大学计算机职业规划精选(九篇)
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第1篇：大学计算机职业规划范文
关键词：生涯规划；大学生活；自我管理；新生教育；技能竞赛
作者简介：郑春瑛（1970-），女，浙江嵊州人，浙江金融职业学院教授，研究方向为软件工程、高职教育。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0093-02
大学生涯规划是指大学生在各方特别是学校的引导下，根据社会需求、个人的兴趣爱好、个人对未来的人生追求，确定大学期间的最终奋斗目标和各阶段目标，据此对大学各阶段的学习、生活、人际交往、社会实践等方面进行的详细设计和整体规划。大学生在大学期间面临着学业、职业、婚姻等众多关于将来的重要决定，作为大学生如果能够在大学期间做出结合自身特点的大学生涯规划，将有助于充分发挥自己的聪明才智、挖掘潜能，最终实现自己的奋斗目标。
一、专业引导—树立专业学习目标
在我国，一个人的专业和职业选择一般是在填高考志愿时才真正开始的，相当匆忙，且往往是根据高考分数来填报学校和专业的，对所报专业缺乏足够的了解。因此，对大学生开展专业教育异常重要。专业教育的重点在于专业导航，培养学生的专业认同感，拓宽专业视角。专业素质和专业知识的培养是大学教育的一个核心任务，就计算机信息管理专业而言，如何更好地帮助学生树立新的专业学习目标、拓宽专业视野、激发学生对专业知识的进一步求知欲是要重点解决的问题。培养专业兴趣是首要任务，引导学生认识自己的专业，了解专业前景，帮助其建立起对专业的感情、树立学好专业的信心，了解现在学习的是什么， 以后会从事什么工作， 帮助其明确奋斗目标，同时要让其明白学好计算机专业知识对其实现目标是有很大帮助的。在计算机信息管理专业引导中，着重做好两方面：一是由专业教师作整体引导。通过向学生做详尽的专业介绍，让每个学生对专业前景、专业培养目标、专业课程设置、毕业要求、就业去向、可以获得的学习资源等有深入的了解，从而明确专业学习努力方向。二是通过师生交往进行有针对性地引导。大学老师都有自己的专业特长，其人生阅历比大学生丰富，很适合当大学生的人生导师。通过师生的双向互动、交流，培养学生学习计算机信息管理专业的兴趣，并树立学好专业的信心和学习目标。
二、学长引导—明确大学努力方向
高年级的学生先行一步经历了大学学习生活，积累了许多有益经验，往往是新生们最可依赖的人群，他们的体会和建议对新生适应学校生活有很大的帮助。为此我们组织新生始业教育，请优秀的高年级同学，特别是本专业的优秀学生，围绕大学生活、专业学习、技能竞赛、就业去向、社会实践等与学生成长密切相关的方面进行现身说法，用身边的例子引导学生，帮助他们尽快找到自己的大学努力方向。
（一）如何过好大学生活
1.要学会自主学习。和初高中相比，大学的学习方式由原来的以课堂为主的灌输式被动学习转变为以自主学习为主的主动式学习，教学内容是全新的知识体系；大学里的很多课程考试一般不像中学那样要参加统一考试的，一般都是老师自己上课自己出卷批卷；平时上课有不懂的，就需要学生自己想办法解决，或者提前和老师约好到办公室去问问题或者探讨，学习上以利用各种资源自主学习为主，所以要适应大学生活就要学会自主学习。而且一个人面对新事物的再学习能力也是就业时用人单位很看重的一种能力，因为在知识经济快速发展的时代，高校毕业生仅仅掌握已有的知识是完全不够的。
2.要学会自律。自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。[1]大学是一个很开放的地方，大学生是成人，其在大学里一般是很自由的，没有中学那么多束缚，而且大学生活丰富多彩，如参加入党、竞赛、学生会、团委、社团、社会实践、听讲座等，甚至谈恋爱。古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。所以自律对大学生来说，是要学会用自律的行动创造一种井然的秩序来为自己的学习生活争取更大的自由，而不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己。
3.要学会管理时间。大学生一般有较多的自由支配的时间，所以要适应大学生活就要学会管理时间，有计划地安排时间，把时间用在有意义的事情上，即在适当的时间做适当的事情，这就需要不断锻炼根据事情的轻重缓急来相机抉择处理并分配相应时间的能力。
4.要学会自立自理。大学生一般都是住校的，生活上的问题都要自己独立解决，需要学习和舍友友好相处，所以要适应大学生活成为既能学又会玩的人，就要学会自立自理，要注意安全有自我保护意识、自己理财。
（二）参加技能竞赛
积极鼓励和组织计算机信息管理专业的学生参加众多专业竞赛，象：ACM程序设计大赛；大学生数学建模竞赛；浙江省“新苗人才计划”；挑战杯；计算机组装大赛；全国信息技术应用水平大赛等。让大学生在得到专业培训的同时，还能培养参赛选手的创造力、团队合作精神以及在压力下进行开发活动的能力，而这些能力正是很多职业需要具备的。
（三）关于就业去向
总体而言， 我院计算机信息管理专业毕业生出路的选择主要有专升本、订单班（有金融行业的也有IT行业的）、参军、自主就业（有考公务员、到企事业单位工作）、创业等。
学长在介绍过程中都会强调要早作决定、早作准备，并鼓励同学们投入到丰富多彩的大学生活中去，并且要充分利用课堂、图书馆、社团活动、讲座和网络等学习资源。通过学长多方面的引导，新生对自己可以获得的学习资源和可能的发展机会有一个比较全面的了解，同时也能拉近学长与新生的距离，便于其学习，为新生们消除迷茫与困惑，有助于新生制定自己的大学生涯规划。
三、校友引导—找准个人努力目标
大学生对于将来可能从事的职业的发展前景，知识、技术、能力等方面的要求，相应的薪酬、待遇等方面的了解和认识是较模糊的，生活中大学生会感到迷茫，并有一部分大学生缺乏理想追求。理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的一种强烈愿望，理想能激励人向着这个目标不断前进，一个心怀理想的人在日常生活中往往会表现出非凡的毅力、决心和行动，并能坦然面对各种挫折。因此为了使学生尽快找到自己的努力方向，确立一个远大的理想，我们引导学生积极参加学校组织的千名学生访校友、千名校友回课堂、百名校友上讲坛、百名校友话人生系列活动，这些活动让在校生有机会通过近距离地接触优秀校友来认识社会。榜样的力量是无穷的，优秀校友的故事能够激起学生做成功人士的愿望和信心，他们会自然而然地从校友身上学习为人处事的方法原则，通过对比了解自己的优势和分析不足，找准个人今后需要努力的方向，加快认识社会、走向社会。
四、行业引导—确立职业发展方向
在帮助学生弄清楚自己以后想干什么（明确具体职业目标），需要具备哪些素质和能力方面，我们一是邀请IT企业管理和技术人员从用人单位招聘大学生时对其能力和素质的要求的角度，对学生的大学生涯规划提出一些有价值的意见和建议；二是通过有计划、有安排地聘请IT行业的专家作兼职教师、毕业设计指导老师、顶岗实习指导教师等，使教学紧密结合现代企业的生产管理服务的同时，让学生零距离地接触行业专家，达到耳濡目染的效果；三是组织学生到IT行业的知名企业去参观实习，让学生在真实的工作环境中进行体验式的学习，零距离感受IT企业的新兴技术、企业精神和企业文化，增强专业信心的同时，培养其良好的职业意识并找到自己的职业定位，为制定自己的大学生涯规划打下扎实的基础。
五、班会引导—保障规划切实实施
班会是学生大学生活中最常见的一种集体活动形式，在班会上可以完成很多的思想教育与学习任务，计算机信息管理专业在新生的主题班会上首先会普及大学生涯规划的基本内容，包括大学生涯规划的目的、内容、设计步骤、对于其个人成长的重要意义，然后是着重加强道德教育。在组织大学生学习《学生手册》及学校各项规章制度基础上，进一步进行学生日常行为培养教育，如遵守常规纪律、注意文明礼貌，养成良好的卫生习惯、学习习惯、阅读习惯等。大学是社会的缩影，大学生是要走向社会的，所以我们要求学生在大学期间除了要学习为人做事方面的方法、技巧外，很重要的一点是要学会驾驭自己的情绪，妥善控制情绪，做自己情绪的主人。培养学生经常联系现在的大学同学、在其他高校就读的高中同学的习惯，达到相互学习提高的效果。日常班会主题还有：我是一个怎么样的人、我的理想、如何和宿友和谐相处、如何锻炼身体、如何理财、如何管理时间、优秀校友话人生、新形势下的就业环境等。组织开展这些主题班会的目的就是让新生对大学生涯规划有一个适当的了解，产生设计大学生涯规划的动力，同时不定期组织的班会，则可以让大学生及时发现问题，及时修正自已的大学生涯规划，并与时俱进地完善奋斗目标，调整自已的行为，朝着目标一步一步地前进。
大学生涯规划辅导一般集中安排在新生入学时的一段时间，但是教育活动本身需要贯穿全程，特别是道德养成、素质形成更是需要反反复复的提醒和督促，因此我们需要把这些常规的养成教育踏踏实实地融入到平时的生活和教学中，让大学生涯规划辅导贯穿于整个大学教育过程。
参考文献：
[1]章红、张跃刚.关于高职新生思想政治工作有效途径的探析[J].职教论坛，2011（20）：69-70.
第2篇：大学计算机职业规划范文
【关键词】独立学院;大学计算机基础;教学;创新
1开设《大学计算机基础》课程的必要性
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会最新制定的 《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》中提出，对于大学生而言，大学计算机基础课程应该如同英语、高等数学这些学科一样，是一门或一组必修的公共基础课，其教学内容一般不针对某一个特别的专业，而主要涉及计算机基础性和通用性的概念、技术及应用[1]。
随着计算机技术的飞速发展，计算机知识已经深入到各个专业的应用领域中，比如电子商务、财务管理、工程造价、物流管理、机电一体化等。特别是独立学院，其培养目标是培养应用型人才，方便大学生毕业后能够迅速地适应企业发展的步伐。因此，在专业课的教学中，就需要涉及到不少跟专业领域相关的计算机知识与技术。计算机基础的教学目标正是为计算机知识与能力的培养打基础、为后继课程做准备，它在学校各院系培养计划中是一个不可或缺的组成部分。
2 目前《大学计算机基础》课程的教学现状与问题
2.1学生基础参差不齐
对于独立学院的学生来说，虽然进校时许多学生都已经在中学掌握了部分计算机基础知识，但是他们的这种能力都局限于对计算机的基本操作，例如上网、聊天、微博、游戏等，大部分学生对计算机的软硬件结构、操作系统和一些办公应用软件与计算机网络知识都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中学对信息技术教育的重视度不同，导致了学生计算机应用水平差异很大。
2.2师资队伍不齐
独立学院虽然有举办高校高职称有经验教师任课，但是这些老师都担任的是计算机专业课程，而从事计算机基础教学的老师大部分都是自己学院新近的专任教师和部分管理人员，这些老师由于教学经验不足，对教学重难点的传授拿捏不是很准，对学生的期望值过高，加上教学任务繁重，根本没有精力从事教研活动。
2.3教材内容和实验设施更新不及时
随着信息技术的高速发展，计算机软硬件及办公软件每年都在更新，例如目前比较流行Windows 8操作系统、office2010办公软件。而很多学校的教材内容特别是机房的软件配置还停留在Windows XP操作系统和office 2003办公软件，这样就不能顺应时展的要求，不能将最新最实用的技术传授给学生，也不满足新版计算机等级考试考试大纲的要求。
2.4教学模式单一
目前独立学院由于处于快速发展期，各种教学资源都在不断的建设中，计算机基础课程教学模式仍然处于传统的填鸭式教学，大多利用多媒体教室播放幻灯片对课程主要内容进行传授，其实就是将以前黑板板书内容搬到了多媒体屏幕，还是属于满堂灌的教学模式，很难发挥学生的主观能动性[3]。
2.5理论教学与实践教学存在问题
计算机基础课程理论教学与实践教学脱钩，学生在课堂上听老师讲解都能听懂，上机实践也会做老师布置的实验，但是通常情况下如果将实验内容变换下，学生就无所适从。这说明教学中没有做到举一反三，让学生达到融会贯通的目的。
2.6总课时量少，教学任务量大
大学计算机基础课程一般在大一新生进校开设，除去新生军训周次，实际上课一般为14周左右，按照每周2节理论课2节上机课的计划，要完成计算机基础教学大纲内容，老师只能走马观花式教学，否则就不能完成教学进度，这样就出现了课时量少与教学计划不能全覆盖的矛盾。
3 对独立学院《大学计算机基础》课程改革的思考
针对目前《大学计算机基础》课程在教学中的问题，提出以下几点改革建议：
3.1课程教学方法多样化
（1）实施分层教学。鉴于学生入校的计算机水平不齐，学校可以根据实际情况对学生进行考核并实施分层次教学，为了不打乱正常的教学秩序，所有同学都还是在现有自然班级进行计算机基础正常的教学，而将有需求提高的学生进行考核，考核合格后编入计算机基础基地班进行强化学习，基地班主要以周末进行教学，这样既满足了不同需求的同学，也培养了学生的探究能力[4]。
（2）进行分类教学。根据不同专业学生对计算机能力的需求不同，可以实施理工科和文科分类教学，为文理科编写不同侧重点的教材和实验指导书，重点讲解与学生专业相关的计算机应用知识。这样让学生体会到计算机基础知识在自己以后专业学习中的重要性，从而增加他们主动学习的能力。
（3）网络化自主学习。计算机基础知识只有在应用中才能得到提高，只有自己遇到操作问题然后去解决了才能明白原理。课堂教学对知识的传授是有限的，那么就要求学生利用课外通过网络进行自主学习，目前学生可以通过网易公开课、UOOC（优课）、MOOC（慕课）、高等学校精品课程平台进行网络自主学习，学习系统里面除了有视频讲解、课件、教案，还有在线测试系统，可以反映学生效果，还可以利用网络互动平台与老师和同学进行学习交流，让学习突破时间性、地域性限制，让学习变得随时随地。
（4）加大网络教学平台的建设力度。目前学生虽然可以通过网络公共教学资源进行在线自主学习，但是很多课程都是大众化的。要让学生能快速掌握计算机基础能力，学校必须加大力度建设符合独立学院实际的网络教学平台，例如建设校级精品课程和通过本校老师组织团队申请建设UOOC（优课）、MOOC（慕课）等符合独立学院实际的《大学计算机基础》公开课，这样会让独立学院计算机基础任课老师在课程建设过程中，形成符合自己学校特色的师资队伍和教学团队，也可以根据独立学院的教学实际情况，有针对性的对教学内容和教学重点进行强化，学生可以根据平台查询本校老师课堂教学内容，也可以根据需求进行选择性学习。通过平台建设的过程可以找到符合自己学校的网络教学方法。
3.2课程内容模块化
根据大学计算机基础教学大纲和教学进度，同时考虑到独立学院学生的实际情况，可以将教学内容分成七个模块，分别是计算机基础知识模块、Windows 7操作系统模块、文字处理Word 2010模块、电子表格Excel 2010模块、PowerPoint2010电子演示文稿模块、计算机网络与常用工具软件模块[5]。这些模块还可以分成不同的二级小模块，根据学生的学习接收情况，酌情对二级模块进行强化教学。在每个大模块里面还可以设置一个提高型的二级小模块，这个提高型模块主要是为分层教学服务，主要为那些在课堂上吃不饱的学生提供课外学习内容。
同时学校还开设不同模块的选修课，主要是对模块知识点的提高学习指导，如果学生对某个模块非常感兴趣可以报名参加该模块的选修。这个选修安排在与课程学习同步进行，主要以大班讲座的形式为学生进行提高性的专题培训。
3.3实验内容创新化
实验内容通常包括基本验证型、综合设计型和研究创新型等多种，为了培养应用型专门技术人才，创新是关键。要编写符合独立学院学生的实验指导书，实验内容要做到创新，做到与时俱进。要让实验的内容新颖，要来自现实生活以及与专业相关，还要有一定的实用性和趣味性，例如制作一个信函、个人简历、简报、商业合同、毕业论文排版、职工工资分析表等，还可以让学生自拟题名，例如以“我的家乡”、“我的学校”、“我的职业规划”做一个PPT。这些创新型的实验内容，一般在课堂是无法完成的，这就需要学生利用课外时间通过网络渠道去搜索与实验内容相关的信息，经过认真思考、仔细设计和不断完善才能完成，这样就充分发挥了学生的想象力和创造力，同时也提高了学生的动手能力。
为了保证创新性实验的正常进行，学校应该专门加大经费力度，建设一个专门用于大学计算机基础的专用机房，学生可以利用课余时间去上机，有问题可以向现场老师请教，这样可以解决大部分学生由于没有电脑而不能进行自主学习和进行
创新性实验的矛盾，可以让学生的实践动手能力得到提高，为学生以后的专业学习打下一个良好的基础。
3.4课程考核模式多元化
目前各高校大学计算机期末考试都采用了像万维计算机考试系统平台等在线考试系统，它里面的题库在考核时有一定的局限性，学生模拟几次基本就明白题库的类型，机考成绩不能完全反映学生水平。大学计算机基础的考核要实行学期总评制，要加大对实验考核的比例，即大学计算机课程总评成绩为：平时成绩（20%）+实验成绩（40%）+期末机考成绩（40%）。这样就可以让学生的学习兴趣得到提高，可以激发学生的学习积极性，主动去完成实验。因为一个综合型实验的完成要记入实验总成绩，除了提高他们的想象力、创造力外还可以端正学生的学习态度，使计算机基础课程的教学质量得到提高。
4 结语
随着信息时代的飞速发展，计算机的各种应用技术已经融入到了人们的日常生活中。对当代大学生来说计算机的各种应用操作能力必须提高，否则就被社会淘汰。《大学计算机基础》课程是大学生必修的公共课，学好计算机基础知识和各种软硬件操作能力，对以后的专业课程学习很有帮助。作为独立学院来说，应该更加重视计算机基础课程的教学改革，只有让学生掌握了计算机基础应用能力，才能更好的将计算机知识与专业学习融合起来，让学生的综合应用创新能力得到提高，让学校培养的学生适应市场，在社会上更加有竞争力，让独立学院在同类高校中建设得更加有特色。
参考文献：
[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：16-28.
[2]刘洪，丁学用.独立学院计算机基础课程中存在的问题及建议[J].电脑知识与技术，2011.7：4391-4392
[3]王亚萍.高校计算机基础教学的思考与探索[J].中国教育信息化.2011（15）：78-80.
[4]吴刚，周保平，高贤强.非计算机专业《大学计算机基础》分层教学模式探讨[J].现代计算机，2013（4）：39-41.
第3篇：大学计算机职业规划范文
关键词：计算机专业；创新能力；多维平台
在高等教育阶段，大学生创新能力培养的主动力来源于学生自身，但授课教师、学习环境等因素也对学生创新能力的培养起着重要作用。国内诸多学者对高校大学生的创新能力的培养进行了相关的研究和实践，取了一定的成果[1-5]，但研究主要还是集中在具体课程或教学方法改革方面，对于创新能力培养平台构建的研究相对较少。本文针对计算机专业学生的特点，在对西安科技大学计算机学院近900名本科生进行问卷调查的基础上，深入分析了高校计算机专业学生创新能力的现状，并以此为基础，构建并实践了高校计算机专业学生创新能力培养的多维平台。
一、创新能力培养的多维平台构建
2015年笔者对西安科技大学（以下简称“我校”）计算机学院近900名本科生进行了创新能力问卷调查，通过对调查问卷的分析，了解到影响学生创新能力的关键因素包括：学生主观能动性、教师创新能力、课程内容、实践环节、竞赛参与、职业规划等。以调研结果为依据，以创新能力培养为导向，建立课堂、实践和课外三层教学体系，并在课程、学生、教师各自的维度进行具体分析，找出每个维度的关键目标，并寻求跨维度三层教学体系各目标之间的对应关系，以此来构建大学生创新能力培养的多维平台的基本框架，并据此设计各个维度的具体任务，达到贯穿维度与教学体系创新能力培养的目标，其中大学生创新能力培养的多维平台的基本框架见图1。在课堂教学层上，教师教授给学生相应的理论知识，学生通过课堂上对于教材、辅导资料的了解，掌握相关课程的基本知识和原理，这个也是创新能力培养金字塔的基础。而在实践教学层上，主要是对于学生实验课程和设计内容的安排，在实践层上，学生通过教师的指导，逐步具备运用知识与工具的技能，教师在这一层的主要任务是对实践操作的指导。最顶层的课外教学层，教师的主要任务就是引导并激发学生的学习兴趣，对学生的职业规划给出合理的意见，而学生更多是通过学科竞赛和实习活动将前两层中掌握的基本知识、方法和工具加以运用，并结合自己的兴趣，寻找创新点。
二、大学生创新能力培养的教学实践
（一）课堂教学
1.更新教学内容。本论文主要依托于陕西省教育厅教改项目及西安科技大学教改项目，而项目组主要成员承担的课程为：C语言程序设计、Java程序设计、程序设计方法学，因此本项目主要围绕上述课程进行教改活动。对Java程序设计课程内容进行改革，引入Java认证考试真题讲解，因学生对此类题目比较感兴趣，因此引进相关内容可以激发学生学习的积极性。在程序设计方法学课程中添加设计模式的内容，学生普遍反映此知识模块与就业应聘的笔试内容关联度较高。在C语言程序设计教学中，加大了算法设计教学内容的比重，将往届的蓝桥杯程序设计大赛的填空题和编程题作为例题补充，激发了学生的学习兴趣，也对相关竞赛的难度有了提前的了解和准备。2.重编教材。重新编写了《C语言程序设计教程》和《Java语言程序设计教程》。与以往教材相比，《C语言程序设计教程》引入案例化教学思路，侧重培养学生的程序设计思维能力和实践能力。教材分为基础篇和实践篇，其中实践篇内容安排了俄罗斯方块、贪食蛇、英文单词小助手、计算器、万年历和保龄球计分系统，学生通过对这一教材的学习，获得了C语言程序设计的基本知识、基本算法设计思想和实践编程技能，具备了分析问题和解决问题的能力。3.开发多媒体课件。在调研了优秀获奖多媒体课件后，根据C语言课程的特点，开发制作了C语言程序设计各章节的多媒体课件，该课件通过1个年级9个班的学生的使用，受到学生普遍欢迎和高度评价。对程序设计方法学课程的多媒体课件，引入了设计模式的相关内容，并通过图片与动画进行设计展示，使得互动效果更明显。4.开发课程网站。本课题通过Java程序设计课程网站直观的课程内容，简单直接地提供给学生关键学习热点，让学生可以在线留言，方便教师与学生进行及时的互动交流；同时网站后台可以随时教师当前的授课计划或者备课的教案，方便学生进行课前预习。充分利用互联网平台，在C语言的教学过程中，可以建立微信平台，教师可以在平台上推送相关知识内容，这样有助于拓宽学生的知识面。同时教师还可以对个别课程的核心知识点进行微课的设计。5.整理学习资源。在教学过程中，主讲教师还需对所讲内容进行相关资料的收集整理，提供给学生可拓展视野和思路的网络新闻、学习网址、参考书籍或者网络视频等电子资料，也可布置相关的关键词，由学生自发查找并在课堂进行专题报告，这样既可以挖掘出学生真正的兴趣，又可以深化知识内容。重视作业的点评与讲解，将往年学生的电子版作业进行整理，在布置给学生作业前进行往届优秀作业展示，学生可在此基础上进行功能拓展，在Java程序设计课程中，使用此方法进行作业的布置，学生普遍反映在展示优秀作业后，对自己的作业有了新的启发，完成效率明显高于无参考作业的课程。6.改革教学手段。引入并实践项目驱动教学模式、探究式教学模式、翻转课堂等教学模式，实施“观察—实践—启发—创新”的创新能力培养的教学模式。在Java程序设计课程中实践项目驱动教学模式及翻转课堂教学模式，可以有效培养学生的创新能力。
（二）实践教学
1.实验指导书的编写。针对Java程序设计中面向对象的新特点，在实验指导书编写中设计丰富有趣的实例，引导学生主动思考，开放式的实验内容能使学生可以更好地发挥自己的创造力。在程序设计方法学课程的实验指导书编写中，根据不同学生的程度划分基本要求和提高要求，学生可根据自己的水平进行选择，鼓励学生尝试高级别的实验项目。2.课程设计。一般第3至第7学期每学期将会安排至少2门的课程设计，但教师发现这一安排不利于学生学习效果的提升。为了解决这一问题，在软件工程专业，试点进行了Java程序设计课程和软件工程课程的联合课程设计，合并两周的课程设计时间，教师在原有大纲知识覆盖的标准下，重新设计能结合两门课程知识要点的综合性题目，有益于学生对综合知识的运用与实践。3.实训环节。不仅重视校企联合实习实训基地的建立，还要充分利用实习实训基地的相关师资力量。计算机学院与高新软件园的几家企业均签订了校企联合基地的相关协议，因此在实训环节由这些企业选派优秀企业导师对学生的专业综合技能进行培训，对提升学生实践能力，夯实学生的基础知识大有裨益。在2015和2016年的生产实习环节，笔者带领部分专业学生走进企业进行实地学习，有效提高了学生学习的积极性，对学生创新能力的提升也起到了非常积极的作用。
（三）课外教学
1.建立本科导师制。鉴于各学校近年来引进人才的规模加大，学院现有师资力量及水平逐年增强，建立“导师制”，由一名教师对每个年级的若干名学生进行指导，教师不仅可以对学生学习中存在的问题进行答疑解惑，还可结合自身科研方向，鼓励学生参与其中，增强学生的创新能力。近三年我校相关导师指导学生申报并获批大学生创新创业实验国家级3项，省级6项。这些题目的来源都与导师的科研项目相关，对学生更早接触和了解新技术和新知识起到了积极的推动作用。2.成立学生团队。成立正式的软件协会，面向全校招募有意在计算机领域发展的学生，并通过考核筛选出符合要求的成员，随后协调一批经验丰富的教师，对学生的创新能力进行定期培训。同时可结合教师的科研项目和各类竞赛项目，选择团队学生作为主要参与人员积极参与科研项目。由学生自主管理，小组进行学习和交流，并进行项目申报，为学生的创新创业实验和学科竞赛项目进行知识储备和项目实训。3.鼓励学生参与学科竞赛。针对全校程序设计大赛甄选出的优秀选手，选派具有丰富经验的指导教师进行算法专题讲座和培训，为创新中的核心技术储备人才。在近几年的数学建模比赛、蓝桥杯大赛、ACM程序设计大赛上我校取得了喜人成绩：其中2014年蓝桥杯全国总决赛二等奖3人，三等奖6人；2015年一等奖1人，二等奖4人，三等奖7人，团队赛总决赛二等奖；2016年二等奖3人，三等奖7人。2016年中软杯全国总决赛三等奖一项，ACM省赛三等奖两项，互联网+省赛银奖1项，铜奖1项，近3年学生获得软件著作权20余项。由此可见进行学科竞赛可大大提高学生的创新能力。4.构建信息平台。集合课堂、实践和课外三个维度，构建网络化信息平台，引进项目管理的新思路，在平台上建立以项目为引导的学习小组，将学生参与竞赛的项目整合在平台上进行信息化管理。在使用过程中，要注意采纳学生的意见和建议，进行平台功能的重构，可引入竞赛信息板块，创业项目板块，并将课程内容增加到网络信息化平台中，使学生可在此平台上能够进行有效学习。
三、结语
大学生创新能力培养多维平台的构建，解决了现有高校学生创新能力培养缺乏系统体系的问题，从多维度进行实践，摸索并总结出了基于此平台培养学生创新能力的一系列经验，下一步将聚焦于如何在该平台下建立学生和教师的激励及成效评估机制，以便保证大学生创新能力培养平台的可持续运作。
参考文献：
[1]陈新.以科技竞赛培养学生创新能力[J].发明与创新(综合科技),2011(2):42-43.
[2]罗晓霞.融合式的实践教学在软件工程专业中的应用[J].科教导刊,2015(12):101-102.
[3]史晓楠.软件工程专业学生创新能力培养的探索与实践[J].科技创新导报,2014(10):226-227.
[4]史晓楠,贾澎涛,罗晓霞.计算机专业学生创新能力培养研究:以西安科技大学为例[J].软件导刊(教育技术),2015(11):30-32.
第4篇：大学计算机职业规划范文
关键词：斯坦福模式；JavaWeb；课程改革
Java语言具有易学好用、面向对象、稳定、与平台无关、多线程及动态等特点，是目前使用最为广泛的网络编程语言之一，Java仅次于C语言，占据世界软件项目开发工具的第二位。目前，全世界Java开发人员的数量已经超过900万，Java平台企业版（Java EE）的新规范也使其处于领先地位。在我国，对Java人才的需求也已达到百万，而且每年都在以22%左右的速度增长。因此，很多高校为了提高学生就业的竞争力，适应人才市场需求，都开设了Java Web程序设计类课程。但是，人才培养的质量与社会的实际需要还存在一定差距，学生不能熟练掌握实际开发所需要的职业技能，不能达到企业的用人需要。因此，如何激发学生的学习兴趣，锻炼学生的编程技能，培养满足社会需求的合格人才成为JavaWeb程序设计课程必须解决的重要问题。
1、斯坦福大学编程类课程教学模式分析
斯坦福大学计算机科学系成立于1965年，在计算机理论、硬件、软件、数据库和人工智能等各个领域都居于美国乃至世界领先地位Ⅲ。本文主要分析斯坦福大学编程类课程的基本特点。
1.1 体系完整的编程语言课
在程序设计课程设置方面，斯坦福大学计算机系开设的程序设计及编程类语言课程多达十几门，既有专门讲解软件开发工具之类的程序课程，如C、C++、C群、Java，也有以强调面向对象特征的。“面向对象系统设计”编程课程，同时还开设重在讲解网络客户端编程的JavaSeript、HTML、XML、CSS等课程。在课程内容的讲解上，既有横向比较各语言难点和精髓的高级编程课，也有突出训练程序设计能力的软件实践类课，还有编程语言基础理论课。
1.2 助教辅教的课程组织形式
斯坦福大学的计算机编程类课程教学，都采用助教辅助主讲教师，共同完成教学任务的教学方式。对于开设的每一门课程，学校都会为主讲教师配备一定数量的助教。助教通常由修过此课的高年级本科生承担。学生每十余人分为一组，每组配备一个助教。助教主要负责辅导、答疑，并经常组织组员对学习内容进行讨论，面对面解决学生学习过程中存在的各类问题。
1.3 精心设计的实验内容
斯坦福大学的每门计算机编程类课程都有大量的编程大作业，学生除了必须掌握教师课堂讲述的知识外，还需要查阅大量的资料才能按时、按要求完成书面作业和编程作业。在实验内容及讨论内容的设计上，教师充分考虑调动学生的积极性，先让学生对需要完成的作业感兴趣，然后学生自己主动完成。而不是被逼无奈的完成。例如，计算机编程课Java语言与艺术的实验1中引入一个叫卡雷尔的机器人，在实验前先将卡雷尔机器人完成的3个动作：向前走、左转、右转，设计成3个方法，让学生通过简单调用这3个方法实现一些简单的应用，这样既激发了学生学习的兴趣，又让学生初步理解和掌握了面向对象程序设计的一些相关概念。
1.4 严格的课程考核机制
斯坦福大学的计算机编程类的课程大多没有期末考试。学生的成绩主要来源于平时的编程作业和少量的书面作业，编程作业成绩至少占到课程总评成绩的60%左右。同时，斯坦福大学对学生抄袭作业处罚严重，有专门的软件来检测程序的相似性，一旦发现抄袭、作弊，作业都会以零分计入，而且相关的学生也会受到严厉的处罚。对于作业的提交时间也有严格限制，如果超过限定提交时间2天，此次作业成绩将以0分计入。所有这些严格的措施，都在督促学生必须刻苦学习，让学生明白只有依靠自己的努力和辛苦才能拿到需要的学分。
2、目前新疆农业大学的Java程序设计课程教学存在的问题
新疆农业大学曾经是新疆高校中最早开设Java程序设计课程的学校之一。在多年教学实践中，积累了丰富的教学经验，也曾获得学生的欢迎和好评。但是，计算机课程，尤其是语言类的软件开发工具课程，必须始终与满足企业人才需求的软件开发大平台保持一致，这是一个不断变化、与时俱进的过程。当前，新疆农业大学Java课程的教学中主要存在以下问题。
2.1 教学内容陈旧，实践项目单一
在教学和实践内容的设计上，教师多以基础知识为重点来讲解，授课时一般是先讲解语法规则，再举例说明具体应用。而所举的例子一般是事先设计好的完整代码，没有程序编写、调试的真实演示过程。另外，教师在上课过程中只是简单解释程序中的重要代码，演示输出结果。而对于实践项目，也只是简单的验证型的上机实验。因此，很多学生从一开始就失去了学习兴趣，普遍觉得学习内容枯燥乏味。当然，该课程的考核一般也会要求学生在课程结束时完成一个简单的项目设计，但是由于学生人数比较多，教师的监督工作不到位，因此，大多数学生为了应付差事就到网上下载现成的作业，有的甚至不加修改就交给教师，虽然也可能完成了任务，拿到了学分，但学生自己其实并没有真正掌握知识。
2.2 课程设置缺乏连续性和系统性
在课程设置方面，针对计算机科学与技术等专业的学生，新疆农业大学计算机与信息工程学院独立开设了Java程序设计、数据库应用和网页设计等相关课程。这种独立开设课程的优点是：教师的教学重点是每门课程的具体知识点和相关知识的详细讲解，对应地，学生也会对相关知识掌握的比较扎实。但这种开课方式其实割裂了知识间的关联，所以其最大缺陷就是学生对基于Web开发技术的掌握不够系统，在实际应用系统和大型项目开发时会有头绪繁多、不知从何处开始的感觉，所以学生的自信心也会在求职就业中产生影响。
3、具体课程改革与实践
3.1 Java课程设置改革
经过多年的教学实践和探索，发现独立开设Java程序设计、网页设计以及数据库技术和应用课程很难满足学生对应用系统开发相关知识的需求和用人单位对软件开发人员的要求。考虑到实际情况，参照斯坦福大学和国内外著名高校程序设计课程的特点，将Java课程的教学分解为两个阶段的教学课程。第l阶段课程名称为Java语言程序设计，主要是作为面向对象语言的公共课程，面向计算机学院的所有专业的所有学生开设，目的是让学生了解和掌握面向对象的基本特点和程序设计的相关知识。第二阶段作为第1阶段课程和数据库系统原理课程的后续课程，将JavaWeb课程、大型数据库课程以及网页设计等相关课程合并，设立为数据库及JavaWeb应用程序课程，系统讲授和实践基于Web的应用系统开发方法，旨在对学生进行职业能力培养，增强学生的就业竞争力。
3.2 教学和实践内容的设计
数据库及Java Web应用程序课程的设置主要对学生进行职业能力培养，并增强学生的就业竞争力。因此，在教学内容和实践内容的设计上，一定要和企事业单位对人才的需求紧密相关。通过对近几年企业招聘Java Web开发人员的要求进行分析，可以看出Java Web开发人员主要从事的岗位有网站建设岗位、管理与维护岗位、电子商务网站开发岗位、政务网站开发岗位、Web应用系统开发岗位以及其他信息管理岗位。由此看出，企业对Java Web开发人员的要求主要集中在网站的开发和维护上。因此，在课程内容的设计上，必须涵盖网站设计能力的培养和学生素质的提高。数据库及Java Web应用程序课程的教学内容及实践内容见表1。
3.3 教学方式的改革与实践
3.3.1 助教辅助主讲教师完成实践教学
对于计算机语言类课程的教学，传统的教学都是采用课堂教学与简单的上机实验相结合的方法，而且一个教师通常要带几十甚至上百名学生，教学效果可想而知。俗话说，“严师出高徒”，必须将高水平的教师和严格的考核机制相结合才会有好的教学效果。因此，在本课程的教学改革中，我们将传统的、简单的课堂教学与上机实验相结合的教学方式改为采用主讲教师主讲加若干名助教辅教的教学模式。其中，课堂教学集中，而实践教学由助教统一安排或由学生自由完成作业，在指定的时间和地点进行讨论答疑，并回答助教提出的问题。主讲教师一般是高级职称的教师，具有丰富的理论知识，熟练的软件开发经验。助教主要由研究生和年轻教师担任。主讲教师主要负责教材的选择、教学内容的制订和实践作业的设计。每个助教带10名左右的学生，主要负责学生在学习过程中问题的解答、学习内容的讨论，并负责监督和督促学生的学习。这种教学方式将学生分解到每个助教，可以及时解决学生中存在的问题。
3.3.2 建立课程教学网站和交流QQ群
当前，学生宿舍都有计算机和网络，这使学生通过网络自主学习成为现实。由于网络学习具有不限时间、不限地点的优越性，所以很多学生，尤其是计算机学院的学生，大多选择在宿舍学习，通过电脑查阅资料。因此，建立数据库及Java Web应用程序课程的教学网站，不但可以给学生提供一种全新的学习环境和学习方法，也可以节省学生在宿舍与实验室之间来回跑的时间。同时，考虑到学生在学习和编程的过程中肯定会遇到困难，所以利用QQ是当前应用最广泛的实时交流平台以及几乎每人都有一个QQ号的特点，由教师或助教作为管理员建立交流QQ群，对学生遇到的问题会由群里所有感兴趣的学生和教师共同探讨解决，增强学生解决困难的勇气。数据库及Java Web应用程序课程的教学网站网址为：http：//202.201.224.72：8080/Course/。通过建立教学网站，学生可以随时下载课程资源，助教可以直接对学生上交的作业进行打分和评价，学生也可以跟踪查阅自己每次作业的得分情况和存在问题，增强学生学习的兴趣。
3.3.3 分级教学，因材施教
由于新疆的地域特点，我们的学生中几乎有一半学生是少数民族学生，他们的汉语理解能力都比较弱，很多也没有学习过英语。因此，像数据库及Java Web应用程序这样对英语有很高要求的课程，这部分学生学习起来普遍感觉比较吃力。如果对他们的学习要求和其他学生一样，往往会使他们对自己失去信心，也没有了学习的兴趣。因此，对这部分学生，会相对地降低学习要求，重点给他们开设网页设计、CSS以及简单的数据库类的课程。而对于数据库类的课程，只要求学生掌握基本的原理和简单的操作，但像网页设计这类课程，作为一种技能，要求学生必须熟练掌握。将分级教学、因材施教的方法应用于课程的教学中，使不同的学生各取所需。
3.3.4 参观实习，加强学生与企业的联系
在课程的学习期间，学院组织学生到新疆熙菱信息技术股份有限公司进行参观。熙菱信息技术股份有限公司是一家拥有7500万注册资金，且在IT领域内具有综合实力的软件与服务提供商，专业从事软件研发、高端系统集成、智能工程、信息安全与信息服务等高新技术业务。通过去企业参观学习，学生了解了IT行业的现状以及对人才的需求，也使学生对自己的职业规划有了更加明确的方向。
3.4 课程考核
本课程的考核主要采用过程性评价模式，取消常规的期末考试。考核成绩采用百分制，主要由7次实践作业、6次课外阅读和讨论的成绩组成。其中，7次实践作业占考核成绩的70%，6次课外阅读和讨论学习占考核成绩的30%。每个实践作业成绩都是从知识、技能、态度3个方面考核后打分。对于每次旷课，都会从总评成绩中减去2分，依此类推：由此作为对旷课的惩罚。
第5篇：大学计算机职业规划范文
关键词：高师院校；思政教育专业；应用型课程；学习意义与策略
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0182-03
引言
高等师范院校是培养基础教育教学应用型人才的摇篮。高等师范院校的思想政治教育专业是“培养德、智、体、美全面发展，具有一定理论水平和较高的政治素质与道德素质，掌握理论、政治学、教育学等多学科基本理论以及现代信息技术，具有创新意识和较大发展潜力，具备较强的社会适应性和实践能力，能够在基础教育领域从事思想政治教育教学，同时也适合在党政军机关、企事业单位、社会团体，特别是城乡基层组织从事宣传、教育和管理的应用型专门人才”[1]的重要基地。应用型人才培养是思想政治教育专业发展的基本趋势，应用型课程学习又是应用型人才培养的基本依托。为此，我们拟就思想政治教育专业应用型课程学习的意义与策略进行论析。
一、高师院校思政教育专业应用型课程的含义、特性与内容
（一）思政教育专业应用型课程的含义
高师院校思想政治教育专业应用型课程，是旨在培养思想政治教育专业学生技术应用能力与素养的那些具体课程，是思政教育专业学生实践应用能力发展的重要载体与媒介，是符合社会发展与时代进步要求的学习内容。它以高等师范院校的思想政治教育专业为依存体，以思政教育专业学生技术应用能力与素养的培养为依归，是教育主体与学习主体学习活动展示的重要平台与施展空间。
（二）思政教育专业应用型课程的特性
1.应用型课程具有系统多元性。思想政治教育专业应用型课程，是长期实践经验的总结与升华，是适应学生多元智力发展而逐渐建构起来的理论化和系统化的知识与方法论价值体系。其基本含义：（1）课程本身是系统的多元的，包括工具性应用课程，专业技术应用型课程，拓展性研究应用型课程等。每一门应用课程都有特定研究对象、特殊领域规律、特殊的技能技巧等系统理论及其方法；（2）课程学习和培养的要求是系统的多元的，有基本理论知识和基本技能技巧掌握的要求，有技能运用与操练的要求；（3）学习主体的学习所得也是多维的，从应用课程学习中获得应用性知识和方法，提升知识运用能力的。
2.技术操作性。应用型课程的技术操作性，是指应用型课程理论在实践活动中的具体实施步骤、程序、格式等。技术操作性是学习者的理解和掌握为前提，是以学习主体分析和处理具体问题为外在表现形式，是以服务人们的学习、工作、生活为宗旨。技术操作性存在于人的生理和心理机能之中，以具体活动为展示平台。技术操作性是主观形式与客观内容的统一，学习者个性不同、所学专业知识不同、熟悉的技能不同，技术操作的方法和侧重点就不同，这就是技能操作的主观性特点。学习者进行技术操作所使用的工具、方法，所遵循原理和规律等，就是客观性的表现。
3.发展性。随着时代的变迁，人们社会生活变化、应用型课程要与时俱进。体现为新兴应用型课程的涌现、新兴理论与方法的创立、众多应用型课程的交互融合形成边缘性学科等。应用型课程源自社会实践，服务于社会实践，随着社会实践的不断深入，其内容越来越丰富，技术手段越来越新颖和先进。
（三）思政教育专业应用型课程的内容
依托于思政教育专业的应用型课程按其性质和作用，我们可以分为“工具”类、“生存技能”类、“专业技能”类、“拓展”类等应用型课程。
1.“工具”类应用型课程，主要有大学语文、大学英语、大学计算机基础、VF程序设计等。从性质上看，它们是公共必修课程；从作用上看，是学生学、做、用的工具。
2.“生存技能”类应用型课程，主要有大学体育、职业规划与创业教育、国家公务员考试、机关应用文写作与处理等。从课程性质上看，它们属于通识平台课程；从作用上看，它们可以培养学生的生存技能。
3.“专业技能”类应用型课程，主要有现代教育技术、中学政治课教学论、社会调查理论与实践、思想政治教育方法论、教学测量与评价、班主任工作艺术、毕业实习、毕业论文等。从性质看，它们是思政教育专业学生的专业必修课程；从作用上看，它们可以培养学生的专业技能。
4.“拓展类”应用型课程，主要有领导艺术与方法、社会工作艺术与方法、科研方法与技能训练、谈判学、演讲与口才等。从性质看，它们是专业方向课程，从作用看，它们可以拓展学生专业视野，强化学生的专业应用能力。
上述应用型课程内容划分只是从“侧重于应用”角度来说的。事实上，任何课程的理论知识都强调应用，且通过各种方式凸显其应用价值。
二、高师院校思政教育专业应用型课程学习的意义
第6篇：大学计算机职业规划范文
候选者出现了。雅各布看到她的第一眼，努力在想着怎样把她和欧莱雅之间建立起联系。
话题从汉堡包的研发说起。一说起汉堡包，雅各布看到候选人兴奋得两眼放光，滔滔不绝地说起了配料、风格、口味，雅各布的眼前仿佛出现了一个汉堡包艺术家，在面粉和配料中穿行自如，巧心制造出各种造型。雅各布的味觉、视觉和想象被候选人调动着，如果不是做了招聘，做个厨师也是雅各布的一大人生爱好。
两个人在聊完汉堡包的创意之后相视大笑。对做化妆品的人来说，做汉堡包听起来多么枯燥啊，可是候选人这么有热情，这么享受自己的工作，试想如果让她来做彩妆产品，该会有怎样精彩的火花？雅各布说，你是个出色的人选，我实在等不及想看看你在欧莱雅会创造怎样的奇迹。这是个有趣但冒险的选择，但最终她被录取了。事实证明，这位候选人非常出色，目前已经升任巴黎欧莱雅的市场总监。
直到今天，雅各布说起这件事，依然觉得这是他做得最成功的招聘之一。他也通过这次跨越思考，一个人的能力究竟能够通过什么来证明？是专业、职业履历，还是激情？
工程师也可以做猎头
雅各布敢于做出这样大胆的尝试也是源自个人的经历。他曾经是美国普度大学计算机图形设计专业的学生，如果没有意外，毕业后他应该会进入一家有名的计算机公司，成为一名工程师。
雅各布的职业轨迹因为一次暑期实习而改变了—他凑巧得到了一份猎头公司招聘岗位的实习机会，抱着好玩的心态去试了试。结果，他发现自己竟然是如此喜欢跟人打交道。招聘岗位让他看到了人们在应聘的紧张空气中有如此丰富的表现：好奇的、务实的、自夸的、有潜力的、缺乏自信而过度表现……他像个侦探那样，从人们的言行举止中捕捉住最真实的一面，找出真正的人才交给客户。
这份完全出于偶然的工作经历让他中断了自己的职业规划。虽然他很热爱自己的专业，也很擅长做网页编程，但是实习的经历让他发现做一个“行业侦探”、与人打交道能激起他更大的工作兴趣。于是，大学一毕业，雅各布就去了这家猎头公司正式从事招聘工作，虽然他觉得这样做有点儿冒险。
最初三年工作下来，雅各布练就了一双火眼金睛。他像审计员一样，先是在一大堆求职简历中筛选出客户公司需要的人，然后从中再精心挑选出契合某个岗位的人才。雅各布曾经为一家美国零售公司做招聘工作，那时他很爱从欧莱雅挖走人才。但透过这些优秀的人才，也让雅各布对欧莱雅产生了兴趣，后来有了机会，他索性加盟了欧莱雅美国公司。
软技能更能体现你的意愿
现在，有不少公司喜欢在招聘人才时给候选人做心理测试，这种方式雅各布不喜欢。他觉得，看一个人合不合适，只有10%是科学的分析方法，了解他们过去的经验，他有什么资格证书或者硬技能。剩下90%靠的都是直接沟通和直觉，而一个人究竟是不是适合组织更多要看一个人的软技能。从雅各布自己的故事来说，他能顺利转行，靠的全是自己的兴趣和热情，与硬技能几乎没什么关系。反倒是学习计算机知识时从来不需要学习的人际沟通能力，成为了他日后的主要工作。雅各布看人的观点是：“没有完美的候选人，人的背景和个性，要放到相应的环境中去考量。”
雅各布的直觉像是中医的“望闻问切”，简历只是基本素材，并不能证明一个人是否胜任这份工作。他更喜欢面对面地和候选人沟通，通过言行举止和互动来感受一个人。让雅各布觉得最棒的候选人不是那些一眼看来，简历和公司需求完美匹配的人，而是那些初见面时他判断候选人不符合公司要求，但是谈完后他能被对方感染的人。
雅各布的直觉看起来似乎有些太过主观，他解释，这背后也有科学规律可循。首先是要认同公司的文化。只有认同文化，你才会自然地表现出渴望和兴奋。其次是看候选人的技能，特别是软技能。这些软技能包括人的基本品质、沟通能力、抗压能力、处理情绪的能力，等等。第三项则是看候选人的动机。光有良好的职业背景，没有强烈的意愿和激情去做好这份工作，这样的候选人也不合格。
一个人的职业角色有多面性
对软技能的考察凭的是直觉，挑战也在于：每个面试官会有自己的直觉，每个人的直觉也都不一样。这时候，就需要不同的面试官有不同的侧重点。比如让HR主要负责考察工作动机，是否与公司文化契合，软性技能等，让专业部门负责看具体职位的硬性技能，为了发现最合适的人才，面试官团队也经常有辩论。“这就是招聘让人觉得充满乐趣的地方，我要确保凭直觉做的判断依然是正确的。”
当然雅各布大学时代的专业也依然让他在新的职业领域大显身手，特别是欧莱雅将营销重点转到网络和社交媒体，招聘的人才也需要有相关的知识和经验，专业出身的雅各布如鱼得水，他知道怎样跟这些候选人沟通，几句话就能识别能力高低。
人招进来之后，雅各布像是要承担无限期的质保，他需要关注这些人的成长，印证自己的判断，以此来不断丰富自己的“识人术”。
放弃了多年所学的专业，他人看来雅各布损耗了许多学习的时间，也浪费了曾经的积累。但他觉得，做招聘工作，没有什么知识会被浪费掉。比如因为专业背景，他很了解电子商务行业，清楚这个行当对人才技术能力的要求。其次他在工作中经常会使用PPT，有设计功底在身，做PPT既是工作，也是享受。
雅各布也曾遇到不甚成功的例子。有员工进来后从事人力资源的工作，但是全公司上下对这个人都颇有微词。雅各布发现这名员工的问题在于有沟通压力，特别是谈一些敏感的话题时，她很难把握得当，于是安排她转岗，从事人力资源部的支持性工作，专注于流程和事务性的工作，却因此而获得一个好口碑。
第7篇：大学计算机职业规划范文
关键词:网站设计与制作;模块化教学;应用
一、前言
自进入到信息时代以来，互联网领域的迅猛发展使得社会对计算机人才的需求量剧增，各个院校对于网站设计与制作等课程的教学也予以了高度的重视；然而，在网站设计与制作课程的教学过程中还存在“重理论，轻实践”的问题，而模块化教学法的提出与应用则有效的提高了教学有效性。基于此，本文围绕网站设计与制作中模块化教学的应用这一课题进行了浅析，希望为相关工作的开展提供参考。
二、模块化教学法概述
模块化教学法指的是将劳动力市场需求、岗位职业操作技能等作为依据，对教学内容进行分析和设计，将知识内容按照一定的逻辑关系划分成几个相对独立的教学模块，之后根据不同教学模块的教学目标来确定教学方法、组织形式和考核方式等。与传统的教学方法相比较而言，模块化教学法具有以下几点鲜明特征：首先，课程的设计以职业能力作为参考标准；其次，课程结构模块式；再次，强调学生利用理论知识更好的完成实践任务；最后，理论和实践教学的实现是建立在具体化的工作任务布置的层面之上。
三、模块化教学法在网站设计与制作中的应用
1.课堂教学
在网站设计与制作中应用模块化教学法，其中每个模块的教学流程都包括了明确技能要求、展示网页效果、操作任务分析、课堂演示、实践训练、总结归纳等环节。课堂教学是模块教学法的重要组成部分，教师需要帮助学生明确岗位职业技能要求和教学目标，打破传统的灌输式教学模式，在案例中实现理论知识的讲授。例如，在开展《页面布局》这一模块的教学时，教师可以选择社交网站、购物网站、视频网站的网页作为案例，对其进行剖析分解，将抽象的理论知识变得更加具体化，有利于学生的理解。
2.实践教学
实践教学是应用模块教学法最为重要的一个部分，最为常见的方式就是任务驱动，结合网站设计、制作流程以及及各工序之间的衔接顺序来安排教学流程，教师布置任务，由学生进行小组合作共同完成，在实际操作的过程中实现对知识的内化和技能的加强。
（1）划分小组
在网页设计与制作课程教学中，教师可将全班学生划分成几个小组，每组的学生人数应在5人左右为最佳，并保证每个小组中学生的能力都较为平均，从中选取一名学生作为组长。
（2）确定任务
在《网页制作》这一模块当中，主要包括了文本和图像、网页布局、动感元素和超级链接以及表单网页等子项目，教师应帮助学生明确其相对应的岗位的具体工作内容和能力要求，如“文本和图像”部分的工作内容是提供创意文案和符合主题的图像，要求学生应具有深厚的文字功底和想象力等；在此基础上，教师为学生布置任务，即为一个购物网站设计主页，小组通过讨论确定网页的风格特色等,并由组长组织为每个成员划分各自所负责的部分。
（3）实践操作
小组明确网页制作的流程，学生根据自身的兴趣和职业规划选择负责的部分，在此基础上进行实践操作；例如，负责文字和图像部分的学生要提供创意文案，负责着色的学生结合网页特征对需用到的色彩进行设定，负责二维或三维动画设计的学生运用相关软件（Flash、AE、Ps等）进行动画或场景的制作；整体制作完成之后小组成员对网页设计进行分析，对发现的问题或不足之处予以修整，全部完成之后上传到班级共享群当中。
（4）总结评价
每个小组对设计的网站网页进行讲解，包括构思、主题和意义等，采取小组互评的方式选出优秀的作品，对这一小组的学生给予适当的奖励；之后组织学生进行实践操作体会的沟通交流，教师针对学生操作过程中出现的问题或者是难点部分予以讲解，帮助学生更好的掌握相关技能，完成模块教学目标。应用模块化教学法使得学生透彻的理解网站设计与制作的流程，提高自身技能水平满足职业岗位需求。
四、结束语
综上所述，模块化教学法一方面构建了以学生为主体的教学模式，培养了学生的综合素质能力，另一方面还有利于教学内容的更新和教学效果的优化，其在课堂教学中的应用具有重要的意义。网站设计与制作是一门实践性较强的课程体系，在教学中应用模块化教学法，教师应该对各个模块的相关知识内容予以深入的挖掘，并将社会人才需求和专业技能需求等作为依据来选择和设计教学内容，同时实现理论和实践的融合，以此来提高课程教学的有效性。
参考文献：
[1]王志敏,刘云翔.模块化教学方法在大学计算机基础课程中的探索与实施[J].大学教育,2016,(08):124-126.
[2]吴芳菲,刁志坚.基于“模块化教学法”的《Illustrator平面设计》课程教学改革研究与实践[J].电脑知识与技术，2015,(05):120-121.
第8篇：大学计算机职业规划范文
关键词：技术应用型本科 毕业设计 工作量 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0246-01
改革开放30年以来，特别是高等教育大众化以来，我国高等教育发展的规模和速度举世瞩目，其中地方应用型本科院校的数量增长较快。我国现有的700多所本科院校中，约有600余所是地方应用型本科院校。上海电机学院自升本以来，一直提倡“技术立校，应用为本”的本科生培养模式。在学生四年的教学过程中，学校非常注重实践课程的建设，学院计算机和软件工程专业开设相当数量的课程设计与实训，单开的实践类课程要求学生完成从实验设计，实施，编写实验报告以及最后答辩的完整过程。这样的实践类课程对学生的实践能力和综合能力有很大的帮助。本科毕业设计是学生在完成四年学习实践的最后一门课程，对于计算机和软件工程专业的学生来讲，这门课程需要学生综合运用四年所学的专业知识与技能来完成。目前学生的本科毕业设计也存在一些缺憾，例如学生完成实验所需的硬件条件不完善；毕业设计所涉及的软件项目非常的庞大，影响了毕业设计的效果；设计课题难度过大，影响了毕业设计的进度等等。在这些问题中，有些硬件的不足可以通过软件的方式来实现，而有些问题来自于毕业设计自身，并非通过技术升级可以解决。本文结合技术教育的特点，考虑学校学生的专业培养方案，提出毕业设计的课题选择以及技术的选用的总结。
学院本科毕业设计课题方向有如下几个：硬件课题，网络课题，软件信息系统课题，理论研究课题。前三者均需要学生通过实践来完成，理论研究课题主要集中在软件过程方法与研究，密钥加解密算法研究，网络安全性的研究等，这一类课题需要比较好的理论基础，同时实践性的活动也相对少，学生往往需要收集和阅读课题相关的资料，并在前人的工作基础上完成课题内容。前三种课题有时需要学生根据课题的需要学习新的知识，对学生的学习能力又比较高的要求，同时需要学生能够在比较短的时间里学会使用开发工具以及开发方法。正如前文所述，由于处于毕业班状态，学生的注意力不光集中在毕业设计课题上，也面临工作，考研等比较现实的问题。因此学生经常抱怨没有时间，或者在比较短的时间里完成一些毕业设计课题相关的活动，这些问题都对本科毕业设计课题的完成质量带来的影响。考虑到学生的时间有限的情况下，结合近几年所带软件工程专业的毕业设计，总结了以下毕业设计课题选择方法。
（1）对于软件工程专业的学生，他们具有比较完善的软件知识，对于学习和使用新的软件技术以及开发工具不会有很大的问题，因此在毕业设计课题中让学生学习一些新技术对学生的学习能力会是一种提高。目前有几种主流的软件开发技术和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相应的数据库管理系统也相对稳定，在四年的学习过程中，学生一般都已经掌握了这些编程和SQL知识，因此学生不需要花太多的时间来对技术的熟悉。比较重要的是学生可以借毕业设计课题的机会熟悉一些开发框架。例如.NET2010的MVC开发框架对学生会是一个很好的挑战，JAVA技术下很多的开源框架均使用了类似的技术，其它新技术如虚拟实现技术也是一个很好的选择。这些技术适用性比较广，学生在今后的工作中会经常碰到。
（2）对于开发课题的规模，过大或者过小均不合适。有些学生为了参加考试和招聘面试经常需要在学校和外地来回跑，甚至为了考研而开夜车的现象也时常发生，原本相对学业压力的比较小的大四反而成为他们的负担。因此一个合适大小的课题能够帮助学生完成毕业设计课题的任务。过大的课题规模会影响学生的学习积极性，导致最后毕业答辩无法通过。
（3）课题的内容应当有新颖性和实用性。在这方面Web应用有比较多的课题选择的余地，目前web开发是一个很热门的领域，许多基于Web的应用层出不穷，博客应用系统，网盘技术，P2P技术等等。另外虚拟现实技术也是一个不错的选择，例如将虚拟现实技术应用于小区三维立体介绍。这些课题既能让学生学习了新的知识，同时也能在今后的工作中有所用途。课题的新颖性能够调动学生的学习积极性，使得他们学习能力和学习兴趣有所提高。
（4）本科毕业设计要求学生能够阅读英文材料，因此毕业设计课题的文献翻译应当与课题内容相关，或者涉及软件开发过程和框架，或者涉及软件技术。目前许多技术的文档资料均是英文材料，学生通过阅读既提高了英文水平，同时学会了新的技术和方法。
通过所带毕业设计的效果来看，学生比较喜欢课题的工作量适中，难度适中，在这前提下，学生的学习积极性也最高。通过实践发现，在课题工作量适中的前提下，学生能够比较好的与教师交流沟通，能够及时反馈课题进度，学生的这些态度能够保证课题及时完成，对学生也受益匪浅。
参考文献
[1] 范铮.在大学计算机系中开设文献学课程的体会[J].情报科学，1982，5.
[2] 颜莉.课题研究在会计本科毕业设计中的运用[J].当代经济，2009，5.
[3] 马捷，田有庆.普通高校成人高等教育应加强三个过程管理[C].科学发展观与成人教育创新—— 2004年中国成人教育协会年会论文集（I），2004.
第9篇：大学计算机职业规划范文
1 目的
为了加强员工归属感，充分体现公司的温暖和人文关怀，提高员工的满意度及对公司的认同度，形成良好的企业向心力和凝聚力。
2 适用范围
适用于公司全体员工。
3 编制依据
依照国家、地方、行业相关政策、法律、法规结合公司实际情况编制。
4 术语和定义
公司提供的福利待遇包括按国家规定执行的福利待遇，以及根据企业自身条件设置的福利待遇。
5 职责
人事行政部负责公司所有员工物资类福利的申报、采购、发放。
财务部依据人事行政部确认的标准发放货币类福利。
6 福利待遇的种类
6.1 社会保险及公积金(五险一金)
1) 社会保险及公积金的组成：社会保险包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险五种保险及住房公积金。
2) 员工入职时，公司按规定为员工购买五险一金，并承担公司应缴纳部分，个人应缴纳部分由公司代缴并从员工工资中扣除。
6.2 带薪休假
带薪休假包含国家法定节假日、婚假、产假、丧假等，详见《考勤管理制度》。
6.3 读研补贴
6.3.1 申报补贴资格
1) 在公司连续工作满一年以上，表现优异，获部门推荐并经公司批准的员工。
2) 参加国防科学技术大学软件工程硕士招生考试并被录取。
3) 所选导师须为国防科学技术大学计算机学院工程中心教员。
6.3.2 审核流程
1) 每年6月1日～6月15日、12月1日～12月15日期间，员工本人提出申请，公司各部门领导进行推荐，以推荐书的形式递交人事行政部登记报备。推荐书须包含以下几点：被推荐员工的品行评价、能力评价、业绩评价及推荐理由。
2) 每年6月中下旬、12月中下旬，公司领导对被推荐员工进行资格考评，每名被推荐员工做相关技术主题报告，内容包含以下几点：个人在公司工作期间所做的主要工作、取得的工作成果、读研的目标、个人职业规划、对公司发展建议。
3) 每年1月初、7月初公布拟推荐读研员工名单。名单公布后入选员工可选择考试时间进行报考(每年有2次考试，分别在6月、10月)，每次保留入选员工一年资格，逾期作废。
4) 被评为公司突出贡献、优秀员工的优先推荐。
6.3.3 享受待遇
1) 每月发放基本生活补贴和工作补贴。基本生活补贴1000元/月，工作补贴按实际发生的工作时间和公司相关规定计算。
2) 绩效奖金按实际发生的工作时间和公司相关规定计算发放。
3) 享受正式员工福利(包括养老、失业、医疗、工伤、计生保险及住房公积金、生日福利、过节福利、通讯补贴、年终奖)。
4) 公司工龄连续计算，读研毕业后，读研期间的工龄自动补算。
5) 公司报销学费。享受此款待遇须顺利毕业，取得硕士学位证书者公司报销全部学费。但如有课程发生补考或毕业论文因为质量问题被延期答辩的，只报销部分学费，具体比例根据具体情节确定。
6) 享受以上待遇者，入学前须签订协议书，保证毕业后最少在公司工作3年。
6.4 娱乐活动
1) 部门活动经费：为了丰富员工的业余生活而设立的项目，为每位员工按照300元/人·季度(含正式员工、试用期员工、签订实习协议在三个月以上实习生)的标准提供补助，此经费包括部门内部聚会、创建文化、娱乐场所，开展兴趣小组活动、组织员工迎新、春(秋)游等活动。
2) 人事行政部在每季度末向财务部提供本季度末部门总人数，各部门持发票向财务报销下季度部门活动经费。
3) 公司将不定期地组织运动比赛、联谊活动等。
6.5 餐费补贴
1) 公司为每位员工按照20元/人·工作日的标准发放餐费补贴。
2) 长沙地区发放方式：50%随每月工资一同发放，50%发放至公司个人餐卡内。
3) 其他地区发放方式：全额由工资内发放。
4) 出差享受差旅补贴，不再发放餐补。
6.6 节日礼品
1) 公司每逢端午、中秋，为员工发放价值100元/人的节日礼品一份。
2) 每逢三八妇女节为每位女性员工发放价值50元/人的节日礼品一份。
6.7 健康体检
公司每年为员工安排一次免费健康体检。
6.8 生日福利
公司依照员工法定身份证上日期为所有正式员工生日提供100元/人的福利，发放方式或为生日礼品或开展生日活动。
6.9 通讯补贴
6.9.1 补贴标准
岗位
补贴
领导层
实报实销
副部长以上
150元/月
研发体系
50元/月
技术支持体系
150元/月
销售体系
200元/月
职能体系
100元/月
6.9.2 补贴管理
1) 以补贴的形式发放到当月工资中。
2) 原则上鼓励员工使用公司固定电话作为日常通讯工具。
3) 职务、岗位变动时，从变动后的次月起按新的职务、岗位进行调整。
4) 享受通讯补贴的对象，必须确保通讯畅通，无特殊情况下不得擅自关机、停机，发现二次扣除当月补贴。
5) 员工须保持手机畅通，员工的手机号码若需更改，需告知前台，并同时自行负责通知业务联络单位和个人。
6) 通讯补贴如有特殊情况，应填写《特殊补贴申请表》附件1，经部门负责人签字，报管理中心副总裁审批方可执行。
6.10 车辆补贴
6.10.1 补贴对象
使用私人车辆执行本职业务的人员，重点是销售人员。
6.10.2 补贴标准
用车补贴等级：
等级
补贴标准
适用范围
1等
600元
因公月平均行驶里程数约400公里
2等
800元
因公月平均行驶里程数约550公里
3等
1000元
因公月平均行驶里程数约700公里
6.10.3 车补管理
1) 车补以补贴形式发放到当月工资中。
2) 员工享受的车补实行限额包干、超支自负原则，公司不再支付车辆相关的规费、维修养护费、保险费、油费、清洁费以及在本市内发生的路桥费、停车费等一切费用，且原则上不再报销本地出租车费。
3) 享受车补的车辆出现任何的违章行为均由车辆所有者自行负责，公司不承担责任，同时与交通事故、违章行驶相关的一切费用(如事故处理费、对交通肇事受害人的人身财产损害赔偿、车辆维修费、罚款等)，由该车辆所有者承担。
4) 享受车辆补贴的员工日常工作中，公司原则上不再派车。
5) 特殊情况下公司需使用员工车辆的，该员工应予以积极配合。
6) 员工因病、事假超过1个月以上，扣减车辆补贴。
7) 车辆补贴如有特殊情况，应填写《特殊补贴申请表》，经部门负责人签字，报管理中心副总裁审批方可执行。
