特殊教育读书笔记精选(九篇)

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第1篇：特殊教育读书笔记范文

关键词：聋哑学生；阅读习惯；语言能力

聋哑学生因为年幼失聪，语言表达能力、语言理解能力、语言应用能力比起同年龄段的正常儿童都相差甚远，当他们看到正常孩子能够把自己的想法、做法很容易地表达出来的时候，他们就会流露出很羡慕很自卑的神情，其实这种现象普遍存在，但作为聋校教师的我们，每每看到这种境况，心里就会很不平静，同在一片蓝天下，为什么会有相差那么大的命运，不由得对这些孩子陡增了一片怜悯之心，同时也在心里暗暗发誓，不管采取什么措施都要积极开发学生的语言，让他们能把自己的想法和做法表达出来，不能光做到心中有数就可以了，为此，我们在工作中进行了认真的探讨与实践，一致感觉到：培养学生良好的阅读习惯，让学生多读些书，有助于他们积累语言，有助于他们理解语言，有助于他们表达语言、有助于他们应用语言。“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在此，我就如何培养学生的阅读习惯，提高学生的语言能力谈一下我们的做法：

一、开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。为激发学生的阅读兴趣，我们开展了丰富多彩的读书活动，收到了良好的效果。

1．课文默写比赛。选入教材的文章都是比较优秀的文章。每个学期我们根据教材中明确要求背诵的内容，组织学生进行两次课文默写比赛。两个学期下来，学生逐步养成了背诵的习惯，并逐渐被课文中优美的语句吸引，产生了学习、读书的兴趣，同时积累了大量的书面语言。

2．讲故事比赛。针对学生表达困难、不善表达的特点，每个学期我们组织学生举行一次讲故事比赛。让学生根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的内容来讲述。刚开始，学生因为没有经验，只能机械地背诵故事，经过两三次的锻炼后，他们逐渐掌握了讲故事的技巧，能够加上动作、表情很形象地讲述完整的故事情节了，这样做，即使学生增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

3．读书笔记评比。古人云：“不动笔墨不读书。”阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。每个学期，我们发给每位学生一本记录本，让他们把自己读的书中的好词、好句记录下来，积累语言的同时，用于自己的写作。两个学期下来，有的学生嫌我们发的笔记本薄，自己又买了厚厚的一本，记得满满的。慢慢地，读书记笔记成为学生的自觉行动，他们的表达能力增强了，写作文的水平提高了，“颠倒语”的现象减少了，极大地激发了学生阅读的信心和热情。

4．自办手抄报。为进一步激发学生的阅读兴趣，了解学生课外阅读的情况，我们让学生办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，阅读了大量的有关怎样读书的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，办出了像样的报纸，通过张贴展览，学生在相互观摩、互相学习中，又悟到很多东西，提高了他们选择及加工信息的语言能力。

二、养成良好的阅读习惯，提高学生的语言能力

能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富，对于一个聋哑儿童更是如此，他们在知识的海洋里才能找到真我，才会发现生活的更多乐趣。一本书就是一艘船，能带人去遨游宇宙，家长和老师带孩子到达不了的地方，书可以带他们去。启迪学生读书兴趣，养成良好的阅读习惯，不但能扩大学生的识字量、词汇量，而且能提高他们对语言的理解、表达与应用能力。

1．有计划地阅读。聋生由于语言基础差、底子薄，从内心很想掌握语言这种心理，我们可以理解，但如果方法不当，很容易挫伤其学习积极性，从而兴趣丧失。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。在语文教学中，我们结合所学课文，有计划地选择与课文内容相关的知识，让学生课外阅读，既巩固了所学又开拓了视野。低年级着重阅读一些儿歌、小儿书等浅显的儿童读物，中高年级着重读一些易懂的寓言、童话、科学知识短文等。

2．健康地阅读。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”聋生由于语言贫乏，思想比较单纯，辨别是非的能力不强，因此，我们要教育学生读好书，好书能以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。

3．有广度地阅读。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。我们在尊重学生个性的基础上，让学生广泛地阅读，可以补课堂教学的不足、课本阅读的不足，扩大学生的知识范围和知识容量。

4．有积累地阅读。 “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅“学习的过程是逐渐积累的过程。”都揭示了心智技能的学习与形成有赖于积累，因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

三、大量阅读，以读促写

曾经有几个学生问著名科学家茅以升先生：您是著名的桥梁专家，为什么还这么会写文章？茅以升先生回答：原因很简单，因为我至今仍能背诵200多篇名家的诗文。鲁迅先生也曾说过类似意思的话：我的会写文章，靠的就是多读多写。这类从大量阅读中获益，终生受用的例子不胜枚举，他们雄辩地证明了多读多写这一朴素经验的作用和威力。因此，学生在养成读书习惯的同时，要注意阅读量，要切实通过健康、合理的阅读，为自己积累一些写作的资本。“多读，可以改进你的写作技能。”――老舍。同时，通过记读书笔记、写日记等形式进一步提高自己应用语言的能力。

我手下有一名学生特别爱读书，也善于记读书笔记，她的作文水平明显提高，受到学校老师的一致好评。现摘录一段：《我的辉哥》……那时，我不懂事，无论我在哪里，辉哥一直看着我，照顾我。有一次，我跑时不小心摔在地上，我疼得哭了。辉哥听见了，就立即跑过来，把我扶起来。当他扶我的时候，我看着他对我的笑容那么潇洒，他给我包好我的膝盖上的伤口。我站起来，辉哥说：“玉玉，疼吗？” 我的眼睛模糊了，说：“不，一点都不疼。”……这正应了盖洛德大学第一位聋人校长金约旦博士说的话：“除听音外，聋人可以做世界上任何事情。”

在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养成为生命的一部分。长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。――国学大师南怀瑾。因此，我们要走进孩子的心灵，为他们创建一个书香校园，为他们的生命发展打造亮丽的精神底色，努力使他们残而有为，主动融入主流社会。

【参考文献】

[1]李昌斌．世纪性突破：小学语文“双轨”教学[M]．

[2]俞平伯．读书的意义[M]．

[3]南怀瑾．学问从哪里来――南怀瑾先生访谈录[M]．

第2篇：特殊教育读书笔记范文

一、培养聋生正确的写作动机

美国心理学家布鲁纳认为，意志行动的努力程度取决于动机。写作文是一项综合性强的练习和复杂的创造性活动，尤其需要成熟稳定的动机和坚强的意志来调控支配思维和行为。长期以来学生不愿写作文，其原因就在于大部分教师只注重写作知识的传授，写作方法的指导，只注重智力因素，而忽视了动机、意志的培养，舍本逐末，因而欲速不达。

培养正确的写作动机。首先，让学生明确为什么写，通过写提高思想认识水平和写作能力，以适应当前和今后学习、工作的需要。平时必须重视一招一式的训练，着眼于长远，每个同学必须确立为打好基础而练，为将来从事工作和交流的需要而写的动机。其次，需要利用效果对动机的反作用。为训练而写的作文，教师要分解训练目标，把握评价分寸，对学生分类推进，让学生一练一得，循序渐进。程度差的有一得即可，及时肯定，适当鼓励，使他们看到进步，尝到甜头，强化训练动机；程度好的适当提高标准、一针见血地指出存在的问题，让他们看到差距，不致于翘尾巴。

二、激发写作的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了培养聋生的作文兴趣，使聋生对作文“好之”、“乐之”，在作文教学中，我们重在鼓励。

在低年级的看图写句子中，我们鼓励学生仔细地观察图画，了解图意，写出的句子可以不拘形式、长短，只要句子通顺，句意和图意吻合即可。

在中年级，我们鼓励聋生大胆的写，引导他们写自己的生活，把他们要说的话引出来，让他们说自己的话，表达自己的思想，想用什么词就用什么词，不讲究开头、结尾，不要求重点突出，只要能连贯地把所见、所闻、所感说出来、写出来就行。

在高年级，我们鼓励聋生观察想象，写放胆文、遇到风写风，遇到雨写雨。先是定向观察，由教师确定观察对象，教给观察方法。经过一段训练后，发展到机遇观察，让学生自己捕捉观察对象，把主动权教给学生。

各年级聋生的作文，只要基本达到要求，老师都给以肯定，都给较高的分数。使学生感到“作文不是一件难事”。

三、养成广泛阅读的习惯

阅读是写作的基础。广泛阅读一切有用的书，可以汲取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，自能影响自己的作文。

课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的，课外的自觉阅读才是至关重要的。阅读的内容应尽量宽泛些。正规出版社出版的中小学作文、名家名作，这是上乘的精品，属必读范围，而且多多益善。地理、社会等书籍，都应有选择地阅读。对于阅读，应坚持循序渐进，由浅入深，要持之以恒、学以致用。只有这样，才能为写作奠定基础，胸中无点墨是难以为文的。

四、要勤观察、多积累

社会上有写不完的人和事，自然界四季的更替，风花雪月都是描写的对象。要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须从小养成勤观察的习惯，观察是写作的基础。在观察的过程中，要把自己的所感、所知及一些有用的细微末节，随时记录下来，为写作积累素材。随着积累的增多，自然会觉着思想丰富了，脑子里可供调遣的词语多起来了，写作时就会产生一种得心应手的愉快心情。

五、坚持勤学多练

作文是一种基本技能，必须通过反复训练才能形成，叶圣陶先生指出“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地写。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。学校里的定期作文，每星期作文一次算是最多了；就学生历练方面来说，还嫌不够，为养成写作的习惯，非多做不可；同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生活经验文章，作抒发内部情思的文章，凡遇到有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的”。叶老的语言是多么亲切中肯，具体而又实际，说透了人们学习写作的内在规律。

聋童常感到写作文是件很难的事，一个重要的原因是缺乏写作的兴趣，写作的历练太少。我们应当在语文阅读教学中挤进写的内容，使读写紧密结合。这样，聋生练笔的时间多了，练习的次数也多了，不会写的问题自然就迎刃而解。

六、把作文训练渗透到美术、自然等学科的教学之中

如在美术教学中，我们鼓励“绘图说话”。聋生画完一幅画后，让他们说一说画的是什么？自己是怎样画的？然后看图说一段完整的话。

第3篇：特殊教育读书笔记范文

关键词 学业低成就 逆转 教育干预 女性低成就 书香班级建设 皮格马利翁效应 补救教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-0085-02

一些教师在教学现场常发现有些智力正常，但其学业成绩表现水准明显低于其学习能力所可表现者，即学习表现与其所测得的潜能不相符的学生，就是有关学者所提出的“学业低成就学生”。中学是人生的重要阶段，而职高学生由于大都是中考成绩不理想者，所以职高学生的学业低成就现象比较突出。这些低成就学生常使学校、家长忧心忡忡。他们担心孩子学业无望，找不到理想的工作，无法在社会立足，希望通过教育干预切实改善低成就学生的学习状况，开发他们的潜能，帮助他们成功迈入社会，使他们身心健康全面发展。

学业低成就的学生虽然有学习问题，但并不是学习障碍学生。学习障碍是指由于中枢神经系统功能的失调，而使学生在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。例如，有的学生有视觉通道的障碍，常常把相近的汉字或字母混淆（如上-下，b-d等）。这类学习障碍的学生可以通过感觉统合训练来矫正。而低成就的成因主要是社会、心理方面的因素，所以学业低成就必须通过社会、学校、家庭的介入和努力而发生逆转。心理学家根据研究低成就的发现指出，低成就的学生大都具有以下行为特征：自信心低，学习动机弱，对学业缺乏兴趣，学习态度消极，学习习惯不佳，情绪较不稳定，敌对叛逆，学习方法不当。具体表现为上课坐不住，注意力难以集中，爱搞小动作，作业拖拉，学习能力不足，不善于运用记忆策略、归纳总结、举一反三，意志薄弱，耐挫能力差、学习过度焦虑等。

经过对湖北信息工程学校财会1002班53名学生的问卷调查，发现65%的学生都或多或少具有以上特征。其原因如下：这些学生35%是留守学生或者是父母离异，父母很少关心他们的学习或者说关心仅停留在简单的物质关心上，这样就造成期望过高，但放纵溺爱；社会上存在（甚至有些学生的父母本身就是）没有多少学问却暴富的例子，致使家庭学习氛围不够浓厚，导致学生认为学习对于将来就业没有什么帮助，即持“学习无用论”态度；现在社会上仍然存在着一些不利于女生发展的价值观念，仍有人认为女孩子不要太强，媒体上强调的是女性的外在美，职高的女生刚好处于青春期，同学及异性人缘的重要性增加了，有的女生便将注意力转移到社会的接纳上，而不重视学业上的努力，从而形成了女性低成就；还有的就是从小学习基础不扎实，进入了新的学习阶段，觉得学习越来越难，索性放弃。

通过调查发现，这些学生之所以具有以上的特征，是个人心理特质、家庭教养、学校及社会交互作用的结果。所以要扭转学业低成就，必须要求家庭、学校、社会各方面的支持、配合及引导。

一、家庭方面

增进亲子关系，家长们尤其是在外务工或离异家庭的父母要从心理上多关心孩子，多给孩子家庭温暖，多和孩子交流，及时疏导孩子的心理障碍，给孩子提出适当的目标。家长还要学习教子艺术，不溺爱不放任，但也不可管制过于严格，如果不给孩子自由的空间，反而会令其产生厌学情绪。学习上出现失误以后，不要一味地指责，而应鼓励其下次做好，学会赏识自己的孩子，学会发现并开掘孩子身上的潜能。注意早期教育，出现问题，及时干预。父母在教育孩子的问题上还要尽量保持一致性，避免孩子无所适从。和老师保持良性的互动，了解孩子在校的身心健康状况，共同帮助孩子在生活中确立学习为中心的思想。这样孩子在学校里就会有安全感，无后顾之忧，可以愉快地、积极地投入到学习中。

二、学校方面

其一，营造书香班级的环境。通过贴名人字画、学生优秀习作等让学生意识到“腹有诗书气自华”，通过建立图书角让学生读名著、读经典陶冶情操，通过播放励志电影帮助学生树立远大的理想、培养坚韧的毅力，通过练字培养学生的耐心，通过布置背诵任务和做读书笔记等培养学生良好的学习习惯。其二，是要建立正向积极的师生互动关系。老师在情感上要多支持多关注，要做到心中有爱，不放弃不歧视，多鼓励少批评，做到帮扶有方、讲究策略。“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以我们要切记千万不要任意发作负面的情绪从而伤害学生的自尊心和自信心。老师要善于发现并及时发现和表扬学生的点滴成长和进步，要多角度地评价孩子，除了他们的学业成绩，我们还应该看到他们在体育、音乐、美术、纪律、卫生和品德等各个方面的进步。只有当他们体会到了成就感时才会继续努力取得更多、更广的成就。其三，老师在教学内容上要多准备。尽量充分地、有弹性地备课，活泼教学，让教学面向每一个学生，提高学生的学习兴趣，充分发挥每一个学生的主观能动性，争取每一个学生在每一堂课上都有所得。

三、教师方面

多举办各种导向健康、积极的活动，拓展学生的视野并给学生提供各种展现才艺的机会，通过各种渠道提高学生的自信心。改变评价方法，避免简单地以分数进行排名，要进行分层测试与分层评价，让每一个学生都有机会跨越成功的门槛，正向强化他们的学习动机。成立专业专职的心理辅导队伍，当学生遇到诸如家庭破碎、早恋、人际关系障碍或其他突发事件并严重地影响学习时能够得到及时的心理辅导，保证学生的心理健康。

四、社会方面

重视对学业低成就学生特别是职高学校学业低成就学生的研究，以行政的力量加强对低成就学生的补救教学。学业低成就者同样也是我们社会宝贵的人力资源，如能协助其潜能充分地发展，不仅能助其达到自我的实现，更有利于社会的进步，但是如果不作为，任其发展，就可能会造成学生流失，甚至形成社会不稳定因素。所以，对学业低成就的实证研究应被全社会广泛重视、并不断发展。

与欧美国家相比，我国在学业低成就研究方面起步较晚。20世纪70年代后期，在教育与心理理论研究风起云涌的形势下，约在80年代左右，一些学业低成就研究者才开始将眼光投向了学业不良领域。目前，我国学业低成就领域的研究呈多元化的趋势，各级各类研究机构的研究者不断开拓了新的研究课题，医学、社会、教育、心理多个学科领域通力合作共同解决有关问题，教育实践中的教师们也开始尝试在教学过程中对学业不良学生进行干预和矫冶。随着国内外对学业低成就研究的愈益重视，相信不久的将来我们可以在这个领域取得更大的进步。

参考文献：

[1]叶俐君.扭转资优低成就的因素与方案[J].国小特殊教育，2007，（46）.