初中教室文化设计精选(九篇)

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第1篇：初中教室文化设计范文

每次实验都是一座美丽的山峰，实验生动的再现了物质的性质，为学生的探究提供了阶梯，使学生在思考中不断攀登，在分析、猜想、假设、讨论和设计方案中，体验思考探究所带来的乐趣，不断完善和修复自己的思维，以提升自己的探究能力和创新能力．例如在学习“生活中常见的盐”时，在给学生演示硫酸铜的实验时，加的水过多或过少都难以达到预期的实验效果．为了达到良好的效果，教师可以首先给学生演示过多或多少水给实验带来的现象，组织学生建立小组讨论，对实验进行改进．经过学生的激烈讨论，在学生的层层的剖析下，逐渐的掌握了实验的要领:为了得到硫酸铜晶体，加入的水量要适中、要均匀．结合学生的讨论，学生对实验进行了改进，选择了一支干燥的Y形试管，在两侧分别装入蓝色的五水合硫酸铜晶体和白色的无水硫酸铜粉末，对蓝色的五水合硫酸铜晶体进行加热，就会分解得到白色的无水硫酸铜粉末，在水蒸气会在另一端冷却与白色的硫酸铜粉末化合为蓝色的五水合硫酸铜晶体，这样的反复实验、反复加热，使得实验的现象非常的明了，通过对实验原理的分析，学生对实验进行了改进，充分尝试到了创新带来的喜悦，使的学生收到了莫大的鼓舞，极大地高涨了学生的学习热情，加深了学生探究的新思路、新方法，实现了对自身能力的提高．

二、合作互助，利用操作体验形成

合作是学生思维的交汇，促进学生思考的全面性、严密性，学生的思维得到不断修复和完善．在合作交流的过程中，学生对自己的思维进行反思，努力的将自己最全面的思维展示出来，促进了学生对自身的努力．学生思维的不断碰撞，彻底暴露了思维上的遗漏，实现了对操作的修改、突破和创新．例如在学习“氧气的实验室制法”时，教师就可以从原理指导，使学生了解制取氧气的三种不同的制法，从中选择利用加热高锰酸钾固体来制取氧气．教师对本班的学生进行分组，指导学生相互帮助，合作完成实验，亲自体验氧气的生成、收集和检验，通过学生的合作操作，学生之间就会相互的观察，指出相互之间的操作不同，讨论哪一种操作更为科学、更为严密，从而使课本的理论更具有说服力．有个学生认为在操作的过程中，没有必要非要在导管口塞上一团棉花，结合学生的这个想法，教师就可以指导学生分组操作，一组使用棉花、一组不使用棉花，其它的条件均相同，对比生成氧气的速率．在这两组实验的对比中，学生明显的看到没有加棉花的实验出现了堵塞现象，产生气泡的速率减慢．这样的实验有效验证了实验当中的小技巧，给理论的学习提供了更具有说服力的证据，使得学生敢于提出问题、探究问题和解决问题，而不再完全的依赖于课本，拥有了自己的思想和个性．

三、强化迁移，利用延伸提高应用

初中化学知识具有很强的联系性和逻辑性，往往一种方法能够解决多种问题．在教学中，教师就要及时地引导学生的知识迁移，使学生从课本顺利地走向生活、走向应用，领会探究物质的方法和技巧，增强学生解决问题的能力．例如在学习“金属的化学性质”时，在学生对金属的性质有了一定的学习和认识后，教师就可以采用延伸性的问题以训练学生的思维灵活性，让学生设计实验探究镁、铜、锌的活泼性，一时间学生纷纷从自己的认知出发，建立了各种各样的验证方法:利用金属与酸的反应来判断金属的活动性;利用金属与其盐溶液之间的置换来判断金属性;利用金属与氧气的反应来判断金属的活动性．等等还有很多，教师要及时的对学生的方法进行总结，并写在板书上，让学生讨论各种方法的可行性、具体的操作措施，哪一个更为简单、可行、高效?学生纷纷的开始阐述自己的观点，评价别人的观点，相互之间进行不断地完善、改进，最终设计了科学严谨的实验方案．通过延伸问题的提出，激发了学生对原有知识的调动，顺利地实现了知识的迁移，使学生了解了再比较中酸不能用硝酸、钾钙钠的盐溶液不能相互置换，从根本上理解了金属的通性和特性．通过这样的延伸实验探究，学生学会了知识的迁移和归纳总结，掌握了思考问题的一般方法．

四、总结

第2篇：初中教室文化设计范文

关键词：美国诗歌教学 问题驱动 文化传递

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0003-02

1 美国文学课程定位

美国文学课程的开设首先让学生系统把握文学发展的历史和现状；厘清美国文学流变的脉络，掌握各发展时期占据主流地位的文学，代表作思潮及流派的特点以及主要的作家及其代表作品。基于此培养学生对文学的阅读兴趣和欣赏、判断能力，让学生主动参与文本意义的寻找、发现和创造的过程，从而在老师的引导下感悟人生，洞悉生活和生命真谛。同时帮助学生通过文学作品的赏析加深对于美国文化和其国民性格的了解。因此美国文学的教学一般定位为：基于感性认知的经验层次、基于理性认知的知识层次、基于审美和理论思辨的抽象理性层次、基于文化认知和文化认可的跨文化交流层次。做为世界语言文化集大成者的诗歌，具有其独到的语言文化特色、文学传统和审美情趣。

2 英文诗歌的教授方法

如何教授英文诗歌？采用何种方式进行教学？这些的确是给教师带来困惑并值得大家深思的问题。教学中，我们往往过多地去解词析句，因此学生们对诗歌的学习与理解往往局限在对表面的理解，也很难激发学生学习英文诗歌的兴趣。让学生自主体味到欣赏诗歌的乐趣，感悟收获的快乐，是英诗课堂教学成功的主旨，也是真正有助提高学生对文学作品奖赏性阅读能力的关键。如何采用有效的方法激发学生学习诗歌、欣赏诗歌、感悟人生的能力的确是值得大家思考的问题。为了有效地开展诗歌教学，在教学过程中，可以将同一个主题的诗歌整合在一起学习，深化学生的理解与体验。在学习过程中，引导学生分别理解诗歌主题，体会诗人不同心境和诗歌意境，让学生在品读中体验、整合中悟情，可真正提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，从而培养学生鉴赏性阅读能力。将主题相同的诗歌整合在一起共同学习，对背景知识给以相应的补充，加之对诗人不同境遇的介绍，很好地促进了学生对诗歌中所蕴含的诗人情感的理解，从而使学生体味到阅读的乐趣、体验到思考、感悟的收获和快乐，真正领悟到诗歌的艺术魅力。从学生自读后的“感受” 入手，谈体会，说理解，是诗歌学习的一把钥匙。在诗歌学习的过程中，学生间彼此交流，相互碰撞，加上老师的巧引点播，可以使课堂较好地体现生生之间，师生之间的相互沟通与提升，同时也体现读者与作者间的相互贴近与理解，这样的诗歌教学定会使学生有不一样的收获。将诗歌的整合学习方式引入英诗课堂教学，可提升课堂教学效率，让学生在整合中悟情，品读中体验，真正感受到诗歌独特的艺术魅力，从而提高自身鉴赏性阅读能力。

3 问题驱动教学法的引入

不同的文学形式有着各自独到的特点与风格，找寻恰当的教学方法，巧妙地引领学生进行不同文学形式热莸难习是值得我们关注的问题。只有方法得当，才能激发学生对美国文学课的学习兴趣，从而使学生自主地投入到学习中来，真正提升课堂教学效果。专业课由原来的教师单向灌输式教学模式转为学生主动探究式的文献阅读研讨课模式，以达到训练学生主动探求知识、自主创新思维的目的。问题设计是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL），是对传统诗歌教学的有效尝试。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。

4 就文本的文化内涵进行相关问题设计

文化认知能力和文化传递能力的提高日益成为经济全球化条件下对外语人才的切实要求，正确而全面地了解和把握西方文化已经是高校英语专业学生的实际需要，加强英国文学教学中的文化传递则是达到以上目的的必要与有效手段。在论证文化传递在外语以及文学教学中的作用、文化研究在文学研究中作用的基础上，提出美国文学教学中如何加强文化传递的具体建议。高校英语专业文学课教学中存在着一个老生常谈的问题，那就是如何处理文本阅读与文学史介绍之间的关系。他们之间的时间如何分配？重点应放在哪里？若要兼顾又怎样或在哪些方面将二者结合起来？随着文化研究在文学界的兴起和蔓延，文学课教学又面临着如何处理文学作品的文化背景问题。这些问题一直困扰着站在讲台上的许多教师。甚至延伸到这门课程的教材编写，乃至波及到学习这门课程的本科生和准备报考英美文学方向的硕士考生，使他们常常感到无所适从；因此，对这一问题展开研究，理应成为高校英语教学研究中的应有话题，在我国高等学校教学改革不断向纵深发展的当下更是如此。这个问题牵涉到如何处理文学作品与其产生背景之间的关系。在授课过程中教师不妨深入挖掘作家及作品的文化内涵，以更透彻地理解和体会该作品。例如，在讲授布莱恩特的《致水鸟》首段时，就景色描写进行相关问题设计：诗歌当中夕阳西下，红色的天空衬着水鸟的身影，让你想起了哪首中文诗歌呢？同学们很多就想到了唐代王勃的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，作者以落霞、孤鹜、秋水和长天四个景象勾勒出一幅宁静致远的画面，和《致水鸟》的场景描写很契合。在《野金银花》中“无情的寒霜再加秋风的威力，会叫这花朵消失得一无踪迹。”教师可引导学生思考《红楼梦》中那句诗和此句应景，即第十七回中林黛玉的《葬花辞》：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”

5 结语

对于英语专业的学生来说诗歌阅读对于他们人文素养的培养是不可替代的途径之一。在实际美国文学的诗歌学习中以教师为主导，坚持阅读体验为主，文本分析为辅的原则，在阅读实践中实现文学的娱乐和教化功能。启迪学生思维成为诗歌教学培养学生兴趣，理解剖析诗歌美感所必须面对的课题。在教学中，发挥教师主导作用，通过相关问题的设计，启迪学生思维，提高学生语言知识能力、语境能力和语篇能力。提高学生人文素质和批判性思维，培养其人文关怀，对美国文学进行有效、有用和有氧的教学改革。

参考文献：

[1] 胡泓.美国文学教学探微[J].南京理工大学学报（社会科学版），2002，（5）：53-56，62.

第3篇：初中教室文化设计范文

摘要：象山贤庠学校探索了一种在新的教学模式下，建筑功能及其空间的合理配置，并致力于研究建筑室内外环境的和谐交融，为全校师生创造出富有诗意的校园整体环境。

关键词：贤庠学校教学模式室内外环境

Abstract: Xiangshan xianxiang school explores a new teaching mode, building function and the reasonable configuration of space, and is committed to the research and construction of indoor and outdoor environment in harmony, for teachers and students to create a poetic campus integrated environment.

Key words: xianxiang school teaching model of indoor and outdoor environment

象山贤庠学校选址于贤庠镇晁村，现贤庠中心小学东侧，盐厂村进村道路西首，汤鲁线公路以北。为了加快贤庠镇教育事业的发展，改变全镇教育资源落后面貌，整合教育资源、提高办学水平，促进教育均衡发展，经县政府批准新建九年一贯制的贤庠学校。基地面积约35368 M2。项目拟设小学18班，初中9班，建筑面积约14000平方米。

一、设计指导思想

1．严格执行国家有关工程建设的相关规范、规定，尊重各主管部门和建设单位的意见，尽最大努力将本项目的设计工作做得更加完善。

2．充分考虑各种使用功能的特点，合理布局发挥土地的最大经济效益。

3．合理组织交通，安排停车位，严格执行防火规范和抗震规范，采用保温屋面和外墙自保温处理使建筑达到实用、安全和节能的要求。

4.注重建筑物形体和立面的处理，使建筑物既展现现代建筑的简洁大气，又体现传统建筑空间的意境，同时注重整体比例和材料组合以及主要细部的刻画，使建筑物展现出一种精致与典雅的美感。

二、设计主题―以学生为本

根据学生的使用设计流线，根据学生的作息设计活动场所，根据学生的审美特征设计建筑造型，突出学生是学校建筑真正主人的设计理念。

三、场地分析与总体布局

■场地分析：

1、基地为不规则多边形，考虑到道路的建筑界面，兼顾当地的地理气候，建议建筑作南偏东30°转角布置。

2、主要人流来自汤鲁公路，位于基地南侧，是基地的现有交通道路。

3、规划道路位于基地西侧，宽24米，尽管规划道路暂时未建成，但其建筑界面仍较为重要。

4、建设用地周边以农田为主，场地平整，日照良好。

■总体布局

1、根据规划要求将主入口设于汤鲁公路一侧，结合于此设地面外部停车场，将紧急出入口设于用地北端规划路一侧（兼做后勤出入口）。

2、建筑序列从主入口校前广场展开，引出一条与规划路平行的轴线，轴线由一条24m宽横贯基地南北的文化广场构成，其间设置若干节点，空间收放张弛有度。设计通过文化广场组织建筑群体布置，分散布局、整体设计：在文化广场东侧布置小学部和初中部教学楼，构成教学“静区”；在文化广场的西侧布置实验楼以及食堂体育综合馆，构成“次动区”;最后在基地西侧布置运动场，在西北角布置宿舍。由此“次动区”与文化广场构成了有效地缓冲空间。

3、建筑退让地界满足规划要求，校前区形成开放的空间。消防通道可抵达建筑各部分并进入庭院，满足规范要求。

4、建筑设计主要为4层，其中食堂体育综合馆为2层。各主要部分南北向布置，庭院为建筑创造了良好的通风条件和室外环境。

四、功能布置

功能布局功能布置遵循“动静分离的原则”和“就近使用的原则”。

初中部（9班）和小学部（18班）教学用房设置于基地相对安静的东侧。其中南侧为两栋4层的小学部教学用房。每栋2、3、4层各设3个教室，并布置一个教师办公和一个行政教务办公，靠近教室，便于监管。每层布置厕所于最东边。小学部一层布置部分公共教学用房方便使用，局部架空用作自行车停车。教学区北侧为初中部教学楼，2、3、4层同样各设置3个教室，一个教师办公和一个行政教务办公，以及厕所。初中部一层主要以架空停车为主。

实验楼位于文化广场的西边，靠近学校主入口，方便教学及办公使用。综合楼一层主要是图书阅览及展示门厅，构成较好的学习，休闲，等候场所。二层主要功能为150人报告厅，德育展示及音乐舞蹈教室。报告厅设置独立对外楼梯，方便使用。综合楼3层为公共教室，4层则是行政办公用房。

食堂体育综合馆位于整个建筑组群的西北边，靠近后勤次入口，与体育场，教学区及宿舍楼距离较近，位置适当，使用方便。综合馆一层为食堂，分设教师餐厅与学生餐厅，同时设置两个小包厢，满足多元化需求。一层西北角设置变配电房与发电机房，使之对于教学区的噪音影响最小。综合馆2层为体育馆，西边设小舞台，体育馆兼作会堂使用。

五、空间设计

1、以学生的“学校的一天活动”展开建筑序列，利用24米宽的“文化广场”、底部的架空灰空间、室内外活动平台构成一个符合儿童心理、充满奇趣的空间形态。在空间构成上既满足学生的教学要求，又适合学生的好奇心和探索心的年龄特点。

2、在空间功能布置上，均将学生放在首要位置，将学生使用的主要空间布置于采光通风好的朝向，突出以学生为本的设计理念。

六、造型设计

本案结合当地实际教学情况及现代化教学理念，采用以分散式为主的建筑形式来展现学校的建筑风采。建筑主体采用灰砖、白墙压顶，结合教学楼之间的庭院以及中心文化广场构成文化意蕴浓厚的建筑氛围。主要的教学楼、实验楼及宿舍楼立面通过大小不同的方格交错排列，形成丰富的立面变化，构成趣味性很强的视觉体验。立面设计的出发点亦出于孩子们非常喜爱的万花筒，统一中寻求变化。本案根据学生的审美特征，特别注重小空间形象和建筑细部的塑造，采用形体的穿插、虚实的对比创造了丰富的建筑形象。整个造型虚实对比强烈，形式感强，文化底蕴深厚，具有创新性和标志性。

七、景观设计

为了使学校成为有机的整体和空间层次丰富的群体，规划以入口广场、楼间公共绿地、庭院绿化等为学校标志点，充分利用综合楼二层屋顶设置绿化，点线面结合，形成多层次的立体绿化景观。学校绿化采取草坪、树木、广场和硬质铺地相结合，层次分明、有虚有实，体现环境与持续发展的意识，力求创造自然有机的花园环境。各区之间亦布置多处尺度不等的绿地，起到阻隔动静、人流集散的功能。另外要营造学校人文景观环境，在校园中适当点缀景墙、雕塑、小品、休闲座椅等，营造文化氛围。

八、结语

象山贤庠学校的建成并投入使用将大大改善其周边的环境品质，并为居住在附近的村民提供一个休闲活动的场所，成为贤庠镇的一个新的地标式建筑。

参考文献：《建筑设计的材料语言》 中国电力出版社 作者：褚智勇

第4篇：初中教室文化设计范文

关键词： 初中英语；生活化；策略

0 引言

在《英语课堂标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。可见教学应当回归学生生活，还学生以乐趣。英语教学的生活化，可以让英语教学走向生活，让学生在生活中学习英语，在生活中应用英语。可以改变传统课堂教学的单一模式，培养初中学生的实践能力和创新思想，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，进而提高教学水平和教学质量。

本文主要结合笔者多年的教学经验和相关文献查阅，对如何使初中英语教学生活化进行探讨，提出了一些应对教学策略，提高初中英语教学效率，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生运用英语的能力，同时，也为广大同仁提供参考价值。

1 初中英语教学生活化的策略

初中学生思想还不成熟，初中英语教师要积极探索英语教学生活化的新途径，让英语课堂教学与学生所熟悉的现实生活联系起来，让学生喜爱英语，促进整体素质水平的提高。以下针对如何使英语教学生活化进行探讨。

(1) 英语教学内容要生活化。从身边生活中选取教学内容，让学生感到自然易学，实际熟悉，并能将所学知识运用到生活中，能增加学生的学习能力。现在，英语教材在逐渐的生活化，比如英语教材中出现：finding your way，welcome to Sunshine Town，pets等单元都与实际生活紧密相关，问路，颜色，家庭，学校等英语内容有着很强的实用性，这些与社会生活相关的英语，学生就很容易将所学内容和实际的生活联系起来。英语教学内容的生活化主要有学生自身的生活内容，学生的家庭生活内容和学生学校生活内容。学生自身的生活内容包括性别，年龄，性格爱好等，例如在welcome to Sunshine Town单元，教师结合教学内容，可以丰富英语表达方式。如：None of us are good at basketball, but we are all good at dancing等表达方式。学生家庭生活是学生最熟悉的地方，像家庭成员，家具等都是学生想去了解的内容，每一项我们都可以进行拓展，可以让学生介绍家庭成员，让学生主动学习和交流，联系常用表达方式。也可以让学生介绍家庭活动等，锻炼口语表达能力。学校是学生主要的生活场所，学生在校园里学习，生活，结识朋友老师等，校园英语可以丰富英语教学，学校的设施，学生之间的交流，师生之间的交流等，都可以让学生学到实用的语言词汇和表达。

(2) 英语课堂教学情景生活化。教师要把英语教学情景尽量还原为生活情景，初中英语学习内容生活化还是比较容易的，教师在备课时，可以把教材内容融入到各种能触模的实际情景中去。例如在问路时，就可以采用对话的形式，可以设置周围最熟悉的地点，这样与实际生活就更为接近了。例如：

甲："Excuse me, do you know where is the Wal-Mart Market?"

乙： "Yeah, it's right across the street from a post office."

总之，要丰富英语课堂教学，就要把英语教学情境生活化，可以让学生分别扮演甲乙路人进行对话，在这中轻松的对话中，可以很有效地锻炼学生听说能力，既能巩固新学的英语知识和表达方式，又能活跃课堂气氛，丰富英语材料和表达，同时也提高了学生的语言运用能力和交际能力。设计一个生活化的课堂情景，将教材内容设计为实际生活的一部分，将有助于学生掌握英语，提高学生的语言综合运用能力。

(3) 英语教室环境的生活化。教室是学生待的最多的地方，如何利用好教师环境呢？其实教室里的每个物品都可以设置生活化的语言，例如，可以在教室的墙壁上张贴学生喜欢的英语卡片，英语名言等。设置英语角落，讲解英语知识，英语文化，谚语等，让学生自己寻找身边的英语，与同学分享，让每一个同学都参与，让学生形成习惯，教室是一个学习的地方，在这里可以时刻感受到英语的存在，潜移默化学好英语。

(4) 利用生活经验，挖掘生活英语。从实际生活选取教学内容，学生会感到亲切自然，产生想说英语的冲动，学生更容易接受，更容易记住英语表达，教师要创设真实和生动的语言环境，让英语走进生活，在学习中逐渐形成为英语的兴趣。现在，英语学习不能仅仅局限于课本知识，要让学生更多的去了解周围的事物，在实际中运用所学知识，充分挖掘身边的英语资源。例如可以通过新闻素材来讲解常用语法和句式，常用表达等。让学生挖掘身边的生活因素，例如我们可以根据课本内容，把身边的事情通过图片新闻等多种形式引入到教学中来，让学生学习利用简单的句式来表达自己的思想，体会学习英语的乐趣。

(5) 营造一个生活化英语语言环境。学习语言的目的就是要交际，在英语教学中，要给学生营造一个生活化的语言环境和学习氛围，尽量让学生在生活中去运用英语。首先，可以布置富有英语气息校园文化环境，为学习场所设立英语标识。如：教室标上Class X Grade X，草坪上标上Keep me off等牌子。教室走廊，楼梯口等都可以张贴标英语的图画，创办英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内办英语墙报等，形成校园生活学习英语的良好氛围。其次，还可以开展丰富多彩的英语活动。可以利用节日主题，节日主题等来开展活动。例如母亲节主题活动，可以让学生写一些对母亲的祝福语寄给妈妈，同时同学之间也可以相互交流，学习常用祝福的表达方式。用英语祝贺生日，写生日贺卡，唱英文生日快乐歌等，还开展英语演讲比赛，英文歌曲大赛等活动，增强学生学习英语的动力，有利于学习英语良好氛围的形成。

2结语

总而言之，要使初中英语教学生活化，就要将教学内容与实际生活相联系，为学生提供大量的英语学习材料，将学生的生活实际经历融入到英语教学中，让学生会说，可以运用所学知识进行实际交流，达到语言交际的目的，让英语教学生活化。

参考文献：

第5篇：初中教室文化设计范文

为进一步促进全省义务教育均衡发展，全面推进素质教育，规范学校办学行为，加快教育现代化建设，提高教育教学水平，根据有关教育法律法规，结合我省实际情况，制定《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》。

一、 办学条件

（一）学校规模

为保证学校教育质量、管理效率和办学效益，按照小学就近入学、初中相对集中办学的原则，义务教育学校必须具备一定的办学规模。

1、班级数

（1）小学5年制学校，一般不少于5个学年教学班，最高不能超过30个教学班；小学6年制学校，一般不少于6个学年教学班，最高不能超过36个教学班。农村每个乡镇设立1所中心学校和若干分校（教学点），教学点一般不少于3个以上学年教学班。

（2）农村初中一般应达到12个教学班以上，最高不能超过24个教学班；城镇初中一般应达到18个教学班以上，最高不能超过32个教学班。（有两个或两个以上校区的学校，每校区不能多于18个教学班）。

(3)九年一贯制学校，最少不少于9个教学班，最多不能超过36个教学班。

（4）完全中学初中部，三年制初中，最少不少于6个教学班，最多不能超过12个教学班。四年制初中，最少不少于8个教学班，最多不能超过16个教学班。

2、班额。小学每班学生人数最低不少于15人，最高不超过45人。初中每班学生人数不少于35人（农村初中不少于25人），最高不超过50人。农村小学教学点一般每班学生人数最低不少于10人。

城镇一些学校存在的大班额现象，应尽快消除。有条件的学校要积极探索小班化教育实验。

（二）学校设置

1、学校设置要依据当地城市建设总体规划和中小学网点布局规划，以小学就近入学、初中相对集中、方便学生就学为原则。学校服务半径要根据人口规划、学校规模、交通环境和学校住宿条件等因素确定。学生上学路线不应跨越无立交设施的铁路干线、高速公路及车流量大的城市交通主干线。要合理设置并调整学校网点布局，使学校适应现代教学特点，具有适度规模和可持续发展的空间。

2、学校选址和建设要避开污染源处、地震断裂带、山丘滑坡带段、泥石流地区及水坝泄洪区等不安全地带。高压线缆、易燃易爆市政管线及市政道路等不能穿过校区。位于交通要道、过境公路旁的学校，应设立交通安全标识。

3、学校周边环境应有利于学生的身心健康。学校的设置应避开化工厂、烟花爆竹厂、气源调压站、高压变电所、加油站、公共娱乐场所、集贸市场、医院传染病房、太平间、及公安看守所等场所。校园周边200米范围内不得有游戏机室、歌舞厅、台球室、网吧等经营性场所。教学区的环境噪声应符合《民用隔声设计规范》。

4、学校校园建设总体规划依据规模和需要按着教学区、体育运动区、生活区等不同功能要求合理布局，做到分区明确、布局合理、功能齐全、环境优美。校舍建筑按照建筑设计、抗震、防灾、防火、施工等规范进行设计和施工，确保建筑工程质量。

按照上述要求存在明显问题的，要尽快解决。对学校布局不合理，校园用地不足的应结合城镇改造建设、资源整合，适时进行网点调整。

（三）用地面积

学校用地包括建筑用地、体育用地、绿化用地、劳动实践用地等，用地面积应满足教育教学和开展课外活动的需要。

1、校园面积。小学生均占地面积9—28平方米；初中生均占地面积10—26平方米。

2、体育用地。学校要有满足学生体育活动的场所，生均体育运动场地不少于4平方米。小学、初中田径场及球类场地设置标准：小学12班以下设置100米直道田径场一个，12班以上设置200米环形跑道田径场一个。城区小学确无条件的设置60米直道田径场一个。初中12班、18班、24班分别设置200米、250米、300米环形跑道田径场一个，初中24班以上设300-400米环形田径场一个。中小学校园内至少有标准硬化的篮球场、排球场各一个；有符合标准的单杠、双杠、沙坑（城区视情况）等体育活动场地和设施。

3、学校劳动实践场所用地。农村中学50亩以上，小学30亩以上（用地包括耕地、荒地、山林、果园、水塘、牧场等）。

（四）校舍面积

1、生均校舍建筑面积。小学4.1—10平方米，初中5.6—11.4平方米。中心城市小学生均校舍面积不少于5.2 平方米；初中生均校舍面积不少于6.4平方米。

2、教学及辅助用房。（1）普通教室每班设置1间。小学每班教室使用面积52—61平方米，初中每班教室使用面积56—67平方米（农村学校可根据实际的需要，适当缩小教室的使用面积）。（2）小学应设有科学实验室、计算机教室、语言学习室、多功能电教室、音乐教室、美术教室、体育教室、综合实践活动室、教师阅览室和学生阅览室（以上各室每间使用面积不少于52—86平方米，学生阅览室使用面积可根据需要确定）、图书室、仪器室和准备室（科学实验）、心理咨询室、档案室、体育器材室（以上各室每间使用面积不少于18—38平方米）等专用教室。（3）初中应设有理、化、生实验室、计算机室、语言实验室（24个以上教学班的学校应增设理、化、生实验室和计算机室以及语言实验室各1间）、技术室、多功能电教室、音乐教室、美术教室、体育教室、综合实践活动室、教师阅览室和学生阅览室、图书室（以上各室每间使用面积不少于56—96平方米，学生阅览室使用面积可根据需要确定）、仪器室和准备室（理、化、生）、化学药品室、生物模型标本室、心理咨询室、档案室、体育器材室（以上各室每间使用面积不少于23—36平方米）等专用教室。

3、生活用房。学校有卫生、文明、安全和满足需要的厕所，有符合卫生要求的饮水设施。根据实际需要，设置符合安全、卫生标准的食堂、学生宿舍、单身教工宿舍和浴室等。

（五）设备设施

1、学校有围墙、校门、校牌、国旗旗杆和升旗台、领操台、固定墙报或宣传栏。

2、学生人人有符合要求的课桌椅。班班有标准的黑板和讲桌。其他各类辅助教学用房，应根据不同的要求配齐桌、椅、柜、架。

3、根据课程标准和学校规模，配备学科专用教学设备。小学、初中按照《黑龙江省教育技术装备暂行标准》规定的二类标准以上配备。体育器材设施按照我省《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》配备。音乐器材按照《黑龙江省中小学音乐教学（活动）器材配备标准》配备。美术器材按照、《黑龙江省中小学美术教学（活动）器材配备标准》配备。中小学卫生器材按照国家《中、小学卫生室器械与设备配备目录》中Ⅱ 档标准以上配备；配备计算机；卫生保健室要有能够反映本校卫生工作现状的揭示板。心理辅导室设备设施按照《黑龙江省中小学校心理辅导室建设指导意见》配备。

城区中小学全部建成校园网并与互联网联通，农村中小学校按省定标准配置远程教育设备，有条件的学校应逐步建立校园网。

4、学校开展综合实践活动所需要的教学器材的种类(陶艺和木工、种植和养殖、手工、电子制作、金工、家具维修、服装设计与缝纫、烹饪等)和数量，可根据学校所在地的生产、生活实际和规模等因素配备。

5、学校最低藏书量小学生均15册以上，初中生均25册以上。适度增加电子阅览资料和教学软件。

二、队伍建设

（一）领导班子

1、小学领导班子成员应具有专科以上学历，初中应具有本科以上学历；具有中级以上专业技术职务；持证上岗。

2、校长选拔聘任符合国家规定的选拔聘任职条件。具有教师资格；有较好的政治、业务素质和良好品行；有较强的组织管理能力，一般在学校从事过中层管理工作；从事教育、教学工作五年以上；乡镇以下农村小学校长人选应具有中师及以上学历和小学二级及以上教师职务；乡镇中心小学、城区小学及以上中学校长具有大专及以上学历和小学高级或一级及以上教师职务；高级中学、完全中学校长具有大学本科及以上学历和中学高级教师职务；初任职年龄原则上小学不超过45周岁，中学不超过50周岁；获得《任职资格培训合格证书》。

3、班子成员分工明确合理，相互尊重，团结合作。有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制，形成合力。在师生中有较高的威望，群众满意率80%以上。

4、按要求配齐内设机构和领导班子。中学内设机构设教导处（室）、总务处（室），重点中学和24个班以上的学校可增设1-2个机构。完全小学内设机构设教导处（室）、总务处（室）。其中12个班以下的小学只设岗位管理不设内设机构，可配备教导主任和总务主任1人。

普通中学规模在12个班以下的配备校级领导1-2人；13-23个班的配备校级领导2-3人；24-36个班的配备校级领导3人。完全小学规模在12个班以下的，配备校级领导1-2人；13-23个班的配备校级领导2-3人；24-36个班的，配备校级领导3人。普通中学和完全小学规模在36个班以上的，可酌情增加校级领导1-2人。农村初级小学（1-3年级）或分校、教学点指定1名教师负责学校工作。乡镇中心学校可增加校级领导1人，负责本乡镇的教育教学工作。

（二）教师队伍

1、按照机构编制部门核定的编制配备教职工，优化编制使用结构，提高编制使用效率，向一线教师倾斜。各学科专任教师配备齐全，教师具备国家规定的教师资格。

2、教师学历、职务结构符合要求。教师学历：小学教师学历达标率95%以上，其中：大专学历占80％以上；初中教师学历达标率95%以上，其中：本科学历占70％以上；小学高级以上职务占教师比例40%以上；初中中级以上职务占教师比例45%以上；教师职务的学科分布要合理。

3、建立教师岗位责任制，实行教师聘任制，有教师考核制度，做到平时考核和年度考核有机结合。年度考核合格率达到90%以上。建立健全教职工的晋职晋级、奖惩制度，并能有效执行。建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长及有关专家共同参与的教师发展性评价机制。建立教职工业务档案制度，科学、及时和属实记录好教师成长发展的全过程，并管理利用好。

4、按照要求建立教师定期培训制度，并组织教师如期参加规定的培训，提供必要的保障经费。

5、学校依据法律法规政策落实教师待遇，维护教师合法权利。

6、教师遵守职业道德规范，平等对待学生，关注学生心理发展特点和个性差异，因材施教，促进学生充分发展；教师尊重学生的人格，不歧视学生，对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严和侵犯学生合法权益的行为。

三、教育教学

（一）办学方向

1、学校在教育教学中全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。关心爱护全体学生，尊重学生的人格和个性差异，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

2、学校有优良的校风、教风、学风；校园干净、整洁、美观、有序；开展内容丰富、形式活泼的校园文化活动。

3、坚持依法治教，学校各项规章制度健全，符合有关的法律法规和政策。能依法维护学校、教师和学生的合法权益。无严重违法违纪现象。

4、学校按有关规定和要求，建立督导评估制度，做到全员参加、全面自评、全过程评估，并定期向教育督导部门上报自评报告。

（二）德育工作

1、落实德育首要地位，有健全的组织机构、规章制度和工作队伍，有计划，有总结。

2、德育工作以学校为主阵地，课堂为主渠道。落实德育必修课，深入开展生命教育，加强德育学科渗透。重视学生的养成教育，广泛深入开展爱国主义、集体主义和民族精神等教育，经常性开展德育实践活动。重视并加强学生德育考评，把德育作为学生综合素质评价的重要内容。组织好班团队和学生会活动，开展优秀班级和优秀学生的评选活动。

3、有德育教育活动基地；按要求组织学生参加社会实践、社会救助、社区服务、志愿者活动、公益劳动和适当的生产劳动。学生行为规范合格率95%以上。

4、健全家校联系制度，班主任每学年对每个学生家庭走访不少于1次。

（三）教学工作

1、能按照“新课程方案”要求，更新教育观念，加强教学管理，遵守教学常规，编制课程计划，落实课程标准，开全开足开好国家、地方和学校三级课程，转变教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动的方式和教学内容的呈现方式，切实提高教育教学质量。

2、学校积极开发好校内、社区、信息网络、家庭教育资源，充分利用学校图书、实验室、实践基地的育人功能，整合各种教育资源，实现校内教育资源与社区、家庭的共享。

3、教师注意运用先进的教学手段、方法，合理整合信息技术手段，创设激励学生积极参与、交流合作、自主开放的学习情境，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。

4、教师在教学过程中，注重培养学生质疑、发现、探究、合作、交流的学习方式，使学生学习的过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程，最后学会学习；重视培养学生积极的心理体验、健康的情感态度、价值观以及对社会和自然的责任感。

5、重视教学研究。各学科教研组、备课组有活动计划，并严格执行。教研课题立足本校教学实际，针对教学问题开展校本教研，提出具体解决方案，讲求针对性和实效性，提高教学质量。

6、开展内容丰富、形式活泼、多样的体育艺术、科技活动和校园文化活动，保证学生每天有一小时以上的体育活动时间，每年举办1-2次全校性综合文体活动。关心学生健康，每年给学生体检一次。落实常见病、多发病、传染病的预防措施。学生体质达到《学生体质健康标准》要求。

（四）评价考核

1、学校建立学生综合素质评价制度，评价结果作为衡量小学生毕业、初中生毕业标准的重要依据之一。学生的综合素质评价真实反映学生的成长轨迹，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面作为评价目标。采取切实有效的评价技术，注重学生学习实践活动的积累和总结，对于学生在校学习阶段综合素质各项目标的达成度，既有量化的等级评价，又有对学生综合素质的整体性描述，突出学生的特点和发展潜能，并将评语记入《学生综合素质评价报告书》，为学生健康成长指明方向。学生综合素质评价以学生成长经历为依据，具有有效性、可行性、真实性、公正性。真正发挥综合素质评价在诊断、反馈、激励过程中促进学生全面发展的功能，培养学生独立思考能力、创新精神和实践能力。

2、建立促进学生全面发展的评价体系。在关注学生的学业评价同时，关注和发现学生多方面的发展潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在原有水平上不断提高。

3、学校根据学生学习和生活规律均衡安排周课程和作息时间。小学一、二年级学生每天不留书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业每天控制在1小时以内。除初中非毕业年级学生外，每天书面家庭作业不超过1.5个小时。不用增加作业量的方式惩罚学生。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制。不组织学生参加各种学科竞赛活动。小学语文、数学、外语课程每学期进行一次期末考试，其他课程只作为考查，不得考试。初中期中、期末各举行一次统一考试。学生考试成绩不排名次，不作为评价学生的教师的唯一标准。

（五）义务教育普及程度。积极招收适龄儿童、少年按时入学。学生实行免试入学，不组织任何考试。小学净入学率达到99%以上，辍学率控制在1%以内；小学生五年保留率达到99%以上，升学率达到99%以上；初中阶段入学率98%以上，辍学率城市控制在2%以内，农村控制在3%以内，初中生三年（或四年）巩固率达到97%以上。

四、学校管理

（一）学校具备法人条件，取得法人资格，依法承担民事责任；实行校长负责制，实行教师聘任制；依法治校，依法办学，建立健全各项规章制度。

（二）学校严格执行财务制度，财务管理规范，财会账目健全，会计核算准确，教育经费使用合理，资金使用讲求效益。没有挤占挪用资金行为，没有国有资产流失现象。乡镇（含乡镇）以上中小学校设专门财会人员岗位，配备专业财会人员负责本校和所属村小学校财会工作，村级小学设专或兼职报账员。

（三）学校严格管理房地产及教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活设施、卫生设施和安全设施等学校资产，明确有人负责管理，账目齐全，帐物相符，教育资源合理配置，使用效率高。

（四）学校建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，实行安全工作校长负责制，1000人以上的学校配备专职保卫干部负责安全工作；开展安全知识教育，培养学生自我保护能力；加强校园治安巡逻，安排人员值班护校；定期组织安全检查，及时消除隐患，保障师生安全。

（五）学校全面落实素质教育要求，面向全体学生，按划定的服务区域招生。义务教育阶段对外学区流入学生，不得收取任何费用。实行常态编班，不分设重点班。

第6篇：初中教室文化设计范文

关键词：英语；教学；开展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-289-01

通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。

一、创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可以举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。

二、创设生活化的英语教学环境

教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

三、结合现实生活选取英语教学内容

从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如新目标七年级上Unit5 How much are the pants? SectionB笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

第7篇：初中教室文化设计范文

关键词：初中美术欣赏课；审美能力；培养的途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-084-1

一、了解学生学习活动的发展

初中学生虽然还只是个孩子，但在新的学习条件下，在学习的动机、态度、兴趣和能力的发展上，出现了一系列的变化。

第一，出现了远大的、与社会意义相联系的学习动机，同时，直接与学习活动本身相联系的学习动机仍起作用。学习的自觉性也比小学生有了很大提高。

第二，学习的态度，包括对教师、对集体、对作业、对分数的态度都有了新的表现。比如他们开始更加尊敬那些师德好、教学态度和教学方法好的老师。

第三，学习兴趣比小学生更有广阔性、多样性、选择性、深刻性和自觉性。据一些观察和调查研究，初中学生喜爱某一门学科首先和教师的教育质量有关，教师教的好，兴趣就高，教得不好，兴趣就低。另外跟这门学科的成绩和分数有关，成绩不好了就没兴趣，一旦连续获得好成绩或分数，就又对这门学科感到有兴趣。美术教师应积极地培养学生的兴趣。进入初中，由于有些美术教师的教学方法不对，教育目标把握不准，使很多同学感到美术难、枯燥，这是十分反常的。

第四，学生能力的发展，主要表现在逐步掌握新的学习方法，逐步形成创造性的独立学习能力。教师在作品评价和欣赏中，要善于耐心地鼓励学生独立思考和创造地学习，这是独立学习能力形成的关键。

二、初中学生认识过程的发展

1.感觉的发展。在初中，各个学科和各个活动都要求他们具有更高感觉和知觉能力，所以他们此方面会发展很快。首先少年的视觉感觉性不断提高，区别各种颜色和色度的精确度不断增加，比小学阶段区别色度的能力要高出60%，有时超过成人。这为审美教育的深层展开作好了准备。

2.知觉的发展。初中阶段空间知觉的长足进步，对美术欣赏是个很大帮助，两者相互促进。观察力的发展表现在观察活动更有目的性、计划性和系统性。

3.注意力、记忆力有了新的发展。

4.思维能力。抽象逻辑思维日益占主导地位，具体形象思维仍起很大作用。思维的独立性、批判性有了显著的发展，但还是容易产生片面性和表面性。

5.言语表达能力有了进步，但往往不够成熟。只有对初中学生学习活动的发展和认识过程的发展有了较为全面的认识，才能保证教师的教学活动更科学，更符合学生各种能力的培养。

三、要创设审美教学情境

首先要把整个学校作为一个美育的大课堂，环境育人很有道理，优美环境能对人起潜移默化的作用。陆郎中学这几年在学校领导的大力倡导下、在经济困难的情况下，仍积极建设校园文化，把学生的优秀书画作品用镜框装裱后，悬挂于该学生所在的教室走廊的墙壁上，每学期更换一次。

其次，安排专业美术教室，这对于负有审美教育重任的欣赏课来说尤为重要，走入文化教室上美术课，我们很容易把欣赏课变成说教课，历史课。我校去年综合楼建成以后，专门设立了美术教室，我作为唯一一名美术教师努力把教室布置成一个小型美术馆，墙上挂了精美的绘画或壁饰，橱上摆满了各种工艺制作，还有石膏模具和石膏像。黑板上布置了根据欣赏课内容而精心挑选的优秀作品，这样学生一步入美术教室就会被气氛所感染，产生了强烈的求知欲与学习兴趣。这对于提高学生的审美情趣与对周围艺术美的发现能力是很有帮助的。

第三，课堂中的情境创设也是十分重要的，教师要根据学生心理水平，设计好教学的各个环节，注重形式的多变，营造一个适合初中学生认知的环境。比如在欣赏课中由于学生个体的欣赏水平、看法不一样，往往会发表“不同凡响”的言论，可能会引起课堂的空前活跃，教师不应训斥制止，而是应该适度宽容，灵活管理，作出必要的评价，使每个同学保留一种独特的感觉，而不应该去限止，束缚他。另外，谈活法、讨论法、观赏图片、幻灯、穿插音乐等方法都可以配合使用。

四、要树立正确的审美导向

1.正确认识自然美。自然美，就是现实生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等等的美，都属于自然美。古代有很多赞美自然风光景物和咏叹事物的诗句，比如李白诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”白居易诗：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”足见自然美有着何等感染力。人类依赖自然而生存，同时它也是人类精神、情感的发祥地。大自然的美是无私的、和谐的。孔子云：“仁者乐山，智者乐水”。随着时展，人类对大自然的美又升华至畅神，所谓畅就是认为自然美景能使人心情愉悦、陶冶情操。对自然美的正确认识，还必须认识我们人类对自然的改造，正因为人类生产力的提高，改造自然的能力的提高，才会对大自然有了更多的留意，有了更多的看法。

第8篇：初中教室文化设计范文

按照这个思路，我们全体师生一道自班级成立之初就同心同德，共同努力，解决了一个个问题，，基本实现了预定的目标。现在回顾起来，自20xx年9月以来，我们主要围绕建立良好的班级文化做了以下几件事：

首先，带领学生布置好班级的“硬环境”。在本班，以班委会为主体，我们本着公平、公开、公正性的出发点，将班级生活中的“硬环境”作了一些布置。

1.在“班级外表”上做文章

“班级外表”包括班级中人和物的清洁和整齐。我们以教室内外卫生的打扫和保持为突破口，重点关注学生自身的外表形象的规范教育。我们委派专人监督检查同学们的衣着打扮等事务，不定期抽查学生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和规范，并侧重于落实或整改。

除此以外，我们结合“英语月”、“艺术月”等活动，用自己的手装扮自己的“班级家园”。墙上的张贴画由学生自己画，教室的黑板报由学生自己办，教室的挂饰由学生自己设计制作，物品的摆放由学生自己讨论决定，力求规范且别具一格。这样，既充分发挥了学生的动手能力，也体现出了本班文化建设的特色。

2.充分发挥出监督机构的作用

在讨论、设计、布局班级“硬环境”的每一个环节中，不免有一些不遵守规则的学生捣乱，因此，监督机制渗透到每一个环节中是很有必要的。我们在班委会中临时设立了“督导小组”，由班长牵头开展工作，直接接替班委会负责。对于违反既定规则的学生，班委会和督导小组商议后给予一定的处罚，通常是一些公益性的“体力活”。这样，确保了每项工作的按时保质保量的完成。

其次，指导学生完善班级的“软环境”。

还是在集思广益和民主集中的前提下，通过议题提出与论证，提案的拟订与修改，决议的形成与实施等步骤，我们主要做好了以下几件事。

1.建设好学习生活的纪律保障和秩序保障。

在本班，从班徽、班旗、班训到文明公约，卫生公约，安全公约的制定，无不凝聚了全体师生的汗水和智慧。从最初的观察他人的作品或经验开始，到最终创造自己的作品或经验为止，师生们都是本着营造一个有秩序、有纪律保障的班级环境的观点来积极参与的。在这些大家自定义的条条框框的约束下，学生们的自制力和自觉性也渐渐培养起来了。

2.分阶段确定班级文化的主题，利用形式多样的主题班会加以巩固，强化并升华。

对于刚刚踏入初中校门的新生，我们把七年级上学期的班级文化主题定为“端正、团结”。围绕这个主题，我把学生的行为养成教育作为工作的重点，把这个主题与“三操三餐两寝，课堂、自习、集会活动、交往”等几个方面紧密地结合起来，目的在于迅速地建立规范的教学秩序。

到七年级下学期，“积极、上进”被确立为班级文化的主题，目的在于强化养成教育的同时，培养良好的学习风气。此时理想教育、榜样教育结合行为教育就是我工作的重点。理想教育烘托出“上进”的文化氛围，行为教育围绕“积极”做文章。

到了八年级，集体生活比较正常的氛围形成了，但学生心态上的自私、狭隘以及追新猎奇等逐渐凸显出来，成为影响班级文化建设的绊脚石。此时情感教育，即在人格、意志、品质、健康心态、情感的培养就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相应转到关注个体的情商培养上，此时我们的班级文化主题为“坚强、热情、乐观、塌实、勤奋”。

最后，弱势群体的转化是班级文化建设的关键。

弱势群体是指其行为、学习成绩或者两者都比较差的学生群体。这些学生在精神上和心理上倍感孤独和自卑，也因为如此，他们可能对班级文化建设前进的步伐形成障碍。因此，建设充满活力的、朝气蓬勃的班级文化，这些弱势群体无疑是需要解决的难点和重点。在这方面，我们用一个“爱”字来转化他们。

1.深入细致地调查、观察和了解这些弱势群体。从他们的家庭状况、生理和心理状况到行为状况、学习状况，加以调查分析，制定出有针对性的个性化教育方案。

2.重视人格教育，实施“赏识教育”。放大他们的长处和优点，使其重拾信心。重视情感教育，教育其他非弱势群体的学生营造良好的周边环境。

第9篇：初中教室文化设计范文

5月4日我们来到了南京市聋人学校。一进校负责接待我们的领导秦主任先是把我们带到会议室，给我们每个人发了参观学习的安排表。

首先，聋人学校孙校长就贵校的发展历史、目前、发展前景为我们进行了会谈。我在孙校长的谈话中了解了南京聋人学校教师的迷人的人格魅力，南京聋人学校的教学模式，南京聋人学校的校园文化建设，南京聋人学校的“融通心灵、融入社会”的办学特色。

接下来，秦主任带领我们来到教学区的一个教室听课。我们迅速有序的来到听课室做好，听课室的设计让我眼前一亮。开始听聋生一年级语文王小雨老师的看图学词学句的课。王老师的教学设计也是从复习、新授、反复练习、总结等几个环节进行授课的。王老师注重反复强调，重复式教育，整节课王老师都是在不断的让学生听、说。几乎每处每点都鼓励学生反馈。这些都非常值得我们老师学习。新授环节，王老师由易到难，循序渐进的引导学生读准字音，段好句子。书写生字时，老师示范写法，学生练写，师生评议。听完的王老师的低年级语文课，我们又有幸听了数学组组长左老师的一节高年级数学课，左老师上起课来很轻松，没有声嘶力竭的现象。一节课下来，教师有问，学生有答，稍有不理解，只要老师一提示，学生马上就能领会老师的意思，进而解决问题，不至于卡在那里，停滞不前，知识教学无法进行。这就是老师跟学生之间的一种默契。这也归功于学生刚入学就由这一个老师带和丰富的教学经验。每个老师都有每个老师的教学经验和教学方法。

听完课后，我们又来到了教研室对这两位老师的授课及我们想了解的情况进行探讨。就授课的探讨，左老师的教学理念就是数学课堂上，让学生知其然也要知其所以然。这句话适用于所有学科及领域。探讨中我们得知南京市聋校他们是一年级的时候用全日制聋校教材，二年级开始就用苏教版的普校教材。以我自身的情况来讲，让我一学期讲完普小的一册教材真的是难以完成任务，但据南京聋校的老师讲他们是可以的而且必须讲完，如果讲不完，那她们小学段的教学任务就完成不了，到初中以后就换初中的老师接，你完成不了教学任务，初中的老师就没有办法继续教学。

最后我们带着收获参观了这个校园及教室，还安排我们饱餐了一顿大餐。无论是专业知识上还是经验教学上都受到了很大的洗礼，当然我们不能满盘接收，我们取的能适合我们学情的是精华。我们能做的就是一点一滴的摸索着去尽量完善自己的教学。要形成自己学校的校风文化不是一年两年就能一蹴而就的，要长时间的积累与沉淀，这就需要我们的领导能具体的实施好特教的专业的计划进程。