封闭学校管理精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的封闭学校管理主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：封闭学校管理范文

【关键词】民办高校；封闭式管理；开放式办学

当前采取封闭式管理的民办高校为数不少，他们实行的是一套严格有序的半军事化封闭式管理模式，要求学生有严谨的生活作风，同时也要求教职工全面关心学生的生活和学习。这种封闭式管理模式培养了学生的生活独立性、行为自觉性，减少了社会上一些不良影响，满足了家长择校的要求，减少了家长对孩子的安全担忧。

针对学院封闭式管理模式，近期对部分民办院校封闭式管理进行了深入的调研，并从网上查阅了相关的资料，聆听了不少专家的讲座，还阅读了一定量的管理方面书籍。为了更好地研究封闭式管理的优劣，通过个别访谈封闭式管理中的学生、教职工，听取他们对封闭式管理意见和建议，同时和学生管理干部进行了深入的探讨，力争从中发现问题，并对发现的问题进行尝试修正，促进学院持续发展。通过对各项材料的梳理，封闭式学校管理的优劣方面值得探讨和商榷。

一、学校封闭式管理的优点

1.社会效益

学院封闭式管理可以更好地调动学校的各种资源，并对学院的各种资源进行合理调节配置。学院封闭式管理还可以最大程度的减少社区及社会环境对学生、教师的不良因素的辐射影响，可以更好的净化学校舆论氛围，可以最大程度的形成管理者所需要的舆论氛围，并使之更加浓郁，为稳定办学提供条件，为社会治安减轻负担。

2.经济效益

学院封闭式管理，学生消费局限在校园里，学生跨入学校大门，至少一个星期不能随便外出，吃喝拉撒睡都在学校解决。除了教学人员以外，学校需要更多的管理人员、后勤服务人员等，提供了更多的就业岗位，减轻社会就业压力。

3.安全效益

一个值得考虑的因素就是，现在的大学新校园周边被农村包围，治安环境较差，抢劫和斗殴事件时有发生。安全与稳定是家长和学校共同必须考虑的首要因素，因为学生安全问题是关系到千家万户的大问题。目前，学校安全事故时有发生，每一次的事故发生都对当前的教育管理工作者是一个血淋淋的教训。没有安全意识，学校就无法生存。所以，封闭式院校视安全为学校第一生命线，强调要先抓安全，再抓教学质量。可以用这样一个比喻：安全是1，其他工作都是0，当安全有了保证，这1有了，其他工作越多越好，因此，安全工作做好了，其他工作不仅是10，有可能是100、1000；当1消失了，其他工作都成了0。安全工作是所有工作的首要位置，因此，封闭式管理有利于当今学生的安全保障，解除了学生家长的安全忧虑。

4.食品安全效益

食品安全问题是当今社会的顽疾，民办院校采取统一采购、统一管理、统一检测、统一分发蔬菜、油类、肉类物品，因此，食品比街道上普通饭馆安全，不会产生食物中毒、过期等各种不安全隐患，为广大学生提供了食品安全保障。

二、封闭式管理的消极影响

1.影响学生的社会视野，阻滞学生的社会认知和健康人格的形成

一个人对社会的认知和适应，是在接触社会过程中逐渐形成的，大学阶段正是认识社会、适应社会的关键时期，如果学生长期被封闭在学校环境，人为地减少了接触社会的机会，坐井观天，影响学生的社会视野。学生在学校的任务除了学习还是学习，每天都是“三点一线”，即“教室—餐厅—宿舍”，一成不变，节假日时间十分有限，怎么有机会去了解和适应千变万化的社会呢？

2.学生的求知欲和好奇心得不到满足，不利于学生创新能力的培养

将学生封闭在校园里学习，加大了学习量，使得学生的思维模式固化在课本知识范围，社会知识和社会经验获得较少，易导致学生动手能力差，缺乏学生创新意识，这样培养出来的学生都是绵羊式的模式，容易产生高分低能，不利于学生创新能力和适应能力的培养。

对封闭式管理方式的消极面应引起院方足够的重视。要明确教育的终极目的就是要把学生培养成德、智、体、能全面发展的人，而不是考试的机器、储存知识的机器；教育不只是为了培养书本知识的人才，而是适应当代社会快速发展具有创新能力的大学生，因此，具备现代化教育思想理念和科学化管理规范的高等院校，才能使学生学得轻松愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮、个性发展的乐园。学生自由支配时间多了，其爱好和特长才能得以更好发挥和成长。

三、怎样做好封闭式管理下的开放式办学

1.在封闭式管理中有计划地开展社会实践活动

大学生参加社会实践，是大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼毅力、培养品格的有效途径。学院应高度重视大学生的社会实践活动。除利用节假日开展社会实践外，还将此项活动列入常规教学计划中，每年专门安排一定的社会实践时间，让广大学生充分参与到社会实践中去。社会实践活动形式应多种多样，内容应丰富多彩。社会实践要遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障。让大学生走出校门，深入基层、深入群众，深入实际，开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等，如西安翻译学院，每年3月组织学生参加植树活动和“三八妇女节”妇女维权活动；每年清明节组织学生赴烈士陵园进行扫墓活动；每年5月组织学生参加文化艺术节系列活动；每年6月组织学生参加“6.26”世界禁毒日系列宣传教育活动；每年7月组织学生开展暑期文化科技卫生“三下乡”活动；每年9月组织学生进行军政训练活动；每年10月组织学生到福利院开展献爱心活动；每年11月组织学生开展球类运动比赛等活动。通过组织开展丰富多彩的社会实践活动，开拓学生的视野，提高学生的综合素质，增强学生接触社会、了解社会、认识社会的能力，让学生健康成长。

2.通过开展丰富多彩的校园活动，全面提高在校大学生的综合素质

校园文化建设是学校开放式教育的一个重要组成部分。校园文化建设应坚持社会主义先进文化思想为发展方向，以实施科学文化教育为基础，以建设优良的校风、学风为核心，弘扬主旋律、突出高品位，深入对大学生进行素质教育。据调查的几所民办大学，都由学生会、团总支组织学生积极开展校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。特别是近年来，坚持每年开展篮球、足球、排球赛、音乐盛典、“科技之光”科普知识竞赛、形象设计大赛、主题演讲比赛、摄影、书画比赛、田径运动会、社团活动月，五四青年节、七一建党纪念日、十一国庆节、一二·九运动纪念日、元旦迎新年文艺晚会等大型文体活动。通过积极开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化体育科技活动，全面提高大学生的综合素质。

3.实现教育手段的现代化和教学方式的开放性

现代化的教育手段也是学生了解社会的重要途经，例如：电视、互联网设备运用于日常教育，学校让学生每天能看到电视新闻、浏览网页，才不会使学生孤陋寡闻。教学方式的开放性，构建学生为主体，教师为主导的新型教学模式，鼓励和指导学生自主学习，采用因材施教的分层次教学，摈弃传统的满堂灌教学方法，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而减少封闭管理下学生学习量大引起的厌学情绪。

4.严格的日常管理与一定的自由支配结合

封闭式管理的寄宿学校，在严格的日常管理过程中，必须创设自由空间，让学生支配一定的无拘无束的自由空间。例如：国外加拿大一些学校举办“疯狂发型日”，当天允许学生将发型整成千奇百怪的样式；举办“时装日”，让学生自由穿戴；甚至还有“牛仔裤日”、“相反日”、“游戏日”等等。可以借鉴这种方式，通过周密安排，将一定的自由空间交给学生去支配，激发学生学习兴趣，提供学生自主创新空间，培养符合社会发展需求的新型大学生。

第2篇：封闭学校管理范文

【关键词】 变应性鼻炎；穴位注射；玉屏风颗粒；疗效观察

1 临床资料

11 病例选择 所有病例均参照中华医学会耳鼻咽喉科分会制定的变应性鼻炎诊断标准进行诊断［4］。症状为鼻痒、打喷嚏、流清涕、黏膜苍白水肿4个主要表现，1年内发病日数累积超过6个月, 病程至少1年，排除并发严重心、肝、肾、脑、血液等系统疾病患者；不能坚持治疗者及不合作患者。

12 一般资料 选择符合以上诊断标准的变应性鼻炎患者56例作为治疗对象，病例均来自耳鼻喉科门诊。随机分为穴位注射和玉屏风颗粒组(以下简称治疗组)28例，盐酸非索非那定片组(以下简称对照组)28例。治疗组中，男13例，女15例，平均331岁，病程15~10年，平均423年。对照组中，男14例，女14例，平均352岁，病程2~11年，平均452年。两组病例的年龄、病程经统计学处理，具有可比性。

2 治疗方法

21 治疗组 取双侧迎香穴、足三里穴，药用2%利多卡因1 ml+维生素B12注射液1 ml+曲安奈德注射液2 ml混合均匀后局部穴位注射，每穴1 ml，隔日一次，连用三次。同时配合玉屏风颗粒(盈天医药广东环球制药有限公司)服用，每天3次，每次1袋，2周为一个疗程。服药期间停止一切其他治疗。

22 对照组 盐酸非索非那定片60 mg(浙江万马药业有限公司,批号H20060150)，2次/d，2周为一个疗程，服药期间停止一切其他治疗。

3 疗效判定

31 参照中华医学会耳鼻咽喉科分会制定的变应性鼻炎疗效标准进行评定［4］。根据症状轻重分为3级计分。

1分：间断鼻痒，喷嚏1次3~9个，偶有鼻堵，每日擤鼻次数≤4次。

2分：鼻痒有蚁行感，但可忍受，喷嚏1次10~14个，有明显鼻塞，每日擤鼻次数5~9次。

3分：症状重，鼻痒蚁行感难以忍受，喷嚏1次≥15个，几乎全天用口呼吸，每日擤鼻次数≥10次。

体征分级:下鼻甲与鼻底、鼻中隔紧靠,见不到中鼻甲,或中鼻甲黏膜息肉样变、息肉形成,记录为3分；下鼻甲与鼻中隔(或鼻底) 紧靠,下鼻甲与鼻底(或鼻中隔) 之间尚有小缝隙,记录为2分；下鼻甲轻度肿胀,鼻中隔、中鼻甲尚可见,记录为1分。

32 于治疗结束后第1天及第15天对2组病例分别进行积分，记录治疗前后症状和体征记分的总合，并进行评定。积分改善率=(治疗前总分治疗后总分)／治疗前总分×100％。显效：积分改善率≥5l％；有效：积分改善率在50％～21％；无效：积分改善率≤20％。

4 结果

停药后第1天，治疗组28例，显效14例，有效10例，无效4例，总有效率857％。对照组28例，显效10例，有效10例，无效8例，总有效率714％。停药后1年，治疗组显效9例，有效10例，无效9例，总有效率678％。对照组显效5例，有效7例，无效16例，总有效率428％。两组近期疗效和远期疗效均有统计学意义。

5 典型病例

张某，男，35岁，教师。以阵发性鼻痒、喷嚏、流清涕伴鼻塞3年于2006年12月15日初诊。患者两年前无明显诱因出现鼻痒、喷嚏、流清涕等症状，每次发作时喷嚏连打4～5个，每日擤鼻10余次，常感鼻塞。前鼻镜检查：鼻黏膜苍白、水肿，鼻道有较多水样分泌物。舌淡苔白，脉细弱。诊断为变应性鼻炎。中医辨证：鼻鼽(肺脾气虚型)。采用穴位注射3次，同时配合玉屏风颗粒，连服2周后，症状消失，1年后随访未见复发，偶有鼻塞。

6 讨论

变应性鼻炎是发生在鼻黏膜的变态反应性疾病，以阵发性喷嚏频作，大量水样涕和鼻塞为主要特征。对于该病的治疗迄今尚无特效、理想的方法，现代医学治疗本病主要是针对变应性鼻炎不同的发病环节而发挥作用，不同的治疗方法由于作用机制的不同，在对变应性鼻炎不同症状的控制上有所侧重，所以其临床疗效不佳，而且可能会出现毒副作用，存在较多问题［5］。免疫疗法，变应原较难确定而且标准难以统一，起效慢，疗程长，不宜坚持，难以治愈；药物治疗以抗组胺药、收缩血管药、糖皮质激素、抗胆碱能药、肥大细胞稳定剂等为主，此类药物多为对症治疗，虽然改善症状较快，但毒副作用大；其次是神经切断术、电灼术等手术治疗，而手术又为多数患者所难以接受。

变应性鼻炎属中医“鼻鼽”的范畴。几千年来，中医对该病的认识从病因病机到预防治疗都积累了丰富的经验。“鼻鼽”之名首见于《黄帝内经》，《素问·脉解篇》曰“所谓客孙脉则头痛、鼻鼽、腹肿者，阳明并于上。上则其孙络太阴也，故头痛、鼻鼽、腹肿也。”后世医家在此基础形成了比较完善的认识。中医认为本病的发生是机体多器官、多层次、多环节及多因素失调而导致的，而主要与肺脾肾三脏功能正常与否密切相关。其主要病因有肺脾气虚、肾阳不足等，笔者在临床观察中发现本病尤以肺脾气虚多见。鼻为肺之窍道，皮毛由肺所主，鼻窍的正常及皮毛的开合有赖于肺气的宣肃。肺气虚，卫标不固，腠理疏松，风寒之邪乘虚而入，则肺气不得通调，其气不利，而致鼻塞、喷嚏、流清涕。而脾主运化水谷精微为后天之本，气血生化之源，肺气的充沛，有赖于后天水谷精气的不断充养。脾虚，肺气无源，脾虚水液停聚则可加剧本病。故中医对此病的认识，在治疗上不仅要考虑局部病变，而且要从整体出发来调节肺脾功能，而达到标本兼治的目的。

玉屏风颗粒是益气固本之经典方，由黄芪、白术、防风等组成。方中黄芪益气固表，白术健脾益气，黄芪得防风固表不留邪，防风得黄芪祛邪不伤正。现代药理研究证实，玉屏风颗粒对免疫系统效应较为肯定，不仅对体液免疫(使IgA、IgG升高，使IgE降低)、单核巨嗜细胞系统、T淋巴细胞表现出明显的增强作用，而且对红细胞免疫也有增强作用［6］，玉屏风颗粒具有双向调节免疫力的功能，能够改善变应性疾病患者的高敏状态。同时笔者选用维生素B12注射液、曲安奈德注射液进行穴位注射，通过药物对局部的刺激作用，温通经络，调节脏腑间的阴阳平衡，改善过敏体质以治本，以达到宣肺补气，温通鼻窍的作用。二者协同治疗，相得益彰，从而提高了疗效。

参 考 文 献

［1］ 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编辑委员会.中华医学会耳鼻咽喉科分会变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案(2004年，兰州).中华耳鼻咽喉头颈外科杂志，2005，40(3)：166167.

［2］ 韩德民加强变应性鼻炎研究，促进临床规范治疗.中华耳鼻咽喉头颈外科杂志，2006，41(7):481482.

［3］ J BOUSQUET, N KHALTAEV， AACRUZ Allergic Rhinitis and its Impact on Asthma(ARIA)2008 Update.Allergy，2008,63：8160.

［4］ 中华医学会耳鼻咽喉科学分会.中华耳鼻咽喉科杂志编辑委员会变应性鼻炎诊断标准及疗效评定标淮.中华耳鼻咽喉科杂志，1998，33(3)：134135.

第3篇：封闭学校管理范文

1目前农村学校管理工作存在的问题

1．1管理封闭：目前大多数农村学校管理封闭，不能根据社会的发展进步对管理方式作出调整，忽视先进的管理技术，使得教师从事教学研究的主动性及积极性不高，致使学校管理丧失有效性。

1．2管理单一：学校管理不注重学生、教师及家长的主体作用，只是单纯的重视校长及行政人员的作用，致使教师、学生及家长对教育管理事业的参与度不高，从而导致学校管理不能发挥其应有的效用。

1．3管理考核机制不完善：在农村小学学校管理制度中，缺乏有效的教师考核机制，考核也仅限于评职称晋级、评优选先等量化考核，没有更为完善先进的评价制度。实际上，目前这种量化考核已经实实在在的成为了教师投机的幌子。

2农村学校管理新理念的必要性

2．1素质教育要求的需要：近年来，素质教育的呼声越来越高，随着社会主义现代化建设目标的提出，要求多方面、多规格及多层次的人才，而过去那种“千校一貌，万生一面”的学校管理模式只会限制学生综合素质的发展，与社会发展对人才的需求严重脱节。因此，创新是由传统应试教育转向素质教育的需要，同时也是教育深化改革的要求。2．2全面贯彻教育方针的需要：新时期党的教育方针是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而传统的教育管理方式只是注重应试教育，过分注重学生的学习及考试成绩，忽略了学生其他综合素质的培养。新的教育方针的提出，要求学校管理必须对原有的管理模式进行创新改革，才能适应社会发展对教育事业发展的要求。

3农村学校管理工作创新的策略

3．1学校管理创新的基本内容：农村学校管理创新需要包括办学思想、学校教育体制、育人观念、教育手段方法、管理评价机制等方面的创新。随着社会的发展及对人才结构需求的变化，传统的只为考试升学而学习的办学思想及育人观念已不能满足社会发展的需求，因此改革创新的首要任务就是改变教学观念，培养教师终身学习的自觉性与积极性，提高教师各方面知识及现代教学技术，与时俱进，积极参加教育科研活动，广闻博取，不断充实和丰富自己，建立有创新意识的优秀教师队伍。同时，还应积极变革人才培养模式，摈弃以前注重知识灌输的方式，改为注重全面素质教育的人才培养模式，切实落实新时期党的教育方针。

3．2创新管理制度：创新管理制度就是要把竞争机制融进学校管理之中，实施校长负责制，督促校长具有为学校、教师及学生发展负责的意识。实行全员聘用制，打破教师铁饭碗的思想观念，实行按劳取酬，优质优酬，促使教师及其他职工积极提高自己的教育知识及业务水平，形成一种良好的竞争环境。坚持以人为本的管理理念，营造有利于创新能力培养的学校环境，激励师生的创造性教与学相结合，促进教师和学生全面发展。

3．3创新管理结构：新时期农村学校管理结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革，机构与组织的创新是核心，优化人力资源配置是目的，充分调动教职工投入教育事业的积极性与创造性。一是要充分调动管理人员的积极性，培养有积极的创新管理意识，带动教师、学生及家长参与教育事业改革的热情，提高管理水平。二是充分调动学生的创造性和创新性，使学生拜托传统学习方式及思维定式的束缚，打破常规，结合自身特点，成为一个德智美体全面发展的现代化四有新人。三是充分调动教师创新的积极性，重视优秀教师队伍建设，在有效的竞争机制的引导下，提高教师教学质量。此外积极引进现代教育技术手段，能够有效提高学生的学习兴趣，实现全面育人及学校的可持续发展。

4结语

第4篇：封闭学校管理范文

责任教育是校长管理工作的天职。思想是行动的先导，只有解放思想，改变旧的传统管理观念，转变思维模式，变封闭思维为开放思维，变单向思维为多向思维，变集中思维为发散思维，敢于打破旧的管理模式，确定现代教育观念，并把这新的观念变为学校管理的实践。

在学校管理过程中，民主管理是发展学校管理所必须的，将民主管理贯穿学校管理过程中，使教师、学生成为管理过程的主体。这样能激发教师工作积极性和学生的学习积极性。尊重人是最起码的道德标准，相互尊重才是促进学校发展的先决条件，它有利于学校管理和团结，提高教师队伍的整体素质。

加强教师队伍管理是实现教育管理现代化的根本，通过加强队伍管理，提高队伍的整体素质水平，调动教师的工作积极性，是教育管理现代化取得成效的重要途径。如何加强教师队伍的建设呢？我认为应该建立以独立设置的各级各类师范院校为主体，其他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多形式的小学教师培养、培训体系。培养、培训的内容基本与中小学开设的课程衔接，注重学校知识的系统性。同时，针对农村教师文化素质较低的状况，继续加强教师继续教育，迅速提高他们的文化素质。要提倡教师教育终身化，建立教师自身学习的激励机制，逐渐取消教师资格终身制，把教师证书终身有效变为中期或短期，打破过去教师一旦以师范类院校毕业，便终身任职的一次成型状况，取而代之多次塑造。通过上述途径与做法，使我们的教师能不断更新自己的知识，为适应教育管理现代化奠定基础。

另一方面，我们要重点抓好村级学校校长自身素质和管理水平的提高，校长是办学的关键，也是村级小学教育管理现代化的主要策划者。陶行知先生早就指出：“校长是学校的灵魂”，因此，在一定外部条件具备之后，责任教育便成为学校管理的决定因素，推进教育管理责任化，就必须通过多种形式开发村级小学校长的智力资源，增强管理的科研意识，引导村小学校长重视科学管理，用科研指导管理，由经验管理者转为科学管理者。通过对小学教育管理责任化的思考，我们对教育管理现代化这一内涵丰富的科学概念与特征有了充分的认识。这一认识是实现小学教育管理现代化的思想保障，教育管理现代化是教育现代化的必然，是现代社会的需要，我们小学教育工作者应面对现实，增强信心，抓住机遇，勇于创新，不断根据教育发展规律调整学校管理的策略，促进责任教育在学校管理中的核心地位。

第5篇：封闭学校管理范文

随着我国教育事业的不断发展，近年来在中小学管理中进行了大量的实践，取得了很多成果，积累了大量宝贵的经验。但是，由于学校的管理相对来说是比较封闭的，学生的活动仅仅局限在很小的范围，但是实际情况是学生需要与外界社会进行接触，那么要让学生和谐发展和健康发展，就是一个很重要的问题。为了解决这个矛盾，不断有人提出家校合作的概念，这样的合作能够很好的促进学校学生的管理，有利于学生积极健康的发展。

1.有效的家校合作能够促进学校管理的改进

1.1 社会发展需求

现代社会可以说是很复杂的，尤其是近年来随着信息技术的发展，网络化出现在人们的日常生活中，青少年接触社会和获得信息的渠道日益增多，也更加多元化。而网络具有两面性，不仅对学生发展有好处，但存在很大的弊端隐患。如果学生能够利用网络的好处，那么能够促进其发展，但是沉迷于坏处，就会对其身心健康造成破坏。学校的管理在校时能够发挥起其作用，但是在校外，就需要家长对学生动态进行关注，能够引导学生向正确的方向发展，学校和家庭共创和谐教育。

1.2 家庭发展需求

长期以来，很多家长是忽略家庭教育重要性的，他们认为，学校应该尽到管理学生的全责，故而家庭教育失调，而青少年正处于一个迅速发育和变化的过程，家长如果不注重对其教育，那么很可能学生就会出现各种各样的问题，甚至造成悲剧。所以学校应该注重宣传和倡导家长对学生的教育，家长可以从学生的变化和表现反应到学习，学校也会改变其管理教育模式，家长也可以从学校学的教育方式，提高其教育素养。这样学校和家长能够合作教育，互相促进提高。

1.3 学校发展需求

目前，越来越多的家长更加注重学生的教育。所以学校应该充分利用家长资源，有利于学生走出封闭的学校教育，走出课堂。其实很多教育是学校给不了的，但是家长能够在家庭或者学生生活中很好的完成教育。因此，家校合作需要遵从“走出去”和“引进来”的原则，学校通过家长建议丰富学校教育，家长能够将学校教育引导孩子实践，提高学生的社会适应能力和实践技能，这样的教育有助于推动学校教育向素质化发展，促进学校核心竞争力的提高。

2．家校合作对学校管理改进的措施

2.1 明确教育责任和共同教育

学校要需要加强和家长之间的沟通，具体的方式可以是采取家长会的形式，或者班级家长聚会，教师将自己的教育方式理念告知家长，提出不足，并向家长灌输共同教育的理念，教育是学校和家长共同责任。通过沟通和交流，学校能够及时从家长那里获得学在校外的表现，同时，家长也能够获得自己孩子在校的表现。这是一个双向互利的过程，是对教育效果的检验，还是对教育的一种推进，改善中小学的教育管理。学校和家长共同承担教育，家校合作能让中小学教育更加完善和全面。

2.2 强化监督管理和评价标准

学校需要结合自身实际情况，制定相关的家校合作体系和方式，成为一套有用的具有真实效果的指导体系。这样就能够保证家长积极参与到学校教育中，在不影响家长正常工作和生活的前提下，让家长参与学校教育决策和模式制定，对学校教育和对中小学生的管理提出建议和指导，综合学校教学，改进学校管理。具体的实施可以分配到每个班主任和代课教师的手中，让家校合作实质开展，有效促进学校管理。

2.3 家校合作促进师资专业化

家校合作在一定程度上也是家长和社会对学校教育的监督，家长通过学生课业能力、实践能和思想教育的表现评判学校教育，在这种监督下，学校和教师在学生管理和教育上会更加伤心和负责任，有时候，家长的监督是最有效的。学校可以适当考虑让家长对学校教师的教育管理进行考察，将家长的评价作为考核的一部分内容，这样对中小学管理的改进具有重大的意义。

2.4 丰富教育管理内容拓宽途径

目前在很大范围内，学校和家长都只关注学生学习成绩和课业的能力，忽略学生时间自理的发展，忽略学生全面发展。家校合作动员多方面的力量合作，扩大合作，拓展学生发展管理指导途径。学校和家长在思维和认识上应该有所提高，利用不同的资源信息对学生多方面的能力进行教育规划，学校在学生课业提高的同时加强实践锻炼，家长辅助合作，增加学校管理的多样性和开放性。

第6篇：封闭学校管理范文

一、加强教师队伍建设

教师站在教育的第一线，有好的教师才可能有好的教育。队伍的优劣决定着学校的兴衰，一支理念新、作风正、业务精、素质高的教师队伍是做优做强学校办学的关键。教师也是一种技术人才，是人才队伍的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，造就一批教育家的目标任务。为此，抓好教师队伍的建设对搞好学校管理是至关重要的。

1.要加强教师的师德师风建设

教师作为人类灵魂的工程师，师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，教书者必先学为人师，育人者必先“德高为师，身正为范”。教师要有良好的职业道德，做学生的榜样，让学生在潜移默化中受到感染。如教师要有事业心，热爱学生，工作上认真负责，不敷衍了事，遵守学校教学的各项规章制度，不迟到早退，不拖课，教学中不体罚或变相体罚学生，衣着得体，不穿奇装异服。除此之外，学校把教师的师德表现与考核、评价相挂钩，让教师与自己的切身利益结合，对教师进行督促和监督。

2.提高教师的能力水平

教师的教学能力是学校办学质量的根本保证，没有高能力的教师就教不出高素质的学生。学校要从多方面为提高教师的教学能力提供机会。例如，学校组织进行培训，让教师从教学理论到教学实践都有不断地提升。请一些名师来学校进行指导，让教师到兄弟学校听课、观摩，吸取外校教师的讲课经验。抓骨干教师的培养，通过一批优秀教师带动年轻教师成长。另一方面，倡导终身学习理念。学校要创建学习型的团队，让教师之间互相取长补短。鼓励自学，教师要做学习的有心人，善于看到自己的优点和不足之处，还要具有渊博的知识，让教学更加多样化。

3.提高教师的地位待遇

社会经济的飞速发展，让很多人都一切向钱看，教师的待遇相比之下就有些逊色，有的教师开始辞职下海。只有教师的工作和生活得到改善，才能吸引大批的人才加入到教育行业。在近年来的教改中，教师的社会地位得到了提高，福利待遇也在增长。如绩效工资的落实，对偏远地区教师政策的倾斜，突出对优秀教育工作者的表彰。

4.健全教师的管理制度

要严格教师资格制度，制定教师资格标准，深化教育事业单位人事制度改革，全面实行聘用制度，加强岗位管理，实施公开招聘，完善流动退出机制，搞活用人制度，激发教师的积极性、创造性。要深化职称制度改革，建立以业绩为重点，由品德、知识、能力等要求构成的人才评价体系。

二、校长要走出去“取经”

校长在学校管理中不能眼睛只盯着校内，这种封闭式的管理，会与外面的世界割裂开，信息闭塞，导致工作管理的落后，与时展脱轨。中国近年来之所以取得了飞跃发展，得益于改革开放的有利政策，摒弃了以往的封闭做法。国家尚且如此，学校的发展难道不应如此？作为一校之长，要开阔视野，开拓教育的思维，多走出去，去其他学校参观、学习，外出“取经”。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”校长要发现其他学校的长处，补己之短，这样才能保证学校的长远发展，要经常带领其他管理人员深入外校、外市“取经”学习，为发展本校教育打下坚实基础。当然，“拿来主义”并不是照搬照抄，而是要结合本校的实际情况，灵活整合应用，这样才能发挥最大的作用。

三、学校要重视对学生的德育教育

学生是祖国的未来，民族的希望，是社会主义事业的接班人。对学生的培养要抓基础教育，从学生起步期就有良好的开端，让他们不输在起跑线上。学校是教育的场所，是教书育人的基地，校长在抓学校办学质量和升学率的同时，不能被眼前短暂的功利主义所蒙蔽，要从学生长远的成长和发展来审视办学的目标。素质教育改革要求培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，学校一定要落实下去，把德育放在和智育同等的位置。不仅要重视全班学生的学习成绩，而且更应该把加强青少年思想道德建设放在首位。小学是处在人生发展的起步阶段，由于小学生年纪较小，思想认识不深，对事物的辨别能力不完善，一旦形成良好的思想行为，会影响以后的健康成长。班级作为教育学生和学生受教育的主要阵地，班主任更应该担负起指引他们走向健康、走向文明、走向成为国家栋梁的责任。学校要紧紧抓住校会、班会、活动课这三块教育主阵地，开展小学生日常行为规范教育、行为养成教育等。活动的开展要注意：其一，定位要准确，要考虑到小学生的年龄特征；其二，要坚持对学生进行行为规范检查监督，发现问题及时纠正；其三，发挥多种活动的教育作用，例如，通过观看教育影片，学生集会，国旗下讲话，社会公益活动，去烈士陵园扫墓等活动，对学生进行爱国主义、集体主义和社会公德教育。学校教学管理和德育是辩证统一的关系，两者的目标都是为了培养人才，这就能形成合力；相反，如果两者脱离，教育就失去平衡，培养的不是人才，只是读书的人才。教学管理是实现德育的途径，对德育进行宏观、全面地组织、计划和监督，保证了教师在教学中落实德育。

第7篇：封闭学校管理范文

关键词：以为人本；小学；学校；管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-377-01

新时期，“以人为本”成为现代管理的核心要素。而新时期的小学学校首先涉及到管理的就是---教师，她不仅是管理的主体，还是管理的对象。新形势下，小学学校的人本管理要从教师出发，促进师生的共同进步和发展。

一、回顾小学学校管理的弊端

想要优化小学学校管理模式，须保证在“以人为本”的视角下来进行，才能够使学校管理的目的明朗化。

1、观念

回顾过去的小学学校管理，其管理观念是导致管理模式落后的关键，是影响小学管理顺利开展的主要“绊脚石”。新时期的小学学校管理中，管理的质量要在时展中与学校的发展水平紧密联系。回顾过去各个小学校管理采用的一些较为传统的管理理念，已经很难满足当前的教育发展，尤其是小学学校管理的实际需求，而最终影响的是各位教师和学生的发展。

2、机制

小学学校管理的奖励机制等不健全也是小学学校教学管理中的一大问题。不管是企事业单位还是在教学单位，奖励机制的健全与否在很大程度上直接影响着学校管理的水平。主要还是由于领导者对奖励机制不够重视，导致学校管理工作也一直踏步不前。

二、小学学校管理

新时期以为人本的视角下的小学学校管理模式能够有效提高学校管理水平，促进师生的共同发展，所以说它是应运而生，顺应时代而生。

1、关注青年教师

小学学校的教育管理为的是培养教师，传授学生技能和知识。当前，新一代的青年教师已经成为教师群体的主体部分，他们不仅学历更高，而且知识更加丰富，视野比较开阔，比经验丰富的老教师更有自主意识和创新意识，所以小学教学的管理必须立足“以人为本”。工作中要在严格要求中进行有效的沟通，建立思想交流和沟通的桥梁，对于青年教师的一些“浮躁”的小情绪给予引导，尤其是一部分青年教师“过于自信”的情绪，务必要循循善诱，帮助新教师在相对较短的时间内认识“教师”这一神圣的职业。但切忌硬性强求使青年教师产生挫败感。另外，还要在青年教师的建议里寻求新的出路，不断改变自己的工作模式、乃至生活方式。身为小学校长，更加应该从自身端正“教师”身份，严以律己，帮助教师更加顺利地进入到“角色”当中去。青年教师的培养和管理，是系统强，而且十分复杂的过程，需要小学学校里的各部门、全方位的协同“作战”。校园教导处、教研组可以尝试“以老带新”，集体备课，鼓励青年教师钻研教育理论，总结教学经验，撰写教育教学论文。学校要为教师办实事，改善福利，以此来深入了解教师的生活和心理动态。

2、关注学校管理氛围

小学学校管理模式要从师生的心理发展规律出发，力求让师生能够通过更加饱满的精力去参加教学活动。如多组织一些“我爱我的班集体”、“我爱校园”、“我和我的老师”等等类似的活动，让师生首先将彼此视为亲人一般，然后将个人目标的实现与集体结合到一起，帮助师生更快地成长和发展，更加便于校园规章制度的落实。新时代，教师和学生对民主的呼声越来越高，盛气凌人、高高在上的管理不仅不会让人折服，甚至还会产生发作用力；一些领导的不负责任也会导致教师的放任自流，所以，以人为本的小学学校管理离不开领导班子设立的民主宽松的大环境，不仅能够自我约束，还能够在和谐的氛围中自我完善。这个氛围笔者认为离不开尊重和信任，学校领导与教师之间的相互尊重和信任，是人性化管理的思想基础。小学学校的领导首先要学会尊重教师和学生，不仅仅是为了自己能够得到他人的尊重，这也是作为一个领导者必备的人格素质。所以，身为领导要善于倾听，敢于接受他人的批评和意见，万万不可目高于顶、不可一世，让自己处于一种封闭的环境中是对学校发展的严重阻碍。人性化的小学学校管理，势必需要一个能够博览众长、取其精华的领导，而不是一个独断专行的指挥者。信任，在某种程度上也可以解释为“适时放手”， 在班级集体建设、教研组建设等学校管理的各个方面，放手让教师去做，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。一个好的领导必然不会“事必躬亲”，在合理的范围内让教师自己放手去干，必要时伸出援手，这样才能够让教师体会到对其的人格的尊重。

新时期，我们的小学学校管理要重视“以人为本”。只有这样，对教师的管理才能获得成功，才能促进师生的全面发展，调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。

参考文献：

[1] 李吉金.学校管理要以人为本[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）.2013（07）

第8篇：封闭学校管理范文

在学校管理工作开展中，学校在不同时间段的发展会对教师的积极性造成一定的影响。那么，如何有效地调动教师的积极性是目前亟须解决的主要问题，这也关乎学校管理的重要课题。为此，本文将结合调动教师的积极性为主要核心问题开展探索，采用不同的激励方法，进而提高学校的管理绩效。

一、对教师进行教育、关心和引导

首先是教育，对教师思想、信念以及意志、情感等方面进行教育，培养其正确的职业情感，正确的价值观、职业观，帮助教师坚定信念。其次是要关心教师的教学工作，教师在工作开展过程中会产生一些消极的情绪和思想，面对未来看不清希望和出路。在这时，要适当地给予教师更多的关心和照顾，让教师感受到关爱，不管是工作方面，还是生活方面，都要为教师解决后顾之忧，体验到学校就是家的感觉，让教师将学校真正当成自己的家。最后，要引导教师推动校园政策导向。当学校每一次出台新的决策时，要对教师进行适当的引导，使教师成为学生良好的学习榜样力量，促使学生纷纷效仿，由教师带动整个学校的校风、校貌都向着积极向上、乐观进取的方向发展，促使整个学校的学风浓郁、凝聚力超强。

二、完善管理制度

第9篇：封闭学校管理范文

【关键词】管理；创新

人类社会的发展依赖于人们的创新活动，一个民族的创新能力关乎国运的兴衰．同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校自下而上的源泉，对学校的发展具有重大的现

实意义和长远的历史意义。

一、管理创新的内涵

所谓管理就是一种手段或是一种决策．它是组织和动员各种资源，达到提高效益的目的过程。而管理的创新是指管理的改革和创造，是新的构想，新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新，制度的新，实践的创新和业绩的创新．

二、管理创新对现代学校管理的意义

与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素．“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。

教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为社会系统的一部分，其生命力取决了社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力。而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力组织、利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应，以新的方式提供新的贡献，因循守旧、墨守陈规，则无法应对新的挑战，也无法决定于质量意识，经营意识，为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识，竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心竞争能力的提高，是对传统教育观念的一次革命和突破。

三、当今学校管理的弊端

目前，我国教育改革正处于一种两难的境地：一方面，国家提出“科教兴国”，深化教育改革，其总体思路是“体制改革是关键，教学改革是核心，教学思想和教育观念的转变是先导”；另一方面，转变完善的管理制度以及伴随而来的评价等都与改革的步伐大不一致。由于管理思想与心态观念等被固锁在传统意识之中，学校“偏爱于惯常策略的传统管理方式，已不再具备成功地迎接目前挑战的能力”，成为改革的阻力．其表现是多方面的：首先，管理者习惯于经验管理或传统角色工作，不认为管理就是创新，第二，学校行政管理与教育改革相分离，两张皮现象明显，等待观望，一般应付与唱表面文章的现象较为普遍，学校管理者心目中的改革，常常是向上对国家、政府的办学自要求，或是内部向下的人员精简，很少考虑管理思想，管理机制和管理模式的改革．第三，受中庸管理观念的束缚，多年的校园文化积淀，用人与干部考核标准上的教训，使许多身居要职的管理者，宁可按照规矩行事而停滞不前，也不愿通过创新冒险去取得成功。

四、现代学校管理的创新

1、创新表现为教育管理的核心。

现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标，制定战略以及开发规划，方案等形式表现；组织职能通过组织结构设计和人员配备表现；领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现：控制职能通过对活动过程进行监控以确保其按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实，应对改革是每个管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活动的每一项职能中，事事处处皆应创新，教育管理围绕系统的目标运行，每一项管理工作一般是由计划开始，经过组织，领导到控制结束。各职能之间相互交叉渗透，控制的结果导致新的计划，开始新的管理循环，由此把工作不断推向前进，创新在这个管理循环之中处于轴心地位，成为推动循环的原动力。

2、教育管理创新的重要内容。

从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新．从客观上看，包括学校的办学思想，学校教育体制，学校育人观念，主观上包括学校的课程结构教育手段、教学方法、管理评价机制。微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生之间等三个层面诸因素的相互影响，相互制约，相互作用所构成的动力系统。

人们常说，一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族．同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识，不能体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速发展，学校管理目标的创新首先表现为对学校发展目标的优化．根据社会的发展，科技的进步和人才需求结构的变化趋势，研究学校定位，进行前瞻决策，定时反馈，灵活调

整目标，并通过高效的活动来谋求学校生存与发展空间。在办学目标上没有个性或特色的学校是难以谈得上创造性的。其次，目标创新，表现在人才培养目标和培养模式的变革，目前我国的教育重知识灌输，轻主体内化，重单向管理，轻知情结构；重显性效果，轻隐性环境，从而导致重知识，轻全面素质教育的人才培养模式．课程体系改革滞后，单有一般性的调整或局部的教学改革不足以触动，只有把目标创新作为管理者的最基本工作，并认真按阶段去实践，方有可能突破．

学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重、拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具有“人人有事干，处处有舞台，时时有进步”的管理思路，在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境，从优化德育环境，优化教学环境，优化活动体系，优化评价机制及时他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的

学校教育创新体系。