提高语文教学质量的措施精选(九篇)

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第1篇：提高语文教学质量的措施范文

对人类已有知识的继承，也是人类知识体的在积累和创造的过程，是学生的世界观，价值观，道德观形成和发展的过程。语文教学过程是学校工作的中心工作，质量是学校工作的永恒话题。在全面实施新课程改革的形式下，作为一名初中语文教师要对学生的学习方法，教学的模式教学过程中师生的互动方式等加以改进，才能更好的适应当前的素质教育发展。

关键词：初中语文教学；学生；语文教师；课堂

G633.3

一、重视学生语文素质的培养

1.把提高学生的语文素质真正落实在课堂之中。

首先，在课堂中教学中加强学生的思想道德教育。要结合听，说，读，写，一点一滴逐渐加深和提高，重在感染，渗透。教师应将语文教学任务有意识，有计划的渗透到语文教学中去。其次，要在语文教学中渗透情感教育，语文的情感是建立在对字，句，段的研究和分析上的，各种情感的汇总，升华也只可能源于对课文内容的分析，理解和把握。如闻一多先生，《最后一次讲演》，我们应该领会文章中的哪一种感情基调呢？其凛然的正义，悲愤的心境形成了他悲愤的基调，教师在教学时应该进入角色，充当演员，以现身说法的来调动学生的情绪其教育效果会更好。

2.在阅读教学中，注意培养学生的阅读能力。

在阅读教学中培养学生发展性的阅读习惯和阅读能力，不要只停留在阅读材料的标记和理解上，要积极主动的感知，思考和探索，教师在整个阅读教学中要起一个真正的导师的作用，充分调动学生的积极性，从而逐渐到达叶圣陶先生所说的“让学生自能读书，不待老师讲”的理想境界。

3.培养学生的预习能力。

强调预习的要点和重点，课前要检查生字，阅读，观察，做好预习笔记，引导学生学会观察生活，体验生活，积累语文素材。

二、狠抓语文课堂教育

1.要学会备课。

上好课的前提就是要备好课，是提高课堂教学质量的基础。备课不仅仅是指在上课前摘录一些课本上的内容，我认为备课要从三个方面着手，即备教材，备学生，备方法。备教材：要深入研究教学大纲和教科书，通过研究教学大纲和教材教师才能了解和掌握教学的目的和任务，知识体系和基本内容。教材一定要做到去粗取精，做到精选，精讲。备学生：教师应该尊重每个学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，教学时，做到“抓两头，带中间”要做到各类学生心中有数，也要培养学生的兴趣爱好。备方法：教无定法，教学方法必须根据教学任务，教材内容和学生的实际情况来定。教学方法一般分为三类，一类是以语言传递的方法，如朗读讨论等。另一类是直观手段为主的方法，如多媒体展示，实物投影等，再一类就是以实际训练为主，如表演法，练习法等。

2.重视课堂上的学习。

在课程教学中，主要把握以下几点来实现教学的有效性。第一，精彩的导入。课一开始要充分的吸引学生的注意力，有一个精彩的导入十分关键，好的导入，如高手对弈，第一招就为了全面胜利铺垫基础。导课可采用“设疑启思”的方式，以扬起学生思维和想象的风帆，创造一个和谐，专注，活泼的教学气氛。第二，教学过程要扎实。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。第三，要注重课堂提问的有效性。教师要有意识，有策略的启发学生的积极思维，要培养学生对问题的纵向和横向联系，有利于学生想象力和创造力的开发。

3.多进行课后反馈。

课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计，根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。

三、素质教育下的教学方法

计划，备课，上课，作业，复习等若干个教学环节，环节环环相扣组成教学单元，若干个教学单元首尾相连组成一定的教学周期构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个环节，一个个单元，一个个周期中不断的积累和提高的，忽视了哪个环节，哪个步骤都会影响整个流程的进展，只有在整个教学过程中各环节都能按标准，上规格，质量才能保证。我将从以下几个方面来谈谈教学方法。

1.教学方法要灵活多变。

在语文教学中，教师应该依据新课标要求以及学生认知水平和生活经验实际，制定合理的教学目标，充分发挥自己的主导作用，自始至终以激活学生好奇心、探究欲和培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力为教学目标，注重教学技巧，讲究教学艺术，调整教学计划，因材施教，使学生的个性、特长得以发展。在《黄河颂》一课中，教师可以采用了音乐欣赏的方法，先播放《黄河大合唱》，《保卫黄河》等歌曲让大家共同欣赏，感受黄河豪迈的气势和作者热爱祖国大好河山的豪情壮志。

2.努力实现三个转变。

三个转变指的是，教师内涵的转变，教学模式的转变和教学思维的转变。教师内涵的转变：新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。要不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教学模式的转变：在实施素质教育的今天，我们必须打破旧的传统模式，要注重培养学生的创造性思维，。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。 教学思维的转变：由“机械模仿向创造性思维转变”， 要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。

3.建立良好的师生关系。

教学中最基本的问题就是老师和学生的问题，师生的人际关系状况直接影响到教师的教和学生的学的积极性，影响课堂的效果和积极性，所以良好的师生关系，有助于学生人格的发展同时也有助于良好的班风和校风的建设，教师一定要协调好师生关系，对同学同样对待。

4.合理利用多媒体。

多媒体作为现代教学的辅助工具，其作用和地位已经在日常教学中显示出来了，利用多媒体教学可以增加信息的表达能力和教学的直观感。

四、结语

教育是人类社会发展的基础，目前，从“应试教育转化成素质教育”的呼声越来越高，要完成这一转化，在初中语文教学上，关键在于教师的教和学生的学。钱梦龙先生总结的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三合一的构想就是要教师精心指导学生。让学生成为教学的主体，让主体参与到教学的各环节，参与到训练的各个方面，是现代教

学改革发展的必然趋势。当教师真正调动起全体学习语文的积极性、主动性、创造性的时候，学生的语文素质就会得到全面提高，语文教学就会焕发出新的生机与活力，就会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人画面。这将是语文教学科学性与艺术性完美结合的最高境界。

参考文献：

[1]李亮.语文教学应以读书为要[J].教育理论与实践，2010，（35）：56

[2]_伟.浅谈人文教育与语文教学[J].太原大学教育学院学报，2008，（04）：79-81.

第2篇：提高语文教学质量的措施范文

关键词：高职院校；教学质量；评价；监控；措施

当前，我国高等教育逐渐朝着大众化的方向前进。作为高等教育的重要内容之一，高职教育获得迅速发展。但是，在取得进步的同时也暴露出许多问题，例如监控不足、师资力量不足、管理不到位等。所以，构建科学合理的教学质量监控机制，加强对教学的评价，已经成为当前高职院校亟需解决的一个问题。

一、现阶段高职教学质量监控和评价中面临的主要问题

1．对实践教学的监控不足

当前，一些高职仍然采用传统的以学科为中心的教学模式，教学质量监控常常集中在课堂教学上，而忽视了对各种实践性教学的监控，导致该工作落实得不到位。

2．尚未形成科学合理的评价体系

现阶段，大部分高职院校均构建起教学质量评价体系。然而，其中强调的是学生主体的评价、同行的评价和督导的评价，但实际上基本停留在内部的自我评价，而并未涉及外部的参与，例如企业、社会、家庭等，忽视了社会化质量评价。因此，尚未形成科学合理的评价体系。

3．监控范围不全面

大部分学校仅仅注重监控教学秩序，却不注重对教研活动的开展、教学和实践联系的监控。一味地强调课堂教学效果，而不注重培养教师的实践能力。只注重对学生理论考核的监控，却忽视了实践方面的监控。同时，对院校与各系的管理、课程设置等缺少监管。

4．反馈与落实不足

一些院校尽管开展了大量监督与信息采集工作，但是在检查出问题之后一般是局限于口头上，而并未提出实际的解决措施，或者是，尽管有措施，却并未具体到部门与个人，未规定整改时间期限，所以同样的问题一般都是长期存在。

二、高职院校的教学质量监控与评价体系解决措施

1．强化监控队伍建设，构建起科学合理的质量监控组织机构

首先，加强校级教学督导队伍建设。由具有丰富经验的老教师组成校教学督导组，深入教学一线，认真履行质量监督职责，参与教学的各个环节的检查，对学校教学提出建议。其次，加强系级教学管理队伍的建设。具体来说，需要设置系级教学督导员，组建起完整的教学管理队伍。再次，建立学生教学信息员队伍。从各班中选择那些素质高的学生担任教学信息员。他们最容易搜集到学生的信息，也最能及时反映教学以及学生的情况，并且还方便对学生进行监控。

2．构建完善的教学管理规章制度

首先，优化教学检查制度，认真落实。由教务处安排每一个系部进行各项教学检查工作，充分把握全校教学情况。灵活选择诸多方式，从教师、学生各个角度来调查教学情况。其次，构建并严格执行教学督导制度。应当定期进行督导，一定要制定相应的条例，建章立制。对于督导员来说，需要经常参加听课，及时掌握学生动向，认真分析教与学的情况。再次，构建科学合理的学生评教制度。安排学生参与教学的测评工作，将评价资料存档保存。学生评价充分体现了他们的主体地位，是人性化以及推动学生个人发展的新教育理念的表达。所以，一定要确保该项制度的长期化运行。

3．完善教学质量信息网络

首先，构建科学合理的信息处理和分析系统。需构建校级教学信息中心，负责信息的收集与分析，按照内容分层处理，然后把处理结果反馈给有关部门。其次，确保校内外信息反馈系统的畅通。信息反馈是教学质量监控的保障，应当注重其畅通、全面、及时、可靠。还要有专人负责跟踪反馈的结果，使问题真正得到解决，而不是走过场。

4．更新教学质量观，改善教学质量评价体系

首先，教学质量涉及诸多内容，例如学生的创新能力、职业素养、实践能力等。所以，要想构建科学合理的质量评价体系，必须先形成正确的教学质量观，应当充分考虑高职教学的具体特征，实现从传统的学科本位向能力本位的评价观的转变。要注重以下几方面：①从知识本位转变为素质教育观。②从单一的质量观转变为发展、多元、全面的质量观。③从教师主体观转变为学生主体观。④从阶段性转变为终身教育观。其次，构建完善的理论教学评价体系，凸显岗位性、职业性特色。高职教育旨在为社会培养需求型技术人才，因此理论教学应充分兼顾职业岗位所需的技能、知识，注重针对性、综合性。高职院校的理论教学评价体系涉及两部分内容：学生与教学督导专家组评价体系，对于前者来说，主要利用座谈会、学生打分等方式，主要负责评价学生对任课教师授课质量，基本上集中在教学内容与效果两方面；对于后者来说，主要利用督导专家听课、翻阅教学档案等方法，基本上用来评价全校教师，涉及教学态度、思想、文件、内容等诸多环节，注重评价教学过程。每一个指标应当尽量采用量化设计，确保具有可操作性，如果有条件还可以应用相应的教学评价软件，通过信息化方法来进行评价。再次，构建科学合理的实践教学评价体系，对系部的专业建设水平做出正确评价。对于高职学院来说，其教育目标是为社会培养大量技能型人才，而技能的培养离不开实践教学的安排，故此实践教学的课时安排、质量优劣，在很大程度上决定着人才培养的质量优劣。所以，一定要构建科学合理的实践教学评价体系。其中需要涉及教学计划、文件、设施、安排以及效果等诸多内容。

5．构建相应的约束和激励机制，进一步提升教学管理效果

首先，进一步强化约束机制，加强管理。第一，应以培养目标与教学规章制度为管理依据，认真执行各项相关制度，具有较强的原则性，不循私情，使该项工作不断朝着制度化、规范化的方向发展。第二，坚持管理的连贯性与经常性。教学活动是一个不间断的过程。因此，教学管理工作同样需要持续进行，需要时刻保持高度警惕，而不能时紧时松。第三，结合学院人事及分配制度改革与教学质量监控和评价相挂钩，例如，推行“一票否决制”，对那些发生教学事故与不满足要求的教师与管理人员，在职务升迁、职称聘任、评优评先中，一票否决，按照教学评价结果确定教师的职务津贴或课时酬金，实行优劳优酬等。其次，推行激励机制。教学管理过程中必须要严格执行各项规章制度，对于各种不作为行为进行惩处，但是，也不能一律追求严厉，需要刚柔并济，科学合理的应用激励机制，最大程度地刺激广大师生，使他们积极参与到该项工作之中。一是在教学管理中应运用行为科学的理论，细致深入地调研广大师生，通过这种方式来掌握他们在教学当中的不同心理需求，在此基础上，尽量为他们提供条件，使他们的合理需求得到满足。同时，还应当切实加强对他们的科学引导，把这些需求与教学目标相挂钩。二是应充分确保教学规章制度得到贯彻执行，在这个前提条件下，为广大师生留下适当的自由度，使教学过程的管理由强制性控制向自我控制转化。不仅如此，还可以利用各种评比活动，建立教学活动中的激励机制，例如科研成果评优、教案评比、教学比赛等活动，对比赛中评选出的优胜者，提供适当的物质和精神激励，还可以将比赛结果与职工升迁、职称聘任以及评优等工作挂钩。通过这种方式来调动师生的积极性与主动性，使他们积极参与到教学工作、教学改革以及研究等工作之中，促使他们逐渐改善课堂教学质量。

综合上文，教学质量监控体系的科学建立和良好运行是提高高职院校教学质量的关键。现阶段，该体系中暴露出一系列问题，例如尚未形成科学合理的评价体系、监控范围不全面、对实践教学的监控不足、反馈与落实不足等，对教学质量的提升产生很大影响。鉴于此，今后应当从加强组织建设、强化监控队伍建设、加强制度建设、改善教学质量评价体系、完善教学质量信息网络、构建约束和激励机制等方面入手，进一步提升教学管理效果。

作者:黄茂飞 周少华 单位:湖南电子科技职业学院 湖南工程职业技术学院

参考文献：

［1］王珂珣，赵偲雨，杨丽红，朱蕾，王伟新．高职院校的教学质量监控与评价体系的研究［J］．价值工程，2012，10：267．

［2］郝素珍．关于高职院校的教学质量监控与评价体系存在的问题及建议［J］．科教导刊（上旬刊），2013，08：30－31．

第3篇：提高语文教学质量的措施范文

【关键词】多媒体教学 初中语文教学 应用

受传统教育理念的影响，当前我国大部分初中语文教师很难在教学模式上有所突破，甚至依然沿用传统的教学模式及教学方法，即便是意识到多媒体教学的重要性，然而在操作与运用过程中也存在较多的问题，这势必会对初中语文的教学质量造成不利影响。因此，初中学校及教师需要采取有效措施，在语文教学中充分融入多媒体技术，进而实现提高教学质量的最终目标。

1多媒体教学在初中语文教学中应用的重要意义

语文是一门综合性与系统性较强的学科，单凭“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，很难获得良好的教学效果，提高学生的语文综合运用能力就更加无从谈起，因此就需要在初中语文教学中充分发挥多媒体技术的作用。初中阶段是学生获得知识的重要阶段，同时也是其生理与心理发生剧烈变化的时期，而语文对于学生世界观、人生观与价值观的形成发挥着不可或缺的促进作用。在初中语文教学中融合多媒体教学手段，可以增加学生信息和知识的积累，培养学生对信息和知识的运用能力，并且能激发学生的学习兴趣，同时还能加强并巩固学生对语文基础知识的掌握，其重要性可见一斑。

2多媒体教学应用于初中语文教学中的问题

2.1威胁教师的主导性地位

一直以来，教师占据着课堂教学的主导性地位，在初中语文教学中融入多媒体技术，可以填补传统教学的不足，将知识进行多种形式的展现，并激发了学生的学习积极性，提高了初中语文的教学质量。然而，过渡的依赖多媒体技术，就会使教师丧失其主导性地位，造成初中语文课堂缺乏认知氛围与引导环境；另一方面，多媒体技术的应用也使学生与教师之间的距离增加，使两者的思维交流大大减少。

2.2教师在多媒体辅助教学下缺乏方法创新

就目前看来，我国初中语文教师在自主创新能力方面依然有待提高，大部分教师会照搬以前的课件，甚至选择直接从网上下载，不能针对班级及学生的具体情况对课件进行制作，这就与多媒体辅助教学的实际意义产生偏离，并且也不能突出语文知识的时效性与灵活性。长此以往会影响初中语文教师教学方法的更新，形成初中语文教学的弊端。

2.3仅仅依靠多媒体难以充分表达知识的内涵

虽然利用多媒体技术可以将初中语文的教学内容动态化、清晰化地表现出来，然而，语文教学是一项既综合又复杂的任务，同时语文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，仅仅依靠多媒体技术，很难将语文知识所包括的内涵表达出来。这就需要教师采取综合性的表达方式进行初中语文的课堂教学。

3多媒体教学在初中语文教学中应用的优化措施

3.1遵循客观教学规律，对多媒体教学进行合理的运用

在初中语文教学中，教师需要从实际出发，对多媒体教学模式中出现的各种问题进行及时的解决，并对多媒体的使用进行严格的控制，正确对待教师教学、学生学习的地位与关系，在合适的时候引入多媒体教学，可以对教学难点进行突破。例如在老舍先生《济南的冬天》一文中，涉及“济南的冬天是响晴的”“响亮的天气，反有点叫人害怕”等句子，其中“响晴”与“响亮”两个词比较抽象，用语言难以将其描述清楚，此时可以利用多媒体技术将碧空万里的冬天通过动态的方式呈现给学生，从而加深学生对教学内容的理解，获得良好的教学效果。

3.2提高自身水平，增强创新意识

针对多媒体教学在初中语文教学中的应用，教师首先需要提高自身的多媒体技术操作能力，对计算机的使用技能、PPT的制作技巧、相关软件的使用等进行充分的掌握，从而可以在语文教学中充分运用多媒体技术，增加初中语文教学内容的可视性与动感，提高学生的学习效率。其次，教师需要增强创新意识，不可一味地生搬硬套以往的教学课件，教师需要根据班级及学生的实际情况，并结合自身的教学经验及教学方法，亲自制作教学课件，从而提高多媒体教学的可行性与科学性，将多媒体教学的功能与作用充分发挥出来。

3.3实施综合性教学手段，提高学生的学习效率

在初中语文教学过程中，教师需要明确综合性教学的重要性，因此需要对多媒体技术的优势与缺点进行了解与掌握，从而在教学过程中，对多媒体教学进行“适时、适度、适宜”的运用。对于教学内容的阐述与解释，除了需要运用多媒体动态化、清晰化的表达方式以外，还需要通过组织活动、现身说法、列举实例等口头教学方式以及实际教学方式向学生进行展示，进而才能收到良好的课堂教学效果，并提高学生的学习效率。

结论：多媒体教学在初中语文教学中的应用具有较强的实际意义，并且可以提高初中语文的教学质量与效率，然而其中依然存在一系列问题与困境。基于此，初中学校及教师需要积极采取有效措施，对多媒体技术与初中语文教学的结合进行优化，从而实现提高语文教学质量的最终目标。

【参考文献】

[1]王忠萍，于伦，王爱芹. 试论多媒体教学在初中语文教学中的利弊与教学对策[J]. 中国信息技术教育，2014（02）：167.

第4篇：提高语文教学质量的措施范文

关键词：现代；信息技术；可靠性；中学；语文教学

社会的不断前进以及教育的不断发展向传统语文课堂教学方式提出了挑战，而信息技术的大力发展则为语文教学方式的变革提供了契机。在中学语文课堂教学中使用现代信息技术，是教育教学发展的必然结果，也是社会发展无法阻挡的趋势。通过实验研究发现，现代信息技术在中学语文教学中的运用得到了广大师生的一致好评，取得了良好的教学成果，具有极大的教学可靠性。

一、现代信息技术在中学语文教学中运用的必然性

中学语文教学融合了历史、美术、音乐、地理、人文乃至宗教等各种综合因素，是一项较为综合的学科。包括这些因素在内的中学语文教学与社会的发展进步紧密相连。基于此，现代信息技术的运用成为了教育教学发展的必然趋势，能够加强教学课堂内外之间的联系，扩展学生的视界。与此同时，随着我国社会经济的快速发展，我们进入了信息技术大爆炸时代，知识的更新速度日新月异，中学语文学习内容的大量增加为语文教师带来了重大挑战与压力，传统的语文教科书加粉笔加黑板的教学模式显然已经不再适合当前教育的发展以及社会进步的根本需求。而现代信息技术在中学语文教学中的广泛运用，无疑为这一困境带来了良好的解决措施，改变了传统的教学方式，有效推动了语文教学的改革，提高了语文教学的质量，迎合了现代教育发展的要求。

二、现代信息技术在中学语文教学中运用的意义

1、现代信息技术的运用有助于改变传统的语文教学方式，切实提高语文教学质量

传统的语文教学将教师放在了主体地位，学生始终处于被动接受的地位，以教师讲授学生被动接受为主的教学方式使得语文课堂教学乏味枯燥，打击了学生的学习积极性，降低了学生的学习兴趣，有的学生甚至产生了厌学、抵触情绪。这样的教学方式阻碍了中学语文课堂教学质量的提高，不利于学生综合素质能力的培养，有违素质教育与中学语文新课标教学理念。而现代信息技术在中学语文教学中的运用改变了传统的教学方式，极大地丰富了教学内容，以师生共同探索为主，激发了学生的积极性与主动参与性，充分体现了学生在教学中的主体地位，有效提高了语文教学质量。

2、现代信息技术的运用有助于中学语文教师教学积极性与主动性的提高

中学语文新课标教学理念将学生放在了教学的主体地位，教师则作为教学的主导者，组织并指导学生进行高效学习，在语文教学中发挥着相当重要的作用。教师组织课堂学习的效率的高低直接决定了语文课堂的教学质量。基于此，教师必须不断更新自身的信息资源，不断学习各种较为先进的教育理论，不断进行教学多方面的发展与创新，在充分掌握学生的学习情况与教学内容的基础上不断提高运用现代信息技术进行语文授课的能力，切实发挥其主导作用。因此，现代信息技术的运用有助于中学语文教师教学积极性与主动性的提高。

3、现代信息技术的运用有助于中学生语文学习效率的提高

学生学习语文的主要目的，就在于通过教师精心创设的教学氛围与良好的语言环境，不断提高语文学习的能力与运用语言的能力。但在实际语文教学中仅仅依靠简单的语言描述以及空有的想象力很难获得良好的学习效果，更何况每一位学生的学习情况基本不同，对知识的运用以及想象能力也各异，在这种情况下学习语文知识较为苍白无力。比如，教师在教授一些较为具体的风景类文章或者是一些成语时，仅依靠语言的简单描述学生很难想象教师描绘出来的画面，对语文知识的理解也就更加困难。而现代信息技术在中学语文教学中的运用则有效解决了这一问题，语文教师可以通过多媒体将课前准备好的教学资源以具体可视的画面直观展示在学生的眼前，学生通过较为直接的感官认知，再辅之以教师的详细讲解，就很容易理解知识，且对知识的记忆程度也更为深刻。

三、现代信息技术在中学语文教学中的运用措施

1、需要加强本校的信息技术硬件设备的建设

在中学语文教学中运用现代信息技术首先需要提高本校的信息技术硬件设备。信息技术的有效运用是以相当程度的技术设备作为前提的，在实际教育教学过程中，若想毫无阻碍地运用信息技术进行语文教学，则必须首先加强本校的硬件设备的建设，要重视对电子阅览室的建设，为学生学习语言提供更为广阔、自由的平台；重视建设学习语音室，为中学生提高语言表达能力、与他人进行良好的沟通与交流提供较为可靠的练习平台，切实提高中学生的交际能力；还应该注重教室多媒体的建设，实现多媒体的上网功能，为教师使用现代信息技术进行语文课堂授课提供可靠的信息技术设备。只有将这些硬件设备的建设落实到位，才能确保信息技术在中学语文教学中得到有效的运用。

2、转变传统的枯燥乏味的教学方式，切实提高语文教师的教学素养与信息素养

传统“满堂灌”、“填鸭式”的语文教学方式不利于激发中学生的学习兴趣与积极性，也不利于中学生在教学过程中主体能动性的发挥，阻碍了语文课堂教学质量的提高，因此，语文教师需要转变传统的枯燥乏味的教学方式，切实提高自身的教学素养与信息素养，才能使得中学语文教学获得新的生命力，才能推动中学语文教学不断向前发展。现代信息技术在中学语文教学中的运用需要语文教师不断提高自身的信息素养与教学素养，可以通过在职培训与岗前培训，针对教师使用现代信息技术的能力进行有目的培训，同时也可以提供信息阅读室，让语文教师阅读有关杂志报刊等不断丰富自身的信息收集能力。在此基础上，尝试让语文教师转变传统的教学方式，利用现代信息技术进行语文教学，不断丰富课堂教学形式，激发学生的学习积极性与兴趣。

3、提高中学生使用现代信息技术解答语文问题的能力

语文教师的教学素养与信息素养对现代信息技术在语文教学中的顺利实施有着直接性地影响因素，同样的，作为语文教学主体的学生的信息素养也对现代信息技术在语文教学中的顺利实施有着相当重要的影响。我们应该不断提高中学生使用现代信息技术解答语文问题的能力，切实提高语文教学质量。可以举办一些和中学语文教学内容相关联的课外兴趣活动，将现代信息技术的运用融入到活动中，通过有趣的活动激发中学习学习信息技术的兴趣，不断提高中学生的信息素养；语文教师信息素养的高低对中学生信息素养的提高有着较为直接的影响作用，可以通过提高教师的信息素养，进而带动学生信息素养的不断提高；也可以开设一些信息技术课程，教授学生信息技能知识，为现代信息技术在语文课堂教学中的运用提供坚实的基础。

结语：

本文探讨了现代信息技术在中学语文教学中运用的必然性与意义，并在此基础上研究了现代信息技术在中学语文教学中的运用措施，希望能给予相关教育教学人士一些参考性建议。

参考文献：

[1]陆懿.基于现代信息技术的中学语文教学网络资源整合研究[J].上海师范大学学报，2008（09）

第5篇：提高语文教学质量的措施范文

关键词：语文教育；特点；原因；教学质量；途径

中图分类号：G423.1文章标识码：A文章编号：

由于受到职业教育就是就业教育观念的影响，高职校往往片面重视专业课的教学，忽略了包括语文课在内的文化基础课教学，割裂了专业课与文化课之间的必然联系，导致学生语文素养的严重不足，制约了学生面向社会所需的综合素质的发展。如何摆正高职语文教育应有的地位，培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，着实提高语文教学的效率，首先应明确高职语文的特点，对制约语文教学质量的原因进行分析，然后针对性的提出教学方法，提升教学质量。

1 语文教学的特点

语文教育的特点，当下的认识主要以工具性与人文性的统一为主，包含六个方面：人文内涵，综合性，模糊性，学习过程的实践性，重语感以及遵循汉语、汉字的特点和规律。

（1）人文性

人文性主要包含人文内涵、模糊性和重语感三个方面。语文教育的内容起于表情达意的目的，具有很强的因袭性，经历了古人口耳相传、文字记载、学校传授等阶段，其主要功用就是交流。其区别于物理、化学、数学等学科的最大不同，就是语文内容是情感的，有思想性的，是表达人的喜怒哀乐等感情的，不能用确切的量来衡量和计算，是模糊的。因为人的情感是属于心灵的层面，且有延续性，无法用科学的量来计算，只能以语言文字为载体进行表达传递，这就增加了语文的不确定性。同时，情感的这种特性，也使得语文教育需借助语境整体进行，割裂开来容易产生歧义，所以要重视培养学生的语感。

（2）工具性

语文教育的工具性主要包括综合性，学习过程的实践性和遵循汉语、汉字的特点和规律三个方面。语文的产生主要是为了交流的需要，以及人类思想经验的延续。这其中，既有历史的内容，也有政治的参与，甚至还有哲学的思考，语文教育渗透到各个领域，因而综合性极强，正因为语文具有工具性的特点，与我们的生活密切相关，因而其教育过程便是实践的，是为生活实践服务的，是生活实践的演练。作为一门学科，虽然内容以主观情感为主，但其发展依然是有规律的，这是人类思维有规律性的反映，语文教学自然不能撇开情感思维规律和依据情感思维规律所产生的汉语、汉字的特点和规律。

2 制约高职语文教学的原因分析

（1）教材现状：一是体现高职特色不明显。目前高职院校的教材普遍内容偏多，理论偏深，实践动手性内容偏少，在课程和教学内容上体现不了以“应用”为主旨的特点，给教学带来一定的困难，影响了教学质量的提高。二是内容陈旧，数据更新缓慢。有的教材不能及时补充反映各行业新理论、新技术、新工艺、新装备、新规程的要求，与培养高等技术应用人才的目标不相适应，缺少与动手实践相配套的实训的内容。三是缺乏与获取职业资格证书所需要的知识技能的有效链接。

（2）学生现状：一是漠视语文。高职学生普遍认为进入高职阶段后，他们的主要任务就是学好专业技能。而且没有了升学压力，语文课只是可以应付的考察课。由于这些原因大量学生存在对语文课程的学习兴趣不浓、学习动力不足的问题。二是基础薄弱。由目前的考试制度决定，高职学生与普通高校的学生相比，他们知识的认知力、理解力、消化力相对薄弱，在日常作文、口头交流和阅读理解等各种能力上与普通高校的学生存在较大差距。

（3）师资队伍现状：高职语文教师一般都是从师范院校汉语专业毕业的，教师来源单一化，再加上前面所说的教材的针对性不强，使得语文教学工作的创造性被遏制，效果不明显，成绩不突出。

（4）教学管理现状：很多学校的语文教学在管理上也没有得到足够的重视，就笔者所在的学校而言，语文课程仅仅针对一年级的学生开设，二年级和三年级的学生直接取消了语文课程；大部分的职业院校设立基础教学部，统筹负责全校基础课程的教学管理，但语文教师针对的专业系不固定，语文教学缺乏对学生所学专业的研究。

（5）教学方式方法现状：目前高职语文教学模式基本上是“知识本位”，也就是“学科本位”，强调知识的系统性和教学的整体性，教学方式比较单一传统，在考核方式上，也侧重基础知识的掌握。这种教学模式过度偏重书本知识，与学生的生活、专业脱钩，使得学生的实际操作能力较差，教学成效不明显。

3 提高教学质量的有效途径

（1））突出语文教育目标的职业性，对教材进行改革。高职教育突出的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对学生知识能力和全面素质的培养。通过教材的改革利用文学欣赏、美感熏陶、思维训练等方式提高学生的基本素质和应变能力，进而提高学生的职业能力。同时通过写作、口语训练等途径提高学生的表达能力。教材的内容上，要贴近生活，要有现代意识，要反映时代的进步和时代精神，介绍当代的先进知识和理念，让学生跟上时代的步伐，形成符合时代精神的价值观念，同时要关注学生的发展，对于社会中的种种现象，引导学生正确面对和评价；培养学生认识社会、改造社会、认识自我、改造自我的能力，为他们步入社会打好基础。

（2）产教结合，建设双师型师资队伍。一方面要拓展师资专业来源，吸收写作、播音主持等专业的老师加入到语文教师的队伍中来，还要从企事业单位管理部门，或者直接从学校的管理部门聘请兼职教师，为师资队伍带来活力。另一方面要鼓励教师面向职业工作需要，考取、普通话测试员、广播编辑记者证等行业资格和职称资格证书，以促进教师专业素养和教学水平的提高，为提高语文教学成效奠定基础。

（3）结合高职生的特点，改进教学方式方法。变单一的传授式教学为寓教于乐的教学。兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。高职语文教学要从学生的兴趣出发，改革教学方法和手段。一方面，适当采用朗诵、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法；另一方面，在教学手段上打破传统的“黑板、课本、粉笔”模式，利用多媒体教学手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力。同时学生参加丰富多彩的校园活动，如参加文学社、撰写广播稿、参加各类演讲、辩论比赛等，拓宽学生视野，发展学生个性，提高学生的读、写、听、说能力，激发学生的学习兴趣。

（4）改变语文教育评价单一性，体现多元化。教学效果的检验手段之一就是教育评价，只有科学的评价标准，才能对学生的学习成果做出正确界定，才能发挥学习评价对语文学习的引导、调节和促进作用。一方面评价主体多元化，要求教师、学生及其管理者共同担当评价的主体，突出师生之间、学生之间的互动，评价主体的多元化让学生从不同的侧面对自己的学习行为有一个全面的了解；评价主体多元化策略，既调动了学生的学习兴趣，又营造了和谐的教育氛围，建立了良好的师生关系。另一方面要体现评价内容的多元化，对学生的学习过程，学习的投入度进行评价，同时，评价学生的基本语文素养，学生的协作意识和合作能力以及创新意识和创新能力。要改变传统的只重视智力因素的评价策略。评价方式弹性化策略，教育评价应向着多目标、多种类、多手段的方向发展。

（5）从行政管理的角度强化语文教学。各级教育主管部门，各高职院校都要高度重视语文课程在学生素质培养中的重要的作用，从师资管理、教学管理等各个方面入手，提高语文教学的成效。对语文教师既要统一管理，设定语文教研室，又要强化语文教师的专业性，让教师结合各自的特长分别面对不同专业的学生。针对不同的专业进行语文教研活动，将语文教学与技能培训相结合，譬如说，对待管理类的学生要强化公文运用的写作和人际管理的教学；面向设计的学生要加强情感的熏陶和美感的教学；对理工类学生实施文理交相渗透的培养模式，有利于完善他们的知识结构，使之成为知识面宽广、综合能力强、素质全面的人才。

综上所述，要提高语文教学质量，必须明确语文教学的特点，分析制约高职语文教学质量的原因，通过教材的改进，师资队伍的建设，教学方式的改变，教育评价的改进以及对语文教学行政管理的强化等措施，掌握学生学习意向，培养学生学习积极性，引导学生主动学习，从而提高语文教学质量。

参考文献

【1】张旭初.面向对象的互动教学—浅谈高职高专《大学语文》教学设计[J].海南师范大学学报,社会科学版,2009.

【2】张凌波.大学语文功能与教学方法研究[J].时代文学,2009.

第6篇：提高语文教学质量的措施范文

一、对当前语文教学中存在问题的解析

（1）没有对语文教学的目的进行正确定位

不可否认在当前的语文教学中存在一定的功利性，部分教师依然把高考作为进行语文教学的总指挥棒，没有认识到进行语文教学的真正目的。学生对语文学习存在一定的厌学心理。语文作为一门具有很强文化性的学科，本身具有极强的生命力与活力，它不仅生动形象，还能够给人以美的享受，是人们的精神食粮。但是在实际的教学中，语文却成了一门难以有效调动学生学习激情的学科，很多学生进行语文学习都具有一定的功利性——应对高考，而真正把语文学习当作一种乐趣的学生却不多。很多教师在课堂教学中也会感觉到语文课堂并没有想象中的那么活跃。究其原因主要是语文学习带有一定的功利性，这既影响了教师的教学也影响了学生的学习。

（2）语文教学方法单一

教学方法单一是语文课堂教学中存在的一个突出问题。高中语文教学长期以来一只受应试教育的影响，因此，在多年的教学实践中形成了一套不成文的教学模式。很多语文教师在课堂教学过程汇中，不经意间就会按照应试教育的教学模式对学生进行施教，这种教学方法既是单一的又是机械的，具有很强的程序性，在教师的引导下，学生的语文学习就像是在完成教师已经设置好的程序，这样的教学使学生感到枯燥无味。程序性的教学就如一潭死水，毫无新意，单一的教学方法使学生的语文学习激情逐渐消退，学生逐渐把语文学习当成一种压力，对语文学习效率的提升及语文课堂教学质量的提高产生了不利影响。

（3）不能通过语文教学促进学生综合素质的提升

高中语文教材包含丰富的知识点，能够有效促进学生综合素质的提升，但是在实际的教学中，以高考为指挥棒进行教学，影响了学生综合素质的提升。通过语文教学提高学生的综合素养是现代教学的一个重要指导思想，然而，在实际的语文教学中，教师把语文教学的重点放在提高学生解答试卷的能力之上，而没有注重实现学生的全面发展。通过语文学习，学生不仅能够掌握大量的语言知识，还能够有效提高语言表达能力，交际能力等，而高中阶段的语文教学忽视了对学生这些能力的培炎。

二、有效解决语文课堂教学中存在问题的方法

（1）有效培养学生的语文学习兴趣

教育界有一个不变的真理，那就是“兴趣是最好的老师”。经过大量的心理学研究发现，兴趣能够有效激发人对外界的需求。所谓欲望就是人的需求，一个人对某一事物是否有强烈的欲望决定了对事物的兴趣是高还是低。在语文学习中，想要有效提高学生的学习效率，进而提高课堂教学质量，就必须首先培养学生的语文学习兴趣。这就要求教师改变传统的教学方式，将多种教学方法有效引入课堂教学，有效吸引学生的注意力，将语文的美丽淋漓尽致的展现出来，使学生对语文学习产生浓厚兴趣。

（2）追求语文教学的人文性

语文作为一门工具性学科，在高中语文教学中还要追求语文的人文性，实现二者的有效统一。虽然在高考语文试卷中依然以对语文学科的工具性考察为主，但是不难发现，对语文人文性的考察越来越重视，因此，教师在教学中一定要注重对学生进行人文渗透。注重通过语文教学对学生进行人文渗透也是对当今语文教学提出的新要求。通过对学生进行人文教育，能够有效提高学生的认识，促进学生全面发展。

（3）将多种教学方法引入语文课堂教学

想要改变传统单一的课堂教学模式，就要努力将多种多样的教学方法引入课堂教学。语文是丰富多彩的，因此，想要真正展现语文学科的魅力，针对不同的知识点需要教师采用不同的教学方法。例如：对于语文基础知识的教学，教师可以采用传统的讲述法，在有限的时间内让学生对基础知识有所了解；对于需要学生进行讨论的知识点，教师可以让学生通过小组讨论的方式进行交流。

将多种教学方法引入课堂教学，能够有效活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，提高学生语文学习的效率。然而，教师能否灵活的将多种教学方法运用于课堂教学是课堂教学成败的关键。在实际课堂教学中，虽然有的教师已经掌握了大量的教学方法，但是在课堂教学中却难以进行灵活运用，结果反而事得其反。因此，提高教师驾驭新的教学方法的能力很重要。

第7篇：提高语文教学质量的措施范文

关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。

1农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

1．1学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

1．2语文教学理念落后

农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

1．3师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

2农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

2．1注重语文阅读教学

阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。

2．2转变教学理念

在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。

2．3加大农村小学教育的投入

随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。

2．4提高农村小学师资建设

强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

3总结

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。

参考文献

［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．

第8篇：提高语文教学质量的措施范文

关健词：小学语文 语文教学 低年级 教学效果

在小学低年级语文教学过程中，普遍在这教学效果和质量不高的问题，探索提高小学低年级语文教学效果的有效措施，是提升小学语文总体教学质量的关键。在教学实践中，需要语文教师针对教学过程中存在的问题，进一步创新教学理念，转变教学方式。

一.转变传统教育观念，突出学生的主体地位

影响小学低年级语文教学质量提升的主要原因之一就是小学语文教师的教学观念陈旧，对于学生的主体地位不够重视，为了从根本上解决这一问题，首先应该转变教师的教学观念。在小学低年级语文教学实践中，老师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为语文教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，小学语文教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变，除此之外，在小学低年级语文教学实践中，老师应该强化学生学习能力的培养，重点关注学生个体的学习情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个小学生都能在教学过程中有所提升。

二.转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展

在当前的小学低年级语文教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，课堂氛围十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升小W低年级语文教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合小学低年级学生学习和成长特点的全新教学路径。这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期的开展教师的培训工作，从而提升教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，老师在小学低年级语文教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升小学语文教学的整体质量。

三.运用合作教学模式，培养学生的自主学习能力

合作学习是一种行之有效的语文学习方式，在小学低年级语文教学实践中，如果能将合作学习进行较好的应用，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。在应用合作学习之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习作用的关键步骤。在分组的过程中，老师可以通过进行一次或者几次小测验的形式来检验学生的语文基础水平。测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当的穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在语文课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件。合作学习在一定程度上改变了灌输式教学模式的弊端，充分的发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动了学生学习的主动性和积极性，对于提升小学低年级语文教学质量也具有十分积极的作用。

四.培养思维体系，提升语文教学实效性

在小学低年级语文教学过程中，教师要注重学生自学能力的培养，通过有针对性的训练和引导，帮助学生构建语文思维体系，提升低年级学生的语文综合能力。在教学实践中，低年级语文具有很强的体系性，通过有效的教学设计和引导，可以强化学生的自主学习能力，在解决实际问题过程中，学生的理论基础和实践能力都得到了训练，通过利用所学语文知识解决具体问题，可以实现学生语文思维体系的构建，符合现代新课程教学改革目标的要求，可以提升学生的语文综合素养。在低年级语文教育实践中，帮助学生构建语文思维体系，契合了低年级语文教学的定位和目标，可以有效提升小学低年级语文教学的针对性和实效性，可以满足现代素质教育需求，夯实并提升学生的文字基础和语言应用能力。

综上所述，在小学语文教学实践中，小学语文教师要重点做好低年级语文的教学工作，帮助学生夯实语文基础，真正发挥语文学科的工具性作用，提升教学综合水平与质量。在教学过程中，需要小学语文教师进一步创新教学理念，转变教学方式，提升教学针对性和实效性。

参考文献

[1]何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读（上旬刊），2017（3）：42.

[2]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊，2016（3）：107-108.

第9篇：提高语文教学质量的措施范文

语文学科不同于其它学科，语文教学必须突出工具性的教学特点，这应该为广大中学语文教师接受。然而，从当前语文教学与语文研究领域反映出来的问题看，实在不能令人满意。其中突出的一个问题就是以课堂为中心，就课堂论教学，就课堂论质量。对课堂教学的深入研究有助于课堂教学质量的提高，研究课堂教学原则上无可非议，问题在于如何改变当前这种单一的课堂教学形式，如何让课堂教学为全面提高语文教学质量服务。语文教学研究的主攻方向如果不在全面提高学生语言运用能力上，语文教学质量的提高则始终是一句空话。

一、语文学科的工具性质决定语文运用能力的培养与提高

是中学语文教学的根本任务

培养与提高中学生语文运用能力为我国老一代语文教育家倡导并身体力行，夏丐尊先生的孙女夏弘福的文章《我国现代语文教育家——叶圣陶、夏丐尊、朱自清》（见《中学语文教学》1995年第3期）就提到，这三位语文教育家反复强调“语言是一种工具。工具是用来达到某个目的的。”“学语文为的是用，就是所谓学以致用。”“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’”。“理解是必要的，但理解之后必须能够运用。”这些话归结起来即是视语文为一种学生必须掌握的基础工具，工具应该掌握并熟练运用，掌握并熟悉语文这门工具，就可以达到人际社会间思想交流这一目的。当然，这种交流可以表现为口头的、书面的，还可表现为手势语言。中学生学语文，目的在于通过口头语言与书面语言学习传递信息，交流思想。因此，口语表达的学习与训练，书面语言表达的学习与训练，亦即语言运用能力的培养与训练应视作中学语文教学的头等大事来抓，语言运用能力的培养与提高是中学语文教学的根本任务。

语言运用能力的培养与提高，单靠课堂教学远远不能满足需要。在有限的时间与范围内，面对各种类型的学生，语文教师即使使出浑身解数，也难让数十名学生个个张口，人人动笔。课堂这一教学形式用得好，当然可以调动起部分或大部分学生积极思维，也可通过范文导读，给学生某些借鉴，但单靠课堂这一教学形式，满足千千万万青少年口语表达、书面语言表达能力提高的需要，这无疑是天方夜谭。长期以来，语文教学质量提高缓慢，误区之一即把课堂语文摆在重要地位来推崇、实践，其结果，以讹传讹、误人误己。

拙著《语言运用能力的培养与提高是初中语文教学的根本任务》（见《中学语文》1994年7-8期，《教与学》1994年第9期）就九年义务教育初中语文教学性质、任务作了探讨，提出初中语文教学的根本任务是培养并提高学生语言运用能力，课程教材研究所庄文中先生近日在《关于制订高中语文教学大纲的思考》（见《中学语文教学》1995年第3期）一文中就高中语文的性质提出再深入认识的思考，其思考是基于“当前”，要制订与初中教学大纲（即《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》）相衔接的面向21世纪高中语文教学大纲。庄文中就高中语文性质的思考表述为两点：“语文是人们交流思想的最重要的交际工具”，“语文是人们学习、工作和生活的最重要的交际工具”。由这两点思考，庄文进一步提出了高中学段语文的教学要求：

1.具有较敏捷的语文交际能力和较高的语言素养；

2.具有较强的现代文阅读能力、写作能力；

3.具有一定的文学鉴赏能力；

4.具有初步阅读浅易文言文的能力；

5.具有独立自学语文的能力；

6.具有与语文相关的文化常识。

庄文中先生的《思考》一文，就高中学段语文的性质、任务及教学要求作出了具体的思考，语言的交际功能是庄先生思考的核心。如果按庄先生思考的内容来要求教学，语文教学任务的完成，单靠课堂是万万办不到的。即从篇章而论，一年几十篇，三年不过百余篇，中学六年也超不出三百篇，量不足，质又何以保证？教师课堂教得再好，学生胸中墨点过少，窥一斑岂能见全豹？吸收与表达是相辅相成的，没有大量的吸收（生活实践与阅读），表达能力的提高仍然是一句空话。

阅读吸收仅仅是一方面的考虑，语文水平的提高，除阅读外，还涉及社会的实践及自然景象的观察诸多问题。社会实践、自然景象的观察、自然科技、人文知识的获取、传统文化的吸收与新时期文化的思索……这些，仅靠有限的课堂教学，如何能够完成？

吕叔湘先生认为，语文教学存在少慢差费的主要原因，其一是把语文教学限制在狭小的课堂内、有限的课本内。吕老的认识何等深刻，何等切中要害！语文教学及其研究如不能走出“课堂语文”误区，长此以往就会远离社会发展的实际（特别是信息社会的信息交流），“千秋功罪”，何必留与“后人评说”！

二、语文的工具功能决定生活积累是提高语文教学质量的

重要途径

面对当前中学语文教学现状，如何改变语文教学长期存在的少慢差费面貌？走出狭窄的课堂教学天地，深入社会，深入生活，在社会生活中观察积累应该说是提高语文教学质量的重要途径。

课堂是教学的基本形式，但不是唯一形式。通过课堂教学这一形式，有效激发学生学习语文的兴趣，获取语文学习的必要知识和方法，完成某些范围的语文训练（含测试），特别是通过范文学习，让学生领悟文章思想脉络、精巧布局、精当用语、写作特色，这些都是必要的。不少地方对当前课堂教学还进行过许多有效的改革实验。然而，“骐骥一跃，志在千里”，无千里之志则无千里之马，狭窄的课堂天地终难开扩学生眼界。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，变“课堂语文”为“生活语文”的宗旨正在把语文学习与生活实践紧密联系起来，让学生在广泛的社会实践与生活实践中吸取生活素材与语文素材，提高学生的语言实际运用能力。

生活与语文的关系是源头与活水的关系，正如人教社给国家教委初中语文教材送审报告提到的那样，“学习语文，既要导流，又要开源，源在生活之中。”人教社语文一室在介绍九年义务教育初中语文第一册时也提到，“语文与生活（广义）的关系有两方面：一是反映，语文是用来反映摹写生活的；一是服务，语文是服务于生活的。反映与服务紧密相联，从此达到人们互相交际的目的。”

语文既是一门基础工具课，语文的功能在于解决人们交际中的语言运用与变化问题，那么在生活实际中，人们必须具有一定的语文基础才能达到互相交流的目的。因此，生活实践（阅读是间接的生活实践）中积累语言素材是语文学习或者说提高语言运用能力的重要途径。学习语言的途径除书本外，生活中积累应该是至为重要的。

九年义务教育初中语文教材的编排体现了生活与语文密切联系这一特色。新教材以生活为编排线索，从吸收（反映）与表达（服务）两方面较好地解决了语文与生活两者的关系。“语文是用来反映摹写生活的”，因此广泛阅读生活气息浓郁的课文，深入生活广泛积累语言素材有助于学生语文运用能力的提高；“语文是服务于生活的”，语文的学习完全在于适应各种场合的思想交流，这就有助于学生增强语文表达忠于生活、表现生产的意识，从认识与运用两方面全面提高语文水平。