微课的主要制作方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的微课的主要制作方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：微课的主要制作方法范文

关键词 微课 在线资源 视频资源

一、国内在线微课视频资源的特点

1.国内网站微课资源丰富，满足了学习者的多种学习需求

目前，国内网站的微课资源十分丰富。很多微课资源网站都能持续更新，微课数量不断增加。虽然微课最早是在中小学开始推行，但随着微课固有优势不断被人们发现，各个教育阶段都有了微课的身影。国内微课网站上的微课资源近两年来增长异常迅速，数量众多，领域颇广。

国内微课从教育层次上看，涵盖了幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育乃至继续教育；从学科内容上看，包括幼儿教育的手工、儿歌、体育等，小学的数学、语文、英语、科学、美术、音乐、体育，中学的语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学，高校的更是丰富多样，因为学科专业众多，加上课程名称不像中小学那么固定统一，所以在全国高校微课教学比赛的官方网站上，只是粗略地将微课分为了两类：文史和理工；从教学形式看，有知识讲授类、实验操作类、技能传授类、解题答疑类等；从教学目标看，有知识掌握、技能习得、情感态度培养等。

2.微课制作就地取材，制作方法多种多样

广大一线教师和微课爱好者利用周边可以利用的资源，发明了多种微课制作的方法。常见的制作方法有电脑录屏、课堂实录、情景拍摄、动画制作等。

电脑录屏模式主要有两种：一是PPT演示+录屏软件，也就是将讲述的内容用PPT呈现，然后用PPT边演示讲解边用屏幕录制软件录制，有的微课还用摄像头将主讲人的头像同时录制，我国两届中小学微课大赛的作品多数是这种方式；二是电脑屏幕录制，就是将电脑的操作步骤直接用录屏软件录制下来，主要用于讲解电脑的操作知识或是软件的使用操作技巧，网上的一些软件培训类课程多数是这种方式。

课堂实录模式是将教师的讲课过程拍摄下来，加上必要的后期剪辑。拍摄设备有广播级摄像机，也有家用DV，甚至是数码相机或是手机。

剧情拍摄模式是指将所要讲述的知识点融入小故事，使用剧情演绎的方式在潜移默化中让学习者掌握故事中所涉及到的知识点。这种制作模式其实就是去拍一个微电影，对编剧的要求较高。如果故事很吸引人，教学效果要好得多。

动画制作模式是利用二维动画或者是三维动画的方式展示知识内容。由于三维动画制作较为复杂，国内微课很少使用三维动画展示，二维动画较多。另外，还有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗学院的手写板录屏方式或者用数码相机拍摄照片做成定格动画模式。

3.微课资源网站数量逐增，类型多样

在2012年前后，当“微课”这个名词还并不被大数人知道的时候，我国微课网站就如雨后春笋般在互联网上出现。随着各个范围、各个学科领域微课赛事的开展和全国范围内掀起的微课制作浪潮的出现，新的微课网站不断涌现，成为我国互联网资源一道亮丽的风景线。

为了便于学习者的使用和教育工作者的研究，有必要对这些微课资源网站进行科学的分类。如今关于网站的分类方法还没有明确的标准。从中国知网目前能检索到的网站分类相关的学术文献来看，大多是从信息检索和处理的角度阐述网站分类的算法，只有少数几篇文献谈及网站分类标准，尚没有研究微课网站分类的学术文献。借鉴已有网站分类研究成果，根据我国现有的微课网站情况，力求分类方法实用有效，现从以下几个视角对国内微课网站分类。

（1）根据网站用途分类

根据网站创办用途可以将微课网站分为微课作品比赛征集展示类网站、营利性培训机构微课类网站、微课制作学习与研究类网站、微课资源分享类网站和综合类网站等。

比赛征集展示类网站主要是微课比赛组织机构用来比赛信息、比赛流程、评分标准、作品征集信息、展示参赛作品、公布微课比赛结果等的网站。截止到目前，我国连续举办了两届高等学校的微课大赛、两届全国中小学微课大赛。幼儿教育阶段虽然尚没有全国性微课大赛，但小范围的微课比赛可谓是此起彼伏。这些微课比赛为丰富我国网上微课资源起到了巨大的作用。这些大赛的举行也在很大程度上促进了参赛教师的交流，推动了微课制作理念的更新和制作水准的提高。

营利性培训机构微课类网站是指国内一些营利性培训机构为了吸引更多的学习者购买其在线微课视频，或者参加实地培训，而提供的免费微课资源网站，目的就是在线推广。一般说来，培训机构为了让学习者能够了解微课的内容与质量，会让学习者免费学习整门课程的前面几节微课，而后续的绝大部分都是收费的，或者吸引更多学习者参加实地培训。而这类网站免费提供的微课资源往往都是高质量的。

微课制作学习类网站主要是提供微课制作的相关学习资料。专门的微课制作类网站并不是很多，大多是将微课制作的学习资料作为网站的一个模块。

微课研究类网站主要是提供微课的相关研究文章。和微课制作学习类网站一样，专门的微课研究类网站并不多。

微课资源分享类网站是指专门提供微课资源在线播放或下载的网站。国内专门的微课资源分享类网站不多，较为著名的有泰微课、浙江省微课联盟等。但在国内主流的视频网站中大多都有教育或是科教版块，提供了大量的微课视频资源。如优酷网、土豆网等，可以归为综合类网站。

第2篇：微课的主要制作方法范文

关键词：物理微课 Camtasia Studio 微课设计

微课的兴起从根本上落实了新课改的基本目标。我国在第八次基础教育课程改革中对教师所担任的角色提出了新要求，教师应从以往封闭型知识的传授者转变为开放型教学的促进者、开发者和建设者，要着重引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。其核心理念是促进学生的全面发展，核心任务是改变学生原有的机械学习方式，培养学生的信息收集和处理能力、主动获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及合作交流能力，同时这也能有效推动教育信息化的发展。

一、物理微课的概述

互联网在生活中发挥着不可替代的作用，网络教育也备受瞩目，微课在当下有着相当广阔的应用前景。微课突破了传统的教学方式，能更好地实现教育资源的公平性，满足学生的个性化需求，微课必将成为一种趋势。我认为，物理微课是以微视频为主体，针对物理教学中的某个特定知识点或重难点，由教学设计、配套资源和习题共同组成的一个完整的教学活动。物理是一门以实验为基础的学科，物理微课可通过演示实验或解释生活中的现象来激发学生学习物理的兴趣，并运用数学手段来分析物理概念和规律。

微课以微视频为主要呈现方式，在智能手机、平板电脑等终端都可以观看，真正实现了移动学习。物理微课可分为概念理解、公式推导、实验操作、类型题讲解类等，每种类型的微课都对应着不同的呈现方式，当前微课的呈现方式主要有三种类型，即电子黑板、录制型、课堂实录型。电子黑板微课主要适合于物理公式推导及例题演算类的课程，学生会紧随教师思路进行一步步的推导。录制型微课主要是应用Camtasia Studio等软件进行录制和编辑，通过录制PPT播放画面和声音的同时，可在需要的地方插入动画，也可利用Camtasia Studio软件进行剪辑，这样的微课会便于学生理解物理规律，其制作方法简便，是目前比较受欢迎的微课制作方法。课堂实录型微课则适合实验教学，通过拉近镜头让学生更清晰地看到实验操作过程和实验现象，这种形式的微课与传统课堂相似，学生更易于接受。

二、基于Camtasia Studio 8.6.0的物理微课设计

Camtasia Studio软件可以进行屏幕操作的录制和剪辑，该软件操作简单易学、播放格式多样，是目前教师设计制作微课的最常用软件之一。利用Camtasia Studio 8.6.0软件的微课设计过程为：（1）微课的选题切入点一定要小，要针对重点、难点进行细致而有针对性的讲解，如针对“作用力与反作用力”和“一对平衡力”的辨析就可以制作一节微课，让学生彻底明白它们之间的区别。（2）为了避免教学资源的浪费，可以收集一些与“作用力与反作用力”和“一对平衡力”概念辨析相关的课件，与微视频配套使用。（3）利用Camtasia Studio 8.6.0录制并编辑视频，并转换成合适的格式。（4）将制作好的微课视频上传到教学平台，供学生下载学习。

运用Camtasia Studio 8.6.0进行录制，单击录制屏幕按钮，这里有两种录屏模式可选择，一种是可以录制整个电脑屏幕的全屏模式；另一种是自己确定录制区域的自定义模式。下面以自定义模式中PPT录制模式为例，在下载完Camtasia Studio 8.6.0软件后，打开Microsoft Office PowerPoint软件时就会出现录制图标，单击录制，操作已制作好的课件的同时正常授课，Camtasia Studio 8.6.0软件可自动同步操作过程画面和讲解声音。为使学生能更好地获取知识，教师与学生的面对面交流是不可缺少的，在PPT录屏的同时可穿插教师正面授课的画面，最后按F10键即可停止录制，便于学生及时消化课程内容。在视频播放过程中可以穿插测试题，运用任务列表中的Flash测验概述管理器可创建填空、简答等多种形式的测试题，教师可根据需要将测试题放置在时间轴上的必要位置，选MP4或FLV等大众格式输出，当学生观看微课视频到一定时间点时就会弹出所设的测试题。将录制好的PPT操作视频和测试题拖到适当的时间轴上，利用Camtasia Studio 8.6.0自带的过场动画、添加字幕和水印等功能进行连接，单击Produce就可将录制好的视频转换成文件，在特定的公众平台上，学生就可以随时随地接收教师的辅导了。

三、结语

目前，我国的基础教育工作正在蓬勃发展中，远程在线教育教学模式已被广大学者所认同和接受，教师要学会制作微课，制作适合学生学习的微课。Camtasia Studio 8.6.0软件操作简单，便于教师制作微课，能够实现因材施教的个性化教学，有利于发挥网络的积极作用，提高学生获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，促进其综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

第3篇：微课的主要制作方法范文

关键词 微信 微课制作 微信微课

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）11 - 0054 - 03

微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩的教与学活动全过程，现已渐渐成为学生自主学习的一种学习工具。随着互联网和APP应用终端的结合，一些应用软件以飞快的速度改变着人们的生活方式、学习方式和阅读习惯，其中，以微信为例的通信软件，已经成为手机应用软件迅猛发展的代表。微信与微课的有效结合，使得移动学习成为人们自主学习的一种方式。微信微课能够明确指导学生学习，针对重难点具有突破性，使学生在无教师环境下依然能够进行自主探究学习。

1 基于微信的微课制作方法

微课的制作比较简单，微课的制作方法主要有三种：幻灯片讲解法（PPT法）、屏幕录制法和设备录像法。笔者以“小鱼尾鳍的血液流动观察实验”为例，主要讲解的是设备录像法。设备录像法是指教师利用数码相机或者手机录制2～10 min的视频。

笔者对此次实验做出了部分改进。教材中要求将用水沾湿了的棉絮包裹小鱼的躯干部，但小鱼在显微镜下极不稳定，鱼身晃动会导致目镜沾湿，既损害实验器材，又拖慢实验进度。用塑封袋装小鱼，在袋内加少量水供小鱼呼吸，挤出袋内多余空气，将袋扣封好，放到显微镜下观察。这样既不会沾湿目镜，又不会使小鱼受到伤害，同时可培养学生对动物关爱的情感。

1.1 拍摄前的素材准备

笔者选取的微课主题是人教版生物七年级下册第四章第二节“血流的管道――血管”中的“观察小鱼尾鳍内血液的流动”。进行正式的微课录制前需准备小鱼、显微镜等材料，录制血液在微静脉、微动脉和毛细血管中的流动情况。

把显微镜下录制好的血液流动情况剪辑成片段，以供后面微课的录制之用。

1.2 微课的制作

笔者在微课的制作过程中所选用的是“会声会色”软件。它可将DV、手机等所拍摄的视频制作成VCD、DVD等数字光盘，或是MP4高清视频，对于初学者来说较为方便。

1.2.1 素材的剪切

由于小鱼尾鳍血液流动观察实验的学习目的是希望学生能够在显微镜下分辨出微动脉、微静脉和毛细血管，因此，在素材剪切过程中应注意选择血管内血液流动清晰且易观察的影像。

将所录制的小鱼尾鳍血液流动视频拖至“会声会色”的视频轨中，选择播放视频键左侧的“素材”按钮，播放视频；选择所需要的视频片段，用剪刀形状的分割素材按钮剪切所需的视频作为后续视频制作的素材。将剪切好的视频导出成视频文件，放在一个固定的文件夹中，以备后续之用。

1.2.2 添加视频标题

观察小鱼尾鳍的实验共需观察三个内容：动脉、静脉、毛细血管。在讲解每个内容之前，应添加相对应的标题。选中标题栏，从标题里选择一类标题的出现方式（图1），双击“预览窗口”，在预览窗口中即可打出相应的标题。标题停留的时间、字体的大小和颜色等可根据制作者的需求在“编辑框”中完成（图2）。

1.2.3 整合各个素材

这一过程较为简单，制作视频前所准备的材料和各个标题根据制作的讲课顺序依次放置在视频轨上。但应注意以下几点：

（1） 如果需要反复播放一段视频，可将这段视频复制，然后直接单击所要插入的时间轨即可。

（2） 时间轴上方有“撤销”按钮，制作视频过程中如果出现了失误，可以单击此按钮撤销返回至上一步。

（3） 预览窗口下的播放按钮左侧，有“项目”和“素材”两种按钮，单击“项目”按钮播放的为整个视频文件，单击“素材”按钮播放的仅是一个剪切的短小素材。

1.2.4 添加声频

在视频剪辑完毕后，先预览整个项目，如果无误，则添加声频，对整个视频的内容加以讲解。添加声频前，先把时间帧拖至对应的时间轨处，单击“录制/捕获选项”，弹出如图3所示的界面，单击“画外音”后，再单击“开始”即可录制讲解的声频了。声频添加完毕后，在“声音轨”中单击即为结束。

1.2.5 添加字幕

添加字幕主要是在时间轨中的“标题轨”，图4所示，选中“标题轨”后，双击预览窗口，即可添加字幕。制作者根据声频中的内容，选定相应的时间帧，在预览窗口中可以添加对应的字幕，然后，在右侧的“编辑框”（图5）中选择字体、大小和字幕所持续的时间，时间的长度依据声频中话语时间的长短决定。

1.2.6 标注重点

因笔者选取的是“小鱼尾鳍内的血液流动”一课，在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动时常常静脉、动脉、毛细血管在同一镜头中，学习者往往无法分辨。制作者要在视频制作过程中予以标注。

首先定格画面，在画面中选择要标注的区域，在工具栏中单击选择“绘图创建器”，在弹出的“绘图创建器（动画模式）”（图6）界面中选择画笔、颜色等，单击“开始录制”，在确定的区域内做出圆圈等的标记。通过单击“播放选中的画廊条目”按钮来查看动画效果，也可以通过“删除选择的画廊条目”按钮、“更改选择的画廊区间”按钮来进行更改。最后，单击“确定”，即可将所选择的画廊条目应用到Video Studio中。

1.2.7 创建视频文件

待所有内容无误后，即可创建视频文件。单击“分享”按钮，在它的分享栏中单击“创建视频文件”即可创建DV、HDV、DVD、FLV、MEGP-4等多种格式的视频文件，最后将创建的微课保存在电脑或移动存储器中。

1.3 将微课上传至网络

将完整的微课视频上传至网络，笔者选择的是优酷网站。首先，在电脑上下载优酷客户端，在优酷网页内登录，笔者以合作网站账号（新浪微博）进行登录后，选择“上传视频”，待视频成功上传后，通过客户端的审核，即可在优酷网站内通过搜索找到上传的微课。

1.4 将网络中的微课发到朋友圈中

用手机浏览器打开想要分享链接的网页，长按网页最上方的地址输入框，出现网址后复制此网址。在微信朋友圈长按“相机图标”，打开文本输入，粘贴第一步复制的网址，然后选择“私密”（仅自己可见）按。在“我的相册”里面找到刚刚的网址，点击这个网址就能在微信朋友圈里面打开这个网页。打开进入网页后，点击网页右上方的图标“分享到朋友圈”，写上此刻者的心情或感受，然后点击“”，就把手机浏览器的微课网址在微信朋友圈分享以一个链接的形式发送出去了。

1.5 在微信上创建公众平台

利用网络索引微信公众平台官网，在网站内点击“立即注册”，根据网站内的提示，填写相应的表格，填好表格后，即可申请账号主体为“个体”的微信公众平台。进入到已申请的微信平台中，在左侧的管理栏中找到“素材管理”，点击进入，单击“+新建图文消息”，在右侧的“多媒体”栏中找到“视频”栏，单击后即可用两种方法添加视频――从本地中添加视频文件或者利用视频网址添加视频文件。在这里注意，利用视频网址添加视频文件仅支持腾讯视频。添加好视频文件后，在网站内添加标题、作者、正文、封面和摘要，单击右下的“保存并群发”，且“群发”，即可出去。关注此订阅号的读者均可利用微信学习本微课内容。

2 总结

微信微课在实际运用中具有诸多优势：

① 微信微课便于突出重点，攻破难点。微信微课能够具体指导学生观察标注物。以笔者制作的“小鱼尾鳍血液流动观察实验”为例，在微信微课中，通过视频内对微动脉、微静脉等的标注，能够指导学生观察，避免造成观察时无对象的盲目性。因此微信微课成为重复概念描述的新的手段。

② 指导学生观察时语言具体，位置准确。视频情境下的语言指示明确，对学生的观察和实验操作指导有更明确的指导，即使在无教师情况下也可引导学生对观察目标有更加明确的认识。学生通过微课视频观察毛细血管内血液流动时，视频中的讲解对学生理解概念具有画龙点睛的作用。

③ 便于学生预习、复习和翻转课堂的实施。手机携带方便，学生可以利用一切空余时间进行学习，而且“枕上”“马上”这些时间对于学生的思维锻炼和概念形成有特殊的效果。学生课前预习和课后复习过程中都有具有方向性的指导。

当前需要对微课的制作过程与方法等细节性问题展开讨论。在微课建设的逐步完善下，微课会进一步成为学生自主学习的重要手段之一，微信微课也会受到更多师生的青睐。

参考文献：

[1] 张坤.浅议微课制作步骤与方法[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）：207-209.

[2] 彭玉秋，吕爽，汪翠翠.基于手机终端移动学习的可行性分析[J].中国教育信息化，2012（10）：13-15.

第4篇：微课的主要制作方法范文

一、信息技术课应用微课与其他学科有不同的特点

微型课需要网络和视频播放终端，所以，大多数中小学学科的微型课在硬件条件上只能在课后进行，而信息技术是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量的自主学习任务探究的时间，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。微课很适合操作技能的学习，信息技术需要学生学量的操作技能。

学生的个体差异需要微课，在大量的操作技能学习中学生的水平不可避免地会出现参差不齐，而微课能很好地解决这个问题，这其实也体出了分层教学的思想。

二、不同的信息技术课型对微课有不同的需求

1.选择适合信息技术课堂的微课类型

微课的种类很多，从教学主要环节上微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

2.不同课型对微课的不同需求

信息技术有多种课型，并不是所有的课型在课堂上都需要微课，下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：

（1）实践性知识的新授课。（2）实践性知识的复习课。（3）作品制作课。

三、信息技术课堂微课制作注意事项

1.微课的制作方法和基本要求

（1）微课的配音要清晰，最好在安静的房间录制。

（2）录制时分辨率需要高一些，不能低于720*576的标清分辨率，码率最好达到1Mbps。

（3）视频帧速不低于12帧/秒。

（4）教师在录制操作过程中，动作一定要慢而平稳，一方面是让学生能清晰了解操作过程，另一方面也避免视频画面闪烁。

2.信息技术微课需要字幕

信息技术微课的字幕很重要，说明文字最好有连续性，即学生学习时任意跳转到视频中一个地方，都能看到现在进行的是什么操作。

3.微课的内容和时长问题

课堂上的微课我认为需要短一些，不能超过5分钟，内容要单一，不能把几个知识点放在一个视频中，要保证学生对所学知识的精确定位和寻找。

第5篇：微课的主要制作方法范文

【关键词】微课；高中生物；教学实践

前言

基于微课的高中生物教学实践，有助于帮助学生创新学习策略，扩宽知识获取渠道。同时也能够帮助教师提高自身的教学素养，以及对知识的综合掌握能力，从而推动高中生物教学的发展。

一、高中生物微课的制作方法

（一）选题和设计阶段

制作高中生物微课的前提是选题设计，选题是否恰当准确，将直接影响教学实践的效果。因此在选题设计阶段，生物教师应当对教材内容和学生的实际学习情况进行真实的全面的掌控。在微课中主要设计高中生物教材的难点和重点内容，以及学生在作业中常出现的问题，然后对微课的呈现方式进行个性化设计。例如设计遗传物质相关知识的微课时，可加入一些DNA复制转录等方面的动画视屏，利用丰富的视觉效果来加深学生的记忆。

在录制的时候可以使用手机或录像机等设备，录制的背景可以选为教室，录制教师在讲台上讲课的内容，这种方式可以将教师的板书同时录制下来，效果更加直观形象。在录制的过程中如果教师讲解出现错误，不必中断重录，可以在后期的编辑阶段进行补录、修改。而且在编辑的时候可以用特殊符号标志出重点的生物知识内容，以增强教学效果。编辑好之后的输出形式可以根据实际需要设为MP3、WMV、MP4等格式。

（三）最后提交阶段

在微课制作之后，就需要将其提交应用到实际教学中。为了保证微课的质量符合教学的实际要求，在制作完成后应在备课组长审核通过的情况下上传到学校的学习网站中。例如设计《遗传的分子基础习题》生物微课程，这部分知识点较难，学生在学习该微课时可以选择在线学习或下载到本地观看等多种形式，在学习过程中可反复观看并提出疑问，这样能够及时解决学习难题，从而达到良好的学习效果。

二、基于微课的高中生物教学方式

（一）课外辅导教学模式

学生在课堂学习生物知识的时间有限，为了达到理想的教学效果，教师还要利用学生的课外时间对学生的知识进行巩固。教师可以将生物教材中的重难点知识，例如光合作用、细胞分裂等以模块的形式制作成多个微课视频，然后上传到班级QQ群或是校园网站中。学生在课余时间或是在寒暑假，可根据个人实际情况，进行针对性的学习，从而巩固所学的生物知识。

（二）综合学习教学模式

在高中生物教学中理论内容较多，而实验内容则相对匮乏，因此教师可以多设计一些关于实验教学的微课视频，如DNA的粗提取实验，并将其上传到学校的开放性机房教师的计算机设备上，便于学生在课余时间进行学习。这样可以保证学生在掌握生物理论知识的同时也能了解相关的实验知识，从而提升了学生所学知识的综合性。另外这种形式的教学模式也有助于培养学生的自我学习能力以及满足学生的个性化需求。

（三）翻转课堂教学模式

在高中生物微课教学中使用翻转课堂教学模式，在教学之前将课堂所要讲解的知识以微课视频的形式发送给学生，让学生借助微课视频自己预习。根据学习中遇到的难题，对不理解的知识点进行总结归纳。教师在课堂中针对学生们提出的问题进行解答，同时也引导学生积极探讨并交流对问题的个人见解。通过这种形式，可以促进学生学习能力的提升，同时也可以帮助学生加深对生物知识的理解和记忆，促进高中生物课堂教学效率的提升。

三、基于微课的高中生物教学需要注意的问题

（一）避免出现唯微课现象

在高中生物微课教学实践过程中，教师应当结合生物知识的实际情况进行微课设计，对于不适合使用微课教学方式的教学内容，教师仍应当使用传统的板书教学方式，并且一些学生容易理解的教学知识，就不必浪费精力进行微课教学。

（二）保证学生在教学中的主体地位

在微课教学中应当体现学生在教学中的主体地位，在设计微课内容的时候应当对教学知识进行精讲，多提问尤其是可以激发学生思考的问题，并鼓励学生对知识提出疑问，从而提升学生的学习能力。如在学习转基因知识的时候，可以在微课视频中提出转基因食品的安全性问题，然后让学生结合自己所学以及生活实践，提出观点并共同探讨。

（三）加强师生的情感交流

高中生物微课实践教学的形式大多是视频形式，这种教学形式容易忽略师生之间的情感交流，所以在微课教学中教师应当在微课设计上加一些可以和学生互动的内容，或者采用生动幽默的教学语言，投入更多的情感，使学生在学习的时候可以与教师之间进行更多的情感交流，从而便于教师掌握学生真实的情感需求，引导学生全面发展。

四、总结

综上所述，通过对基于微课的高中生物实践教学的研究，从中可以了解到在教学中引进微课教学模式，有助于促进高中生物教学的信息化发展，同时促进学生学习能力的全面提高，便于学生有效掌握更多的生物知识。

【参考文献】

[1]李真真.体验式学习在高中生物教学中的实践与探索[D].聊城大学，2015

[2]何芬.基于微课的高中地理差异教学实践研究[D].南京师范大学，2015

[3]张在柱，韩英.高中教学中微课的实践与探索[J].当代教育科学，2014，16：36-38.

第6篇：微课的主要制作方法范文

【关键词】微课；制作工具；制作技巧

近几年来，随着互联网的普及和计算机技术、信息技术和电子技术的迅速发展，我们已经进入到信息发展的“微时代”，微信、微博以及微电影等在我们的日常工作和生活中扮演着非常重要的角色。具体到教学领域，微课程也悄然兴起。在这种发展环境下，我们作为奋战在教育一线的工作者，必须与时俱进，掌握微课制造的方法和技巧，提高工作效率，制作出更多精美的微课，提高教学效果。为此，本文从如下两方面对微课的制作工具和制作技巧进行了具体讨论。

一、微课的主要形式及其制作工具

（一）录屏+手写式微课。这种微课在录制过程中使用的工具主要包括手写板、麦克风、图画制作软件，例如Windows绘图工具，其中屏幕录像软件可以使用Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等，教师通过上述工具，对教学中的知识点或者具体的教学过程进行演示和讲解，然后使用专业的录屏软件进行同步录制。

这种微课形式的主要制作方法具体如下：第一，安装硬件工具，主要是麦克风和手写板等；第二，结合教学的主要内容，进行教学设计；第三，采用手写的方式对教学内容和过程进行讲解，同时将其录制下来；第四，进行后期编辑和梅美化。

（二）动画卡通式微课。顾名思义，这种微课形式就是采用动画制作的相关软件来制作教学内容。要制作这种微课，教师必须具备比较扎实的计算机基础和较强的教学设计能力，其具体制作过程如下：第一，将教学内容作为中心，进行教学设计，形成教案；第二，通过使用Flash等制作动画的软件，根据教案对设计进行细化，做成动画短片；第三，配合使用录音设备，对动画内容进行讲解；第四，借助视频处理软件和声音处理软件对视频和音频进行后期处理，并将二者整合在一起；第五，对其进行必要的编辑和美化。

（三）课堂实录式微课。对教师的课堂实际教学过程进行录制，然后对其进行剪辑得到的微课就是课堂实录式微课，其中需要用到的工具主要包括：摄像机/录像机、黑板/电子白板、粉笔/电子笔和其他相关的教学工具。

这种微课形式的主要制作方法如下：第一，结合课堂教学的主要内容设计教案，并进行细化；第二，通过黑板或者电子白板开展课堂教学，并使用影像录制工具将整个过程录制下来；第三，根据学生的个性化需求或者教学重点，对视频进行剪辑，完成后可以简单编辑和美化。

（四）PPT录屏式微课。我们将对教师已经制作完成的PPT教学课件进行录制的过程称之为PPT录屏式微课，需要进行后期剪辑和配音，主要使用的制作工具主要有：麦克风，涉及到的软件包括Microsoft PowerPoint以及Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等屏幕录像软件。

这种微课形式的主要制作步骤如下：第一，结合教学的主要内容，利用多种途径来搜集相关的教学素材，将其制作成PPT课件；第二，在录制PPT时，先打开Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等软件，然后再打开PPT课件，教师带好耳麦后调整麦克风，注意PPT和录屏软件保持相对位置，开始录制；第三，在录制的过程中，教师可以配合进行演示或者讲解，还可以充分利用小工具或者其他的多媒体软件，增添教学过程的趣味性；第四，视频录制完成后，进行后期剪辑和美化处理。

二、微课制作中常用的技术指标

（一）文字指标。这一指标包括字体、字号以及字数和显示速度。在微课教学中，字体要比较突出、醒目，尽量使用较粗的字体，这样才能在手机或者平板的屏幕中清楚显示。一般来说，微课尽量不要使用书宋体、楷体、隶属和行书等字体，推荐使用黑体、方正综艺体以及方正超粗黑简体等额。从字号角度来看，主标题的字号约为（70±10）磅，副标题则为（30±10）磅。除了特殊情况，正文的字号在34～46磅之间。在制作过程中，要注意突出的字号，在同一页中出现大小不同的字，反差最好控制在20磅以内，防止反差过大，导致对于字号过小的字不关注。字数和显示速度具体如下图1所示。

（二）模板和背景指标

无论是哪种类型的微课，背景一定要干净。基本背景可设定为：纯白底黑字，或者是黑底白字。在特殊情况下，可以用红色、黄色作为背景色，但不作为主色调。

另外，视频、声音、图画和布局等都是微课制作中不可忽视的重要指标。

参考文献：

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新. 微课设计与制作的理论与实践[J]. 远程教育杂志，2014.

[2]牟晓东. Camtasia制作微课另类技巧三则[J]. 电脑知识与技术（经验技巧），2015.

第7篇：微课的主要制作方法范文

关键词：外国文学；微课制作；片头和片尾

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）02-0247-02

随着微课的普及应用，为普通高师《外国文学》的教学改革提供一种革命性的实践路径，可以实现传统课堂教学的“n堂翻转”，因此，学会微课制作与应用，是当代教育对教师职业素养与技能的一种新要求。外国文学微课制作实践中，一个优秀的微课视频，还需要具有电影效果那样的片头和片尾来渲染过渡效果、突出课题、传达相关信息，这样才是完整的微课。但很多人只关注外国文学微课视频的制作，并不注重微课片头和片尾的制作，从而削弱了微课的表现力与感染力。所以，片头与片尾是微课的基本组成，制作一个高质量的片头与片尾，同样有利于构建高质量的外国文学微课。

1 外国文学微课片头与片尾制作的技术手段

在外国文学微课制作中，如何制作片头与片尾是有效开展微课制作与应用的一个基础技能。通常情况下，微课的片头与片尾时长不超过15秒，其制作方式相同，只是内容和作用不同而已。因此，我们以制作片头进行制作方法的讨论与实践。

在信息技术手段快速发展的今天，微课的片头与片尾制作技术手段是多种多样的，如Premiere、会声会影、Camtasia Studio、爱剪辑等等。总的说来，在实践中人们主要通过两种途径实现片头和片尾的制作，一是视频编辑软件制作，二是设置动画效果。

（1）视频编辑。通过各类视频编辑软件，将各种片头素材与微课视频进行拆分、重组，最后编辑成新的视频，如前所述Premiere等软件均能制作。这类软件由于功能强大，制作的片头和片尾可借助丰富的素材库，取得良好的渲染效果，同时还可利用时间轨进行精细制作，但需要一定的软件使用与操作水平。（2）设置动画效果。外国文学微课片头和片尾的制作，还可以通过PowerPoint中设置动画效果来实现。这种方法的优势在于简单易操作，人们可以在PowerPoint课件制作过程中一气呵成。但其转场过渡、画面精细、视觉冲击力等效果略有欠缺。在不具备视频编辑技术与水平的前提下，也不失为一种制作微课视频片头和片尾的方法。

众所周知，PowerPoint是课件制作中最为常见、应用最广泛的视觉化交流方式，操作简便易学，提供了一种图文并茂、声画逼真的形象化表达方式，能有效激发学生的学习兴趣，因此，成为微课制作结构中重要的表达要素。2010及以上版本中则可直接保存为视频格式，充分满足了用PowerPoint制作片头片尾的需要。

2 外国文学微课片头与片尾的制作实践

“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[1]，因此，作为一种新型的教学资源与手段，片头与片尾的制作可以为微课视频增添感染效果。为此，以外国文学微课《哈姆雷特的“疯癫”》为例，从设置动画效果和视频编辑两种途径，进行微课片头与片尾的制作实践。

2.1 用PowerPoint动画设置制作片头片尾

这里以PowerPoint2010软件为例，通过设置动画效果制作微课的片头片尾。

（1） 制作前素材准备。根据外国文学微课内容，搜集与课程相关且需要的音、画、像等素材，包括需要的软件，存储于专门的文件夹中，方便使用。如我们需要讨论哈姆雷特是否真的“疯癫”，可以从影视中截取几个有代表性的视频画面、或图片，进行格式转换后存储备用。

（2）创建片头和片尾幻灯片。启动PowerPoint2010软件，根据需要创建空白幻灯片，或是在PowerPoint2010制作的微课中首尾插入新的幻灯片，分别用作片头、片尾；然后，分别在两张幻灯片上，输入片头和片尾所需要的文字，插入音、画、像等信息内容，安排恰当位置进行编排美化。

如《哈姆雷特的“疯癫”》为例，首先，在片头幻灯片中打开“母版”，插入一张《哈姆雷特》剧照作为背景，同时，插入一个“矩形”图形作为蒙版，颜色为白色，设置其透明度为45%，设置后关闭母版。其次，将事先准备好的视频片段、或图片分别插入幻灯片，然后插入文本框，输入课题“哈姆雷特的‘疯癫’”，最后进行布局编排，形成了封面效果。

（3）设置片头的动画效果。在PPT菜单栏中打开“切换”效果，将片头幻灯片设置成“圆形向外扩展”效果，切换速度为“慢速”，然后，依次将三张剧照图片在动画中设置成“翻转式由远及近”，并在“效果选项”中设置开始“之后”，速度为“中速”；最后，将文字动画设置成“擦除”，并在“效果选项”中设置方向“自左”，速度“中速”，从而得到一个比较炫酷的开场动画效果。

（4）片头效果浏览。在PPT菜单栏中单击“幻灯片放映”，选择“从头开始”按钮进行播放，可看到动感十足的片头开场效果。同时，片尾的制作也采用同样方法，只是在内容、动画效果、布局上略有区别。通过动画播放浏览，如果发现效果不满意，可及时修改完善，也可多建几张幻灯片，制作后比较播放效果，最终确定后将不需要的幻灯片删除。

（5）创建片头和片尾视频。在PPT菜单栏上单击“文件”，在打开的选项中选择“保存并发送”“创建视频”选项，这样，就可以将PPT制作好的片头片尾生成为一个MP4格式的视频文件。

（6）片头和片尾视频的使用。等到PPT片头片尾渲染完成后，将生成MP4格式的视频文件。如果生成的片头和片尾视频，与PPT微课是一个完整的课件，那么就可以直接作为微课视频或使用。如果是PPT单独制作的片头和片尾视频，则需要将生成的视频导入Camtasia Studio （或其他视频编辑软件）中，将片头、片尾进行Split（分割），再将制作好的微课内容添加与两者中间，通过合成后就形成完整的微课视频。如果需要合成其他PPT课件内容，则重复创建多张新幻灯片，在各张幻灯片中录入文本、插如图片和视频（视频大小可布满整个PPT页面），或是将制作好的其它PPT课件从左边幻灯片浏览窗口复制，然后粘贴在当下编辑的PPT浏览窗口中片头之后，再按照创建视频的操作，即可获得一个完整的新视频文件。

目前视频编辑软件种类繁多，从技术功能与使用群体上可分业余和专业两类[1]。业余类视频编辑软件可进行简单视频编辑，但其效果与质量难以保证，如数码大师、格式工厂等；专业类视频编辑软件对硬件设备要求较高，功能极其强大，调整参数精确，导入素材流畅，渲染效果好，但操作驮樱需要专门的学习，如AVID、EDIUS、Adobe Premiere等。相比较而言，会声会影提供了大量的视频编辑模式与功能，不仅符合普通人视频剪辑需求，甚至可挑战专业级视频剪辑，是制作成功的微课作品片头极好利器，因此，这里以《哈姆雷特的“疯癫”》为例，利用会声会影制作微课片头和片尾。

2.2.1 导入媒体素材

首先，启动会声会影软件，在操作界面中选择“编辑”，并选项中点击三角形下拉按钮，在弹出菜单中选择“视频”，于是出现素材库面板，会显示一些软件自带的视频缩略图。

其次，从素材库中选择需要的图像效果，选中点击鼠标右键，选择“插入到”――“视频轨”，或将该视频拖曳到视频时间轴中。这里选择“VO3”视频效果，目的在于需要建立动态一个视频图像，为下一步的片头制作做好铺垫。

再次点击“文件夹”图标，选择“将媒体文件插入到素材库”中的“插入图像”，找到事先准备好的图片存储位置选中文件后，点击“打开”，图片就会放置到视频素材库中，然后直接将图片拖曳到视频复轨中），点击图片在编辑界面中调整大小，并在“方向/样式”中设置图片进入“旋转”、退出“淡出动画效果”，在时间复轨中调整图片动画时长。

至此，初步就完成了片头的动画效果制作。如果是采用自己图、像设计片头视频，需要注意文件格式，有时不能顺利打开添加时需要事先进行格式转换。

2.2.2 添加微课片头和片尾信息

在菜单栏打开“标题”，这时在浏览窗口会提示“双击这里可以添加标题”，双击后会出现文本框，在文本框内输入需要的文字“哈姆雷特的‘疯癫’”，这时标题轨道就会显示文本内容；如果需要添加多行文字，在浏览窗口再次双击，在出现的文本框里输入文字。然后，用鼠标将文本拖至画面的合适位置，在文字编辑面板中按需要对文字的字体、大小、颜色等进行设置。同时，点击标题轨道，选中文本，将鼠标放到右边缘，按住出现的箭头，就可以调整文字播放显示的时间长短。如果没有选用素材库中标题动画效果条目，可在文字录入后打开“动画”，设置文字动画效果类型，勾选“应用动画”，就可以形成炫动的文字播放效果。

重复上述操作步骤，在结尾插入片尾视频，录入相关制作者、时间等文本信息（文字动画采用“飞行”效果更佳），其制作方法与片头相似，不再赘述。

2.2.3 生成片头片尾视频文件

将录制好的《哈姆雷特的‘疯癫’》微课视频，导入时间轴，然后调整时间位置，并与片尾进行衔接，在添加片头与片尾的转场效果。完成操作后，播放浏览，如果没有修改，就可输出带有片头片尾的微课视频，待渲染完成后，得到合并的微课视频文件就可以和使用。

综上所述，微课的片头片尾制作，是外国文学微课的有机构成要素，对微课的质量与成效有着极其重要的作用。随着社会时代的进步，现代教学系统中的技术手段都在发生着变化，“微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化”[2]，作为一种新型学习资源和网络学习手段，微课成为数字化时代教学的新变化，因此，当我们在利用微课进行外国文学教学改革进程中，不能忽视微课中片头片尾的制作与效应。

参考文献

第8篇：微课的主要制作方法范文

［关键词］内科护理;微课;教学方法

内科护理学是中等职业学校护理专业的一门核心课程，是培养学生应用护理程序对内科患者进行整体护理的一门专业课程［1］。目前，限于种种原因，大多教师仍采用传统教学模式。在教学方法上，教师占主导地位，学生是被动的接收者。在教学内容上，强调了学科的完整性，缺乏因材施教、个性化辅导。在考核学生学习成绩上，也强调以教师所教内容为主的单一的闭卷考试。实验课中的教学内容主要是验证性实验，实验教学模式单一，学生按此被动操作，学生容易形成惰性、依赖性，不利于实际能力培养。为此，在内科护理教学中引入微课教学，从广东省新兴中药学校（以下简称“学校”）2013秋季护理专业2个实验班的教学情况来看，取得较满意的教学效果。

1一般资料

从学校2013级秋季护理专业7个教学班中随机抽取4个班作为研究对象，随机将其中2个班分为实验组，另2个班对照组。实验组学生平均年龄为（16.21±0.53）岁，对照组为（16.56±0.13）岁，两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。实验组学生的护理基础、人体学、病理学等基础课程平均成绩为（73.16±0.65）分，对照组为（72.34±0.42）分，两组比较差异无显著性（P>0.05）。

2方法

2.1传统教学方法传统教学是主要采用讲授、演示、讨论和实验课等方式进行，在教学过程中使学生认识到内科护理在本专业中的地位和作用，明确学习这门课程的目的性，体现了专业特点，逐步培养学生应用护理程序、技术分析问题和解决问题的能力。2.2引入微课的教学方法2.2.1微课的选题确定课题是制作微课的首要环节和起点。科学的选题是微课成功的前提和基础［2］。在分析学情、教材特点的基础上，根据内科护理岗位典型工作任务、工作过程，结合学生在学习过程中经常反馈到的重点、难点、易错点，从各系统中选取最核心的教学内容制作微课（见表1）。②微课的教学环节设计：结合PPT课件、背景音乐、自拍视频、习题、案例等资源，设计微课的教学环节。以“上消化道出血的护理措施”为例说明（见表2）。2.2.2微课的制作与微课的核心是制作微视频。常见的制作方法的有外拍式、录屏式、软件合成式等。微课“上消化道出血的护理措施”主要采用了录屏式视频获取方式，视频的片头和片尾配上背景乐。微课是制作微课的最终目的，把自我检测的练习题从教学设计中分离出来，单独成一文档，连同课件、微视频一同上传到班级Q群，布置学生课后复习时观看并完成其练习。2.2.3评价方法①比较两组学生的期末考试总成绩及月考平均成绩。两组均采用相同的试卷进行闭卷考试，包括单项选择80题，每题1分，X型题10分，每题2分，满分100分。②实验组学生对微课教学效果的满意度调查采用二维码问卷调查方式进行。二维码问卷内容包括提激发学习兴趣、提高学习效率、容易掌握重点内容、提高实践能力等4个方面。实验组学生通过扫二维码后进行测试，共有116人参加测试，有效测试116份。2.2.4统计学方法采用SPSS13.0统计软件进行数据录入及统计分析，采用均数和标准差描述两组学生期末考试成绩及月考平均成绩，采用两独立样本t检验比较两组成绩的差异，采用人数和百分比描述实验组学生对微课的效果评价［3］。

3结果

通过两组学生期末考试成绩及月考平均成绩进行比较，实验组学生对微课教学的效果评价，实验组学生期末考试成绩及月考平均成绩高于对照组（P<0.01）

4讨论

内科护理传统教学模式下，教师所用的教学资源局限在教材、参考书、PPT课件、实验用品等，教学方法过多采用讲授法，强调学生必须认真“听”和认真“学”。这种教学方法表现出重教轻学，结果是学生学得辛苦，教师教得疲惫。可见，传统教学模式已不太适应现代中职生的教育。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是实现翻转课堂的有力工具。这种教学方式使学生学得轻松，教师教得愉快，较大提高了现代中职学生的学习主动性［4］。学校从2013级护理专业随机抽取2个班作为实验班，在课堂教学中引入微课教学。从学生期未考试成绩、月考平均成绩可以看出，实验组的教学效果明显优于对照组。实验组学生对微课的教学效果调查也显示，大部分学生表现出浓厚的学习积极性和求知欲望，学生的实践动手能力、团队合作能力、沟通交流能力有较大提高。但微课教学也存在不足，同样存在其局限性。如微课的选题是否科学，微课教学设计是否合理，微课教学能否适应现代职业教育的需求等。在制作微课过程中，也遇到一些难题。如制作微课过程过于复杂，制作时间过长，特别是对于年长的教师，她们对信息化教学不熟悉，甚至有教师反对微课教学，如何充分调动她们参与微课教学，如何充分利用她们丰富的临床经验和教学经验参与微课团队的制作等，这些问题都值得我们进一步去探讨［5］。

参考文献

［1］倪静.加强《内科护理学》的实践教学改革［J］.中国科教创新导刊，2010，（6）：44.

［2］庄丽琴.微课在内科护理学教学中的应用—以“有效咳痰、缩唇腹式呼吸训练”教学设计为例［J］.卫生职业教育，2016，34（11）：79-80.

［3］王静，田智慧.微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用［J］.中华护理教育，2016，13（6）：417-419.

［4］刘寒森.微课在内科护理技术教学中的应用与研究［J］.卫生职业教育，2016，34（3）：97-98.

第9篇：微课的主要制作方法范文

关键词：翻转课堂；微课；中美术鉴赏课

在数据化的时代下，信息技术已经不在停留在单一的娱乐与社会应用上。而以微课为前提下的教学形式在逐渐的发展中，其微课教学逐渐成为现代教育的主流方向，新时期下的微课教学以录制视频的形式把美术课的教学任务与教学内容通过微课的形式，展现在教育教学的第一线。在教育改革的热潮下把“翻转课堂”作为当下信息技术与教育教学模式下的新形式，体现在数据化下带来的好处。”翻转课堂“又叫做颠覆课堂、反转课堂，主要是教师通过录制本节课的学习目标与学习内容，把课堂教学的内容变成视频教学，学生通过多媒体与教师的讲解M行学习，在遇到困难与难点的地方进行保留，之后回到课堂上与教师进行面对面的沟通，以自主学习、创造性学习为主的一种全新的教学新形式。

一、基于微课下的传统教学模式的新思路

本次论文的研究思路在于翻转课堂的应用不仅带动了小学美术欣赏学科教学水平的进步， 更改变了小学美术教育教学的传统模式，微课教学与翻转课堂成了小学美术教育中最受学生青睐的学习模式。传统的教学模式，以传道授业解惑为主，重点在于教师面对面的知识教授，教师在仅有的课上45分钟上把教学内容进行细致的讲解，但是学生的理解能力是参差不齐的，学生在课下作业中把所学的知识进行理解、吸收到熟练掌握，这个过程中往往会遇见很多的问题与难点的不理解的地方，此时教师很难在学生边上进行辅导与帮助，教师的不在场使得学生在吸收与内化的量上产生分歧与不等。

二、微课支撑下美术翻转课堂教学的实施

1.根据教学目标，制定教学计划

微课教学方式是小学美术鉴赏与制作课的真正实效手段，要想它在提高学生学科综合素养上起到积极作用，摸索出适合小学学习的方式方法，这对小学课堂的教学起到非常关键的作用。因此，结合所学专业与实践经验，以xx市的小学课堂为研究对象，提出了《基于微课支撑下的“翻转课堂”教学研究》这一研究方案。

2.以浙版的小学美术鉴赏课为例---家乡的古塔

（一）教材分析

本单元是美术鉴赏+手工制作的入门课程。在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的 不同历史时期的古塔建筑作品进行欣赏，掌握历史的文化知识。然后开始对纸版画的制作过程。本课程以学习传统建筑文化为主，加之以纸版画的工艺学习。

（二）教学目标

1.了解家乡古塔的特征、历史与文化。

2.学习用纸版画的方式表现家乡的古塔，提高造型能力。

3.激发对家乡的热爱之情。

4.培养学生的审美意识，学会从多角度多层面鉴赏美术作品。

（三）教学思路：

这节课要主要目的是了解家乡古塔的特征、历史与文化与制作纸版画。本课围绕《家乡古塔》这件作品而展开。通过微课教学给予学生自主学习的能力，再通过比较生动的语言描述。本节课重点分为两个章节，第一章节是微课教学展示，通过课下制作的视频，在视频中对《家乡古塔》以及相关的本课阶段采用什么形式来欣赏祖国各地不同历史时期建造的古塔，既有不同材料建造的古塔全景图，也有放大了的木塔局部的图片。这些均体现了古塔的一般特点和不同地域、不同时代的特性。，微课自主学习中以不同时期的作品和艺术家的表现风格与现实意义进行相关的讲解。

第二章，“翻转课堂+手工制作”辅助为主，把教学重点放在辅助学生如何理解本节课所教授的古塔的建筑特点与 掌握纸版画底版制作中古塔的拼摆、粘贴顺序和古塔特征的表现。方法上，通过与学生面对面的交流，促使学生提出问题、解决问题、转化知识、消化学习内容为主。另外在交流的过程中给教会学生制作古塔纸版画的工艺技术，使学生通过比较的方法来认识纸版画作品的创作过程和艺术理念，传播我国古塔的建筑特点与纸版画的制作方法，促使学生掌握不同的艺术表现方式和培养传统建筑文化知识。

（四）研究主题：

本次研究的主题是家乡古塔的特征、历史与文化的欣赏途径，系统的学习鉴赏古塔的作品和制作简单的古塔形式的方式，解读《家乡的古塔》中不同的古塔作品中的视觉情感与家乡的文化内涵。更是通过微课的形式使得学生在新的教育教学模式下，感受到不同的艺术教学新手段，提高学生的学习兴趣，把制作课和欣赏课相结合，教师与学生面对面交流中引导学生争取的学习取向，促进学生对于本节课知识的转化与吸收。

（五）教学方法

教学中以第一节“微课"教学为主，第二节“翻转课堂+手工制作”辅助为主。采用微课、师生交流、学生讨论（智力大比拼）、提出问题（制作过程）、组织解决问题（作品展示）等方法帮助学生突破以往简单化的欣赏模式，遵循学生的认知规律，以及课题内容的重点、难点，适当的选用多媒体等直观教学手段，创设情境，激发学生学习审美美术课的兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。

（六）教学重难点

教学重点： 欣赏不同时期的古塔建筑特点，

教学难点： 纸版画的制作过程

教学准备：教具：教材，微课，纸版画工具

（七）课后拓展

1.学生通过微课的形式学习到本节课知识点，而后通过翻转课堂的形式与教师进行手工制作的交流。

2.教师提出制作的纸版画作品促使学生在此通过本节课的知识点进行实践操作，以提高学生在本节课的内化水平。

参考文献：

[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

[3]教育部 义务教育课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版集团， 2012.