香雪公园精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的香雪公园主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：香雪公园范文

对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活质量;其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。

本书中有这样一句话：“在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。”可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多;如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说：快乐工作等于快乐生活!

但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢?原因是多方面的，书中都给我们作了分析。

首先是定位，寸有所短，尺有所长。一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢?“要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。”

其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动”就是我们的工作良药了。

再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要。有句俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫程中的一个个加油驿站。

第2篇：香雪公园范文

2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2号文件，批准组织建设精品资源共享课、精品视频公开课、专业综合改革试点等多个项目同时启动建设。精品资源共享课正式在全国启动建设。现在高等院校对精品资源共享课的建设和申报工作都非常重视，竞争可想而知。精品资源共享课申报时要求在网上传课程全程的现场教学录像，每部教学录像的时间长度不少于45分钟。教学录像要反映教师的风范、实际教学方法和教学效果，具有生动形象的特点。摄制课堂教学录像不仅是一个较为专业的技术过程，需要专门的人员和专业的设备、各方面的大力支持。还需要任课教师的积极投入和配合。

本文根据九江学院不同学科申报校级、省级精品资源共享课课堂教学录像的摄制实践，主要介绍精品资源共享课教学录像的拍摄原则、前期准备工作、教学录像制作流程及发展方向。

1 教学录像的拍摄原则

我校教学录像的现场录像根据教学实际需求，目前有两种录像方式，即传统录制方式及多媒体教室录制方式，笔者认为录制教学录像需要遵循以下原则：

1） 教学录像要以不干扰课堂正常教学过程为前提。课堂教学是学校教学过程的重要环节，教师授课质量直接关系到人才培养的质量。因此在教师上课的过程中，设备、工作人员及拍摄过程都不应该干扰到课堂教学。摄像机机位的摆放，要照顾到光线、取景及教学场所的格局，根据需要可以在现场加几盏演播室三基色专用的灯进行给环境、教师、学生补光。所以在教学录像之前，工作人员应了解教学环境和熟悉教学内容，布置合理的摄像机位，与任课教师进行充分沟通，以便了解课堂教学的全过程。

2） 摄像师懂得一定的教育学、心理学。摄像师最好是教育技术的专业人员或具有一定的教育学、心理学背景的摄像师。在工作中，不仅能够熟练操作摄录编设备，精通摄像和编辑理论，还要具备一定的教育学、心理学知识，否则难以制作出令人满意的课堂教学录像。在摄录方面，摄像人员注意不要从影视艺术的角度去进行场面调度，过多地运用影视艺术的表现手法去拍摄，从而忽视了教学情境的创设，忽视了教育教学的效果，不清楚什么时候的师生互动是有价值的，不清楚主辅机位拍摄的最佳时机；摄影师要有编辑意识，当老师强调重点的时候应给教学内容特写的镜头，当老师在多媒体教室演示PPT课件时，知道什么时候给PPT的画面，不跟随教师讲解的教学内容从影视艺术的角度拍摄课堂教学会分散学生的注意力，达不到教学的效果。

3）选多机位进行摄录。在多机位系统中，最少有三个摄像机，2个固定机位主要拍摄主讲教师的全景、中景及特写等；1个固定辅机位置作为主机补充，如师生互动时捕捉细节表现、学生听课画面等。

2 精品资源共享课教学录像的前期准备

1） 提前与任课老师交流。拍摄前与任课老师的沟通很重要，可以让教师办理好相关的手续，确定拍摄的时间与地点，也让摄像人员了解这节课的教学内容和教学方式，以便安排好机位和录制时对镜头画面的把握。在开始摄录前要与任课老师进行协商，用手势进行配合开始与结束讲课；在教师的着装方面给予指导性的建议，比如教师穿的衣服要与拍摄背景不能太相似、最好不要穿条纹的，以免反光等，教室的灯光一般以白炽灯为主，衣服颜色避免跟周围环境颜色混淆在一起。了解教师与学生的互动环节，切换好现场的画面和声音。在多媒体教室上课，强调不偏废传统教学手段， 强调教师的手势语言、形体语言，教师制作的课件文字与背景有对比，字体大小要合适等力求简明扼要、提纲挈领、言简意赅，选用合适的多媒体形式来表现教学内容。与学生的沟通是告知他们在摄录这节课当中，将手机调成静音或关掉，以免中间出现铃声破坏录制效果；其次就是不要擅自起身离开教室，以免破坏画面；再次就是上课要有精神状态，不能有低头、打瞌睡等现象，对教师的提问要积极回答，营造良好的课堂氛围。

2） 录制设备的准备与调试。认真检查摄像机、录音设备的状况。我校教学录像采用的摄像机是Panasonic AVCCAM AG-HMC83MC高清摄像机。此数字高清摄录一体机采用3CMOS感光元件，并配合AVCHD格式支持高达24Mbps的码流，完成对全高清1920x1080i、1920x1720p及标清信号的记录；奥威亚便携式录播系统可以在主机上输入三路高清摄像机信号及VGA获取计算机视频信号，进行现场选择编辑点，使镜头切换自然、顺畅并实时录制；在声音的采集上，用SOUNDTOP 调音台EPM8与无线领夹麦的配合，既能保证音频效果，也使画面的效果更加清爽。在正式开始录制之前，所有摄像机、奥威亚全高清录播系统、多媒体电脑及无线麦等调试好，准备好电源等，保证录制过程的流畅性。

3） 拍摄准备。拍摄准备主要包括机位的选择，光线效果、景别及运动镜头的应用等。由于学校录制教学资源共享课的专业多、校区多、授课地点也多，比如多媒体教室、实验室、室外等，我校在主校区专门建了多媒体教室用来拍摄教学资源共享课。以图1中多媒体教室机位布置方式为例来确定摄像机的位置，固定在教室中后方的2台机位为主机位，1台全景连续不间断地记录整节课的教学过程；1台拍摄教师的中、近景；活动机位在左前方，拍摄教师的侧面、师生互动及学生听课镜头。

精品资源共享课教学录像不是艺术片，也不是广告片，不应该频繁地运用运动镜头，但在引导学生观察板书、教师的动作表情、学生回答问题以及实验现象等情况下可用推镜头突出人物形象或教学环节；在表现学生专心做实验时，可以从学生专注的眼神，然后慢慢拉开至学生的近景，它表现了空间的连贯性和完整性，具有无可置疑的真实性和可信性。在实际拍摄中，我们还是以大量运用固定镜头为宜，最后还需注意镜头的平、稳、准、匀等基本要求，该文不再赘述。

3 教学录像制作流程

根据精品资源共享课教学录像的需要，结合我校教学录像制作的实际，流程图总结如下（如图2） ，将其分为以下五个阶段。

1） 前期准备阶段。包括前期与任课老师的沟通、录制设备的准备与调试、拍摄准备。充分研究教案，掌握课堂教学的进程，把握课堂全局，为摄制好每堂课做好充分的准备。

2） 现场录制阶段。根据授课内容的不同，选择传统录制方式与多媒体教室录制方式。

多媒体教室录制方式相对来说要更轻松一些， 线路、机位、奥威亚便携式录播系统录播系统等都已安装调试好的，只要提前与老师沟通好教学环节，老师讲完课，录像即可制作完成，但是传统录制方式由于是要到实验室、普通教室等的场所去，环境相对来说要差一些，而且都是几个机位的拍摄都是需要后期来剪辑，所以在这里笔者有一个经验就是除了固定机位全程录制外，活动机位也是全程录制，在后期编辑的阶段利用软件中的多机位来剪辑，这样将活动机位中不需要的镜头用固定机位的镜头来代替，会使办事效率大大提高。

3） 后期编辑阶段。

在完成现场录制之后，对于教学录像中一些有瑕疵的镜头，后期用Eduis、Premiere等非线性编辑软件进行后期编辑，每节的精品资源共享课教学录像是某一节甚至某一章教学内容的教学全过程记录，它必须是真实客观的，只有这样才能正确用于课程的教学效果评价，精品资源共享课的评比才有意义，因此我们本着这样的理念来进行后期剪辑。

①尽管前期准备工作都做到位，但由于是长达40-45分钟的课堂录像，在拍摄过程中难免会出现意想不到的问题。一般教师在面对摄像机镜头时，会出现心理紧张，缺乏临场感和缺少镜前训练等多种因素的影响，讲课过程将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，这些画面在不违背科学性和教学性的基础上，我们可以通过技术与艺术的手段对这部分素材进行适当的剪辑加工。

②教学过程编辑完成后，应该加上片头及字幕，片头一般在5秒的动态背景上叠加字幕即可，力求简单朴素，字幕信息包括申报学校、授课内容、主讲教师及职称等基本信息，片尾一般有5秒的淡出就可以。

4） 生成流媒体

我校在满足国家精品资源共享课教学录像上网技术标准的基础上，根据申报要求视频压缩采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main， level=3.0）编码方式，码流率256 Kbps以上，帧率不低于25 fps，分辨率不低于720×576（4：3） 或1024×576（16：9） ，采用MP4格式。音频的采样频率不低于44.1 kHz、量化位数大于8位，码率128 Kbps， MP3格式。

5） 或刻盘

做好精品资源共享课教学录像的网上维护，及时上传，保证链接的正确性，可以保障精品资源共享课在资源网上的共享以及信息的更新。教学录像制作完成后同时对每位任课老师刻录教学录像的数据光盘。

第3篇：香雪公园范文

[关键词]思想政治工作 科学发展观 以人为本

中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）36-0576-01

一、以人为本，提高思想政治工作意识，开创学校思想政治工作新局面

坚持以人为本的理念对学校思想政治工作具有调控作用。以人为本的理念一经我们认识、确立和自觉实践，就会对我们学校思想政治工作起到整体上的调控作用。首先，它会对学校思想政治工作各个方面，包括思想政治教育、学校文化建设、精神文明建设等起到支配和控制作用，使各方面工作相互配合、整体协调、和谐发展，并朝着共同的方向全面推进。其次，学校思想政治工作内容的选择和优化、物质手段的选择与运用、机制的确立与创新等等也要受到以人为本理念的调整和控制，使得各个工作层面有机地组合在一起，发挥整体的最大效益。第三，它对学校思想政治工作的主体和对象也具有调控作用，即主体和对象基于以人为本的理念而形成了价值上的认同感，进而形成了融洽的、良性发展的相互关系；同时，以人为本的理念还为主体和对象做出了发展方向上的规定，从而有利于发挥他们各自的主观能动，促进自身的发展。

二、搞好学校思想政治工作应与时俱进，开拓创新

思想政治工作是服务于党的中心工作的一项重要工作。加强学校思想政治工作应坚持以人为本的理念，不断与时俱进，创新思维，调动学校全体教师与学生的积极性。一要加强组织建设。要将思想先进、思维创新能力强、善于做思想政治工作的同志培养为党员和基层党员干部，要突出抓好党员示范带动作用，从而使学校单位的每位同志都成为思想政治工作的实施者、受益者、推动者和发动者；二要抓好宣传工作。要增强现代化教育手段和文化娱乐设施，使思想政治教育形象和丰富化，扩大媒体传播渠道，如广播、小报、知识竞赛等形式，从而增强思想政治工作的感染力；三要创新教育内容。调动教职工参与意识和竞争意识，发挥党团组织的作用，丰富教职工思想政治工作内容，建立一支专职和兼职人员相结合的高质量的思想政治工作队伍，加强和改进学校的思想政治工作，丰富大家的精神文化生活。

三、坚持思想政治工作的基本原则，构建人文关怀和心理疏导机制

（一）奠定好思想基础，在学校内营造一个人文关怀和心理疏导的良好育人氛围，把尊重人性放在第一位

人的思想问题有两类，一类是认识问题和意识问题，一类是工作，学习、生活中的种种实际问题。所以思想政治工作者，应当对职工的实际问题具体分析，区别对待，对思想政治工作的热点和难点时行攻关。比如，办学机制的改革、管理体制的改革、校内分配制度的改革等，都直接或间接地触及到每个教职工的切身利益，都可能影响到人们的价值观念和工作情绪，甚至引发一些矛盾。实现教育人与关爱人的统一，改变以往单纯批评、说教及命令的方式，应当通过平等沟通来达到思想上的相互信任、情感上的相互理解和认识上的共同提升。

（二）政治工作者就要加强调查研究，掌握教职工的思想动态，有针对性地做好思想政治工作

要在学校内倡导和谐理念，培育和谐精神，引导学生用理性的方式认识事物、处理问题，培育乐观、豁达、包容、协作的精神，保持自尊自信、理性平和、健康向上的心态。建设好工作队伍，通过建设主体工作队伍带动全员，聚合起学校内关注人文关怀和心理疏导的整体力量。理顺情绪，化解矛盾，使思想政治工作收到实效。

（三）建立健全学校内的教育、管理机制，言教与身教相结合

人类社会的一切活动都离不开人与人之间的交流。对学校教师与学生人文关怀和心理疏导的根本表现形式就是教师、学生群体之间思想与情感的交流。思想政治工作的内容之一是，要求教师坚持言教与身教相结合、身教重于言教的原则，强调二者的结合。这是建立教育者的威信，取得被教育者信任和爱戴的重要条件。建设良好的学校文化环境，实施文化育人。要突出对学校人文环境的塑造，营造出浓厚的文化氛围，达到潜移默化、润物无声的育人效果；其次，积极完善思想政治教育和规范日常行为的有效机制，通过制定制度、规范管理，建立学校成员思想政治教育和日常行为规范管理的有效机制；再就是健全为学校成员解决实际问题的工作机制，在当前形势下，要通过有效机制解决好学校教师或学生在成长和生活中面临突出问题：现实处境和自我实现之间存在的差异性等，帮助他们建立良好的人际交往，培养积极的人格和心态。

四、从心理学角度、从生活细节方面加强学校思想政治工作

要坚持理解人，以人为本是在思想政治工作中运用的基础。1.善于倾听。在做思想政治工作时千万不要对他们所提的意见置之不理，而是要善于听取他们的倾诉，心平气和地让他们把话讲完，使他们从心理和情感上得到一种认可。另外，通过倾听各种意见，我们就可以知道他们在想什么和需要什么，才能真正做到“知人知心”，从而才能让大众放开顾虑表达自己的想法与意见，产生心理上和情感上的共鸣，取得思想政治工作的最佳效果。2.善于换位思考。在进行思想政治工作时，首先要从不同的角度和层次进行换位思考，要讲究思想政治工作的方式方法：忌当众批评，多个别谈心，使学生心悦诚服；对工作或生活中受过挫折的人，要给予更多的温暖，以解开他的思想疙瘩，进而使其振奋精神。总之，既要讲理又要讲情，以人为中心，在了解和帮助中有的放矢地开展思想政治工作。这样，无形中增强了群体意识，焕发出工作热情和积极性。

第4篇：香雪公园范文

[关键词]科技教育　创新联合体

1联合体提出的背景

培养未来创新人才问题是国家教育发展战略的核心问题，但却面临着诸多的困境，如“培养模式单一、人才培养乏力、创新氛围淡薄、学段缺乏有效衔接、资源缺乏整合等”。 正是在对这一问题的思考和回应的背景下，我们通过创新中小学科技教育机制，构建中小学科技教育创新联合体，实施创新人才的早期培养。具体而言，主要基于以下原因：

1.1 探索多样化培养模式的需要

目前，各省市在部分实验性示范性高级中学开设创新素养培育实验班，邀请高校教授开设专门课程，开展课题研究，衔接高中与高校教育，但受到学制短、升学压力重和研究重结果轻过程等因素影响，其效果还待检验。基于校外教育的中小学科技教育创新联合体为创新人才的早期培养提供了一种新模式。

1.2 多学段社会化系统育人的需要

未来创新人才的培养是一项长效系统工程，纵向需要小学、初高中和高校教育贯通、学生兴趣教育链的衔接和校际资源的共享等，横向需要校内外结合，多方教育与社会资源等的整合，以挖掘育人的最大潜力，形成系统育人丰富的物质与文化环境。

1.3 符合学习共同体理论

学习共同体理论是当前一种重要的教育理论，其基本的内涵是指一个由学习者和助学者(包括教师、校长、专家和志愿者等)共同构成的团体，他们有共同的目标，彼此间经常进行对话、沟通和交流，共享各种学习资源，分享彼此的情感、体验、兴趣和观念，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了平等合作、相互影响、相互促进的人际联系。中小学科技教育创新联合体符合学习共同体理论，能够引导学生、师生和学校之间合作交流、平等对话和共同发展，形成富有创新的组织文化氛围。

2联合体及其组织形式、运作机制

2.1 联合体的内涵界定

联合体是有共同育人愿景，办学特色相近的中小学校自愿结合，注重学生创新品质和兴趣特长培养的一种校际科技教育组织形式。在教育部门的支持下，按创新人才成长的路径自主开展活动，高校科研院所和科协社团等机构给予专业指导，区校外科技教育机构发挥引领、协调、服务的职能。联合体具有“特色联盟、贯通学段、共享资源、共育人才、多样发展”的特征，是联盟式、开放型、个性化、多样化、社会化、可持续的创新人才培养平台。

2.2 组织框架

联合体一般由校长委员会、专家委员会、教师辅导团队和学生兴趣与创新社团等组成。其中校长委员会是决策与管理机构；专家委员会是咨询与指导机构；教师辅导团队负责教科研和实践引领等；学生兴趣与创新团队自主开展科技兴趣和课题研究等活动。

（1）校长委员会由会员单位校长组成，具有决策、规划、实施、协调和管理等职能。设主席和执行主席，具体负责制定和修改章程，聘请专家委员会成员，规划科技教育项目发展与特色课程，协调校际和校内外资源共享，主持日常运作等。

（2）专家委员会由有关高校、科研院所和科协社团等专业机构领导和专家组成，负责决策咨询、协调资源、专业指导和课题辅导等。

（3）教师辅导团队由联合体学校科技指导教师组成，区校外科技教育机构科技项目主管教师为组长。在联合体执行主席引领下，开展项目教研组活动，开发区域（校本）课程，设计策划和实施科普主题系列活动，指导学生开展课题研究等。

（4）学生兴趣与创新社团是区青少年科学院的团体成员，由跨学段科技兴趣特长生组成，是学生从低学段向高学段成长的“兴趣发展通道”和创新实践的平台。在教师的辅导下，学生自主管理，开展科技兴趣小组和社团等活动。

2.3 运作机制

（1）校长团队的主导机制。在校长团队的主导下，改变以往学校间对学生的培养局限在本学段，中小学之间的沟通与合作很少，特长生的跨学段培养缺少衔接、对课程的思考和实践限于本校等“各自为战”的局面，实现“多学段联合育人”。校长参与科技教育活动改变以往学校“被动响应”的状态，校长更关注科技教育，在校园创新文化的营造、师资力量的配备、设施设备的添置等方面加大投入。同时校长的课程视野和领导力拓展了，“校长智慧”共享成为了现实。

（2）实验性示范性高中的引领机制。实验性示范性高中犹如“火车头”带领联合体的发展，引领未来创新人才的成长。同时，通过校际联动深化课堂教学的创新性、实践性和多样性，优势互补加强课外活动的社团化、兴趣化和丰富性，资源共享开发拓展型、研究型校本课程，示范举办各项主题系列科技兴趣活动。名校引领让各学段学校的办学思路更开宽了，育人思考更长远了。

（3）校内外教育的结合机制。校外科技教育机构结合区域实际，激发学校自主性，按照各学段学校的愿望“牵线搭桥”，构建联盟式、开放型、多样化、社会化、可持续的创新人才培养平台。学校通过加合体共享办学特色经验和成果，合力打造基于兴趣成长的跨学段教育链，构建未来创新人才成长的“绿色通道”。

（4）专家和基地资源的共享机制。通过联合体这个平台共享来自高校、科研院所和科协社团等机构专业人士的学识与智慧，共享丰富的社会科普教育基地资源，让科学家携手中小学生从“教室小课堂”走向“社会大课堂”。通过联合体这个平台建设项目特色基地学校，开发与共享科技项目特色资源，让科学家走进校园指导学校开发拓展型、研究型等课程的资料包，走进课堂介绍最新科研动态和科研成果等。

（5）教师辅导团队的教研机制。在校长委员会引领和专家委员会指导下，教师团队从项目发展理念与目标、活动内容与方式、师资培训、专业指导、资源整合、课程开发、活动创新、团队研修、评价奖励和智慧共享等方面开展教研活动，形成一支骨干教师梯队。开展跨学段设计教育内容，在教学和活动的内容上形成一个大的序列，从而更切合学生的年龄和认知特点，更有层次的开展活动，提高教学和活动的质量。

（6）未来创新人才的兴趣发展机制。联合体以终身可持续发展的视野，以激励、促进发展为评价原则，鼓励中小学生积极参与科技创新实践活动，养成自已的兴趣爱好，学会研究方法，形成特长技能，形成一支兴趣特长生梯队。同时探寻科技创新人才培养的规律，推进低学段向较高学段学校推荐兴趣特长生，形成可持续培养通道，建立科技特长生成长档案，开展个案跟踪研究。

3成效与展望

三年多来，组建的5所联合体受到了广大学校和学生的欢迎，社会各界的支持和各级领导的首肯。同时，我们欣喜地看到了联合体的蓬勃发展和广大学生的健康成长。

3.1 气象科技创新教育联合体成为全国气象科普教育的排头兵

以创新人才培养为主题、“二十四节气”为主线，融入民族精神和生命教育，整合学科教育拓展课题研究的宝山青少年气象科技教育己形成品牌。以全国气象科技教育特色学校罗店中学为基地的10所校园无线数字气象台已组成观测网络，通过校园数字气象实验室开展活动。依托上海气象部门丰富的资源，建立了以宝山气象局为主要气象观测实践基地的集本市各区县城市气象、海洋气象、遥感卫星气象、天气预报等实践基地，开展实践活动。连续多年举办“323”世界气象日和“5.12” 防灾减灾日等主题系列活动，深受广大师生欢迎。承办上海市科协第九届学术年会前沿、高端和重点项目——2011上海中小学气象科技教学创新学术论坛，受到国家气象局领导和专家的肯定。联合体荣获华东地区“校外教育创新项目”一等奖。

3.2 无土载培创新教育联合体引领全市中小学无土栽培创新活动

联合体目前拥有技术先进的无土栽培实验室8间。近两年，组织开展20多项课题研究，其中在全国第25、26届青少年科技创新大赛上，分别有两项获创新成果一等奖等。连续承办了四届向长三角的上海市“宝山杯”青少年生物与环境科学小论文评比，举办了“宝山杯”青少年生物与环境科学小论文评比标准的研讨会，受到了各方好评。编写的《无土栽培资料包》获全国“科技活动馆进校园”成果评比一等奖等。

3.3 车辆模型创新联合体成为全国青少年车模运动的品牌

基地学校高境三中已成为全国车辆模型教育示范学校，校园集车模工作室、陈列室、室内竞技场、室外越野场和马路赛场等于一体，洋溢着浓郁的车模文化，成为面向国际的车辆模型训练比赛的场馆。承办上海市青少年车辆模型校园联赛和联合承办全国“好盈杯”顶级电动遥控房车竞赛等重大赛事。联合体还开设了车模主题网站，为广大青少年爱好者提供了一个交流学习的平台。与地平线（美国）模型公司合作研发适合青少年的模型产品，丰富车模运动项目，受到了广大爱好者的欢迎。

然而，联合体要持续发展，还需要我们不断地研究新情况、解决新问题、总结新经验。我们将在组织框架上增加社区志愿者团队和家长委员会，进一步拓展联合育人的维度。在组织形式上突破区域局限，走出本区适度地与兄弟区县（兄弟省市）的有关学校建立一定程度的联合，使教育的视野更宽、力量更大、共享范围更广。在活动内容上拓展学科范围，如“宝山区中小学无土载培创新教育联合体”朝生物和环境方向拓展，“宝山区中小学气象科技创新教育联合体”朝地球与空间方向拓展等。在活动时空上构建网络实验室，如“宝山区中小学无土载培创新教育联合体”建设实时观察平台。在创新人才培养上从普及和提高两个层面展开研究，从群体和个体两个方面积累案例，更深入地回答好未来创新人才培养模式转变这个至关重要而又难度极高的问题。

联合体源于创新人才培养，追求于人的终身发展。面向未来，我们相信宝山会涌现出一批又一批有富于创新精神、拥有兴趣特长、勇于研究探索的未来创新人才。

第5篇：香雪公园范文

关键词：大学生员工；流失；对策

中图分类号：C96文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0117-01

1 饭店大学生员工流失现状及原因分析

近年来，随着我国旅游行业的迅猛发展，作为旅游业支柱之一的饭店之间的竞争也日益激烈。因此，如何造就一支充满活力的、高素质的员工队伍也就成为饭店提升竞争力的关键因素之一。各饭店每年都要积极的招收一定数量的大学生员工充实到员工队伍中以提高员工的素质。我们可以看到的是，一方面大学生越来越多的应聘到饭店中，另一方面，饭店招收的大学生却留不住。特别是近年来，我国饭店业大学生员工的流失率保持着相当高的水平，并且这种现象有愈演愈烈之势。对于员工流失原因的分析研究表明，一般情况下，单一因素是不足以促使大学生员工采取跳槽行动的，导致大学生员工流失的原因往往是多方面的。

1.1 酒店众多机制尚不完善，不能给大学生提供良好的职业发展空间

（1）酒店没有为大学生员工提供畅通的发展通道。现阶段，国内的酒店多为单体酒店，岗位已经定死，晋升空间狭窄，没有什么发展机会，就算有个别的岗位空缺，靠关系来填补又占很大因素，大部分大学毕业生因没有关系而无法登上仅有的几个管理岗位，他们在同一基层岗位逗留时间过长，感到升迁机会渺茫，为求更好的发展就会另谋高就。

（2）部分酒店不重视酒店自身人才的挖掘与使用。目前，我国的酒店会不惜重金从其他酒店挖掘管理者，而忽略了自身现有人才的开发和培养。使大学生员工在别的酒店或行业的利益引诱下，也纷纷“跳槽”而去。

（3）酒店没有系统的培训模式来开发酒店已有人才。目前酒店人才的培养模式比较单一，“只使用，不培养”的现象普遍存在，大学生进入岗位后，长时间重复性进行体力劳动，知识技能得不到应用，也得不到提升，从而产生职业倦怠感。

1.2 薪酬体系不尽合理，制约高素质酒店人才的成长

（1）当前酒店行业的酬薪相对较低。80年代中期，一位酒店主管人员的月薪约为1500元～2000元。而现在，通胀率已是过去的四至五倍，但一位酒店主管的工资水平仍停留在1500 元～2000元，酒店业薪酬水平基本停滞不前，势必影响酒店业对高素质人才的吸引力。

（2）数量型的用人体制，制约着高素质酒店人才的产生与培养。目前多数国内酒店，对顾客服务过程中为保证服务质量，多从数量上考虑，以数量取胜，普遍情况是多数人都拿低工资，但人力成本总量扩大，薪酬水平始终徘徊不前，最终造成人才外流。

1.3 酒店人员职业的特殊性，导致酒店难以吸引人才、留住人才

（1）因为酒店属服务性行业，在中国传统观念的影响下，全社会对酒店人职业的理解存在偏见，做酒店缺乏荣誉感。在城市居民普遍为独生子女的背景下，这种职业偏见的影响日益加大，众多年轻人不看好酒店行业，大学生更是如此，就算是进入酒店行业的，也不能潜心做酒店，当时机成熟，这些酒店人才就会毫不犹豫地辞职，进入其他公司或企业。

（2）酒店的职业特点决定了其工作的强度高，没有常规性。一线员工都要实行三班制，即使是管理人员，也没有正常的休息时间，多数大学生员工不堪重负，最终离开酒店行业。

2 大学生员工流失对饭店的影响

2.1 大学生员工的流失会给饭店带来一定的成本损失

饭店对一名大学生从招聘到培训所付出的人力资本将随着大学生员工的跳槽而流出；饭店为维护正常的经营活动，在原来的大学生员工流失后，需要重新招聘合适的人选顶替空缺出来的职位，这时饭店又要为招收另外一名大学生员工而付出一定的更替成本。

2.2 大学生员工的流失使饭店业务受损

饭店流失的大学生员工，如果是管理人员，跳槽到其他饭店后，有可能带走饭店的商业秘密；如果是销售人员的流失就意味着饭店客源的流失，这些大学生员工的流失将给饭店业务带来巨大的直接威胁；如果是身处第一线的服务人员，则会给饭店业务构成间接损失。

2.3 大学生员工的流失会影响其他员工的情绪

这是因为一部分大学生员工的流失可能会刺激更大范围的人员流失，而且向其他员工提示还有另外的选择机会的存在。特别是当人们看到流失的大学生员工得到了广阔的发展空间或因跳槽而获得更多的收益时，留在岗位上的人员的工作积极性就会受到影响。

3 解决饭店大学生员工流失问题的对策

3.1 按需招聘大学生员工，帮助员工制定职业生涯规划并强化管理

酒店要以适用性为原则，根据酒店需要人才的类型，全

面衡量应聘大学生的素质和能力，选择与自身发展相适应的合适人选。其次，酒店对招进来的大学生要充分做好其职业生涯规划的引导与管理，使企业与员工间形成“默契”，即企业清楚每个大学生员工的发展期望，并努力满足他们。

3.2 建立科学的考核和提升机制，完善人才激励机制

首先在用人方面，遵循“能者上、平者让、庸者下”的原则，公正客观的评价与选拔人才，进行经常性的技术考核和能力考查，使人才的优胜劣汰能成为一种自然的流动；其次在选择激励手段方面，有机地运用精神激励、物质激励、提供继续教育培训、职务晋升激励等手段，从而提高激励机制的针对性和有效性，留住大学生员工。

3.3 完善酒店培训内容，使培训和实际应用有机地统一起来

为了使大学生员工能够适应多种工作和未来竞争的需要，酒店必须要有计划地对大学生员工进行培训。在加强知识、能力、操作技能方面培训的同时，更应加强职业前景、职业道德的培训。首先明确酒店业的发展前景和工作的意义与价值，激发对行业的忠诚和工作的热情；其次强化艰苦创业、从基层做起的思想；再次训练不畏困难、不怕挫折的心理素质；最后培养从大处着眼、小事入手的工作作风。从而形成酒店与大学生员工之间的互动双赢关系。

3.4 制定科学有效的薪酬策略，完善社会保障机制，提高酒店员工的福利待遇

薪酬的高低是体现个人价值大小的一项重要指标，它在一定程度上决定了酒店对大学生员工的吸引力。酒店合理有效的薪酬管理策略应具有以下特征：（1）使酒店能吸引所需要的大学生员工；（2）符合有关法律和规章制度的要求；（3）能对大学生员工产生激励和引导作用，并使大学生感到薪酬制度的制定公平合理；（4）将工作业绩与奖励相结合；（5）有助于向员工传递企业的文化、价值和竞争战略。总之，酒店科学有效的薪酬管理策略的核心是要在人工成本和员工需要之间取得平衡，充分发挥薪酬制度在提高大学生员工工作满意度、提高酒店生产力方面的积极作用。社会保障则主要从养老、失业、医疗保险等方面入手，这需要企业与社会的共同努力。

参考文献

［1］王虹．员工流失分析与研究［J］．商业经济与管理，2005，（5）．

［2］苗良．对饭店企业大学生员工流失的思考［J］．科技情报开发与经济，2006，（6）．

第6篇：香雪公园范文

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了\"安居乐业\"来作为周家村给我的第一印象。

听村里的领导介绍，村里的主要收入来源于种植业，其中**亩果园收益可达每亩**元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷：数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术（尤其是少技术少人才）而夭折。

\"人才、教育\"在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。

学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个\"好\"字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的\"考大学，去大城市\"的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

\"人才、教育\"再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说：\"村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！\"

以周家村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。周家村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

周家村之所以富裕，关键在于和韩国合作的**亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。韩国人出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，韩国人回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在？人才不足！！试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕！

第7篇：香雪公园范文

京津双核时代亦庄开始自由联想

北京亦庄经济技术开发区，是北京市唯一的一个国家级经济技术开发区，同时享有国家级经济技术开发区和国家高新技术产业园区双重政策。作为11个新城规划中的3个重点发展区域之一，亦庄经济技术开发区，经历了十余年的高速发展，现已成为以高新技术产业为依托，全面发展电子、汽车、医药、装备等高新技术产业与现代制造业，引导发展商务、物流等功能，兼顾高品质居住氛围和环境良好、交通便捷、生活设施齐全的综合性新区。

亦庄作为环渤海经济圈内、京津城市经济走廊带中最靠近北京的区域，内连首都，外达津冀，是北京名副其实的东南门户。国家级经济技术开发区的经济地位又使得亦庄成为北京连接津冀桥梁的重要支点，未来亦庄将在京津经济交往中扮演重要的前沿角色，见证京津城市经济走廊即环渤海经济圈发展的同时，实现自身的快速飞跃，其地理位置具有的价值空间不可估量。

优越的基础环境，决定了这里必将是高品质生活的原生地。这是一片保有着原生态城市风貌的土地，区域内自然植被丰饶，空气环境良好，蓝天、白云、草地、树林、公园、湖水、河流，还有一片片生长于原生环境中的洋房、公寓，构成了一座城区所无法比拟和复制的优美田园风景，静静守候悠然生长着幸福的建筑和建筑里经营着浪漫生活的优稚人士。

宛若自然生长的欧洲格调小镇

融科・香雪兰溪整个社区规划仿佛自然生长的欧洲格调生活小镇，稳重、优雅的砖红色外立面与深蓝色的坡屋顶，淡黄色的泥墙，传承了建筑优雅浪漫、亲切宜人的韵味，大面积落地玻璃窗和精致的阳台栏杆，又赋予建筑现代感。高耸的灯楼，开满鲜花的陶罐和花篮，路边的咖啡座，营造欧洲小镇式的浪漫、休闲的居住氛围，这里是放松心情的好地方。社区整体人车分流，让老人和孩子可以安全地享受休闲活动；半地下透景阳光车库，尽享室外的阳光、空气和美景，努力创造生活在花园中的居住品位。敦宁(Twining’s)地中海风情午后商街，为城市生活提供了多元化的形态选择。

10万平方米生态健康风景园林生活蔓延至无尽自然

融科・香雪兰溪匹配有近乎奢侈罕见的10万平方米生态健康风景园林。其中，北侧7万平方米生态休闲公园，绿树成荫，碧草连天，可称得上是香雪兰溪巨大的“绿肺”，推开窗户，葱茏绿意迎面而来，一幅以生命翠色为主调的生活画卷随之展现于眼前。安居于此，可以随时享受格外清新的新鲜空气与体验浪漫怡人的景观环境，生态风景园林更为社区提供了宽敞丰富的休闲活动场所。

同时，融科・香雪兰溪中庭为板式情景公寓围合而成的3万平方米中央花园，采用下沉式景观设计，吸取英式自然风景园林的造园手法，模拟自然环境，地形高低起伏，高差3米以上，结合水塘、溪流、草地、树丛、花卉、木桥、平台，创造了优美宜人的花园环境。公共园林空间的丰富充沛，为社区居民提供了完全人车分流的交往与活动场所，此园处处遇芳邻。

“浮香”“踏雪”“花溪”“兰庭”四大主题园林神醉迷离

融科・香雪兰溪另一个巨大的亮点是其充满意向之美的景观园林。在园林景观设计中更是独具匠心，配合优美的案名“香雪兰溪”分别设计了“浮香”、“踏雪”、“花溪”、“兰庭”四大主题园林景观，利用空间的灵动变换，营造美好而纯净的生活。“浮香”采用大地艺术手法，营造优美的蝴蝶之翼形态，园内种植多种花卉，四季常绿，三季有花，花香弥漫。“踏雪”带有英式风景园林特点的自然式花园，草坪、密林、池塘等自然景观呼应成趣。“花溪”两岸遍布花卉与灌木，多座木桥横架溪上，情趣盎然，香气浸溪。远处树丛掩映中露出商业街和会所红色的尖屋顶。“兰庭”则利用景观轴线，以飘落的香雪兰花瓣为意向，布置小尺度的私密交往空间，景观轴线上的主广场“四季兰庭”，被精心营造为精致宜人的小花园景观。

浮香纯薄板式情景公寓溪景电梯花园洋房相得益彰

据悉，融科・香雪兰溪于10月18日盛大启幕，目前正在热力认购中，其浮香板式情景公寓均价7980元/平方米，溪景电梯花园洋房均价10980元/平方米。

浮香板式情景公寓为南北通透纯薄板楼，进深只有10～12米，户型涵盖54平方米一居、85～88平方米纯南向两居和通透两居、90平方米南北通透三居，以及129平方米南北通透舒适三居和129平方米通透紧凑四居。在居住空间设计上异常考究，以其“纯、薄、明、透”的特点，保证了空间通透，畅享自然新风，诠释了健康舒适生活空间的含义。以浪漫、唯美、知性、纯净生活理念的准确传递，为业主打造了高居住舒适度和高性价比的健康产品。

第8篇：香雪公园范文

［关键词］独立学院；工程制图；自学学习系统

［中图分类号］G622 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）10-0166-01

随着计算机在制造业、建筑业等方面的应用以及现代工程制图的发展，绝大多数企业及设计单位已经使用而且离不开计算机绘图，因此，计算机绘图是工程技术人员的必备技能。鉴于高校教学为社会服务这一宗旨，大多数高校都已开设了工程制图及计算机绘图课程。

计算机绘图技术的基础是画法几何及机械制图。这两门课程的实践性很强，学生不仅需要做大量的作业，而且需要结合实际，多思考、多实践。工程制图自学学习系统旨在指导学生变被动学习为主动学习，培养学生的实际应用能力，激发学生的学习热情，实现以学生为中心的开放型教育。这个系统集练习和测试于一体，符合当今教学改革的发展方向。

1 自学学习系统的建设

工程制图自学学习系统的设计是一个多学科的综合工作，其内容多、分类细，需要反复推敲才能设计出得心应手的题库系统。系统可以考查学生对工程制图的学习情况，以及学生动手绘图的能力和掌握计算机绘图基本知识的情况。工程制图自学学习系统的设计理念突出在两个方面：

(1)教师可以使用题库系统进行随机组卷。

(2)学生可以通过题库系统进行练习，在学生练习环节，系统对复杂的机构配有三维模型演示。

建立自学学习系统要先明确试卷由多少道试题组成，试题包括哪些类型，试题的难易程度，即自学学习系统模式。对于不同的专业，不同的学时，试题的要求也不同。以北京科技大学天津学院为例，独立学院工程制图自学学习系统初步可按机械制图、建筑制图分成两个类型来创建，每个类型根据教学阶段和学时数的不同建立2～3个试卷库模式，这样可基本满足考试的需求。设计工程制图自学学习系统的主要工作包括：建立一个符合教学大纲要求、合理、具有很好开放性和可扩充性的，且初步拥有一定题量的题库；建立一个操作方便、便于使用的自学学习系统。

2 自学学习系统的功能

自学学习系统主要包括四个功能模块：试题管理模块，学生学习模块、学生考试模块和选题组卷模块。

试题管理模块是将试题分类别集中在一起，便于学生学习模块和考试模块的试题选取。题库系统中的试题要求实用、先进，具有良好考核功能的优质试题。

收集整理各种习题，根据客观题、主观题(基本题、综合题、提高题)等类型给定难度系数，按题型、难易程度分等级汇总；试题模块完成操作试题的功能，包括修改、查询、增加、删除的功能。在系统登录界面设置不同权限，教师可以对试题进行调整、对各知识点的题量进行修改和补充。

学生练习模块和学生考试模块是系统的重要部分，能够实现主、客观题型的练习与考试。由于工程制图课程的特殊性，需要对一些模型和机构有比较直观形象的认识，仅靠普通的文字和图片则难以达到很好的效果。针对独立学院学生的实际情况，在学生练习模块，系统初步设计思路是采用三维模型演示，直观形象地反映出机构和模型的特征，从而有助于培养学生的空间想象力，指导学生作图。在计算机环境中，学生可以独自练习与测试。

选题组卷模块不仅可以根据所属的章节自动组卷，还可以根据需要由人工组卷。教师可以随机抽取试题给学生布置作业及进行考试，测试学生的学习水平。组卷选题时应考虑到整套试卷中试题组合的合理性。考核内容要合理，试题的难易程度分配也要合理。两者兼顾才能达到合理的组卷效果。

3 试题类型设计

依据课程的教学基本要求设计出多种形式的练习题，如选择题、判断题、基本作图题、综合作图题等。选择题、判断题主要包括基本理论、基本概念、基本作图及国家标准的有关规定等内容，这类型试题要求题目明确，答案唯一；基本作图题尽量做到一题考核一项内容。例如：练习题中将组合体的补视图、画剖视图、标注尺寸等需要分别考核的内容放在一题中；综合作图题，注重空间思维能力、逻辑思维能力的考核，要减少与测试要点无关的作图量。

机械制图课程的试题内容涵盖表面交线、组合体“二求三”、组合体的尺寸标注、机件形状表示方法(剖视图)、标准件常用件的规定画法、看零件图补图并回答问题、看装配图拆画零件图等。建筑制图课程的试题内容另外增加建筑识图题，即要求学生能读懂图纸内容。

4 试题分值的确定

综合来说，各类型的试题均可按试题的难易程度分为容易、中等、难三种等级。具体赋分时则综合考虑：

(1)考核知识点的重要性。若试题为教学的重要内容时，所占学时较多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若试题为测试基本内容的掌握程度(即基本题)，则分值应较高；若为拔高类的难度试题，分值应控制在一定的限度内。

(3)考核内容所占的工作量。解题所需要的时间越多，说明该题所包含的概念和作图方法也较多，分值应相应提高。

5 结 论

建立独立学院工程制图自学学习系统，是提高教学质量的需要。一个好的自学学习系统，应该能覆盖教学基本要点，既能测试出学生对工程制图课程的基本理论和基本作图方法的掌握程度，同时具备多类型、多层次、赋分合理且组卷方便的试卷，可以减轻教师的负担、实现教考分离。建设工程制图自学学习系统需要花费大量的时间和精力，所以工程制图自学学习系统应具有很好开放性和可扩充性。

参考文献：

［1］尹常治.机械设计制图［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］朱建国，叶晓芹.建筑工程制图［M］.北京：清华大学出版社，2007

第9篇：香雪公园范文

【关键词】高职，工作过程，项目教学

教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出，应按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式，即基于工作过程导向的项目教学模式。

一、工作过程导向的内涵

最先是1996年德国在其“学习领域”课程中率先提出的，目的主要是解决理论知识与实践知识之间的衔接与融合，即采取一体化的方式整合工作过程知识。工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。在工作过程导向的教学模式中，学生首先对所学专业内容和工作的环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。学生获取知识的过程始终都与具体的岗位实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和个人相互作用的具体体现。

二、基于工作过程的项目教学内涵

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品或服务。基于工作过程的项目教学是对项目教学法(Project―based Learning)的继承和深化，是以项目式工作任务为载体让学生学会完成完整工作过程的教学模式，包含两层含义：（1）教学内容是以项目式工作任务为参照点来设置，确保以工作任务为核心，在完成工作任务的过程中引导学生主动去建构相关知识与技能。（2）项目教学中的工作任务来源于真实的企业实际工作过程及职业活动的真实场景，授课教师与企业技术人员一起讨论、挑选和制定出符合教学的项目案例，在项目教学过程中，由学生扮演职业技术人员，亲自完成具体工作任务，通过实践操作既可以巩固理论知识，又能体验真实的工作岗位，使学生的职业能力、社会能力、岗位能力、生活能力得到极大提高。

三、以工作过程为导向的课程设置思路

1．岗位需求调查。（1）职业岗位对课程内容的需求调查。（2）对课程现状的分析研究。对学科体系和行动体系课程设计的比较分析；对以工作过程导向的行动体系课程设计的关键问题、重点问题和难点问题进行分析；对以学生为中心课程设计的有关问题，进行调查分析。（3）对课程数据的收集整理。有关行业企业职业资格标准；原有课程的反馈信息等。

2．分解岗位工作过程。针对一个岗位和一个岗位群进行调查分析，将其所要求的专业知识、操作技能和工作规范一一进行排列，编成一套描述从业人员履行其职业的工作职责目录，并对职业岗位的工作职责进行分解（8--12个工作职责）。

3．分析工作任务。进一步对每个工作职责进行分解，成为更为具体的工作任务（6―30个），完成每一个工作任务所需要的能力为专项能力。

4．进行教学转化分析。将一系列的专项能力转化为教学单元，并将专项职业能力目标转化为教学目标，将相关的知识技能转化为具体的学习、训练内容。

5．确定课程门数。将教学单元归并为课程；对课程内容进行排序（重构）；在排序的基础上选择课程类型。

6．编写课程标准。编写课程标准即教学大纲，内容应包括：学习目标、课程内容及课时细目、对知识技能掌握程度的要求、教学中的难点、实践教学的组织和要求、教学方法的选择和运用、对实验实训设施设备的要求、考核考试的标准和方法等。

7．制定课程教学计划。对课程的教学进程进行总体排序、综合平衡和评审论证。

8．研发校企教材。校企合作共同开发课程教材，以提高教和学的效率。上述研究结论只是初步的探索，并随着课程实施过程需要老师不断更新。这就需要更新教师现有的技能知识、强化教师的技能操作能力，使教师的知识技能体系得以升级。

四、以工作过程为导向的项目教学实施步骤

基于工作任务的项目教学强调以学生为主体，以项目工作为主线，安排学生进行小组协作学习。具体环节主要包含以下几方面：1．布置任务。教师首先根据教学内容和目标进行学情分析，设置相应的教学项目，项目难易程度与学生目前的知识水平一致，项目内容的选取应是学生所熟悉所感兴趣的。教师充分讲解工作任务的需求和技术要领，并直观呈现出完整的项目供学生参考，使学生明白本次的工作任务。教师通过工作任务的场景分析和阐述，引导学生理解本工作任务在企业应用环境中的具体价值。

2．学生项目实践

（l）分组讨论。教师要正确引导各组学生制定出项目实施进度表，各组学生围绕项目相关问题进行讨论，如：对于项目任务的具体实施计划方案、如何进行协作分工、时间进度安排等，制定出文档性的资料由任课教师审核，教师审阅合格以后，进行任务分工。

（2）任务分工。各小组为了更好地完成学习工作任务，要展开分工协作，根据每个学生的特点、兴趣爱好和能力水平分配组内的工作岗位，并担任岗位中的工作任务，承担相应的工作职责，以保证项目的顺利实施。此外，各小组还要推选一名组长，兼负责进行项目文档资料的收集整理、配合任课教师进行岗位实践指导，以及填写每个成员的岗位工作评价表。

（3）项目实施。按照计划和具体的任务分工，各小组成员就开始动手进行项目实践，学生在理解工作任务的基础上，有的放矢的学习理论知识，掌握项目不同阶段所涉及的实践技能，除课上进行项目制作和成果交流之外，学生们可以通过网络平台进行成果的分享和学习经验的交流。在整个项目进行过程中，校内专任教师和企业兼职教师的职责就是指导学生更好地完成项目任务，根据每个同学所担任的工作内容进行知识点的补充和职业能力的启发和指导。