班级文化的建设精选(九篇)

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第1篇：班级文化的建设范文

一、班级文化的涵义

文化，是目前人们使用频率较高而又颇有争议的一个概念。据不完全统计，到目前为止，人们已给文化提出了一百六十多个定义。根据马克思的文化哲学理论，我们认为，文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。

据此，我们认为，班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。

二、班级文化的功能

1.教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

2.凝聚功能。班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3.制约功能。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。

4.激励功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

三、班级文化的建设

1.物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

2.制度文化建设。“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。

(1)抓好制度的制订与完善。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。在制订班级规章制度时，我们应注意以下两点：制订班级规章制度必须以党和国家的教育法规、政策为依据，必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据：制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。当然，随着时间的推移和客观情况的具体变化，规章制度也会出现一些不适应现状的现象。这就要求我们在保证规章制度相对稳定的基础上，适时进行修改、完善，从而确保规章制度永远充满活力。

(2)抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。

3.精神文化建设。班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我们应着重从以下几个方面进行。

(1)构建良好的人际关系。人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

第2篇：班级文化的建设范文

关键词：班级文化；思想道德；师生关系；形式创新；经验体会

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0024-03

班级文化是一个班级的灵魂，是班级愿景、班级意志、班级形象的综合反映，也是班级理念的载体。它对学生的思想品德、行为习惯、知识技能的形成，乃至走向社会的人生道路，都有着十分重要的影响。

班级文化的内涵很广，学校在实践中，主要在班级名称、班级标志、班级旗帜、班级口号、班级誓词、班级格言、班训班规、班歌班花、班级板报、班历班会、文化快线、班级沙龙等等方面，摸索出了一些经验和体会。

1.班级名称。我们认为班名是一个班级最直接、最简洁的文化表征，也是班级文化的第一个重要符号。我校在按年级专业命名班级名称之外，又由学生根据自己班级风格来命名班级。比如空冷1班的班主任和同学们更喜欢把自己的班叫做“传奇1班”，幼教班又称“玫瑰2班”，还有现代保尔班、现代雷锋2班、巾帼3班等等。这样既有个性又能叫得响，在同学们心目中的分量，比班级的规范名称更响亮，影响力更大。

2.班级标志。为从形象上表征班级意志，同学们采用了有寓意的几何图形、字母或汉字组成的简单图案，代表班级的最高意志，象征着全班同学的统一目标和愿景，由于简单明了，又极具表现力，便于制作成班徽，出现在班级教室后黑板的正上方，再配上两旁的班级口号，与班级教室前黑板正上方的国旗标识遥相呼应，彰显教室环境其爱国爱校爱班的浓厚氛围。

3.班级旗帜。一个班集体在校园及校外活动中，必须用班级旗帜来作为统一的有效信号标志，来展示一个班集体的精神形象，它也由同学们自己设计、制作。各班同学用班徽的简化图案来制作班旗，在隆重场合展示使用，有助于同学们对班级产生认同感和自豪感，班旗的设计与制作更有助于挖掘学生的创造力，增强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

4.班级日历。同任何一个单位一样，每个时期都有阶段工作计划与工作日历，班级日历较之于工作计划更有简明性的特征。我校各班级学期初都依据校历和班级工作计划，按学期周次编排每周主题活动制定《班级日历》，作为全班的活动备忘录，便于查阅，易于操作，彰显学期班级工作主线，师生感觉效果很好。

5.班规。它首先是一种制度文化形式，但是它与普通班级管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出现，较少限制性要求，而且由全班学生民主产生，是一种积极的班级共同遵守的行为规范，构成了一个制度化的法制文化环境。我校在向魏书生老师学习当中，班班自主制定，同学们人人参与、自觉遵守，又有不少新内容，体现和充实了班级管理的民主化与科学化精神。

6.班会。每学期的主题班会有一条围绕班级工作计划的主线，每周的主题班会都有明确的教育目的，贯穿和体现了整周的重点工作要求，它形式多样，丰富多彩，学生可以谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。比如“新学期新目标新措施”“我实践·我成长·我自豪”“让美德成为习惯”“让自律铸就成功”“追忆往昔，铭记历史”“阅读经典，插上成功的翅膀”“感恩师长，回报社会”“我的舞台我来演”等等。班会一般固定在每周日晚自习时间召开，以承上启下，班主任依据班历写好《主题班会教案》。第一个主题班会有班级集体宣誓，每次都唱班歌，通过一项重要决议时集体喊班级口号，把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，融为一体。

7.励志班歌。它是班级文化的音乐元素，也是一种生动的班级行为文化。我们借用经典歌曲或流行的励志歌曲，填上班级歌词，在每天课前或大型集会集体演唱，以提振精神，营造气氛。

8.班级励志故事。班级励志故事是有情感、有情节的班级观念文化，它对班级文化建设有特殊的吸引作用。今年春季开学，我校在各班开展了“人人讲励志故事、班班唱励志歌曲、全校树‘十个一’文明新风活动”，各班同学人手一本健康向上的人物传记、经典诗文、历史读物等，利用思品课、班会以及课余时间，人人阅读传诵，形成了品读、体味、感悟、践行的浓厚氛围，使精英模范精神、优秀传统文化洒满课堂宿舍和同学们的精神生活空间。三月初层层选拔读讲能手和优秀作品，参加全校讲励志故事大赛，评比出“十大讲故事能手”进行表彰奖励，在全校迅速出现了学习生活开门红的局面。

9.班花。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习疲劳，有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。选举和培养师生最喜欢的作为班花，是一种新型的班级环境文化形式，也是班级风格的最佳视嗅觉文化象征，是最鲜活的班级文化形式。如君子兰花，玫瑰花，月季花、向日葵，鸡冠花，“朱顶红”等等，有的班级还有每个小组的“组花”，同学们特别精心护理大家钟爱的“精神之花”，教室里一年四季鲜花盛开，花香四溢，成为班级教室整个环境布置中最具生命力的亮点。使学生在一个窗明几净、富有生活气息的氛围中，感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”，自发地形成一股浓郁的学习风气和学会发现美，欣赏美，创造美的优良品质。

10.班级宣誓。任何一个团体或集体的意志激发与凝聚，都有一种庄严的集体表达形式。近年来我校各班形成了一种惯例，每次主题班会在做重要班级决定时，全班集体在班旗下齐读“班级誓言”，每次升旗都有两个班庄严宣誓，唱班歌喊口号展示班级形象，校领导发表热情洋溢的国旗下讲话，优秀学生发表激情澎湃的表态发言，场面十分壮观震撼、激动人心。如空冷二班的誓词：我们是现代学子，我们骄傲，我们自豪！面对国旗我庄严宣誓：我要勤奋上进，牢记知识改变命运；我要创新实践，坚信技能改变人生。爱我青春，刻苦学习；爱我未来，立志成才！爱我现代，振兴母校！

11.班级口号。这是班级意志最具外在表现力的班级行为文化，它简短精练，高度浓缩，每天早操、课前、晚自习、聚会等，喊起来铿锵有力，震耳发聩，极富现场感染力、震撼力，使每个人精神振作，斗志昂扬，可以大大增强班集体的向心力和归宿感。如空冷2班的班级口号是：夺我乾坤，铸我班魂，空冷二班，霸气永存。还有“放飞梦想、非比寻常，机电一班、永远最强”“ 和衷共济，拼搏进取，从我做起，誓争第一”“ 放马金鞍，惟我三班，超越梦想，激情无限！”等等。

12.班级格言。班级格言是借用经典来表达班级意志的观念文化形式，具体工作中我们突出了三点：一是全班同学轮流推荐、向同学们展示；二是格言内容选自古今中外伟人名士的经典警句，也有的是自己老师、同学的佳句箴言，三是固定出现在班级黑板右侧，每天更新，由推荐人在第一节课前宣读并简要阐释格言要义与自身感受。

13.节日文化。传统法定节日，体现了伟大的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等，是一份宝贵的精神文化遗产，过节使学生接受传统美德的影响与教育，继承和发扬中华民族的传统美德。我校每逢纪念日均进行专题纪念活动，如元旦文化报告会、 抄写春联和拍摄春节节庆活动、学雷锋志愿者服务活动、“五一”社会实践誓师会、国庆节励志红歌大赛等等；在学校及班级特定日期，我校也形成了较成功的文化活动传统，比如学期或学年开学典礼暨表彰会、春季体育节、迎新艺术节、就业展望暨毕业典礼等等。

14.班级板报。班级板报是一种主题鲜明、内涵丰富、形式活泼的班级文化，是教室面积体量最大、同学们喜闻乐见的班级文化形式，它容量大，版面活，常办常新，赏心悦目，也是一个班级的主题创意、新闻敏感、文字水平、版面设计、绘画技巧、参与广度等班级文化元素的高度综合与统一。每次校团委评比时都发现这是各班教室的一道亮丽景观，它确实是一座引领学生价值取向、树立健康的价值追求、培养审美观的班级精神丰碑。

15.班级图书馆。在三月份讲励志故事活动中，有的班级趁势将同学们手里的人物传记、经典诗文、历史读物等各种书籍汇集起来，建立了班级图书角，由“图书馆长”集中管理。在故事大赛后，仍然使同学们能经常欣赏到一本本自己喜爱的书籍，我校各班书香味很浓，同学们精神食粮很丰富，健康向上的主流文化占领着班级文化阵地，有效推动了培养一流好品德、一身好习惯、一股好精神的“十个一”活动深入开展。

16.宿舍文化。宿舍是学生生活、学习的场所，是同学们传播信息、交流思想的地方，也是培养自我教育、自我管理、提高服务能力的课堂。我校各班结合封闭式准军事化管理，都举办过“宿舍文化创意主题班会”，开展宿舍文化长廊展示，公布《文明宿舍创建标准》，实施楼层长负责制，多次评比文明宿舍并颁发流动红旗等，我校学生宿舍被褥方块叠放，物品一条线摆放、地面床面桌面干净，空气新鲜清洁，横幅标语醒目，同学和谐相处，大家舒心地生活在一个温馨有序的大家庭里，学生家长都很满意。

17.班级沙龙。班级沙龙是班级课外活动的一种创新与延伸，是我校各班师生参与最广、持续最长、影响最大的一项丰富活泼、灵活机动的班级行为文化形式，比如现代中专师生的“班风恳谈会”、“事实报告会”、 “热点辩论会”、“专题演讲会”、“师生访谈”、“名著品读会”、“艺术鉴赏会”、“音乐欣赏会”等，师生平等对话，各抒己见，既为学生们提供了一个才艺交流、思想碰撞的平台，又充实了同学们的课余文化生活，还提升了班级文化生活的思想高度与艺术品位。

第3篇：班级文化的建设范文

关键词 高校 班级文化建设 班级活动

中图分类号：G640 文献标识码：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大学生思想领域阵地里，班级作为最基层的学生组织之一，是学生相互交流的平台，而班级文化则是班级精神力量的源泉。如何充分利用班级这一重要思想领域， 以“提高学生综合素质，培养学生认同感和归属感”的理念为指导，如何创新开展班级活动，充分发挥学生自主管理的作用，对于构建一个和谐的班集体、营造良好的育人环境、从而形成“一班一亮点，一专业一品牌”的班级文化体系，对于形成班级的战斗堡垒作用是具有重要意义的。

1 高校班级文化建设的内涵

所谓班级文化，是班级成员通过丰富多彩的班级活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。许多研究者认为班级文化可以包含四个方面，如物质文化、精神文化、行为文化、制度文化。笔者认为一个优秀的班级文化建设应该包含物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设。在班级文化建设中，班级活动对于班级文化建设的影响较大。若结合专业人才培养方案的目标、专业特点，以及学生发展需要，成立以专业为核心的兴趣小组，充分利用网络数字化校园系统平台，开展具备专业特色的班级文化品牌活动，创造积极向上、富有内涵和特色的育人环境，让学生们在浓厚的学习氛围中，改变整体的精神风貌，提高学生的组织、协调、合作等能力，从而进一步丰富班级文化建设的内涵。

2 目前高校中班级文化建设的现状

目前各高校中，班级文化建设还存在比较薄弱的环节，许多高校不重视班级文化建设，未形成鲜明的文化个性或文化特色。在班级文化建设中，可以通过班级活动来实现，而它作为一个精神载体，又起到了提高班级凝聚力、培养学生的团队意识、提高团队合作精神的作用。但是在班级活动召开中面临以下几个问题：缺乏班级活动的物质载体，活动参与对象的多样性，活动组织的质量与数量呈反比，活动组织者的综合素质能力不够强等。

2.1 参与班级活动主体的特性给主题活动带来了新的挑战

“90”后已经成为了当代大学生群体中的一支生力军，他们的思想活跃、有自信、个性张扬、喜好新事物但又缺乏集体主义、凡事以自我为中心、喜欢以寝室或者小团体为单位自居、在某些特定场合能体现责任感，但是心理承受能力又比较弱、对电子产品热衷但又喜欢沉迷网络世界、喜欢网络交友但现实人际交往能力又较欠缺等特点。传统的教育模式、枯燥单一的内容会让他们产生厌倦的心理，活动效果不理想。在班级文化建设中，如何设计以专业或者班级为特色的班级活动，把他们独特思维、张扬个性融合到班级文化建设中，是一个挑战。

2.2 缺乏一支综合素质高、复合型的学生干部队伍

活动举办是否成功，关键在于组织者的能力是否具备。学生干部队伍所缺乏的组织能力、沟通能力、协调能力以及抗压能力已经严重影响了高校中班级工作的开展。无论是刚入学的大一新生、在校满一年的大二学生，还是即将毕业的大三学生，学生干部队伍流动性很大，虽然成功竞聘的干部们有着满腔为同学们全心全意服务的热情，但在实践中，因缺乏相关的工作组织经验、不够丰富的思想文化知识领域、创新意识低、抗压能力差的特点，给班级活动的举办带来新的挑战。

2.3 学分制的教育模式带来的冲击，班级观念开始淡化，班级文化建设宣传缺乏物质文化平台

在校的学生对传统的班级活动有依赖心理，他们认为班级应该是定时、定点的，能在一个固定的教室里，在统一的时间内，学生在辅导员或者班主任的组织带领下，开展的活动才称为班级活动。但在新的教育模式，传统的教育格局已经受到了冲击：教室与课程均出现了流动性，无固定的教室，课程也是实时更新。除了专业课程的学习，还有选修课程的学习。在这样的情况下，就存在着：在同一行政班级里，各个成员之间就会出现选课科目不一、学习时间不一、业余时间不一的特点，在时间、空间上的影响下，班级活动的特定性受到了严重的冲击，班级文化建设阵地严重缺乏，使得班集体概念在学生们的脑海中逐渐淡化。

2.4 第二课堂素质教育活动元素的引入导致班级活动建设质量严重下降

自从各高校提倡开展第二课堂素质教育活动以来，系部、社团、班级根据自己的特色纷纷开展了各项常规性、教育性的业余文化活动。虽然学生们在选择上多了份自主性，但是活动过多，学生容易产生情绪抵触与审美疲劳。与其说在积极参加活动，还不如说是为了完成第二课堂的学习任务，这样的散漫参与态度严重影响了班级活动的质量，不利于班级工作的开展，更不利于班级文化建设的发展。

3 新形势下高校班级文化建设的对策

一个优秀班集体的构建，应该是有着良好班风、学风，以促进学生全面发展为中心，能充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务功能的机构。而有着特色的班级文化活动建设是关键。成功的班级活动建设体系应该是形式上新颖、内容上丰富、个体参与面广、建设主线明确、活动开展有特色，敢创新。在实现人人参与的原则下，产生一种关心集体爱护集体的荣誉感；增进班集体的凝聚力。它应该有着完善的班级制度建设、一支综合素质高的学生干部队伍、系列带着专业元素的班级特色品牌活动以及一面彰显特色的班级荣誉墙。

3.1 规范学生干部队伍建设，多举措提升综合素质能力

选拔一支素质高、能力强、技术硬的学生干部队伍，对于班级活动的召开是否成功起了重要的作用。所以建立一个机制完善的学生干部队伍，应秉承公开公正原则，通过毛遂自荐、群众推荐、辅导员审核这几个环节进行，既选出了有群众基础、又具备综合能力强的班委，开展班级工作更加得心应手。在日常工作过程中，必须加强学生干部们的培训教育工作，学生干部队伍如具备了思想先进性、行为规范性、能力特长性的特点，班级的工作才会开展得更顺利，成效才会更突出。有针对性地开展学生干部队伍技能培训，通过说、练、写系列技能比赛，锻炼他们的沟通交流、语言表达、文案书写、心理抗压能力，让广大干部们在学习和培训中，掌握“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基础上，提高分析和解决问题的能力，创新开展班级文化活动。

3.2 树立榜样力量，健全各项班级制度文化建设

俗话说，没有规矩不成方圆，在制度文化建设中，通过班级的各种规章制度、班级管理模式和组织方式可以有效地影响学生思想意识和行为方式。在班级制度建设中，可以包含如下内容：学生干部管理制度、安全文明寝室建设制度、班级奖勤补助贷工作制度、班务公开制度、班级会议三个一制度。

3.3 多途径丰富班级精神文化建设内涵

一个班级的精神风貌可以通过班徽、班旗、班级口号、班歌、班训等元素来体现，而有特色的班级文化活动，则要通过各种类型的班级主题活动去实现。在班级活动召开中，组织参与主体上：从班级中到班级外、从专业里到专业外、以横向模式，由小单位向大阵地转移，跨班级、跨专业、跨系部来开展；内容形式上：由传统单一的思想政治教育活动到丰富多彩的业余课外的活动、从教室内到教室外、从被动接受教育到积极主动参与，充分挖掘学生的专业特色，发挥他们的专业特长，从课堂上到课堂外，专业老师、辅导员都可以是活动的组织者。结合精美的PPT、动感十足的FLASH制作，蕴含人生哲理的趣味小故事游戏，采取喜悦见闻的形式，如演讲、知识竞赛、辩论、社会实践、素质拓展、公益性志愿服务等活动，真正地从内容上来充实活动的内涵，从而吸引同学们积极参加，在提高他们的各种能力之余，也改变了“要我做，我愿做，我乐做”的观念，培养了社会责任感和主人翁意识，增强了集体观念。通过这样的方式培育学生共同的文化观念、价值观念和生活信念，营造良好的班风、和谐的人际关系。

3.4 构建兴趣特色小组，创建班级物质文化宣传墙，促进班级文化建设健康发展

围绕学生的专业特色、个人特长，成立班级兴趣特色小组（比如“督学小组”、“计算机科技小组”、“电子科技小组”、“体育小组”、“游戏编程小组”、“书画小组”等），营造一个互帮互学的育人环境，以宿舍为单位、以网络建设为宣传阵地、创建班级博客、微博，每个兴趣特色小组长都是负责人，以纵向或者横向的交叉方式，把宿舍的学习文化与班级、专业的学习文化相融合。在张扬个性化宿舍的同时达到了宣传班级文化工作的目的。

4 结语

总之，班级活动是班级文化建设的核心部分，是学生良好道德、健全人格、精神风貌形成的主要基地。优秀的班级活动具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能，而结合专业特色构建的班级文化活动，更是彰显班级的个性文化建设，能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感，能教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有较好的社会公德、心理健康、遵纪守法、诚信、感恩、文明礼貌、团队合作、敬业、奉献、自信、自立和自强等品质。

参考文献

[1] 甘贞洁.基于心理健康教育理念的高校班级文化建设策略[J].中国成人教育，2013（11）.

[2] 白光泽.高职院校班级文化建设探讨[J].新西部：中旬.理论，2013（6）.

[3] 张芳.怎样结合专业特色开展班级文化建设[J].职业，2012（24）.

[4] 陈朝魁.论高校班级文化建设与专业教育[J].洛阳师范学院学报，2012（10）.

第4篇：班级文化的建设范文

班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。

笔者结合长期的班主任工作实践，探索班级文化的内涵、作用以及营造积极的班级文化的途径，旨在体现交流与借鉴之功效。现阐述如下：

一、班级文化的内涵与作用

从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精神文化三个层次。班级文化当然也不例外。它是师生之间、生生之间互动的基础上形成的，是班级集体运转过程中创造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。

从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种基础设施和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层形式，是其他层次文化的存在基础。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体等一切物质形式的教育措施。

从班级的制度文化看，它包含着班级内部的组织结构、规章制度和成员间的人际关系结构。它建立在物质文化基础上，有制约着精神文化，处于中间层。而最高层次的班级精神文化则是班级成员的科技文化素质，有关的学习、文艺、体育、卫生等的文化活动，以及思想观念的文化综合。特别是班级的思想观念文化，如班集体的价值观、信念和目标等，构成了班级文化的“核心”和“灵魂”。

以上三个层次的相互作用构成了班级文化的内涵。体现在具体中则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践，使我充分认识到：班级文化一经创造形成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和控制作用，使学生的思想、学习、工作和生活作风发生很大的变化。其作用具体表现为：

1、创造共识环境

一个班级能否造就蓬勃向上的生机与活力，关键在于班级成员的创造性、主动性发挥如何，靠班主任的强制性命令与指挥是无法达到的，它必须建立在“共识”的基础上。老师的期望、同学的激励，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联系起来，使他们能以主人翁的态度进行学习与工作。主人翁地位的实现和巩固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。这样一种氛围胜过任何强制命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。

2、建立激励机制

根据人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文化恰是在具体的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲转化为学生共同追求的具体的班级奋斗目标和行为准则，形成一种精神支柱与动力，并能通过一定的结构和运作方式，将作为个体的学生联系起来，从而形成一种巨大的凝聚力和向心力。班级可以利用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目标而努力，从而建立班级内部激励动力机制。

3、引导规范行为

班级如同一个社会群体，都有一定的行为规范和准则。这种规范的形成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的，必须凭借一种信念，经过潜移默化之后，在学生心理深层形成一种定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的规范，形成有效的“软约束”。它能削弱由强制性“硬”约束所可能引起的逆反心理，从而使班级上下左右达成统一、和谐和默契的关系。

4、塑造班级形象

班级文化内化为学生的心理定势后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处会体现在班级外在的形象和风貌上。这样，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。

从建设班级文化的角度来看，我们从事班级管理工作，必须把班级学生群体当作一个有机的整体，而不是若干事件的堆砌，必须深切地了解学生共同生活的班级环境(包括目标导向、行为规范、组织制度等的班级文化)，了解他们在这个班内部的发展规律，通过班级中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营造一种“和谐、上进”的心理氛围，帮助和激励每一个学生都获得发展。

二、建设积极班级文化的途径

无论从班级文化的作用来看，还是从班级建设的需要来看，建设积极的班级文化具有很强的现实针对性和重要意义。关键是通过什么途径，从何处着手开展？近年来，笔者有意识地从以下几个方面进行了初步尝试，并取得了一定的成效。

1、设置班级奋斗目标

班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十分明晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制订好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目标和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目标的设置，对形成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。

开学初，向全体学生提出总体要求，在此基础上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目标。同时，结合校训和班级实际，明确提出自己的班训：“今日新星，明日精英”，作为学生长远目标与准则。其次，根据学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目标，并设计班级标语和口号。（班主任工作 ）如当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获，但长期耕耘，则必有收获”；为了培养学生的集体荣誉感，学生们设置了“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂，用班级的光辉引你走向美好”等等标语；面对学生的骄傲情绪和忽视学科学习基本功的现象，我们提出了“我们所知的很小很小，我们未知的很大很大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已知的知识”，提醒学生不要满足于已有的成绩和已知的知识，应该夯实基础，踏实前进，等等。

这些目标性很明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号，作为班级和学生的奋斗目标，在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目标时最终实现“成人成才”的大目标。

2、实行制度管理

班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障，也是班级文化建设的重要手段。

首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因此，在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、实行民主教育管理

以情境激发或讨论型主题班会来实行民主教育管理，即指从学生实际出发，根据不同时期的德育要求，设计特定的情境，让学生互相辩论，开展活动，统一思想，逐渐形成正确观点，从而解决学生思想、生活、学习等方面的问题。

如：一段时间，有些学生大手大脚花钱现象严重。我开展了“我该花多少零用钱?怎样花?”的主题班会，并且邀请家长参与，请家长现身说法，谈自己工作(赚钱)养家的艰辛、责任和体会，使学生深受教育。大家踊跃发言，各抒已见，最后达成共识。从此，学生吃零食的现象大为减少。又譬如，一段时间自己要外出开会，时间较长，于是我们开展了“当班主任不在的时候”的主题班会，同学们设置了各种学习和生活的场景，模拟和表演班主任不在时自己的表现，最后集体评议，扬优去劣，使学生经受了一次行为视范的洗礼，较好地实现了自律教育。我们还开展了“废纸、环境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心怀感激”等情境主题班会，均收到了很好的效果。

这种体现民主教育精神的主题班会，素材新颖多样，从实际生活出发，针对性强，避免了老师空洞的说教，学生热情高涨，参与性强，具有很大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育。

4、优化班级心理气氛

班级是通过教育和教学活动，把老师和学生联系在一起的一个微型社会。它由两类基本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进相互了解，增强班级的凝聚力。

良好师生关系的核心是老师热爱学生，尊重学生，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发现并表扬赞赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉意识和自信能力。我们采用了个别谈心、班会、书信、周记等形式，加强师生交流，理解并帮助学生解决暂时遇到的困难，疏导学生一时的困惑，允许学生行为的反复，在不断的反复和督促其改进中，让学生养成良好的行为习惯。

和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当相互宽容、相互尊重、互助互爱，培养起理解、宽容、尊重他人的个性品质和善于谦让的人际协调能力。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生解决人际冲突的一些原则和方法人手，探索养成和谐人际关系的途径。比如结合具体事例的分析讨论，让同学们在亲身体验的基础上，明白一些道理，或者通过心理辅导课，让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识自己，正确地评价他人。

5、建立正确的班级舆论导向

班级舆论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向和激励约束作用，通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。

利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进行及时有针对性的讲评、讨论，能有力地调动起学生内心的积极情感，教育效果特别好。同时，通过班级内部的考核评比的激励机制，督促、鼓励学生不断上进，“见贤思齐”。这些考核评比必须全方位地涵盖德、智、体和学习、生活、工作等各方面，全面调动学生的积极性，促进学生全面发展。而学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进行集体荣誉感教育和倡导良好的班级舆论的最佳契机，因此，每次活动做好活动前的动员、活动时的组织、活动后的点评是非常重要的。此外。我们在班级中还开展一系列的竞赛活动，包括：学生行为规范达标竞赛、象征性赛跑、“未来之星”、学科擂台、单项先进评比等项内容，比较完整全面地反映了学生在各方面所达到的水平，从而鼓励先进、督促后进。同时，由值日班长每天一小结，值周班长每周一大结，每月一阶段考核，及时反馈每一位学生的优缺点，经常性开展批评和自我批评，努力创建健康文明的班级舆论，造就“比学赶帮超”的良好风貌。

6、创建良好的班级文化环境

班级文化物质环境，包括教室卫生环境，电视、投影等教学设施，张贴在四周墙壁上的标语，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。

第5篇：班级文化的建设范文

我们以素质教育为核心，从实践的层面积极探索培育班级个性化文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。

一、制订个性化班级文化的建设计划

班级文化建设不是一蹴而就，应以共同的奋斗目标为前提，不是班主任凭空设想的，而是根据班主任的特长，通过全班学生充分酝酿讨论、建议、完善后的实施方案，这样让学生能主动，自觉地规划自身的发展。

（一）确立班级个性化的发展目标

学校明确的办学理念引导全体教师形式与方法的转变，落实到班级这一基础单位，就直接要求和促进班主任的个性化发展。班主任通过对被教育对象进行综合调查，研究，分析，测试，考核，诊断，根据教育未来发展趋势，被教育者的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，班主任审时度势，与家长，学生共同量身定制班级发展目标、班级发展计划、班级管理制度、班级文化建设方案、班级活动方案……

从下面这些文字，我们可以感觉到班主任是动了很大的脑筋，对班级也赋予很大的期望。（见表）

根据班级的主题，各班班主任又都拟定了详细的个性化班级建设的计划，包括班级建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。

（二）营造个性化的班级环境文化

“近朱者赤，近墨者黑”，学生的发展取决于自身的素质，同时又受到环境的影响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基认为：“教育的成功在于社会、学校、家庭教育的一致性。”因此班集体的和谐首先是教育环境的和谐。脑科学研究表明：在轻松愉快的环境中，人的大脑皮层是最活跃的。作为一名教师，我们无力改变社会环境，但我们可以加强班级环境建设，从而促进学校环境改善。班级环境以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，对学生成长具有及其重要的作用，陶冶学生的情操。通过标语、读书角、评比栏等建设把学生引导到比学习、比思想、比进步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等恶性攀比。这些文化环境创设起到了"随风潜入夜，润物细无声"的渗透作用，滋润着他们的心田，熏陶着他们的心灵，同时它还是学生成长的产物和外显表现。

因此，创建一个主题鲜明富有特色的班级环境是个性化班级文化建设最基本的内容， 彰显了班级的个性和师生的内在精神，而且直接影响到班级特色文化的创建。我们xx小学各班都能充分利用好每一个空间，精心布置，努力体现自己班的主题，并使其既温馨舒适，又催人奋进。

二、创建个性化班级的育人理念

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。班级的个性化要求班主任必须具备正确、独特、富有艺术性的设计与管理班级的能力。老师以引导者，参与者，组织者的角色出现在学生面前，师生之间的关系发生了转变，为班级育人营造民主和谐氛围。班主任在平时的班级活动中要遵循因人而异的原则，提供充分的可选择空间，激发学生主体意识，倡导学生个性化发展，实施个性化评价，激励不同个性享受成功。事实证明，只有个性化的教师才能培养出个性化的学生，个性化的班级管理同样能够加快教师的个性化发展。

我们学校在十几年的实践与探索中确立了这样的办学理念：“关注每一位师生的生命成长，让每一位儿童享受童年的欢乐，让每一位教师体验教育的愉悦，让校园成为润泽生命、启迪智慧的摇篮”。 我们始终坚持以人为本的教育理念，帮助学生实现自我成长，自我实现和自我超越。另外，为了弘扬具有地方特色的现代学校精神，以“以石为镜，正身立人”作为校训，旨在让师生时刻警醒，立志成为品格高尚、文化丰厚、艺术见长、身心健康之人。这就要求班主任要充分关注学生的差异，教育坚持以人为本，以学生为主体，创建积极向上、充满活力的班集体，为学生的个性发展创设真正的教育空间，从而促进学生优势潜能的开发。我们要求班主任用积极的、发展的眼光看待每一个同学，面向全体学生，面向学生的全面发展、和谐发展、个性发展、特长发展。

三、推行柔性的个性化班级管理

从现代教育的人本特征看，教育的出发点是解放和释放个性。同样在班级经营的导向上，不宜片面追求经营方法的同一，而应赋予班级经营的高度自，积极营造张扬班级个性的活动空间，允许每个班级“因材施教、因班施育”，采取适合自己班情的不同经营方法，使之呈现“百班争鸣”的班级管理新局面。这是班级管理方法在人本主义教育思想上的灵活体现，也是班级管理文化的个性化体现，在通过数年实践，探索出了十余种各具特色、实效明显的班级管理方式。现举例我校的三种个性化管理方式：

（一）“小组竞赛积分法”管理

教师将班级按座位自然分为4组，选择一位各方面表现都好的一位同学当任组长。课堂中，先对活动制订简单的规则，然后创设各种问题，有易有难，，如每一轮问题中每位同学只有一次回答机会，一堂课可能有几轮竞赛内容，每轮得分与上一轮累计，到下课时看哪组得分最低，给予小小惩罚，如比别组多做一组练习。这样一来，不管学生出于哪种心态，他们都竞相争抢答题，课堂气氛变得异常活跃。尤其是一些成绩差的学生，以及平时老师提问时不大被点到的同学，一旦有自己能回答的问题，立即起立作答，常能赢得阵阵掌声。

这一方法还需要延伸到课外，形成长期的评价手段，比如课后作业全对的加5分，做错的相应减分；行为习惯、学校宝石班的考核、校内外竞赛得奖、在家表现等方面的得分全部累积。

“小组竞赛积分法”这种方式的竞赛主要是增强孩子们在小组内的凝聚力，让他们感受集体的力量与约束感，这种形式在实施的过程中有一些好的方面，比如他们可以在小组里受到约束，尤其是当他们不能遵守课堂规的时候。老师的一个眼神，一个提示语都会对他们产生影响。不过这种形式使用时间一长，就会有同学钻空子，视组里的荣誉于不顾。所以我又尝试了另一种方式：看谁棒！这种方式从个人与小组两方面进行集体意识的培养，效果比较明显，教师把小组里每一个人的成绩也量化出来，既有小组的评比也有个人与个人的成绩的显现，既让他们感受为集体争得荣誉的自豪，同时也有主人翁精神的培养。

（二）“班级文学社团”的管理模式

成立文学社团，以社团内部管理替代班主任的管理，引进竞争机制，促使每位同学走向自律。班级社团管理首先得激发学生兴趣，将其吸纳至不同的文学社团；然后招聘社长，全体社团成员确定社团宣言，一起制定社团规则，讨论社团可开展的活动；最后创造竞争氛围，使各社团力争上游，形成良好的班风。

1、引读名著，以奖惩促学生自律

成立社团的第一步就是引读名著，在成立社团的起始阶段坚持读少儿版的《三国演义》等名著，学生兴趣盎然。教师就抓住这点进行奖惩，比如说前一天各方面做得很不错，第二天就多读一些。一般我在周五的最后一节课进行一周点评，班级总体情况分析，进行个人奖惩，然后确定下周读的大致内容。

2、成立社团，以规则促学生自律

等学生有一定兴趣后，教师就与学生商量成立四大社团：“三国群英会”（研究《三国演义》）、“水浒好汉堂”（专攻《水浒传》）、“诗文慕雅集”（吟咏诗词曲赋）、“论语研读社”（诵读《论语》），接着是选举社长，吸纳成员，然后是全社团成员讨论宣言、制定规则、商量活动。确定这几个社团后，选择几个社团的主持人，让他们和社团成员商量出一些规矩。

3、丰富课余，以活动促学生自律

社团中形式多样的活动，极大丰富了学生的课余生活。辩论赛、抢答赛、争星赛、小说接龙、人物评论会、还有多种体育活动等等，使那些原本无所事事而惹事生非的学生一下子忙碌起来。

4、鼓励竞争，以比赛促学生自律

社团自我管理主要是用“荣誉榜”和“耻辱榜”，大到社员获奖了，小到被老师批评了，都记录在案。荣誉榜上有名的，奖励升级；耻辱榜上大名高悬的，社团内部就会对他施加压力，可以说是有一个良好的舆论导向。为了激励他们，教师制定社团竞赛统计图，将三个社团的各项竞赛公布上墙，包括学习、纪律等各方面，那醒目的上升线条大大刺激了学生的好胜心。社团的内部管理主要实行岗位轮换制。

（三）“小鬼当家”的管理模式

我通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，并在班级自主管理中一直执行“值日班长轮流制”。

同时，在班委成员的组建上，采取学生自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式。只要参加竞岗的同学都成了班干部，就把他们分成4组班委轮流上岗，在周五由班长主持一周一总结，总结每个班干部的工作情况以及班级管理中存在的问题，全班同学对他们小组的工作进行评价。这期间，班主任就要“扶”着他们，不仅要告诉他们做什么。还要具体教他们怎么做。慢慢培养他们分析并处理班级的情况的能力。对他们的监督主要通过班干部积分卡，每个班干部卡内有20分基础分，工作表现出色可以加分，如果内分数扣完了，就淘汰下岗。这样一轮下来，哪些学生可用，哪些学生不可重用班主任已一目了然。到了第二学期，教师在学生竞岗的基础上将他们分成了六个工作组，分别是纪律组、学习组、卫生组、宣传组、生活组、体育组，由学生自己负责班级方方面面的工作，主要是培养六个组长主持工作的能力。教师定期给六个组长开会，听他们反馈工作，帮助他们解决工作上的难题，并指导他们怎样去安排组内工作，调动组内成员的工作积极性，如果工作成员要调整由六个组长协商决定。

为了让全体同学都能参与班级管理，充分调动每一位同学的主人翁意识，值日班长按学号每天轮换，由一位同学担当。轮到值日，就如当一天家长，当一天的小小班主任，要督促班委开展工作的同时，也应独立开展一些创造性的工作。除详细记好“班级日记”，还应根据当天具体情况安排班级工作。一段时间后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。

四、构建民主的和谐班级人际关系

当代开放的社会必然导致学生之间、学生与老师之间由于价值观念的不同而引起摩擦、对立、冲突乃至对抗，学生以自我为中心，开放的外表、封闭的内心也直接导致了少数学生出现了一定的心理问题，这些都不利于和谐班集体的实现。没有和谐的人际关系，要想建立和谐的班集体是不可能的，而建立一个民主、平等、相互理解和支持的班级人际关系，将促进班级凝聚力，促进学生成长。首先建立良好的师生关系，在尊严上不分贵贱、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友，让学生感到老师是在和他们一起建立美好的集体。其次在生生关系上，由于学生之间存在着个体差异，每个人的思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦不相同，我们的教师通过教育学生互相尊重，引导他们明白每个人都是平等的，每个人身上都有优点和缺点，并让他们“寻找别人身上的优点，指出自身的不足”，从而让他们体会到人人平等、互相互爱。再次，我们善于帮助“后进生”，发现并发展他们自己独特的天赋和才能，以此唤起他们内在的尊严感，从而形成真正的平等意识。

研究中，我们的班主任率先垂范，与全班同学搞好人际关系，用一颗比较公正的心，公平公正地对待班级每一个同学，在班级这个微观的社会环境中，实现微观的公平公正。班主任以自己的满腔热情和真诚为学生服务的纯正情感，来赢得学生的心灵靠近，让他们感到班主任的可亲、可爱、可敬；以自己的人格魅力来影响学生、引领学生，在各个方面都树立良好的形象，让每一个同学对班主任都有认同感和归属感。使学生感到班主任既是他们的老师，也是他们的朋友，还是他们学习和生活上的助手，更是他们心灵依赖的基础。每当学生出现一些困难或问题时候，班主任总能及时出现在面前，来帮助其解决问题。每当学生委屈时候，班主任总能充分体会到学生委屈的心理，并能以最合理的形式来安慰之，让学生总能感觉到老师是自己的贴心人。让学生经常在感激和感动中生活。师生之间的关系非常融洽，非常的和谐。

良好的师生关系必然会潜移默化地影响学生，必然会对学生处理人际关系起到引领作用。教师创造助人为乐的文化，形成助人班级氛围。同时不断地要求学生主动为同学做事，为班级做事。有时，为班级做事和为同学做事时统一的。当学生具有主动为班级和同学做事的意识时候，在逐步地引导他们相互交流，让学生具有交流沟通的习惯，让学生具有沟通和交往的习惯，让他们拥有宽容、拥有换位思考的意识，能多为对方考虑一些。在交流中既增进了彼此的了解和信任，又增加了彼此之间的情感。

五、丰富特色实现多元的个性评价

班级特色活动是创建个性化班级文化的主要载体，各班紧紧围绕个性化班级文化建设的特色主题分阶段有计划地组织开展丰富多彩的班级活动。因此，我们重视在“螺丝壳里做道场”，班级中利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生开展各类活动，如：故事会、朗诵会、书法比赛等活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象。

特色活动的开展，离不开一些特色活动的展示，要保障学生正常开展活动、接受教育，学校也开辟一些展示的舞台，搭建展示的平台。如学校开辟红领巾广播站，直播故事会，中队活动电视直播，每日一歌，好书推荐等展示学生才能的平台；创建班级特色文化过程中及时树立典型，用黑板报，校刊，展板等方式体现班级特色，利用一周两次的红领巾广播站，校宣传橱窗、校刊等媒体及时宣传报道。

第6篇：班级文化的建设范文

一、探明了班级精神文化建设的方法路径中职班级精神文化建设———打造“准职业人”未来素质与技能

由于班级精神文化呈隐性、群体性和动态性的特点，因而历来众说纷纭，莫衷一是。其实经过深入探究后，不难发现，它就是指班级全体成员理想文化，即对达成未来追求目标过程中的意志品质普遍达成的共识。相较制度文化和活动文化的显性易懂，精神文化确实呈现得比较复杂，这就使得教师们普遍视建设班级精神文化为畏途。中职班级的精神文化带有鲜明的“职业性”特点，中职教育的目标就是为了把学生培养成为合格的“准职业人”，让中职生在校不长的时间里，拥有“职业人”所需的素质与技能，这是中职班级文化的“灵魂”。班主任可以从两条途径着手去引导形成班级精神文化：一是通过寻找学生的学习、生活和劳动中的亮点，从中发现其蕴含的“职业人”所需的素质与技能，自下而上总结；二是借助行业优秀人物，通过榜样学习，自上而下演绎。“借助活动平台，让集体亮点闪光”是我们经贸教学部优秀班主任建设班级精神文化的一个可靠切入点。具体做法是：班主任借助开学初熟悉新环境、军训和行为养成教育等活动平台，观察、了解学生，深入分析本班学情，找出班级成员在学习、生活、相处和活动中蕴含的做事做人中的亮点，然后做两个排序，一是亮点量化排序，二是亮点与未来从事职业素养关系密切度排序。选择排序最优的亮点后，以此亮点为出发点，以学生的做事、为人和道德追求目标为终点，探究出最为有效的通往终点目标所需的态度、精神、意志、行为等要求，将这些要求用充满鼓动性的、精炼优美的、朗朗上口的语言或精美的图片呈现到班级公约、祝福语、心愿条、班刊班报、黑板报、学习园地、读书角等物态文化载体中。至此，班级的精神文化就建成了。它是一种动态文化，会随着班情和学生的学业不断发展，但始终昂扬着向上的主旋律。这种把班主任的育人理念和班级学生的精神诉求融为一体班级精神文化，能给置身其中的每一个学生注入无限的精神力量，将影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，以最终达成学校的育人目标。

二、明晰了班级制度文化建设的核心要领开展班级制度文化建设———提前拥有合格员工的素质建设

班级制度文化是为了约束和监督班级成员的行为，它将为本班学生提供一个具体可感的法制环境和行动指南，使学生能在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，学会照章办事，承担一个班级成员应尽的职责和义务。遵守法律法规，奉行规章制度，是成为一个好公民和好员工的必备素质。中职班级制度文化建设要呈现于学校规章制度里，如学生守则、班级公约、宿舍公约、操作规程等，使之成为中职生身边最具体可感的法制环境。法制的性质特征是“认同”和“遵守”，养成对身边制度文化的“认同”和“遵守”习惯，让毕业生尽快融入社会与企业。我们的学生大多在本省、本地区就业，“认同”和“适应”本省、本地区的行业企业文化，是企业对员工的最基本要求。我们经贸教学部在建设班级文化过程中，认真研究福建目前的企业行业文化特点，从中找出其规律的东西，并让它们呈现于标语、板报、图片物态文化和学校的各项规章制度中，无声地引导学生去认识、理解和遵从，新生入学军训、行为礼仪、法治教育、专业介绍、组织学习学生守则并结业考试；日常半军事化封闭管理制度，都是为了让学生树立严格执行制度规章的理念。福建民营经济占据了地方经济四分之三以上的份额，民营经济实体企业文化大多欠缺，很多企业实施的其实就是老板文化、血缘文化、乡缘文化，这些特点决定了听话、服从的员工更受欢迎，更能赢得发展机会。

三、提升了学生自我管理能力开展班级行为文化建设———提升中职生养成自我管理能力

教育家叶圣陶曾说“养成习惯，换个说法，就是教育。……我们在学校里受教育，目的在养成习惯。”可以说，教育就是促使学生养成良好习惯。被应试教育制度淘汰到中职校学生们，基本上不具备良好的学习习惯，行为习惯也不太好。班主任通过带领本班学生开展班级行为文化建设活动，通过日常行为规范化、人际交往礼仪化、公共场所礼节化、实习操作制度化、理论学习互助化等措施，优化本班生活、学习和人际环境，增强班集体的凝聚力和归宿感。我们推行的学生自我管理班级和自我管理宿舍制度，正是在班级行为文化建设不断取得成功经验的基础上产生的，这一创新学生管理模式，如今已成为学生管理的一大亮点，且已形成了一套比较成熟的管理制度与措施。这种管理模式使班主任的工作方式由管变导、将绑化疏，师生关系因此更加和谐，学生的自我教育能力大大增强，“班级管理、人人有责”的观念深入人心，班级管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担减轻了，工作效率反而提高了。

四、提高了学生综合素质开展班级活动文化建设———提升学生综合素质

我们始终坚持“活动育人”的方针，积极开展以班级为参赛单位的形式多样的校园文化活动，根据班级参赛的组织、参与和结果评奖，评奖结果将成为班级评先评优的重要依据，此举调动了班主任和学生的积极性，推动了班级活动文化建设的蓬勃开展。学校设计学生活动项目时，充分融技能性、知识性、团体性、趣味性和个性为一体，借开展活动对学生的价值观念、职业道德、职业素养和行为习惯进行潜移默化的教育。为了提高个人素质，也在活动中取得好成绩，各班都成立了各式兴趣小组；同学们纷纷加入各类社团，参加青年志愿者活动。每学期一次技能节，设置了合唱比赛、文艺汇演、演讲、会计书写、营销演练、模拟企业经营沙盘比赛、计算机动漫设计、手抄报、电算会计、软硬笔书法等项目，大大激发了学生的专业技能和艺术灵性；每年一次运动会，是一次对既合作又竞赛的企业文化的提前体验；青年志愿者协会、记者协会、青春文学社、英语角、学生自我服务中心给各类学生提供展示自我能力的平台。我们经贸教学部通过学校平台促进班级文化建设，使之形成了良好的互动效应。

五、提高了班主任的育人水平开展班级文化建设———推进“双师型”师资队伍建设

班主任是班级文化建设的总设计师，是班级文化建设的策划者、倡导者和组织者，他的教育理念和管理方式，将决定班级文化建设的方向；他的做人做事风格，将影响带动班级学生行为习惯的养成。中职学校要尽量选择“双师型”教师担任班主任工作，方能更好地把企业文化融入到育人过程中去。

第7篇：班级文化的建设范文

一、 精致：班级行为文化的内在品质

1.细化管理 形成习惯

制定班规，实施班级量化管理。制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒的落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，可以使班级管理定量化、精细化、科学化。如将班级管理分为“擦好黑板”、课间操、课堂纪律、早读、作业、教室以外卫生、教室内卫生、眼保健操、课前3分钟、课间纪律等，每个环节有专人负责，自己能处理的自己处理，处理不了的再上报班主任。要定期召集各环节负责人听取班级精致化管理情况反馈，及时处理相关问题。

2.持久训练 保证效果

班级文化建设不可能一蹴而就，需要长期培植、长期训练，而且还不可能一帆风顺，其中可能会出现意想不到的种种波折。因为好风气要有坚实的思想道德基础，而坚实的思想道德基础也不可能立刻夯得牢实；好风气要有群众性，个别学生的好作风虽代表着一定的价值取向，但这毕竟只是“苗头”，只有当这“星星之火”发展成全班大多数学生的作风，成燎原之势时，才能成为本班真正的优良班风。因而建设班级文化需要持之以恒，提高认识，需要经常研究本班班风发展动态与走向，及时采取措施，有意识地、反复不断地训练全班成员的行为。行为的训练要根据既定的班风标准进行，即在行为训练前将既定的班风标准分解为具体的行为规范，并从本班实际出发，将其一条一条地提出，一条一条地训练，一条一条地实施、落实和巩固。当学生行为出现反复时，教师要泰然处之，采取有针对性的举措反复抓，抓反复，不断强化，通过检查、总结和传播，以及褒贬方式进行耐心教育，以纠正偏差，转变态度，引导合乎既定标准的正确行为，使优良班风在苦练与强化中逐步形成和发展。

二、 互动：班级制度文化的生成与影响

1.建立制度 发扬民主

制度的基础在于共同的“约定”，制度要真正起到对学生的教育、导向作用，就必须得到学生的理解和认同，否则它只能是一种外在于学生的“束缚”。所以，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。我们可按空间范畴制订岗位责任制，如常务班长职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制等。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。我们可按时间范畴制订各种常规，如一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规等。班规班法既然是大家自己制订的，那么每个人就要自觉遵守，违反班规班法就一定要受到惩罚，而这惩罚绝对不是做个“保证”或受一点训斥就能代替的。违纪同学要积极地弥补自己的过失，用写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等行动弥补其过错。

2.倡导规则 加强执行

班级规则具有规范、约束和指导班级成员行为的效力，能使班级成员明了行为所依据的价值标准，知道应该做什么，不应该做什么。如果班级成员的行为符合班级规则，就会受到大家的认可、肯定与赞扬；如果偏离或破坏了班级规则，就会受到大家的指责、否定与批评，并依据班级规则加以纠正。实践证明，及时而适宜地将一般性的要求固定下来，形成学生的班级行为规范，并严格监督执行，可以避免混乱，维持班级良好的秩序；相反，如果教师不注意班级规则的建立，只凭感觉来不断提出各种要求、指令以维持班级秩序，就很容易造成管理效率低下，以及时间的无谓消耗和问题行为的产生。

3.积淀制度 形成传统

制度经实践不断完善健全后，就需要将好的部分及时积淀下来。近年来，笔者通过努力尝试，积淀下来的好的班级制度主要有以下几种：（1）值日班长负责制——给孩子一个参与管理的机会，因为孩子都想表现自己。（2）你追我赶——激发孩子的兴趣。根据孩子的年龄特点激励学生，孩子们在学习、品德、卫生、纪律等方面形成了你追我赶的氛围。（3）班级道德银行、小手拉小手——团结友爱，互帮互助。

三、 关怀：班级精神文化的责任与使命

1.爱心，凝聚攀登的力量

班级目标包括学习、纪律、道德、班风等内容，这些目标都可以用标语的形式体现出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸。我针对班级实际，和学生一起设计了“互助、诚信、自强、进取”的集体形象，让学生首先对班级建立认同感，通过开展丰富多彩的活动来促进班级凝聚力和认同感的形成。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，他们可以从中感受到集体的力量，体验到成功的喜悦和班荣我荣的情感。其次，在班级管理中激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力，通过各种角色设置使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性。一支精练、有热情、有组织能力、有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。

2.激励，给予前进的力量

第8篇：班级文化的建设范文

关键词：班级文化；原则

班级文化是班级风貌和班级精神文化的集中体现。实践表明，班级文化不仅能为学生的素质发展营造良好的氛围，还能为创建一个团结向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措，也是优化学校教育的重要途径之一。然而，班级文化建设要达到什么样的要求才能更好地为班级管理和学生成长服务，这是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的问题。现将我多年来摸索和总结出来的小学班级文化建设的几个基本原则与广大同仁共同分享。

一、班级文化要有目标

班级文化建设不是漫无目的的，想怎么做就怎么做，班级文化建设有很强的目标性。班级文化建设的目标在班级文化建设中起到了提纲挈领的作用。班级管理者在规划和建设班级文化之前，往往要考虑我要把这个班级建设成一个什么样的班级；我要培养孩子们的哪些好习惯；我要让孩子们遵守哪些规定；我要通过什么方法增强班级凝聚力等诸多问题。其实，上述问题就是我们在班级文化建设中的目标，它直接决定着班级文化建设的内容。

有了目标还不行，不能贪多求全，一口吃成个大胖子，毕竟营造良好的班风班貌，培养学生的良好习惯是一个长期的过程。在确定大目标之后，我们还要把大目标分解成具体的小目标，一学期或者一学年内实现两三个小目标即可。比如说在一学年内让学生学会与同学和睦相处，学会基本的课堂常规，养成良好的卫生习惯。一段时间内让我们的班级文化围绕这三个目标展开，就可以做到有的放矢。由于时间长，任务少，目标也就容易实现，班级文化的积极作用也就凸显出来了。

二、班级文化要情趣

要让班级文化真正发挥作用，还要看学生喜不喜欢，这直接决定着班级文化在学生心目中的地位和价值。要创设学生喜欢的班级文化就要从学生喜闻乐见的事物入手，班级文化的内容要为学生所好。对于低年级学生而言，除了以具有勤奋和团结精神的小蚂蚁、小蜜蜂和小蝴蝶为载体的稚趣类班级文化，还可以从孩子喜欢的动画片，儿童游戏等事物入手，设计童趣十足的班级文化。对于中、高年级的学生而言，则可以广泛征求学生的意见，鼓励学生发挥聪明才智，自主设计班级文化，制定评比机制。也可以由学生和家长自由组合成若干个班级文化设计团队进行设计，最终由全班同学共同确定方案，由学生选出来的肯定是最受学生欢迎的方案。一句话，要最大限度地发挥班级文化的作用，一定要从“趣”字上做文章。

三、班级文化要有激励性

鼓励是最好的教育。班级文化的激励性是从根本上调动学生参与班级文化建设的热情和积极性的重要途径。每个孩子都不希望自己每天都被打压和批评，都希望在不断的鼓励和肯定中成长。激励是让孩子们对班级文化长相厮守的灵丹妙药。不论哪个年龄段的学生，他们最心仪的班级文化就是具有激励性的班级文化。激励性的班级文化不等于用物质来激励学生，学生更期盼的是精神层面的奖励，往往一个五角星，一个小图标就能让他们精神百倍，拼劲十足。不论是个人评比，小组评比，还是阅读评比，只要形成一套科学而公平的激励制度，班级文化即可达到四两拨千斤的效果。

四、班级文化要有实用性和可操作性

小学班级文化通常以班级文化展板为载体，它是实实在在的东西，看得见摸得着，但绝不能把它当成摆设，在设计之初就应该考虑到它的使用性和可操作性。华而不实的班级文化展板不仅是一种资源的浪费，更是对班级文化在现代教育促进作用中的一种忽视。设计实用而具有可操作性的班级文化应该考虑到便于更换，定期评比，及时鼓励等因素，让班级文化成为教室里的一张会变的脸，会动的云。只有这样，才能让学生时时关注，从而激发学生的积极性。

五、学生是班级文化建设和实施的主人

学生是班级的主体，也是班级文化建设和实施的主人。在班级文化的设计、实施和评比过程中，相信孩子，充分发挥学生的主观能动性，让孩子参与到班级文化建设中来，既能激发孩子的主人翁意识，又能锻炼孩子的动手能力。低年级的孩子能力有限，不可能直接参与到班级文化的设计中来，老师在设计班级文化板块之前，可以征求孩子们的意见，让孩子们充分发表自己的见解，孩子们天真的想法往往可以为老师点燃无数的灵感。孩子们的奇思妙想再加上老师的科学设计，富有童趣的班级文化就孕育而生了。中、高年级的学生不但思维活跃，见识广，动手能力也较强，班级文化的设计可部分或完全由他们来设计和实施，老师从中进行指导即可。他们设计出来的班级文化往往更符合其年段特点，常常胜过老师单打独斗而设计出来的作品。

在班级文化的维护和实施过程中，班主任可以指派专人负责，也可以由全班同学分组轮流进行。这样一来，对培养学生的责任心和动手能力也有一定作用，可谓一举多得。总之，在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织学生开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。

第9篇：班级文化的建设范文

一、班级物质文化建设

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映,也是衡量班级文化的最基本尺度,它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。本着实用美观的原则,对班级环境进行精心布置,使教室具有良好的育人功能。

高一年级的学生刚刚进入高中,班级刚刚建立,可向学生征集班徽、创作班刊,对班级墙报精心的设计,使学生对新集体有参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标,以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言,使班级的墙报既具有良好的视觉观感,又富有启迪智慧的综合效果。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图,让学生了解祖国,放眼世界。窗台上可放些盆景,生机勃勃!学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活,在悄然中感悟着规范、有序,感悟着和谐相处所带来的快乐,感悟着生命成长的喜悦。

高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏:“心愿”专栏中写上同学们的远大志向和近期的努力方向,及班主任对同学和老师的美好祝愿;“向知园”中张贴一些学生们搜集的课外知识,丰富业余生活;“文馨苑”中展出同学们的佳作,也可以是班主任收集的一些启智小品文,使学生在鉴赏中受到美的熏陶,心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展,把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些由学生自己创建的小专栏无时无刻不在激励着他们,陶冶着他们,营造着一种和谐向上的美好氛围。

高三年级的班级物质文化建设侧重于简洁、朴素、启智。通过精心设置班级标语来达到励志和心理辅导的目的。可以先向学生收集自己最欣赏的名言,然后全班投票选出得票最高的如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“凡事预则立,不预则废”等,这些名言无不启发着学生的心智,抒发和谐的情感,使他们感悟着美好的人生,塑造着健康的人格,最终心灵得到了净化与滋养。

二、班级制度文化建设

班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。

高一学生刚迈入高中校门,要组织全体同学学习本校各种规章制度:《量化管理条例》、《学生操行评分办法》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生学习常规》等,把行为规范教育向社会主义法制教育深化。

高二年级可以实行全员参与班级管理,增强每个学生的主人翁意识,可以实行轮值班长制度,每位同学都有任班长的机会,每任轮值的班长谢任之前,都要在班会上认真总结自己的工作情况,谈体会,并向下一位交接工作,也要接受同学的评议。这样,每个同学都有施展才华的机会,通过这一形式,也使同学们增强了责任感,锻炼了自己的能力,也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。

高三年级班级管理已制度化,可以实行“班务日记”,并相应配套实行班干部轮岗制、德育量化考核制,可以调动学生积极性,发挥学生自主性来管理班级,使班主任节省时间,能够以更多的精力投入到教育科研中去。

三、班级精神文化建设

班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素,也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风,良好的班风能增强班级集体的向心力,使班级的每一个成员精神振作,团结友爱,关系和谐。

高一年级开展专题讲座,如《初高中的衔接》、《谈谈高中阶段的学习特点及方法》、《谈中学生人际交往》等。举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生、家长垦谈会”等主题班会,加强师生双向谈心会,加强师生间的理解、信任和支持,使高一学生迅速地适应高中阶段的学习。建立学生心理和行为档案,及时收集和分析学生发展过程和结果的资料,记录他们的优势和发展的不足,全面而客观地描绘学生成长的曲线。

高二年级可以通过开展丰富多彩的活动,有意识的让学生关注文化的精髓:如“春节这一传统节日的起源、发展”,通过摄影、书画、征文等形式出一期特刊,使学生们了解了民族文化、民俗文化,从而更加热爱祖国的民族文化。给爸爸妈妈写一封信,为他们做一件你最想做的事等活动,增强孩子对父母长辈的理解与爱,培养他们家庭成员的责任感。开展人生与理想主题系列教育活动。如“人才成长百例思考”漫谈会,出相关墙报;开展“拼搏,人生的劲歌”班级体育友谊赛;召开“共同扬起理想的风帆”班级联谊活动……