少儿思维能力培训精选(九篇)

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第1篇：少儿思维能力培训范文

一、有利于开发右脑

口才实质是让孩子在用自己的情商和说话的技巧与人交流，同时也是一种对自己声音的欣赏，久而久之，有利于孩子右脑的开发，让孩子变得更聪明。

二、能改变孩子的性格

性格内向的孩子往往说话的声音也很小，如果孩子都能坚持大声的说出自己想说的话，并且能够当着很多人的面把话说出来，说清楚，很容易使孩子爱上表达，性格也就随之更加开朗乐观。

三、培养良好的思维能力

口才训练包括辩论、相声、小品等多种形式，有利于孩子语言思维能力的培养，长期坚持口才训练，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好习惯，这是更好的、高质量的参与未来事务的一种素质。

四、有利于改变自卑

大多数学习不好的孩子，其中一个表现就是不会大声朗读课文，从大声朗读开始训练，在读的过程中，能够锻炼孩子公众表达的胆量，提高孩子的自信心。

五、能激发脑神经

敢说乐说巧说，一次次突破自己，每一次突破都使脑神经处于极度兴奋状态。这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍，对孩子以后的语文学习也非常有益。

六、提高注意力

口才在锻炼孩子语言思维能力的同时，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大脑处于高速运转状态，有利于速记能力的培养。

七、形成良好的语感

口才的训练要大声朗读和背诵，可以把情绪最广泛地调动起来，口才注重音韵美、节奏美、气势美，只有在口才中才能真正感受到语言的轻重缓急，抑扬顿挫。可以这么说，没有真正的大声朗读，勇敢的表达，就不会有真正的语感。

八、深入思考的能力

口才有利于其它学科的学习和运用，是一门需要广泛深入思考、记忆的学科，要想实现巧说，就要不断调动脑海里学过的知识，不仅加深了知识点的印象，学习效率也会提高。

九、有利于提高写作能力

口才训练的结果就会使同学们出口成章，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

在家庭生活中如何培养?

第2篇：少儿思维能力培训范文

关键词：舞蹈教育 少儿 素质教育

目前在社会上少儿的舞蹈学习班如雨后春笋般不断涌现，很多家长看别的孩子都报班，也跟风一样，形成了一股报学习班热潮。但是在这个报班热潮中，我们看出了一些问题，究竟对于少儿舞蹈是是偏向舞蹈技艺方面，还是针对教育的角度，众多人的看法不一。大多数人认为，少儿舞蹈主要在于锻炼孩子的身体灵活性和协调性，促进骨骼发育。也可以通过舞蹈学习，形成优雅的气质，拥有健康的身体素质。只在某种程度上来说，应该对于少年儿童舞蹈进行普及教育，提高普遍提高少儿身心健康。其次才是对于艺术的追求，慢慢对少儿进行舞蹈美育教育，身体健康的同时，拥有美丽的心灵。

一、少儿舞蹈对少儿的重要作用

少儿舞蹈具有自己的特点，与成人舞蹈相比，更具有活泼性和欢快性，注重展示儿童的童心和童趣，不像成人舞蹈那样要求体会人物思想变化。少儿舞蹈的作用在于锻炼少儿的智力，培养坚强的品质，增强身体素质和培养少儿审美能力。通过舞蹈学习，可以让学生身心愉悦，学到课本上无法学到的知识，少儿学习舞蹈，能够让学生掌握一门技能，同时也增强了心理和身体健康。

（一） 少儿舞蹈能够锻炼少儿的体魄

少年儿童正式发育和骨骼生长快速时期，这个时期养成良好的习惯，能够塑造良好的身材。少儿舞蹈是在动态过程中塑造美，协调肢体动作，让运动更加灵活优美。通过舞蹈学习，可以促进儿童消化系统，改变那些不爱吃饭，身体瘦弱孩子的体质。同时，经过舞蹈训练的孩子，具有很强自信心和乐观向上的精神。

（二）培养少儿团体合作意识

少儿舞蹈很大的特色是以集体舞居多，讲究的是动作规范，队形整齐，整体上给人以美感。在这个时候，每一个个体儿童出现不协调，动作不认真的情况，都会影响整个团体的表演，团队的美感就会被破坏。在做团队的组成个体，少年儿童会在这个过程中慢慢培养出团队精神，互助合作意识。当期，少年儿童都是家里独生子女，接触外面世界家少，承载了两代人的宠爱，很容易出现一些娇气和不合群现象，通过团队少儿舞蹈集体舞，能够改变孩子的家庭人性毛病。在接触其他小朋友过程中，也锻炼了孩子交往能力，克服那些内向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈训练有利于少儿的智力发展，激发少儿创造力

少儿舞蹈的很多创作来源于自然界和生活，把自然界很多灵动的动物动作，都加入舞蹈创意中来。舞蹈中专门模仿小动物的，比如：小兔子，辅以简单的肢体动作，生动表现出孩子日常爱蹦、爱跳的特点，充满了童趣，在学习舞蹈过程中，就增加了少儿对世界的认知和理解，同时提高孩子对事物的观察能力和记忆力。舞蹈的旋律和节奏也可使儿童提高感知和对事物的理解力。少儿在学习舞蹈过程中，在老师的启发下，会提高自己对事物的想象力，通过内心感悟来理解舞蹈的动作内涵。而舞蹈动作在一定环境下也可以激发儿童的表现欲，运用丰富的肢体动作表达内心的快乐心情。通过舞蹈训练对儿童的思维能力和智力能力提高有很大的益处。

同时通过这样舞蹈的教育和培训， 少儿会慢慢地领悟出舞蹈的内涵，也会在不断训练中知道生活中要通过付出才能有收获的道理，舞蹈学习要孩子有一定的时间，坚持学习，才能在舞蹈表演过程中表现更好，激励孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通过实践，培养了儿童的动手能力，对儿童创造力的提高，也有很大帮助。

二、少儿舞蹈教育的现状及弊端

少儿舞蹈教育在社会上发展得如火如荼，不少培训机构千方百计地扩大招生规模，从根本上来说，这些社会办学机构的存在，给了少儿舞蹈教育带来了生机，同时也引出了各种弊端，对于这些问题的分析，有助于改善少儿舞蹈教育现状，提高少儿舞蹈教育水平，发挥积极的作用。

（一）教育者教育水平差异大

目前很多儿童家长都希望孩子学习舞蹈，滋生了社会上不断出现的教育班群体，这些机构不像正规教育机构的要求那么严格，都是以盈利为目的的，场地设施都没有正规机构的完善，缺乏统一管理和监督机构，不同机构舞蹈教学水平差异很大，少儿舞蹈教师的素质也参差不齐，教学质量没有固定保障。

（二）缺少趣味性和多样性

少儿舞蹈教学必须在正确领导下，才能够选择适合少儿的舞蹈曲目，很多机构教学，在单调地给儿童排固定姿势和动作，让学生刻板简单模仿，没有任何创新和特色而言，抹杀了少儿舞蹈教学的童趣与童真，让本来趣味多样的少儿舞蹈，变成了简单的机械重复动作，甚至为了功利的追求比赛，单纯训练参赛项目，降低了学生学习的兴趣，更无法实现少儿舞蹈的艺术美育价值。

（三）偏向成人化的舞蹈教学

目前少儿舞蹈教育者，不一定都是从幼师出身，都是成人学好舞蹈，就直接去教少儿，没有站在少儿的立场上，用着成人的思维和观念，远远偏离了少儿的思想情感。在这种思维的指导下，儿童会受到不健康的思想影响。现在很多教育机构的教师没有经历儿童培训，对儿童的舞蹈掌握得不深入，拿现成的成人舞蹈教育少儿，致使舞蹈缺少童趣，失去了少儿舞蹈教育的目标。

三、少儿舞蹈教育的对策

少儿时期是少儿生长发育最旺盛的时期，在这个时期，成长会受到很多因素影响，而舞蹈教育就是提升少儿身心健康的重要途径。儿童的本能是听到有趣的事情手舞足蹈，来表达一种心情。因此少儿舞蹈教育非常重要，对于少儿舞蹈机构和教育者提出一点建议和要求。

（一）要设计一些符合少儿年龄和心理的舞蹈动作，去教授少年儿童

少儿正是长身体的时候，身体的技能和承受力与成年人有很大的区别，不能承受过多的压力和张力。所以教育者在为少儿选取舞蹈曲目和编导舞蹈动作时候，必须考虑在少儿能够控制和把握基础上，增加符合少儿心性的舞蹈动作，简单明快，反映儿童灵动而天真的性格。

（二）对于教学方法的选择，也要考虑少儿的特点

我们都知道，即便是大学生学习舞蹈，也要讲究个方式方法。少儿舞蹈教学更应该选择恰当的教学方法，激发少儿的学习热情，带动少儿的学习兴趣，在教师的引导和启发下，发挥少儿的想象力和创造力，这就需要教师改进教育方法，注意儿童的天性引导和发展，调动对于舞蹈韵律和表现内涵的好奇心和求知欲，这样才能够提高舞蹈教学的教学效果。

（三）教学的效果和监督通过反馈而达到

对于少儿舞蹈教学效果，可以采取一定的反馈意见，来完善和提高教学，纠正过程中存在的问题。通过一阶段的学习，要对少儿个体进行观察，针对个体不同，进行差别指导和教育。也可以借助于家长的配合，对于孩子学习效果如何进行跟踪，之后把信息反馈给教师，这样才能保证少儿学会的舞蹈，而教学机构提高了教学质量。

参考文献：

[1]林友，刘春平.中小学实施舞蹈教育的困境及对策[J].吉林省教育学院学报，2010，（01）.

[2]董桦.浅析儿童舞蹈艺术教育[J].教育理论与实践，2010，（03）.

[3]张祖清.儿童舞蹈教学中存在的问题和对策[J].襄樊职业技术学院学报，2008，（03）.

第3篇：少儿思维能力培训范文

【关键词】少儿美术教育；误区；不足；意见

教育部教体艺[2014]1号要求，面对新形势背景下要加强对艺术教育的发展，严格执行课程计划，按照《义务教育课程实验方案》开设艺术教育课程。深入文件精神，要求我们须因材施教，将把核心素养和教学质量落实到教学之中，从而适应社会需求。少儿美术教育是实施美育的重要内容和有效切入点。而当前少儿美术教育主要存在于两种形式：义务教育和私立美术培训机构。美术教育课又是少儿美术教育的主要形式，也是实施全面素质教育不可缺少的重要组成部分。

一、少儿美术教育的意义

少儿正处于心理和生理快速成长的时期，我们在这个阶段对孩子们进行良好的美育训练，能达到意想不到的效果。所以，少儿美术教育作为我国义务教育、素质教育的一项重要课程，具有非常重要的意义。

1、培养孩子的综合素质

随着社会对综合素质人才需求越来越大，少儿学习阶段作为人生中最重要的阶段，这个阶段的素质教育程度将直接影响孩子们一生。特别是教育部要求注重学生全面发展，而美术教育在这个过程中占据着重要的作用，教师通过艺术课程不仅可以使学生对艺术作品培养艺术欣赏能力，而且可以培养他们绘画能力，这是对孩子才艺方面进行向外拓展的重要手段。

2、培养孩子健康的心理素质

孩子在少儿阶段心理处于快速发展时期，所以我们要对孩子们进行良好的心理教学显得尤为重要。美术教育由于自身特点的关系，它不仅对孩子们的情感、脑力、体力等具有促进作用，而且可以改善孩子们在长期烦躁的学习中对其心理产生不当的人生观和价值观。而美术教育可以让孩子们从枯燥而繁忙的学习生活中放松下来，让他们感受艺术的气息，放松身心，让他们体会艺术的意义和价值，并且在学习过程中养成良好的心理品质。

3、培养孩子的学习和创造能力

很多家长认为美术教育仅仅对学生进行简单的绘画作品、欣赏作品，这是一个误区。他们忽略了美术教学一个重要的作用，即为培养孩子的学习和创造能力。虽然美术教育在少儿阶段属于基础学科，但是通过美术教学学习孩子们在创新精神、学习能力方面得到激发及培养，让孩子们在今后的生活中更将有信心。

二、当前我国少儿美术教育存在的不足

随着近几年来，素质教育的全面实施，美术教育逐渐得到重视，各个地方教育主管部门对美术教育的投入也逐渐加大。但在很多学校，特别在农村，美术教育依然存在很多不足的地方，这将对提高孩子们的整体素质、贯彻与落实素质教育基本原则产生阻碍。所以，我们少儿美术教育教师不仅要克服美术教育课程教学中存在的不足，还需要根据学校实际情况改进教学方法，是当前少儿美术教育的重中之重。

1、部分地区存在对美术教育认识不够，重视不足

传统的教育制度观念影响着我国进行素质教育实施的效果。比如应试教育观念深入家长、教师心中，促使孩子们无法选择或灌输美术对自己毫无前途的观念，从而导致很多学校或艺术培训机构的相关课程如同虚设。这部分人认为这些课程对孩子前途或对学校升学率毫无帮助，没有学习的必要，无法正确的认识美术教育的重要性，最终形成孩子们对这类科学无法产生兴趣，使而美术教育地位在课堂之中变得底下。

2、美术教育从业者素质参差不齐

美术教育从业者对美术教学的认识不不够，学校或学生对其不够重视，迫使学校在聘用美术教师时，提出的要求也相对简单，造成整体素质参差不齐的情况。所以，在实际课堂上，他们对孩子们要求较低甚至毫无责任感，随意让孩子们在美术课上翻阅其他学科的书籍或作业，造成孩子们对美术教学毫无兴趣。

3、美术教学不符合实际

美术教学如果脱离实际生活，那么孩子们就不能从现实生活中体面到美术，也使孩子们的创造能力受到限制。很多地区美术教师将美术教学局限在课堂上，基本上放弃或忽略外出写生的活动，而在课堂上对孩子们传授一些基础的美术理论知识或简单的物体绘制。

三、我国少儿美术教育改进意见

由于受传统教育制度观念影响，我国素质教育实施效果在部分地区实施效果并不理想，甚至在农村并没有完全依照国家素质教育规章执行，特别是美术教育。因此，关于少儿美术教育改进意见，我认为：首先，针对对美术教育认知不足的地区或学校，我们应该加大力度普及全面素质教育。此外，我们应该加强对部分美术教师继续教育、专业技能培训、交流学习会等，从而提高专业素质，这样才能更好的为美术教育打下基础。其次，由于少儿美术教育内容存在一定单一性或不符合实际生活等弊端。因此，我们要根据少儿特点及教学规律进行“量体裁衣”，首先要培养孩子们的绘画兴趣，才能让他们完全学会表达或创造性表现。然后，我们要根据《幼儿教育指导纲要》相关规定制定教学内容，从而规避美术教师只重视孩子们表现技能或艺术活动成果，而忽视了孩子们在学习过程中对美术情感的体验及态度的倾向。因此，我们应该对教学内容以开放的态度，尊重孩子们对艺术的兴趣。最后，美术教师在实际教学中，应该采用多元化评价，对孩子们的艺术体验得到促进。因为老师的评价对孩子提高艺术兴趣积极性有着非常重要的作用。此外，我们也要开展多样化的艺术课程教学，以灵活多变的、合作小组等形式来培养孩子们艺术兴趣和协作精神。最终实现，孩子们在艺术教育中对观察力、想象力以及创造性思维能力得到丰富与提高，而满足我国素质教育相关标准。

【参考文献】

[1]王志成.关注成长，尊重艺术，天性浅论少儿美术教育的自主性[J].教育观察,2014(01).

[2]郭佳.少儿美术教育与创新发展[J].教育教学论坛,2013(42).

[3]郑健.少儿美术教育的启发式教学方式与创新[J].美育学刊,2016(01).

第4篇：少儿思维能力培训范文

纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。

目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。

儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能够将儿童英语教育初级阶段的可能风险降低到最小。

二、关于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语的争议

我国“儿童英语/少儿英语”教育，尤其是“幼儿英语”教育起步相对较晚，还没有成熟的教育规划、有效的教学方法，还缺乏合格的教学师资、科学的教材。同时，对于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语目前还有一些争议。

德国人吉泽拉·施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已。”［1］p17众说纷纭的“语言发展关键期假说”是1967年由德国语言学家、神经学家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出来的。假说认为人的发育早期是其语言稳定发展期，过了这个稳定发展期（5岁至青春期），语言习得将变得比较困难，最后也不会怎么成功。［2］这一假说常常被用于讨论在第二语言习得早期学习者的年龄与其语音学习的关系等方面。尽管目前缺乏实验数据的支持，但许多人认为，长远地看，第二语言早学早好，免得过了一定年龄段就要付出成倍的努力来学。中国多数人保守地认为，无论怎样，家长和学校应该在孩子学习和掌握母语的关键期，采用最适合孩子的学习方式，让孩子接触最道地的英语，培养其对英语的兴趣，甚至可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等生活化的方式来帮助幼儿习得英语。

英语专家李观仪不赞同孩子从幼儿园开始学英语，也不支持小学一年级开设英语课程。她担心低龄儿童在母语还远远没有学好、思维能力也还远远没有发展的时候同时学母语和英语会对他们的发展造成不利的影响。［3］p53

三、当前儿童英语教育存在的问题

尽管人们对于儿童阶段的英语学习存在争议，国内英语培训领域却红红火火，包括学龄前、课外辅导在内的少儿英语培训机构频繁出现在各种广告媒体上。北京、上海等发达城市儿童英语培训的市场发展最为旺盛。这侧面反映出民众对儿童英语教育的巨大需求。当学校包括幼儿园无法正常提供优质的儿童英语教育来满足这一市场需求时，儿童英语教育培训机构就在这一领域里担当了主要的角色。

1、儿童英语教育师资十分匮乏

由于我国目前没有出台儿童英语教师资质认证体系，参加过儿童英语师资培训的教师不需要教师资格证书就可以从业。我们先了解一些英语培训机构的儿童英语师资情况。新东方实用英语学院举办的少儿英语师资培训可以被看作儿童英语师资培训领域的代表。然而，据新东方实用英语学院网站公布的资料表明，新东方少儿英语师资可以通过自己的培训课程遴选出来的优秀学员—获得“新东方少儿英语师资培训优秀证书”的学员—担任。其培训课程内容包括：少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计；歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、TPR教学、实践及实习；英语语音及朗读、英语听说交际。其培训课程学制最长为四个月。而其招生对象为大学专科以上学历英语专业学生、四级以上英语水平的非英语专业学生及从事少儿及幼儿园、中小学英语教学的人员。而真正符合要求且有敬业精神的少儿英语专业师资不仅在新东方非常紧缺，在其他培训机构、幼儿园、外国语学校等也非常匮乏。一方面由于一些英语专业毕业生本身缺乏儿童英语教学实践经验，也缺少相关教育理论知识；一些英语专业毕业生从事儿童英语教育的专业思想不够坚定，随时会有中途离开的可能。另一方面，非英语专业毕业生因缺乏必要的英语技能和教学技能而无法成为优秀的儿童英语专业教师。

2、儿童英语教育方向的专业教育几乎是空白

儿童英语教育教学作为一个教育类别，有其特殊的专业知识和技能。国内在培养具备英语专业以及儿童教育心理学双重知识背景的儿童英语专业师资方面几乎还是空白。大学英语教育专业还没有形成一整套儿童英语教育方向的人才培养方案；传统的英语教育专业毕业生的教学方法和教学理念落后于英语教育的发展；大学或研究机构缺乏儿童英语教学方法和理论方面的研究，缺乏对国外引进的英语作为第二语言相关教材和二语习得相关理论的研究等。

3、儿童英语教育科研成果极其有限

第5篇：少儿思维能力培训范文

图书馆可以除去妨碍少年儿童视野的各种隔阂，增进与家庭、学校的外界沟通;图书馆之门永远没有偏见地为所有儿童开启，它提供古今中外各种文化和远景资料以及各种适合少年儿童阅读的书刊读物，以促进每个儿童茁壮成长;图书馆一视同仁，少儿读者都享受同样的服务，同样有阅读书刊、获取知识的权利和自由，社会不公造成儿童心灵上的阴影在图书馆里可以得到暂时的消除。因此，如何大力发挥公共图书馆少年儿童的教育职能，帮助少年儿童健康、快乐的成长是非常必要的。

1公共图书馆少年儿童服务现状分析

少年儿童服务的现状包括了专门馆藏、专门空间、专业人员、针对少年儿童的服务与活动等等各个方面。本文就着重从全国各地市级公共图书馆的少儿阅览室坐席数这方面进行了一个分析比较。根据《中国图书馆年鉴2010》的统计显示［1］，全国地市级公共图书馆阅览室坐席数约为143957个，其中少年儿童阅览室坐席数为31167个，约占21．16%。其中统计数据如（表略）。通过统计可以看出，浙江、福建和广西三个地区的少年儿童阅览室坐席数所占的比例是比较高的，分别为32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的阅览室坐席属于少年儿童的。但同时也看到，、陕西以及黑龙江等地区的少年儿童阅览室坐席数却相对比较小，仅为6．21%，12．32%和12．65%。其平均数也非常低，陕西省的地市级公共图书馆相当于每馆才24个少年儿童坐席，青海和才8个。这也看出全国地(市)级公共图书馆在对少年儿童教育的硬件条件方面发展极不平衡，重视程度还有待进一步的提高。其次，目前公共图书馆在少年儿童馆藏的数量与种类上也存在不足。大部分公共图书馆的少年儿童购书经费是包括在图书馆购书总经费中，而少儿书籍价格普遍较高，在经费比较有限的情况，采购少年儿童书籍的数量就会视经费而定，导致在满足少儿阅读需求上比较欠缺。最后，目前大多数公共图书馆还缺乏专业的少年儿童服务工作人员，少年儿童由于年龄等因素，对书刊需求目的不明确，大多追求新奇有趣，而且逻辑思维能力没有占主导地位，没有独立的思维能力，对书刊的选择缺乏鉴别、评价的能力，同时还不能较好地利用馆内各种检索工具。因此这就给图书馆馆员提出了更高的要求，不但需要具有正常的借阅、检索等能力，还需要具备儿童心理学、教育学等综合知识。但这正是目前公共图书馆所普遍缺乏的，很多馆没有专门的人员负责少年儿童阅读的管理，只是由普通的图书馆员兼管。公共图书馆作为社会公众服务的公益性社会组织，具有丰富的信息资源、书籍以及良好的读书学习环境。因此，公共图书馆应该更多地为少年儿童开放，并提供良好的服务引导，开展有针对性的、形式多样的儿童活动，孕育、启发少儿的创造力，并使之终身受益。

2对公共图书馆发挥少年儿童教育职能的思考

2．1充分利用资料，有针对性开展少年儿童活动随着社会信息化、数字化的发展，各地图书馆的各种资源越来越丰富，图书馆应该融合资源，丰富少年儿童的假期业余生活，让图书馆的少儿活动成为少年儿童的一种时尚生活。一是结合实际，开设各种少年儿童窗口，积极为少年儿童提供良好的阅读环境。遵义市图书馆为少年儿童开设的窗口有儿童阅览室，该阅览室藏书2万多册，每年儿童节都开展读书、讲座等活动。青少年电子阅览室，有电脑60台，并规定上课时间杜绝上网;上网时间控制在两个小时;严禁浏览不良网站信息;严禁玩耍暴力游戏等举措，有力地保护了孩子，不受网络不良信息的影响。二是结合少年儿童的兴趣爱好，组织季节性的、实效性的、随意性的少儿活动，让少年儿童在随意、亲切的环境中充分发挥自己的想象力、创造力、动手能力、表达能力以及思维能力。例如遵义市图书馆与电视台合作开办了“智力七巧板”活动室，以游戏的方式训练小朋友动手动脑的能力。三是有计划、有目的地开展有益活动。社会文明的进步强化了广大读者对图书馆服务的要求，他们不再满足那些没有特色、大众化的服务方式。尤其是少年儿童，其性格特点决定了他们更喜欢那些富有创意、独特新颖、富有个性的服务。例如，信息化条件下的电脑制作比赛、多媒体技术的运用、动画片、动漫制作等等。四是充分利用假期时间，丰富少年儿童的假期生活。在少年儿童放假期间，由于家长上班等原因，很容易让少年儿童养成在家上网、睡觉、看电视、玩游戏等习惯，很大程度上影响少年儿童的成长。作为图书馆可以有针对性地开展特色活动，让他们的假期活动充实、有意义。遵义市图书馆组织的2009年读书活动期间，就利用五•一放假期间，与同济小学联合举行了引导未成年人健康上网活动;同时，选择优秀视频演讲片《让世界充满爱》到遵义航天中学初中部播放;六•一节期间，组织中国少先队智力七巧板科普行动室的80名同学，开展了“快乐六•一”讲故事比赛和辅导少年儿童进行网上科普知识导航，浏览国家中心的“热爱祖国，放飞希望”网站内容，以及播放共享工程优秀少儿故事影片等。这极大地丰富了少年儿童的教育，让图书馆无论是服务意识、服务理念还是服务领域的拓展都迈出了新的一步。

2．2努力健全法律法规，保障少年儿童的合法权利美国图书馆界对于印度图书馆之父阮冈纳赞的观点十分推崇，他们认为阮冈纳赞关于“图书馆是为所有人而产生的”，“每位读者有其书，每本书有其读者”等著名观点同样适合于少儿图书馆的办馆宗旨和运作方向，因为这一著名的观点阐释了图书馆的功能是为了使图书馆的每一个读者(当然包括少儿读者)皆能从藏书中获得益处并确立自己的人生观。联合国教科文组织公共图书馆宣言中明确每一个人都有平等享受公共图书馆服务的权利，而不受年龄的限制，同时指出公共图书馆服务的核心应该是与信息、扫盲、教育和文化密切相关，主要使命之一就是养成并强化儿童早期的阅读习惯［2］。1999年，日本国会众参两院都通过了《有关儿童读书年的决议》。2001年，日本政府制定了《儿童读书活动推进法》。2005年，日本国会又通过了《文字•活字文化振兴法》。由此可以看出，日本近年来一直在通过国家立法的形式来推动青少年读书，特别注重对其读书能力的培养［3］;100多年前美国就出台了儿童图书馆服务法，1997年又通过一项儿童图书馆保护法。而我国的法律制度目前没有专门针对少年儿童图书馆事业的，因此，国家和政府需要努力健全法律法规，保障少年儿童图书馆事业。

2．3大力提高馆员素质，提高对少年儿童的服务质量少年儿童天真可爱，想象丰富，对知识的猎取性强。但这一切需要一个热心而又合格的向导，一个具有一定儿童教育学和儿童心理学背景的馆员。因此，提高馆员的自身素质是非常重要的。一方面要不断充实少年儿童服务工作人员，要积极创造相关工作人员成长进步的条件，让这些工作人员愿意为图书馆少年儿童服务工作做出贡献。另一方面需要加强图书馆馆员的在职培训，有步骤、有计划地培养为少年儿童服务的图书馆馆员，掌握指导少年儿童阅读服务的基本技能与专业知识，做到“百问不倒”，全面掌握自然科学、文学、历史、地理等知识，同时也具备儿童心理学、教育学知识，努力为少年儿童读者营造图书馆借阅的良好环境。

第6篇：少儿思维能力培训范文

少儿图书馆的服务对象主要是所在区域的所有中小学教育工作者、少儿工作者和中小学学生及幼儿园小朋友。少年儿童是祖国的未来，民族的希望。少儿图书馆藏书丰富，是少儿读者汲取知识的宝库，是培养“四有”新人的重要阵地。

一、做好少儿阅读指导工作

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。少年儿童由于年龄小、社会阅历浅、知识水平低等原因，不会合理选择图书，阅读能力、鉴别能力以及免疫能力相对较差。为了进一步完善少儿读者的阅读质量，图书馆必须深化少儿阅读指导服务，必须为少儿提供良好的阅读环境及丰富的文献资源，从而提高少儿读者的阅读水平，培养其获取知识的能力。因此，少儿图书馆必须开展好少儿读者的阅读指导工作。

（一）少年儿童阅读的现状及存在的问题

教育部公布的《面向21世纪教育振兴行为计划》要求小学到初中的学生必须达到2000万字的阅读量，但是学生一方面背负着沉重的课业负担，另一方面随着信息手段的不断丰富，各种信息手段也必将利用各自的优势分流少儿的注意力，分割少儿有限的空暇时间。

少儿阅读还存在很多问题，如凭个人兴趣选择图书，阅读随意性很强、阅读范围窄；缺乏必要的阅读技巧，阅读效率低下；部分少儿存在阅读障碍，主要表现在没有阅读个性的盲从心理、内容单一的偏爱心理等，这都严重影响了阅读的质量，时间也都在这种不完善的阅读中浪费掉了。

（二）深化少儿阅读指导服务

1.优化阅读环境，提供丰富的图书资源。

图书馆的少儿借阅室的布置要以整洁、舒适、欢快、雅致为原则，阅览桌椅及书架不宜太高，方便小读者使用；室内用明快的色彩来装饰，再加上灯光以及格言鼓励，这样才能成为少年儿童课余闲暇向往的圣地。我们新馆在少儿家具的选择上非常慎重，活泼又不跳跃，会给读者带来与旧馆不同的感觉。

2.阅读指导的具体方法。

少儿图书馆工作人员要根据少儿读者的年龄、特点、知识水平和理解能力，选择思想内容健康、积极向上的图书推荐给小读者，指导他们根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法，在阅读过程中作笔记、作摘录、记卡片、写读后感、写心得，培养少儿读者积累材料、丰富知识的能力。

首先是学龄前儿童。此年龄段儿童的特点是思维能力有限，只能以游戏为主的活动方式，依靠实物的直观形象来认识外界事物，所以比较喜欢看图画丰富、色彩鲜艳的画册，大多数孩子还不能单独完成阅读活动，要靠家长讲，因此只能为他们选择那些图画精美，文字浅显、生动、有趣而适合他们阅读能力的书，如：《好孩子画报》、《幼儿故事大王》等，使他们从中得到启发和乐趣。

其次是小学生。低年级小学生处于过渡阶段，注音读物是其首选，为他们选择图文并茂的儿童读物，可以增加他们浓厚的阅读兴趣，增强其阅读的积极性。例如，可选择有教育意义的伟人、英雄少年时代的故事，童话故事、科普知识以及卡通书刊等。高年级的小学生阅读涉猎面广泛，求知欲强，是乐于探索世界的时期，可为他们选择一些知识性强、趣味性浓、健康向上的图书报刊供其阅读。这一时期的儿童，一般喜欢阅读历史故事、中长篇小说、行记、科普作品、幻想和冒险故事。

最后是中学生。中学生读者比较趋于成人化的选择，他们一般喜欢阅读科幻、武侠、社会生活等方面的文学类书籍，学习参考书也是他们经常的选择，同时也能对课堂学习进行一些必要的补充。针对这一阅读期的特点，应购置一些知识性强、内容健康向上的刊物，如《东方少年》、《少年文艺》、《文学选刊》、《中学生文摘》、《中学生博览》等报刊，以满足他们的求知欲。这一时期是青少年人生观、世界观的形成阶段，应帮助他们树立良好的人生观、世界观，使之具有高尚的道德情操。

有效的阅读指导能开阔学生们的视野，使其会选择书、会读书、读好书。作为少儿图书馆的工作者，应遵循儿童读者的心理特征和阅读愿望，坚持正面引导，以启发教育为主，寓教于乐，通过精神文明种子的传播，使少年儿童读者能健康成长。

3.加强与学校的联系和沟通。

随着教学改革和素质教育的推进，图书馆与中小学校之间的联系将更为密切和广泛。抓好课外阅读是学校开展德育工作的重要环节，而图书馆是少年儿童课外阅读的重要阵地。因此，图书馆要配合学校教学计划，根据中小学教学大纲要求编制导读书目，并发放到学生手中，真正做到“导读有方，教育有纲”。

二、加强网络环境下的少儿读者服务

互联网的迅速扩张及普及，为网络用户提供了丰富的信息资源，为了进一步深化图书馆的服务，开发图书馆现代化信息服务，更好地满足少儿读者的需求，我们可以利用网络为少儿读者提供电子期刊、电子图书，远程为其提供信息查询等多方位服务。

（一）对少儿读者进行网络教育

网络能提供大量信息，图书馆员对少儿用户及家长进行网络培训，向少儿读者和家长介绍网络的基本知识和各种检索工具的功能，告诉他们到哪里去找需要的信息，以及网上信息的鉴别、收集、个人资料的建立等。

（二）为少儿读者提供丰富的网络服务

第一，建立少儿电子阅览室，自行引进技术建立局域网、广域网，由专门从事少儿读者服务并有过硬的计算机及网络技术的工作人员负责，进行网络应用指导和网络应用监督，提供健康的网络查询环境；第二，建立联机书目数据库，以便少儿读者通过FIT、WWW等远程方式查询馆藏；第三，提供联机预约或借阅服务，使少儿读者不受本馆馆藏的限制，阅读到更多的图书资料，获得更多的文献信息；第四，同学校网站联网，实现图书馆与学校的资源共享，让少儿读者在校园网站可以查询到馆藏，可以阅读到馆内的电子读物；第五，提供网络心理咨询，现在的学生在学习和生活中会遇到很多心理问题，但是又没有合适的沟通对象，通过我们提供的平台，我们请最专业的儿童心理专家为他们提供心理咨询的解答及特殊援助；第六，开通民族风俗人情网站，让少儿读者更多地了解本地区的民族风俗以及其他少数民族地区的风俗人情，工作人员利用网络技术整合这部分资源，进行集中，让少儿读者简便检索；第七，实现家长和孩子的网络沟通，通过留言板、聊天室等方式，化解青春期家长与孩子的矛盾，加深家长与孩子的了解，避免面对面的冲突；最后，开设专门的网站，让少儿读者进行才艺展示，增加自信心。总之，我们应该利用网络资源，为少儿读者提供有效、快捷的服务，让图书馆改变原来的传统服务模式，向数字化、网络化转变，适应时代的变化，同时让网络化服务加快图书馆的建设步伐。

三、包头市图书馆新馆建成后少儿服务的一些思索

第一，需要一支年轻化、高素质的队伍。当前少儿部的现状则是计算机、自动化、网络化、英语、蒙语方面人才严重不足。少儿工作是一门专业性很强的工作，干上了这一行，就要爱字当头，钻字领先。诚心、爱心、童心、耐心、细心是少儿图书馆员必须具备的工作态度和素质，一个和蔼可亲、关怀备至的馆员会让孩子们产生信任感和敬佩感，从而加深对图书馆的热爱。

第二，少儿图书馆应根据未成年人不同的年龄特点、阅读需求，搜集整理、编辑制作文字、图像、音频、视频、多媒体等各种载体的知识信息资源，以提高未成年人的阅读兴趣。

第三，加强图书馆文献资源的深层次开发与利用，建立特色资源库，提高未成年人的阅读效率。在选题上应逐渐扩展到各个学科，增强知识性;在形式上应注重多媒体技术的应用，增加趣味性；在内容上应注重贴近未成年人认知水平，内容扼要，可读性强，使未成年人易于接受。

第四，利用便利的网络条件。我们包头市各级图书馆间要加强资源共享，提高馆藏利用率。各图书馆应尽可能地联合开展阅读活动，使小读者扩大视野，增长见识，使图书馆工作人员相互借鉴服务经验，提升图书馆服务层次。

第7篇：少儿思维能力培训范文

一、幼儿英语培训的重要性

儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。

作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会所关注的热点。现在，随着社会经济的发展，家长们越来越注重双语教育的重要性，这已成为了他们的迫切需求。这一需求衍生的幼儿英语培训市场是非常庞大的，而且市场的需求相对更具稳定性。

二、幼儿英语培训机构的师资现状分析

从培训市场的培训机构来讲，现在的培训机构在数量上如雨后春笋般发展，注重的层面也不同，有注重学生口语的，有注重听说读写全面发展的，但是在保障教学效果与具备幼教素养方面很难兼顾。主要表现在以下三个方面：

（一）从事幼儿英语教学的老师绝大多数缺乏专业化训练。

目前从事幼儿英语教学的老师整体水平较低，教师的素质和能力不能适应素质教育的要求，非英语专业毕业的教师教学素质相对差，英语水平低，语音、语调不准确等。一个人想要学好英语，开始是很重要的。如果从一开始的英语学习就是不标准甚至是错误的，那么今后再去纠正就会很难。

（二）教学效果与幼教素养难以兼顾。

专业幼儿教育师范类毕业生英语水平不够，英语专业毕业生英语水平达标了又不懂教育心理学，不懂得儿童心理学。很多幼儿英语教师他们或是幼师做的很好但英语不好，或是英语很好但不会教孩子。幼儿英语与成人英语在教学方面是不同的。成年人有英语学习的目的，孩子没有任何目的，以愉快教学为主，他们在与英语接触的过程中，需要凭兴趣，不会想到将来的考试、升学等。这也就要求，小学、幼儿的英语教师应该有专业系统的培训，使其具备幼儿教育素养的同时具备扎实的英语功底，用适合幼儿的方法有效地进行英语教学。

（三）幼儿英语培训师资流动性大，无法提供稳定的

师资。

幼儿英语的教育，最需要有耐心、亲和力、责任感和稳定性的老师。幼儿英语培训机构的教师流动性非常大，对孩子是最不利的，不同的机构、培训理念到教学手法各方面其实都有很大的区别。要培养想说、爱说、敢说、会说的孩子，需要老师悉心的引导。基于幼儿心理的发展，每次面对不同的老师，在适应不同老师的教学方法和风格上也是有难度的，学习兴趣和效果也会受到影响。因此，稳定的培训师资对幼儿英语的学习非常重要，也影响培训机构的长足发展。

以湖北省黄冈市为例，本市注册的合法英语培训机构有16家，其中有15家都涉及幼儿英语培训业务。但是，在这里从事培训工作的多为应届大学本、专科毕业生，就职时间一般在一年以内，很少有坚持到2年的。在这些培训机构就业对于应届大学本、专科毕业生而言，仅仅是就业缓冲或者实习。很少有人愿意长期从事这项工作。除了薪资待遇，更多的是这项工作要求高，跨越幼教和英语2个大的领域，胜任下来是很难的。

三、幼儿英语培训机构师资保障策略

鉴于黄冈市幼儿英语培训机构师资的现状，保障幼儿英语培训机构师资，将从以下两个方面进行论述：

（一）针对地方实际，发展校企合作。

黄冈市历来以教育闻名。这座小城里有4所高校，其中本科院校一所；闻名全国的“黄高”总校也在这里。因此，本质上，教学资源是丰富的。但是，在幼儿英语培训这一领域，黄冈市面临的问题同其他地方是一样的。幼儿英语培训教师资源匮乏。在校企合作的形势下，可以由培训机构与高校联合，开办针对“幼儿英语培训”的订单班，在满足就业的前提下，专门培养英语水平过硬、乐于从事幼儿教育的教师，在英语等级和教师资格上进行双向规划。同时，需要相关政策支持，将“幼儿英语培训”作为高校内专业进行规划。

（二）加强在岗幼师的培训，提高业务能力。

对于已经在幼师岗位上工作的人员，提供培训、进修的机会，或者参加交流，引进外教等方式，提高英语教学水平。国内很多“双语”幼儿园，入园费用是普通幼儿园的好几倍，但是在“双语”的招牌下，家长们趋之若鹜。家长们花巨资的目的是能让孩子真的能在“双语”环境下锻炼英语，事实上能真正实现“双语”教学环境的不多。提高在岗幼师的英语水平，使“双语”名副其实，我们要走的路还很长。

第8篇：少儿思维能力培训范文

关键词：小学语文教育；表达能力；想象能力

作为小学语文课程的重要资源，现代儿童文学诞生于五四时期，被称为“小学校里的文学”，与语文教学紧紧联系在一起。作为专门为儿童创作的文学作品，儿童文学具有通俗易懂、生动活泼等特点，使少年儿童更容易沉浸在文字的魅力之中，丰富他们课余生活的同时，培养他们的文学修养，增长知识，有利于他们的身心发展。

一、儿童文学在学生成长道路上发挥着重要作用

1.开阔视野，增长知识

小学生求知欲强烈，好奇心旺盛。儿童作品成为他们扩大视野、认知世界的一个新的媒介。儿童作品内容丰富，包罗万象，画面感十足，通过阅读这些作品，了解不同国家地域的文化风俗，大大开阔了他们的视野，增长了他们的知识。

2.培养小学生的语言表达能力

小学生还处于对这个世界的认知过程中，对于语言方面的运用还不是十分熟练，而儿童文学文字通俗易懂，优美生动，被称为“浅语的艺术”。小学生在阅读儿童文学的同时，不断增加自己的词汇积累，学习熟练地运用词句。因此，儿童文学在小学生语言的学习发展中起着重要的作用。

3.培养小学生的思维以及想象能力

儿童的智力提高与培养儿童的思维能力密不可分，而儿童文学恰恰是培养儿童思维能力的最好工具。它题材多样，来自不同国家的作者，展示给读者不同的风土人情，内容丰富有趣。文章中关于人事物的思考对培养小学生的思维能力起着重要作用。

二、当前小学语文教学中儿童文学方面出现的诸多问题

小学教育的主要目的并不在于学到高深的知识，而是为培养良好的思考方式打下坚实的基础，为以后的学习、生活做好准备。因此，小学教育可以说是教育过程中最为重要的一环。然而，当小学语文教学再一次被审视时，却出现了许多令人担忧的状况，尤其是儿童文学，在教学过程中出现了诸多问题及不足之处。

1.小学语文老师缺乏必要的文学素养

语文学科不同于其他学科，要求的是对文字的理解及运用，这也就要求语文老师本身必须具有一定的文学素养，这对于小学语文老师来说尤为重要。然而，近年来，我国的小学语文教师文学素养普遍较低。据调查结果显示，大部分教师就职前并没有系统地学习过有关儿童文学方面的知识，就职后也没有接受过有关方面的培训，这样一来，甚至于一些十分基本的，如内涵、体裁形式、功能价值等儿童文学知识都不甚了解。儿童文学理论知识缺失，阅读视野狭隘，这些都使教师无法正确感悟及理解儿童作品内涵，鉴赏能力较低。再加上教师自我能力的缺失，使得教师在教学过程中更加不重视儿童文学，无法制订出真正符合儿童有利于儿童身心发展的教学内容。而这些所有因素，都在一定程度上制约了儿童文学在小学语文教学中所能发挥的作用。

2.小学儿童教材本身存在着诸多问题

自从《义务教育语文课程标准》颁布实施以来，新版小学语文教材也已经推行使用了近十年，教材中出现的问题也渐渐被人们发现。由于使用时间过长，教材中的内容和儿童的真实生活产生了一定的差距，学生的心理特点也随着时代的变化而改变，相对而言，经典不朽的文学作品不多。另外，为了强调文章的功能性，对于儿童文学文章的选择就有些生硬有限，缺少儿童所需的童趣。有时，一些文章还有成人化的趋向。由于文学作品的选择不当，儿童读者的阅读兴趣大大降低。

3.学生没有充分的时间阅读儿童文学

学生无疑可以在语文课堂学习中接触到著名的儿童文学，从中领略到他们的文字魅力。然而，语文课堂的学习时间毕竟有限，而更多精彩的儿童文学需要学生利用课余时间通过大量阅读获得，而文学修养也是长时间潜移默化形成的。而现实却是，因为课业比较紧张，也因为家长对于语文学习的忽略以及对于数学、英语等学科的过分重视，造成学生根本没有多余的时间进行课外扩展阅读，只能够依靠课堂、依靠老师，无法依据自己的兴趣爱好进行文学方面的积累。

从以上几点可以看出，为了使儿童文学在未来的语文教学中发挥出其重要作用，一定要抓住儿童文学的本身特点，不断进行改革与尝试，这样才会有利于小学语文课堂质量的提高，有利于小学生的发展。

参考文献：

第9篇：少儿思维能力培训范文

一、传统的单词教学中容易出现的几个问题

1.重教学任务的完成，轻学生学习兴趣点的激发。

在课堂教学中，老师要完成教学大纲规定的事项，就要围绕课本开展词汇的教学和识记，但往往有些英文情景和学生的学习生活联系并不紧密，这样就直接导致学生的兴趣不浓，存在机械记忆的问题。

2.词汇教学方法单一，轻学生的思维能力的开发和单词拼写规律的归纳。

单词教学中以教师讲解、学生记背为主。这种传统的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担重，形成恶性循环。

修订后的教学大纲中教学目之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，由于英语词汇的记忆思维与传统汉字有着明显的区别，没有偏旁部首等汉字容易理解和象形的直接感悟，老师代替学生完成本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。最终结果是，学生学习英语的思维能力和创新能力得不到挖掘，影响学生作为学习主体作用的发挥。

二、单词教学的创新和尝试

如前所述，词汇是为读、听、说服务，为语言服务的。因此，结合初中学生求知欲强，记忆力好，不知胆怯的优点，我认为在词汇识记中，要大胆尝试联想记忆，将听力、阅读理解、图形、游戏综合起来，开展场景式教学，让孩子逐步养成英语思维的习惯。主要方法概括起来有以下几点：

1.设计场景，在“游戏”中学词汇。

场景设计是国外语言教学的主要手段之一，并在社会少儿英语培训班上得到广泛应用。教学场景设计最大的魅力在于，能集智力、活动和竞争于一体，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性，以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据我对所教两个班近80名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。教师可快速说出身体部位名称，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，这个游戏可以用竞赛的形式进行，这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏。

2.强化听力，在“聆听”中记词汇。

听是语言学习的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，但在实践中，如何把听与记结合起来，是值得探讨和总结的。我在课堂上，一直坚持课前三分钟的duty report。Report从短小浅易，过渡到题材广泛，内容丰富。可以是学校家庭生活、小故事和自由谈话等，学生讲好的前提是多掌握单词，并很好地运用单词。同时每讲新课，坚持让学生先听录音，根据所听内容答题。讲完后要求学生背诵课文，并引导学生进行归纳复述或表演，以此培养学生实际运用的能力。当然，有时我会通过歌曲、谚语、绕口令、说唱、诗歌、谜语等辅助词汇教学，备课时多动脑筋，精心设计每节课，寓教于乐，注重兴趣的培养，单词教学受益匪浅，学生在单词世界里快乐自由地飞翔。

3.强化阅读，在“练习”中练词汇。

阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力，这是中学英语学习的基本功。有意识培养孩子的阅读理解能力，对孩子提升英语学习水平是有很大帮助的。我在教学中，有意识地引导孩子学会读文章，让孩子有成就感。我会特别筛选一些与教材各单元主题接近的短文，篇幅不长，且具有一定趣味性，最初我带领孩子们一起阅读，逐词逐句，分析讲解，遇到关键词，学生可使用字典查找，学会朗读弄清词义。随着词汇量的积累，我要求孩子们借助上下文语境猜测关键词的词意。为了调动学生的积极性，我们在阅读中开展竞赛，看谁猜得最快最准确，这样自然激发了学生识记词汇的兴趣。在此基础上，我把选材任务下放给学生，运用每天3分钟的free talk，上台与同学们分享短文，担任小老师，讲解文中出现的生词生句，这样不仅能够培养学生自主学习的习惯和调动学生的主动性、积极性，还能够学习很多新词汇，特别是在学生发现自己能够掌握后面没有教的内容后，往往不自觉地产生成就感和学习乐趣，一举多得。

4.用好网络，在“流行”中学单词。