圆明园的毁灭相关资料精选(九篇)

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第1篇：圆明园的毁灭相关资料范文

【关键词】中小学　语文教学　国防教育　有机渗透

中小学生是未来国家的建设者和保卫者，他们国防意识的强弱，直接关系着国家、民族的兴衰安危、生死存亡。《中华人民共和国国防教育法》明确指出：“各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。”因此，在中小学语文教学中有机渗透国防教育是语文任课教师的法定义务。我们应该潜心研究语文学科中的国防教育因素，发挥教学艺术，让学生在学习语文知识的过程中相应提高国防教育素养。

一、立足课文阅读渗透国防教育

语文教材大多是思想性很强的课文。学生除了学习和掌握字词、语言、结构外，还要通过阅读去领悟课文的内涵。课文阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文水平的主要手段之一。而中小学语文教材中有不少是反映军事、国防、爱国题材的文章，有的介绍英雄人物、伟人的事迹，有的记述历史事件的过程。在这一前提下，国防教育的渗透理应立足于课文阅读教学，通过阅读教学对那些蕴含国防教育因素的课文进行深入的剖析，既引导学生学习一些优美词句，又将学生带入作者所描述的军事或国防情节之中，或以山河的壮美使学生产生热爱祖国的深厚情感；或以时代英雄可歌可泣的事迹让学生坚定保家卫国的雄心。如在阅读分析《歌唱二小放牛郎》一课时，我们针对“二小假装顺从自有主张，走在敌人的前面。”这句话引导学生自由研读课文，彼此积极议论，思考：什么样是“顺从的样子”?王二小是真的顺从吗?从王二小“装着顺从”我们可以体会到什么?学生在老师的引导下展开积极阅读活动，深入剖析王二小的内心世界，明确了二小的机智勇敢，“顺从”只是为了迷惑敌人，将侵略者引入我军的包围圈，自然而然地在心中树立起了二小的光辉形象。在此基础上，我们进一步启发学生：在21世纪的今天，如果祖国需要我们去保卫她的安全的时候，我们应该怎么办呢?我们当然应该象二小那样，挺身而出，勇赴国难。

二、开展专题写作渗透国防教育

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学的目的不仅可以提高学生的写作水平，更能够深化学生的思想认识、发展学生的情感个性。所以，我们应该在作文教学中，专题设计一定量的有关国防、爱国题材的作文训练，于专题写作训练中渗透国防教育，弘扬爱国情怀。比如，我们结合纪念日、八一建军节、国庆节等与国防有一定关联的节日，让学生课前去搜集相关资料，了解与节日有关的信息，以自己感兴趣的文体和独特的立意尽情发挥，写出自己的随想、感受和体会，在学生的脑海中留下深深的国防意识与爱国注意烙印。我们还可以设计一些富于启发性、利于进行国防教育的作文题目让学生去思考、去写作。在南海诸岛被外部敌对势力逐步蚕食的状态下。我们提醒学生关注事态的发展，并以《神圣海疆，寸土必争》为题，要求学生作文。我们设计此作文题的意图，就是让学生在作文过程中思考如何增强我国的国防力量、保卫经济建设的伟大成果，并希望通过此类作文题的写作训练不断增强学生的国防意识，进一步激励他们为祖国的强大和安全而努力学习。

三、运用电教手段渗透国防教育

中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象。由于种种原因，学生对于课文文字材料的描述难以身临其境，单靠教师采用传授、口述等方式设境进行教学，不可能给学生足够的感性材料，学生难免觉得枯燥、难以理解。电教手段打破时空限制，使文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息传输同步进行，以直观动感、丰富多彩的内容和强大的交互性，满足了学生的年龄心理需要，展示给学生一个多姿多彩的国防教育天地。让学生能眼见其形。耳闻其声，丰富学生的感性认识，促进学生在学习语文活动中形成深刻的国防意识。在进行《圆明园的毁灭》一课教学时，我们给学生播放了纪录片《惊涛百年》中的相关视频片段，再现圆明园昔日的辉煌壮观，带领学生在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。让学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，激发起学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者残暴和野蛮的恨，深化了学生的国防意识，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。

四、通过课外活动渗透国防教育

第2篇：圆明园的毁灭相关资料范文

一、以音乐导入新课

音乐，除了给人美的感受，还能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时能迅速吸引学生的注意力，碰撞出智慧的火花。在教学新课时，如果恰当地运用音乐，更能激起学生学习的兴趣和学习新知识的欲望，达到事半功倍的效果。如：在教学《月光曲》一课时，我先让学生闭眼欣赏音乐《月光曲》，听完后问：“你喜欢这首曲子吗？”学生都说喜欢。我再问：“刚才在听曲子的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？”学生们争先恐后地回答，有的说出现了高山上刮风的画面，有的说出现了草原上策马驰骋的画面等等。我说：“有一对穷兄妹俩，他们听到这首曲子，想到的却是波涛汹涌的大海。让我们随着音乐，一起走进这对兄妹的内心世界。”再播放音乐，学生闭眼欣赏，我感情朗读兄妹俩想象的部分，借此分析《月光曲》的节奏。这样，直达课文的重点与难点部分，既突出了重点，又突破了难点，再学习课文的其他部分就容易多了。

二、以电影等视频导入新课

动感的画面，紧张的情节对孩子尤为有吸引力，如果以跟课文相关的视频导入新课，能帮助学生更直观地把握课文内容并理解课文。在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了八国联军入侵圆明园抢劫的视频，并问：“你看到了什么？”学生答：八国联军抢劫我国的宝物。我再说：“仔细看，他们都抢了些什么宝物？抢的方式有哪些？”这是，学生开始义愤填膺地说抢了奇珍异宝，名人字画等。这时，再出示现在从圆明园流失国外的珍宝图片，两相对比，无需老师过多的语言，学生内心对侵略者的痛恨，对清政府腐败无能的愤慨油然而生。此刻再教学新课，培养学生的爱国情感便是水到渠成了。再比如教学阅读课文《打电话》时，由于学生对相声还比较陌生，只看文字无法更深入地体会到这门艺术的精华所在，而且由于学生能力有限，更无法通过朗读，表演能形式理解课文。于是，开始上课前，我便告诉学生：“这节课，我们先来听一段相声。”在相声大师诙谐的语言，学生开怀的笑声中，学生轻而易举地对相声有了初步的认识，再让学生分组模仿表演，更是让学生喜欢上了这门艺术。

三、以生动感人的故事导入新课

在小学高段的语文课本中，很多课文本身就是故事性很强的，但往往需要学生多读几遍才能理清故事的情节。然而课堂时间很有限，教师无法给学生足够的时间去慢慢读，怎么办呢？以讲故事的方式就能很好地解决这个问题。比如在教学比较长的《小英雄雨来》《夜莺的歌声》等课文时，我课前先做了讲故事的功课，讲故事的大概情节，但是对最能体现人物品质的部分却做了详细的讲解。学生在随着老师绘声绘色的故事中，心情也随着时而紧张，时而轻松，时而替主人公捏一把汗，时而又如释重负般开心一笑。在有声有色的教学中，教师也轻松地达成了教学目标。

四、以小品等表演形式导入新课

让学生走进课本，走进作者的内心，参与课本的编排不失为一种非常好的方法。课本本身是固定的，怎样再编排课本呢？那就让学生自己去根据课本编小品吧。编排的过程，正是学生对课本进行再创造的过程。如，在教学《伯牙绝弦》前，我先让学生查阅相关资料，并和你最好的朋友一起表演这个故事，可以用自己的语言，加入自己对课文的理解等。为了演好小品，很多学生通过查资料，上网等方法查阅了大量的资料，从人物的心理活动到表露出来的神态、动作、语言等，揣摩得十分细致，最后的表演更是活灵活现，刻画人物入木三分，赢得了阵阵喝彩。在准备过程中，更是锻炼了学生的收集并整理资料的能力，表演能力，理解能力等。真正是取得了一举多得的效果。

第3篇：圆明园的毁灭相关资料范文

1.目前的阅读教学中存在的问题

1.1　教学手段单一，课堂气氛沉闷

高年级的孩子是活泼好动的，喜欢活泼多彩的教学方式。然而目前在我们的阅读教学中，基本上还是“黑板、粉笔、教材”这老三样，十来岁的孩子天天面对这些东西，学习积极性很难调动。同时我们的课堂也缺乏互动，老师提问，下面经常鸦雀无声，大家都不想不愿意回答，课堂气氛十分沉闷。

1.2　教学理念落后

目前我们的阅读教学还是把教师放在教学的中心位置，过分强调学生的勤奋刻苦。通常一节课全是老师在讲台上滔滔不绝，老师几乎不会去考虑学生想不想听，爱不爱听，而且语文经常是二三节连上，老师讲得辛苦，学生也听得昏昏欲睡，这对学生阅读技能的提高是非常不利的。

1.3　过分拘泥于教材

阅读教学与其他语文教学相比，更具灵活性，目的在于提升学生的理解分析能力而不是让学生把课文背下来，所以教材上的课文只是一种引导。然而在现实教学中，我们看到很多教师是“教材有什么，我就讲什么”，一遇到比较重要的课文不管三七二十一先叫学生大段大段地背下来，缺乏对阅读资源的创新和开拓。这样流于形式的教学方式，学生既感到厌烦，更不清楚自己在干嘛，严重的甚至会对阅读技能产生偏差，认为阅读就是照本宣科，就是背诵，这和我们的教学目标产生了比较大的分歧。

2.应对措施

2.1　加强多媒体教学，丰富教学手段

多媒体教学（CAI）近年来发展迅猛并在教学领域取得了极大的成功，凭借丰富的表现力和高度的互动性，CAI能够实现很多其他教学手段无法达到的目标。

例如《十里长街送总理》这篇课文，字里行间的那种深深的悲痛之情对于四年级的孩子来说，理解和感受是有一定难度的，再加上他们离那个年代已经很遥远，很难体会到那个环境下人们的感受。而CAI则可以弥补这一缺憾，我们可以先播放电影《》，通过真实资料和电影艺术的协作让学生真正感受到伟大而高尚的人格魅力，然后我们再播放十里长街送总理的真实视频资料，学生在画面中人们悲痛欲绝的呼喊的感染下，才能从根本上理解课文所要表达的悲痛。播放结束之后，我们再结合课文进行分析，学生才能在脑海中建立课文文字与中心思想的有机联系，形成对阅读理解的直观印象。课后我们还可以进一步安排学生写读后感，用自己的语言表达阅读感受，这样对从根本上给他们打下阅读的基础是非常有用的。

2.2　改变教学理念，以学生为教学中心

现代教学理念认为，学生应该成为绝对的教学中心，要将更大的空间和舞台还给学生。比如，我们完全可以让学生过一把“老师瘾”，以《卢沟桥的狮子》这篇课文为例，我们可以让学生在课余时间自己搜集相关资料，由学生自己设计课题并进行课程的讲解，结束后教师再进行总结和补充。在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱教师和书本的束缚，对课文产生自己的理解，从而自发地对文章进行理解和分析，这正是我们培养和发展学生阅读能力最为重要的一环。如果有到过卢沟桥参观游玩的学生那更好，其绘声绘色的描述将引起学生极大的兴趣，更重要的是学生的讲解又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成积极影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到这一自发学习活动中来。

2.3　以生活为源泉，丰富阅读素材

生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。比如在讲述《颐和园》和《圆明园的毁灭》这些课文时，可以结合时下热播的古装影视作品，让学生谈谈对这些影视作品的看法。比如我在讲授这些课文时就是借助《铁齿铜牙纪晓岚》电视剧的，因为它轻松幽默，学生们都很爱看，于是我们看后一起讨论。当时这么美好、强盛的国家为什么后来会遭到列强的侵凌？学生们踊跃发言，而且他们对连续剧中人们安定生活的直观印象和《圆明园的毁灭》中的残垣断壁形成强烈对比，理解和记忆都非常深刻。

第4篇：圆明园的毁灭相关资料范文

关键词： 备课； 课堂； 作业； 减负增效

中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0117-01

减负已提出多年，但一直没有落到实处，总是减了又加，加了又减地反复。到底什么才是真正意义上的减负呢？减负即是以减轻学生的课业负担为目的，但又要以保证教学质量为前提。如今各个学校普遍存在的现象是：在某段时间实行表面上的减负，减课时、减作业量，好像既给老师又给学生放了一次假，但过后又为了“补窟窿”而变本加厉地增加课业量，以保证教学质量。这样表面意义上的减负实际上却在增加学生在某个时期的负担。学生饥一顿饱一顿的，怎么能得到均衡、全面的发展？这样的减负我们宁可不要！我常常思索：作为一名语文教师，应该如何在语文教学中落实减负呢？减负真的难以实现吗？笔者认为要使减负不只是一纸空文，就不能一味地减，应该在减轻学生课业负担的同时加些什么——提高语文教学效率是减轻学生语文课业负担的唯一途径。

那么，如何提高语文教学效率呢？笔者认为可以从备课、课堂、作业这三个方面入手。

一、备课

备课是教学的第一关，是减负增效的基础。一节课上学生收获的多少与教师是否精心准备成正比。我想以我的亲身经历来谈谈备课的重要性。三年前，我担任三年级二班的语文教学工作。三年级是一个特殊阶段，因此我在思想上高度重视。在学期初我便制定了详细可行的课程规划，还提前熟悉教材。但当我去学校图书室借教师用书时，却得知已没有三年级上册语文教师用书的消息。无奈之下只好借用同年级老师的，但这毕竟不是长久之计。后来同事向我介绍了一个很好的网站。在这个网站中，不仅有教师用书中的所有内容，还有优秀教学设计、课件、课堂实录……我如鱼得水，如获至宝。在备课前，我会先充分熟悉教材，再在网站中了解本课的教学目标、教学重难点，然后自己尝试备课，等自己对备出的课比较满意时，再去参考其他的优秀教学设计，吸取众长，并细化各个教学环节，设计出适合本班学生的教学设计。两年来，我一直坚持这样备课，在其中总结了不少教学方面的经验，更重要的是自己备的课上起来更是得心应手，课堂效率大大提高，学生对本节课要掌握的知识点能够牢固掌握，课下的作业能够独立完成，从不用老师和家长进行课外辅导；学期检测前，我只需要将平时零散的知识进行总结归纳，复习起来轻松极了；在学期检测中，我们班取得了优异的成绩。可见，精心备课能起到事半功倍的作用，在提高语文教学效率的同时，无形中也减轻了学生的课业负担。

事实证明，参照教材教辅资料，结合本班特点，精心准备的课堂才是真正能够出彩也能够达到教学效果的课堂。

二、课堂

课堂是教学的主阵地，高效的课堂是实施减负的最有效途径。“向四十分钟要效率”虽是一句很不时兴的话，但它讲得确实很有道理。那么，怎样才能使语文课堂变得高效呢？

（一）激趣教学

高效的语文课堂应该是学生感兴趣的，是能调动学生学习积极性和主动性的。不是都说“兴趣是最好的老师”吗？只有学生感兴趣的课，学生才会有听的积极性，才会主动参与其中。因此教师要在如何调动学生学习课程的积极性上下功夫。教师可根据各年龄段学生不同的特点，结合语文课程的特点，及相应的教学内容，以学生喜闻乐见的形式传授，使学生主动学习，乐于学习，从而提高语文课堂的效率。

（二）因材施教

高效的语文课堂应该是有着独特教法，渗透学法的。教无定法，不同的课程，不同的教材，不同的教师，不同的学生都会有各异的教法。新颖独特的教法无疑会大大提高课堂效率，起到事半功倍的效果。“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”，因此，教师要在课堂上教会学生自主学习的的方法。这是一个漫长、循序渐进的过程，但只要持之以恒定会有所收获。

（三）扎实有效

高效的语文课堂应该是扎实的。“扎实”总与“有效”连起来使用，因为只有“扎实”才会“有效”。语文教学要注重对学生语言文字，听说读写的训练，这样才能夯实学生的语文基础，提高课堂的效率。教师应善于在教材中挖掘训练点，进行语言文字方面的训练。这样的一节课虽是朴实的，却又是扎实的。

（四）信息技术

高效的语文课堂应该是借助现代化教学手段的。其实，现代化教学手段在一定意义上就能起到激发学生学习兴趣的作用，除此之外它还能将教学内容直观地展现在学生面前，使学生更易于接受所学知识。五年级上册第七组课文的主题是“勿忘国耻”，在教学《圆明园的毁灭》一课时，课前我布置了搜集圆明园相关资料的作业，但大多数学生对自己搜集到的资料都不熟悉，在课堂上交流时读得结结巴巴，对资料的感知不够深刻，课堂没有达到预期的效果。在下一课时时，我下载了《》的相关视频，精心制作了课件。当学生看完影片时，他们义愤填膺，为祖国的瑰宝变成一片废墟而惋惜，为英法联军的野蛮行为而愤怒，从而有效地激发了学生的爱国之情。教师适时加以引导：这样的后果是什么造成的？如何才能改变这样的局面？学生纷纷表示是清政府的腐败无能造成了这样的悲剧，他们要发奋读书，振兴中华。这一教学目标的圆满完成，离不开现代化教学手段的辅助。

三、作业

减负并不意味着无负。在减轻学生课业负担的同时应精心设计课后作业，避免机械、粗糙、繁琐的作业方式。

我在给学生布置语文作业时是这样做的：

首先，避免简单重复。字词方面的作业坚决不超过三遍。权威研究表明：一个生字写三遍和写十遍、二十遍的效果是一样的。那么我们为什么要增加没有必要的作业呢？有些老师为了“惩罚”学生不好好学习，教过的生词记不住，就几遍几十遍的罚学生抄写词语，结果是抄了还忘，忘了继续抄，抄来抄去，毫无效果，简直是折磨学生，徒然浪费时间。

其次，注重温故知新。上新课的时候要及时温习已经教过的知识，当天布置的作业要注重新旧知识的联系，如此才能强化记忆，起到温故而知新的作用。

再次，提供多重选择。每天可布置几项训练目的相同或相似的作业，供学生选择。这样就避免了重复，体现了一定限度的民主性，让学生对作业也能产生兴趣，也极大限度地调动了学生完成作业的积极性。

第5篇：圆明园的毁灭相关资料范文

一、利用电子白板辅助小学语文课堂教学

1.合理、巧妙地发挥电子白板的识字功能

在小学低年级阶段，语文教师的主要任务就是识字教学。利用电子白板辅助教学可以有效地进行识字教学。因为电子白板中的识字功能，对生字注有拼音、详细解释和配备插图等，能调动学生学习的主动性，正确掌握生字知识并成为生字的主人。交互性是电子白板最大的优势，小学语文教师在进行识字教学时，要合理、巧妙地运用电子白板的拖曳功能，可以让学生到讲台上来，利用拖曳更换组字的方法进行识字训练，以此来引导学生识字，例如，字的分类、组词、一字多音和一字多用等功能。对于小学生来说，部分合体字因其组成部分、笔画多，给他们带来了不同程度的认识难度。教师可以借助电子白板，将合体字拆分后让学生重新操作组成或让学生将分散的部首组成字等，最终达到引导学生识字的目的。

2.交互式电子白板能体现学生的主人翁意识

在小学语文教学过程中合理利用交互式电子白板，进行辅助教学，改变了单纯的教师讲解而学生处于被动的传统课堂教学模式，有利于实现学生的自主、合作和探究学习，更充分体现了新课程的教学理念。所以，交互式电子白板的教学模式相较于以往的传统教学模式，更能凸显和突出学生的主体地位，使学生在学习中有主人翁的意识。以往的多媒体教学中，其课件发挥的作用往往是针对教学内容进行一些视频、图片的展示等；其课件是既定的教学内容演示，不容易对教学内容进行及时的调整，致使课堂教学变成了依照特定思路对教学内容进行演示的过程，学生处于一种很大程度上被动接受的状态，缺乏老师和学生之间的互动，扼杀了学生的积极主动性。因此，小学语文教师可以通过交互式电子白板进行辅助教学，让学生积极地参与到课堂教学中，实现真正的学生自主、合作和探究学习。例如，在教授课程《圆明园的毁灭》时，老师可以让学生在课下，先搜集一些相关资料并进行整理，而后请他们在课堂上演示解说，同时还要培养学生先进行自学的学习习惯，再针对那些自学不能理解、掌握的内容进行小组交流、合作，以探讨研究的方式，最终对知识全部掌握。

3.运用白板技术，提高学生自信心

小学语文的新课程倡导的是教材内容与信息技术的整合教学，一节课下来，学生要拓展和补充大量的知识内容。教师不仅要尽可能地多利用互联网、报刊以及电视等媒体资源，将要传授给学生的知识和发展能力进行有效结合并指导给学生，实现一举多得的教学效果；还要鼓励学生，使其积极地参与其中并引导他们进行课外探索、发现，在提高学生综合素质的同时使他们更容易掌握课堂上的知识。其实，电子白板本身就有大量丰富的素材库可供学生自主选择，合理地利用它，可以让学生展现出灵活多样的学习方式，学生可以根据自身需求进行灵活选择，发挥特长的同时弥补自己的不足，以达到全方位的素质发展。例如，针对那些话不多的学生，可以根据他们自身特点，提供网络情境教学模式，使他们为之进行交流和创作，给他们找到适合自己的表达方式，弥补自身不足的同时增强他们的自信心。

二、电子白板对教师的使用要求和原则

1.教师要加强自身对电子白板的学习

在小学语文课堂教学过程中，教师要想将电子白板运用得游刃有余，就必须加强自身对电子白板的学习，这样才能更好地将其融入课堂教学过程中。交互式电子白板相较于传统的黑板或多媒体等，它的功能更强大。教师要加强其对图片的编辑、多媒体、教学内容的存储回放功能等的有效学习，才会将其在教学中的作用充分利用和发挥，而不单单是将其作为黑板和多媒体等进行简单的使用。

2.电子白板的使用原则

小学语文教师要始终坚持“教师主导”的电子白板使用原则。随着新课程的普及，课堂教学始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，在充分调动、激发学生自主学习积极性的同时要始终坚持教师的主导地位。比如，在借助互交式电子白板辅助教学的教学过程中，部分教师存在过多依赖电子白板的情况，致使其起不到主导的作用，对课堂教学造成了较严重的影响。因此，教师要认识到电子白板只是辅助教学的一种手段，教师自身对课堂教学效果有直接的影响，教师要始终坚持并发挥自己在课堂上的主导作用。

总而言之，小学语文教师在教学中要合理、巧妙地运用电子白板，使语文教学展现出生机勃勃的生命力。

参考文献：

[1]杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考[J].语文学刊，2014（10）.