初中语文古诗词教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中语文古诗词教学反思范文

关键词：初中语文；阅读；思维；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0069

一、初中阶段学生思维的特殊性

我国是一个深受儒家思想和社会传统影响的社会，尊师重道是每个中国人民最基本的常识，这样的大环境下，教师被视作是知识的权威，是高高在上、不容置疑的。于是，自打一上学起，家长、教师就以在课堂上是否“听话”、“乖巧”作为评价学生的重要标准，慢慢地，学生就养成了崇尚权威、迷信专家的思维习惯。

然而，初中生在生理上、心理上迅速走向成熟，尤其现在很多孩子无论在身高、体格等方面都出现了所谓“早熟”现象。

这种“早熟”首先表现在其心理水平呈现成熟的同时又不是完全意义上的成熟，存在着很大的幼稚性心理，这种成熟与幼稚使得初中生的心理活动往往处于矛盾状态；其次表现为初中生的逆向反抗心理，就是我们平时所谓的“自恋”和“逆反”，这是因为初中生渐渐趋于成熟，对于家长教师的教育、批评产生厌恶感，他们希望通过这种“反抗”能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于以上两种思维心理，使得初中阶段的学生身心发展很不平衡，容易造成挫折感，并随之出现一些心理及行为问题。

二、初中语文阅读教育的目的及内容

1. 初中语文阅读教育的目的：写此篇论文之际，翻看了王云刚先生的《语文课程标准的阅读教学目标维度研究》一文，王云刚先生对新课标中阅读教学目标划分为“能力和知识”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 三个方面。笔者认为，王云刚先生的划分是极为恰当的。

2. 初中语文阅读教育的内容：(1)阅读教学要教经典，所谓的经典，应该是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华，是人类精神文明的凝聚点。这里主要是指古诗文阅读。古诗文阅读又分为文言文阅读和古诗词曲阅读。测试内容注重基础知识考查和基本内容的理解。其中，文言文阅读部分是基础部分，而古诗词曲阅读部分则属于提升部分，前者更注重对基础知识和文意理解的考查，后者更侧重于对诗词、意境、意象等内容的赏析，需要学生在作者的角度之下理解诗意、概括诗意。并且，古诗词曲阅读开放性的试题居多，注重学生个体的感悟和理解，充分体现课标“情感态度和价值观”的理念。

(2)现代文阅读。大致可以分为文学性文章、说明性文章、议论性文章三个阅读板块。同古诗词曲阅读开放式的“情感态度和价值观”理念不一样的是，现代文阅读主要着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟、创造性理解等。考查的是学生的“过程和方法”、“情感态度和价值观”等。

三、如何在初中语文教学中培养学生的思维能力

1. 加强教师与学生之间的互动

语文教学，尤其是语文教学中的阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”。语文教学同其他学科不一样，不能算是一种知识的传授，而只能是一种方法的培养，课堂上需要学生与教师共同去理解、探讨文章的涵义。在教学过程中，教师的“教”与学生的“学”是不可分离、同时存在的，是彼此影响和相互促进的。它是由教学者、文本和读者构成的交互系统,它们互相作用、互相联系、互相促进。因此，教师要避免把自己视为真理的独占者和判断者，将自己视为权威，而正确的做法则是：将自己的立场同学生放在一起，自己同学生一样是一位读者，而且只能是一位读者，一位比学生有更多阅读方法的读者。

2. 阅读教学要及时反思

教学反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。

教学反思的内容不是单一的，是多方面的，教学反思的形式也是多样的。教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

教学反思的作用是双向的，对教师、对学生都是有益的。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质、综合水平等。这是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

从阅读反思中，学生们可以学会生活反思，以审慎的态度对待已有的结论，用敏锐的目光、批判的精神去分析纷繁复杂的社会现象，不盲从，不人云亦云。

第2篇：初中语文古诗词教学反思范文

我校在语文教学中尝试着为学生专门开设了古诗词鉴赏课。和一般的古诗词鉴赏课不同的是，不是由教师来讲课，而是由学生自己走上讲台为学生为学生讲析古诗词。各年级和各班根据实际情况确定阅读的古诗词范围和篇数，初一实验班拓展阅读的古诗词不少于10篇，非实验班不少于5篇，初二实验班不少于15篇，非实验班不少于10篇。方法是学生每学期自选课外古诗词两首，自己搜集关于作者背景以及古诗词的鉴赏资料，，自己编写教案，待老师检查过关后，利用早自习时间，走上讲台，为学生讲析古诗词。

这种做法，对学生的确形成一种很大的压力，古诗词鉴赏对教师来讲都不是一件容易的事情，更何况对初一的学生？他们的古诗词鉴赏还仅仅在起步阶段，这个难度之大，可想而知。十年前，我抱着试试看的的态度开始了这项实验。当我宣布了这项实施计划，起初一个班仅有一两个学生因好奇而跃跃欲试，其他的学生都望而却步，我便从班级里几个语文功底较厚的学生入手，鼓励他们参加讲课，并交给他们如何去搜集资料，如何去赏析，如何去编写教案，在老师的帮助下，他们努力地准备着，待老师检查指导过关后，走上了讲台，让人意想不到的是，效果相当的不错，学生讲析古诗词真的很受欢迎，其程度甚至超过了老师的授课，学生的潜力如此之大，素质之高真是让人惊讶，台下听课的学生聚精会神，并积极的配合发言，课堂气氛非常的活跃，一堂30分钟的课下来，我马上组织学生品评这节课的优缺点，同学们纷纷提出意见和建议，态度十分的诚恳，绝大部分建议都提得很合理，讲课的同学欣然的接受，同时也为后面要讲课的同学提供了借鉴。

学生讲析古诗词，尽管暂时还没有老师讲的好，还不能全班铺开，但是这项活动中，学生确实受益匪浅。

1提高了学生的综合素养

首先提高了他们搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。学生在搜集、筛选、整理资料的过程中，培养了他们自主阅读的习惯和能力，他们在搜集大量的关于作者和背景资料的同时，拓宽了知识面，在编写教案时，提高了阅读、理解、分析和评价能力。在讲台上，他们的口语表达能力得到了充分的展示，他们随机应变的能力的得到了充分的发挥，这是他们主动学习的结果，这就是此项活动的意义，不在乎学生讲得如何，而重在参与过程中语文综合素养的的提高。

2增强了学生学习的自信心和勇气

让学生变换角色，走上讲台当老师，这对于学生来说，无疑是一次挑战，需要胆量和自信，大部分学生在老师的鼓励之下走上了讲台，他们平时上课变得爱发言了，一些学生的性格也变得开朗了许多，对语文课越来越喜欢，学生在讲完一首诗之后，期待着讲下一首诗的机会，我感受到学生学习语文的春天来到了。

3给教师提供了借鉴，真正实现了教学相长

第3篇：初中语文古诗词教学反思范文

【关键词】初中；古诗词；阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

白居易曾经在自己的作品中说道：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，由此可见，古时诗人创作的素材都是来自于生活中最具有代表性、最能够反映时代特征的事件，诗中所描写的内容集中了作者全部的思想感情，深刻地反映出社会现实，具有很重要的思想意义。在日常的古典诗词教学中，如果教师引导学生对诗歌作者的生活背景以及当时的社会环境有一定的认识，就能够帮助学生更容易感受到诗歌的深刻内涵。

一、相同的社会环境造就一批相似的诗人

唐朝是诗歌产生的繁盛时期。由于唐朝时期国力强盛，国家推行开放的政策，因此当时唐朝的文化交流十分频繁，主要表现为中外文化交流和南北文化交流。在这种稳定的社会背景下，文化交流达到鼎盛，唐朝文化也从国外很多国家中吸取艺术营养，不断丰富自身文化，这样，唐朝称为出产诗歌数量最多的一个朝代，很多唐朝诗人也正是因为在当时创造出大量的诗词作品而因此在中国历史上享有盛名。

国家实现了统一，社会环境由此出现了安定、团结的局面，人们的生活也相对比较富足，这样的条件下，一些具有远大抱负的文人特别希望自己能够在政治上取得一定的成绩，因此他们远离亲友，走上了追求仕途的道路。这些离别的场景激发了使人的创作灵感，于是大量的表达离别之情的诗歌被创作出来，其中比较著名的有王勃的“海内存知己，天涯若比邻。无谓在歧路，儿女共沾巾”，这在一定程度上反映出唐朝生活的景象，而且简单的几句诗词，却充分体现出作者的价值观。再比如杨炯的“宁为百夫长，胜作一书生”，通过描写书生投笔从戎客观反映出诗人豪迈的英雄气概。再比如孟浩然在诗中写道：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就。”寥寥数句生动地描写出淳朴的农家生活和充满情趣的生活场景，这样的景象只有生活在稳定的社会环境下才能够描写出来。如学生认识到诗人如果处于相似的社会背景之下或者拥有相似的人生经历，那么会很容易发现这些诗人所创作的数诗歌表达的思想感情也惊人的相似。

二、社会境遇的不同造就诗人不同的文风

如果诗人所生活的社会环境出现了重大的变化，那么诗人创作的文风也会出现截然相反的景象。诗人杜甫最能够说明这一点，唐朝处于最繁盛时期的时候，杜甫正处于读书漫游的期间，由此他才写下“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的诗句，也写下了人们耳熟能详的“会当凌绝顶，一览众山小”，充分体现出诗人的壮志情怀，这时候所创作的诗歌特点与李白诗句有一定的相似，充满了浪漫、豪放的情怀；后来，唐朝出现了“安史之乱”，国家也迅速由兴盛转为衰败，杜甫也开始过一种颠沛流离的生活，这时候的杜甫所创作的诗歌一改往日的文风，转向反映人们的生活疾苦，如他创作的著名的“三吏”和“三别”。很明显，从诗歌的内容来看，杜甫由从前的最自己的表达转为了对社会的反映，创作方向因为社会条件的变化而产生了巨大的差异。我们再以《春夜喜雨》和《春望》两首诗为例来说明这一点，这两首诗尽管都是对春天的描写，可是却为读者表达了不同的思想感情，它们的文风也存在强烈的反差。《春夜喜雨》这首诗流露出作者对春天的一种由衷的喜爱，试图通过诗句将自己的喜悦之情传达给读者，文风自然、清新；可是《春望》这首诗却通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心”生动地描写了诗人睹物伤神、暗自垂泪的场景，充分体现出他的后期作品具有“沉郁顿挫”的文风。这两种文风之所以会出现如此大的差别，我们只要稍加分析就会找到原因。《春夜喜雨》创作于作者生活在四川成都的杜甫草堂时期，这是作者在经历了长时间的颠沛流离之后，生活初步稳定下来，因此诗中能够反映出作者对安定生活的渴望和对拥有稳定生活的喜悦。可是《春望》这首诗创作背景是作者被困在长安时期，诗人曾经被叛军单独监控起来，时间长达几个月，当时他与自己的亲友在战乱中已经失散，他甚至不知道自己的亲人是生是死。诗人生活在这样一种环境中，当他看见春天到来时，忍不住要产生悲苦的情怀了。

所以很明显，诗人生活的社会背景不同，人生经历不同，都会对诗歌的风格产生很大的影响。文学作品之所以被创作出来，大都是由于作者产生了强烈的创作欲望，诗词创作当然也符合这一点，恰如“情动而言形，理发而文现”所言，作者独特的生活经历和丰富的思想感情才会激发创作的欲望。所以，学习诗词，正确理解诗词。一定要对作者的经历、生活的社会环境有充分的认识，这样才能正确把握诗词中的思想内涵和诗歌的文风，假如对这些内容丝毫不了解就胡乱评判，肯定得不到正确的认识。

三、结语

中学生已经具有了一定的感受生活的能力，他们能够借助于对社会、对环境的了解来提高对古典诗歌的认识，进而独立解决诗词欣赏中的问题。因此，在诗歌阅读的教学之中，应该引导学生从社会的背景、个人的遭遇等方面总结古诗词的学习技巧，并引导他们对这些现象进行反思，增强他们的学习兴趣，减少学习古诗词的枯燥性。

参考文献

[1]杨章凌.浅谈古诗词的教学[J].文学教育（上），2009（07）.

[2]唐晓凤.浅谈如何引导高中生学好古诗词[J].才智，2010（23）.

[3]王良田.古诗词赏析之我见[J].知识经济，2010（01）.

第4篇：初中语文古诗词教学反思范文

初中语文“动态诗化五维度”教学法致力于解决当前语文课堂学生对语文学习不感兴趣、语文课唤不起学生的美感享受、语文教学淡漠人文光辉的问题。通过构建动态诗化课堂来追寻诗意语文，对学生进行审美教育和语文素质培养。

二、实施措施

初中语文“动态诗化五维度”教学法所倡导的，是一种绿色、诗性语文的回归。

“动态”是理念，在于三个开放：开放教材资源，灵活使用教材，注重现生成资源的利用；开放教学目标，不用预设的目标主宰教学，不束缚学生思维；开放教学过程，板块设计灵活，引导学生自读自悟与质疑，使课堂灵动飞扬。

“诗化”是境界，在于三个诗意：

①教师诗意组织教学。教师创设充满生机与活力的课堂，引领学生在诗意情境中享受语文。

②师生诗意解读文本。师生借助生动优美的画面、声情并茂的朗读、趣味盎然的活动，对文本进行感悟、内化、想象，实现对美的欣赏、体验、创造。

③学生诗意享受语文魅力。学生激发出主动意识和创新精神，在广阔的语文天地里，进行更高层次的发展。

五维度是实现动态诗化课堂教学的五个元素：课前演讲，诗意导入，美点品赏，存趣创作，开心评价。

①课前演讲三个专题

诗歌朗诵、美文美背、我来演讲。在语文课前三分钟里，让学生根据教材、语文主题丛书和节假日等生活契机，或背诵相关诗文，或演讲见闻、发表评论。同时设计阶段性专题，如新生入校开展“自我介绍”等主题演讲。

②诗意导入三个一

一份温馨礼物：始终把饱满的精神状态、淡而甜美的微笑作为走进教室送给学生的第一份礼物。一段精美语言：或用抒情的语调，或用名句、古诗词、歌词，或用妙语导入，引导学生进入诗意学习情境。一个情感基调：选用与文本气氛相称的图片、音乐，为学生创设一个入情入境的学习环境。

③美点品赏四方法

图文相宜欣赏美：借助多媒体手段，用精美的图画再现课文的意境，把课文内容具体化，形象化。使学生充分感受形象，进入情境。

声情并茂体验美：用声情并茂、形式多样的朗读传达课文的情境，使学生充分体会到文本的语言美、图画美、音乐美、情感美。关注朗读技巧。

品味文本挖掘美：学生借助文本赏读卡，做好品味文本的准备。品味文本时，教师退下讲台，以学生身份倾听、质疑、补充、纠正，融合归纳和提升。及时抓住新生成问题，合作探究，丰富课堂内涵。

画面板书勾勒美：运用画面进行形象化的板书设计，增加课堂的诗意，提升学生审美能力。

④存趣创作五梯度：学生感受体验、确定写作内容、提出写作要求、小组写作交流、推荐优秀作品班级交流并纳入班级文集。

⑤开心评价二重奏：开心等级评价（引入升级机制，激发学习兴趣）、诗意语言评价（内化为自身动力）。

三、主要创新点

1、理论层面

①理念先进，能切实让学生在掌握相应的语文知识、培养语文听说读写能力和文学素养的同时，接受真、善、美的熏陶和教育。

②是对潍坊市“345”课堂教学模式的深层挖掘、是自主互助合作课堂的细化。既是语文教学的返璞归真，又与“自主合作探究”学习的先进理念相结合。

2、实践层面

①课题研究的问题是从教学实践中产生的，着眼于学生生活与学习实际进行思考，各维度有较强的针对性和现实意义。是针对目前语文教学过程中的瓶颈问题的有效突破。

②课题的实验过程扎实有效，材料积累翔实条理，实验数据可靠，课题的实验准备、实施工作细致有序，课堂授课、材料汇报精心细致。

③“动态诗化五维度”教学法中的“美点品赏”“开心评价”“存趣创作”有鲜明的创新意识。

④可操作性强，师生达到了教学相长的目的。例如教师的下水作文、随笔集，学生的日记、诗集、文集，班级文萃……就是存趣创作最好的实验效果。

四、取得的主要成果及效果

初中语文“动态诗化五维度”教学法历经三年实验逐步总结提升形成。过程材料汇编为《初中语文“动态诗化五维度”教学法课题研究方案及研究过程材料选编》；教学反思汇编为《璞玉心语》；案例《语文教学要关注教育个性生命灵性的启迪》获诸城市金点子一等奖，同年发表于《中国教师》；论文《让语文成为诗意的栖居地》获山东省教育科研优秀成果一等奖。试验中，师生有了明显的变化：

1、学生变化

①学生有了浓厚的语文学习兴趣，逐渐养成了自觉读书的习惯。他们领悟到了语文的魅力，主动探寻语文的奥妙。问卷调查显示，85%的学生喜欢语文了，对语文课的期盼与日俱增。

②学生的语文素养有了很大的提升。学生的阅读面宽了，日记本厚了，知识面广了。白雪、姚成圆等多名同学代表学校参加市县级比赛获奖。

2、教师方面

第5篇：初中语文古诗词教学反思范文

关键词：文言文教学 诵读 归类与综合 课外延伸

文言文是古代文人雅士的经典之作，在初中语文教学中，有很多的文言文课文，需要学生加以掌握。中考中也有很大一部分文言文相关知识点的考查成分，因此文言文应该作为语文教学的重点。但是新时代的中学生对此并不买账，他们喜欢新鲜事物，对佶屈聱牙的古文并不感兴趣，教师在教学中也过于注重文言文字词的讲解，使得文言文枯燥无味，令学生头疼不已。那么，如何在新课标的要求下，挖掘文言文教学的有利因素，根据课堂教学，提高学生学习文言文的兴趣呢？笔者根据多年的教学实践，总结出以下教学方法。

一.加强文言文诵读

对于文言文的学习最重要也是首先要做的事情是熟悉文章并且通顺阅读出来。那么，我们可以把它分为四步来做：首先，听读文章，读准字音。这个环节在培养学生对于文言文的兴趣方面显得尤为重要，这是不容忽视的一点。老师在阅读时要带着感情去读，用自己的感情去感染同学。当然，如果实际条件达不到的话，可以给学生播放朗读带，让他们在听的过程中感受文章的意境和美感，从而培养他们的阅读兴趣。其次，合读文章，确定节奏。学生在这一环节就是在随着老师或者朗读带朗读的同时，也要标注朗读节奏，对于那些不易于确定的地方则需要理解文章的意思之后再进行标注，否则语句读起来就很不通顺。再次，分读文章，揣摩其意。在这一环节，老师可以通过设立角色朗读、分组朗读、音乐伴读、竞争阅读等读书方式，提高同学们朗读的激情，并且促进学生们养成爱好朗读的好习惯。最后，通读文章，知晓全篇，在整体上了解全文。

二.对文言文进行归类与综合比较

对于文言文的学习是有些困难的，比如说对于词语的解释方面，一个词语就有很多意思，古代和现代的异词，古今通假字等等.需要老师进行归类总结，启迪学生做到反思。以《岳阳楼记》为例，在文章中“而或长烟一空”、“或异二者之为”中的“或”字的意思是完全不同的，对于前一个的解释是“有时”，后一个的意思是“或许”。而《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”字，它的解释是“有的人”。通过将这些文言文涉及的词语进行归纳，学生就能够很好地理解其中的意思了，并且在笔记中举例说明，也方便了以后的复习。对于古代和现代的异词，需要将古代含义和现代含义进行比较学习，从而更有益于学生记忆。对于通假字的学习，可以通过列读音、通什么字、意义这三方面做成表格，更加分明易记。

三.完成课内到课外的延伸

学生对于文言文的学习并不是只是停留在课堂上，可以在课外给学生介绍一些文章，这样有助于学生开拓视野，对于文章学习不局限于一处，同时也可以增加一些与课上相似的文言文知识给学生作为补充。比如说在学习《阿房宫赋》时，可以将其中建筑的历史背景进行补充学习;在学习《〈论语〉十则》时，可以将《论语》作为课外作业;在学习《三峡》时，可以他人的与其相似之处的诗词进行比较等等。在教学形式的设计方面必须把培养学生的主动性、调动学生积极性放在首要位置，改变学生原先的被动学习习惯，在学习好课堂上的文言知识之外，融会贯通，学习课堂外的文言文章。

四.结语

除了以上介绍的几种文言文教学方法之外，文言文的学习方法还有很多，这里就不再赘述。大体而言，文言文的学习要把握好一个原则――粗中有细，文言文既需要我们从大处着眼，了解文章的行文思路与结构特点，又需要我们从细微之处去细细品味感悟，了解字词含义，透过字词赏析文章。在文言文的教学中，语文教师应身体力行，更新观念，优化教学，不断提升我们的教学水平，提高我们的教学质量，不断革新创造，让中学生走近古诗文，亲近古诗文，让优秀的文化内化成其自身的修养，成为其思想的精髓，获得其个体素质的提高。那么，古诗词深厚的内蕴美及博大精深的造诣，一定会一代接一代地传承下去，这颗文明文化中的璀璨明珠一定会在每一个炎黄子孙的心中灼灼发光，它的光辉将会照亮整个世界。

参考文献

[1]艾刚.新课改视野下的中学文言文教学摭谈[J].学生之友（初中版）（下），2011（06）

第6篇：初中语文古诗词教学反思范文

1.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。

要求教师把课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教” 。经过一个学期的教学实践，使老师们的学生观<课本观<课程观发生了巨大的转变，老师们焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。

2. 新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主<合作<探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内<家庭<自然<社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵” 其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读” 中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标<方向，学习赶来时才不致于茫然失措。

3. 在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里<日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习<自主实践的形式，如：课外找错别字<病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻会，故事会（《寓言四则》<《女娲造人》）， 讨论会（《风筝》 ），朗诵比赛（ 《理想》<《 天上的街市》<《 静夜》， 并附有一定的评分标准），演课本剧（《 皇帝的新装》 <《妈妈的唠叨》 ） ，办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练<习作编成一本作文集）。

1 24. 重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。如在教室里开设《语文园地》 <《优秀作业展》<《文学阁》等栏 目，把学生的优秀作业<作文，课外所找到的资料（如讲到《化石吟》一课时，要求学生在书上<报刊上<电脑上搜集有关化石的文字资料或图片资料）。

5. 老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校<家庭<自然<社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的<密切联系现实<密切联系学生经验世界的教育资源，如节日<纪念日<刚发生的身边事<国家大事<国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实<不断更新的长流活水。

6. 个别班建立了语文学习成长袋。

在尝试性的探索教学实践中，我们也深感到一些存在问题，需要认真思考，笔者不揣谫陋，提出来求教于大方之家。

第7篇：初中语文古诗词教学反思范文

关键词：经典诵读；德育；应用

《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”现代的初中生社会经验不足，看待问题比较片面，但是又很逆反，如何对学生进行德育是家庭和学校比较关注的问题。教育实践经验证明，经典诵读有利于学生形成良好的道德品质，为了培养学生良好的道德品质，我们学校特意以北山中学初二（10）班、初二（15）班和初二（20）班的全体学生为对象，在他们之间率先实行经典诵读，以便在学校范围内全面展开。

一、经典诵读在学校德育中的重要意义

中华传统文化源远流长，有着五千年的文化积淀，孕育出了中华民族诚信友爱、温文尔雅的品质。同样的，在中学生中开展经典诵读，可以使学生在无形中受到道德的熏陶和感染，进而提高学生的道德品质。首先，古时候的经典隐含了许多做人的道理，可以指导学生正确的为人处世，待人接物，有利于学生更好地立足于我们的社会；其次，在学生中进行经典诵读，可以使学生做一个有道德的人，做一个高尚的人；总之，学习经典诵读可以提升自己的文化修养、道德水平，教会学生如何开阔视野，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

二、经典诵读在德育中的具体运用

1.经典诵读的内容要保证原汁原味

我国的传统经典内容博大精深，覆盖领域广阔，在学校进行经典内容诵读时可以选择适合学生德育发展形成的内容。比如，有学者认为《三字经》中孟母三迁过于强调外部环境对学生的影响，对学生成长不利。其实这种做法大可不必，我们学习经典，让学生经典诵读就是应该尊重经典原文的思想，保证诵读的内容是原汁原味的，当然，在此基础上我们也可结合当今社会形势以及学校现实特点对学生进行正面引导教育。

2.经典诵读的内容要和学生的年龄特点相结合

在经典诵读时一定要和学生的年龄特点结合起来，采取学生乐于接受的德育形式，调动学生的诵读积极性和探求知识的愿望，在具体教学过程中，我们可以采取以下形式。

（1）营造一种良好的校园文化氛围，让学生在学习和生活中潜移默化地受到国学经典的感染和熏陶，在班级文化建设上结合经典诵读内容和学生作品相结合的形式进行布置，既可以增加学生对经典诵读内容的感受体会，也可以让学生产生一种班级的主人翁责任感；另外，也可在校园的文化长廊里张贴有关经典诵读内容，既可以美化校园环境，也可以使学生在这种全校浓厚的文化德育信息中受到熏陶、感染和教育。

（2）各科学科领域的强化渗透。国学经典诵读的内容涉及方方面面，当然也包括语文、音乐、美术、书法、体育等各方面内容。学校也可以结合这些方面对学生进行德育渗透，进行教育。比如，在学习语文时可以结合语文教材中的经典诗篇对学生进行德育。在体育课跳绳等活动项目时可以结合《三字经》或者《弟子规》等让学生边跳边读，进行德育渗透。总之，学校要加强各个学科对学生进行德育的强化渗透，确保学生良好道德品质的形成。

3.在班级管理中深化国学经典

班级管理最重要的是对学生的管理，在班级管理中统一思想，提高认识是做好班级管理的前提，在班级管理中，可以依据国学经典，丰富班会内容，在我国的经典中《三字经》《弟子规》中有许多优秀内容有利于学生形成良好的道德品质和行为习惯，它们在“忠、孝、礼、仁、义、智”等方面都提倡人的全面发展以及良好道德的重要性。班主任可以根据这些诵读内容结合本班实际情况把这些必备的道德素质细化于自己的班级管理之中。比如，像“凡出言，信为先，过能改，归于无”等是对学生进行人格信誉教育的典型，教育学生要忠诚待人，要做一个诚实守信的人。再比如，“一年之计在于春，一生之计在于勤”通过这些经典诵读可以使学生明白光有远大的理想是远远不够的，还必须付出自己的实际努力等。通过这种活动可以使“仁、义、礼、智、信”等慢慢转化为自己的班级文化。总之，在初中班级管理中利用国学经典诵读等其他活动可以起到事半功倍的教育效果。

4.在社会实践中升华经典诵读

学校要紧紧围绕通过经典诵读加强德育这个主题开展各种社会活动。比如，清明节、端午节、中秋等传统节日，在此期间选择一天作为“经典诵读日”展开各种民俗活动，诗词歌赋诵读比赛等活动，通过活动，激发学生参与的热情，从而营造一种浓厚的诵读氛围；另外，经典诵读里面还有许多记载中华民族传统美德的优秀诗篇，比如，勤劳简朴、勤学好问的美好品质；中华民族共同抵抗外来入侵者的爱国情怀；以及尊老爱幼、忠孝节义、威武不屈等许多崇高品质，都是对学生进行德育的宝贵财富，使学生从小就具有“民族情结”，通过经典诵读可以使学生受到浸润、熏染，养我中华浩然之气，育我民族精神之魂，传承民族精神。总之，学校要通过各种活动使学生在活动中自然而然的受到熏陶、感染和教育。

5.经典诵读活动要以德育德，螺旋上升

纵观我们的传统德育课堂，教师说得多，学生听得多，但结果却是学生仍然我行我素，不思改变和进取，而经典诵读活动的不同之处在于它可以以德育德，使学生的德育呈螺旋上升趋势，并且在活动中重在学生自己感悟、体会。因此，在学校德育工作中，我们要把经典诵读作为我们对学生进行德育的突破口，让中华传统文化在学生心底扎根，让其净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生在经典诵读积累的过程中自然受到熏陶和感染，不断提高自己的道德素质。

总之，在当今形势下，我们要通过开展经典诵读活动，把继承诵读历史和开拓创新的精神结合起来，严格贯彻落实中央政策精神，坚定信念，让学生在经典诵读中，在自我教育、自我约束中，逐渐明白做人的道理，最终形成良好的道德品质。

参考文献：

[1]王晓艳.初中语文古诗词教学反思[J].学周刊，2011（11）.

第8篇：初中语文古诗词教学反思范文

关键词： 初中语文教学 新课改 教学经验

随着语文新课改的深入，语文基础教育课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，树立崭新的教育观念。这对教师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革之中？在近几年的语文教学实践中，我以高昂的热情，本着“加强理论学习，在实践中探索，在课堂中总结，在反思中进步”的原则，在初中语文教学新课改上下了很大工夫，进行了不少尝试，现总结初中语文新课改取得的经验和做法。

一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念

我对新课标中定量性的规定熟读成诵，依法行教。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想，即把学生看做语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文前，我会把自己制定的学习目标展示给学生，然后让学生在阅读课文后根据我制定的学习目标确定学习目标，作业也可自主确定。这样就使全体学生都真正参与课堂教学的全过程，参与目标的制定和作业的布置，从而使不同层次的学生都能确定适合自己的学习目标，实现在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、让学生自主学习

新学期伊始，我并不急于教课文，而是先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生利用网络资源，利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向，发挥教师和学生两方面的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者与被灌输者。因此，教师和学生都是语文课程实施过程中的主体，只有这样，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。

三、重视创设语文学习环境，提供展示学生成果的机会

扩大阅读面是提高学生写作能力的关键——“向阅读要写作能力”。学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。教师要重视培养学生健康的情感态度与价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。语文教学要晓之以理、动之以情，以情建立与学生的联系，以情陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学目标，又是教学手段。我参考新课标课外读物，指导学生制订阅读计划，学习自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。

四、采用多种多样的教学形式

在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂上、日复一日地重复单调枯燥的教学现状，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻会，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《祖国啊，我亲爱的祖国》，并制定一定的评分标准），演课本剧（《皇帝的新装》、《变色龙》），办手抄报，编习作集（要求学生在假期把这个学期里所写的日记、习作编成一本作文集）。语文课堂教学要突出重点，打造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后归结到整体上，深化对文章的认识。课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。

五、营造融洽的课堂氛围

学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生实践的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，而成为不断充实、不断更新的长流活水。

六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望

第9篇：初中语文古诗词教学反思范文

一、重视语文阅读，激发作文兴趣。

阅读对于学生作文兴趣的培养十分重要，广泛的语文阅读能拓宽学生的知识面，陶冶其情操，可以使学生积累基本的语言素材，提高写作水平。教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟或联想，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。阅读材料可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌，并要求学生写读后感，这不仅是学生积累语言材料的手段，更是学生进行练笔的一种形式。在实际操作中，教师要为学生指定阅读的内容，并对学生的阅读进行检查，督促学生长期进行阅读，从而使这成为一种自觉的习惯。

二、进行日常积累，激发作文兴趣

学生只有积累了一定量的作文素材才能进行写作，在写作的成功中激发再次写作兴趣。学生积累作文素材有以下几种途径：从教科书中积累素材。初中语文教材中的古诗词都是语言中的精华，而且学生都能背能写，我们应指导学生分门别类地进行整理摘抄，这样学生在写作中就能对这些材料各归其位有所选择。从课外阅读中积累，广泛涉猎文学名著以汲取营养。当然，日常生活中的俗语、广告语等，也是学生进行课外阅读的途径之一，教师要引导学生养成动笔积累的习惯，时间久了，有了量的积累便有质的飞跃。

三、观察思考生活，激发作文兴趣

初中生对社会已经有了个体主观认识，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引导，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。把真实的生活引进学生的作文写作，在激发学生写作兴趣的同时更能使学生认识、思考和热爱生活。把学生的目光引向真实的生活学习，让他们写身边发生的真人真事，对于近几年学生作文假大空的不良倾向有着很好反击作用，教师在日常的作文教学中要注意落实这一点。

四、进行成功评价，激发作文兴趣

学生在写作中取得的成绩是激发学生作文兴趣的催化剂，教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生写作成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评讲、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起学生们写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。

五、解决实际问题，激发作文兴趣

教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。传授的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为借鉴；启发思路，教给发掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。作文差的学生多数是无话可说，刚开了头便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，使之在认识生活的同时产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。这种做法对各类学生都是有益的，尤其是对差生更有着不可低估的作用。

六、坚持长期练笔，激发作文兴趣