许海中学精选(九篇)

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第1篇：许海中学范文

在《“做中学”内容标准》中指出，社会情绪能力包括以下五个方面：正确地估价自己、调节自己的情感、激励自己、能了解别人的情感、善于处理人际关系。同时指出，“在幼儿园和小学科学教育过程中，应该特别注意培养儿童的同感和同情心，以及人格发展的重要因素―――自尊。”这里指出了儿童社会情绪能力的两个重要方面：对他人情绪的理解和对自己情绪的理解，这是儿童社会性发展的情感基础，也构成了人际交往的情感纽带。

科学活动是一种社会，人们需要进行分工、合作、交流，以及分享成果等等。这就需要人们能够正确地认识自己和他人的情感，并对这些情感所可能产生的结果进行评价，从而做出适应性的行为反应。“做中学”为儿童提供了一个社会化的情境，在这个情境中，每一位儿童将亲历科学探究活动，动手进行操作和实验，表达和交流自己的想法。儿童不仅要知道自己要做些什么，还必须能够及时察觉他人的情绪变化和想法，以做出及时的反应。例如，在小组讨论的时候需要倾听他人的意见，在分工合作的时候需要共享实验材料，在别人需要支持的时候及时给予帮助，在小组讨论意见发生冲突时要及时解决，等等。

与认知发展一样，儿童社会情绪能力的发展也需要脚手架的支持，采用符合儿童能力发展的指导是行之有效的。在“做中学”过程中，教师应当对学生在活动中表现出来的情绪给予及时的反馈和指导。比如，当学生成功地完成任务表现出高兴时要给予表扬，这样可以保持学生对科学活动的兴趣；当学生未能完成任务表现出羞耻时要给予安慰和鼓励，教师的消极反应如责备则有可能导致学生行为退缩，不愿意参加科学活动；当集体讨论时，教师需要提醒学生注意倾听他人的发言；当操作实验时，教师需要提醒学生分享材料，共同完成；当意见不同发生争执时，教师需要提醒学生采用合适的行为来表达意见。

第2篇：许海中学范文

一、尊重文本，提升审美价值

《义务教育语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可以看出，阅读教学是一种对话，是师生在尊重文本的前提下而展开的一种对话。文本是师生细读活动展开的基点。如果脱离了文本，那师生、文本之间的对话就是一种伪对话。当然，师生细读文本的行为可以暂时离开文本到作者身上去找答案，允许读者展开想象，但必须受文本的制约。阅读是学生的个性化行为，但细读文本不能过度解读文本，脱离文本，无中生有。钱理群说：“培养学生细读文本的能力与习惯，不要抽出而讲之，作不着边际的发挥；对流行的讲解、心读、摘句要保持必要的警惕，避免上当受骗。”

二、以学生为主体，激活学生思维

德国教育家斯普朗格认为，“语文教学是唤醒的艺术，在教学中要让学生静下心来用充分的时间细读，要想方设法激起学生细读的欲望，调动其内心的情感，让冰冷的文本在学生情感的温暖下，上升为学生内心的感动，达到‘其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心’的效果”。阅读教学的主体是学生，细读文本的主角也是学生。在文本细读中，首先，教师不能越俎代庖，在引导学生细读文本时要“忍得住”，不要图一时的口舌之快，应当穷其所有的方法唤起学生的生活经验和积累，激活学生的思维，唤醒学生的情感体验，从而让学生真正走?M作品，自主发现作品的奥秘。其次，尊重个性，允许质疑。在阅读教学中，教师要营造师生融洽的课堂气氛，消除学生的畏惧心理，能够在轻松愉悦的气氛中主动思考，自由发言，敢于质疑甚至批判，他们的“不同见解”不仅能得到正面的积极回应，而且能给予一个正确合理的评价。只有这样，学生的主体地位才能真正体现，学生的学习需要才能真正满足，文本细读才能为阅读教学插上翅膀，学生思维才能自由飞翔，阅读质量才能真正保证。

三、以教师为主导，提升教学的深度

在文本细读中，虽然我们主张要尊重学生的主体地位，不能越俎代庖，用我们的分析来代替学生对文本的理解，但是学生的知识经验、情感体验、人生阅历毕竟有限，他们对文本的理解还不够全面和深入，还需要“被引导”。因此，在文本细读中，针对文本的关键处、精要处，教师必须发挥引导作用，以帮助学生实现对文本的创造性阅读，提升阅读教学的深度和广度。然而，一些教师在文本解读中误解了“以教师为主导”，淡化教师在课堂上的主导作用，一切由学生说了算。如，当涉及学生对文本的理解时，教师没有创设情境就让学生随意表达；“喜欢读哪一段，就读哪一段”“怎么想就怎么说”“只要说了就全对”。这种做法表面上看起来是尊重学生的主体地位，张扬学生个性，实质是对学生的放任自流。

四、尊重文本的体式，发挥文本细读作用

第3篇：许海中学范文

关键词：体育课；舞蹈课；教学方法

舞蹈是艺术表现形式之一，优美的舞姿能够展现人体的魅力，富有创造性和巧妙编排的动作能够展现肢体的活力和舞者的精神。

通过学习舞蹈，人们能够获得精神和肢体的双重发展。因此，舞蹈课成为目前高校体育课的主要内容之一。

一、舞蹈课在高校体育课中的发展现状

高校开设体育课的目的是为了使学生的体能得到锻炼，而舞蹈课的加入，使体育课从单纯的体能训练跨进体能和美学的交叉领域。通过学习舞蹈，能够使女同学的气质和形体变得更加优秀，使男同学的肢体协调性增强并且更具有绅士风度。目前大多数高校都将舞蹈教学纳入到体育公选课教学中来，学生们对舞蹈课也越来越认同，舞蹈课逐渐成为高校体育公选课的热点。

作为一名高校体育舞蹈课教师，笔者在日常教学中发现，大多数学生对舞蹈课的学习内容都表示“有点难”，还有些同学因为舞蹈课对肢体协调要求较高，在课上的态度并不积极，舞蹈课的实际教学效果并未达到。很多高校体育舞蹈课研究都将重点放在改变教学内容，引进教学器材方面，然而真正能够提高教学效果的，是教学方法的改善。灵活、合理的使用多种教学方法，不但能够提高体育舞蹈课的教学效果，还能够舞蹈课更受学生们欢迎。

二、适合高校体育舞蹈课的教学方法

1.比较分析法

比较分析法来源于信息反馈和控制理论，认为学习者在进行动作学习时应有动作现状作为参照物，通过一次次的对比和修正，学生最终能够掌握动作的基本要领并习得相应的动作。在体育舞蹈课中带有舞蹈风格的健美操教学环节中，使用比较分析法是十分合适的。比如民族健身操这套动作在动作上的标准性强，动作与音乐节奏的结合点明确，同时民族舞蹈风格突出，音乐是中等速度的，适合分解动作指导。教师可以将整套健美操分解为几个连贯动作，然后进行单个连贯动作的分解教学。在教学过程中，对上肢和下肢的动作分别教学，讲解动作要领之后，先示范动作，使学生照做，然后纠正几个学生的动作到示范动作的标准，作为其他学生的参照，再依次指导和纠正，在所有学生都掌握动作要领之后，再进行下一步的教学。比较分析教学法能够使学生对舞蹈动作理解得更好，降低了舞蹈对学生的难度。

2.比赛教学法

体育的乐趣之一在于竞技，竞争给人们带来的成就感往往能够提高人们对某项活动的兴趣，对体育舞蹈课来说，引入竞争机制也是必要的。因此，可以在教学中巧妙的使用比赛教学法，来提高学生对舞蹈课的积极性。例如，在学习5分钟的连续健美操动作之后，可以将学生两两分为一组进行PK，通过循环的PK赛最终产生“5分钟冠军”，然后进行下一个5分钟的动作教学，以争夺“5分钟冠军”头衔为目标，鼓励学生们对舞蹈学习投入更多的精力。实践下来，一个简单的“5分钟冠军”头衔，使学生们在学习中更加认真，更乐于展示自己的肢体魅力，对健美操舞蹈的接受程度变得更高。舞蹈体育课对学生们来说已经不再是“体育课”，而成为“获得荣誉”的一个平台。

3.快乐教学法

无论何种教学，最终的目的都是教会学生如何快乐的生活，体验生活的乐趣。舞蹈体育课本身的教学内容就十分具有趣味性，但是如何体现这种趣味性，则需要通过教学方法来体现。例如，在学生学习华尔兹基础舞步并能够结合音乐进行双人舞之后，教师可以选择一节课的时间，以“假面舞会”作为主题进行舞蹈教学。要求学生在尽量穿着舞会服装（女生可以穿男生的服装）并为每个学生发一个舞会面具，互相选择舞伴，并在5分钟之内交换舞伴。在共舞的过程中，学生们会观察到对方的舞蹈能力，也能够通过交换舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能够避免“共舞”的尴尬。实践下来，虽然学生们出现多次踩到对方脚或舞者之间互相碰到的情况，但整个课上都充满欢笑之声。

综上所述，舞蹈课作为高校体育课，得到越来越多的学生的关注和喜爱，为了使舞蹈课在体育教学中发挥更大的作用，教师需要在教学方法上进行思考和改进，使用比较分析法在学生的舞蹈学习中进行指导，使用比赛教学法加强舞蹈课的教学效果，使用快乐教学法培养学生对舞蹈课的积极性，是适合高校体育舞蹈课的三种教学方法。

参考文献：

[1]李小军.比赛教学法在高校体育公选课初级剑术教学中的应用探析[J].江苏技术师范学院学报，2013（4）.

[2]罗胜天.“比较分析教学法”在高校体育教学与训练中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2006（1）.

第4篇：许海中学范文

[关键词]英语教学 有效性 教师作用

在新课程“以学生发展为本”基本理念的指导下,作为高中英语教师应当定位于引导者、组织者、评估者的角色,在发挥学生主动性的基础上,采用各种手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得满意的教学效果。

一、导:培养学习积极性,使学生“想学”

“导”:就是引导、指导、启发和领入,教师应该发挥引导者的作用。要提高英语教学的有效性,首要的是教师要对学生正确加以引导,改变学习观念,激发学习兴趣。

1.明确学习动机,使学生产生兴趣。要提高英语教学的有效性,就必须变逼为导,变苦学为乐学,把求知变成学生的最大内在需求,使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,学习英语的过程,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,只有掌握这些知识,才能在更加开放、发展的未来社会立足。

2.不断体验成功,使学生产生兴趣。要积极创设教学情景,努力为学生提供使用英语的机会,通过听、做、说、唱、玩、演、读、写等多种语言学习的方式,让学生积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造,使学生感受到运用所学的语言成功地达到目的后的喜悦,以提高学生学习的兴趣。同时,在具体教学过程中,要对学生的基础、能力、个性等进行深入了解,在制定教学目标和设计教学活动时考虑学生的差异,分出不同的层次,对有特殊需要的学生要给予必要的指导和帮助,使他们树立自信心,获得成就感,使每个学生在活动过程中都有所发展。

3.融洽师生关系,使学生产生兴趣。教师要用自己的工作热情、责任心去关心、帮助学生,和他们建立一种平等合作的师生关系,用爱去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。在教学过程中,要努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围,微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生,调动学生的内在潜质。重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见,树立其继续努力的信心。面对英语程度参差不齐的学生时,教师要尊重学生的思想,努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。

二、教:提高课堂有效性,使学生“善学”

“教”:就是教育、教学,教师应该发挥组织者的作用,搞好课堂教学,教会学生学习方法,培养自主学习的能力。在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“引思”、“善导”、“激活”、 “精讲”这四项教学要素,注重教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,着力培养学生自主学习、善于学习的能力,真正达到让学生“自求得之”的目的,以此提高英语教学有效性。

1.引思。也就是引导学生主动思考,教会学生自主思考。应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题、问题展开讨论,让学生发表意见,互相考问,鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性。比如,在教NSEFC Book IB Great Woman的(Reading)时设计了一个话题“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?这类问题的回答因人而异,精彩纷呈。说Take a Chinese national flag的理由很让人欢喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?时,更是把课堂气氛激活到极点。

2.善导。也就是善于进行学法指导。学习英语不仅要“肯”学,而且要“善”学,要讲究学习方法,科学的方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。施教之法,贵在启导。在课堂教学中,我们交给学生一定的学习方法,保持和维护学生学习的兴趣。要指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯,指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略,让学生全面参与,全面发展,使学生轻松愉快地进行学习。

3.激活。也就是激发学生参与兴趣,搞好课堂教学活动。多样化的课堂教学活动是激发学生的学习兴趣的重要措施,也是提高课堂教学有效性的主要途径。在教学活动中,不管哪种活动方式,都不能只图表面热闹,要把握好合适的组织形式和有效的调控措施,做到动而不乱、活而不杂、学而有序,并应根据学生的实际情况和教材内容不断创造出适合自己教学的活动。比如,在教学Go for it, Unit 6 7B, It’s raining时,组织了一个竞赛活动,先向学生们出示一幅中国地图,要求学生在4人小组里talk about the weather in China,然后每小组推选出一人进行比赛,评选出Who is the best weather reporter in our class?这个活动先从小组选出最佳预报员,然后进入复赛,选出班级最佳预报员,这样层层筛选,保证了活动的广泛性和公平性,激发了学生的荣誉感,增强了小组的凝聚力。

4.精讲。也就是教师要潜心研究教材,活用教材。教师要发挥能动作用,运用创造性的教学法思维,把教材内容激活起来,还原为活生生的交际现实,让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。同时,围绕教学重点,选择其他辅助信息资料,加以讲练。比如,教Book 2A Unit2时,可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识,并适量地进行英美报刊导读,甚至在单元末还可以通过网络,让学生编辑一份英语报刊。而对于基础知识尚有困难的同学,应该具体分析每单元上目标底线,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人为本,尊重大班教学中学生个体差异,大胆就Speaking和talking作删减。在教会学生了解相关的语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力的培养多花功夫。

三、评:实现评价多样性,使学生“爱学”

评:就是评价、评估,教师应发挥评估者的作用,通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,让学生爱上学习。在新的教学理念指导下,要提高英语教学的有效性,教师必须改变以往单一的、局限的评价方式,追求多元化的过程评价。

1.积极应用课堂观察评价法。课堂评价是最基本最重要的评价方式,在进行课堂评价时,教师既要关注学生知识和技能的掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生英语学习的结果,更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展,教师的那些看似平常的话语,如“Very good”, “Wonderful”,“Excellent””,“Great”能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性,为学生的发展提供新的空间。同时,对学生个体实施评价,要特别关注学生的个性差异,对评价结果的描述采用鼓励性语言,发挥积极评价的激励作用,激发学生的学习兴趣,增强学习英语的自信心,从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。

2.巧妙应用自评和互评法。自我评价不仅能培养学生正确评价自我的能力,而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。自我评价就是使学生自己意识到自己的学习状态,并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。相互评价能够使学生之间看到别人的长处和短处,避免自我评价中的不足。它的重要意义在于让学生学会信任、诚实,公正地对待自己和他人。学生之间相互督促、相互学习,有利于激发学生你追我赶的上进心,共同提高。

3.合理应用调查问卷评价法。课堂教学开始前,可以通过问卷了解学生先前的语言学习经历,已有的语言知识,现有的语言技能水平,对学习活动的了解程度等等。教学结束之后,可以通过问卷了解学生对自己学习的满意程度。但应当注意的是,问卷评价在实施之前,要做大量的准备工作,事先要认真思考和准备,这样,评价的有效度才会更高。

4.辅助应用学习档案袋评价法。学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和取得的进步以及反映学生学习成果的集合体,应用学习档案袋可以通过让学生全程参与,帮助学生学会反思和判断自己的进步与努力,为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,有利于教师对学生的参与意识,合作精神,知识理解和认知水平,分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价。

参考文献 :

[1]胡春洞.英语教学论[M].高等教育出版社,1990.

[2]尚凤祥.现代教学评价体系论[M].教育科学出版社,1996.

[3]何安平.高中英语课程改革理论与实践[M].东北师范大学出版社,2004.

第5篇：许海中学范文

今年的小升初不让考试，但是家长还是相信只要好学生，各所中学也是找各种理由考试，于是“战争”也是很激烈的。

因为我的特长是素描，于是报考了清华附和中关村中学，清华附历年的考题是一个正方体加一个静物或一个苹果，每年只收前20名，总有许多人去报考，难度也是很大的。中关村中学十分优秀的当场录取，清华附的题目都很简单，中关村中学就是两个几何体了，而且每个几何体都是由两个基本几何体组合成的，对我来说难度适中。

临考前，我一直在努力训练，每天一放学就去画，画3个小时左右，老师也很负责，有什么毛病都会给我指出来，尽量保证让我知道自身的弱点，在考试时不出错，所以对这次小升初考试我还是很有信心的。

考试那天，上午是清华附的考试，考题是一个黄颜色的瓜和一个正方体，下午中关村中学考试，考试题目是一个十字贯通体加一个圆锥。

考完试，清华附只要上90分以上便可录取，但却只有17个人考上了，听别人说当天就已经开始签约，都是内定的。中关村中学后来录取我了，很高兴，因为当初的幸苦没有白费。

一周后，清华附打来电话说：“我在那次考试中只差了2分，让我去分校，但是还和那些人一起学习画画。

我已经把表交给了中关村，而且也不想去那里。

第6篇：许海中学范文

【关键词】初中物理 探究 学习环境 设计与应用 研究

引言

以广东省佛山市南海区许海中学的教学情况为例，该校总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。

1.背景

据有关数据表明，广东省佛山市南海区许海中学在初中物理探究学习环境下的设计与应用做的并不好。都知道信息技术可以很好地促进探究，但其应用很不得当，很大一部分研究超出了学科探究的界限，只从探究学习的特征、定义、案例、模式等角度实施论证与分析，因而对细节知识主体的分析尚不到位。

2.初中物理探究应用问题

2.1 物理探究学习不按程序

物理探究学习不按程序是初中物理探究过程中存在的主要问题。拿广东省佛山市南海区许海中学来讲，他们明白初中物理研究性学习是程序探究的一类过程。这是极为有益的，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机地结合。这是一条不能忽视的道路，它最终成为教师教学是否成功的关键因素。不管采取哪一种学习方式，第一步要做的必然是发现问题，然后是解决问题，其环节或过程都是与课堂教学相类似的，这是毋庸置疑的。这种模式虽然很好用，但程序性不强，弊端也非常明显。尽管在探究学习过程中遵循建立假说、形成问题、检验假设、制定研究方案、下结论等一整套流程是必要的，但探究性学习毕竟是一种相对比较开放的学习过程，在现实教学当中，老师能够针对以上五个探究流程采取循序渐进的、分阶段的引导方案。

2.2探究学习中教师引导不够

探究学习中教师引导不够也是存在的问题之一。许海中学学生的互动学习就是一个鲜活的例子，这也是当前探究教学实际情况的一个缩影。从该校的实际探究情况来看，其教学过程与我们通常所习惯的填鸭式教学方式有着非常显著的区别。它希望教师把物理探究当成一种享受的经历，而不只是当成结果的理论系统来教，我们在教学过程中一方面要非常关注课堂结果，另一方面要关注理论知识的获取过程，有时候我们只注重过程而不注重结果，有时候我们却只看重结果而不注重过程。在探究过程中，学生必须集中精力进行探究学习，做到情感、认识、意志整合的一致。可是教学过程如果要使学生能够全力以赴，就不能以老师为中心，而必须做到以学生为中心。让学生适应提问、观察、测量、推理、实验、预测、解释等探究活动，让他们觉得有趣味的同时又能够轻松完成目标。

3.初中物理探究应用对策

3.1充分发挥探究教学中教师的主导作用

充分发挥探究教学中教师的主导作用在初中物理探究学习环境的设计与应用研究过程中具有相当重要的意义。以许海中学的教学实践来说，要想把握初中物理探究学习环境的设计与应用研究的规律，就要发挥探究教学过程中教师的引导作用。如果教师让学生提出发散型的问题，则会启发学生关注问题的创新意义，最终促使他们解决问题能力的提升。探究教学的一个主要目的是提升学生的创造性思维，训练学生的多种才干，培养学生的科学精神与科学态度。譬如在物理教材“光的现象”的探究学习中，能够提出这样的问题：现实生活中的哪些现象能够表明光是随直线传播的？假使光的传播速度比声音的传播速度慢很多，那么世界将会面临什么情况？如果光线不会出现折射的情况，那它有可能会产生什么情况？给学生出适当的问题可以激发学生的思维潜力，当然一个经验丰富的教师很少会直接把理论知识讲给学生，相反，时常对学生实施提问，不仅活跃了课堂气氛，而且能够丰富学生的知识储备。假如教师提出的问题过于模糊、笼统，学生接收知识的效果就会大打折扣，导致教学效果太差。

3.2充分落实教材中每节课的探究活动

充分落实教材中每节课的探究活动是初中物理探究学习的有效对策之一。许海中学的探究实例很能说明问题，其主要举措就是严格落实物理教材中的课时内容，确保每节课的探究实践活动有所收获。该校在初中物理探究学习过程中反映了部分问题，总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列出相关的处理方式。初中物理研究性学习是程序探究的一类过程，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学实践与理论，使其有机结合。当前探究学习的首要任务就是把学生学习的一时兴趣与学生长久的学习志趣相联系。

4.结语

本文以广东省佛山市南海区许海中学的物理探究性学习实践为例，对初中物理探究学习环境的设计与应用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激发学生的创新潜力，并且培养学生的动手操作能力，给教师提供探究实践教学活动的新方案。

【参考文献】

[1]陈军.现代教育技术与物理教学的整合――运用几何画板辅助、优化物理教学过程[J].喀什师范学院学报，2011（5）：79-91.

[2]齐立森.开放教育资源（OERs）背景下的 Sakai 应用研究[J].现代教育技术，2011（5）：85-97.

[3]江丽君，谢新就，腾艳杨.开源 Sakai 的特色及应用分析[J].现代教育技术，2012（10）：10-13.

第7篇：许海中学范文

你硕果累累，高大无比。当我渴了，便可回过身，摘下一个令人馋涎欲滴的果子慢慢品尝；当我累了，便可停下脚步，倚靠在你的身旁；当我热了，便可躲在你茂密的树荫下，享受清风的吹抚……

我在学习的道路上匆忙的走着，难免会摔摔碰碰。当我考试失利时，我摘下一刻颗勤奋的果实；当我遇到困难时，我摘下一颗鼓励的果实；当我取得胜利时，我摘下一颗谦虚的果实……细细品味苦中带甜甜中带酸……

回头，转身，你就站在我身后。

当学习的重担压在身上时，当脚下的步伐逾加沉重时，每迈开一步亦是如此艰难时，我心神疲惫。此时，停下脚步，抛开一切，我倚靠在你的身上，望着蓝天静静地闻着你身上散发出来的绿色气息，令我陶醉地闭上眼睛惬意地享受着……

当我在你的树荫下恢复疲惫的身心时，我再次充满力量，握着信心与斗志再次投身于题海中，再次迈开了奋斗的脚步，想成功迈进……

回头，转身，读你，你就站在我身后。

其实，每个人身后亦有如此一棵大树，它是师长的教诲，是朋友的鼓励，是母亲的无私关爱，他们在你成长的过程中默默灌溉这棵树，让他们成为我们心灵的栖息处，当我们在学习的过程中失利时，朋友的鼓励便给了你前进的动力；当我们犯错误时，师长的教诲则给了我们改正的机会；当我们在深夜时奋笔疾书时，母亲的陪伴给了你坚持做完的决心。

深夜时的窗外异常寂静，除了时不时的微风声，便是我奋笔的刷刷声了，一个人在题海中孤独游着，伴随的更多的是焦灼和疲惫，每过一秒，我坚持做下去的决心便减弱一份，此时的母亲便会悄然拿一本书，坐在书桌前默默翻阅着，她不过问我的情况，也不喊累，她是怕影响到我，而当我偷偷瞅一眼她时，发现她正悄悄揉着眼睛……母亲无声的陪伴令我闻到了大树无私奉献的气息……

回头，转身，懂你，你就站在我身后。

前进的脚步从未停过，奋斗的目标从未变过，对你的理解和感动却愈来愈深刻、清楚。或许你的无声令我开始读你，或许你的气息令我开始懂你，或许你的关爱令我不知不觉地开始学会爱你……就算再苦再累，也都有你站在我身后，给了我无比的温暖和幸福，让我懂得了亲情……

母亲？还是大树？我不知道，也不愿知道……

因为她们是相同的，又是不同的……

第8篇：许海中学范文

卞楚娟 兴化市中堡中心校

陈丹青 海门市东洲中学

陈 璐 海门市东洲中学

樊姝君 海门市东洲中学

冯逸霏 吴江市盛泽二中

符栋敏 吴江市盛泽二中

高 艺 常州市淹城初级中学

葛陈慧 如东县掘港天一学校

巩 婷 丰县民族中学

桂诗 吴江市盛泽二中

侯逸文 安徽省当涂二中

胡盖楠 海门市东洲中学

黄小青 湖北省松滋市八宝中学

霍亚楠 丰县欢口初级中学

姜天雯 海门市东洲中学

瞿 舒 镇江市谏壁中学

李 陈 如东县实验中学

李南星 高邮经济开发区中学

刘尊严 丰县欢口初级中学

陆吕杰 吴江市盛泽二中

马瑶玲 海门市东洲中学

潘 琦 张家港市南沙中学

沙雨辰 如东县实验中学

邵艺华 兴化市安丰育才中学

沈思扬 海门市东洲中学

施晓宇 海门市东洲中学

王鹤群 海门市东洲中学

王江雨 句容市葛村中学

王婧人 金湖县实验初中

王 亚 沛县张庄中学

王亚平 丰县民族中学

王雨生 如东县双甸镇初级中学

邢林子 海门市东洲中学

邢晓庆 海门市东洲中学

徐嘉旋 铜山县春晖中学

许 菲 兴化市安丰育才中学

尤金京 兴化市安丰育才中学

袁千云 海门市东洲中学

翟慧琳 海门市东洲中学

翟祚婷 句容市葛村中学

张炎楠 海门市东洲中学

张叶青 宝应城北初级中学

张妤捷 海门市东洲中学

张 煜 海门市东洲中学

赵佳楠 海门市东洲中学

钟 秋 镇江市谏壁中学

朱 凡 如东县实验中学

金羽纯 吴江市盛泽二中

二等奖（75名）

步曼荻 镇江市谏壁中学

蔡 洁 宝应城北初级中学

曹 瑜 张家港市南沙中学

陈方雪 如东县实验中学

陈凯欣 句容市葛村中学

陈秋霞 兴化市文正实验学校

陈艳云 丰县欢口初级中学

陈 瑶 铜山县春晖中学

陈哲琦 吴江市盛泽二中

仇钰文 海门市东洲中学

崔俊飞 张家港市南沙中学

丁舒啸 南京外国语学校

丁月彤 如东县实验中学

范玉婷 如东县饮泉初级中学

冯子珊 海门市东洲中学

高 璐 徐州三十五中

郜春沁 镇江市谏壁中学

郝 菲 高邮经济开发区中学

胡锦燕 海门市东洲中学

华娅婷 沛县张庄中学

黄嘉凯 海门市东洲中学

黄梦婷 海门市东洲中学

吉凤冉 连云港市新海实验中学

蒋婷婷 吴江市盛泽二中

蒋严君 句容市葛村中学

李 敬 丰县欢口初级中学

李 敏 吴江市菀坪学校

李幸娟 铜山县春晖中学

李宗霖 海门市东洲中学

林 强 湖北省松滋市八宝中学

林芋辰 广东省广州市第89中

陆业愉 高邮经济开发区中学

罗洋洋 张家港市南沙中学

马 浩 铜山县春晖中学

梅丹瑾 常州市河海中学

潘路遥 如东县实验中学

乔 欣 宝应县城北初级中学

施华青 海门市东洲中学

施 希 海门市东洲中学

施 影 海门市东洲中学

石 梅 海门市东洲中学

石跃杰 海门市东洲中学

宋致云 常州市淹城初级中学

苏 怡 海门市东洲中学

王柏灵 镇江市第三中学

王 瑞 如东县掘港天一学校

王 甜 金坛市华罗庚学校

王雪薇 如东县掘港天一学校

王雪雪 丰县民族中学

魏泓妃 常州市河海中学

魏 平 句容市葛村中学

温鑫博 铜山县春晖中学

翁心源 常州市实验初级中学

徐 蓓 吴江市盛泽二中

徐可欣 常州市淹城初级中学

徐 未 兴化市安丰育才中学

徐源梓 如东县实验中学

许少波 东台市富东镇中学

尹洪飞 丰县欢口初级中学

尹天晨 海门中学附属学校

张 程 铜山县春晖中学

张海忆 兴化市楚水实验学校

张文军 海门市东洲中学

周 雪 铜山县春晖中学

朱 彬 宝应县城北初级中学

朱广杰 吴江市盛泽二中

朱剑秋 东海县实验中学

朱倩文 镇江市谏壁中学

朱雪芳 宝应县望直港獐狮初中

庄 莹 镇江市谏壁中学

邹剑捷 安徽省当涂县第二中学

潘雨婷 常州市正衡初级中学

陆 界 南京市六合区实验初中

王 强 海门市东洲中学

越 晟 安徽省当涂县第二中学

三等奖（略）

组织奖（20个）

海门市东洲中学

高邮经济开发区中学

如东县掘港天一学校

湖北省松滋市八宝中学

如东县实验中学

兴化市安丰育才中学

江苏省淮北中学

张家港市南沙中学

宝应县城北初级中学

金湖县实验初中

海门中学附属学校

吴江市盛泽二中

东海县实验中学

徐州三十五中

东台市时堰镇中学

射阳县特庸中学

铜山县春晖中学

句容市葛村中学

安徽省当涂县第二中学

丰县欢口初级中学

指导奖（43名）

赵桂珠 陈南新 邵建群

黄松海 赵同宇 邹咏梅

常艳荣 吴小进 陈 辉

陈 娟 刘金钟 陈 英

杜建峰 高勤明 梁晓慧

耿亚平 顾寒玲 顾 萍

顾 颖 侯顺玲 周卫红

袁瑞华 黄 勇 黄 瑜

第9篇：许海中学范文

俗话说“兄弟一心，齐力断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。一人之力是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，需要风浪的推动；一人之力是立于高山之巅远看东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，需要朝霞的映衬；一人之力是躁动于母腹中的快要成熟了的婴儿，需要母体的滋养。

合作是开往成功的列车，让你朝着成功走去。合作是桥梁。合作，是信心的基点。合作，是力量的源泉。合作，是开启人生之路的探照灯。合作，是打开成功大门的金钥匙。一次成功的合作并不难，只要你有自信，对别人有信心。在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相加油，互相帮助，互相提醒，就能合作成功。

这天下午，我们组的组员们早早来到学校，穿得整整齐齐，一丝不苟，像是参加仪式似的，准备开始调查。在调查之前，每个组员们都在窃窃私语，生怕自己出了什么差错。一切准备就绪，就差许阳了。我们不禁着急起来。是个急性子的我，忙冲回教室叫许阳。可许阳却说她不想来了，真是晦气。我们组只好临时改变计划，把许阳的任务给不怎么有调查经验的彭锦滨。调查开始了，场面瞬间由平静转向紧张的气氛。我们来自心底紧张的节奏，不由自主的表露在外表，好不容易调查挨到了我们班和六三班比尾声，我们就如同从林子里刚刚放飞的小鸟，奔放在走廊上……

从这次的调查里我们明白了——一个人的力量是远远不够的，是微不足道的。但大自然去用它无与神奇的画笔构造出了合作的力量。让我们在实践中学会合作与默契吧！所以说，拥有合作，才能拥抱成功。让成功之花在合作的土壤里盛开，让成功的清泉在合作的泉眼中喷涌，让成功的山鹰在合作的蓝天中翱翔。让我们拥有合作，拥抱成功吧！

福建厦门湖里区江头中心小学五年级:王羽