现代教育的好处精选(九篇)

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第1篇：现代教育的好处范文

（一）借电教创设情景导入，激发探究兴趣

好的开头是成功的一半，生动形象的导入更容易引起孩子的兴趣。如：教学第一册中的“8的加法和8减几”的内容时，我用动画导入，放映夏天时小朋友在游泳池快乐的游泳嬉戏，说说谁的胆子大，谁胆子小，来引起学生探究的兴趣，帮助学生观察图。让学生在不知不觉中进入角色，列出算式，解决问题。

（二）运用电教媒体体现直观，解决问题。

让学生成为学习的主人就必须培养运用数学知识去观察、分析、解释身边各种实际问题的能力在课堂教学中，教师可以把重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，容易理解，记忆牢固。

（三）用电教充分调动情感。

学生爱听有趣的故事，在教学中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、趣闻等，可以起到很好的教育作用。例如：动画出示场景天快下雨了，小蚂蚁很着急回家，但他们必须算出包袱上的数才能找到家。蚂蚁问“大家能帮助我们吗？”既复习了内容，又培养了助人为了的精神。

二、应用现代教育技术普遍存在的不足之出

现代教育技术教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。

（一）学习不积极，不能熟练掌握技术

很多教师不能熟练地掌握“现代教育技术”这门技术，许多设备形同摆设，不能在教学过程中灵活运用，达到教学要求，提高教学水平，更好地培养人才。

表1 现代教育掌握情况调查取样分布表

（二）现代教育媒体与传统教学不能优势互补

传统课堂教学教师的“教”，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生很多人在观念上存在着误区 ，认为现代教育技术的应用已是一种时髦，有的老师甚至将误认为现代教育技术是全能的，每节课最好都用.其实现代教育技术必须与传统教育技术相互协作。

随机听了多节课以后，总结教师在教学过程中运用信息技术的情况如下：

（三）不能根据目标选用，确定方法

传播学奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体而没有最好的媒体。”可好多教师却不管需不需要，恰不恰当，都用多媒体上课。粉笔扔了，秀美的板书没了，朗读也被多媒体替代了，有的老师甚至将开场导入都录成制成幻灯片，整个教学过程中老师说几句可有可无的废话。造成运用了现代教育技术却走进了另一个教育技术的单一化。

通过调查表明：

2 平时教学使用情况

三、应用现代教育技术存在问题的对策

（一）针对现代教育技术的弊端，结合教学工作提出现代教育技术运用标准：精心、恰当、互补。提高课件使用实用性、针对性；

（二）根据实际情况，恰当的选用现代教育技术，使其更好的适应儿童的身心发展的特征。将现代教育技术与传统教学手段结合，避免本末倒置；

（三）树立新的教学理念，提高教师对现代信息技术的能力，灵活设计现代化教育技术背景下的数学教学活动，实现教与学过程的最优化。

第2篇：现代教育的好处范文

传统的词汇教学，不外乎教师领读单词，学生自读单词，读熟后反复写，直至掌握单词的音、形、义。这样的教学模式，机械、呆板，容易使学生失去兴趣。而多媒体的介入，可以让枯燥的词汇教学课堂变得活泼、直观又易于接受。例如：教熊猫panda时，可以在大屏幕上出示一张熊猫图片，引导学生看图片说单词，加深对学习对象的记忆。在动词等教学中，借助展现夸张的形体动作和表情等图片，让学生理解语言的含义，同时让学生通过自己的动作操练，亲身体验和认知语言信息，在对情景单词掌握的基础上让学生再回顾多媒体课件的完整故事情节，然后让学生分成几组对课程内容进行情景表演，在表演过程中学生所学到的知识得到了应用与巩固，这样就实现了单词教学寓教于乐的目的。

二、现代教育技术可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野

中学英语教学时间紧，内容多，信息量大，以前老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了。随着现代教育技术的引入，教师通过多媒体手段，利用计算机、投影机、大屏幕等引导学生展开研究性、探索性的学习，学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量，同时增加了课堂的知识容量，拓展了学生的视野和知识面。

三、现代教育技术能恰到好处地激活学生的英语思维

第3篇：现代教育的好处范文

论文摘要:现代教育媒体是在教育过程中传递和存储教育信息的载体。现代教育媒体的选择应根据教学内容、教学对象、教学条件及教学目标等因素具体确定,不能为用而用。本文论述了现代教育媒体的功用及运用现代教育媒体优化课堂教学设计的策略,从而更好地运用系统方法实现教学设计的最优化,提高教学效率。

媒体教学具有丰富的表现力,能有效提高教学的深度和广度,增加学生学习的主动性和创造性。现今,教育媒体的发展正方兴未艾,在教育领域中正逐步得以推广与应用,其应用水平也在不断提高,改变了教学信息的传递形式,扩大了教育的时空界限,为教育、教学带来了深刻的影响。本文从教学设计的角度,对教学中应用教育媒体的必要性、选择模式和现代教育媒体在课堂教学设计中的应用策略等问题进行了探讨,以促进多媒体教学深入健康地发展,达到优化教学、提高教学质量的目的。

一、现代教育媒体的内涵与发展

各种新的教学媒体,经历了一系列的变化,从幻灯、投影、广播电视到计算机网络,完全改善了我们的生活环境,从电化教育到教育技术、从教材改革到课程改革、从西部试点到农村中小学现代远程教育工程,一系列翻天覆地的变化体现了各种教学媒体的不断更新,不断发展,为教育的发展奠定了坚实的基础。

(一)教育媒体的内涵

由于现代教育媒体和技术的影响,教师和学生角色发生了变化。教师与教科书不再是唯一的知识源泉。学生自主学习,教师将成为学生学习过程的指导者。学生在教师的指导下,利用媒体和适合自己的学习方式进行学习。现代教育媒体在教学过程中所起的作用越来越大,越来越受到人们的重视。

(二)教育媒体的发展

近年来,由于科技的发展,各种新的教育媒体不断涌现。视听觉媒体、交互媒体、计算机辅助教学等各种先进媒体都投入了教育。在20世纪80年代中后期部分中小学试行计算机教育,利用计算机控制操作进行教学;在90年代中后期开始计算机辅助教学到本世纪已经进入网络教学实验期,网络教学开始变为现实,使我们真正体会到了信息技术给人们带来的意想不到的好处。

二、现代教育媒体在教学中的功用

(一)呈现功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述,它是通过不同的信息符号去描述或表征的,从而决定了媒体有不同的呈现功能,而呈现功能则是由时间特征、空间特征、运动特征、颜色特征和声音特征等诸多要素决定的。

(二)传送功能

传送功能是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。现代教育媒体都具备这一功能,只是传送范围有大有小,计算机网络、各类电视网络和无线电广播的范围都很广,而幻灯、投影等只能在一定的范围内进行传送。

(三)重现功能

现代教育媒体的另一重要功能,就是对信息的重现。如录音、录像、光盘、电影等能将信息存储和反复存放,幻灯投影也能按照教学的需要反复演示。

(四)可控功能

一般为大媒体或小媒体。现代教育媒体根据其媒体传输信息的特点,各自有其不同的可操作性,其难易程度不同。常规现代教育媒体如幻灯、投影、录音等就比较容易操作,电影、计算机等媒体就需要进行专门培训才可熟练操作。

三、教学设计的优化

教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门新的实践性很强的应用科学,是一项现代教育技术。80年代“移植”到我国,经过一系列发展,取得了丰硕的成果。教学设计技术已成为教师进行现代化教学所必备的一项基本能力。

(一)教学设计运用系统方法分析教学问题和确定教学目标

教学设计以优化教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播学为理论基础,学习教学设计是信息社会发展的要求。

(二)教学设计的目的是优化课堂教学效果

提高教育教学质量。教学设计的根本目的是追求最优化教学,实验证明,教学设计优化课堂教学,可以使学生在更短的时间里更加轻松地学习,对于提高教育教学质量是行之有效的。

(三)教学设计有助于实现教学工作的科学化

教学设计力图克服局限性,将教学活动的设计建立在科学方法的基础上。教学不仅是一门艺术,也是一门技术,教学工作的普遍科学化,可以大面积提高教学效率和效果,提高教育、教学的投资效益,这正是教学设计的宗旨。

四、应用现代教育媒体优化教学设计的基本依据

(一)根据教学任务

要完成教学任务,应选用不同的教学媒体去完成。有些教学任务,用一种媒体就可以完成,而有些则不同,需要多种媒体的交换运用,才能有效地发挥效果。

(二)根据教学对象

根据不同的学习者,选择不同的教学媒体是教学效果的保证,不同阶段的学习者,有不同的需求。

(三)根据教学内容

各科课程的教学内容不同,应该具体问题具体分析,现代教育媒体没有高低之分、好差之别。只要在运用过程中,合理选择就能很好地发挥其功用。

(四)根据教学条件

主要指环境条件、经济条件、媒体条件等。应根据现有条件科学、合理地选择媒体,不要看了别人使用先进的设备,就不顾自己现有的条件,盲目攀比和效仿,这样得不到真正的发展。

五、应用现代教育媒体优化课堂教学设计的策略

要有明确的目的性,要注意媒体不能随便使用,要把握好使用的时机,媒体的选择要代价小、功效大。现代教育媒体要与传统教育媒体有机结合,两者应互相配合,共同发展,选择媒体应根据其自身的特点而定,有些要讲解演示,有些要操练演习等。

笔者认为,信息化进程中的教育领域应加大运用现代教育媒体的力度,媒体的应用要注意发挥其实效,一是要求教学媒体精选;二是要求教学方法优化。多媒体教学中,教师要把握教无定法、教必有法、教需精法的原则,应以教学目标、教学内容为依据,把握好学生的心理特点和认知规律及媒体的设计原则。媒体教材应具有交互性,让学生参与操作,真正提高学生的学习能力,同时还要注意现代媒体教学与传统教学手段的有机结合,两者兼容并蓄,灵活应用。

参考文献:

1.杨改学、张筱兰、郭绍青,《现代教育技术》[m],甘肃教育出版社,2000

2.丁兴富,《远程教育学》[m],北京:北京师范大学出版社,2001

3.南国农、李运林,《电化教育学》[m],1998

4.教育部,《面向21世纪教育振兴行动计划》[m],1998.12

5.张一春,《虚拟实景》[j],《外语电化教学》,1996.4

6.周旭、江福西,《建立多媒体教学网络信息库》[j],《中国电化教育》

第4篇：现代教育的好处范文

【关键词】现代教育技术 创新能力 教育改革

一、运用多媒体的图文、声像并茂创设情境，培养学生想象力，引发创新思维兴趣

思维是创新的载体，引发思维兴趣是进行创新思维活动的必要条件。创新的核心是创造性思维。科学史上的许多发明创造，常是从求异开始的。苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。"教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，最大限度地激发学生的创造能力。

受时空和生活阅历的制约，小学语文教材中不少课文内容是学生所不熟悉的，往往给他们的思维造成障碍而影响其思维兴趣。因此逼真的画面是培养学生健康情感的宝贵资源，教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，利用色、光、形、声的配合，使微观世界可见、历史风云重现、未能亲历的事情如临其境，形成主体的、全方位的刺激，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望，从而使学生对课文内容整体感知，明确学习的方向。在教学中，巧用配乐画面创设情境、逼真再现课文描述的情景，为学生提供多种思维的感性材料，能帮助他们充分感知所描述的事物，在头脑中留下清晰而鲜明的表像，丰富其感性认识，以顺利实现从形象思维向抽象思维的飞跃。例如：《卖火柴的小女孩》第一段的教学。在让学生自读后演示课件。伴随忧郁、低沉的大提琴乐曲和教师声情并茂的朗诵，学生进入一个冰天雪地、人情淡薄、凄苦难忍的境界。

二、运用现代教育技术提供表演环境，给学生提供一个创新表演能力得以发挥的空间

体验学习，是教师指导学生在理解课文内容的基础上，要学生去亲身经历、模仿某种情景或课文中某个片段，让他们在其中担任一定的角色，就像影视演员体验生活一样去开展学习活动。有些课文中的片段具有表演空间。在教学中，教师运用投影、录音等多才多艺媒体手段，烘托背景环境、创设适宜的氛围，能使参与表演的学生产生身临其境之感，尽快进入角色、进入思维活动的训练中。这种活动能满足学生的求知欲，还能充分发挥学生的想象力及创造力。如：《龟兔赛跑》这个故事，可以让几个学生演不同角色，通过表演让学生领略其中的道理。

三、采取人机对话的方式进行全文探究，让学生充分利用计算机理清课文的脉络，掌握重点，锻炼学生的分析、概括能力

学生精读课文，在阅读理解的基础上，采用独立自学与小组讨论相结合的方式理解每个自然数段，分析课文先写什么？后写什么？重点是什么？中心思想是什么？然后分组讨论，最后运用多媒体软件，通过"人-人、人-机"交流，通过交互的方式学习，使学生主动地接受信息和获取知识的能力。这样的教学方式，可以最大限度的减少学生的心理压力，使学生的个性得到充分发挥。能体现出以培养学生创新精神为核心的素质教育。

四、运用现代教育技术进行语文教学中，还要进行全方位的思想品德教育

在语文教学中，可以运用多媒体技术、根据课文内容进行全方位的思想品德教育。在"教"的过程中，教师从"知、情"出发，联系学生的思想、生活和学习实际，有目的地渗透人格、意志品质的教育。

另外，在语文教学中运用多媒体技术培养学生能力时，应注意以下几点：

1、教师要遵循教学原则和规律，发挥其主导地位。在教学过程中，教师要通过各种教学手段尤其是现代教育技术手段来高效地完成教学任务。一堂成功的电教课会展示高超的教学艺术，电教手段的运用应恰到好处，画龙点睛，激发学生学习的积极性，培养他们积极的探索精神，教师始终处于主导地位。切忌使电教手段的实施，影响了教学环节的衔接，破坏了教学情趣。因此，教师要恰到好处的把现代教育技术手段应用于语文教学中。

第5篇：现代教育的好处范文

论文摘要：通过对现代教育技术在学校教育应用中存在问题的分析，引发思考:如何更好地利用现代教育技术为教育教学服务?如何充分利用现代教育技术的优势来促进教育教学改进的进行?

现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革;同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑到加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学。笔者作为一线教师，目睹了近年来现代教育技术在教育教学中应用的变迁:现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。另一方面，我们必须思考:现代教育技术在实际的教学应用中还存在着哪些问题?面对这些问题如何去解决?只有认真的思考这些问题并加以解决，才能推进教育现代化，促进教育教学的改革进一步深化。

一、使用现状剖析

1.软、硬件投资比例不当，维护不到位，硬件资源的利用率较低

现在，大部分学校的现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当“慎重”，投人可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。但因为软件、人员培训等方面的投资没那么容易见成效，导致目前大部分学校不愿意投资在方面投入资金。另一方面，市场上现有的教育软件质量、数量都有待提高，学校即使想购卖适合教学需要的教学软件也比较困难，并且这些少得可怜的教学软件类型单调，基本上不是属于题库型就是教材的简单翻版。同时，学校在教师使用现代教育技术设备的培训上的投人也少得可怜，几乎为零，教师在这些设备的使用方面基本属于“观看”级，只是在刚购回时可能会看热闹，去瞄几眼，至于使用，还不如传统的黑板加粉笔实际。正因为如此，不少学校的现代教育技术设备自购卖回来后就成为摆设，仅限于领导视察、兄弟院校参观之需要，或者学生搞课外活动、看电影、听音乐之活动场地，要不就是在公开课、观摩课等面子工程上露露脸面。同时，由于管理制度及人员不到位，管理宽松甚至无人管理，这些昂贵的设备在购买不久后，就开始出现各种各样的问题，使得即使部分老师想使用也难以实现。

2.大部分教师现代的教育技术观念陈旧，应用能力有限

现代教育技术是指运用教师现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学优化的理论和实践。现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用达到充分发挥学生的自主性，创造学生可参与的、感兴趣的学习情境，从而达到知识传授与素质培养统一的目标。使用现代教育技术不是说要放弃传统的教育技术和理论的运用，而是指在传统技术和理论的基础上增加新技术、新理论。但不少教师将运用现代教育技术片面的理解为运用多媒体来上课，并且认为只有在多媒体教室上课，才是运用了现代教育技术，才能实现教育教学的最优化;部分教师现代教育技术理论缺乏，不能准确地分析学生，灵活运用教学策略、方法解决实际教学问题，绝大部分时间都只是为了多媒体而多媒体，或者只是利用现代教育技术设备进行课堂教学将原来的“人灌”变为现在的“机灌”而已。正是这些错误的观念和做法成为推进现代教育技术举步维艰的根源之一，从而导致难以实现优化教学、深化改革的目的。其实不管是利用先进的多媒体计算机和网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。因此，在现代信息技术条件下，要求教师积极主动学习现代教育技术理论，不断更新教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教师、黑板”为中心的知识传授模式，让学生成为课堂的主体，让师生在课堂上要互动起来，让素质教育成为可能。

目前，教师的现代教育技术应用水平高低已经成为制约信息技术教育发展的诸多因素之一。不少学校软硬件设备都很完善，设备使用状况良好，维护到位，但使用率却很低，这除了思想认识不足外，很重要的一个原因就是教师现代教育技术设备的运用能力有待提高。现代教育技术的普及需要全体教师加强学习，提高思想认识:全体教师都应该清醒的认识到推动现代教育技术的发展是全体教学人员共同的责任;要不断学习，提高应用能力，促进自身的信息素养的发展和提高，为现代教育技术事业的发展尽自己的一份力。学校花大价钱投人现代教育技术设备，如果我们教师不去学习使用方法，甚至连最基本的操作都要他人协助才能完成，这如何发挥现代教育在培养学生素质中的优势?

3.现代教育技术的不恰当运用，结果适得其反

目前，不少教师已经开始认识到现代教育技术是教育改革中的重要性，也开始应用于自己日常教学过程之中。但一些错误的做法却导致结果不如人意，甚至不如不应用现代教育技术，主要表现在:

(1)信息过量，不利于学生的思维创新，课堂效率下降:现代技术的应用，节约了教师不少板书、画图时间，但部分教师的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，从而不得不提高单位时间内信息的传输量，变成满堂“机灌”，从而使得学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少甚至完全被剥夺。这种做法使得表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人事，教学效率实际是下降的。

(2)过分突出技术，使得学生的注意力被分散:有些教师为了现代教育技术而现代教育技术，不能根据教学内容适当选择教学媒体，不管什么类型的课都却使用多媒体，特别注意现代教育技术的应用，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙，使得学生课堂注意力被分散，影响教学效果。 (3)教学互动不足:现代教育思想强调学生的体性，要求学生成为课堂学习的主体，教师应该是学生学习的导引者。但部分教师过分依赖技术，不能够灵活的运用教学媒体，忽视教师的主导作用，使教师成为“放映员”，而学生则成了课堂上的“观众”。

二、几点思考及建议

现代教育技术对学校教育的影响是具体而深刻的，深化教学改革，提高教学质量和效益需要重视并充分利用这种影响。然而在上述存在问题却对现代教育技术的发展和普及带来了严重影响和制约，如何充分运用现代教育技术，提高资源利用率，发挥现代教育技术的最大优势，在一定的教学条件下，谋求最好的教学效益，笔者做了一些思考。

1.完善软、硬件配套措施，恰当维护，发挥最大资源利用率

各学校在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投人，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步;构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化;正确处理好教学投入的比例，注重教学效益的提高;要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展。总之，要让各种教学设备和媒体都能成为学生快乐学习的基石，做到物尽其用，为提高教学质量与效益，真正实现素质教育而服务。

2.加强师资培训，更新观念，提升理论素养和应用能力

教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术;只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。另一方面，教师需要主动更新观念，跳出传统教学方法的束缚，不让现代教育技术成为“机灌”的工具，要更多地去考虑辅助“学”而不是辅助“教”，让学生成为学习的主体、课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性、积极性、创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，充分体现现代教育技术在培养学生素质中的优势。

教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用教学于的当务之急是加强对教师操作能力的引导和培训，提高现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引人课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运动起来，使其摆脱展示品的命运。

3.合理运用各种媒体。提升课堂效率

第6篇：现代教育的好处范文

【关键词】中学语文教学 现代教育媒体 利与弊

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0059－02

一 前言

现代教育媒体现代科学技术的迅猛发展，为现代教育的进一步改革和发展创造了良好的技术条件，其影响已渗透到教育领域的各个方面，如教育观念、教育理论、教学手段和教学方法等都随之发生了深远的变化，这也是向传统教育模式提出的严峻挑战。本文结合中学语文教学实践，就教学中运用现代教育媒体辅助教学的利与弊，谈一些粗浅的认识。

二 运用现代教育媒体的好处

媒体以教育信息的传递为最终目的，称为教育媒体。现代教育媒体是一种集电脑、电视、电子投影、录像、录音、广播等多种媒体于一体的现代化教育设备。与传统教育媒体相比，现代教育媒体具有形声性、再现性、先进性和高效性等特点，因而被引进到中学语文教学中，并日益得到广泛的运用。现代教育媒体加快了中学语文教学由传统教学模式步入现代化教学轨道的步伐，在语文教学中发挥积极重要的作用。主要表现在以下几个方面：

1．运用现代教育媒体，提高中学语文教学效率

传统的中学语文教学模式主要是教师凭一本教材、一本教案、一支粉笔、一张嘴完成教学任务，与现代教育媒体教学相比，其教学手段尤为简单，教学传输的信息量相对较小，难免令人产生效率低下的感觉。中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。

2．运用现代教育媒体，提高中学语文教学质量

提高教学质量是中学语文教学追求的目标。中学语文教师恰当地运用现代教育媒体，创造性地开展视听结合的现代教育媒体教学，有利于提高中学语文教学质量。现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，语文教师在深入研究教材、研究学生的基础上，对中学语文教学过程和教学资源进行合理的设计、开发、利用、管理和评价，并将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，通过现代教育媒体使教学内容抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合中学生的接受特点，优化教学效果，促进教学目标的顺利完成，有利于提高教学质量。

3．运用现代教育媒体，提高学生学习中学语文的积极性

中学语文教学中运用现代教育媒体，不仅丰富了教学手段，还促进了教学方式，改善了师生关系。学生在学习中的主体地位得到保障，学习气氛更为活跃，学习的积极性得到提高。现代教育媒体紧紧围绕教学目标，使语文教学内容图像、文字和音响并茂，且交互呈现，激活了学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官神经，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。成功的现代教育媒体教学，有利于加强学生对中学语文教学内容的直观感受，更有利于加深对中学语文教学内容的理解，并且能够有效地增强对教学内容的记忆。

三 当前中学语文教师教学中运用现代教育媒体的弊端

由于现代教育媒体是一种新兴的教育教学手段，发展时间较短，如何有效地发挥它的作用，还需要在理论上和实践经验上进行更进一步的探索和研究。为此笔者结合中学语文教学实践，就当前中学语文教师教学中运用现代教育媒体的一些弊端提出以下几点见解：

1．生搬硬套，忽视了现代教育媒体与教学实际的密切联系

中学语文教学中运用现代教育媒体，需要设计、开发和制作多媒体课件。语文教师应该根据教学的具体情况，结合教师本人的实际水平和学生的特点，亲自动手设计、开发和制作多媒体课件，才能更好地符合因材施教的教学原则，才有利于优化课堂教学，取得良好的教学效果。如果教师盲目地引进或移植他人的语文多媒体课件运用于自己的教学，就脱离了教学实际，往往会导致教学的失败。

目前，一些中学语文教师由于种种原因，在教学中运用现代教育媒体时不是亲自动手制作语文多媒体课件，而是从市场上或互联网上获得一些语文多媒体课件直接运用于自己的教学，这种做法是不可取，是对教学工作不负责的态度。因为在这些五花八门的中学语文多媒体课件中，有的是粗制滥造的，根本不可取的，如果用它们来辅助教学，恐怕会害了学生，因此要坚决摒弃。至于那些优秀的中学语文多媒体课件，也要取其精华，去其糟糠。因为每一个中学语文多媒体课件都是有针对性的，是个性化的，它们在制作过程中包含着制作者不同、教学对象不同、教学方法不同以及教学风格不同等因素，所以未必完全适用于所有的教师和学生。因此，语文教师不能不顾教学的实际，生搬硬套他人制作的多媒体课件应用于自己的教学。

2．追求形式，忽视了现代教育媒体与教学内容的统一

现代教育媒体具有先进性，它能使教学形式丰富多彩，但是一切教学形式都是为教学内容服务的，这是由教学规律所决定的。所以中学语文教师在运用现代教育媒体时，应充分考虑到现代教育媒体形式与教学内容的统一性，只有与教学内容相符合的形式，才有利于促进学生更好地理解教学内容，实现教学目标。如一味地追求现代教育媒体形式上的生动性、形象性，而忽视了它们与教学内容的关系，那么这样的现代教育媒体不仅不能辅助教学，反而会误导学生，给教学带来负面影响。

3．以辅代主，忽视了教师在教学中的主导作用

现代教育媒体具有高效性，它减轻了中学语文教师的部分教学负担，但不能因此过分夸大它的作用，更不能用它来完全替代教师的作用，在教学中现代教育媒体只能起辅助作用，教师仍然要起主导作用。因为教学过程是一个师生交流的过程，是一个动态的、发展的过程，教师必须根据教学的需要和动态发展情况，发挥主导作用，有针对性地传播教育信息，灵活地制定教学步骤、教学内容、教学方法，并组织开展教学活动，顺利实现教学目标，取得最优的教学效果。如果教学中完全由现代教育媒体来引导教学，忽视教师的主导作用，阻碍教学过程的信息交流，造成教学中的被动局面。

4．制约思维，忽视了学生在教学中的主观能动作用

现代教育媒体具有生动性、形象性，它能够跨越时空的界限，呈现图、文、音并茂，增强教学效果。但是，作为中学语文教师要认识到现代教育媒体并不是万能的，不能滥用。因为语文学科具有独特性，有的语言文字蕴含了十分丰富的内容，具有巨大的思维联想与想象空间，有时是无法用其他任何具体的音画形式表现出来的，只能让学生发挥主观能动作用，自由地、尽情地联想、想象和创造。如语文教师试图运用现代教育媒体，将一切中学语文教学内容予以直观化、具体化，反而制约了学生的思维活动能力，禁锢了学生的主观能力性，造成学生的语言感受能力、阅读能力、想象能力和创造能力停滞不前。

四 结束语

总之，中学语文教师掌握和运用现代教育媒体是教学现代化的一个重要方面，也是当前教育领域推行素质教育的需要。当这个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要用热情积极的态度去迎接它，但也要用冷静清醒的头脑去审视它。作为一名中学语文教师，首先要认识到，现代教育媒体介入教学后，对教师的语文专业知识、现代教育教学理论、现代教育媒体技术等各方面的要求更高了，所以要自觉地接受新知识，掌握新技术，不断提高自身修养和素质；其次尽管中学语文教学中运用了现代教育媒体，但也不能完全抛弃传统语文教学中合理有效的做法，因为它们仍然具有存在的必要性，并发挥重要的作用，语文教师在教学过程中应当将二者有机地结合起来，取长补短，兴利除弊，创造性地开展教学，才能取得良好的教学效果；最后中学语文教师必须坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，根据实际教学需要，适时、适当、适量地运用现代教育媒体，才能使其在一个良好的生存环境中更好地服务于中学语文教学，为提高中学语文教学质量和教学效果发挥积极的作用。

参考文献

第7篇：现代教育的好处范文

论文摘要：在初中语文教学中，合理运用现代教育技术，能激发学生学习的兴趣；培养学生的审美情感；发挥学生的主体作用，由“要我学”变成“我要学”，提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。

现代教育技术不仅为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，更使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。它突破了传统教学手段的局限性，把那些学生还未认识到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、社会实践联系起来，化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，从而使学生的语言能力、认知能力、自学能力等都得到增强。

一、运用现代教育技术渲染气氛，激发学生学习的兴趣

心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习、掌握知识的必要条件。新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。运用现代教育技术能激发学生学习兴趣的一种场景，从而达到使学生很快进入学习状态的目的。

例如，在上《黄河颂》一文时，课前配乐《黄河大合唱》，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，引起了学生学习的兴趣，从而导入新课 。

二、运用现代教育技术，创设情境，培养审美情感

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。现代教育技术是创设情境的最佳途径。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。为了很好地展现这一情景，从网上下载了Flash动画课件，形象展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。

三、运用现代教育技术，让教学重难点更加直观地呈现

运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。

四、运用现代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围

运用现代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营

造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提

高语文课堂的教学效果。

五、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如在《绿色蝈蝈》一课的教学之前，花了不少时间去网上寻找蝈蝈。在大量的图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透、造型生动的冰糖蝈蝈。当制成的课件一展示出来，就赢得了学生们的一片喝彩声。他们戏称大眼睛的为蝈蝈王，一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。学有余力的除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等。学习方式也由原来集体的、静止的、被动的转变为个性的、动态的、主动参与式的。

六、运用现代教育技术，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力

合理地利用现代教育技术对提高语文教学效率，发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力都具有重要意义。

观察能力是认识事物的基础，我在教学中就充分利用现代教育技术手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如教学《绿色蝈蝈》一文时，请同学先观察图片，然后回答：请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形。快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。最后指导学生分别谈谈自己的观察感受。通过这些教学活动，训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得以提高。

七、运用现代教育技术，促进学生综合性学习能力增强

现代教育技术最大的好处就是便于形成自主、合作和探究的学习环境，促进学生综合性学习能力的提升。比如，讲授《月亮上的足迹》，课前安排学生充分利用网络资源，通过网络搜寻人类宇航发展史、当代宇航发展现况，以及登月全过程图片资料、登月火箭升空录像资料等，并整理成文，制作成视频、ppt。学生在品读课文精致描述的同时，观赏着飞船升空的影像视频、登陆月球的现场图片、地面指挥中心的热闹景象以及踏出人类第一步的宇航员的光辉形象等与之相关的丰富图片与视频，课堂变得生动有趣，更容易掌握这些本来繁琐和枯燥的知识。通过课前资料搜集及课后相关宇航兴趣活动的开展，全面促进学生综合性学习能力的增强。

总之，现代教育技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习习惯，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高，提高教学效益。

参考文献

第8篇：现代教育的好处范文

【关键词】语文课堂 现代技术教育 兴趣 思维 突破 具体

语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。语文课堂教学中运用现代教育技术，无疑给学生的学习创造了其他教学媒体所无法做到的丰富多彩的情境，提供了必要的色彩感、动感，使原本枯燥无味的教学内容变得情趣盎然、生动鲜明，从而与学生的各种心理功能相契合与共鸣，达到事半功倍的整体效应。

一、运用现代教育技术，激发学生的兴趣

小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，现代教育技术的表现手段正适应了他们这个特点，使学生感到学语文不再是以前所经历的枯燥和乏味。多媒体综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。

在教《月光曲》一课时，学生很难理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱，讲课时我借助现代教育技术，营造《月光曲》的特定意境的动画：贝多芬在小茅屋内忘我地弹奏《月光曲》，盲姑娘和她的哥哥陶醉在优美的乐曲中。画面上钢琴放在窗前，月光从窗口直射到钢琴上，盲姑娘和她的哥哥静静地坐在钢琴旁。《月光曲》的旋律也随着贝多芬的手指在钢琴键上的挪动而播放出来。此情此景，消除了时空的距离，使学生如临其境，体验到了课文语言所表达的情感内涵，品味到了贝多芬用音乐给穷兄妹带来的无法得到的快乐。这样的设计，视听结合，声像并茂，新颖有趣，极大地激发了学生的求知欲，使学生能兴趣盎然地参与到语文学习中去。

二、运用现代教育技术，促进学生的思维

语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。

多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。

教《卖火柴的小女孩》一课时，我先播放精心制作的情景动画：一个衣服破旧的小女孩蜷缩在一座房子的墙角，雪花伴着狂风纷纷打着她金黄的头发，随着圣诞快乐的乐曲声的响起，小女孩的眼前慢慢依次浮现出大火炉、苹果、烤鹅、圣诞树、奶奶。圣诞快乐的乐曲结束后，便传来了人们踏雪的脚步声……。接着我随机点拨，将动画诱发的情感指导学生会诸于字里行间，进行表情朗读。于是学生入境动情了，他们会从“蜷”、“缩”、“冻僵”、“温暖”、“填满苹果和梅子的烤鹅”等词句中体会到小女孩的现实生活是又冷又饿、没有欢乐、没有疼爱，因而擦火柴后，联想到温暖、苹果、烤鹅、圣诞树和亲爱的奶奶。学生看着此情此景，就好像自己进入了课文所描绘的情景，充分课文的主角展开想象，带给小女孩温暖的棉袄和喷香的烤鹅……，从而促进学生的思维。

三、运用现代教育技术，使教学重难点便于突破

影响课堂教学成败的因素是多方面的，而难点的突破往往是影响教学效果的重要因素之一。小学生缺乏观察实践和生活体验，这极大地影响了学生对课文内容的理解和重点知识的掌握。这一点上运用现代教育技术辅助教学具有得天独厚的优势，它可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，使较复杂的、不常见的、难理解的内容变为直观、浅显、动态、多维的感性材料，使学生易于理解和把握。

《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。

四、运用现代教育技术，使内容变抽象为具体

在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，运用现代教育技术，它既可以活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以化难为易，促进学生积极主动地学习，起到了优化教学过程，全面提高教学效率的作用。

第9篇：现代教育的好处范文

关键词： FrontPage 学习兴趣 数学教学 《设计中心对称图案》网络课

苏科版教材中有一节是这样的：运用FrontPage制作一个课件《设计中心对称图案》，并以专题网站的形式，把它运用到我们的课堂教学中。这一节内容在教材中只有简单的一页纸，内容单一，运用传统的教学方式无法达到教学目的，但通过丰富的教学材料，合理利用现代教育技术来设计这一专题网站，可以让学生主动参与学习的全过程，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。这节课取得了非常好的教学效果，学生反响热烈。下面是我对现代教育技术改变数学课堂教学手段的心得体会。

一、导入新课时多媒体课件创设情境，吸引学生的注意力，激发兴趣。

数学是中学的一门主要学科，传统的教学手段比较单调，黑板加粉笔，偶尔加一些教具。由于学科自身的特点所限，的确没有某些学科形象、生动、具体，使学生学起来枯燥无味，直接影响了学生的学习积极性。随着现代教育技术的推广，多媒体教学被充分运用到数学教学中，它不仅能充分调动学生的积极性，增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的想象力，而且在增强课堂效果，优化课堂结构等方面都起到不可估量的作用。

我在这一节课中创设情境引入三类中心对称图案让学生判别，一是扑克牌中的梅花、方块；二是生活中的标志图案，如树叶、电信的标志等；三是数学中的几何图形，由直观到抽象。这些内容经过现代教育技术的处理，集形、色于一体，直观形象，新颖生动，大大激发了学生的学习兴趣，学生注意力非常集中。鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我们的教育技术彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用情境挖掘学生的潜能，将有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

二、利用多媒体突出学习目标、重点，突破难点。

现代教育技术能打破教学中的时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。

如在《设计中心对称图案》教学时，通过对实物的观察、接触等，学生可以很容易地辨别出实物的形状，但要他们辨别几何图形还有一定的难度。教学中，我们先将几种不同图案、颜色各异的扑克牌的图像演示给学生看，再通过点击使其中的图形旋转180°，出现该图形旋转后的情景，再判断它们是否是中心对称图形。这样，学生就可以很容易判断出一个图形是否是中心对称图形。通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，可以形象生动地描述中心对称图形的内涵，便于学生切实理解。多媒体的教学有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，有利于难点的突破。

三、利用教育技术手段合理安排教学中的探索活动、数学实验室，发挥学生的主体作用。

尽管这些现代化教育技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然只是教学的辅助工具，而不是学生主动学习的武器。如何把现代教育技术变成学生自主学习和探索解决问题时的工具，是我们研究的关键。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且要通过对各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展学生的能力，切实提高学生的全面素质。

在本节课中我利用教育技术根据不同的教学内容和教学要求，设置了探索活动、数学实验室，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，探索学习。如数学实验室中先让学生观察中国银行标志、交通标志（禁止驶入）、汽车品牌标志（欧宝标志）等标志，再要求学生自己画图为班级设计一个具有中心对称特征的漂亮的班徽。再如在探索活动中，学生先欣赏用6个全等的正方形组成的中心对称图案，然后联想与思考问题：1.在计算器上按出两位数“69”，这个电子数字可以组成一个中心对称图案。你还能写出多少个组成中心对称图案的两位数、三位数？2.把26个英文大写字母看成图案，哪些英文大写字母是中心对称图案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在课件中，网页的形式可以让学生更好地自主观察、探索、思考和学习。现代教育技术手段的应用，可以节约传统的板书、画图等时间，使有限的课堂时间“变长”，使学生的主体作用得到充分发挥。

学生获得知识的方法有两种：一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。新课程标准提倡学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师要注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用现代教育技术手段进行教学，加强对学生学习方法的指导，使学生在老师的指导下，自主地探索学习，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

四、利用现代教育技术精心设计安排练习，变“枯燥”为“有趣”。

学生的练习是数学课堂教学中一个必不可少的环节，也是数学课堂教学中非常重要的环节。以往这一块的教学模式是教师给出习题，学生解答，教师再给出正确答案并讲解，学生听来枯燥无味，学习效率很低。

而在本节课教学中，自主练习这部分是利用信息技术编写的有针对性的练习，如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，用软件判断学生解答的正确与否，根据练习的情况给予必要表扬鼓励和重复练习等，其练习效果之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大好处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正实现减轻学生负担，提高学生素质的目的。

随着教学改革的不断深入，现代教育技术给我们的教学提供了越来越大的帮助，当前我们的教学已离不开现代教育技术的运用，它改变了教师的“教”，也改变了学生的“学”。工作在教学一线的数学教师更应该运用好现代教育技术，让数学教学变得更受学生欢迎，更成功。

参考文献：