李煜诗词精选(九篇)
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第1篇：李煜诗词范文
一、虚实与情景的关系。人们在分析艺术作品虚和实的关系时，常说：“虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用。”这一现象在中国古典诗词中表现得尤为突出。如李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这两句诗形式上是写景，但这景中却包含了诗人对朋友依依不舍的深情厚谊，是抒情。写景是实，抒情是虚。这实际上是借景抒情或寓情于景的写法。又如朱熹的《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何?今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。”写舟行江上的见闻，是实景;诗人在绘景叙事中蕴涵了人生的哲理：风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏抑，这是虚。这实际上就是我们所说的借景抒情，叙事寓理的写法。再如李忱的诗《瀑布》：“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”诗中描写了雄伟壮观且最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，这是客观的景物，是实;而诗人在这首诗中寄托了自己的思想：—个人，决不可满足于现状，要志存高远，不惧艰难，不达目的誓不罢休，这是言志，是虚。这实际上是我们平时所说的托物言志的写法。以上几例，作者把主观上的情、志、理依托于客观的景物之上，“化景物为情思”。从表达的内容看，是情和景的关系;从表现手法看，是虚和实的关系。
二、当前之景为实，已逝之景为虚。已逝之景，或是作者经历过的，或是历史上发生过的景象。作者把这些景物写入诗词中，大多是将其与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。如李煜的《虞美人》(春花秋月何时了)词中的“雕栏玉砌”、“朱颜”是词人对故国的追思，“雕栏玉砌”也许还在，红颜也已迟暮。但这些都不是眼前的实景，所以是虚写。“只是”二字以惋惜的口吻传达出国亡家破、物是人非的无限悔恨与惆怅。又如李煜的《望江南》(多少恨，昨夜梦魂中)，这首词的“还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风”三句，往昔的繁华生活，与词人当时无限凄凉的处境形成了强烈的对比，以虚衬实，以虚写实，虚实结合，凸显出梦醒后的浓重的悲哀。这种通过写已逝之景，虚实结合表达感情的诗不少。特别是借古讽今的怀古诗大多运用这种写法。如刘禹锡《西塞山怀古》：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”前四句说的是西晋王濬率大军征服东吴的情景，是虚写。诗人用东吴由兴盛走向衰亡的特例作为下面议论的基础。“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”，这四句诗告诉人们：山河依旧，人事已改。秉政者若不按社会发展规律和执政规律办事，失去民心这个最根本的东西，都会由兴盛走向衰亡。同时也反映出诗人对李唐王朝在“四海为家日”的表面繁荣所掩盖下的危机的深深忧虑：现今江山一统，四海一家，可是又有谁能保证那令人悲伤的往事不再重演呢?
三、当前之景为实，设想未来之景是虚。古典诗词中有不少诗句是设想未来之景，诗人把它与当前之景、当前之情进行对比或烘托，以虚衬实，来抒发心中的情怀。柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这是设想酒醒梦回所见到的景象。弱柳扶晓风，残月挂枝头，这是虚写。词人设想的这种凄清的景象为面前与恋人分别的场景平添了一层惜别感伤之情。又如李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”后两句是作者设想将来团聚的时候能把自己今夜听着秋雨思念亲人的情景向妻子讲述，深切的思念之情溢于言表。再如杜甫《月夜》：“何时倚虚幌，双照泪痕干?”这两句是诗人设想他日与妻子相聚时的情景。劫波度尽，夫妻团聚，情到深处，泪流成行。这种未来团聚的喜悦(虚)正好反衬了分离的悲凉和伤痛。
第2篇：李煜诗词范文
叶圣陶先生曾经说过“：作者思有路，遵路识斯真。”其寓意是指能够引导学生先将文章的思路理清楚，这样的老师就是最好的语文老师。由此可见，阅读理解能力的培养必须先从分析思路开始，诗词的阅读与鉴赏也是如此。但是诗词的阅读和鉴赏又有它的独特性，它不像小说和散文有着完整的故事情节，它的表达方式相对较为含蓄，语言极具跳跃性，学生常常在阅读时难以理解，就是理解也只是理解了其表面的意象而已。因此，要了解诗词的深刻寓意，必须从分析其意象开始。教师应该根据诗词的结构和诗中的情感思路等方面向学生进行阐述，将每一句诗或者词都一一进行分析，将诗中细腻的情感充分地表达出来，让学生在思考问题的同时领会到诗词的美妙意境。
（二）通过课外诵读来提高诗词鉴赏能力
俗话说“：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，课外诵读是学习诗词的有效途径。学生除了在课堂上诵读诗词以外，还应适当的增加课外阅读量，若把在课堂上的所学与课外诵读的作品相联系效果更佳。例如在课堂上学了的《沁园春.长沙》之后，学生可以在课外自行选择的其他诗词进行阅读，并将其与课堂所学的诗词相联系，去分析的写作特点，并深刻感受在不同时期的不同作品中所表达的不同情感。背诵诗词可能是当代学生认为最痛苦的学习方式之一，很多学生虽可以很快地将诗词完整地背诵下来，但是同样也忘得很快。因此，为了解决这一问题，教师应该教授学生一些巩固背诵的方法。
（三）加强对诗词基础知识的教学
近些年的语文考试题中，以对联形式出现的题目非常的多，大多都是要求学生根据题中所给的上联对出下联。这种题主要是考查学生的诗词及对联的对仗能力。教师总能从众多答案中找出极个别优秀的，其余大部分的答案都相对平庸，有的答案甚至让人啼笑皆非。由此可见，大部分的学生对于传统诗词的基础知识的掌握还远远不够，因此，教师必须从基础知识开始传授，包括诗词的押韵、对仗等等方面。我国历来被称为“诗的国度”，诗词中所蕴含的文化博大精深。因此，要学好诗词，教师必须让学生对传统诗词的历史及流变有较为清晰的认识，不仅仅要掌握现实主义与浪漫主义这两大学派的源头以及特点，还需要按照历史发展的顺序弄清诗词的发展脉络。既要对不同时期的不同诗词的总体风格特征有所了解，还需要对不同时期不同流派的代表性人物有整体的认识。
（四）高考作文应接纳并支持诗词载体的运用
第3篇：李煜诗词范文
原因：
鲤鱼肚子大尾部相应小，鲤鱼的肉大部分在前中部，而草鱼身体却比较匀称，所以同样重量的鱼肉含刺率明显草鱼大于鲤鱼；
鲤鱼营养价值：
1、鲤鱼的蛋白质不但含量高，而且质量也佳，人体消化吸收率可达百分之96，并能供给人体必需的氨基酸、矿物质、维生素A和维生素D，每100克肉中含蛋白质17.6克，脂肪4.1克，钙50毫克，磷204毫克及多种维生素；
2、鲤鱼的脂肪多为不饱和脂肪酸，能很好的降低胆固醇，可以防治动脉硬化、冠心病；
草鱼营养价值：
1、草鱼含有丰富的不饱和脂肪酸，对血液循环有利，是心血管病人的良好食物；
2、草鱼含有丰富的硒元素，经常食用有抗衰老、养颜的功效，而且对肿瘤也有一定的防治作用；
第4篇：李煜诗词范文
1实时数据服务的总体设计
IEC-61970标准是由国际电工委员会相关工作组制定的、为电力系统能量管理系统服务的数据库公共模型和通用接口标准。IEC-61970系列标准草案采用公共信息模型(Common Information Model,CIM)描述电力系统资源的公用信息,并以组件接口规范(Component Interface Specification,CIS)访问CIM。CIM规定了CIS的语义,61970的其他标准规定了CIS 的语法[2]。
实时数据服务负责传输和分发各种实时数据,包括所有数据采集系统的上传数据和下发数据,各种通知信息和报警信息等。为了实现系统高扩展性,本系统采用了基于组件的分层体系结构。根据实时数据服务的总体需求,组件分为两层:业务逻辑层、数据层。业务逻辑层组件有实时数据服务组件、消息服务组件、双机热备组件;数据层组件包括CIS组件、系统管理器组件、历史数据转储组件、历史数据服务组件、实时数据库。系统框架图如图1所示。
2电力监控系统实时数据服务实现
2.1 基于CIM规范的实时数据库
CIM被划分一组包的形式,选择使用CIM包的形式可以使得模型易于设计,理解和评析[3]。CIMDB组件中的数据必然要包括类、属性、类的实例以及它们之间的关联关系。
为了达到快速访问定位这一目的,本系统采用常驻内存数据库。数据库中的对象可以通过它们的名字、标识符和引用进行访问。一个哈希函数对每个名字分配一个唯一的标识符。在一个对于每个本地数据库都唯一的对象哈希表中,这些标识符作为索引来使用。因此,哈希表包含指向数据的指针而不是数据本身,这样避免了存储不同大小的对象的问题。我们采用网状数据结构来构成常驻内存数据库来与CIS规范的接口函数相匹配,体系结构如图2所示。
CIMDB组件与原始数据的映射通过ID信息建立,根据原始数据变量的定义与CIM规范数据类型进行对应,以符合CIM规范。
2.2 CIS组件设计
CIS规范的接口有很多,以实现DAF(Data Access Facility)和DAIS(Data Acquisition from Industrial Systems)两个包为例。
DAF是OMG根据UMS的应用需要及其信息系统发展的现状和前景制定的数据读取API,主要用于从一个UMS系统或应用中以近实时或非实时模式只读地获取分析数据。DAIS API的目的是支持有效的实时传输大量的从工业过程到大范围的客户的数据,支持参数发现和参数值更新。DAIS是用来传输在线数据的而不能用来配置实现API的服务。对于CIMDB中的数据,CIS采用如图3所示的结构与其进行交互。
2.3 实时数据服务组件设计
实时数据服务组件是为那些需要实时数据的子系统而设计的,它位于其他子系统内部。如果某个子系统需要与实时数据服务交互,则实时数据服务就应该驻留在该子系统中,该子系统通过实时数据服务与实时数据服务通信。它起到一个其他子系统和实时数据服务系统交互的中间桥梁作用。
2.4 对象分析模型
实时数据服务为其他子系统提供了实时数据,保证系统的运行。图4中的箭头表明了实时数据在实时数据服务和其他系统的交互中的流通方向。由此也看出实时数据服务处于整个电力监控系统的核心位置。
3系统的运行及测试
对照系统的需求,按照工程要求读取配置文件进行初始化,启动实时数据服务。其中配置文件为图5所示形式。根据客户需求给出的实时数据服务初始化要求进行初始化,启动实时数据服务。例如,对于某工程Pro1中的某子站Sta1,初始化其子站链表以及子站的变量。设要初始化网络变量,则读取变量信息组态XML数据文件中字段属性符合网络变量的有关本子站的所有变量,取出需要的字段分别赋值到实时数据库中。
启动之后,利用测试程序将数据库中的变量数据按要求输出。由图6可以看出实时数据服务已经把工程配置文件中的信息正确存储并可以读出。可见本系统可以正常启动和工作。 br>
经过与其他系统的集成并对整个电力监控系统的系统测试,可以在向交互的其它系统中看出实时数据服务已正常工作和输入输出数据。从而进一步证明了本实时数据服务设计和实现的可行性。
4结语
目前,61970标准的应用范围基本上位于EMS领域之内。本文提出并证明,如果基于CIM/CIS构建电力企业设备管理系统,那么设备管理系统就可以与遵循61970标准的EMS系统实现互联互通。随着61970标准的应用范围正不断扩大,在设备管理系统中探索CIM和CIS的实现是非常必要的。这对于电力企业非EMS系统的建设具有重要的指导意义,对于异构系统间的数据交换、“即插式”应用的添加、标准化电力设备以及其他应用的数据结构都有十分重大的实用价值。
参考文献
[1] 石树平,马运荣.卜论变电站自动化技术发展现状及要求[J].继电器.2000,28(10).
[2] Draft IEC61970: Energy Management System Application Program Interface (EMS-API).
[3] 浣惠莺.基于IEC-61970标准的电力设备数据库模型及接口研究[S].2004,8.
第5篇：李煜诗词范文
关键词：苏词 辛词 豪放 词风 比较鉴赏
在苏教版高中语文必修二“千古江山”版块中，编者选了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词，同是怀古词，同是豪放派，两者具有很多可比性，可谓一种豪放两种情致。
清代词学家王国维对苏辛二人词风有一句很精炼的概括：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”（王国维《人间词话》）现代学者缪钺在其著作《灵溪词说》里也表达过这样的意思：“苏词出于《庄》，辛词出于《骚》。”根据这些前人对苏辛二人词风的评价，笔者本着训练学生同中求异的比较思维、学习知人论世的鉴赏方法的目的，对这两首词进行了如下的比较鉴赏。
首先，从词作本身来进行细读比较，可从抒情主人公的形象、主旨、感情基调、表现手法等方面进行比较鉴赏。从《念奴娇·赤壁怀古》“故国神游，多情应笑我，早生华发”句可以看出抒情主人公联想到前代年少得志的周瑜和自己的遭遇因而内心苦闷，但是“人生如梦，一樽还酹江月”又说明作者最终寄情山水，寻得解脱，因而这首诗中的抒情主人公是一个内心苦闷但最终寻得解脱的潇洒文人的形象。而《永遇乐·京口北固亭怀古》中，作者艳羡“风流总被雨打风吹去”的英雄孙仲谋和“金戈铁马，气吞万里如虎”的刘裕，最终只能发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的千古慨叹，一个悲愤满怀、无处施展抱负的悲剧英雄形象就跃然纸上了。《念奴娇·赤壁怀古》传达出了感叹功业无成，但最终寄情山水、寻得心灵的自我解脱的主旨；《永遇乐·京口北固亭怀古》则抒发了有远大抱负，但不被重用，壮志难酬的苦闷，以及对国家的隐忧。因此，《念奴娇·赤壁怀古》整首词呈现出的感情基调就是豪放中显出旷达飘逸，《永遇乐·京口北固亭怀古》则是豪放中显出沉郁苍凉。这也印证了王国维、缪钺等前人的说法。在表现手法上，两首词虽同属怀古词，但又不尽相同。《念奴娇》采用了上下片虚实结合、以诗为词的表现手法，重在营造诗情画意；《永遇乐》则重叙事，喜用典，以文为词。这点和前面抒情主人公的形象、主旨、感情基调几点也是有着必然联系的，潇洒文人自然注重撷取生活中的美，营造诗情画意；而生于乱世的悲剧英雄不能尽言胸中块垒，只能更多地通过典故来寄予心中的不平或理想。
苏词名句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”、“小舟从此逝，江海寄余生”、“人生如逆旅，我亦是行人”，在抒情主人公的形象、感情基调上都符合上面的特征。而辛词名句“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”、“半夜一声长啸，悲天地，为予窄”、“万事从教，浮云来去，枉了冲冠发”、“我最怜君中宵舞，道‘男儿到死心如铁’，看试手，补天裂”，更让我们看到一位金刚怒目、悲愤满怀、无处施展抱负的悲剧英雄。引用这些名句，从课堂教材到课外延伸，以便让学生更深入了解比较二人不同的豪放风格。
那么，之所以有这样的不同，是由什么来决定的呢？根源是什么？可以看看苏轼和辛弃疾二人有什么不同点：苏轼，四川眉县、北宋中期、冤狱、坎坷、文官、颇有政绩、47岁（创作《念奴娇》）；辛弃疾，山东济南、南宋初年、建功立业、不得重用、武官、战功卓著、66岁（创作《永遇乐》）。再来看看具体的不同之处：在身份上，苏轼首先是一个文人，而文人注重内心世界的丰富，注重自我心灵的拯救；而辛弃疾则首先是军人或英雄，然后才是文人，所以更多地关注国家和民族的命运。在性格上，苏轼是一个天性自由旷达，多情善思，力求超脱的达观者；辛弃疾则是一个豪健悲愤、执着沉郁的人。再看看两人的思想成分，苏轼随着年龄阅历的增长，兼具了儒道佛三种思想，随缘自适，顺其自然的老庄思想总能使其在似乎走投无路时转而追求心灵的逍遥自由；而辛弃疾则是坚守儒家正统思想未曾放弃。当然最后还要从二人所处的时代背景入手来比较二者的不同，苏轼所处的北宋时代相对稳定，因而文人更注重的是内心的丰富与完善；辛弃疾所处的南宋偏安一隅，气象衰靡，异族不断入侵，自然造就了一批满怀国家仇、民族恨的文人英雄。
第6篇：李煜诗词范文
1. 心理使役动词的分类
英语中有一类动词很像古代汉语中的动词使动用法，这类动词表示人的思想感情，心理反应，具有“使……”的性质或特点，我们把它们叫做心理使役动词。它们有别于一般的心理动词，如hate，like，love等，使用这些动词作谓语时，其宾语是承受某种感情的人或心理变化的人，根据他们做谓语时，其做宾语的人所反应的喜怒哀乐等不同感情，大致可把它们分为如下几类：
1.1 使人满意，高兴类
satisfy（使满意），interest（使感兴趣），move（使感动），amuse （使欢乐，逗笑），delight（使高兴），thrill（使激动），fascinate（使迷住），please（使愉快），excite（使兴奋）等。
1.2 使人忧虑，烦恼类
worry（使担忧），bore（使厌烦），disappoint（使失望），annoy（使恼怒），exhaust（使筋疲力尽），discourage（使灰心），upset（使烦恼），embarrass（使尴尬）， puzzle（使困惑）， frustrate（使懊丧）等。
1.3 使人惊诧，害怕类
amaze（使吃惊）， terrify（使恐怖）， horrify（惊吓）， frighten（使惊恐）， astonish（使惊讶）， shock（使惊愕）等。
2. 常见用法
使用这些动词时应注意以下几点：
2.1 这类动词做句子的谓语时，其宾语用表示人的词汇或拟人用法，因为只有人才有承受感情的心理；其主语大多为引起某种感情或心理反应的事物的名词担当。例如：
His lucky success surprised his friends. 他的幸运成功使朋友们很惊奇。
Even a short walk exhausted her. 即使走一段短路，她也疲惫不堪。
His failure disappointed his parents. 他的失败使父母失望。
What interested her most was the longitude line. 他最感兴趣的是那条（通过天文台的）经线。
What worries me is how I am going to get another job. 使我发愁的是如何再找到工作。
It really annoys me when people forget to say thank you. 有人连谢谢都忘记说时我确实感到不愉快。
I’m not boring you， am I？ 我没有让你厌烦吧，是不是？
I hate to disappoint you， but I’m just not interested. 我不想使你扫兴，但我确实不感兴趣。
Don’t upset yourself about ―let’s just forget it ever happened.你别为此事烦恼了――咱们就当它没发生过。
I did it to please my parents.我这么做是要让父母高兴。
2.2 含有这类动词的句子中，引起反应的作用者经常使用about， in， by， at， with等介词引导。例如：
We were all shocked at the news of the president’s death.听到总统的死讯，我们都感到震惊。
Don’t be discouraged by the first failure，―try again！不要因第一次失败就灰心丧气――咱再试一次吧。
I was surprised by her words， which made me recognize what silly mistakes I had made. 我对她的话感到惊奇，我意识到我已经犯了多么愚蠢的错误。
They were astonished at the beauty of the display. 他们对展品的漂亮感到惊讶。
这类动词广泛用于被动语态，很多-ed分词已经形容词化，动词be还可用feel， become，seem等系动词替代，我们亦可称它们为变形了的被动语态，其可被so，very，quite， rather，bitterly，completely，more等副词修饰：
We are very pleased with their progress. 我们对他们的进步非常高兴。
After being offered the position， I was completely astonished. 在被提供这个职位后，我完全惊呆了。
We are not too worried by these results. 我们对这些结果不太担忧。
They were bitterly disappointed at the result of the game. 他们对比赛成绩极其失望。
We felt puzzled at these puzzling questions.我们对这些令人迷惑的问题感到茫然。
Learners can feel very discouraged if an exercise is too difficult. 如果练习太难，学习者就可能感到很没信心。
I’ve never felt so embarrassed in my life. 我一生中从未感到如此难堪过。
2.3 这类动词的-ing分词用作表语和定语时，句子的主语或所修饰的名词多为表示“物”或“事”的名词。因为-ing分词用于主动语态，所以暗含“令人”、“主动”的意思。例如：
The thought that they could cross the whole continent was exciting. 她们横穿整个大陆的想法很是令人兴奋。
The number of errors was surprising. 错误的数量让人吃惊。
The English class is really interesting.英语课堂真有趣。
We had a worrying time. 我们度过了一段烦恼的时光。
Shanghai is really a fascinating city and we’ve decided to stay for another two weeks. 上海是一座令人心驰神往的城市，他们决定再呆两周。
Frederick William I， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history. 普鲁士国王威廉一世决不可能想到他送给俄罗斯人民的厚礼会有这样一段令人惊讶的历史。
-ed分词做表语或定语时，句中的主语或所修饰的词一般为表示人的词。因为-ed分词用于被动语态，用于完成时，所以暗含“被动”或“完成”、“已经”的意思。例如：
Scientists were puzzled as to why the whale had swum to the shore. 科学家迷惑不解：为什么这头鲸鱼要游到海岸上来？
He immediately told the astonished people in the Broad Street to remove the handle from the pump. 他马上叫宽街上惊慌失措的人们拆掉水泵的把手。
He was not discouraged and went on doing his experiments. 他没泄气，继续进行实验。
许多分词已经形容词化，可做其它句子成分。例如：
You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk. 你可能会感到惊奇，查理刚说话时大人教他唱歌，他刚能走路时大人就教他跳舞。
The frightening hurricane made the girls very frightened. 令人可怕的飓风使得姑娘们非常惧怕
2.4 -ed分词作表语时，其后可跟从句或不定式表原因。例如：
Neighbors were shocked that such an attack could happen in their area. 邻居们震惊如此袭击竟然发生在他们所住地区。
She was upset that he had left without saying goodbye. 她对他的不辞而别感到不安。
He was really disappointed to see she wasn’t at the party. 看到她不在舞会上他非常失望。
2.5 -ed分词可作状语。例如：
Surprised and happy， Tony stood up and accepted the prize. 惊奇又高兴，托尼站起来接受奖品。
Exhausted， I slid into bed and fell fast sleep. 实在累坏了，我溜上床很快就睡着了。
Exhausted by the journey， the boys soon fell asleep. 由于旅途的劳顿，男孩子们很快睡着了。
He turned away disappointed. 他失望地走调了。
Frustrated， he went back to his home village. 他大失所望地回到故乡。
“He’s right，” he said， pleased. 他高兴地说他是对的。
The children watched the acrobatic show， fascinated.孩子们着迷地观看杂技表演。
2.6 有些这类动词变化做名词可构成to one’s ...短语。例如：
to her great disappointment， to one’s joy， to her teacher’s surprise， to one’s delight， to one’s satisfaction等。
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[1] 人民教育出版社. 普通高中课程标准实验教科书英语[T]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 商务印书馆. 牛津高阶英汉双解词典[Z]. 北京：商务印书馆， 2009.
[3] 邓庭伟. “使”动词的特点及应用[J]. 大学英语，1995（09）.
第7篇：李煜诗词范文
例如我们都熟知的贾岛《题李凝幽居》中有这样一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，当时贾岛反复推敲是用“推”还是用“敲”，为什么贾岛最后还是选择了“敲”字而没有用“推”？因为“敲”字暗示门已关闭，再联系“鸟宿”的意思，可知此刻已是深夜，在万籁无声之中忽然传出清脆的敲门声，更衬托出环境的幽静，达到了以动衬静的审美效果。如果用“推”来替换“敲”，那就只是指一个僧人月夜访友的事情，缺乏深刻的意蕴。
诗词语言不仅精炼，而且用语忌直说，诗意忌浅露，内涵忌俱现。宋代文学批评家严羽说：“语忌直，意忌浅，脉忌露”，既是说诗词需要使用一种含而不露、耐人寻味、意在言外的语言。这种语言常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜甫《春望》中的诗句：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“国破”而“山河在”，使人想到遍地疮痍，“城春”而“草木深”使人想到人烟稀少。花鸟平时是供欣赏娱乐之物，此时诗人看到花开而泣，闻到鸟鸣而悲，可知诗人的哀伤和时世的颓败。作者这种沉痛至深的感情，不是直说的，而是通过形象含蓄的表达出来，这就需要读者去想象与体会。
诗词的语言美不仅体现在精炼含蓄上，更体现在“言有尽而意无穷”的韵味隽永上。缪越云：“唐诗如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊，宋诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永。隽永乃含蓄之深，韵味之至之谓也，诗词托兴深远，情感真切，方能余味无穷，令人浮想联翩，心有所托。隽永审美风格。余以为此乃诗词写作之最高境界也。” 王维的《竹里馆》就是韵味隽永的语言美的代表作。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”从字面看，诗人不过是给我们展现出了一幅清幽雅致的画面：苍翠幽静的竹林中，诗人独坐，抚琴长啸。修竹摇曳、琴音清越、啸声宛转，皎洁的明月仿佛被这美妙的情景所吸引，投下一片清辉。但是反复咀嚼，我们就能品出其中悠长的韵致。诗人用看似无意之笔“明月来相照”，为整个画面笼上了一层神秘清幽的光辉。此时人与自然浑然一体，无心之月似也有情，有情之人却似无意。诗人尘虑皆空、意兴清幽、心灵澄净的状态全都蕴含在寥寥几笔的写景上，韵味深长。
诗词精炼含蓄、韵味隽永的语言美意味着古诗词的教学不能停留在对字词字面意思的把握，而应该深入探讨字面意思的言外之意，从而把握诗词的神韵和主旨。因此，体会古诗词的语言，品味其语言美是古诗词教学的一个重要环节。但是，古诗词与现代汉语在语法、语音、特别是词汇方面，都发生了非常明显的变化。对习惯了现代汉语的中学生来说，读古诗词，常常会觉得生涩难懂。中学语文教学大纲规定，要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。因此，教师要引导学生对古诗词进行解读，使学生在朗读环节上所形成的对古诗词的初步的感性认识得到深化，体会到古诗词的语言美。
第8篇：李煜诗词范文
第二季“中国诗词大会”相对第一季来说，延续了“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”的节目宗旨。入选节目的诗词从《诗经》到诗词，时间跨度达数千年，涵盖中国文学史。节目增设具有“一对一”对抗的“飞花令”环节，挑战者必须在极短时间内完整说出含有主题字的一联诗句。百人选手团的构成更加多样化，这些选手有的是七旬的老人，有的是7岁的儿童，既有大学教师，也有普通农民，还有在中国学习工作的外国留学生。节目还借助新媒体实现了场内和场外的互动。
最终，16岁的复旦附中学生武亦姝一举夺魁，成了网红。在以“月”为主题字的飞花令比赛中，武亦姝说出“明月几时有，把酒问青天”之后，被提醒这句诗重复后，武亦姝不仅没慌，还微笑着迅速脱口而出《诗经》里《七月》的名句。
材料分析
“中国诗词大会”第二季引起社会广泛关注，带给我们的思考主要有以下几个方面：
1. 节目的热播掀起了以诗词为代表的传统文化的复苏，即使在碎片化阅读的快节奏生活里，国人对诗词仍是非常热爱和关注的。
2. 在诸多热评中，我们发现，人们不仅关注选手答题的对错、比赛的名次，更多关注了受诗词浸润的选手、嘉宾、主持人在节目中由内而外透露的诗心和诗情，还关注了诗歌对参赛选手人生态度、精神品格的影响。
3. 第二季比第一季更火爆，很重要一个方面在于节目的创新。节目在诗词内容、比赛形式、舞台布景、音乐效果等各方面都给观众耳目一新的感觉，并且借助新媒体互动的方式，调动了场内、场外观众的广泛参与。
4. 武亦姝夺冠后备受社会关注，也印证了自古至今普遍存在的知识崇拜现象，人们渴望获得知识，注重提升自我的文化素养和精神品位。
适用话题：传统文化 文化素养
诗心诗情 创新
素材运用
借诗词之潮，续文化史诗
襄阳四中高二（15）班 文力
春节期间，“中国诗词大会”脱颖而出，一场诗词盛宴让人不禁感叹，中国人的诗意又重现了。而在这背后，我们看到的更是文化延续、发扬的希望。
诗词大会以诗触动国人的文化之心，让他们感受文化之美。节目以海上明月为背景，答题台“宛在水中央”，古典优雅的音乐萦绕耳畔，更以诗中意象，营造诗的氛围，以诗的表达，展显文化魅力。选手们亦是传统文化鲜活的载体，他们在节目中的表现无形中带给人们一种感染力。
传统文化是一座巍峨大山。我们看到，春节已逐渐走向了世界，国外的春节庆祝越来越丰富多样，红火喜庆的氛围与国内无异，不少外国人已把过春节当作他们的节日，这就是整个中华民族的影响，这种传播的力量就令人惊叹。大众是文化的基石，文化来自大众，文化的传承更要回到大众中去，引领社会的潮流，让整个社会关注传统文化，文化的传承也就事半功倍了。我们这一代要担负起责任，要积极投身到文化工作中去，直接接触传统文化，吸收传统文化，以传统文化陶冶自己，以身体力行传播文化。
借诗词之潮，续文化史诗。“中国诗词大会”不仅唤醒了诗心，更唤醒了中国人的文化之魂，我们要借这股热潮，真正唤醒人们对文化的渴望，让传统文化传承不息。
诗心未死，创新依旧
襄阳四中高二（15）班 曾薇
中国诗词大会栏目组以自主创新为原则，将文化传承与当下“互联网+”模式有效结合，探索出全民娱乐背景下唤醒民族文化传承的创新模式。节目第一季就耗时三年，改版二十多次。第二季更是加入“飞花令”“微信摇一摇”等活动，并且支持即时弹幕，充分调动了全民互动和参与力度。不仅如此，节目也在内容上做了调整，第一季时只考查唐诗宋词，第二季便从《诗经》考查到诗词。内容形式不断丰富，全民参与性不断增强，这种文化与互联网的相融合，唤醒一代又一代人懵懂时期对于诗词的记忆，发挥了文化创新的积极作用。
对于刚刚过去的2016年，创新无疑是其最显著的标签。“中国诗词大会”成为2017年的“开门红”也是毋庸置疑的。但当今社会抄袭、山寨的现象屡见不鲜：将阿迪达斯的三叶草山寨为四叶草，将新百伦山寨为纽百伦，低端供给现象不断出现。这不仅是人们法律意识淡薄的体现，更是创新精神的缺乏。这样的行为无法赋予企业长久的生命力，只会给企业留下诟病，产生信任危机。
创新是持久发展的最强生命力，国家发展需要不断推进科技创新、文化创新、制度创新等。我相信，在“互联网+”的狂欢中，只要将创新作为发展基点，中华民族伟大复兴的实现一定指日可待！
让诗美化你的心灵
襄阳四中高二（15）班 马婧轩
古人云：“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”近来，“中国诗词大会”的热播掀起了全民学诗的热潮。中华古诗词是中华民族的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。经典诗文能丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，陶冶人的情操。正如点评嘉宾郦波指出的那样，诗词真正的力量在于Χ潦者灵魂的熏陶。诗词给人塑造精神的力量，给心灵以港湾，给灵魂以芳香。
第9篇：李煜诗词范文
【关键词】 护士; 分层次培训; 护理人才; 护理管理
当今社会,医学科学技术迅猛发展,护理学科的内涵和外延不断扩展,人们的健康需求日益增长,对护士的知识和技能提出了严峻考验,对在职护士进行有效培训是护理管理者面临的紧迫任务[1].1990年8月至2004年8月,我院对在职护士的培训中,瞄准学科发展前沿,从管理创新出发,逐步建立和完善了一系列在职护士系列化培训机制,较好地促进了护士知识技能更新和人才的成长,对提高我院护理水平起到了积极作用。
1 分层次在职护士培训机制的建立
1.1 进行严谨扎实的岗前培训,促进新护士角色转换多年来,一直坚持严格扎实的新护士岗前培训,并且随着时代的进步及时增加培训内容,完善培训制度。岗前培训包括基本素质教育、规章制度学习、护理理论学习和护理技能训练4项内容,融汇职业道德教育、优质服务教育和计算机护士工作站学习等。培训时间3周,由护理部专人负责组织培训工作的实施和岗前训练管理,培训结束前进行护理基础理论、护理管理制度考试和技术操作考核,培训结束后召开“迎新大会”,并举行授帽仪式。
1.2 进行严格规范的见习期培训,培养临床合格护士
1.2.1 选用优秀教员临床带教,发挥传帮带作用:护理部规定,新护士分配到科室后,护士长应安排服务优良、技术过硬、具有良好教学素质的护师以上人员进行3个月临床带教,便于新护士熟悉各班工作程序、学习和掌握专科技能、了解抢救工作的组织。见习期由教师跟班带教并安排专题讲课,进行专科护理技术操作指导,3个月到期时进行专科基本理论和技术考核,护理部进行护理基础理论和规章制度考核,两轮考核合格者可作为见习期护士进行辅助临床工作,不合格者则继续带教1个月,再经考核后视成绩确认其资格。
1.2.2 建立基本护理技术考证制度,促进护理技能熟练规范:从1998年开始建立“见习期护士基本护理技术考证制”,规定新护士在到院后的第1年见习期内,必须通过无菌技术、输液法等15项基本护理操作技术考核。专门安排一位护士长负责此项工作,每年对近100名见习期护士进行逐项训练与考核。年底汇总个人15项基本技术的操作考核成绩,各项操作成绩均在90分以上者为合格,由护理部颁发合格证书。当年未合格的项目,第2年安排1次补考机会,护士必须在第2年内争取通过所有操作项目的考核,否则,合同护士失去聘用机会。为促进此项工作的规范化进行,护理部结合医学科学发展和医疗器材新产品的应用,编写出版《基本护理技术操作规程与图解》[2].该书以图为主,辅以文字,介绍26项基本护理技术操作规程,护理技术操作重点测试题及护理操作质量评分标准,使学习者和主考者均有可靠的参考依据。
1.3 开展形式多样的全方位在职培训,提高护士专业技能
1.3.1 严格“三基”培训,巩固专业基础:①坚持常规基础理论培训制度,促进学习培训经常化。每年对全院护士、护师、主管护师进行不同专业有重点、有针对性的护理基础理论和外语考试,并把考试成绩折算为继续教育学分作为任期考核与职称晋升的必要条件。②建立基础理论计算机考试制度,促进培训管理网络化。为进一步满足护士“三基”训练和规范化培训的要求,达到培训与考核相结合,便于随时进行理论知识培训和考核的目的,从1998年开始历时4年研究开发出“护士在职在线基础理论培训系统”[3].组织护理人员编写涵盖《基础护理学》、《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等课程全部112章内容的试题库和与之相对应的知识背景,使护士在考试与学习的过程中,能够随时查看知识背景,进行知识的巩固与更新。我院于2002年3月正式应用本系统进行在职护士基础理论培训和考试,分别对护士、护师、主管护师2 000 余人次护理人员进行不同层次的考试。命题30余套,在近100台计算机上考试和学习,共计2 000多小时,运行状况良好。考试情况从各部门、各职称等多维度约20项指标进行汇总,实现了统计数据及时、准确、全面。③坚持基本护理技术操作年度考核制度,促进技术操作规范化。多年来,一直坚持“基本护理技术操作年度考核制度”,考试当月由科室护士长组织护士进行15项基本护理技术操作训练,考试时以随机抽签方式确定考试的项目与参加人员,统一分组进行,由全医学,教育网收集整理院护士长2人1组组成监考小组,考试结束后,组织监考护士长汇总分析考试中存在的问题,护理部组织讲评并将考试结果纳入科室目标考评予以适当奖惩。④建立护士长护理技术操作考核制度,促进管理者更新和规范护理技术。2003年开始组织全院护士长基本护理技术操作的培训与考核,由护理部专人负责组织,每月第1周为护士长培训时间,第2~4周为考试时间,每月完成1项护理技术操作循环,每年进行6项操作的培训与考核。
1.3.2 组织严格的专科培训,提高护士专科技能:①实施专科理论和专科技术考核制度,强化专科培训。由临床部总护士长负责、各病室护士长组成的专科理论和专科技术考核小组,每年完成1次专科考核,考核内容和考核成绩报护理部备案,并计入学分。为实施体现专科特色的护理技术和理论培训,护理部拟定“全院护士专科护理技术考核参考项目”,规划专科的必须考核项目。同时,编写并出版《专科护理技术培训教材》[4],下发各科室,录制发行《常用专科护理技术》录像片,以临床实地操作的方式演示心肺复苏、直接动脉压监测等26项专科护理技术的操作方法、术后护理等,规范了专科技术培训与考核。②坚持护理查房制度,提高临床护理能力。从1992年试行开展整体护理之初,即制订每周1次护理查房制度,由护士长制订具体的护理查房计划,并组织查房。护理部专门制作下发护理查房记录本,要求科室对查房情况进行记录,护理部在每月质量检查中对此进行检查,对护理病历的选择、护理诊断的应用、护理措施的制订进行指导。③建立护师轮转监护室制度,培养专科护理骨干。从2001年开始建立“护师轮转监护室制度”,规定护师在晋升主管护师之前必须经过4个月以上的监护室轮转学习,掌握重症监护基本技能。护师如未参加监护室轮转,任职期间学分考核视为不达标,不能参加职称晋升评审。
1.3.3 规范继续教育工作,促进护士掌握“四新”:为促使临床护士知识、技术、方法和理论的不断更新,保证其在承担繁重的临床工作的同时,积极参加继续护理教育,护理部不断更新管理理念,更新继续教育的内容和方式。由护理中心专门承担继续教育的组织保障工作,制订有针对性的年度继续教育计划,固定每月安排2次讲课,并特别聘请相关专家进行讲授。多年来,连续举行护理科研选题、科研方法、统计应用等系列讲座,举办护理质量管理的新理念、新方法,健康教育的方法、护理记录书写、临床路径、循证护理及内科护理、外科护理、老年病护理进展和趋势讲座。
1.3.4 重视临床应用,提高实践能力:护理人员培训的最终目的是为了提高护士的专业技术水平,增进解决临床实际问题的能力,因此在护士培训别重视临床应用培训。首先,坚持病区业务学习制度,由护士长组织病区护士进行业务学习和训练,内容主要是围绕专科新业务、新技术组织练兵活动,围绕新理论、新知识进行讲座,围绕疑难护理问题举行读书报告会。要求业务学习每月进行2次,记录在护理部统一制作下发的业务学习训练记录本上,护理部每月检查。2000年开始,在“三基”培训的基础上进行临床实际操作考核,在每月护理质量检查的同时,护理部专人负责检查各级护士在临床中的护理技术操作情况,检查结果纳入质量考核。
1.4 积极进行专科护士培训,培养临床护理专家为适应现代医学护理学的发展,提高护士解决复杂疑难护理问题的能力,为患者提供较高水平的专科护理服务,在护理专业人才培养方面改变传统的方式,采用新的培养思路和培训程序。对学科特色突出、发展较快、护理技能和经验有特殊要求的专科,制订专科护士(CNS)培养计划,对专科护士选拔条件、岗位职责、工作内容、考核标准进行明确规定,使专科护士的培养形成制度。
2 效果评价
2.1 岗前培训使新护士顺利走上临床工作岗位3周的岗前培训,使新护士进一步明确护士职业道德和以病人为中心的护理理念,明确各项护理工作制度,熟悉沟通交流技巧,了解我院的护理文书书写规定和要求,熟练掌握常用基础护理技术操作规程。由于加强了基本理论教育,使新医学,教育网收集整理护士在进入医院时从理论到技术都得到了训练,为新护士了解医院文化,熟悉医院环境,尽快实现从学生到护士的转变做好了准备。每年新护士均在100名左右,在结束培训时的技术操作考核中,80%以上人员成绩在90分以上;基础理论考试合格者超过90%.
2.2 见习期培训为护士临床生涯奠定良好基础通过培训,见习期护士98%通过基本护理理论、专科基本知识和护理基本技能考试,达到岗位要求。