电工实训的意义精选(九篇)

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第1篇：电工实训的意义范文

【关键词】农村职校； 电子电工； 实训； 信息教育； 整合

电工电子类行业对专业技术人才的迫切需求，呼唤中等职业教育中电工电子专业教学模式模式改革，信息技术的成熟发展早已提供了满足这个需求的条件。但是，在我们农村职校，电工电子专业实训课与信息技术的整合却只刚刚开始。

1 农村职校电子电工实训课程的教学现状和存在问题分析

教学改革是多年的老话题，普通教育的教学改革已经取得了很多很了不起的成果，但是职业教育的教学改革却是摸着石头过河，大多中等职业技术学校采用严重滞后的教材或是自己的校本教材进行教学，摸索着适合中等职业技术教育发展的教育实践，而且传统的根深蒂固的陈旧的普通教育的观念还在职业教育中存在，一支粉笔一张嘴的教学模式在中职的教学过程中依然存在，这种教学模式在中职教育中其弊端远胜于普通教育，特别是专业实训课的教学，许多老师向学生传授过多的专业技能知识而缺少专业技能本身的训练，把专业技能和专业技能知识等同起来，学生只是掌握了专业技能知识，根本不能进行专业的实际操作。

笔者认为导致电子电工实训课不利的教学状况的主要原因有：

1.1 教学理念问题。许多教师认为只要学生在校掌握了专业技能知识，到实际岗位中动手自然就会。这是对专业实训教学的一种错误解读，技能操作是我们的一种身体行为，需要我们在实践中反复训练才能形成。

1.2 缺少实训基地。我们农村职校的硬件跟不上，校内的实训基地欠缺，教师无法在校内实现真正的现场教学。破天荒谈来了一个校企合作项目却只能停留在理论上的探讨很难产生实际的合作行为。

1.3 资源未能整合。实训教师未能按照教学任务、教学活动以及不同的教学对象灵活地运用现代信息教育技术手段进行教学活动。

2 电子电工专业实训课程教学与现代信息教育技术的整合策略

现代信息教育技术的发展，尤其是多媒体设备的普及和EDA技术的应用给农村职校电子电工实训课注入了活力。两者与电子电工实训课的有效整合能解决农村职校电子电工实训课教学中的不少问题。

2.1 利用多媒体及网络辅助电子电工实训课的教学。在课堂内外，采用多媒体设备构建教学环境，促进学生对知识有意义的建构，是信息技术与电子电工专业实训课结合过程中最基本也是最常见的手段。利用多媒体技术图文并茂、综合处理的优势，集文字、图片、图像、声音与一体，将学生融入形象生动色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，扩展思维空间，加深对事物的理解，大大减轻学生认识事物的难度。

网络出现，丰富了教学和学习方式，开阔了学生的视野，提升了学生的能力。在网络上完全可以实现视频直播或教学视频的点播，通过网络多媒体技术，学生可以学习的知识不再局限于课堂环境中教师的讲授内容；将相关教学资源存放在校园网的资源库内，学生可以随时查询、学习；因特网在更广阔的空间里为学生提供了丰富的学习资源。

2.2 EDA技术在电子电工实训课教学中应用。

2.2.1 仿真软件与电子电工实训课教学的整合，从实验教学的角度看，许多中职生由于实验室受客观条件的限制，无法及时满足各种电路的设计和调试要求；另外考虑到中职生的学习基础和学习特点，我校电子电工专业的教师在专业实训课教学中引入了Multisim仿真软件。在计算机上虚拟一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子电工工作平台，一方面克服了实验室在元器件品种、规格、数量上不足的限制，另一方面，又可以通过验证、设计、测试、纠错、创新等不同形式来创建一个以学生为中心的开放教学模式，提高学生的学习主观能动性。

第2篇：电工实训的意义范文

【关键词】一体化；电工实训；教育

现代企业人才竞争日趋激烈，这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。职业学校电类专业的生存与发展也是如此，将面临着优胜劣汰的境况，以往的教学模式不利于理论与实践有机地结合，影响学生整体素质提高，这就要求必须通过实施一体化教学改革来确保教学质量。所谓一体化教学，就是将技术理论课程与实习操作课程有机结合起来，实行以实践为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融于每一个实习操作步骤之中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效，信心倍增。通过工学一体化教学实施可以扫除前进道路上的所有理论障碍，解决技术理论和技能操作的问题；实施过程中，如果出现偏差和失误可以立即采用实战套路予以排出。基于此，我们必须实施好工学一体化教学，树立电类专业品牌，多为现代企业输送实用型技术人才。下面以电工实训中的一个简单而又重要的课题——《双重联锁正反转电路的设计与安装》为例，讲解在这次教学改革中的电工实训的工学一体化探究。

1教学设计思路

采用工学一体化教学，即根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。该教学方法按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行。

2教法方法的应用

在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导法”、 “角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。

3教学过程设计

教学过程的设计以下图为主要的设计思路：

以《双重联锁正反转电路的设计与安装》例，该课的教学设计如下：

4教学效果

从一学年工学一体化的教学实践来看，目前学生对电工实训这门课是越上越喜欢，越上越有劲，经常发生学生要求晚自习去实训工厂进行实训操作，或是去阅览室查阅相应的书籍进行充电的情况。对于这个现象，我肯定是持赞赏态度的，也常常设计一些切合实际的任务让学生去完成。学生的学习积极性得到充分的吸引，学生的学习创造性也得到充分的展示，自学能力也得到充分挖掘，交际能力也得到提升。与课堂上得到的知识点或技能点相比，我觉得这些才是最重要的。

职业教育就是要在做中学，在做中教，以做促学，这样才能真正培养出企业需要的高技能人才。课程实施中以学生为主体，教师扮演了组织者、引导者、学习资源的建设者角色。这要求老师在课后要做大量的课堂教学准备工作。即所谓的“要使学生在课堂上流汗，老师就要在课下流汗。”工学一体化的教学对教师的要求更严格，但是“教学相长”，相信通过这种教学方法，教师的能力也会得到提升。

参考文献

[1]戴士弘， 职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007

[2]教育部， 关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006

第3篇：电工实训的意义范文

数控专业车工实训教学竞赛在现代社会里，数控技术渐渐地取代了传统机械加工制造技术，在各企业起到了越来越重要的作用。作为一个数控机床实训课的老师，把一开始什么都不懂的学生，通过在中职学校的几年学习，培养成一名合格的熟练的技术工人，是我们教师的责任和义务。在从事教育教学的工作中，我对实训这一教学板块有一点自己的经验和体会。

一、打好基础关键在于基本功训练

1.树立安全文明生产的意识

在安全生产的教育上，我把它放在技能教育的前面。要求学生一进车间，眼睛看见的是是否有不安全因素存在，离开车间时，想一想是否留下了不安全的隐患。启动设备时，要想是否符合“设备操作安全规程”的要求。在我看来，学习数控机床的首要任务是树立安全意识。一个人如果没有安全意识，他会给自己、给家庭、给社会带来灾难。所以，安全意识教育，我觉得是传授技能的第一要务。高速运转的机床稍不留心，就会造成机损人伤的安全事故，所以操作者必须要掌握机床的性能。每次实训课都要管好、用好和维护好机床，养成严谨负责的工作作风。所以，我一再给学生们强调“鲜活的生命，是美好的开始”，要成为一名合格的技术工人，必须要把安全问题牢牢地记在心里。

2.对机床的操作要熟练

学生实训的第一步，必须先熟悉所操作机床的结构、主要的技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能。然后，给学生一些简单零件的图纸，让学生先观察，明确加工内容和技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，划分和安排加工工序，考虑零件的定位，夹具和刀具的选择，切削用量的确定以及对刀点、换刀点的位置等。学生在初期训练的时候，机床主轴的转速不宜过高，一般小于300r/min，工件可以选择像塑料棒这样比较安全的材料，这样既节省了材料，减少了耗损，又可以使学生反复地练习，熟悉操作。

3.对基础课程着重训练

在学生通过车床操作和车削简单表面训练，已基本掌握车床的一般操作要领后，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，就需根据大纲要求在教学内容上注意选用多种类型的课题，让学生训练。在课题难度上由浅至深，循序渐进，要求每个学生必须过关，使学生通过这些课题的训练，掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好的基础。

4.掌握刀具的刃磨方法

作为一名合格的机床操作工人，不仅在生产中加工合格的产品，还必须熟练掌握车刀刃磨的方法。虽然数控机床现在用得比较多的是机夹刀，但是学生仍然觉得自己刃磨的合金刀用起来更顺手、更耐用，而且合金刀使用寿命长，强度大，学生敢于上手。所以，学生还是要强车刀的刃磨技术，让学生能根据刀具材料的不同选择不同的刃磨方法，明确刀具刃磨技术在机械加工生产中的作用，懂得一把好的刀具能够提高生产效率，保证产品质量。练好刀具刃磨技术，是学生将来成为一名合格技术工人的基本条件。

二、合理安排实训课程，逐步提高操作技能

1.把理论和实训充分地结合起来

在数控机床的教学中，一般是学习一个单元的理论课程，就进行这个单元的实训课程，这样就把理论和实训很好地结合起来，有了理论的支持，操作机床时，对工件的加工工艺步骤更加明确。老师在实训课题上也要简单给学生回顾理论课的内容，再进行实训教学。简单的工件，老师只需要在旁边对图纸进行简单的讲解，学生就能很快领会加工工艺路线，独立地完成工件的加工要求。对工艺比较复杂的工件加工，为了保证工艺的正确性，教师要示范操作，对工艺要求较难的地方反复地示范并讲解，直到学生明白为止。

老师示范好工件的操作后，就留给学生课堂作业，让他们有充分的时间去完成，等学生完成后，我们对他们加工的工件一一进行尺寸检查，做好课堂记录，让学生们每一次上课都能看到自己的成绩，不足的地方可以及时改进。

2.根据学生的个别学习情况，因材施教

学生在实习中对每个课题的理解、接受能力都不同，因为学生来自四面八方，文化程度、家庭教育、社会影响、个人性格爱好等存在较大的差异。我针对学生的各种情况，运用不同的教学方法：我对于接受能力比较快的学生，每当他们做完一个完整工件时，我都热情赞许，激励他们再接再厉；对于接受能力较弱的学生，我多次反复示范；对车工专业兴趣不大的同学，我使出我的工艺技巧，让无生命的冷冰冰的金属，在我和机床的配合下使它“鲜活”起来，让这些孩子发现其中的乐趣，让他们体会到“行行出状元”的道理，从而热爱上本专业。他们中的任何一个，在操作技能，哪怕是一点小小的进步，在旁人看来微不足道，我都给予最大的鼓励，及时鼓励学生成了我的习惯。

3.通过技能竞赛，提高学习兴趣

兴趣是一种巨大的学习动力。如果能够将一门学科变成自己的兴趣来学习的话，那学习效果将是事半功倍，我们根据这一点，最近几年，我们学校把每年的11月份定为学校的技能“竞赛月”，让全校所有学科都设置比赛。每年到了这个时候，学生们都纷纷做好参加比赛的准备。在这个月，学生学习的气氛比以往更加浓厚，把平时所学的知识都运用起来，练习的次数增多了，问题也增多了，常常不懂的地方都在询问老师，感觉学生之间有了竞争意识，都想着要拿好的名次，学习劲头特别足。所以，通过技能竞赛，学生能学到比平时更多的东西，也能发现自己的不足，老师也能发现优秀的学生。

三、对尖子生的培养

第4篇：电工实训的意义范文

同志们：

4月xx日，我省就正式进入汛期了，这是我省每年必须经历的一次大考。水情、汛情、旱情是我省的重要省情，省委、省政府对防汛抗旱工作历来高度重视，今年全国“两会”后的第一次省委常委会上，xx书记对做好当前防汛抗旱工作提出以人民为中心、努力确保人民群众生命财产安全的明确要求;xx省长“两会”后第一个工作日就到省防汛抗旱指挥部进行调研并现场办公，研究部署当前防汛抗旱工作。今天会议，xx省长、xx副书记xx出席，等会还将分别作重要讲话，请大家认真学习领会，抓好贯彻落实。下面，我讲几个具体问题。

一、关于今年防汛抗旱形势问题

我省最大的省情是水情，群众生命财产安全最大的威胁是水患。从气象水文、洪水发生规律、江湖关系以及防洪短板弱项等方面综合研判分析，今年防汛抗旱形势依然十分严峻。

第一，从气象分析预测来看。我省属于雨量充沛的省份，多年平均降雨量xx毫米左右，并且时空分布不均特征比较明显。在时间分布上，每年4-9月平均降雨量占到全年66%，5-7月降雨尤为集中，历史上每次大的洪灾都主要集中在这个时段;xx湖受长江来水影响，8月也曾多次发生大洪水;8-9月易受沿海台风影响，xx东南及xx中地区曾多次发生强降雨，局地容易引发山洪泥石流，曾给我们带来过深刻教训。在空间分布上，我省有多个降雨“高值区”，每年都会发生多个降水强度大、危害性大的雨水集中时段。而其他几个降雨“低值区”年均降雨相对较低，一旦四水及长江上游来水减少，xx湖也易发生干旱。对于今年汛期的预测，受拉尼娜现象影响，极端天气易发多发，洪涝干旱可能并存。

第二，从洪水发生频率来看。我省洪水时空分布与暴雨特性相对应，洪水多发生在5-8月，4-6月为xx洪水多发期，6-7月xx水、xx水洪水相对集中，6-8月xx水洪水陡涨陡落，7-8月xx湖易发生洪水。全省洪灾发生频繁，小灾年年发生，大灾经常发生。

第三，从江湖关系来看。我省是以xx湖为中心、xx四水为骨架的xx流域xx湖水系。xx湖素有“四水三口二河，九水归一”之说，即南有xx“四水”，北有xx河、xx河、xx河三口分泄长江来水，东有xx江和xx河，江xx来水进入xx湖后经由xx向北注入xx，xx有螺山卡口，下泄流量有定额限制，这种特殊地理位置，是造成我省多年发生洪涝灾害的重要原因。xx水库运行后，虽然对下游防洪起到了重要作用，但并没有从根本上解决长江洪水与xx湖的防洪态势。如果xx四水其中两条甚至多条洪水并发，一旦汇聚xx，极易抬高xx湖水位，再与长江洪水遭遇，形成恶劣组合，xx湖无法在短时间内消纳。这一点我们要有清醒认识，千万不能麻痹。

第四，从防洪短板弱项来看。xx大水以后，我省坚持大干水利建设，工程抗洪能力得到明显提高，但存在的短板仍然很多。面对暴雨和高洪水位，水库和堤防出险几率仍很大，务必作好抗大灾、抢大险的准备。从平时掌握的情况以及前段备汛检查来看，全省还有多座小型水库存在重大安全隐患，即使已经除险加固的水库，大多数还没有经过高洪水位考验，一旦遭遇暴雨洪水，出险几率增加;县级以上城市还有xx个防洪保护圈未形成有效闭合，部分已经闭合的还存在不达标等问题，发生流域性洪水时，一些城市还是很容易进水受淹。此外，全省还有多处在建涉水工程，有的需跨汛期施工，安全度汛面临新的考验。

从以上四个方面分析来看，我省的防汛抗旱形势不容乐观，我们必须保持清醒的认识，保持足够的警惕，绝不能掉以轻心，绝不能麻痹大意，必须按照xx关于防灾减灾“两个坚持、三个转变”的重要指示精神，坚决贯彻落实好省委、省政府“五个确保”的总要求，根据xx书记、xx省长的具体指示，扎实抓好今年防汛抗旱工作。

二、关于xx湖流域防洪问题

xx湖流域历来是我省防洪的主战场。根据多年水情研判，xx湖流域洪水有两个明显特点：一个是洪水发生频率高、组合叠加多。xxxx另一个是洪水历时长、防守难度大。xxxxxx汛期在即，xx湖流域防洪仍还存在不少薄弱环节。一是堤防隐患较多。xx湖大部分一般垸还没有进行系统治理。蓄洪垸即使加固了，隐患也不少，一遇大水险情不断。二是工程调洪能力较差。大型水库调节四水洪水能力不足，xx干流无大型水库，xx干流xx水库，xx干流xx水库、xx水库只具备季节调节能力;蓄洪垸中仅围xx、xx、xx三垸具备主动蓄洪条件，其他蓄洪垸很难启用分蓄洪水;xx湖大部分中小型泵站病险老化比较严重，xx、xx河堤防病险、淤积严重，调蓄和撇洪能力下降。三是受长江洪水影响较大。目前，三峡水库并未完全解决长江中下游防洪问题，长江洪水对xx湖的顶托影响仍然存在，一旦发生类似1954年大水，三峡水库作用有限，xx湖区超额洪量大，分洪蓄洪任务仍然很重。

针对这些问题，当前，xx湖流域防洪必须做到：一要确保堤防安全。加强四水干流和xx湖堤防工程建设，加快长江中下游河势控制和河道整治，加强长江崩岸治理，整治险工隐患。严密巡查驻守，尤其是加强对重点垸、蓄洪垸险工险段的盯防守护，查漏补缺，确保堤垸安全度汛。二要提升调洪能力。加快推进xx湖防洪治理和xx、xx、xx湖东垸安全建设，抓紧启动其他蓄洪垸安全建设的前期工作，重点做好垸内居民财产核查登记、蓄洪运用预案调整完善。加强xx湖防洪排涝设施管理，加快推进泵站改造和渠系配套，抓好内湖、撇洪河已开工疏浚治理项目建设，争取在4月底前完工一批。三要做好联防联调。密切关注长江流域雨情水情，科学研判流域防洪形势，结合xx湖汛期的特点制定切实可行的应对方案，及时向国家防总、xx防总做好衔接汇报，争取与长江上游水库群联防联控、联合调度、调洪削峰，缓解长江洪水给我省带来的压力。

三、关于山洪地质灾害防御问题

        我省山区多、地质条件复杂，受强降雨等天气影响，容易发生山洪地质灾害。这些山洪地质灾害有三个显著特征：一是地域分布广。除xx湖腹地的市县以外，山丘区大部分地方都有山洪地质灾害发生，全省大部分县市区有防御任务，涉及人口较多。二是发生时段集中。xx东主要在3月底至6月底，xx中主要在4月上旬至7月初，xx西和xx北主要在4月上中旬至7月底。另受沿海台风影响，xx南及xx东南则集中在7-9月。当然，这是近些年的规律梳理，供大家在实际工作中参考，特殊情况也是存在的。三是灾害损失重。山洪地质灾害来势猛、成灾快，在造成大量工农业基础设施损毁的同时，也严重威胁人民群众生命安全。近年来，我省在山洪地质灾害防御上做了很多工作，也取得了很好的成效，但在灾害防御上仍还存在很多问题：一是点多面广，排查难度大。目前，省内已查明的山洪灾害危险区2.3万余处，地质灾害隐患点2万余处，还有众多危险区和隐患点尚未得到核准确认，防御工作难以有效跟进。二是时间跨度长，有效防范难。全省4-9月为降雨集中期，也是山洪地质灾害发生的危险期，时间跨度超过半年，加上农村普遍存在的切坡建房等现象，防御难度更大。三是人口居住分散，监测预警难以全覆盖。山区群众大都依山傍水零落而居，实现雨情水情遥测站、山洪灾害预警广播进村入户全覆盖困难很多，难度很大。四是部分干部群众防灾避灾意识薄弱。特别是没发生过山洪地质灾害的地方，干部群众更容易麻痹大意，防灾避灾意识差，自救互救能力弱，救援导致二次伤亡的情况也时有发生。

我们一定要瞄准“不死人、少死人”这个目标，扎实做好今年山洪地质灾害防御工作。一是抓隐患排查。加大山洪灾害危险区、隐患点的调查摸排，运用信息手段建档立卡，把工作尽可能做细做实，确保不漏一地、不漏一户。二是抓预警预报。进一步补充优化监测预警站点、强化巡查报警，国土、气象、水文等部门要立足于“早”，密切配合做好雨情预报。三是抓预案演练。科学编制山洪地质灾害防御预案，严格按照预案确定的科目和“实战化、全覆盖”的要求，精心进行防灾避灾应急演练，真正让乡镇干部知道怎么组织指挥、什么时候疏导群众，让群众知道怎么转移、什么时候转移、按照什么路线转移、转移到什么地方。四是抓灾害救援。一旦地质灾害发生，要紧紧抓住灾害发生后的“黄金72小时”开展救援，及时划定危险区并设立警示标志，及时调集人员、物资、设备开展救援，及时安排专门力量值守，危险没有解除前，严禁群众擅自返回家园，确保不发生次生灾害。这里还要特别强调，我省易地扶贫搬迁项目涉及区域很广，尽管前期在选址上做了大量的科学论证，但地质灾害具有很大的不确定性，一定要把这类隐患排查到位，真正把惠及搬迁贫困户的好事做好。

四、关于防汛抗旱薄弱环节治理问题

        我省防汛抗旱薄弱环节最为突出的是水毁工程修复和重大水利工程建设，涉及重大险情处置、城市防洪工程、河流流域治理、小型病险水库除险加固等方面。去年来，我省启动实施了水利薄弱环节治理“三年行动计划”，一批重点水毁工程得到修复治理，一批重大水利工程加快推进，为今年防汛抗旱打下了基础，但仍还存在不少问题。一是险工险段处置任务重。全省备汛检查发现水库、河坝、堤防、水闸泵站未处置到位的险工隐患还比较多，xx湖区一线大堤沿线还有一些压把井没有妥善填埋封堵，去年纳入治理的xx处水利薄弱环节还有xx个未完工。二是在建涉水工程隐患多。目前，全省在建涉水工程达xx处，严重影响度汛安全的有xx处。三是河道行洪安全隐患多。部分河道存在乱采、乱挖、乱堆、乱占现象，全省各地占用河道、溢洪道建房的情况还比较多，严重影响河道正常行洪。

防汛抗旱薄弱环节治理涉及面广、难度很大，但又十分急切紧迫。汛期临近，我们要重点把握住三个方面：一是倒排工期完成整治项目。对去年未完成的治理项目、险工隐患、城市防洪工程，要进一步明确完工时间，倒排项目工期，加快施工进度。5月底前全面完成治理项目建设，4月底前实现xx湖朝天口工程全面复堤。二是加快进度推进涉洪工程建设。加大力度，分类施策，加快推进防洪项目建设。从实际出发，对因客观原因无法完成或确需跨汛期施工的在建涉水工程，要制定高效管用的应急度汛预案，做好汛期应对准备。三是确保安全推进河道整治。依法取缔河道、湖泊违规采砂、违规设障、违规占地等行为，严格按照总河长2号令要求将“僵尸船”限期清理到位。加强对违法占用河道、溢洪道建房问题的排查摸底，研究出台相应处理意见。省政府将对防汛抗旱薄弱环节治理情况进行督查督办。

五、关于水库度汛保安问题

我省水库数量多、类型全、分布广，主要坐落在山区、丘陵地区，度汛保安还存在诸多不容忽视的“短板”。一是水库防守压力大。我省水库数量位居全国第一，其中大部分小型水库位于山丘区，人烟稀少、交通不便，管理人员匮乏，水库防守面临巨大压力。二是病险隐患还比较突出。水库大坝安全隐患排查显示，全省还有很大一部分大中小型水库存在安全隐患。同时，还存在水库抢险预案不科学、自然条件限制、巡坝查险难以到位等问题。三是应急处置难。全省大多数小型水库上坝道路简陋，路面基本没有硬化，影响抢险车辆和设备通行;小型水库数量多、分布散，防汛物资储备不充足，难以满足防汛抢险需要。四是调度难度增加。部分水库下游河道被侵占，过流能力削弱。调度精细化科学化有待进一步加强，雨洪资源没有做到充分利用。

在确保水库度汛安全上：一要抓防守。严格落实水库防守责任人，汛期必须专人驻坝防守，高洪水位和强降雨期间必须加密巡查;各类水库必须严格按规程规范和批准的水库度汛方案、调度规程控制运行。对于病险水库，特别是三类坝水库务必严格控制蓄水，情况严重的要坚决空库运行度汛。二要抓调度。依据我省汛期水库防洪调度管理方案，充分考虑水库大坝安全、下游河道承受能力、重要基础设施安全等，xx支流的xx、xx、xx、xx、xx等大型水库，要统筹做好防洪保安和蓄水保水工作;资水干流柘xx、xx干流xx和xx水库以及xxxx水库，要精准做好水库群、梯级电站的联合调度，发挥拦洪、削峰、错峰作用;xx支流xx、xx两座水库，要做好同步协调调度，最大限度发挥水库的调蓄效益。三要抓处险。一旦发生水库险情，要按照抢险方案，果断组织下游群众转移，立足于抢早、抢小，迅速调度人员、物资抢护，坚决排除各类险情，坚决防止水库垮坝，确保水库度汛保安万无一失。

六、关于城市防洪问题

我省城市大多临水而建，大部分县级以上城市处于四水干支流沿线，城市防洪保安任务很重。近年来，各地虽然积极开展城市防洪工程建设，但城市防汛不足还是比较突出。一是城市防洪标准偏低。我省城市防洪标准为：xx市主城区200年一遇，xx、xx、xx三市主城区100年一遇，其他地级城市主城区50年一遇，县级城市20年一遇。从近些年我省的防洪形势看，这一设防标准还是偏低的，遭遇流域性洪水和短时强降雨，极易发生超标准洪水，导致城市进水受淹。二是城市防洪工程建设滞后。根据我省防洪规划，全省共规划建设防洪保护圈xx个，目前有xx个完成闭合。个别县城因未有效闭合，近些年来多次进水受淹。xx市xx江东岸xx至xx桥段堤防标准未达到规划标准，去年“6.22”洪灾时，这一段是xx抢险防险的重点。三是城市内涝问题突出。部分城市建设占用河道现象比较多，城市内涝问题十分突出。

城市人口聚集度高，城市是人口聚集的地方，城市一旦被淹，损失巨大，同时也非常的敏感。一方面，要加快推进城市防洪工程建设。各地都要采取措施，加快170个未闭合城市防洪圈建设，力争三年内完成。尤其要重点抓好容易受淹县城防洪工程建设，尽快形成闭合圈;大力推进xx市xx至xx桥段防洪工程建设，明年汛前建成投入使用。另一方面，要科学防范城市洪涝灾害。各地要全面摸排掌握城市防洪排涝的薄弱环节，加强风险分析和监测预警，针对城市防洪排涝低洼地段、易涝点、地下管廊、下凹式立交桥及其他风险点，相应制定应急抢险预案。一旦发生内涝积水，要设立警示标志，迅速组织力量进行抽排，确保交通安全、人员安全。

七、关于防旱抗旱问题

第5篇：电工实训的意义范文

关键词：循环释义 互训 词义

通常所说的循环释义分为两种情况：一种是释文中包含被释词的循环释义；一种是同义词互训。本文试从循环释义的功能类型出发，以《现汉》为研究对象，全面考察循环释义的不同类型与存在理据。

一、有关循环释义

循环释义有广义和狭义之分。广义的循环释义就是解释学中所谓解释的循环，这是释义的根本特征，是不可避免的。与此相对，狭义的循环释义范围较小，仅限于较为直接的被释词和释义用词的相互训释，如传统的互训。由于循环释义最终并没有真正解释词义，所以按照词典学的一般看法，狭义的循环释义是辞书释义的大忌。

不过据我们有限的考察发现，辞书中的确存在狭义的循环释义（以下我们将大量举例说明）。而这些释义往往具有使词条释义方便、经济等作用，并不完全只起负面作用。为了更好地说明这个问题，我们选择《现汉》作为研究对象，全面考察循环释义的不同类型及存在理据。《现汉》是我国第一部规范性现代汉语词典，作为中型语文类规范词典，其学术地位及社会影响力也是多数词典无法比拟的。多年来，学者对《现汉》的不断研究，有利于现代汉语的规范与统一，更有利于帮助索解、表达与学习，同时不断地更新辞书编纂理论，将推进辞书编纂达到一个新水平、新高度，也使《现汉》更具市场活力。

此外，通过对《现汉》第5版和第6版的比较，我们可以发现，编者对上述问题早已有所关注，并且旨在做合理的调整。有些调整是合理的，如：

【安静】（形）③沉静稳重。（第5版）（7页）

【安静】（形）①没有声音；没有吵闹和喧哗。②安稳平静。（第6版）（7页）

【沉静】（形）②（性格、心情、神色）安静；平静。（第6版）（159页）

第5版的《现汉》在安静与沉静两个词条循环释义，在第6版中修正了这种释义方式。

还有第5版没有循环释义，第6版反倒采用循环释义的，如：

【安全】（形）没有危险；不受威胁；不出事故。（第5版）（7页）

【安全】（形）没有危险；平安。（第6版）（7页）

【平安】（形）没有事故，没有危险；平稳安全。（第6版）（999页）

综上所述，笔者认为对辞书中实际存在的循环释义现象进行考察与研究有其必要性。

二、材料的界定

介绍循环释义功能类型之前，首先须对本文收录的材料做下界定，如下均不在收录范围。

（一）同义词对释，如：

【必备】（动）必须具备；必须备有。（70页）

【败局】失败的局势。（31页）

颁（頒）：；颁发。（33页）

（二）释义格式，如：

【爱答不理】像是理睬又不理睬，形容对人冷淡、怠慢。也搭不理。也说爱理不理。（5页）

【爱理不理】爱答不理。（5页）

【刨子】（名）刮平木料用的手工工具。使用电力的叫电刨子。（49页）

【倍数】（名）①一个数能够被另一数整除，这个数就是另一数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。（58页）

（三）释义语言之中包含一个被释词组成部分，如：

【包打听】〈方〉（名）①包探。②指好打听消息或知道消息多的人。（42页）

【变色镜】（名）镜片能随光线强弱而变色的眼镜。（80页）

播：①传播；传扬：广～|～音|电台正在～重要新闻。②（动）播种：条～|点～|夏～|～了两亩地的麦子。（98页）

【播种】用播种（zhǒnɡ）的方式种植：～冬小麦。（98页）

遇到释词包含被释词的情况时，我们要懂得分析，“包打听”“变色镜”是词，“打听”与“变色”也是词。“播种”与释文中的“播种”是两个词，字形相同而已。

以上这些情况，不难看出将其归入循环释义是说不通的。语文辞书释义，在可能的情况下，应尽量回避原词，避免第一类循环释义。但若将这种看法绝对化，甚至将“释义中包含被释词（字）”的情况同哲学上的循环论证等同起来，就陷入辞书循环释义扩大化的误区，在辞书编纂实践中也是难于做到的。同样，如简单地将两词互相对释看为循环释义更不可取。

三、循环释义的功能考察

循环释义会导致释义不准确不清晰，因此释义效果较差；但若为了语篇连贯、释义语言的经济等目的，在不影响释义准确和清晰的前提下部分使用循环释义，特别是非典型的循环释义手段，则会达到便于词典编纂、又便于释义语言理解的效果。由于词义的弱还原特征，任何释义都是模糊性的释义，下面试从释义活动的弱还原本质和释义语言经济性原则出发，将材料中的循环释义分为以下几种类型。

（一）有依据可循的循环释义

据循环释义的狭义定义，特将《现汉》中的“循环释义”归类，发现这种释义不仅经济有效，而且也是有依据可循的系统地存在着。

1.说明词义派生的隐喻机制的：一般出现在后面的义项中，说明相似性比喻。

疤：（名）①疮口或伤口长好后留下的痕迹。②像疤的痕迹。（18页）

【玻璃】（名）①一种质地硬而脆的透明物体，没有一定的熔点。一般用石英砂、石灰石、纯碱等混合后，在高温下熔化、成型、冷却后制成。②指某些像玻璃的塑料：～丝。（97页）

2.说明词义派生的转喻机制的

（1）为了经济采用连贯手段，借用代词来回指前面的义项，主要用于名物词的释义中，常出现在第二个义项中，用“这种……”回指前文，一般不改变其功能意义。如：

【刨工】（名）①用刨床切削金属材料的工种。②做这种工作的技术工人。（50页）

【扁桃】（名）①落叶乔木，树皮灰色，叶披针形，花粉红色，果实卵圆形，光滑，易破裂。果仁可以吃，也可入药。②这种植物的果实。（79页）

（2）部分转指整体，一般不改变其功能义。如：

【币市】（名）①买卖各种用于收集、收藏的钱币的市场。②指币市的行市。（70页）

【白菜】（名）①一年生或二年生草本植物，叶子大，花淡黄色。是常见蔬菜。品种很多，有大白菜、小白菜等。②特指大白菜。（23页）

（3）属性转指具有该属性的事物。具有该属性的事物这个义位的义频要远低于属性义位，因此这类情况属于用常用义位来解释非常用义位。如：

【稀罕】①（形）稀奇。②（动）认为稀奇而喜爱。③（～儿）（名）稀罕的事物。（1392页）

【高明】①（形）（见解、技能）高超。 ②（名）高明的人。（431页）

（4）释词中虽包含了被释词，但前面的义项已有解释，循环的部分即指代前义项的解释，从经济性原则出发，这种释义是合理的，同时起到了连贯语篇的作用。如：

【时间】（名）①物质动动中的一种存在方式，由过去、现在、将来构成的连绵不断的系统。是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现。②有起点和终点的一段时间。③时间里的某一点。（1177页）

红：①（形）像鲜血的颜色。②象征喜庆的红布。⑤红利：分～。（536页）

（5）转喻改变原词功能义，相当于古文中的词类活用。如：

【标点】①（名）标点符号。②（动）给原来没有标点的著作（如古书）加上标点符号。（84页）

【摆渡】①（动）用船运载过河。②（动）乘船过河。③（名）摆渡的船；渡船。（30页）

3.用于说明零形式派生词与基本形式之间的词义关系的

【安定】①（形）（生活、形势等）平静正常；稳定。②（动）使安定：～人心。（6页）

此外，还有【稳定】【严肃】【兴奋】【纯洁】【纯净】【便利】等等。

4.假循环释义：义项为被释词的特指义，虽则循环，但在词典中能找到义项的解释

【健美】①（形）健康而优美。②（名）指健美运动。（639页）

【健美运动】一种使身体强健、肌肉发达的竞技体育运动。主要用哑铃、杠铃、拉力器等器械进行锻炼。（639页）

此外，还有【病毒】与【计算机病毒】；【裁判】与【裁判员】等等。

5.同义互训加“标记”：这种释义能解决互训的弊端，且经济准确。如：

【跛子】（名）跛脚的人；瘸子。（102页）

【瘸子】（名）瘸腿的人；跛子。（1080页）

【表现】①（动）表示出来。②（动）故意显示自己（含贬义）。（87页）

【显示】（动）明显地表现。（1413页）

（二）无依据无目的的循环释义

这类循环释义类型，无法找到合理的目的使之存在，同样其释义效果也不尽人意。如：

1.同义词对释可以大致解决释义问题，但要注意在对释时不可再出现互释。如：

【安逸】（形）安闲舒适。（8页）

【舒适】（形）舒服安逸。（1205页）

【本土】（名）①乡土；原来的生长地。（62页）

【乡土】（名）本乡本土。（1418页）

2.典型互训

到：（动）达于某一点；到达；达到（266页）

【达到】（动）到（多指抽象事物或程度）（231页）

【容许】（动）许可（1100页）

【许可】（动）准许；容许（1470页）

【似乎】（副）仿佛；好像。（1235页）

【仿佛】①（副）似乎；好像。②（动）像；类似。（369页）

【好像】①（动）有些像；像。②（副）似乎；仿佛。（518页）

3.多词对释

正?副恰好。（1660页）

【恰恰】（副）刚好；正。（1030页）

【恰巧】（副）恰好；凑巧。（1030页）

【恰好】（副）正好；刚好。（1030页）

【可巧】（副）恰好；凑巧。（734页）

【可好】（副）正好；恰巧。（733页）

【正巧】①（副）刚巧。②（形）正好；十分凑巧。（1662页）

【正好】②（副）恰好；刚巧（1661页）

【赶巧】（副）凑巧，恰好。（422页）

【刚巧】（副）恰巧；正凑巧。（426页）

【刚好】②（副）恰巧；正巧。（426页）

【碰巧】（副）凑巧；恰巧。（983页）

【偏巧】（副）①恰巧。②偏偏。（991页）

【凑巧】（形）表示正是时候或正遇着所希望的或所不希望的事情。（219页）

此例中，14个被释词用了“恰好”“刚好”“恰巧”“凑巧”“正好”“刚巧”“正巧”“正”这8个被释词做释词，词典使用者很有可能在翻过14个词后发现仍不能理解这些词，这对于词典的经济性是个有力的打击。

四、总结

当然，《现代汉语词典》是一部规范性现代汉语词典，其性质与收录篇幅都要求释义的简捷经济，而不可能顾及到每对同义词之间的细微差异，但我们要在一定程度上缓解其循环释义给读者带来的不便。如以定义释义为主，同义词释义为辅，尽量减少循环释义的发生。或在同义词释义后再加以简捷性说明，当然这就要求我们细细斟酌，并有效归纳其意义的细小差异，使词典尽可能经济且有效地表达和传输意义。这一点我们可以参考借鉴外文词典的编纂形式，如《朗文》在采用同义词释义的同时会做进一步地解释说明，有的还会将其同义词的细微差别通过“USAGE NOTE”项显示出来。这对汉语辞书的释义有一定的借鉴意义。陆尊梧说“释义上的小的循环互训，即发生在一组（几个）同义词之间的对释，只要对其中一两个词详注，而其他相关词采用对释即可”。但多词对释一例也给予我们警告，即一定要控制其规模，从词典使用者角度出发，客观分析其释义是否实用经济，才能促进我国的辞典编纂水平不断提高。

参考文献：

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[3]符淮青.词典学词汇学语义学文集[M].北京：商务印书馆，2004.

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[7]宋文辉，武建宇.辞书元语言的构建规则[J].辞书研究，2009，（4）.

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[9]苏新春.汉语释义元语言研究[M].上海教育出版社，2005.

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[11]武建宇，宋文辉.辞书元语言的建构原则[J].辞书研究，2009，（4）.

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[13]张志毅，张庆云.词汇语义学与词典编纂[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

第6篇：电工实训的意义范文

随着国家电网公司“三集五大”体系建设的不断深入，相应的机构更精简、资源更集约、管理更专业、流程更优化，这对电力企业技能人员业务能力提出了更高要求。同时，电网规模不断扩大，电网设备的更新、改造，对安全生产和供电服务的要求不断提高，进一步加强现场培训工作显得尤为重要。本文将结合某地市供电公司生产技能人员培训现状进行分析，提出影响制约培训效果的对策。

【关键词】

供电；现场；培训；对策

2012年，国家电网公司全面推进“三集五大”体系建设，某地市供电公司在实施“三集五大”体系改革后，组织机构和人员的岗位都发生了较大的变化，机构数量由48个减为25个，有16.3%的技能人员岗位发生变动，“更扁平、更集约、更专业”的要求迫使员工加快转变观念，熟练掌握岗位职责、标准化工作流程的意识，以进一步提升技能水平。

1 一线员工现状分析

目前，该地市供电公司共有生产技能人员498人，主要专业有电网调控运行、输电运检、变电运检、城区配电、城区营销、信息通信运维。生产技能人员结构现状分析：

1）生产技能人员年龄结构：55岁及以上17人，占总技能人员的3%；50-54岁21人，占总技能人员的4%；45-49岁53人，占总技能人员的11%，40-44岁77人，占总技能人员的15%，35-39岁55人，占总技能人员的11%；30-34岁60人，占总技能人员的12%；29岁及以下215人，占总技能人员的44%。

2）生产技能人员文化程度：硕士11人，大学本科255人，大学专科147人，中等职业教育38人，高中24人，初中及以下23人，在总技能人员中的占比分别是2%，50%，30%，8%，5%，4%。

3）生产技能人员专业技术等级：副高级职称1人，中级职称27人，初级职称266人，无职称204人，占比分别是0.2%，5%，53%，42%。

4）生产技能人员技能等级：具备高级技师资格6人，技师资格87人，高级工资格77人，中级工资格37人，初级工资格16人，分别占比是1%，17%，15%，7%，3%。

从以上分析中可以看出技能人员年龄结构较为年轻，平均年龄33.42岁；整体文化程度较高，具有大专及以上学历占总生产技能人员的83%；相应的技术、技能水平不高，具有中级及以上职称占总生产技能人员的5%，具有技师及以上技能等级占总生产技能人员的18%。整体来看，技能人员的基本素质较高，但从事生产一线工作的经验欠缺。面临电网规模的不断扩大，生产任务异常繁重，唯有通过有效的培训，掌握扎实的基本技能和过硬的技术水平，才能胜任工作岗位的要求。

2 制约培训效果的因素

2.1 形式单一，缺乏评估

目前采用的培训方法主要有三种：“送出去”：即组织员工参加上级公司开展的培训，如XX专业高级技师培训班，生产技能人员II级III级轮训，技师、高级工岗位能力提升培训等。“请进来”：即聘请公司系统内在某个专业具备领先水平的专家进行现场授课，或在某个设备更新改造时，聘请厂家技术人员对新技术的应用进行讲解；“集中学习”：各班组每个月至少开展一次专业技术培训，培训内容为本专业理论知识讲解或对实际工作中存在的问题的探讨。以上培训方式缺乏灵活性，往往只是为了应付考试或检查而学，员工学习的目的性不强，浮躁、不能潜下心来学习；生产一线人员的工作内容都是现场的实际操作，而目前的培训内容较多的偏重理论的学习，没有付诸于实践，结果是员工在培训完成后还是不能胜任相关的工作。管理人员在培训结束后未能及时的对学习效果进行评估，使得员工的能力没有得到提高。

2.2 工学矛盾凸显

青年员工，有着满腔的热情和学习的欲望，但几乎没有时间参加与实际工作联系紧密的培训，为了确保生产工作的正常、顺利的开展，据统计，能够参加国网公司组织的培训人数，平均每年每专业只有1人，每期5天；参加公司组织的生产技能人员培训，平均每年每专业有6人，每期10天。在设备、线路的改造、更新维护时，也只有少数、个别的人员能与厂家的技术人员进行直接面对面的沟通学习。一线员工长期参加脱产培训的难度不断加大。而对于年龄偏大的员工，已经没有了继续学习的时间和经历，他们认为目前掌握的技能和从事电力工作多年所积攒的经验，已经能够满足本职工作的需要。但是随着智能电网建设的不断深入，科技水平的飞速发展，知识和技能水平更新的速度越来越快，只有不断的学习，不断的提升才能适应企业的发展和岗位的需要。

2.3 目标模糊，缺乏激励

年轻的员工，入职时间都比较短，加之对企业的熟悉也有一个由浅到深的过程，所以就对个人的职业生涯比较模糊，没有明确的目标和定位，因此也就不知道学习的方向在哪里。班组在制定培训计划时，培训的内容一成不变，没有体现出不同层次、不同阶段员工培训的差异性。没有形成良好的激励机制促进员工的快速成长。

3 提高培训效果的对策

3.1 加强领导，建立健全培训机制

领导高度重视培训工作，把培训工作作为全面建设“三集五大”体系和加强员工队伍建设的一项长期工作来抓。各部门间横向协同，精心策划，周密部署，落实职责分工，明确规定对各类生产技能人员的培训项目、内容、方式和培训标准，保证各项培训工作落到实处。

坚持"先培训、后上岗"制度，增强生产技能人员参与培训的内在动力和积极性，促进生产技能人员队伍整体素质的提高。同时使员工转变培训观念，将“要我培训”转变成“我要培训”，员工主动的接受培训，参加学习，提高自身的综合素质，提升自身的知识水平，从而创建更优的绩效。

建立“问、练、查、评”的培训常态机制。“问”是指采用技术问答、现场提问的方式，在每一个工作现场至少掌握一个密切相关的知识点。“练”是指采用事故预想、现场演练等方式，每月在现场停运设备或培训设备上至少有针对性地进行一次实操练习。“查”是指采用培训标准定期评估的形式，检查各专业生产技能人员是否达到应有的技能水平。“评”是指每年开展一次现场培训典型经验评选和，促进优秀成果共享，推进现场培训管理水平共同提升。

3.2 制定系统的培训计划，明确培训目标

众所周知，培训计划在企业培训管理活动中具有极为重要的地位和作用。它是在培训需求分析的基础上，从企业总体发展战略出发，根据企业各种培训资源的配置情况，对计划期内的培训目标、对象和内容、培训的规模和时间等一系列工作做出的统一安排。培训计划具有承上启下的作用，它不仅关系到培训需求分析成果的落实，也关系到企业员工整个培训过程的顺利实施和运行，从根本上保证培训目标的实现。

按照专业分类以及工作经验等级将班组一线员工进行Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级划分，分别为进厂3年以内非工作负责人、工作负责人、班组管理人员（安全员以上），根据各专业岗位技能现场培训的各项要求，编写“岗位技能培训标准”，分专业、分技能等级对每一层级所需掌握的现场技能进行详尽的阐述，使每一个员工都明确个人当前的技能水平和应达到技能水平，明确学习的目标。

3.3 丰富培训形式，有效激励员工

师带徒。以“师徒合同”为基础，明确师徒职责和徒弟在考核期内的培训目标，规范“师带徒”考核评价工作，进行定期考核，对徒弟的转正定级考试成绩和日常表现进行考核计分，凭借师徒二人的年度总计分评选优秀师徒并进行经济奖励，确保“师带徒”活动质量。

作业前培训。针对大型、复杂及特殊重点工作，围绕作业方案、作业指导书、安全措施、作业质量要求等，在开工前进行培训辅导，确保作业人员熟悉工作流程、要求、内容及危险点，保证作业安全和质量。

轮岗交流。制订培训、考核、选拔等一系列轮岗措施，在联系紧密的专业之间率先开展小范围轮岗，通过不同岗位之间的交流协作，提高员工综合素质，在保证“五大”体系建设有序平稳实施的同时，使员工找准适合自己发展的岗位，提高工作绩效。每一个技能人员在培养期内要至少进行两个专业的轮岗学习，同一专业不少于两个班组的轮岗经验。

3.4 合理利用资源，解决工学矛盾

提高两个实训基地的利用。结合春秋季和全年检修计划，分专业组织生产人员在“多功能一体化变电运维实训基地”和“输电线路实训基地”进行技能培训，模拟检修工作，实施全方位实操技能培训，为技能人员创造一个良好的学习条件和学习环境，较好的解决了工学矛盾的问题。

加强内训师资队伍的建设。聘用内训师，满足单位内部生产技能人员培训工作的需要。同时建立内训师管理制度，对内训师的培养进行规划，通过强化专业理论、技术知识、技能操作、教学方法与技巧等方面的培训，不断提升内训师资能力，从而促进生产技能人员培训质量的不断提高。

3.5 促进培训成果的转化及应用

组织各班组、各专业人员积极开展培训成果的转化推广和应用工作。通过技能竞赛，技能鉴定检验培训效果，以赛促培；分阶段对培训的师资、参培员工以及员工通过培训掌握的技能在现场工作中应用的效果进行全方位评估，适时改进培训计划、课程设置，教师配备等；开展扎实有效的经验交流、论文评选、成果等活动，使之成为总结交流经验和展示推广成果的重要平台；结合绩效考核管理办法对优秀的成果进行奖励，进一步激发员工创新成果，并及时补充到制度当中，使其规范化，制度化。

通过采用这些有效的措施，合理的安排培训，并及时掌握培训的进度，进一步激励员工的培训积极性，切实提高某供电公司生产技能人员的培训效果，确保企业生产经营与各项工作计划的顺利进行，从而打造出一支素质过硬的职工队伍，为电力企业的改革与发展奠定坚实的基础。人力资源大师德鲁克说过：员工的培训与教育是使员工不断成长的动力和源泉。人力资源是企业最宝贵的财富。遵循培训管理规范，加强考核并不断创新，实现“人才强企”适应电网发展需要，全面提高电力生产技能人员素质！

【参考文献】

[1]彭剑锋主编.人力资源管理概论.复旦大学出版社，2008.07.

[2]企业人力资源管理师（二级）.中国劳动社会保障出版社，2007.02.

[3]张丽萍，吴群.实训与实际结合 提高电力培训的实训效果.中国电力教育，2011（24）：39-40.

[4]石金涛.培训与开发.中国人民大学出版社，2002.

[5]赵若燕.加强企业员工培训的建议.现代企业文化，2009.

[6]赵曙明.人力资源管理研究.中国人民大学出版社，2001.

[7]赵春霞.关于企业员工培训的几点思考.中国集体经济，2008.

[8]王相平.企业员工培训的问题分析与对策研究.商场现代化，2007.

第7篇：电工实训的意义范文

关键词：工作过程导向 中职机电专业 实训教学 教学模式 策略

中等职业教育以培养学生职业技能为目标，因此在实际教学中以实训教学为主，以工作过程为导向，进行专业技能培训。但是，当前的中职机电专业的实训教学往往做表面文章，学生的专业技能难以得到真正的提升，严重影响学生未来的就业与发展。因此，亟待进行相关的教育教学改革。

一、中职机电专业实训教学现存问题

1.教师教学理念落后，方法比较单一

中职机电专业实训教学，依旧存在轻视实践、过度依赖理论的教学现象。学生没有能够接受有效的实训课程，动手操作能力较差。另外，部分教师没有足够的生产一线加工经历，在实训教学中，对企业注重的工作技能难以准确把握，限制了学生的实训技能拓展。

2.实训教学评价不够科学

当前中职机电专业实训教学的评价依然以学生的成绩作为标准，考核的是学生某项技能的掌握情况，忽视学生综合技能的掌握水平。这样的教学评价导致学生重视单项技能，难以培养企业需要的综合性技能岗位人员，并且，这种教学评价与技能考核缺少科学性。

3.教学内容陈旧，与生产实际脱轨

传统实训教学，教师教学以教材为依托进行技能操作，将教材中的示例原封不动地演示给学生，接着由学生自己进行单项技能练习，然后教师对学生的操作进行指导与评价。这种流程模板式的实训教学过程过于呆板，学生对不同单项技能之间的具体联系与相关知识理解有限。

4.实训基地建设滞后，设备无法同步更新

国家近几年来加大了对中职专业院校的大力扶持，但是现实依然有部分中职院校的硬件设施落后，难以满足学生的实践需求。陈旧的实践设施设备远远落后于企业现用设备，学生在这些设备上进行的实践操作与企业机电设备相差太多，实训教学效果难以达到。

二、以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式的效能

为了解决中职机电专业传统实训教学存在的问题，学校引入了以工作过程为导向的实训教学。这种教学模式将中职院校办学宗旨与市场需求相结合，有效推进学生动手能力与专业能力的培养。与传统实训教学相比，以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式的优越性表现在以下方面。

1.有利于中职机电专业学生综合能力的提升

中职生一般年龄较小，心智各方面都还不健全，学校一般的教学采用知识灌输模式，对学生的专业操作能力不够重视。以工作过程为导向的中职机电专业实训教学将理论与实践相结合，以任务驱动形式让学生在理解知识的基础上消化操作，教学目标明确，学生的学习目的性强，对学生的专业技能与文化素养都有极大提升。

2.有利于提升学生综合素质厚植未来发展优势

中职机电专业实训教学是以职业导向为基础的，通过理论与实践的紧密结合，促进所学知识与未来职业的无缝对接，同时促进专业人才培养目标的实现，为学生未来职业发展补足了能量。以工作过程为导向的中职机电专业实训教学从用人单位岗位需求出发，培养综合型机电人才，中职生们在入职后也能够很快进入角色，为用人单位节省了很大部分的人员培训支出。

3.有效弥补传统实训教学的人才培养缺陷

传统实训课难以达到预期教学效果。以工作过程为导向的中职机电专业实训教学有较强的计划性与目标性，能弥补传统实训教学的不足，同时能够有效规避中职人才培养的结构性缺失问题。另外，它自身的过程性质，也能够有效延伸理论课程。

4.有利于“双师型”教师的培养

以工作过程为导向的实训教学是中职教改的重要环节。实训教学课改的成功能够延伸到理论教学改革，同时能够促进其他专业的改革，就像是蝴蝶效应一样。改革需要大量有经验的教师，需要熟悉流程与实践操作的技能型教师，对培养“双师型”教师队伍有极大推动作用。

三、小结

以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式，是对传统教学模式的改革，也会存在不足之处。这就需要学校与教师在实际探索中不断完善实训教学模式，并结合本地情况，培养适应企业岗位需求的综合性专业人才。

参考文献：

[1]薛维峰.工作过程导向课程的内在结构及教学目标误区探究[J].教育与职业，2013（5）.

[2]李新宇，李丹.基于工作过程导向的课程开发及研究的必要性[J].民营科技，2012（9）.

第8篇：电工实训的意义范文

摘 要：实施大学生科研训练计划是提高大学生创新能力，增强学生综合素质，满足社会人才发展需要的重要措施。本文以西南交通大学电气工程学院开展“大学生科研训练计划”为例，论述了学院开展“大学生科研训练计划”的做法、特点。同时针对实施过程中存在的问题，提出了解决办法和建议。

关键词：大学生科研训练计划 实施 建议

 

第9篇：电工实训的意义范文

关键词：实训教学;电子电工;创新能力;教学设计

1 概述

电子电工实训教学是中职学校重要的实践课程，该课程的开设可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生对电子电工技术专业知识的理解和应用，使学生能熟练掌握电工作业的基本操作技能，以适应现代企业对电子电工专业人才的需求。各院校应对实训教学引起足够的重视，积极创设实训教学环境，提升本专业的教学效果。

2 电子电工课程实施实训教学的意义

2.1 实训教学可提高学生的学习兴趣

电子电工专业是培养学生基本的电子技术和电气工程的理论知识，使之成为可胜任电子设备维护、制造、应用等岗位的复合型技术人才，因此该课程具有理论和实践的特点。我国中职院校关于该课程的理论教学已经形成了较为完整的教学体系，但在实践方面还存在一些不足，学生的动手操作能力没有得到有效提升。电子电工课程实施实训教学后，可培养学生自己动手的能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生对专业知识有更深层次的理解。

2.2 实训教学有利于培养学生的创新意识和创新能力

电子电工专业的学习，不仅需要专业的理论知识，更需要扎实的实践操作能力。每个学生都有其自身的特点，只有通过实践操作，才能发现自身的特长和不足。例如，教师可通过电路设计制作课程的实践教学，考察学生用同样数量电器元件实现不同功能电路设计的能力，从中发现和培养学生的创新意识和创新能力。

2.3 实训教学有利于提升学生的综合能力

随着科学技术的不断发展，企业生产和管理都实现了智能化管理，这就需要大量电子电工专业的人才。电子电工专业课程教学时，不仅要教学生专业知识，还应结合企业需求讲解教材以外的内容。开展实训教学时，可通过校企联合的方式，让学生到企业工作岗位上进行实际操作，提高学生的学习能力和操作能力，缩短学生任职后的过渡期。实训教学还可通过自主探究的方式进行，学生通过自主学习或分组自学的方式，了解本专业的应用方向和发展前景，从而树立学习本门课程的自信。例如，教师可按学生的能力分组布置编程任务，学生通过自主探究完成教学，然后通过成果展示的方式进行教学交流，这种自主探究式学习可充分锻炼学生之间的团结协作能力、创新能力和专业操作能力等。

3 实训教学在电子电工教学中的应用

实训教学在提高学生学习兴趣，改善教学效果方面具有积极作用，但当前中职院校在开展实训教学时，由于实训项目过于老套，教学方式过于陈旧，导致实训教学无法发挥其应有的作用。为改善电子电工课程实训教学效果，本文将对其应用策略提出几点建议。

3.1 实训项目设计要与工作过程相结合

电子电工实训教学的主要目的是培养学生的实践操作能力，为将来就业奠定基础，因此学校在设计实训项目时，应将未来的工作内容与教学内容相统一，并将学生是否能达到从事该类岗位应具备的操作技能作为课程评价标准。例如，机电专业的电子电工实训项目，应以电器维修能力为主，对维修过程所需能力进行分析后，将其分解为技能模块，针对不同的技能模块设计开发实训项目。一般实训项目可分为电器安装和检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等，各个教学模块与实际工作相一致，极大的增强了课程的实用性。

3.2 教、学、做合一的教学方法

实训教学是课程教学的重要组成部分，与一般的教学有相同点，也有一定的差异性。实训教学与普通教学最大的不同是在教学方法的选择上应将重点放在“做”上，教和学主要通过“做”实现，充分体现教与学、学与用之间的融合性。根据教、学、做合一的要求，教学时可采取项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等一系列有利于发挥学生操作能力的教学方法，使学生得到全面的提升。在实训教学中，“做”具有举足轻重的地位，既是教学的重要载体，也是培养学生观察能力、操作能力、合作能力和创新能力的有效途径。例如，在训练照明电路的相关内容时，教师可为学生布置“两室一厅家居照明电路设计”的任务，通过照明电器元件的使用数量、布置的合理性、安全性、美观性以及功能性等内容的评价，激发学生的学习兴趣和创新意识。

3.3 实训教学考核方式的改进

考核是教学的重要环节，合理的考核能体现学生的综合能力以及教学效果，而不合理的考核不仅不能反应教学的真实状况，甚至还会打击学生的学习兴趣，不利于学生综合能力的提升。实训教学是以培养学生实际操作能力的课程，因此其考核方式应该能真实反应学生的专业知识、操作能力以及职业素养水平。在实训教学中，学生掌握的专业知识和操作能力较多，为全面反应学生的学习情况，考核应从理论成绩、技能操作成绩以及综合成绩三方面进行考察，根据实训的目标和要求，确定各项成绩的比例分配，降低人为因素的影响，使考核真正发挥检验教与学效果的功能，同时也为后期的教学改进提供参考。

4 结语

实训教学能提高学生的学习兴趣，培养学生的操作能力以及创新能力，因此被广泛应用于各专业的教学中。电子电工是一门理论和实践并重的课程，课程的主要目标是培养能适应企业需求的，具有专业理论知识、操作能力、创新能力的复合型人才。课程特点决定了教学过程中需要实训教学，为提高教学效果，教师应结合工作内容设计实训项目，以“做”为中心，将“教”和“学”融入到“做”中，提升学生的学习兴趣，改善课程的教学效果，为企业和社会培养合格的电工类专业人才。

参考文献：

[1]张勇.中职电子电工实训教学的问题以及策略[J].文理导航（中旬），2015，09：94.

[2]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育，2015，06：11.