初中语文阅读教学研究精选(九篇)
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第1篇：初中语文阅读教学研究范文
【关键词】初中语文；非连续性文本；教学策略
《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）指出，“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意义，得出有意义的结论”。大多初中一线语文教师遵循语文教学规律，依照要求对初中语文非连续性文本阅读教学展开了探索研究，继而提升学生的阅读水平。
一、不足之处
（一）教师认识不足
“非连续性文本”这个崭新的题型，出现在辽宁省的中考试题是在2015年。因此，对于绝大多数教师来说是一个陌生的概念，因概念的理解不全面，就会导致教学内容的不全面。这主要表现在：一是对“非连续性文本”教学意识的空缺，没有有意识地把“非连续性文本”纳入教学内容范畴。二是“非连续性文本”内容利用不足。由于意识不强，绝大部分教师还是用“连续性文本”思维方式教学，已形成较完整的教学理论，从而忽视非连续性文本的主体性。
（二）学生的学习观念不强
学生是学习的主体，学生的主观能动性控制着“非连续性文本”阅读情况的内因。大多数学生习惯了文学作品的文本类型阅读后，已形成思维定势，面对图表类型显得不习惯，不适应，特别是对“非连续性文本”定用词的理解有困难，面对语言信息的“非连续性”产生了理解上的跨越障碍，学生丧失非连续性文本的兴趣，造成非连续性文本阅读方面的能力低下。
（三）现行教科书编排不恰当
目前，不同版本的教材，大部分课文还是延续连续性文本的表达方式，阅读材料仍是以文学材料为主，如散文、小说、诗歌等连续性文本，注重的是学生的精神补给，而较为实用的非连续性文本，在教材编排的占有量并不足。近几年，某些专家提出了加强对非连续性文本阅读方面的要求，教材中的编排比例尚在探索中。因此，还没有形成较完备的编排体系。
（四）学习和生活的不平衡
学习知识的目的就是为了在生活中应用，解决实际生活的问题，为学生将来适应社会生活做准备。生活中，我们接触非连续性文本的机会很多，如地图、广告、药品说明书、火车时刻表等。但是在学习中，教师和学生都不重视非连续性文本的实用性，没有把生活中的非连续性文本与学习中的非连续性文本巧妙地结合起来，这在某种程度上会造成学生今后生活上的困难。
二、非连续性文本阅读教学策略
（一）加强自身素养，选择合适教学内容
教师要有经常阅读“非连续性文本”的习惯，关注教材中的非连续性文本，有意识地引导学生了解这种新兴文本。课堂上，教师要注重连续性文本向“非连续性文本”阅读迁移和指导，如人教版八年级上册《人民百万大军横渡长江》中有一幅地图，语文教师应充分有效利用课本中的非连续性文本资源，在“连续性文本”教学中渗入“非连续性文本”教学方式，实现跨学科整合，与其他学科配合教学。如，可以结合地理学科的地图，化学学科的实验说明等，让学生学会整合知识，在提高学生非连续性文本阅读能力的基础上，提高学生的语文学习质量。
（二）提升非连续性文本学习的兴趣
心理学家研究表明，阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机（学生自身因素）和外部动机（学校、家庭、教师、社会等因素）。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自己的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化动机，给自己积极的鼓励与暗示，正面暗示自己能够把握这种新型文本。其次，要认识到“非连续性文本”的重要性，将其内化为自我实现需要的一种必须技能，认识到工作、学习、生活中必须掌握此类文本的阅读技能，为生存做准备。再次，从阅读成败中正确归因，一步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活，自创情境，主动探索“非连续性文本”的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力。
（三）发挥校本教材的作用
语文教师与管理者要沟通非连续性文本选材情况，学校和教师一同编写“非连续性文本”校本教材，按照国家课程中的这些非连续性文本知识体系进行编写。引导学生关注带有图文并茂的校园宣传栏、走廊的名人名言、班级后边的黑板报和评比表、校园里的光荣榜等，充分利用校园的非连续性文本阅读资源，成为编写校本教材的依据。教师也可结合学生实际，充实“非连续性文本”内容，分类列举此类文本的样题和解读方法，使语文教师在教学的时候有范本可以参考。在一定程度上，这不仅弥补了目前教科书选文内容单一的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。
（四）从生活中来，到生活中去
非连续性文本有着直观、实用的特点，且在日常生活中扮演着重要的角色。因此教师可以引导学生多关注身边的非连续性文本，促进非连续性文本与生活经验相融合，扩大对生活知识的了解，通过网络、综合性实践活动，如：搜集药盒说明书、零食包装的信息，提升学生对非连续性文本的注意力，提高学生的阅读应用能力；同时，教师也要训练学生解决实际生活的阅读技巧，让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京“全聚德”，天津的“狗不理”，教师可以适度给学生出示一些题目，做一些练习，使非连续性文本延伸到学生的学习生活中，做到非连续文本的课内外相融。
参考文献
[1]沈韬.阅读教学论[M].南昌：江西高校出版社，2010.
第2篇：初中语文阅读教学研究范文
关键词：初中语文；高效；课堂阅读；对策
教学方式随着社会的进步和发展，也逐渐进行了改进和完善。对于语文这门学科来说，在初中的教学中占据重要的位置，其中，阅读能力在很大程度上能够代表一个学生的语文水平。如何才能够提高初中语文的课堂阅读效率，是相关的教育工作人员和学者应该思考和解决的问题。
一、初中语文课堂阅读教学现状
1、知识获取途径丰富多样随着新课改的要求的提出，传统的教育方式开始受到了冲击，许多教师已经开始尝试着采取更加新颖和高效的教育方式。从目前的状况来看，一些新型的教育方式已经获得了一定的教学成果，在各方面较之前有了不同程度的提高和进步，这不仅能够保证学生接收到更加高质量的教育，还能够在整体上提升学校的教育质量和水平。社会经济飞速发展，学生能够获取语文知识的途径越来越丰富多样，不仅仅局限于学校和课堂，学生完全能够在课下，自主的通过网络等一些其他途径获取和语文相关的知识，丰富自身的知识。这不仅仅能够帮助学生学习到更多的知识，还能够极大的激发学生学习的兴趣，对语文的学习产生更加强烈的主动性，能够帮助课堂阅读教学的进步和发展。2、教学载体得到一定的改善随着信息技术时代的到来，教师进行教学的媒体和中介也得到了相应的改进。课堂上的教学工具不仅仅只是黑板、粉笔和一些教学工具，多媒体开始参与到各个学科的教学中，这能够在很大程度上改善教师的教学效果。通过多媒体的展示，教师可以将教学内容进行适度的丰富，在课堂的文章讲解中穿插更多趣味性的背景等，帮助学生加深对文章的理解和记忆。教育载体的丰富，克服了过去课堂中的单调乏味的不足，在很大程度上增添了趣味性，学生能够在多元素的课堂上更加投入，从而能够被调动积极性，听课更加主动，在课堂上的配合度更高，这对于提高语文课堂阅读的效率有很大的帮助。3、仍旧存在进步的空间尽管目前现存的教育方式已经有了很大的改善，教师和学生能够从其中获得到更多的趣味和兴趣，但是仍然存在一些问题和不足，需要对其进行更加深入的剖析和讨论，发现并解决问题。目前在初中语文课堂阅读教学中，学生自身的阅读能力和写作能力还需要得到进一步的培养和提升，而在目前的教学方式下，仍不能够很好的帮助学生提高这两方面的语文能力。然而阅读和写作这两方面，能够代表一个学生的整体的语文水平，所以改进语文阅读的教学方式，提高课堂阅读的效率，是目前初中语文教学方式需要解决的主要问题。
二、初中语文高效课堂阅读教学对策
1、加强多媒体教学的应用目前，多媒体在初中语文教学中已经得到了一定程度的应用，教学效果也在一定程度上得到了丰富。多媒体教学具备非常多的优势，比如操作简便，能够将晦涩的知识生动形象的展示出来，并且能够将课本中文字形式的内容用音频或者图像等一些其他方式展现出来，帮助学生对文章进行理解和感悟。多媒体还能够展示文学作品相应的背景，学生能够从更加趣味性的背景知识对文章产生好奇心和兴趣，对于文章的阅读和学习更有帮助。例如，在阅读《水浒传》时，教师可以播放一些相关的影像材料，将文字转换为生动的视频形式，这样一来，学生就会对将要阅读的内容有直接和深刻的印象，同时故事剧情能够更加的吸引读者。学生在主动的心态下去完成文章的阅读，能够在很大程度上提高学生阅读的效率，提升其对阅读的热情，帮助学生加深对文章的理解。2、鼓励学生自主思考阅读水平的提高，不仅仅是简单的对文章进行阅读和识字。读者应该有对文章的自主的思考和观点，才是学生学习阅读的重要的目的。独立思考的能力非常重要，这决定着学生在阅读过程中，是机械的阅读文章，应试的回答问题，还是能够对文章产生自己的理解，将自身的观点和想法与作者想要表达的思想和感情进行碰撞和共鸣。如果能够培养出学生自主学习和思考的能力，就能够帮助其在初中阶段培养起良好的阅读习惯，对于其语文水平的提升也有帮助。语文教师应该特别注重这方面能力的培养和激发，鼓励学生发散思维，能够对他人的文章提出自己的看法和见解，甚至能够对他人的文章产生质疑，带着问题对文章进行深度的阅读和思考。这样的教育理念对提高语文课堂阅读的效率有很大的帮助。总而言之，目前初中语文的教学中，课堂阅读的教学应该得到一定的重视，尽管现阶段改进的教学方式已经收获了良好的教学效果，但是在课堂阅读方面仍然存在较大的进步空间，需要相关教育工作人员和学者引起重视，对初中语文教学的现状进行充分的了解，针对现存的问题研究出相应的对策。
参考文献
[1]马丽娟.初中语文课堂阅读指导策略研究--以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊,2015,(1):16-20.
[2]马晔.初中语文高效课堂阅读教学模式应用研究[J].新课程•中旬,2015,(11):160-161.
第3篇：初中语文阅读教学研究范文
部分初中语文教师在贯彻落实新课程理念的过程中，偏离了阅读教学的性质与目标，导致阅读教学陷入了困境，这应当引起广大教师的重视，并采取针对性的措施进行改进。
一、初中语文阅读教学存在的主要问题
（一）“对话教学”未能有效落实到位。阅读教学属于师生以及教材之间的对话过程，不仅仅局限于字词的掌握、文章思想的领悟以及写作技巧的借鉴，更要在教师的引导下，引领学生走进教材的世界，自主地探究与感悟。但是在实际教学中，许多语文教师并没有落实到位。首先在一些开放性讨论问题研究的环节，为了提高所谓的互动效应，教师提出的一些问题本不需要思考，学生也在“装模作样”地回答这些明知故问的问题；其次是一些教师在引导学生进行表达过程中，看似保护了学生的创新意识，实际上因为对学生思维缺乏有效引导，五花八门的答案并没有发掘出文本的真正内涵，导致阅读教学处于浅表层次；另外，整个对话教学过程中真实情感缺乏，思想碰撞不足，未能有效培养学生的阅读理解与思维能力。
（二）阅读教学中的文本阅读缺位。部分教师在阅读教学中，未能引导学生正确、深刻地发掘文本内涵，尤其是在对文本分析的过程中未能有效尊重作者的初衷，未能还原文章的原貌，导致阅读活动不再是对文本的基本理解，而是成为了天马行空的高谈阔论。加之部分教师对多媒体手段的运用陷入误区，使用过多过滥，虽然能够提高语文教学的生动性与形象性，但是部分教师过于依赖这一教学手段，在某种程度上降低了学生语言理解和情感体验的深入程度，学生自我感知体验与想象创新能力下降，学生与文本的对话如同云烟。
二、有效提升初中语文阅读教学成效的路径
（一）让语文阅读教学中的“对话”成为主角。在初中语文阅读教学中，教师要致力于开展教师、学生以及文本之间的对话，构建思维碰撞与情感交融的平台，让学生乐于、善于开展对话活动。首先，教师要致力于构建民主的课堂，不能将学生当做教师观点灌输的对象，教师要做好引导者，启发学生去深入理解和发掘教材中的信息与情感，相互之间属于平等的状态。其次，教师还要做好对学生思维的引领与教学掌控工作，赋予学生自主思维与探究的空间，并非让学生去天马行空地发挥，要始终坚持主导方向。教师在这一环节要对学生进行充分引导，保证学生的思维方向沿着文本的意图深入开展。另外，教师要引导学生多角度、全方位地解读文本，不仅要掌握字词、语句，还要对其中承载的历史与文化信息进行深刻感悟，对人物的形象、蕴含的主题、揭示的道理等方面进行全方位解读，从而有效提升学生的阅读理解能力。
（二）创设平台让学生自主分析与探究理解。在初中语文阅读教学中，教师应当对阅读教学模式进行创新与优化，尤其是要走出教师强加观点给学生这样的误区，要通过思考题、探究题等形式对学生进行有效引导，促进学生深入思考、全面领悟。笔者在阅读教学中一方面深入研究教材，对教材中的理解难点与学习重点进行初步筛选，结合教学流程将其融入到教学引导之中。另一方面设计出对学生具有思维引领作用，同时与教学重点难点相一致的思考题，以此为线索引领学生分小组开展分析研究活动。这样的启发引导活动能够较好地调动学生阅读理解的积极性，也能够借助于小组这样的集体攻克难点，对学生思维能力的训练具有较大帮助。例如在《安塞腰鼓》教学中，为了引导学生掌握修辞、选词、短句、想象等表达形式，感受安塞腰鼓的气势，体会形式与情感间的关系，笔者运用多媒体播放陕北高原的舞蹈——安塞腰鼓，接下来出示思考题：“对照课文，将体现场面壮阔、气势磅礴的部分找出来，分析作者运用了什么手法将其表现出来？文中作者赞美了安塞腰鼓，实际上还赞美了什么？为什么？”在这样一组思考题的引导下，学生能够深入开展文本阅读分析，进入到字里行间，身临其境地体悟文章中蕴含的强烈情感，对文章的节奏也能够准确把握，较好地培养了学生的理解、感悟与分析能力。
（三）强化阅读学习方法的指导，让学生掌握技巧。初中生在阅读学习中的技巧不足，也会影响阅读教学成效。教师在教学中应当强化对学生的方法指导，提高学生的阅读理解效果。首先，要指导学生迅速浏览教材，从整体上掌握文章的结构与主题，初步熟悉文章的主要内容。其次，要指导学生深入研读文章内容，对文中刻画的人物形象及其景观特点进行深入分析，带着问题进行有针对性地研究，加深对教材内容的理解。接下来还要对文章的写作特色进行提炼与总结，尤其是文章中的表现手法与技巧等方面，更要指导学生进行深刻地感悟，这样不仅能够提高学生的分析理解效果，而且对学生写作能力的提升也具有积极意义。
第4篇：初中语文阅读教学研究范文
一、情境创设，激活体验
体验式教学首先体现在教学情境的创设上。初中语文课本选取的都是一些非常经典的文学作品，这些作品中往往蕴含着深厚的情感，丰富的哲理，这些通常能起到陶冶学生情操、增强学生人文素养的作用。对于这类教学文本的教学，增强学生对文本的情感体验很重要。教师在课堂上应创设多样化的教学情境，这对体验式阅读教学的良好展开非常有帮助。如，对于诗歌类题材的文本，营造一个好的学习氛围非常重要。教师可通过音乐、图画等来增强学生对教学文本的领会。同时，随着多媒体技术应用的不断深入，教师同样可以利用多媒体这种灵活的教学模式来实现教学情境的创设。这些对于体验式教学的展开都是很好的辅助手段。
教师要有意识地在教学中创设教学情境，因为，这不仅能丰富课堂，还能很好地提升课堂教学效率。例如，在教学《蒹葭》时，教师可以先播放歌曲《在水一方》来导入新课，然后要求学生自己理解诗歌内容，感受诗歌意境。在教学《乡愁》时，教师可以先给学生播放歌曲《乡愁》，把学生的情感快速拉入课堂，并且整堂课可用二胡曲《江河水》作为背景音乐，让学生始终沉浸在音乐情境中，让学生感悟作者的“愁”。这种用音乐渲染情境的方法能使学生身临其境，与作者产生情感共鸣。又如，在教学科普说明文《凡尔塞宫》时，学生对文中一些陌生的抽象名词和具体的描述一时难以理解，笔者配合使用了多媒体，投影出各种凡尔塞宫的样子，再适当讲解，难题瞬间化解。营造教学情境是一种很好的阅读教学模式，它不仅能迅速将学生引入到教学内容中来，还能很好地深化学生对教学文本的感受与体验。
二、角色体验，催生情感
体验式教学中另一个非常直观的方式便是让学生尝试走入作者的生活中，走进作者的生命里。如果能够让学生进入作者所营造的那个角色，这毫无疑问是一种非常直观的体验，它能很好地深化学生对于文本的情感领会。课本中的很多教学素材都是作者对自己生活体验的一种描摹，有许多文章作者甚至是以第一人称来展开写作的。对于这类文本的教学，教师不妨以角色扮演的模式来让学生更好地走进文本中，这无疑是体验式阅读教学一种非常直观的展开形式。
以海伦・凯勒的《享受生活》这篇文本的教学过程为例。这篇文章中，作者以一种非常乐观的心态向大家呈现了应当如何积极地面对生活，即使双目失明，作者仍然对于生活非常享受与感恩。为了让学生体验盲人生活的艰辛以及他们对光明的异常渴望，教师可以让学生用角色表演的方式展开自主体验。可以让学生试着蒙住眼睛一段时间，在黑暗中行走、活动、上学等，学生在一次又一次的困难与挫折中，就会深刻体会到光明对一个人的重要性。这种角色扮演的形式不仅能够让学生更好地走入作者的生活中，还能够深化学生对于教学文本的体验，并且还能让学生更好地领会教学素材中所蕴含的情感。
三、激发想象，创造体验
想象力的激发与培养对学生思维能力的发展与提升非常重要，这也是体验式教学又一个很好的切入点。对于那些充满奇思妙想的文章，教师不妨让学生展开创造体验来增进学生对文本的理解与认知。这既是体验式阅读教学的另一种呈现模式，也是培养与锻炼学生的理解能力、感受能力以及创造能力的好方法。
第5篇：初中语文阅读教学研究范文
一、当前初中语文阅读教学存在的问题
归纳来看，初中语文阅读教学存在的问题主要表现在以下两个方面：
1、阅读教学观念陈旧落后
初中语文教学一直沿承传统的教学理念，忽视语文教学改革的重要性，同样阅读教学也深受传统观念的影响，局限于填鸭式的阅读教学模式，缺乏创新性的教学理念。教师单纯的关注自己的教学方面，没有思考学生通过阅读所学到的知识，更没有深入了解学生实际掌握的内容。不同的教学材料应当采用不同的教学方法，但是大部分教师对阅读文章泛泛而谈，按照教材的顺序单调的机械性的分析，没有考虑到学生的感受，因而无法引起学生内心的共鸣，更不能激发学生对阅读的兴趣，使学生错失了解材料内涵的机会，丧失阅读的激情。学生感觉不到阅读的快乐，也就不会喜欢上阅读。
2、阅读教学肢解教材
传统的教学是教师的课堂，教师是教学的中心，而现在的教学模式要求以学生为主体，充分发挥学生在课堂中的积极性和创造性。传统的教学模式背景下，教师进行阅读教学所采取的唯一模式就是肢解教材，首先要求学生注音、分段、概括主旨，再让学生反复练习，最后进行考试。模式化的阅读教学训练出的学生只是专注于考试以及自己的分数，而忽略了阅读材料本身的内涵，以及材料内容所体现出来的人性美和自然美，学生不能用心感受阅读，也就不能实现内心的升华。肢解教材不仅仅肢解的是教材更是残害了学生的心灵，阻碍了学生思维的发展，导致学生不愿意阅读，甚至出现课上抱着课本睡觉的现象。因此将课堂还给学生，最先要做到的是改变传统的教学方式，根据学生的实际情况，探索适合初中生的阅读模式，引领学生进入阅读的美好世界，帮助学生扬起阅读之帆。
二、初中语文阅读教学优化策略
面对阅读教学中存在的种种问题，必须实现语文阅读教学策略的优化，改革传统的阅读教学观念。结合教材和学生的特点，对阅读材料进行深加工，探索切实可行的阅读教学模式，摆脱传统的阅读习惯和思维方式，实现多元化的阅读策略，避免固定思维的形成，全力消除传统阅读教学框架的影响，积极走向阅读的新时代，开拓阅读的新思维和新策略。
1、具体文章抽象教
阅读教学的工具就是文章，分析阅读策略最重要的是分析文章本身，钻研文章所讲述的内容，思考内容讲述的思路，探讨文章内容的结果，实现文章内涵的升华，从而对文章有新的收获，有自己独到的见解。只有学生能够用自己的语言来概括文章的内涵才能够说明学生已经把握了文章，那么如何让学生真正了解文章内涵，教师需要深思熟虑，全面分析文章和学生的特点，实现具体文章抽象教的教学理念。
说明文是语文文章中的重要体裁之一，一说起说明文学生就会变得有些害怕和担心，教师往往也觉得这种类型的文章比较晦涩，不像散文那样优美，也不像小说那样扣人心弦。说明文的特点就是按照严格的逻辑顺序展开叙述，与其它体裁的文章相比，缺乏生动性和形象性，导致学生厌烦阅读说明文。教师要全力以赴，充分利用各种形式的教学设备，帮助学生了解说明文的文章内涵，帮助学生真正理解文章的内容。教师可以借助多媒体，给学生播放一些相关视频，声音和图像能够刺激学生的兴趣点，帮助学生了解文章内容的基础上逐渐培养学生阅读说明文的兴趣。
2、要以读为本，读中感悟
阅读不仅仅是为了读懂文章，更重要的是要使学生有所感悟，能够引导学生幸福快乐的学习。阅读是升华人类内涵的最佳捷径，是摒弃社会糟粕的最佳方式，是领悟人生美好的最佳模式。阅读策略分为很多种，比如精读、略读和浏览。对于语文阅读教学而言，任何的阅读方法都要认真掌握，学生要根据不同的阅读材料不同的阅读场合来决定阅读方法。
对于课堂阅读来说，书声琅琅的场景是不可缺少的，也是符合阅读规律的，但是仅仅读完就算完了那是不行的，教师要引导学生在阅读过程中以及阅读结束后认真思考阅读材料的内涵，感悟材料所传达出来的人文情怀，启发学生深入思考文章的写作背景和写作意图，引导学生深入思考自己在阅读中感悟到的人生哲理。
3、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
第6篇：初中语文阅读教学研究范文
[关键词]：信息时代；语文阅读教学；网络
随着人类进入全新的信息化时代，信息正以迅猛的速度渗透到社会的所有方面。信息密集的时代改变许多领域的发展与运行模式，甚至影响到了学生学习方式。借助于多媒体与网络技术，人们可以更迅速地获得知识与信息。网络信息同样可以用于教育教学领域。在信息时代的影响下，传统的教学媒体也向着新型教学媒体转变着。语文阅读教学是语文学科教育的重要内容。如何提高课堂效率，成为当务之急。
一、语文阅读教学的必要性
随着信息时代的到来，人与人之间的交往方式也呈现多样化发展，交往频率也在加快。社会对人们的语言能力提出越来越高的要求。因此初中语文阅读教学的效率与成果也备受关注。若初中语文阅读教学水平低下则与社会的发展需求背道而驰，不能增强学生的语言表达能力，无法实现语文阅读教学的教学目标。为适应信息时代的发展速度，教师必须摒弃传统阅读教学方法，寻求适宜的语文阅读教学方式，提高阅读教学效率。有效的阅读课堂可以带给学生丰富的知识，促进学生形成正确的世界观，充实自身，提高学生的语言能力。
二、语文阅读教学法与网络技术相结合
网络可以为学生营造一个开放的学习空间，加强课堂教学与外界的联系。利于学生接触更多的语文材料，在丰富多彩的实践知识中获得创新精神。改变传统的以灌输为基础教学手段的教学模式。传统的语文阅读教学法会阻碍语文教育的发展。教师要充分利用网络优点与多媒体技术，改善阅读教学模式，促进信息技术与语文阅读教学的整合，实现师生互动、学生学习方式的转变。充分发挥网络优势，为学生营造良好的学习氛围与环境，让网络成为学生学习的有力工具。面对不同的教学背景，教师要运用不同的教学策略，提高阅读教学效率。
1.树立正确的教育理念
教师要树立正确的教育理念，阅读教学活动要以学生为本，突出学生的主体性。贴近学生的学习生活，指导学生形成正确的阅读理念。在网络化时代的大背景中，教师要有效利用网络为学生搜集更多的阅读材料或与课文相关的视频，指引学生利用网络进行有效阅读。
2.建立情境模式
情境教学是新课改学习环境中的重要因素之一。将实际情境与课文社会文化背景相关联，利于学生利用自己原有的知识结构索引当前需要学习的知识。汉字具有较强的具象性。教师如果能在教学过程中利用网络与多媒体技术，设立巧妙的学习情境，往往会起到出其不意的作用。良好的学习情境，利于激发学生的学习兴趣，激发学生积极探索文化知识。网络利于情境教学的立体性与丰富性。建立良好的情境模式还要求老师提前做好网络课件准备工作，可以熟练操作电脑投影仪等器材，保证情境建立的流畅性。
3.利用网络开课导入
一个好的阅读课堂导入，利于创造良好的教学氛围，是课堂教学的首要部分。网络技术带来的力量是无可估量。以往，教师要获得好的开课导入，通常需要念一段文字，或者抛出一个问题吸引同学。网络带来海量信息丰富了阅读教学方式。利用网络进行开课导入，既能安定学生情绪，又可以激发学生的学习积极性，让学生们带着强烈的探索精神进入到教师设定的教学情境中。网络像一种催化剂，激活了课堂气氛，为教学方式注入新理念。
4.鼓励学生进行自主学习
教师在教学活动中应加强与学生的互动，重视培养学生的独立能力与自主能力。引导学生参与到教学活动中，激发学生学习语文的积极性。在网络平台的帮助下，学生可以接触到更多的文化知识与文化背景。学生要提高自身的信息读取能力，在众多信息中找到有效信息。教师根据即将要讲解的课文，布置相应任务，指引学生进行课前预习。网络是一种学习认知工具，而不是娱乐消遣的工具。学生在课余时间，借助网络平台，了解更多的知识，达到自学的目标。自主学习响应新课改的要求，顺应信息社会发展的必然趋势。掌握课文与课文背景知识是自主学习内容的一部分。学生还需要根据自己对课文或其它阅读材料的理解，提出自己的见解与疑问。在此自学过程中，学生可以自己汲取阅读材料的知识，增加阅读兴趣，增强自身的听写能力。自主学习过程中，学生还可以预习生词生字。
5.网络教材有针对性
教师收集的网络教材必须有针对性，具有层次清晰，指向性强的特点。比如在讲解《丑小鸭》之文的时候，教师可不要选用网络中正流行的“暗黑童话版本”的《丑小鸭》指引学生进行阅读学习。暗黑版本的童话偏离了原作者所表明的寓意，同时易在学生之间产生不好的影响。教师可借助网络教材，烘托渲染课堂气氛。没有针对性的网络教材只会破坏课堂教学成果，同时也会对师生关系产生间接影响。
6.增强学生听写能力
网络时代带来了迅猛的发展速度，让人们远离了纸和笔。许多汉字就在这信息时展中逐渐流失。学生们习惯于电脑
的输入法，习惯了手机输入法。往往出现这种情况：当学生看到某些字的时候，会认识或者会有熟悉感，可是一旦让他拼写，可能会遇到问题。汉字就像憋在思想里，怎么也写不出来。这是信息时代的弊端。教师要指引学生强化汉字听写能力。例如，教师可以例如最近的《汉字英雄》节目，鼓舞学生掌握汉字，鼓励有能力的学生掌握汉字的含义。这样才能辗转继承我国博大精深的文化。
三、结论
课堂教学是学校教学活动的基本模式。教师要充分利用课堂教学时间，运用有效教学策略，提高教学效率。任何一种时代背景下，都会衍生出相适应的教学模式。与信息技术相结合的初中语文阅读教学方法完全顺应信息时代的发展，是阅读教学课堂的有效策略。教师应该遵循学生的阅读心理，尊重其在教学活动中的主体地位，优化网络教学策略，增强阅读课堂的有效性，激发学生对阅读的积极性，提高学生的阅读能力、读写能力。
参考文献：
[1] 钟启泉，崔允t，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
第7篇：初中语文阅读教学研究范文
初中语文 阅读 教学策略
著名作家叶圣陶曾经说过：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准，所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”因此，利用初中阅读教学，来培养并提高学生的阅读能力，具有十分重要的教学意义。下面，我们就按照新课程标准的要求分析一下如何有效进行语文阅读教学。
一、激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的关键。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，只有对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，才能顺利打开学生的心灵窗口，引发他们主动学习和探索的积极性。实际上，阅读兴趣在很大程度上可以通过语文实践来实现，教师在教学中，要针对教材内容，并结合学生年龄特征，充分尊重每位学生的个性发展，坚持将学生始终置于主体地位上，灵活运用多种教学手段和途径，激起学生对阅读的兴趣，并自觉投入到语文阅读课程的学习中，将阅读当成一件快乐的事情。
二、创立有利于阅读的课堂气氛
教师要从根本上认识到学生才是学习的主体，是各学科知识结构的构建者，只有充分尊重学生，才能建立良好的师生关系，从而促进学生在课堂上主动学习的积极性。事实上，在获取知识、形成能力和提高思想这些方面只有学生通过自身的积极性和主动性才能实现，别人是无法替代的。因此，教师在教学中，要始终本着热爱、民主、平等以及尊重的原则，赢得学生的信任和喜爱，才能真正创建一种和谐、自由、宽松的教学氛围。然后在这种氛围的基础上，运用先进的计算机多媒体等教学设施，让学生精力充沛的投入语文教学，并激发他们丰富的想象力和创造性思维，充分开发学生阅读学习的禀赋和潜能。
三、培养学生良好的阅读习惯和心理素质
鉴于初中生已经初步掌握了一定的科学和文化知识，自我意识也得到了进一步的发展，那么教师可以在这个基础上培养学生良好的阅读的心理素质，进而养成他们良好的阅读习惯。因为从心理学角度来讲，培养学生良好的心理素质是提高教学质量和教学效率的有效措施之一，所以在课堂教学中，教师要特别注重对学生心理素质的培养和锻炼。首先，要制定一个明确的阅读计划和阅读目标。其次，指导学生有选择性的进行阅读，要选择在质量上、层次上比较优秀的、有特色的、并具有一定文学高度的报纸、杂志、书籍以及网络文章。再次，要教会学生基本的阅读方法，其中包括精读和博览：精读，就是慢慢读、细细品，对书本内容烂熟于心；而博览，也叫泛读，就是快读阅读，一目十行，略知文章大意即可，这两种阅读方式都是构建知识大厦的有利武器，两者相辅相成，缺一不可。在教会了学生基本的阅读方法和规律之后，再引导他们进行从自由到自觉的课堂阅读或者课外阅读，最终提高学生的阅读水平，获得理想的教学成果。
四、引导学生提出问题，针对问题进行小组合作交流
作为语文教师，要深入钻研教材，深刻把握教材内容，并结合学生的阶段学习状况和个体差异性，对学生提出一些环环相扣、步步深入的问题，激活学生的思维；或者是设立一定情境，引导学生主动发现问题，进而提出有针对的问题，然后将学生分成小组，让他们围绕自己所发现的问题展开讨论。此时，学生在讨论过程中，各抒己见、取长补短，互助交流，使知识在“共振效应”中形成多向传递，共同提高学生们的语文阅读能力。当然，教师也要通过以倾听为主、建议为辅的形式深入参与小组讨论，并在各个小组间传递信息，促进各小组之间的知识联系，使整个班级在活跃的阅读讨论氛围中形成面积较大的知识网络。但是切记将自己的主观意见强加给学生，以免影响学生拓展思路，从而降低讨论的积极性，因此，教师只需要在适当的时候加以点拨就可以了。
五、引导学生在想象中进行阅读
对文章进行文本阅读时，根据文本文字的抽象性和空白性，往往会给人留下很大的想象空间，这就给学生在阅读中尽情发挥自身的想象力提供了机会，引导学生对文字叙述的美好意境打开视野，发挥再创造思维能力，充分想象文章创作的背景和氛围。教师要注意引导学生通过想象深入作者创作情境，实现与文章作者的思想沟通。
六、鼓励学生做好课外阅读
提高学生的阅读水平和能力仅靠课堂上有限的时间不够的，因此，除了课堂阅读课文以外，我们还应多多鼓励学生进行课外阅读，这也是辅助语文阅读教学、提高学生阅读水平的有效途径之一。调查表明，很多学生都喜欢张爱玲、林清玄、余秋雨、朱自清等知名作家的文章，由此可见，现在的初中生所进行的课外阅读范围非常之广，品味也不尽相同。因此教师可以根据学生的喜好，结合新课程标准向他们介绍优秀的作家以及作品。让他们在课外进行主动阅读，从中体验语言美、思想美和意境美，汲取更多更好的文化养料。学校和教师可以在每周设计一个两节连堂的课外时间，作为学生的课外阅读课程，学生们可以自带一两本自己比较喜欢的书籍，边读边做记录、点评，以及从中摘抄美好语句。读完一本书的学生可以相互交换手中的书籍，继续阅读。在大部分学生都完成阅读之后，教师可以请几位学生站起来畅谈一下自己的读书感受和阅读心得，也可以把自己所摘抄的美妙语句念给大家听，使所有学生都能共同分享阅读成果。
总而言之，依据新课程标准下的语文阅读教学要求，教师要深入研究语文阅读教学，确立新理念，教好新课程，采取新手段，有效激发学生的阅读兴趣，使他们产生强大的内驱力，促进学生主动思考，积极参与阅读过程，培养学生自身的创造性和个性，从根本上提高学生的语文能力。并通过与文本和同学之间的交流，吸取有利于自身发展的信息和知识，不断完善自我，提高自我。
参考文献：
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[3]王尚文.“对话型”语文教学策略[J].中学语文教与学，2006，(04).
第8篇：初中语文阅读教学研究范文
作为初中语文教学之中重要组成部分的阅读教学现状堪忧。目前我国初中语文阅读教学之中存在着较多弊病，直接影响到了学生阅读积极性。为了更好的促进我国初中语文阅读教学之效果。笔者结合相关调查、部分阅读教学公开课以及教学之中之中发现的问题，提出了初中语文阅读教学应当遵循以下基本原则。
首先，初中语文阅读教学应当注重学生阅读兴趣的培养。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课程目标的实现依赖于初中语文阅读教学之中教学对象阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成。如果没有良好地阅读习惯，则很难让学生积极主动的去大量涉猎于学科教学以外的阅读材料。
其次，初中语文阅读教学应当注重量的积累。初中语文阅读教学，应当在教师引导下，进行阅读数量的增加。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，笔者认为阅读教学作为专门培养学生阅读能力的教学活动，如果没有一定量的积累，则很难达到阅读教学目标的基本要求。部分学者认为，阅读是一种提升审美情趣、鉴赏基本能力的活动。由此，笔者认为初中语文阅读教学之中，教师有意识、有目的的对初中生阅读材料进行甄别后进行推荐，让学生在较长一段时间内保持一定阅读数量是十分必要的。
第三，注重对阅读主体――学生阅读的尊重。通过阅读初中学生对不同阅读材料进行加工、再加工后，不同个体会产生各不相同的差异性思想。目前，我国初中阅读课堂教学之中，往往教师对于学生阅读材料、阅读效果、阅读进度影响过多，虽然我们并不排斥教师对学生阅读课堂教学的指导性，再是过多干涉到学生群体阅读，则很难达到较好的教学效果。笔者认为，初中语文阅读课堂之中，语文教师要能够加强对学生个体阅读的尊重，将阅读课堂的主体还于学生，将“阅读还给阅读主体”，通过学生的眼睛更好的了解到阅读材料的本质，进而发挥学生独立阅读个性。作为新时期阅读课堂教学之中教育工作者，不能够紧抓陈旧落后的阅读教学观念，变向的将阅读课堂教学转化为以教材为中心的“灌输”。
综上所述，目前我国初中语文阅读课堂教学之中，还存在着诸多影响因素直接影响到实际教学效果。学生阅读量较少、教师陈旧落后的阅读教学理念、忽视阅读对学生潜移默化的作用，等等，均影响到了我国初中语文阅读课堂教学实效性，作为新时期阅读教学工作者，应当加强对我国初中语文阅读课堂教学现状的分析，进行大胆尝试，进而更好的提高阅读教学实效性。
第9篇：初中语文阅读教学研究范文
——基于多元化阅读教学策略的探讨
摘要
阅读是初中语文教学的重点。当下初中语文阅读教学中存在诸多问题，教师应树立提高自身阅读水平的意识，做好课前准备，充分地调动学生学习的主动性，加强阅读训练，合理利用网络资源来提高学生的阅读能力。这些措施实际上便是多元化教学策略的一种表现，因而本文从多元化角度出发，对初中语文阅读教学策略进行探究，以期为其他教师应用该种教学方法进行教学提供一定的参考，从而提升教学质量，促进学生阅读水平的提升。
关键词：初中语文；阅读教学；多元化
引言
当前，我国初中语文阅读教学仍然面临着一些问题和挑战，从初中语文阅读教学的现状出发，提出多元化教学的思维模式与应对措施，是具有一定现实意义的。教师灵活运用合理的教学策略，有助于提高学生的语文水平。阅读教学方法较多，笔者主要从多元化阅读教学角度出发，提出相应的教学方式。
一、初中语文阅读教学现状
目前初中语文阅读教学仍停留于静态式教学模式上。教师在授课过程中着重归纳字词、段落、语法句式、中心思想。如果涉及到具体的考试阅读题，则更多地注重正确选项。在语文阅读的拓展上，教师的作用未能充分发挥出来，学生的主观能动性也没有得到有效激发。笔者大致总结出初中语文阅读教学存在的问题如下：
1.教师未能选择合理的教学方法开展阅读教学
目前初中语文阅读教学中并存着“静态填鸭式”教学、互动教学、启发式教学等理念和方法。多数语文教师都认真讲课，力图从多角度，
多层面探索语文教学的新方法，以求激发学生的学习兴趣，但升学压力的存在，导致语文阅读课程的新理念和新方法难以坚持，传统教学模式依然占据主导地位。静态式教学具备“简单明了、直奔主题”的特点，似乎能够直接提高成绩。但语文能力的提高，不仅在于分数的提高，培养学生阅读鉴赏能力与文学文化素养同样重要。
2.教师备课方面的现状
语文阅读课程的有效开展，离不开教师的认真准备。认真备课，研究教学，是多数青年教师刚步入工作时的绝佳状态，但是在授课几年之后，入职时的激情与动力会逐渐减弱，准备的上课内容也由细变粗，由繁变简，对于知识的讲解总是单一匮乏。同时，备课过程简化处理，课堂内容单一枯燥，缺乏生动性，同学们也逐渐丧失了听课的兴趣。
3.授课知识的片面化
在对知识的讲解中，教师往往着重讲解重要考点，要求学生反复背诵文章中出现的新字词、文学常识、名篇段落等等，却忽略了对学生综合能力的提高。要想对学生语言表达能力、审美能力等方面进行培养训练，老师应该带领同学们对文章进行深度解读、全面分析。
二、多元化阅读教学策略探讨
根据笔者自身授课经验，结合当下阅读课的实际情况，我认为，应最大限度地发挥教师和学生的主动性，采取多元化教学措施，以促进学生阅读能力的提高。
1.树立责任意识，加强自身阅读水平的提高
欲渡人，先渡己。语文老师自身能力的欠缺往往会使课堂效果大打折扣。在教授过程中，语文老师会接触到各方面的知识，如自然科技，人文社科等。这对教师的理解力与钻研态度有很高要求，若是只停留在表面，不深入剖析理解，语文老师也许只能吃透文章中的知识点，但是对于文章深刻的内涵及道理，也就无法理解了，何谈将他们教授给学生？这对教育资源是一大浪费。为了减少老师自身因素对课堂的影响，语文教师要在平时养成多阅读、多思考的好习惯，加大自身阅读量，切实做好自身业务水平的提升。其次，态度决定一切，良好的教学态度可以弥补教师在能力上的不足。若教师有着良好的师德和高度责任意识，那么他的课堂一定是成功的，学生也是乐意加入到这样的课堂的。语文教师应树立高度的责任意识，将培养学生阅读能力当成一项系统工作来做，将阅读作为一个系统的综合工程来考虑。
2.认真备课，做好授课前的各项准备
教案的准备是个细致的过程，认真备课，做好授课前的各项准备可以使教师面对学生们的提问时“游刃有余”。而这样的状态就需要教师做许多准备：确定讲课篇目，细致研读文章，提出问题，查找相关资料，解决问题。在课堂上，教师也应该有针对性的为同学们制定学习计划。制定学习目标，指导学生进行预习，
鼓励他们发现问题，带着问题进行阅读。教师可鼓励学生查阅资料，用自己的想法将文章的主旨与写作手法表达出来，并将问题带到课堂上与教师进行交流，使学生在深入系统学习之前，能够充分体会文章美感及作者的写作意图。
3.给予学生充分的课堂自主权，调动学生学习的主观能动性
师生有效的互动配合为课堂增添许多活力与生机，如果想提高学生的课堂积极性，鼓励他们积极发表自己的看法，阐述自己的观点，教师就要尽可能运用灵活的教学方式。教师和学生将各自发现的问题带到课堂上共同探讨，从不同的角度对文章进行分析，以求获得全方位解读。如古文《二章》中的《生于忧患
死于安乐》篇的学习，将古今中外的诸多事例拿到课堂上来讨论，学生可以更好的理解刻苦学习不可懈怠的重要性等等。
4.加强学生的读后感写作训练
师生的课堂互动，可以说是意义非凡的。激烈的思想碰撞常会有一些好的看法观点出现，如果不能及时记录下来，很容易被遗忘。因此，教师应鼓励学生在课下写读后感。学生通过将想法落实成文字这一过程，可以提升其阅读感知能力和写作水平。当然，部分学生可能对写作不感兴趣，认为“写读后感”是变相的要求多写作文，教师为了调整学生心态，可以将读后感与作文相结合，以充分提升学生的水平。
5.合理有效利用网络媒体资源
教师应合理运用网络媒体资源。通过聆听知名教育专家或学者的讲座，探寻合理的教学方法，形成自己独特的教学风格。同时还可以将积极向上的优秀网络文章介绍给学生，拓宽学生的视野，丰富他们的知识面。
三、结论
阅读课堂应采取多元化的教学策略，从思想意识到具体措施，教师作为主要的把关者，应从备课过程的每个细节入手，充分思考各种合理的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，将阅读课堂的时间分配比重向学生倾斜，给学生充分的思考和发言空间，并对他们进行有效的引导，促使他们喜欢语文阅读，享受语文阅读课给他们带来的乐趣，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。
参考文献
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中学语文文本的多元化解读及实践策略[D].陕西师范大学,2018.
[3]吴桐.
