表达理论。物理课程中的“电磁学”部分较多地涉及本质的探讨和定量的研究，更密切地依赖于实验、抽象思维和数学知识。而少学时电工课程主要讲授电磁学在工程技术中的应用，它的基本理论与分析方法，都应从工程技术的实际应用出发，突出定性分析，减少定量计算，不必以严格地进行理论验证及数学推导。如讲授变压器原、副方之间的电压、电流变换关系及功率平衡关系，应着重定性分析三个关系式：（1）电压平衡关系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通势平衡关系式ω＋ω＝ω；（3）电压、电流变比关系式K＝＝。讲清它们的物理意义和前提条件，并运用上述基本概念去分析变压器的工作状态和运行特性。因为在电工实践中，即使进行严密的计算也不一定能得到和实际完全符合的准确结果，最终还需要进行实验调整。在教学中既要注意与物理课程中有关内容相衔接，同时又要避免简单的重复，突出电工的“工”字，即工程应用教学，使学生的知识面在“电磁学”的基础上得到提高和扩展。

2?郾少学时电工课程对于学生来说是一门扩展知识面的技术基础课程，应注意把握教学的深度和要求。

少学时电工课程任务在于扩展学生的知识面，开阔眼界，开拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流电路的基本理论和一般电路的分析、计算方法。（2）了解常用机电能量转换设备的构造原理、工作特性及使用常识。（3）掌握常规电气控制线路的基本环节，能阅读、设计和连接简单的继电器接触器控制线路。（4）通过实验教学环节，要求学生具有组成简单电路、使用常用电气仪表和设备的能力。（5）具有安全用电、计划用电、节约用电等电能管理方面的基本常识。少学时电工课程内容多、课时少，不可能也没有必要对电专业中各个技术的理论问题及其应用技术进行深入的研究，在深度和要求上，要低于电气专业的电工课程。如在讲授变压器电能传递的过程时，只需着重说明三个概念：（1）只有变化的磁场才能利用电磁感应作用传递电能，因此变压器必定是交流电器。（2）变压器在传递能量时，必须保持功率平衡，因此在传递过程中如果输出电压升高，则输出电流应下降，反之亦然。（3）由于变压器是传递能量的设备，而不是直接耗能的设备，因此变压器在电网上工作时本身只消耗极小的电功率。由于教师大都是任教电气专业，兼任非电专业，往往容易按电专业的要求组织教学，在一定程度上会加深非电专业学生对抽象概念的理解。

3?郾少学时电工课程与电专业的技术基础课程有差别，不同专业应有不同的教学要求。

电专业的技术基础课主要为后续专业课打基础，而少学时电工课程的目的是使学生获得工程技术人员必须具备的电工基本理论、基本知识、基本技能，主要为学生毕业后学习、使用电气新技术打基础，为本专业服务。因此，少学时电工课程除了保证基本的电气技术基础知识外，还应针对不同专业，有选择地重点介绍某些电气应用技术。在讲授时应特别注意联系生产实际和专业实际，注意介绍电能的实际应用，展示实物教具，观看有关录象，以增长学生的见识，开拓学生的思路。在讲解各种电机和电器时，要注意进行总结对比，找出它们在基本结构上、工作原理上异同之处，认清它们各自的特点和本质区别，防止学生张冠李戴，混淆不清。对基本理论方面，如欧姆定律、法拉第电磁感应定律、基尔霍夫定律，要让学生在搞清公式的物理意义及应用条件的基础上进行计算。学习的目的在于应用，通过应用能提高说理分析和解决实际问题的能力，做练习是应用电工知识的一种重要方式。由于非电专业的学生往往把电工课程当成副课，学不学关系不大，因此督促学生完成作业非常必要。要劝学、帮学、互学，对学生遇到的难题，首先要搞清问题的症结所在，明确涉及的原理过程，然后针对问题的性质和特点作耐心细致的讲解。要设法让学生理解问题是如何提出来的，又是怎样解决和应用的。

4?郾少学时电工课程课堂演示实验不同于学生的实验课，应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

课堂演示是贯彻理论联系实际的教学原则和直观教学原则的重要教学手段。通过演示，可以丰富学生的感性知识，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助学生更好地理解和接受基本理论知识，增强学习的信心。此外，还能增长见识，开拓思路。针对中职学校非电专业学生对电工课程的内容缺乏感性认识的特点，充分运用课堂演示实验手段，以弥补学生“先天不足”，无疑是非常必要的。例如电气设备的额定值是一个非常重要的概念，将电阻元件在超过额定电压的情况下通电，产生冒烟、烧毁等现象，可使学生对电阻元件额定值和必须在额定值范围内使用电气设备方面有深刻的印象。对于实践机会较少的非电专业学生来说，把原理图转化为实际的线路，是一个较大的飞跃，而且有一定的困难。课堂实验鼠笼式异步电动机正、反转控制这一典型线路，结合课堂讲授，逐条连接控制线路，并通电操作，演示电路功能，可使学生了解原理图与实际线路的对应关系并学习接线技巧。必须注意的是，课堂演示实验是在课堂讲授这一特定条件下进行的，它不同于学生的实验课。课堂演示要求教师在限定的时间内，紧密配合理论教学的进程，引导学生观察物理现象，以获得深刻的印象，建立明确的概念。教师在授课过程中应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

参考文献：

［1］周绍敏.电工基础［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

第8篇：电工常用基础知识范文

关键词：教学改革 课程评价 加强实践环节

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0181-01

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 它强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学习，学会做人、学会做事。《电工基础》是中等职业学校机电类专业的一门专业基础课程，其知识的持续利用率较高，服务性和实践性较强。为了更好实现教学目标，根据课程特点和学生接受能力，突出教学的互动性和趣味性，以学生为主体，合理规划教学环节，设法促使学生主动参与，调动学生的积极性，我在教学中对《电工基础》课程进行了一些改革与实践。

一、充分备课程备学生，保证教学质量

结合我校学生特点，改变传统的教学方法，精炼而富有创意的教学内容是应用性人才培养的根本保证。因此对教材内容进行划分为必学、选学、技术应用和实训项目四个层次，采用积极灵活的教学模式。

1.必学内容：主要选择那些最重要、最基本的内容。如欧姆定律、电位的计算、基尔霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流电路。结合实际应用，力求概念清楚，重点突出、难点讲透，这部分是讲授的重点，大约占用总课时的40%。

2.选学内容：是指教材中难度高一等级的知识，引入相关内容的定义、概念及思路，然后提出问题，让学生自己总结出结论，达到解决问题的目的，如叠加定理、电源的模型的等效变换、诣振电路等。把学习的主动权交给学生，老师起到旁侧的作用，这部分大约占用总课时的20%。

3.技术应用内容：是指便于学生理论联系实际，拓宽知识面的内容，教师提出启发性和引导性的问题，让学生在课余时间自学，理论联系实际。如：常用电池、扬声器的工作原理、单相电能表、漏电保护开关等。这部分大约占用总课时的10%。

4.实训项目内容：一方面巩固所学的理论知识，另一方面突出对学生树立节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境、安全文明生产等职业意识。课程主要在实训室里完成，占总课时的30%。

二、突出知识应用，体现职教特色

1.采用以教师为主导，学生为主体的教学方法在课堂中，要时刻注意启发学生的思维，使他们能跟着老师的思路积极主动地思考。如在学完简单直路电路部分。进入复杂直流电路学习时，由于这两种类型电路采用的分析计算的方法是相同的，所以要有意识地引导学生观察，比较、归纳，达到知识的承上启下，融会贯通的目的。

2.适当采用多媒体技术激发学生的学习兴趣。在教学中要注重直观性、实践性，对课程比较抽象的内容，利用计算机多媒体技术，使教学内容形象直观地展现，从而便于学生的理解。

三、加强技能训练，培养学生分析问题、解决问题的能力

《电工基础》是后续各门课程的基础，仅有理论讲解是不够的，实训操作是非常重要的一个环节。这门课虽然是专业基础课，但实训操作在教学中是不可或缺的。我在教学实践中实行理论与实操按7：3的比例进行安排。如让学生焊接电路，装接日光灯，电气布线，参观工厂电力网及设备等。在一单元内容学习完后，在实训室进行设计训练，以培养学生运用知识和基本技能去分析问题、解决问题，体现这门课程的基础性与职业性。

四、改变评价办法

新课程改变了原有评价体系，克服传统教育评价存在的弊端，把评价看作是促进教学，促进学习手段，使评价完全为学生的发展服务，而不是限制学生的发展。与教改相配套的评价方法是加强平时学生课程表现、学习主动性、综合运用性及实验实践等教学环节的考核，并增大其在课程评定中所占比例，原则上平时成绩与卷面考试成绩之比为5：5。

总之，无论是教师的教，还是学生的学，都要有针对性和互动性，要留给学生充分发挥潜能的空间，使枯燥的理论知识变得有趣味，从而激发学生学习的积极性和主动性。教师应能根据学生的具体情况，及时做出恰当的调整，选择出恰当的授课方式，使教学达到较好的统一与协调，真正做到教学相长，提高教学质量和实现最佳的教学收益。

参考文献

第9篇：电工常用基础知识范文

关键词： 《电工基础》 课程教学 教学方法

《电工基础》是职业院校电气信息类、机电控制类专业非常重要的一门专业基础课，本课程具有理论性强、概念多、计算复杂、专业性及实验性很强的特点，与生产实际联系紧密。学生在学习中，普遍感到难学。学生怎样才能重视并学好这门课程呢？笔者根据多年从事《电工基础》教学的实践，提出以下几点看法。

一、抓住要点，打牢基础

《电工基础》这门课程主要包括电路基本理论和电磁场理论两部分内容，其主要任务是解决在给定电路或磁路结构、参数等条件下，求解电路和磁路中各处电压、电流、磁通的分配及功率的计算。在教学中，为使学生能对这部分基础知识较好掌握，笔者抓住这些要点有重点地突出以下基本原理和概念的教学。

1.电路模型、理想电路元件和实际电路器件

《电工基础》理论上研究的电路都是模型，不是实际电路。电路模型是由理想元件组成的，理想元件是表征实际电路器件主要物理性质的理想化模型，有明确的定义和数学表达式；而实际电路器件可由理想元件组合来代替。学生在学习中往往会把实际电路器件和理想元件搞混，因此，教师在教学中要注意搞清二者的联系，找出二者的差别，注意理解各种理想电路元件的严格定义及实际电路的表示。

2.电压、电流的参考方向和实际方向

进行电路分析计算时，首先要考虑各物理量的方向。但是物理量的实际方向有时在复杂电路中不易看出，所以要先假定电路中电压、电流的参考方向。参考方向的运用是电路理论的重要内容，然而初学者往往搞不清或者忽视参考方向的重要性，导致出现了许多错误。教师在教学中必须注意培养学生运用参考方向来分析和解决问题的习惯和能力。同时注意实际方向与参考方向的联系，说明实际方向由参考方向和计算结果确定。

3.两类约束――元件约束和结构约束

反映元件伏安关系的元件约束（欧姆定律）和反映电路中各支路、回路物理量关系的结构约束（基尔霍夫定律）是进行电路分析的基本依据。元件约束是电路中通过线性元件的电流和此元件两端的电压必须遵循的规律；结构约束是电路中任一节点的电流和任一回路中的电压必须遵从的规律，它与元件无关，是适用于任何电路的普遍性规律。这两个约束表面上看起来简单，但要灵活、准确地应用，就必须从概念上加深理解，在实际应用中积累处理问题的实际能力和技巧。

4.电路等效概念

电路等效概念是一个基本的概念，也是一个重要的概念，分析计算中经常用到。然而，等效变换是有条件的，学生往往不注意这一点或者不知道怎么变换。教学中应通过实际例子加强学生对等效概念的理解和应用。

二、改进方法，提高兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中只有激起学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，教师教学方法的选择应充分考虑教学内容、教学对象、教学地点，以及如何指导学生学习等方面，充分调动学生学习的积极性和主动性。

1.设疑激趣。设疑可在教学的重点和难点上，使学生带着问题听课、钻研。设疑应与生活实际联系起来，提高学生对所学内容的兴趣。这门课程中的许多内容是直接与生活紧密相关的。例如，生活中的单相电源从哪里获得；工厂里的工作电压与生活电压是否相同；为什么有的用三根输电线，有的用四根输电线；不同的电压如何得到，等等。设置这些问题激发学生好奇心，使学生的学习兴趣大大提高，求知欲大为增强。

2.对比分析。适时、适当地运用对比分析方法，引导学生全方位、多角度、多层次地认识新知识，使其本质凸显出来，划清形似质异或形异质同的新旧知识的界限，形成深刻而清晰的认识。明确了它们的区别与联系，学生便能很好地掌握这类内容的结构及特点。课本中有许多内容均可采用对比的方法进行教学，如磁路与电路；交流电与直流电；电阻、电感与电容三个元件，等等。在对比分析中，可以分类、分表。通过对比分析，辨别异同，加强了概念的教学，实现了新旧知识的联系，增强了教学效果，激发了学生的学习兴趣。

3.启发自得。职校学生基础知识比较薄弱，缺乏自信心，所以在一定程度上阻碍了学生的主动思考。在课堂中可采用启发式教学，教师不要轻易给出现成答案，多采用问题式、研讨式讲解，引导学生主动思考，以激发学生的主动性和创造性，加强对知识的理解和巩固。例如在讲解节点电流定律时，教师可举例小区住宅楼总水表的读数等于各住宅用户分水表的读数之和来引导学生得出节点电流定律的结论。这样，使学生兴趣倍增，对所学新课内容就容易理解多了。

4.引导归纳。一定的教学任务完成并反馈纠正后，应对本节所学的知识进行小结，一般可通过知识板块进行，形成知识―技能―方法的教学目标。如讲授三相不对称电源的三相四线制电路，即电源星形连接的特点，所应用的知识有相线、中线和零线的概念，线电压和相电压的定义，等等。技能要求画出三相四线供电的线路图和相量图。根据习惯标定相电压从相线指向中线的方向，线电压从A指向B，从B指向C，从C指向A的方向，说明线电压与相电压的关系。所运用的基本方法为推导法，推导出线电压与对应的相电压的大小和相位关系，即三相电压的特点：大小相等，频率相同，初相互成120°。这样在讲授知识的同时，注意技能和方法的培养，使学生不仅系统地掌握了知识，而且形成了分析问题、解决问题的能力。

三、加强实践，学以致用

实验是让学生获得感性知识的重要手段，是理论联系实践，启迪学生思维，培养学生观察能力、分析能力、实践能力和探索能力的重要途径。教师对实验必须做到全盘有数，每个实验都要达到什么目的，需要用到哪些理论知识，需要准备哪些元器件、工具、仪表，怎样合理安排时间，这些都需要教师花费时间，付出精力，精心安排。另外要给学生创造充分的条件，多给学生动手操作的机会，让学生自己检查线路连接是否正确，判断测量的数据是否合理，等等。有些实验也可由教师提出问题，学生设计方案，分组实验研究，最后讨论总结。通过这样的训练，学生学习的积极性大大提高，动手操作能力大为增强，为以后步入社会、走向工作岗位打下了坚实的基础。