智慧课堂作用精选(九篇)

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第1篇：智慧课堂作用范文

教学效果的好坏直接影响学生的学习水平，而教学质量的高低同教学方法有着密切的关系。在实际教学过程中，教师应当结合学生心理特征，使用正确的教学方法。细节在政治课程教学中有着重要的作用，会激发学生学习兴趣，为落实政治教学奠定基础。

二、多一处质疑，激发思维灵动之光

学生在学习有疑虑，说明学生经过思考，思维有新的想法，学生思维由之初的潜伏状态逐渐转化成活动状态。激发学生想象力，实现创新思维开拓，是一种有效的教学方法。在教学活动中，引导学生质疑，常常会出现两种情况：一是学生没有问题提出，导致场面变得冷场，也显得尴尬;二是学生提出的问题不切实际，教师无从解答。对于学生存在的疑虑，教师理当从细节抓起，善于使用热处理，有意识地对学生进行引导，提升课堂活力。

例如：教师进行《人不能选择父母》课程讲解时，可以先设置一个“寻找父母印记”活动，让学生思考父母和子女之间的关系，为什么子女和父母之间有如此大的相似点，逐渐引出父母赋予我们生命这一理念。在活动进行中，有一名学生提出：“我和我的爸妈一点都不像。”教师一听，特别愕然，对学生的思考方式进行了肯定，然后问题的探究开始不断深入，有关生命、内容以及基因、遗传和生育等问题随即被引入。子女和父母之间总会有一处相似，是血缘关系将我们和父母紧密地联系在一起，让我们感受到浓厚的父母之情。

三、做好教学预测工作

环境对一个人的影响是巨大的，对学生影响最大的环境是家庭、校园以及社会。当下人们的生活方式比较随性，每个人都有能力主宰自己的生活。生活方式差异大，为了实现美好的生活，人们选择不同的追求方式，在追求中有不同的价值观。然而，需要明确的是，不论做任何事情，没有良好的学习品质是无法实现的。教学预测是对教学主体开展策划或者执行设计活动之工作，这要求教师有周密的思考，将所有的教学工作都掌握在可控制范畴内。虽然预测教学并不是课程教学的全部内容，但可以看成是一项决定性因素。教学预测工作并不是浮于表面，它是从多个角度进行预测的，能够体现出教师的教学质量。在初中政治教学中，教师重视预测工作，掌握有效的预测工作方法，并且能够灵活使用，通过该方式能够使教学过程变得高效，真正体现教学新理念。例如，在教学《尊重隐私，保守秘密》时，教师对该课程解析时，要借助多媒体。课程开展之前，引入多媒体教学案例，将5个教学片断全部融入在内，将其贯穿在课程教学的全过程中。使用这种教学方法，能够充实政治课堂内容，提升学生学习质量，对活跃课堂有关键性作用。

四、教师应当聆听学生内心的想法

当前，网络文化越来越与人们的生活密不可分，初中学生一旦对网络传递的信息无法辨别真伪，便会给自我带来危害。在物质潮流背景中，思想政治功能逐渐被弱化。大环境对学生的影响重大，良好的社会风气会营造出积极向上的氛围，而不良的社会风气会埋没正能量。同时，家庭教育也至关重要。学校环境和家庭环境都是孩子成长的重要场所，这两个场所无法替代。在学校里，教师要学会倾听学生的想法。倾听是一种态度，也是一种思考方式，更是一种教学习惯。倾听对方话语的含义，倾听学生对政治课程的需求，从而对课堂有个深度把握，就可以领悟到教学智慧。另外，倾听还能给学生提供表达自我的机会，借助该方式使学生在互动过程中能够加深对问题的思考，促进相互间交流心得。通过倾听，教师可以借鉴成功的经验，总结教学失败的经验，不断完善政治课程。倾听是教学关键，借助倾听，能够营造出良好的学习氛围，让学生处于平等、民主、和谐的环境中，学生自由表达思想，课堂活跃，师生间的关系逐渐拉近，为后续开展政治教学提供有力保障。

例如，在教学《正确认识自我和评价自我》一章时，教师在对学生讲解章节知识时，要运用正确的教学方式。让每个学生绘制自己的画像，在画像空白处描述自己的优势、劣势。通过这种方式，能够使学生正确认识自己的缺点和优点。教师让学生对自己有一个正确的自我认识，让学生明白每个人的潜能都不一样，发挥自己的潜能，与自身努力成就。教师简单地给学生讲解学科，让学生能正确评价自我，全班同学在自我评价的基础上，还进行相互评价，同学间交流评价心得。使用该教学方法，教师从主导地位转化成辅导地位，是学生学习的好伙伴;并且学生围绕着教学理念深入学习，在倾听过程中，教师将课堂还给学生，学生畅所欲言，学习兴趣被激发，能轻松、愉悦地学习。同时，教师要学会鼓励学生，将学生的思政政治素质教育和家庭教育紧密结合起来，每个家长都希望子女成才，这如同学校培养学生的目的是一致的。因此，在课堂中，教师要善于运用教学方法，切实落实政治教学工作。

第2篇：智慧课堂作用范文

关键词： 教学督导 教学质量 启发式

随着我国高等教育的飞速发展，各高校的办学规模在不断扩大。如何进一步深化教学改革，切实保证和提高教学质量已成为高校关注的焦点。加强和改进高校的教学督导工作，显得格外重要。

一、教学督导工作的定位

高等教育的教学质量始终是高校生存和发展的生命线，提高教学质量是学校工作中永恒的主题。教学督导是高校内部教学质量监控保障体系的重要组成部分。

1991年5月，国家教委颁布了《教育督导暂行条例》，使教学督导纳入法制化轨道。教学督导的任务就是按照国家有关教育的方针、政策，以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量的提高为目的，遵循教学的基本规律和人才培养目标，深入教学第一线收集教学信息，对高校的教学活动和教学管理的全过程进行监督、检查、评价和指导，及时客观地向学校教学管理部门及教学双方反馈教学中存在的问题、教学质量、现状等教学信息，为学校决策部门提供改进教学及其管理的建议，促进教学质量不断提高。

二、发挥教学督导作用，提高课堂教学质量

1.以课堂教学为重点，开展教学督导工作。

凡是有目标的组织活动，就应有督查。通过督查才能发现教学工作中存在的一些问题，找出管理工作中存在的偏差与失误。加强监督和引导，促使教师更自觉地端正教学态度，恪尽职守、尽心尽职，更加注意改进教学方法、提升教学水平，才能更有效地保证学校各项工作有序、规范进行。

提高教学质量归根到底要落实到提高每一堂课的质量。课堂教学是教学工作的基本组织形式与中心环节，是教与学相互作用最直接的表现，既是教师思想与教学水平、业务能力的综合集中反映，又是学生掌握系统知识的基本学习形式。因此，教学督导工作应紧紧抓住课堂教学督导这个中心环节，切实搞好课堂教学督导工作。

教学督导一般采取重点听课与随机听课相结合的方法，深入教学一线，了解教师课堂教学工作和学生学习情况。显然教学督导工作会给任课老师带来一些压力，但应该认识到同时带来了工作动力，更调动教师不断提升教学水平的主动性和积极性，加强备课等环节，将主要精力集中到课堂教学中，规范自己的课堂教学活动。以督导促教学，使学校的培养人才质量工程不断跃上新台阶。

2.要正确处理好“督“和”导“的关系

在教学督导的工作中，“督”的任务主要是发现问题，找出不足；“导”的任务主要是解决问题，导向正确。但要深刻认识到教学督导工作的目的是要促进教学质量不断提高，绝不仅仅是为了抓教师的教学问题而“督”。要善于以研讨的态度、切磋交流的方式，具体指导教师解决问题、帮助教师改进教学和提高教学水平。以“督”促“导”，并以“导”为主，才是教学督导的工作重点。

3.谈搞好课堂教学的几个注意点

作为教学督导员，近年来陆续听了很多青年教师的课。这些青年教师不仅学历高，而且思路敏捷，对新事物接收快，讲课受到学生的欢迎，教学能手与新秀成批脱颖而出。也有极个别教师，学生意见较大。跟踪听课后，感觉确实存在一些问题。究其主要原因是课前准备工作不足。

（1）熟练掌握教学内容，是讲好一节课的基本前提。

要上好一节课，首先要熟练掌握教材内容，明确教学目的，分析教学重点与难点及采取的措施，认真思考与备课。一定要做到能脱稿讲课。

有的教师课讲得特别好，一听就知道课前下了很大工夫。也有极个别的教师，上课时，趴在讲台上看着书照本宣科，或盯着多媒体PPT在“实况转播”。台下学生的状态可想而知，睡觉的，说话的，玩手机的，这能怨学生不好好听课吗？

例如在学习一些基本的定义或定理时，教师一定要将重点放在讲解分析上：这个定理关键词是什么，应用在什么场合，容易混淆的问题又是什么？讲例题也是一样，解题的思路、方法、步骤，通过这道题要达到什么目的，必须讲清楚。熟练掌握教学内容，是讲好一节课的基本前提。

备课时要注意一些细节。比如，首次上讲台的教师，要将做好的多媒体课件，拿到教室先演示一下，特别是在阶梯教室，看看后排能否看清楚。在黑板上练练板书，掌握写多大的字，后排同学才能看得见。

现在很多教师都喜欢用多媒体课件上课，它的优点不言而喻。但一定要注意将多媒体教学与传统的教学方法恰当结合，课才能会讲得更好。比如在讲工程力学课时，推导公式或理论联系实际讲工程实例图片，采用多媒体教学，不仅形象生动，而且信息量大。但讲例题时就不如采用传统的教学方法，循序渐进、循循善诱，采用启发引导式进行效果好。

另外，青年老师在备课时板书的设计也要考虑：这节课，黑板上重点要写什么，画什么图，甚至彩色粉笔的如何运用。建议青年老师备课教案要写得详细一些，细节尽量考虑周全一些。教案可不是课本搬家。比如：重点怎么强调，难点怎么突破。准备提问几个问题，在什么时候，用什么方式提问，预测学生可能的回答状况等方面都写下来。这种方法看似费时费劲，但确实能使讲课思路越来越清晰，讲课效率越来越高，胸有成竹，课就越讲越好。

（2）应用启发式教学，调动学生的学习积极性。

要注意精心设计每节课的教学方法。例如：理论力学中有一节课讲“重心”。物体重心的确定在工程中非常重要，但确定重心的公式确很冗长。讲课之前，不妨先布置要求学生在课下查找“重心”的确定在日常生活中和在工程中的应用。上课时，甚至还可以采用一只“平衡鸟”玩具作为开场白：“多么奇妙的一只小鸟！它受几个力作用？平衡的力学原理是什么？”可请学生讲讲查找到的工程中要确定重心的实例：起重机起吊重物，吊钩必须位于重物重心的正上方，否则后果难以想象；高速行驶的车辆，轮船，飞机，重心位置的确定同样非常重要。教师还可以讲讲“雪龙号”破水船的工作原理。用这些例子，调动学生积极性，注意力自然集中，此时再推导确定重心的公式，学生就比较乐意接受，这么学习，学生兴趣浓厚。

在讲授理论性较强的专业基础课时，为提高教学质量，调动学生学习的积极性，要特别注意理论联系工程实际，这就要求教师在备课时狠下工夫。利用电视、网络或者到图书馆、阅览室，收集工程素材，引入课堂教学。例如在讲“梁的合理截面”一节时，就可将当时刚刚建成的杭州湾跨海大桥也是世界上当时最长的跨海大桥采用的截面形状作为补充资料进行分析。将工程中的新闻热点与课本理论相结合，这么讲课，学生一定会专注听讲。

三、结语

目前各高校普遍建立了教学督导的制度，这不仅是提高教学质量的需要，而且是加强教学管理工作科学性的需要。教学督导员要注意学习现代教育理论，不断总结经验，加强教学督导工作。

参考文献：

[1]吴英.高职院校教学督导工作的实践与探讨[J].教育与职业，2010.1.（2）.

[2]江明华.浅议高校教学督导工作[J].科技创新导报，2009，（33）.

第3篇：智慧课堂作用范文

一、明确学习目的，转变学习方式

目的通常是指行为主体根据自身需要，借助意识、观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果，简单地说是所追求的目标、想达到的境地。唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据，外因通过内因起作用。在政治教学中，首先让学生明确为什么学习？为谁学习？从大的方面来讲，我们学习是为了发展中国特色社会主义，建设好我们伟大的祖国，为实现中华民族的伟大复兴做准备，只有现在夯实好学习基础，掌握本领，才谈得上将来为国家建设作贡献；从狭隘的方面讲，我们学习也是为了自己，为我们的将来有一个好的工作环境和美满幸福的家庭。如果学生没有学习目的和目标，就缺乏学习动力，于是对学习没有任何兴趣，一切都无所谓，内心空虚，厌倦学习，学生内在的积极性、创造性就无法调动，自身潜力就无法发挥。我认为政治教学首要的是帮助学生学会认识自己，健全人格，学会做人，学会生活，明确学习的目的，养成良好的学习习惯。其次是转变学习方式，由于学习目的不明确，在学生脑海里就形成一种“要我学”、“被迫学”、“强制学”的思想意识，在学习方式上表现为学习不主动，被动接受知识，不积极思考问题，即使想问题也是停留在简单的是什么上，学生能力难以提高，培养应用知识的能力更无从谈起。因此，教师要教会学生学习的方法，让学生学会探究思考、合作交流、阅读教材、整理知识、说明问题、运用知识，不断提高主动学习、自主学习的能力。

二、教学活动多样，彰显学生个性

教学活动以完成教学目标为目的，通过活动，让学生有所得，而不是为调节课堂气氛、丰富学生活动而活动。新课程的课堂是师生互动、心灵沟通、思维碰撞、情感融合、师生共同“成长”的课堂。课堂教学是一个动态的、发展的、不断生成的富有生命力的创造过程。教师要改变单一的“满堂灌、满堂问、满堂读、满堂练”教学，强化学生的参与意识，变封闭为开放，不要忽视学生自主探究、协作解决问题能力的提高。教学活动方式的多样性，能最大限度地发挥学生的主体作用，让学生积极、充分地参与课堂活动，展示才能，彰显个性，发挥积极性、创造性和主动性。

在教学活动中，我经常采用讨论交流、小组讨论、感悟分享、实物展示、真情实录、歌曲欣赏、诗词歌赋、配音朗诵、对话教学、自主学习等教学方式激活课堂，吸引学生。如：在教学《民族》时，采用歌曲《爱我中华》欣赏，让学生感受到：“五十六个星座，五十六个枝花，五十六个民族，兄弟姐妹是一家，五十六种语言，汇成一句话。”中华民族团结和新型民族关系，同时用图片展示我国民族的语言文字、风俗习惯、、少数民族在各方面取得的成就等，让学生加深理解我国的新型民族关系和处理民族关系的基本原则等知识。又如在教学《社会意识是社会存在的反映》时，分别引用唐代李白《早发白帝城》和宋代方岳《水调歌头》的诗词说明“唐诗‘豪放’的文化气质，反映盛唐时期经济社会繁荣与知识分子的‘云游天下’的时代特征；宋词‘阴柔’的文化气质，反映宋代‘山河破碎’的时代特征”是“社会意识是社会存在的反映”这一唯物史观。

三、营造和谐氛围，融洽师生关系

著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师要将学生看成活生生的、发展过程中的人，而不是完成教学任务的工具或手段。课堂气氛民主、宽松、和谐，师生关系融洽，能激发学生的学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果，学生愿意配合老师的教学，老师稍加点拨，学生的灵感就如泉涌，课堂教学就会取得双赢的效果。

第4篇：智慧课堂作用范文

摘 要 近年来，随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们的生活的方式也渐渐出现变化，在这一转变过程当中，慢性疾病的频发率也随着越来越高，糖尿病就是最常见的慢性疾病之一。据国内医学报告，糖尿病已经被公认为严重威胁人类生命健康的重大疾病，如何在社区引起居民的关注，如何把防治糖尿的知识技能普及到大众，如何检测和避免糖尿病，笔者对此进行探讨。

关键词 糖尿病 全科医生 作用

To investigate the role of general practitioner in community prevention and cure of diabetes mellitus

Chen Langlang

The People's Hospital of Nanshan District，Shenzhen City，Guangdong 510000

Abstract In recent years，with the continuous development of social economy and the improvement of people's living standard，all kinds of the way of social life of the people has gradually changed.In this transformation process，the incidence of chronic disease is also increasing.Diabetes is one of the most common chronic disease，it can cause severe glycosuria and even death.According to the domestic medical reports，diabetes has been recognized as a serious threat to the life and health of human beings.How to cause the people health concerns in the community，how to control diabetes techniques popularization，how to detect and avoid diabetes mellitus，we must introducing the introduction of community general practitioners immediately.

Key words Diabetes mellitus；General practitioner；Effect

全科医生的概念及发展

概念：全科医生（General Doctor）在国外被称之为家庭医生（family doctor），属于专属区域或个人的全科医疗的卫生安全工作者，常具有固定的门诊诊室，以全科医疗知识面向大众。全科医生相比于医院医师的不同之处在于全科医生的进门服务，全科医生经常怀揣着探访的态度对患者进行诊疗和病情追踪，按照不同的家庭或是区域建立符合标准的医嘱病历档案。在国外通常以家庭为记录单位，但在国内部分地区则以小区为单位，中小城镇则没有编制。

发展：全科医生在众多的欧美国家已经比较普及，在我国发展得还不够完善，但是在政府部门的大力倡导和鼓励下，同样取得了令人欣慰的发展与壮大。很多患者宁愿在中小医院排长队不愿意在全科医生门诊处进行疾病的诊断和治疗，全科医生门庭冷落成为了社会上普遍的现象。全科医生不仅仅处在社区工作中，在各家医院同样有全科医生。全科医生工作环境的不同导致了他们扮演着不同的责任，医院内部，则是注重及时地为患者排除疼痛和进行病理诊断。然而在社区工作中，不仅仅要对患者进行诊治，还包括定期为社区人员进行专家会诊、健康咨询、常见疾病的检测、健康宣传教育、举办社区健康活动、上门访问等综合服务项目，尽可能地提高居民的安全健康意识。

国内有关数据显示，国内全科医生的数量占医生总数的1/3左右，全科医生当中硕士学位比重高达80%以上，不仅具有专业的医疗技术、知识，还具备丰富的临床经验，相对于面向医院的医生而言，全科医生也具有了一定的社会影响力。对于家庭患者而言，全科医生就是自己的生命守护者，所以随着人们健康意识的提高，全科医生的社会需求也日渐增多，除去贫瘠农村地区，我国大中城市的全科医生数量已超过15万人。

全科医生在社区糖尿病防治中的作用

长期地、系统地改善不良生活习惯：糖尿病的防治不是一朝一夕就可以完成的，而是一项长期监督和长期进行检测的健康防治工作。全科医生在糖尿病的防治上是以改善糖尿病患者的不良生活习惯为工作重点。糖尿病的发生是由于糖类物质摄入过量或是糖元积累过多造成的，糖尿病的主要诱发渠道就是饮食上的不良习惯和食物偏好。所以在社区糖尿病防治之中，全科医生一方面在社区内不断地进行糖尿病的危害和防治的专业知识讲解；另一方面要努力和社区群众搞好关系，监督和帮助改变患者的生活习惯。两手抓让防治工作更加有效。想要影响居民生活习惯，则必须要有良好的群众基础、交际能力和牢固的专业知识，只有被认同的医生才能真正影响到那些生活习惯不良的患者。

组织社区糖尿患者培训讲座：糖尿病的最初起源是来自于血液中的糖含量过多。众所周知，身体每个器官都需要血液的供给，糖尿病是一种累及身体每个器官的疾病，一旦发病则可能引起其他不可预测的并发症，糖尿病患者需要注意的方面还有很多，比如饮食、作息、运动量等，此时，知识全面、技艺精湛的全科医生就是患者们最佳的咨询对象。全科医生在大力宣传糖尿病知识的同时，会定期地举办与糖尿病有关的知识讲座，在提升患者对于疾病的认识的同时，传授健康养生的家庭护理知识。组建社区卫生中心糖尿病专项防治小组，对于重症糖尿患者或咨询者进行家庭访问和生活监督，潜移默化地改变患者生活习惯。

全科医生定期测评，保证医学质量：社区糖尿病防治工作中，全科医生肩负着防治、宣传、控制、营造健康的生活习惯等重大责任。故而在糖尿病的知识积累上必须追逐时代步伐，时刻把握有关糖尿病的最新资讯。时代在不断前进，一些优雅的生活方式带来的可能是不健康的生活节奏，作为人们健康的守护者，必须时刻掌握时展的方向和居民的需求。全科医生会定期地参加政府或是医学领域召开的研讨会和接受专家的综合能力测评，使全科医生丰富知识，以便应对居民咨询的各种疑难杂症。提高自我修养，更加优质地为社区居民提供健康服务。

减少治疗成本，简化咨询程序：社区服务站就在居民常住区域，方便居民随时咨询。相比于患病后到医院接受治疗，平日多加注意保持良好生活习惯无疑更会节约时间和费用。社区工作站的全科医生无假日，患者可选择上门服务或是到门诊处咨询，而且免去了冗长的挂号、缴费等繁琐程序。

讨 论

全科医生丰富、专业、熟练的医学知识和技巧使得社区糖尿病防治工作更加简易地完成，有重点、有目标地针对社区糖尿病患者进行辅导和防治。不断对糖尿病高发人群进行防治知识的加强、巩固和更新，给社区糖尿病患者以全面、科学的指导，充分发挥自身的价值，营造健康新时代。

参考文献

1 曹静，徐崇凯，顾芙蓉，等.以社区健康服务中心全科医生为主体的糖尿病管理模式[J].中国医药导报，2010，7（17）：113-114.

2 傅建平.社区医疗保健服务中全科医生作用的探讨[J].医学信息（上旬刊），2011，24（2）：779-780.

3 李桂雪，刘惠敏，张凤华.如何发挥全科医生“守门人”的作用[J].黑龙江医学，2010，34（3）：221-223.

第5篇：智慧课堂作用范文

关键词：成人课堂；学生主体作用；研究

发挥学生的主体作用就是指在课堂上让学生以学习的主体出现，教师要充分发挥学生的潜能，让学生成为教学活动的中心，教师在课题上要营造一个适合学生发挥主体作用的环境，教师、教材、教学手段都要为学生的主体学习服务。教师发挥学生的主体作用就是要强调把以教为主改变成以学生学习为主的教学模式，让学生在教师的指导下达到会学的目的。教师的一切教学行为都是为了达到要学生学会，悖离了这个目的就不是成功的教育。外因是变化的条件，内因才是变化的根据，在学习上更是如此。发挥学生的主体作用就是要发挥学生的内因作用，任何高明的教师，运用再好的教学方法都代替不了学生的学习。那么，怎样才能够发挥学生的主体作用呢？

一、调动学生学习的积极性、主动性，认识主体的作用、明确学习的动机

教师要帮助学生明确学习动机，明确学习目的、意义。学生的学习动机明确，才能够在学习中充分地发挥内因作用，发挥学习的积极性。成年人的培训学习是有很强的针对性的，是针对某一工种或某一种技术进行的学习和培训，教师要善于抓住这种目的对学生进行教育。在教育学生明确了学习目的的同时，还要帮助学生确定学习期间的学习目标，再按照目标要求去管理学生的学习。学习目的是促进学生学习的动力源泉，教师要帮助学生确立近期、中期和远期的学习目标，让学生将近期、中期和远期目标和自己的人生总体目标紧密地联系在一起。学生的学习目标明确了，学习的积极性和主动性才能在集体学习中得到发挥。在学会学习的过程中教师还要帮助学生树立信心，使学生在快乐地获取知识的过程中体现自己学习主体的人生价值。成人的学习培训和中小学生的教育是有很大区别的。成人的学习培训特点是时间紧任务重，学习的内容和生产实践紧密结合。而中小学学生的学习多是应试教育，教师教，学生听，学生再按照教师给布置的任务去学习和复习，直到学会为止，学习到的知识多是为了应试；而成人教育时间短，学习的任务量大，就是再有本事的教师，如果只靠“灌输”向他们传输知识，学生学习到的知识也会因为时间少而达不到精通的程度。为此，要想对成人培训的知识达到系统性，就要求学习主体不断地学习。主要是靠他们自己结合生产实践进行学习，学以致用，在工作中学习，在学习中工作。

二、为学生营造一个能够体现其主体地位的环境，激发学生的学习兴趣

营造一个能够体现学生主体地位的学习环境，教师要负主要责任，教师的教学观念要彻底地改变。就是要在学习中真正地发挥学生学习主体的积极性，把学习的权力和主动给学生。多年来，教师已经形成的教师教、学生学的定势思维很难打破，“填鸭式”教学法、讲授法在如今的课堂上还是很普遍的。让学生学会，是填鸭式教学方法达到的一种普遍的结果，和学生会学所得到知识的途径是不同的。教师要想让学生会学就要想出让学生会学的办法来。首先，教师要创设情境，激励兴趣。在新教育理念的指导下，教师应创设多种多样的教学情境，运用情境激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。在学习的过程中，教师要充分利用电化教学手段唤起学生对于美的体验，设计各种美的意境。如，让学生积极开动脑筋，在品味教学内容的同时，说出自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，这样就会使整堂课气氛活跃。教师课堂上多种情境的创设，既能调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的学习欲望，又能让他们在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，展示个性、寻求发展、获得成功。其次，要选择和运用恰当的方法指导学生进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。如，根据成人的学习特点，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，但不能机械、随意、图形式地套用“定法”。同时，由于不同层次的学生对知识的掌握程度也不相同，因而设计问题、布置作业时要考虑并照顾到学生的这种个性差异和不同的学习需求，以充分激发不同层次的学生的探究意识和进取精神。要运用赏识教育的方法因材施教，用显微镜看学生的优点和进步的地方，用望远镜看学生的发展潜力。第三，教师要把握成人学习的实践性特征。成人学习过程具有实践性、开放性和职业性，实训是成人教学设计的关键环节。教师要根据目的要求和成人特点设计教学内容。教师在授课过程中要少用课程教学导向模式，多用环境模拟和工作过程模拟教学模式。“从实训环境、实训工艺、实训文化氛围、实训人物交流、实训管理模式等方面营造仿真的职业氛围，模拟仿真的工艺”。［1］尽量接近成人专业领域背景，注重成人专业工作岗位中“实际工作任务的真实性、复杂性、多变性和灵活性等多种元素和信息。［2］

三、学生主体作用发挥的过程也是学生创新思维的过程，是运用知识和理解知识的过程

教师要想在课堂上发挥好学生主体的作用，就要通过课堂教学来发现学生的学习能力。学习能力不单一地表现在会学上，还要表现在会问上，学生在课堂上要会问和敢于发问，教师要启发学生敢于在课堂上质疑。质疑问难是学生自主学习的重要表现。教师要激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，就要允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法，这样才能让学生学习的积极性和思维的创造性得到充分的发挥。学生有疑而问，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，教师要热情鼓励、赞扬、欢迎、肯定，并做出正确的解释，正确对待学生提出的各种疑难问题，激发学生学习的积极性和思维的创造性。学生上课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权，学生思辩能力才能够得到充分的展示。其实，知识的范围无限广阔，教师不可能万事精通，教师不要怕学生发问，也不要怕被学生“问倒”，而要以诚实的心态去启发学生质疑，和学生一起讨论和解决实际问题。教师还要虚心好学，积极探求学生所提问题的答案。对于课堂上解决不了的问题可以让学生在课下去研究，这也是引导学生自主学习，鼓励他们质疑发问的好办法。这样做才是发挥课堂主体作用的表现，这样做才便于培养学生的个性思维，培养学生积极主动的学习意识，发展智力，养成良好的学习习惯。教师要适时地给予指导，给学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”。让学生看到成功的希望，树立克服困难的自信，学习就会变成轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。教师要善于根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。就是作业也可以结合学生实际，由易到难，分层布置，这样可以分别照顾到不同层次的学生，让学生自由选择，自主探究，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，让其取得良好的学习效果。

参考文献：

第6篇：智慧课堂作用范文

关键词：物理学史；课堂教学；学科育人价值

随着上海高中教育综合改革的不断深入，以及外来教育理念的不断涌入，许多教师都开始顺时展之变调整自己课堂教学策略。一时间，诸如“后茶馆式教学”“先学后教，以学定教”“成功教育”“赏识教育”等教学方式正以百花齐放的方式在上海各地如火如荼地展开。但是随着教学实践的不断推进，这几年越来越多的教师都在思索教育教学活动的根本目的是什么？

党的十报告中把立德树人作为我国教育的根本任务。所谓“立德树人”，即树立德业，给后代做榜样，培养人才的意思。由此可见，“德”的教育应远高于知识本体的传授，因此发挥各学科的育人价值刻不容缓，且非常重要。那么作为物理教师，我们该通过何种途径发挥学科育人价值呢？笔者认为在课堂教学中渗透物理学史教育就是达到“立德树人”的有效措施之一。物理学史不仅记载了历代物理学家丰富的科学思想和有效的科研方法，还为后人探索未知世界、寻求真理提供了宝贵的借鉴。

一、物理学史教育，有助于学生形成正确的科技伦理

科技伦理是指科技创新活动中人与社会、人与自然和人与人关系的思想与行为准则，它规定了科技工作者及其共同体应恪守的价值观念、社会责任和行为规范。因此对科学工作者而言，能否运用一个正确的科学伦理观将是关系社会是否和谐发展、生态是否平衡的重要命题。

核能已是当今各国重点发展的新型能源之一。在高二年级第二学期基础型教材中就有《反应堆 核电站》一节内容。在完成知识本体内容传授的同时，教师可穿插有关核能发电和原子弹的相关内容，由此不仅告知学生核能经济、安全、清洁，同时也让他们感受核能的巨大破坏力。

通过这样的物理学史教育，学生可以在事实面前感受到在利用科学技术改造社会的同时，应正确处理好人与社会、人与自然、人与人之间的关系，保护生态环境，确保人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣。

二、物理学史教育，有助于学生感悟生命的价值

生命感悟是指对生命的意义和人生价值的体会和感悟。通过对一个个科学家亲身经历的了解，让学生们跋涉在科学家们艰辛的探索历程的同时，明确生命的价值所在，感受生命的价值与意义。例如：在学习电磁感应现象时，感悟法拉第不畏艰辛，用十年时间探索“磁生电”的艰辛历程等。

当然，我们也可通过物理知识学习并渗透生命安全教育。例如：在讲到运动学部分时，渗透遵守交通规则保持车距，“低速转弯”等生命安全知识；在电学知识学习中结合如何安全用电等生活常识的学习。

三、物理学史教育，有助于培养学生质疑的意识

任何新知的获得都是源于对一个现象或者旧知的质疑。但凡有所创新的人，总是在不断的质疑和反思中，突破陈规，另辟蹊径，从而发现未知的“新大陆”。卢瑟福是高中生熟悉的名字，不仅因为他发现了质子，还因为他质疑的精神。著名的粒子散射实验，最早卢瑟福是为了证明其师父汤姆逊“葡萄干蛋糕模型”而设计的。但是当实验完成后，却得到了这样的实验结果，即：“绝大多数的粒子穿过金箔后，仍沿原来的方向前进；少数粒子发生了较大的偏转；极少数粒子（约有1/8000）产生超过90°的大角度偏转，个别粒子（约占总数的1/20000）甚至被反弹回来。”当时的卢瑟福并未感到失望或沮丧，而是在质疑实验现象的同时，经过反思和推论，提出了自己的原子结构论，即“原子核式结构模型”。

通过以上物理学史案例，不仅能使学生将课本上相对凌乱的内容有机地串联起来，还能使学生体会到每一项新知的获得都源于“质疑”。通过领略科学家对问题和现象的质疑和探索，可以使尚处在学习中的学生培养起勇于挑战旧知，突破陈规，攀登科学高峰的意识和情感，从而逐步养成不轻易放弃任何一个探索“困惑”的习惯。

四、物理学史教育，有助于培养学生养成正确的科学态度

牛顿是耳熟能详的物理大师，在他一身诸多的科学贡献中，万有引力定律的得来既具有传说的神话，又包含着丰富的科学精神。牛顿早在1665年就发现了万有引力定律，但是牛顿却将这一定律整整推迟了20年才发表，这主要的原因就是r。牛顿当时想“两个质量均匀的球体之间存在着引力，它们之间的距离r应该是从两球心算起，还是从球表面算起呢？”直到1684年，牛顿才用他自己发明的微积分证明了质量均匀分布的球体，如果其质量全部集中在球心，产生的引力将不变，即r应从两球心算起。至此，牛顿于1687年在著作《自然哲学的数学原理》中发表了万有引力定律。由此可见，正是“尊重事实，实事求是，严肃认真，一丝不苟”的科学态度才造就了科学巨匠的一个又一个伟大成就。

通过以上物理学史案例，这不仅能对处于青春期的学生感悟到每一项科学发现的来之不易，更能让在他们萌动的内心深处培养起对“尊重事实，实事求是，严肃认真，一丝不苟，锲而不舍，严谨求实，按科学规律办事”的科学态度的憧憬，并使他们意识到正是这样的科学态度才是人类社会不断进步、生活质量不断提升的基石。长此以往的熏陶，有助于培养学生养成坚持真理的科学态度。

五、物理学史教育，有助于学生形成有效的学习方法

在日常教学中，我们可能遇到过这样的学生，会提问题，也有顽强的意志、严谨的态度，但是不能提高自己的学业成绩。这时候，有些老师就会说：“这个学生一定是学习方法存在问题，事倍功半！”可见，优质的学习方法对一个学生而言是至关重要的！

伽利略是我们高中物理经常要提及的人名。他是著名的物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。在他一身诸多的物理学成就中包含了大量的有效的思想方法。其中，在研究“自由落体运动性质”时，他通过“作出假设实验设计分析数据得出结论”的方法得出了“自由落体运动是初速为零的匀变速直线运动”。

通过以上这样的物理学史教育，不仅能让学生感悟物理源于生活的真谛，更能逐步培养学生坚定做任何事情要讲究方法的原则――只有方法得当，才能出真知！所以，在日常教学中应注重物理学史的教育，并让学生得到不断的积累，只有这样才能让他们掌握各种各样的科学思维和方式，并运用于自己平时的学习中。

综上所述，物理学史教育对高中学生的教育有着积极的意义。它不仅不是累赘，更是提高课堂有效性、丰富学生学习经历乃至促使学生课后不断探索、自我学习的源泉！当教师和学生一起重温“物理学史”时，不仅能让学生感悟物理学发展的点点滴滴，同时更能帮助学生在今后的学习中养成良好的习惯及对科学的态度，进而学会主动学习。“以史为鉴，以史育人”，这是我们教育的宗旨，更是我们为学生应做的事宜。

参考文献：

[1]（美）弗・卡约里.物理学史[M].范岱年，戴念祖译.桂林：广西师范大学出版社，2002.

第7篇：智慧课堂作用范文

一、数学课堂要有松驰有度的制度环境。

心理学研究表明，保持良好的心理状态，在轻松，愉快，民主的气氛中学习，不仅可以使人的记忆力增强，而且还能活跃人的思维，激发人的潜能。所以在课堂教学过程中，要少一点生硬的制度压制，多一点动情的人文关怀。例如：在课堂上要求学生坐得笔直，双手不得动弹，不允许学生“插嘴”是压制学生的苛求，课堂上学生“不善于倾听别人发言”是不良的学风，课堂上“学生无意义的随意自主”更是散漫的表现。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，有效智慧课堂教育在人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。也就是说，好的教育环境有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。

二、数学课堂要有温馨的物质环境和人文环境。

智慧的数学课堂要求我们教室里桌椅的配备和摆放，设施及教学具等的选择、摆放，环境的美化和布置，光亮、声音、温度等的适度控制，课堂师生的组合方式，教师的形象打扮、言行举止都应该是温馨的。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应坦诚地尊重，但不盲目地迷信。课堂人际之间应该讲诚信，讲民主，讲互动。教师与学生之间的关系应该是合作关系。老师应该用“亦师亦友，和而不流”的态度去处之，用诚信换来学生的信服，用平等换来学生的交流，用爱心换来学生的敬重，“和”而成其友，“不流”而成其师，从而使师生交往充满友爱，充满促人奋发向上的教育因素，达到“既教好了书，又育好了人”，“老师教得顺心，学生学得开心”的目的。这种环境氛围的课堂才能真正激发学生的智慧，才是真正意义上的智慧型课堂。

三、灵动的课堂需要有智慧的教师。

大家都知道：一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型的课堂就是教师在实施预设教案的进程中，要提高课堂应变能力，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，充分利用生成性资源，调整预设的教学目标、教学方案、教学活动，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。

四、有效的智慧课堂需要宽松民主的课堂氛围。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学中应以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进学生的发展，鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，并从中感悟解决问题的策略和方法。例如我在执教《平均分》时的情景。全班同学正兴高彩烈地庆祝着能把10颗糖果平均分成2份或5份时，一名学生不等我请，而自己站了起来说：“老师，我还有分法”。这名学生竟提出了10颗糖可以平均分成3份，一般来说是始料未及的。这时做为教者的我是“视而不见”，或者课后“讨论讨论”，还是接纳生成呢？最后我选择了后者：“把练习纸拿上来，说说你的想法。”当这名学生说出最后再把剩下的一颗平均分成3份，所以每份是3颗多一些时，学生的舌战越演越烈，而我却“坐山观虎斗”，既不表态，也不进行叫停。等他们辩论得差不多的时候，再提问：“你们觉得有道理吗？我听不出有什么道理呢？”有意“装糊涂”，与其他同学一起做最好的倾听者，让学生做“明白人”。促进课堂的有效生成。调整后的教学思路，不仅给学生提供了探索和交流的空间，激活了学生的思维，引领学生进入思考和创造的境界，而且实现了比预想更好的教学目标，使数学教学充满智慧与激情，使数学课堂更具魅力。

五、知识的建构需要留足思维的时间。

数学教学的本质是启迪学生智慧、催生学生思想的过程。学生有了自己的数学思想和智慧，才有可能创造出属于自己的思维模式下的新生事物。只有点燃学生智慧的火花,才会不断地有新的创造,新的惊喜。由此可见，学生自主思考后进行学习交流，才能真正经历兴奋、激动、焦虑、紧张、困惑、刺激、折磨、喜悦等情感体验，并在讨论、争辩、总结的同时，不断激发、唤醒、启迪他人及自我的灵感、智慧和创新思维，不断地改进——创新——再改进——再创新，逐步形成、拥有自己独特的数学情感、数学思维、数学思想和数学智慧。

综上所述，大家可以发现，其实有效的智慧课堂，并不需要过多的装饰，精彩往往来自于课堂上师生之间精彩的互动，来自课堂上那些看似无痕迹却有大智慧的数学思考。让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给当今的有效课堂教学方式注入新鲜的血液，让智慧型的数学课堂成为开启学生思维的旅程。

【作者单位：泉州市晋光小学 福建】

所谓智慧是指对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。苏霍姆林斯基曾说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。” 因此，我们应为学生在更高层次上领悟知识架设起阶梯，以利于学生举一反三、触类旁通，学会多角度、多层面感受生活，思考问题。因而在学校，我们对学生施与的应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地在课堂。而应该是充满智慧与灵动的有效课堂，在真实的课堂里，学生充分自主、真情投入；教师悉心聆听、倾情倾力。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。以下谈谈自己的几点体会：

一、数学课堂要有松驰有度的制度环境。

心理学研究表明，保持良好的心理状态，在轻松，愉快，民主的气氛中学习，不仅可以使人的记忆力增强，而且还能活跃人的思维，激发人的潜能。所以在课堂教学过程中，要少一点生硬的制度压制，多一点动情的人文关怀。例如：在课堂上要求学生坐得笔直，双手不得动弹，不允许学生“插嘴”是压制学生的苛求，课堂上学生“不善于倾听别人发言”是不良的学风，课堂上“学生无意义的随意自主”更是散漫的表现。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，有效智慧课堂教育在人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。也就是说，好的教育环境有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。

二、数学课堂要有温馨的物质环境和人文环境。

智慧的数学课堂要求我们教室里桌椅的配备和摆放，设施及教学具等的选择、摆放，环境的美化和布置，光亮、声音、温度等的适度控制，课堂师生的组合方式，教师的形象打扮、言行举止都应该是温馨的。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应坦诚地尊重，但不盲目地迷信。课堂人际之间应该讲诚信，讲民主，讲互动。教师与学生之间的关系应该是合作关系。老师应该用“亦师亦友，和而不流”的态度去处之，用诚信换来学生的信服，用平等换来学生的交流，用爱心换来学生的敬重，“和”而成其友，“不流”而成其师，从而使师生交往充满友爱，充满促人奋发向上的教育因素，达到“既教好了书，又育好了人”，“老师教得顺心，学生学得开心”的目的。这种环境氛围的课堂才能真正激发学生的智慧，才是真正意义上的智慧型课堂。

三、灵动的课堂需要有智慧的教师。

大家都知道：一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型的课堂就是教师在实施预设教案的进程中，要提高课堂应变能力，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，充分利用生成性资源，调整预设的教学目标、教学方案、教学活动，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。

四、有效的智慧课堂需要宽松民主的课堂氛围。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学中应以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进学生的发展，鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，并从中感悟解决问题的策略和方法。例如我在执教《平均分》时的情景。全班同学正兴高彩烈地庆祝着能把10颗糖果平均分成2份或5份时，一名学生不等我请，而自己站了起来说：“老师，我还有分法”。这名学生竟提出了10颗糖可以平均分成3份，一般来说是始料未及的。这时做为教者的我是“视而不见”，或者课后“讨论讨论”，还是接纳生成呢？最后我选择了后者：“把练习纸拿上来，说说你的想法。”当这名学生说出最后再把剩下的一颗平均分成3份，所以每份是3颗多一些时，学生的舌战越演越烈，而我却“坐山观虎斗”，既不表态，也不进行叫停。等他们辩论得差不多的时候，再提问：“你们觉得有道理吗？我听不出有什么道理呢？”有意“装糊涂”，与其他同学一起做最好的倾听者，让学生做“明白人”。促进课堂的有效生成。调整后的教学思路，不仅给学生提供了探索和交流的空间，激活了学生的思维，引领学生进入思考和创造的境界，而且实现了比预想更好的教学目标，使数学教学充满智慧与激情，使数学课堂更具魅力。

五、知识的建构需要留足思维的时间。

数学教学的本质是启迪学生智慧、催生学生思想的过程。学生有了自己的数学思想和智慧，才有可能创造出属于自己的思维模式下的新生事物。只有点燃学生智慧的火花,才会不断地有新的创造,新的惊喜。由此可见，学生自主思考后进行学习交流，才能真正经历兴奋、激动、焦虑、紧张、困惑、刺激、折磨、喜悦等情感体验，并在讨论、争辩、总结的同时，不断激发、唤醒、启迪他人及自我的灵感、智慧和创新思维，不断地改进——创新——再改进——再创新，逐步形成、拥有自己独特的数学情感、数学思维、数学思想和数学智慧。

综上所述，大家可以发现，其实有效的智慧课堂，并不需要过多的装饰，精彩往往来自于课堂上师生之间精彩的互动，来自课堂上那些看似无痕迹却有大智慧的数学思考。让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给当今的有效课堂教学方式注入新鲜的血液，让智慧型的数学课堂成为开启学生思维的旅程。

第8篇：智慧课堂作用范文

一、创设探究情境，创建智慧课堂

在新课学习前，教师应注重创设教学情境，通过情境创设让学生将新旧知识联系起来，并在学生思维的“最近发展区”做文章，培养学生学习数学的兴趣，让学生在丰富、生动的情境中进行思考和探究，从而真正融入课堂学习之中。创设情境的形式多种多样，教师既要关注情境的趣、实、活等特点，让学生感受到数学的实用与实效，又要为学生营造生动活泼的课堂气氛，使学生真正投入到数学学习之中。

例如，教学“圆”一课时，课始，我创设这样的探究情境：“有一位农夫打算用长40米的栅栏，围一个正方形或圆形的养鸡场，你能帮他算一算怎么围面积最大吗？”学生一看问题好像很简单就开始算了起来，但不少学生试了一会儿，还是没能找出解决问题的方法。我趁机对学生说：“你们想帮老农解决这个问题吗？那就让我们带着这个问题，开始本节课的学习，好吗？”学生一听兴趣高涨，齐声说“好”。于是，带着这个问题，我和学生一起开始了圆的面积的学习。在学习圆的知识后，我再回过头来让学生解决课始情境中的问题，很多学生都能轻松地解决了，并且还生成了一个新的问题：如果正方形和圆的面积相等，那么谁的周长更大？我告诉学生：“这个问题大家现在还解决不了，等到初中时再解决吧。”……这样教学，通过创设探究情境，既激发了学生解决问题的兴趣，又使他们在解决问题过程中品尝到成功的喜悦。智慧其实就是这么简单，让学生有收获就是教学的最大成功。

二、组织探究活动，生成智慧课堂

课堂教学的目的是让学生能够参与到学习活动中来，而让学生在课堂中“动”起来是实现这一目的的重要途径，这样才能展现学生的智慧和教师的智慧。课堂教学中学生的“动”，不仅仅是让学生读一读、看一看、想一想、议一议，还要让学生演一演、画一画、做一做、讲一讲；不仅仅关注学生学习方式的转变，还要关注学生能力的提升，培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力。通过多种多样的活动，既营造了良好的教学氛围，又使课堂教学呈现出不同的精彩，生成智慧课堂。

例如，教学“圆”一课时，我让学生进行以下的探究活动：1.初步认识圆。“先找一找身边的圆，感受圆在生活中的广泛应用，再探索圆的基本特征。”2.动手操作，合作探究，解决问题。“画圆时，需要注意什么？”“用圆规画圆时，不同的圆心、不同的半径画出的圆之间有什么关系？”“将圆形纸片折叠时，你有什么发现？”“如果让你在我们学校的绿化区设计一个圆形的水池，你会怎么设计？请同时画出你的示意图。”3.拓展延伸，巩固新知。“已知一个宝藏在群山的中心，且群山构成了一个圆，你能找出宝藏的具置吗？”……通过这样的数学活动，既让学生积极主动地投入到探究之中，在探究的同时掌握了所学的内容，提高了学习的兴趣，又使课堂教学高效且充满智慧。只有让数学课堂在探究和交流中充满情感与智慧，才能焕发出课堂的活力，实现课堂教学的价值。

三、拓展探究成果，发展智慧课堂

学生通过探究获得的结果有些仅停留在表面上，这就需要教师进行引导，让学生对知识进行深层次的挖掘和拓展，从而更深刻地掌握所学知识。拓展探究成果，教师不能只是对学生的对错简单地进行评判，更多的是对学生的思维进行评价，让学生更好地对同一问题进行多角度的思考，从不同层次进行探究，从而发现更多的知识。课堂教学中，引导学生拓展探究成果，既可以让课堂显得更有灵性，又让学生的学习水平得到更大的提升。

例如，教学“长方体与正方体的体积”一课时，在学生探究出长方体和正方体的体积计算公式后，我提出了这样一个问题：“若给出一个长为5、宽为3、高为7的长方体，你能求出它的体积吗？”学生表示都会，这时我又提出问题：“若在这个长方体中挖出一个长为2、宽为1、高为3的长方体，则体积是多少？侧面积是多少？”学生进行探究时就能发现不管挖出的长方体在什么位置，体积的改变是固定的，而侧面积就会出现不同的情况，如靠长这一边、靠宽这一边、在中间等，这就涉及分类讨论的数学思想。在这一过程中，让学生明白认真审题的重要性，体现了知识在测试时的考查目的。课堂教学中，教师只有做到有的放矢，让学生明白道理，才能让学生学得更好。拓展探究成果，不仅拓展了学生的知识，更多的是拓展学生的思维。智慧课堂不是我们想实现就能实现的，更多的是需要我们的精心预设，及时发现学生存在的问题，从而生成新的教学资源。让学生在探究的基础上进行拓展，既可以帮助学生树立更多的学习自信，也能让学生的思维得到发展。“没有伟大的教，只有伟大的学”，学会到会学不止是词的改变，更重要的是观念的改变。

四、反思探究结果，成就智慧课堂

智慧课堂要特别注重培养学生的反思能力，学生只有通过反思才能达到学习质的转变和提高，才能生成自己的智慧。在课堂教学中，我们要通过多种途径让学生体验到反思的作用，从而培养学生反思的习惯，使学生在愿思、会思、乐思中获得成功。

例如，教学“因数和倍数”一课时，我让学生反思本单元所学的知识，通过总结归纳形成自身的知识体系。有一名学生进行展示：“本单元主要学习了公倍数和公因数，其中还有最小公倍数和最大公因数，并且公倍数与公因数之间有一定的联系，也就是一个数是另一个数的倍数，那么另一个数就是这个数的因数。”学生说完之后，我及时进行评价：“这位同学说得全面、精彩，既把知识进行了概括，又点明了知识之间相互的联系与区别。同学们，让我们用热烈的掌声对他表示赞扬！同时，请同学们思考一下，这里是否还有不足的地方呢？大家可以进行补充和完善。”……这样学生学习的积极性就更高了，都想得到老师进一步的好评。其实，这就是智慧，是教师抓住学生的心理进行更深层次的挖掘，实现教学资源的再生成，从而成就智慧课堂。

第9篇：智慧课堂作用范文

关键词：智慧教育；基础教育；应用探究

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0071-03

祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中提出：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望，即培养具有高智能和创造力的人，利用适当的技术智慧参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。”与智慧教育相比，传统教育有如下弊端：首先，注重教师直接讲授，学习者在课堂上更多的是扮演听众的角色。课堂学习目标侧重于学生能够理解和掌握教师所教授的知识，而忽略了学生主动思考以及提出问题的过程。其次，学生在学习方式上多以课本为主，获取知识的途径相对闭塞。

而智慧教育的发展目标旨在培养智慧型与创新型人才；技术作用是技术变革教育，改变教育战略实施的生态环境；核心技术为云计算、大数据、物联网、移动通信；根据教育教学应用建设配套环境、资源和队伍；学习资源为动态生成、持续进化、开放建设的MOOCs、微课、移动课件、电子教材与可进化的内容库；学习方式为泛在学习、云学习、无缝学习；教学方式是以学习者为中心，进行大规模在线开放教学、深度互动教学、智能教学。这就使传统的学习者从书本走向实践，走进生活。

智慧教育在基础教育领域的优势

1.智慧教育有利于转换学习主体

传统的教学课堂以教师为主体，学生的学习目标就是跟上教师的思路，做到一堂课结束后能够掌握及应用教师所讲授的知识点。而在小学智慧教育中，则是坚持以学生为中心，恰当利用信息技术和学习资源引发学与教方式的深层变革，为促进学习者的智慧发展提供了有力条件。实施智慧教育能将信息化理念更多地渗入到人们的生活中，同时也改变了教师传统的教育理念，在课堂上逐渐呈现出以学生为主体的局面。教师只有从根本上认识到教育的根本是“教学生”，才能转变教学理念和教学方式，才能结合多种信息资源，使用各种样式的课件和教学软件来丰富课堂教学内容，从而激发起学生的学习兴趣，让自己的课堂真正活跃起来。

2.智慧教育促进优化课堂结构

智慧教育强调的是开放式教育，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧（如感知、推理、辅助决策等）的学习时空环境，以开放的视野来培养学生的实践和创新能力，促进学生智慧地全面发展。信息技术的出现必定对基础教育课程结构有着积极影响，它有利于进一步深化课程改革，使传统的面对面课堂上的学习活动更加以人为本，将学生的智慧运用扩大化。学生在学习环境中，将基于个人兴趣确定学习主题，选择结构化、富媒体化的学习资源，借助相关学习工具，在个体建构或群体参与下获取与个人兴趣相关的知识技能。这种信息技术的运用，既方便了教师的教，也方便了学生能获取更多的知识，因此信息技术的应用起到了优化课堂结构的作用。

3.智慧教育培养学生的学习智慧

不同的经历产生不同的大脑结构、思维和行为模式。如今的学生从一出生就生活在数字世界中，与数字移民相比，更习惯于快速地接受信息，喜欢多任务处理和随机进入，爱好及时反馈和强化，偏爱做中学而非听中学。因此，通过恰当地利用信息技术促进智慧学习能在学习者身上有效地发生。

其关键在于学习者如何学会利用富有智慧的信息技术支持学习和实践。我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义服务型人才，在传统的课堂中学生缺乏主动性，而在智慧教育的环境中，学生可以通过网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个等方式，发现更多富有真实感的学习内容，而不再局限于课本，这将有利于发展学生的学习智慧。

4.智慧教育关注学生个性化与创新性发展

智慧教育在推行和实施方面应当在更高层次上注重培养学生的个性张扬和创新能力，让学生对待新事物能够产生自我看法与独到见解。智慧教育将为学生带来更多的体验化情境，使其更直观地了解学习内容。创新思维是创新能力的来源，随着3D技术和虚拟现实技术的发展，教师利用计算机创造的虚拟现实的学习环境或情境，能让学生更直观地理解并掌握学习内容。教师还可以利用智能化技术，根据学生的学习兴趣、能力、时间等情况制订各种不同的学习计划，生成个性化的学习资料，对学生开展个性化教学，这能对学生个性化发展和创新能力的培养起到重要作用。

智慧教育在基础教育领域应用存在的问题

1.难以把握学生的自组织学习能力

学习本身是以学习者为主的活动，需要他们激活情感动力系统、投入认知并专注于意动和实践。在智慧教育环境下，学习的主动性、协作性、创新性、适应性和实践性要求学习者具有良好的自组织能力，这对于处在基础教育阶段的学生，或者已经习惯了传统授受主义的学习者来说是一个不小的挑战。自组织学习要求学习者对自己的学习承担责任，要能学会自我指导、自我监控、自我协调、自我管理，并在实践中做出正确决策，采取正确行动。而基础教育阶段的学生，尚未形成良好的自我情绪管理与自我控制能力，所以智慧教育环境下的学习情绪管理仍需要教师参与，也有待进一步完善。

2.仍存在学习效率低下的现象

由于信息技术的普及，学生花费在电视媒体或社交网站上的时间更多。很多缺乏自制力的学生，在利用网络媒体学习的过程中，不自觉地登录其他网站看视频、玩游戏、聊天等，这反映了父母监控和限制使用网络技术的能力比较低。有研究表明，由于引导和监控的缺失，计算机、手机等信息设备更多地用于娱乐和消遣。因此，培养学习者具有良好的数字素养、养成善用技术的习惯对智慧教育的发展至关重要。对于缺乏自制力的学生来说，提供积极的干预措施的做法仍有待完善。

3.教师针对智慧课程的设计缺乏针对性

在智慧教育的推行过程中，教师要打破传统的班级授课制，在课堂中与学生产生更多的交互。每门学科都具有各自特殊的学科特点，在智慧课堂中，教学方式从传统课堂只依赖一本教材转变为以教材为主，并配有丰富的信息化教学资源，而教师如何针对具体学科设计出具有学科代表性的智慧课程来促进学生自主学习，仍有待进一步思考。

智慧教育在基础教育中的发展新对策

1.满足学生对教育资源的个性化需求，提高学习效率

当前，基础教育在线学习产品和服务产业展现出快速发展的势头。用户观念的转变、网络应用的普及、学习技术的发展以及学生个性化发展的需求均是其发展的动因。从学生的个性化发展来说，由于每位学生都有其自身的学习特点和发展需求，以及不同的创造潜能，所以教师在掌握核心学科知识的基础上，应充分利用信息技术为学生创设有利于其个性发展的智慧学习环境。在这个学习环境中，学生可以基于个人兴趣确定学习主题，选择相应的学习资源，借助相关学习工具，进行个性化学习。而在学习资源的支持下，教师应适当提升学习内容的交互性，改善用户体验，以便提高学生的学习主动性，使其具有强烈的学习意愿。

2.不断改善教学方法，完善课程设计

在智慧课堂中，不同的学科教师要对具体学科课程进行学情分析，选择适合自身的讲授形式来传授新知。教师在课程设计的过程中应以信息技术与学科教学深层次整合为落脚点，将以教师为主的课堂，以教师为中心的传统教学结构，转变成以教师指导为辅、以学生为主体的课堂。除了要有一整套有效的教学模式与教学方法外，教师还要尽量开发出与具体学科教学相关的、丰富的优质教学资源作为学生自主学习的工具。这样才能真正实现各学科教学质量与学生综合素质的大幅提升，从而使基础教育在质量方面得到质的跨越。

3.建设未来校园、未来教室，实现资源共享

未来校园和未来教室是指数字化、网络化、信息化、智能化水平很高的校园和教室，教师可以通过多种媒介直观地呈现教学内容，学生可以进入虚拟场景进行互动体验。在这样的校园和教室里，教师可以充分发挥信息技术在教学互动和学生自主学习中的作用。教育主管部门可以引进发达国家先进的教学技术和设备，有计划地开展未来校园和未来教室试点示范工作。

同时，发展云计算技术将对教育信息化建设产生深远的影响。各地中小学应顺应云服务模式的发展，改变传统中小学机房分散建设的局面，实现班班通、校校通，基于教育云服务平台推进优质教育信息资源共享，推进教育管理信息系统互联互通，真正实现优质教育资源的共享。

结语

在现代社会，利用信息技术开展智慧教育是教育信息化发展的必由之路。随着信息技术的不断发展和更新，只有让学生尽早地在智慧教育的模式下成长和发展，才能让学生得到真正意义上的全面发展。

参考文献：

[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育究，2012（12）：5-13.

[2]何克抗.智慧教室+课堂教学结构变革[J].教育研究，2015（11）.

[3]王玉龙，蒋家傅.智慧教育：概念特征、理论研究与应用实践[J].中国教育信息化，2014（1）：10-13.

[4]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化，2014（9）：4-8.

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